2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）

通過制定教學(xué)工作計劃，教師可以更好地把握教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)安排作業(yè)和考試，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的支持和指導(dǎo)。以下是一份教學(xué)工作計劃的范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

教學(xué)過程：

一、演示。

1、導(dǎo)語激趣。（略）。

2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內(nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。

3、讓學(xué)生指出此實(shí)驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。

4、讓學(xué)生指出操作器具各相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？

通過上面的演示，學(xué)生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。

二、學(xué)文。

1、自讀課文思考：

（1）課文主要講了一件什么事?

（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?

2、講讀課文第二段（第三自然段）。

（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關(guān)句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。

（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？

（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。

3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。

（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“?！睋破饋淼模克隽四膸撞焦ぷ鳎?/p>

（2）揭示以下句子，注意帶點(diǎn)的詞不達(dá)意語，理解句與句之間的關(guān)系。

和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。

a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。

b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。

（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。

（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學(xué)生獨(dú)立復(fù)述撈鐵牛的過程。

4、課件展示撈鐵牛的過程。

5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。

（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發(fā)生的時間及地點(diǎn)的詞語。

6、講讀課文第四段（第七自然段）。

（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？

（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？

三、悟道。

通過學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、有科學(xué)的積極性。學(xué)生思考以下問題：

1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？

3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想？

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實(shí)驗的過程。

3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>

附：板書設(shè)計。

沖走。

找“?！?/p>

準(zhǔn)備撈“?！毖b沙。

拴“牛”出色的工程家。

撈“?！苯?jīng)過鏟沙拔“牛”

劃漿拖“?！?/p>

送回。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇二

第一：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)。

(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。

(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?

(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。

(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?

(5)師點(diǎn)撥知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。

第二步：課堂總結(jié)。

師：你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強(qiáng)對自己的`認(rèn)識。

第三步：后續(xù)激勵。

師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。

師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚(yáng)，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚(yáng)。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。

該課時的教學(xué)檢測重點(diǎn)是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間，教師進(jìn)行解疑和檢測。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇三

教學(xué)目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：重點(diǎn)：目的之2難點(diǎn)：目的之3教學(xué)安排：二課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：第一課時一、簡介并導(dǎo)入：這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。

她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨(dú)到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨(dú)特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié)：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?/p>

2、火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇四

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇五

片段一：“鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”

《撈鐵?！返谝徽n時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，很快便明白了這兩段是介紹故事的時間、地點(diǎn)和起因。為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，我讀了一段對鐵牛情況簡介的資料：鐵牛始造于唐開元年間，作浮橋的地錨用。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛，最輕的有26.1噸，最重的達(dá)45.1噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別?！拌F牛臥伏，矯角昂首”，牛身下鑄有小鐵山，入地丈余，像個大鐵柱，牛前另有一鐵柱，可系鐵鏈。在牛旁鑄一鐵人。估計每頭牛有3立方米，重約52000斤。”讀到這里，全班學(xué)生都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“真大呀！”

可就在此時，班上一向以不安分而著稱的馬鞭站了起來，大聲地說：“老師，既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，也有不少學(xué)生跟著應(yīng)和起來，表示支持他的看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來那么大的勁，竟然把它們都給搬走了呢？對這一突如其來的質(zhì)詢，我事先倒真是沒有過多去想。我決定讓大家分組互相討論，再讀讀書，看看能否找出其中的原因來。

片段二：“起作用的不光是水的浮力”

課文中，介紹怎樣撈鐵牛的那段話，學(xué)生理解起來有一定難度，因為這中間發(fā)生了一系列的變化，而這些變化又是互為因果，環(huán)環(huán)相扣的。原本我想用課件來演示的，但仔細(xì)一想，課件展示也無非是將枯燥的文字變成了具體的畫面，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到其中的科學(xué)道理，于是我決定用分小組做實(shí)驗的方法，讓學(xué)生在動手操作中感受水的浮力是如何產(chǎn)生作用的。我還提出要求：在實(shí)驗的過程中，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象加以細(xì)致觀察、分析，多想幾個為什么。

既然是模擬，就應(yīng)該做得盡可能像一些。我讓每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放上一對兩頭密封、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部；兩只易拉罐里裝了不少的沙。一切都力求按照課文中的樣子設(shè)計。實(shí)驗開始了，我讓學(xué)生用勺子將沙舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗，我在教室中間來回地巡視著。實(shí)驗做完，我問：做了實(shí)驗，除了弄懂懷炳使用水的浮力將鐵牛撈起來的原理外，還有沒有別的什么收獲。

不愧是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過一番動手?jǐn)[弄，都有了許多新感受，很快便有不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。我從中抽取了幾個小組的代表，他們都談到了做實(shí)驗中體會到的應(yīng)當(dāng)注意的事項：

——有的說，在鏟走沙的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡；

——有的說，將船里的泥沙鏟到河里時，應(yīng)該注意不要讓沙沉落到了鐵牛的身上，不然會把鐵牛覆蓋住，鐵牛將會埋得更深，打撈起來會很困難。

……。

聽著這一條條不無價值的意見，我從內(nèi)心里為他們的發(fā)現(xiàn)感到由衷的高興。我知道，在他們的動手操作中，顯然已經(jīng)對整個撈鐵牛的過程很清楚了，也對其中水的浮力如何起作用理解了。于是我總結(jié)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在應(yīng)該明白懷丙所說的那句話：‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的意思了吧。可見，鐵牛能夠被成功撈起，靠的就是水的浮力的作用?！?/p>

就在這時，學(xué)習(xí)委員徐博士噌地竄起來，示威似地說：“老師，我認(rèn)為在撈鐵牛的過程中，起作用的不光是水的浮力……”

這平地冒出的一句話，著實(shí)讓我吃了一驚，這不是對我進(jìn)行挑刺嗎？但我偏想聽個究竟，便微笑地沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，告訴她講下去。徐博士不緊不慢地說：“我覺得撈鐵牛當(dāng)然用的主要是浮力，但還有別的力量。一開始在把船上裝滿泥沙時，船因為受到沙的重力才下沉；把沙鏟到河里，也是因為沙的重量減輕了，船才向上浮；而船身向上浮，繩子越繃越緊，并最終把鐵牛拽起來，這中間又用了船對鐵牛的拉力……”

說的實(shí)在是太精彩了，這個同學(xué)不僅感知了和尚對水的浮力的利用，還全面地分析了共同起作用的其他幾個力的存在。看來她在科普讀物及自然課上學(xué)到的知識，的確使她受益匪淺，看問題高人一籌，更加完整全面。徐博士的話一說完，我便帶頭為她鼓起了掌。

片段三：“我還有別的辦法”

同學(xué)們興味盎然地學(xué)完了撈鐵牛的全過程，都不禁為懷丙的方法暗暗叫好，我決定對課本上的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸，于是我說：“懷丙和尚是好幾百年前宋朝時的人，他想出了這么巧妙的辦法，那么聰明的你們還有別的辦法嗎？”

這個問題一提出，全班立即熱鬧起來，無疑我的這一建議引起了他們極大的興趣，我趁勢發(fā)動他們小組之間相互交流、探討，以發(fā)揮集體智慧。教室里氣氛相當(dāng)活躍，每個人都想拿出自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的托著腦袋冥思苦想，還有的用筆在紙上畫著圖。不一會兒就有許多小手舉了起來，嘴里還不停地喊著：“老師，老師，我還有別的辦法！”

我找了幾個代表發(fā)言，他們暢所欲言、各抒己見，有的想出了浮吊打撈法，有的主張用浮桶打撈法，有的說請一架直升飛機(jī)，有的說派一艘潛水艇，還有的說可以用電焊把鐵牛切割成一塊一塊的。當(dāng)然，這項建議立即遭到一片反對之聲，認(rèn)為這撈起來的就不是完整的鐵牛，而成了鐵疙瘩了……。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，可以用一艘打撈船，上面安裝一臺起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。這一種種方法，有的甚至有點(diǎn)幼稚可笑，但也不乏閃爍著每個人的奇思妙想、智慧火花。我和同學(xué)們一起評析著哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種方法還不夠完善，有必要修改。最后，我又給他們留下了一份課外作業(yè)，在課余查找一下有關(guān)打撈中山艦和俄羅斯庫爾斯克號核潛艇的資料，以便獲取這方面的更多知識。

片段四：“我認(rèn)為懷炳的方法還需要改進(jìn)”

課文差不多學(xué)完的時候，全班都沉浸在對懷炳的敬佩之中，偏偏就在這時，被稱為班上“百事通”的江偉突然發(fā)難：“老師，我認(rèn)為懷丙的方法還需要改進(jìn)！”一言既出，頓時全班為之一震，也讓我大感意外。甚至有些同學(xué)已經(jīng)在下面小聲地議論，大概是在說他竟敢否定權(quán)威，有點(diǎn)不知深淺、狂妄自大吧。

在別人都眾口一詞地唱贊歌時候，他卻敢于唱起反調(diào)，這是需要勇氣的。我鼓勵他陳述自己的意見，他鄭重地站起來說：“老師，我從書本和電視上了解到，黃河里泥沙很多，黃河之所以發(fā)大水，很重要的一個原因就是河底泥沙堆積太厚、河床升高?？墒钦諔驯霓k法，每撈一只大鐵牛，就要向黃河里鏟進(jìn)兩大船沙，那不就使河底的泥沙更多了嗎？同時也會使這里的水變得渾濁，這是有害處的?！苯瓊ヒ豢跉庹f了一大通，長長地舒了口氣，如釋重負(fù)地坐了下來。

這一次，全班再度一片驚嘆，不過不是懷疑，而是充滿欽佩、羨慕的語氣。安靜片刻，我興奮地說：“江偉同學(xué)的見解實(shí)在是太好了，他不僅看到了懷丙辦法的優(yōu)點(diǎn)，更從環(huán)境保護(hù)的角度考慮到這種方法存在的缺陷。讓我們大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)，給我們提供了一個值得探究的好問題。”

一陣響亮的噼噼啪啪的掌聲之后，我組織全班圍繞江偉所提出的問題進(jìn)行討論，看能否讓懷丙不把泥沙鏟到黃河里也把鐵牛撈上來。同學(xué)們很快又熱火朝天地討論起來，顯然，他們受到江偉的感染，也想開動自己的大腦想出些新點(diǎn)子、巧辦法。

討論之后，我選取了幾個小組的代表發(fā)言：

一名同學(xué)說：“我們小組認(rèn)為，撈鐵牛中可以把船里的泥沙換成人，開始，人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄一些小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船上，這樣，既避免了把泥沙弄到黃河里去，人上下船比從船里上下沙也快得多?！?/p>

另一小組的代表說：“我們小組認(rèn)為，水不僅有浮力，也有重力，我們認(rèn)為可以把船里的泥沙換成水，先從黃河里弄一些水；裝在船里，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去，又把黃河的水還給了黃河?！笨磥?，這個小組的同學(xué)自然學(xué)得真不錯，是從力學(xué)的角度來解問題的。我不禁補(bǔ)充道：“這個小組的方案，進(jìn)一步應(yīng)證了懷丙和尚‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的道理?！?/p>

第三小組的代表說：“我們小組決定還是用沙，但不需要向黃河里鏟沙了?！?/p>

我和同學(xué)們不禁有些驚奇，難道他們能把沙蒸發(fā)掉不成？

這位同學(xué)稍作停頓，說：“只不過這樣就需要增加兩只船了。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，綁好架子，拴住鐵牛，然后讓另外兩只空船靠在前面兩只船的旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊，接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運(yùn)回來后，再分別靠在這兩只船邊上，把泥沙鏟到那兩只船上，用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不需向黃河里鏟沙?！?/p>

這個辦法也真不錯，他們不僅將懷丙和尚的方法進(jìn)行了優(yōu)化，而且像解決數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題一樣，進(jìn)行了正確的計算，可以說是一次數(shù)學(xué)與語文知識的有益結(jié)合。

當(dāng)然，還有不少小組的同學(xué)為優(yōu)化懷丙和尚的辦法獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不知不覺中，下課鈴響了，大家還沉浸在熱烈的討論中，一幅意猶未盡的感覺，但我已經(jīng)非常滿意了，同學(xué)們在這節(jié)課的討論中得到了收獲，得到了自主探究的意識與能力?？梢哉f，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅與懷丙一起撈起了那八只笨重的鐵牛，也撈到了閃閃發(fā)光的許多其它東西。

案例分析。

（一）點(diǎn)燃學(xué)生智慧火把，先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動發(fā)現(xiàn)并探索問題。

我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。李政道先生曾寄語當(dāng)今中國的年輕學(xué)子：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個字，就是要‘學(xué)問問題’，而不是‘學(xué)答’，沒有問題就沒有發(fā)展?！倍覀円酝膽?yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的學(xué)齡兒童，教成什么都不敢問，只想知道為何應(yīng)試、怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這里的四個片段具體而精彩地記錄了學(xué)生在老師的引發(fā)和鼓勵下，質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)與探索的過程。

1.發(fā)現(xiàn)并提出問題。

片段一中，老師為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，介紹了一則關(guān)于鐵牛的資料（每頭約有3立方米、重52000斤）。想不到引發(fā)了學(xué)生馬鞭的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”可以說，這是“于無疑處有疑”，的確是“突如其來的質(zhì)詢”。這樣的質(zhì)詢說明學(xué)生學(xué)有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達(dá)到了新課程中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于“駁問”。片段二里，老師組織學(xué)生動手操作“微型實(shí)驗”，以了解與體驗撈鐵牛的過程，幫助理解“靠的就是水的浮力的作用”這一難點(diǎn)。并不料釋疑解難后，學(xué)生徐博士“示威似地”反駁：“起作用的不光是水的浮力……”并言之鑿鑿地分析了“共同起作用的其他幾個力”。這是解難之后再生疑，它基于學(xué)生敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神，基于科普讀物及自然課上學(xué)到的扎實(shí)知識，是智慧點(diǎn)亮了思維的火把。這表明學(xué)生們學(xué)有收獲，問有長進(jìn)。

2.探索和解決問題。學(xué)而有問，只是獲得真知的開始，經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。因此，探索和解決問題時就有可能經(jīng)歷“想辦法——想別的辦法——想更好的辦法”的過程。片段三就是一個實(shí)例：課文中懷丙和尚撈回鐵牛的辦法為學(xué)生叫好，但執(zhí)教者并沒有就此打住，而是釋疑后再引疑，進(jìn)一步引發(fā)和鼓勵學(xué)生“想別的辦法”，然后，老師“和同學(xué)們一起評析哪一種辦法更有實(shí)效性、可行性，哪一種辦法還不夠完善，有必要修改”。這個過程有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的思考深入、發(fā)散。片段四中，“百事通”江偉同學(xué)從水利和環(huán)境的角度質(zhì)疑懷丙的方法，燃起全班學(xué)生的智慧靈光，學(xué)生們開動自己的大腦想出“更好的辦法”。叫人不得不佩服執(zhí)教者的引導(dǎo)有方，鼓勵得法。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，還須重視發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

1.發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思?！八肌迸c“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)，互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。片段一和片段二中，老師引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗和交流，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。片段三則培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)散思維。片段四有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生辯證思維。需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的身心變化，小學(xué)和初中為學(xué)齡初期和中期。其間兒童、少年的思維發(fā)展處于從以形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡的時期。然而鑒于當(dāng)今小學(xué)生身心發(fā)育早已提前的現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力時，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥崆伴_發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間，既要注意到循序培養(yǎng)，又要注意到綜合發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是個抓手。而創(chuàng)造思維只能在教學(xué)中點(diǎn)滴培養(yǎng)，逐漸積累。因此，新課標(biāo)一再要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又多次提倡有創(chuàng)意的閱讀。上述四個片段就是對此的踐行。如片段一中，對馬鞭同學(xué)“突如其來的質(zhì)詢”，班里同學(xué)十分感興趣，分析原因時發(fā)表了各種各樣的意見。片段二中，同學(xué)們做完實(shí)驗后，“一條條不無價值的意見”產(chǎn)生了……這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)并能夠發(fā)展的，學(xué)生的創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

（三）點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火把，離不開啟發(fā)、討論的教學(xué)形式，以及重視、鼓勵“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。

1.提倡啟發(fā)式、充分調(diào)動式的教學(xué)形式。“啟發(fā)式在每個片段中都可看到，例如片段三和片段四引導(dǎo)學(xué)生想出“別的辦法”和“更好的辦法”。“討論式”也一樣，如片段一為分組互相討論，片段二為小組做實(shí)驗……啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式，離不開寬松、民主的課堂氣氛，這節(jié)課中，師生營造的課堂氣氛是寬松的、民主的，教學(xué)形式及效果一直是活躍的、顯著的。

2.重視并鼓勵對“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。新課標(biāo)重視對多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，重視評價學(xué)生的創(chuàng)造性的理解，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗加以鼓勵，并要求教師對學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗加以鼓勵。劉老師對此做得很好。例如片段二中，他們因?qū)W生徐博士“平地冒出的一句話”，“帶頭為她鼓起了掌”；片段四中，對敢于“唱反調(diào)”的“百事通”江偉，老師“鼓勵他陳述自己的意見”，號召“大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)”，并“組織全班同學(xué)圍繞江偉提出的問題進(jìn)行討論”。有了教師如此重視學(xué)生“有創(chuàng)意的閱讀”、有“創(chuàng)造性的理解”，才使得學(xué)生奇思妙想不斷涌現(xiàn)，智慧火把點(diǎn)燃后不息地燃燒、閃耀。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇六

教學(xué)本課第二課時前，我先翻閱教參，然后認(rèn)認(rèn)真真的寫了教案，制作了相應(yīng)的ppt，最后還準(zhǔn)備了上課做實(shí)驗的工具。我自認(rèn)為做了充分的準(zhǔn)備，但整堂課下來，由于前兩個自然段講解的內(nèi)容過多，導(dǎo)致打撈的過程沒有給學(xué)生們充足的時間學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們讀的太少了。

由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，總感覺課堂上不能調(diào)動全體同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過做實(shí)驗的方法來吸引學(xué)生們的'注意力。但是實(shí)驗做完后，還是會有一少部分學(xué)生跟不上我的思路，不知道在干什么。上課提問問題時，舉手回答的人總是那么幾個，我在想：是不是同學(xué)們不會??？還是不喜歡我講課？還是其他什么原因？在其他班聽課，每次舉手的人都特別多，我很羨慕。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)首先是了解打撈鐵牛的方法和道理，感知人物懷丙的個性特點(diǎn)；其次是輔導(dǎo)學(xué)生做好課后練習(xí)題，積累詞語知識，提高表達(dá)能力。整節(jié)課下來，我感覺自己沒有把打撈過程講詳細(xì)，學(xué)生們對懷丙的人物特點(diǎn)也不是很清楚。這是這節(jié)課的不足之處。優(yōu)點(diǎn)是講的面全，把課后問題都穿插到課文中講了。一節(jié)課的時間是有限的，我感覺我必須要抓住最關(guān)鍵的部分，讓學(xué)生們對這部分內(nèi)容熟練掌握，在這基礎(chǔ)上，才能談到面面俱到。

我認(rèn)為要上好一節(jié)課，真的不容易。我以后還要多多向其他老師請教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，使自己的課能上升一個臺階。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇七

主備課人授課人授課時間第1周。

課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.我能自主學(xué)會本課的生字并能正確、工整地書寫。2.我能正確、流利,初步有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1.隙澎易寫錯2.卷號易讀錯3.文章的結(jié)構(gòu)方式。

解決辦法預(yù)設(shè)1.兵教兵的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書。

3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流。

教學(xué)流程集體備課個人二次備課。

一揭示課題。

大海有時平靜，有時波浪翻滾。不同時間、不同地點(diǎn)的大海，會給我們留下不同的印象，也會讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的.大海具有怎樣的特點(diǎn)。

生齊讀課文題目。

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)。

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):。

(一)自由讀大聲朗讀課文,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識的字詞借用工具書或請教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)快速默讀課文,思考:作者在什么地方看海?看到了怎樣的景象?心情又是怎樣的?

(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機(jī)會喲,看誰最棒)。

四先學(xué)。

1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題。

教學(xué)流程集體備課流程個人二次備課。

2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教。

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

1.不會認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀。

(二)比寫生字。

1.交流怎樣記住它們。

2.隨機(jī)抽取易錯字詞進(jìn)行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。

(三)比讀課文。

小組賽讀,生評價讀的情況。

(四)比誰能說。

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充。

2.齊讀板書。

五當(dāng)堂訓(xùn)練。

1.寫小字,比誰寫得又準(zhǔn)確又規(guī)范。

2.評價書寫。

板書設(shè)計。

1.看海。

奔赴間隙澎湃潮汐遐想前仆后繼。

山上。

山下(沙灘上)。

高潮。

教學(xué)反思。

備課組成員簽字。

組長簽字。

分管領(lǐng)導(dǎo)簽字。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇八

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。

例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!。”有的說：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

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2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇九

1．學(xué)會本課11個生字。

2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)。

3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。

2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

覆蓋式投影片。

課時安排。

2課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1．學(xué)生自由輕聲讀課文。

2．每個自然段請一位同學(xué)讀。

3．了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？

3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。

4．再讀第一部分。學(xué)生評議。

四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。

1．同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點(diǎn)詞語。

2．學(xué)生自由朗讀，圈畫重點(diǎn)。

3．師生交流，概括出要點(diǎn)。

4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。

5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)。

五、書寫生字詞。

六、布置作業(yè)。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)檢查。

聽寫詞語。

二、觀察圖畫，引入新課。

1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。

2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？

三、學(xué)習(xí)第三部分。

這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題。

（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？

1．學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。

2．師生交流。

3．指導(dǎo)朗讀第四自然段，學(xué)生讀后評議。

4．讀第五自然段。

（1）學(xué)生讀。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：

（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。

5．讀第六自然段。

（1）學(xué)生讀。

（2）誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？

小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，也概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、學(xué)習(xí)課文第四部分。

1．學(xué)生讀最后一個自然段。

2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

五、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？

2．把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。

二、延伸課外。

1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？

2．學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。

3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。

作者郵箱：huangjian@。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學(xué)會本科生字，理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)小黑板。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)內(nèi)容：課時編號：073。

初讀課文。

課時目標(biāo)：

正確的朗讀課文，學(xué)會本課生字詞，初步了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、簡介大禹。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由練讀課文。

2、檢查字讀情況。

指名逐段試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

3、范讀課文。

思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？

4、口頭填空：

課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（。

三、細(xì)讀課文。

1、指名讀課文。

2、討論：

（1）這一段主要告訴我們什么？

（2）從哪兒看出洪水兇猛？

（3）“無家可歸”是什么意思？

（4）這些情況發(fā)生在什么時候？

3、指導(dǎo)朗讀。指名讀。學(xué)生練習(xí)。

四、教學(xué)生字。

1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。

2、引導(dǎo)說字形記憶方法。

）

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十一

眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。19xx年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。

今天，我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

一、說教材。

《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

2．選擇精煉。

課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?；要注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

1．學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

2．能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。

3．能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

4．能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

5．了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

本課的課時安排是兩課時。

第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

(1．建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

(2．了解首都北京是一座美麗的城市。

操作目標(biāo)：

（1.能正確朗讀課文1、2兩段。

（2.能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

三、說教法。

我們知道：“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

1．輔助掌握生字；

2．輔助掌握詞語；

3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

多媒體計算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。

那么，把多媒體計算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。

四、說教程。

(一)借助cai激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解?”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機(jī)幫助解決。

(三)借助cai突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。

首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十二

四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計力求以個性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、認(rèn)識13個生字，會寫1個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]：識字寫字，朗讀課文。

[教學(xué)難點(diǎn)]：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]。

課前動畫播放。

師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。

(ppt出示：太陽)。

所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽，禮物就在這里面。

2、師：喜歡嗎?跟它打個招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點(diǎn)，你們真能干!

生1：怎么會有四個太陽呢?

生2：會是怎么樣的四個太陽呢?

[設(shè)計意圖]。

在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學(xué)家愛因斯坦說的，其實(shí)呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。

2、朗讀反饋。

生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。

師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀?其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認(rèn)真聽，看看他們都讀對了嗎?(沒輪到請你先坐下)。

3、落實(shí)生字。

a夏天(請好學(xué)生讀)。

師：她讀得真棒，咱們來表揚(yáng)表揚(yáng)她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請學(xué)生表揚(yáng))。

師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。

師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過組詞記住生字，正音。

b秋天(請一般的學(xué)生讀)。

師：我們的xxx可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!

呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。

師：誰來試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀?

師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。

師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?

師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字特別難讀?哪個字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗。

齊讀這段。

c冬天。

生1：手冷得握不住鉛筆了。

生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。

生3：我的臉好像都凍住了。

暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀?

師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。

d春天(簡單讀過)。

師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀?

三、感情朗讀，個性體驗。

師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧!

a夏天。

看，想想看到了些什么?

a感受夏天的炎熱。

看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?

讀讀課文第一自然段吧。

b感受愿望：

師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法?

(引導(dǎo))。

師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。

師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點(diǎn)。

師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。

b秋天[重點(diǎn)：5個生字教學(xué)和長句子指導(dǎo)]。

師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!

a長句子朗讀。

小伙伴嗎?

師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎?

b朗讀(注重評價)。

呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個句子朗讀)。

師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!

四、寫字指導(dǎo)。

把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧!

b指導(dǎo)寫字。

師：哎，“臉”這個字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時候應(yīng)該注意——左窄右寬。

寫在橫中線的上面。

師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。

時提醒寫字姿勢)。

c反饋(好的和差的對比)。

[設(shè)計意圖]。

寫字教學(xué)帶入課堂，實(shí)現(xiàn)了語文聽說讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時，在書寫時候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個別指導(dǎo)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)的實(shí)效性。

看罷整個教學(xué)設(shè)計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實(shí)的課堂上會是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個較完美的教學(xué)設(shè)計為前提的，那么從《四個太陽》的教學(xué)設(shè)計來看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計教學(xué)，從課始的動畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣;在教學(xué)生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù)，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧?！蔽蚁脒@樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸!

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實(shí)際問題的能力。

二、重難點(diǎn)：

1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點(diǎn)。

2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。

三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。

四、教程：

（一)、齊讀生字。

（二)、學(xué)習(xí)第四段。

1、通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。

2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）。

3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實(shí)驗一下呢？在實(shí)驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實(shí)驗結(jié)果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。

4、生分小組做實(shí)驗。匯報：指名說實(shí)驗結(jié)果。齊讀第五段。

（三)、學(xué)習(xí)第三段。

1、實(shí)驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。

2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。

（四)、你認(rèn)為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說，指名答。）。

（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。

（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）。

教師：徐帆。

雙林實(shí)小。

一、教學(xué)目標(biāo)編制：語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！备鶕?jù)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點(diǎn)，制定如下目標(biāo)：

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。

發(fā)展目標(biāo)：

1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。

二、教材處理分析：

1、我教的是人教版小學(xué)語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點(diǎn)。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說的話。

三、學(xué)生情況分析：

通過近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。

四、教法組合：

1、實(shí)驗法：通過實(shí)驗，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。

2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。

3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。

4、提問法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會自己動腦筋解決問題。

教師：徐帆。

雙林實(shí)小。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十四

核心提示：在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资?..

在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的.手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。

本課課文比較長，生字也比較多，除了用加一加、減一減、換一換的方法幫助學(xué)生記住生字，還可以用字理教學(xué)方法?！扒濉钡牟渴资侨c(diǎn)水，跟水有關(guān)，水會讓燥熱的空氣略加涼爽。“涼”，兩點(diǎn)水跟冰有關(guān)，“京”在造字之初寫成一個房子狀，“涼”的本義是屋外結(jié)冰，屋內(nèi)冰涼?！疤稹?，舌頭舔甘蔗，同時，在造字之初，“甘”的本義就是嘴里含一塊糖，意思是甜。字理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形象、輕松地記住字形，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義、詞義，有助于對課文內(nèi)容的理解。

不足之處。

一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位：

1.朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。我這點(diǎn)做得不夠。

2.教師范讀對學(xué)生的示范性不夠強(qiáng)。

一年級的學(xué)生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。因此，我作為一名老師，應(yīng)該為學(xué)生做好朗讀的示范。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十五

（第一課時）。

教學(xué)目標(biāo)。

1、初讀課文，了解大意；

2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；

3、初步懂得《三顧茅廬》的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入。

1、智力游戲。

a.看動作猜三國人物。

b.《三國演義》第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽--（）的故事，

c.歇后語鑿壁偷光--（）打一個三國人物。

2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長；劉備字玄德。

3、揭題。

劉備當(dāng)時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時種種田地，農(nóng)閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。

二、初讀課文，了解大意。

1、看到這個課題你想知道什么？

2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；

3、讀了課文你知道了什么？

4、你還想知道什么？

5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？

三、抓住劉備的言行體會劉備的誠心誠意。

1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。

2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。

請同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。

3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點(diǎn)句子著重體會，幻燈出示）。

a.劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”

（理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。

b.劉被大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀讀出“大聲斥責(zé)”師生分角色朗讀）。

c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。

（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？3、朗讀指導(dǎo)。）。

d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒有遇到。”

（1、學(xué)生說理解；2、感情朗讀3、學(xué)生表演4、板書“誠”）。

4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？

四、換位想象、深入體會。

同學(xué)們，你就是當(dāng)時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）。

五、聯(lián)系生活、跳出課文。

六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？

七、作業(yè)。

看《三國演義》。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十六

1、播放歌曲《太陽》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。(學(xué)生說出歌名)。

今天我們也要學(xué)一首詩歌，詩歌的名字也叫《太陽》，你們想不想學(xué)?(引出課題、板出課題)。

3、誰來拼一拼，讀一讀太陽?(指名讀、齊讀)。

4、誰來說說怎樣記住這兩個字?(并進(jìn)行擴(kuò)詞)。

二、初步感知課文。

1、(貼出課文的插圖)小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生說話。

我們一起來看看，一輪紅通能的(太陽)正從(大海)上升起來。陽光下，一片碧綠的(草地)，一棵棵郁郁蔥蔥的(樹)，一座座漂亮的(房子)，還有一只(大公雞)正迎著太陽喔喔地唱歌呢。

3、你們說這幅圖怎么樣?(美麗)我們一起來看看詩歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、請小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來。

2、遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(在學(xué)生說完之后，教師小結(jié))。

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來的字。

4、聽錄音機(jī)范讀，請小朋友們特別注意剛才你不會讀的.字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了?(檢查學(xué)生對詞的掌握情況)。

a、指名拼讀生字詞。

b、全班拼讀生字詞。

c、指名直接讀生字詞。

d、選擇自己喜歡的詞說一名話。

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時跑出來了，你們還認(rèn)識他們嗎?現(xiàn)在請小組長拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭取認(rèn)識每個字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來看看你與哪些生字娃娃交上朋友了(檢查生字)。

a、指名拼讀生字卡片并組詞。

b、全班齊讀(指導(dǎo)個別字，如：森是由三個木組成;從是由兩個人組成;跳讓學(xué)生表演一下;美經(jīng)常是與麗在一起;世經(jīng)常是與界在一起。)。

c、開火車讀。

9、剛才字娃娃從家是跑出來玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎?(游戲送字娃娃回家)。

四、有感情地朗讀課文。

1、看到小朋友們讀得那么開心，老師也想來讀一讀，可以嗎?(老師范讀)。

2、你們覺得老師讀得怎么樣?

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽聽，好嗎?

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)。

回家之后，把這首詩歌讀給爸爸、媽媽聽。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十七

宇宙里有些什么。

年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。

2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。

3.多種說明方法的綜合運(yùn)用和準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。

2．準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)方法：讀、議、展、點(diǎn)、練。

第一課時。

一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料。

1．什么是說明文？

說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。

2.說明文分類。

（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。

（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。

3．說明的方法。

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。

4.說明的順序。

說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。

5.說明的語言。

準(zhǔn)確性、平實(shí)性、周密性和科學(xué)性。

二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。

6．給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語。

炫（）目：

得（）：

微不足道：

足不出戶：

三、再讀課文，整體感知。

7．理清文章思路：

宇第1自然段：引出。

宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：

里第10自然段：介紹宇宙是的。

么第21自然段：說明宇宙是可以和。

8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。

9.明確本文采用了、的說明順序。

好處是：

四、學(xué)（教）后感。

韓云生。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十八

教學(xué)內(nèi)容：

賞析課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物復(fù)蘇，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，這種力量是不可抗拒的！作家馮德英在他的作品《春潮》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。（板書課題）。

回憶課文內(nèi)容：春潮給你留下了怎樣的印象？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段：

1、我們北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。你能在第二自然段中找出描寫“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？畫出來，自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說“春天在進(jìn)攻”表現(xiàn)在什么地方。）。

（1）“山的背陰處雖然還寒氣凜凜，可是寒冷的威力已在衰竭。”

（2）“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”

（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進(jìn)大江?！?/p>

（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

教師小結(jié)板書：冰雪融化大江酥軟。

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）。

2、指導(dǎo)朗讀第二段：

（1）教師指導(dǎo)朗讀：慢語速和低語調(diào)；動詞讀重一些。

（2）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

比較句子：

（1）風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！

風(fēng)從窗縫里鉆了進(jìn)來，在我耳邊吹著說：快去看啊，大江復(fù)活了！

（第一句作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來臨的那種美好的心情）。

（2）一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去……。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，豎了起來，又摔倒下去……。

（3）被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。

大江奔騰著，洶涌著，推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。

（2、3組的第一句作者用夸張、比喻、擬人的手法把當(dāng)時的情景寫得非常形象生動）。

4、指導(dǎo)讀。

（2）小組討論，試讀；以組為單位推選代表讀，其他組評議。

（3）配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。

四、分組讀二、三自然段，用自己的話說一說描寫春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢的關(guān)鍵詞句，填空：

（1）朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷（），（）了山澗溪水的冰面……。

被禁錮了一冬的大江（）著，（）著，（）著，（）著……。

（2）瀑布也開始活動了，流水聲（）越來越（）地（）起來。

在黎明的寂靜中，突然傳來了（）的聲響。

五、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

2、思考：

（1）面對春潮的力量，你想對大自然說些什么？（為什么春潮這樣不可抗拒？）。

（2）發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，a、教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛國教育上：抗日戰(zhàn)爭是一場人民戰(zhàn)爭，人民的力量匯集起來，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會到來的；b、抗擊冰雪和抗震救災(zāi)中，全國人民眾志成城、萬眾一心，取得了勝利。）。

六、總結(jié)：

《春潮》描寫了春潮由弱到強(qiáng)的形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切感受到了春天不可抗拒的力量。（看課件）是啊，春天來了，讓我們用我們的眼睛、用我們的心靈去觀察春天、感受春天，享受春天吧！

七、拓展閱讀，比較春天。

給同。

學(xué)們推薦兩篇文章：

1、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

八、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語：選擇一個造。

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇十九

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1．解題、背景、作者、表。

2．指導(dǎo)閱讀、分段。

3．分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

教材分析。

重點(diǎn)難點(diǎn)：閱讀、分段。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）。

二、朗讀課文。

1．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預(yù)習(xí)：

四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。

1．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案。

2．同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）。

3．抽樣提問，師生共評（同時板書）。

第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議。

第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。

第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。

五、理解分析第1、2自然段。

1．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補(bǔ)充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來。

2．提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)。

3．思考問題：

（1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當(dāng)時蜀國的`形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－9）。

教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié)。

板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明。

4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法。

（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法。

學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。

教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充。

板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。

表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也。

5．指導(dǎo)背誦：

（1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議。

（2）學(xué)生試著自己背。

（3）抽優(yōu)生背。

（4）全班齊背。

6．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業(yè)：

a．熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫。

a．預(yù)習(xí)翻譯3－7段。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

3．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。

4．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”

教學(xué)過程：

一、檢查默寫1－2段（2）。

一人上黑板，其他在下面寫。

二、分析課文3－5段。

1．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。

二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）。

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

3．思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題2、3）。

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所。

提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）。

4．小結(jié)第一部分：

（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。

三、分析第二部分：

1．創(chuàng)設(shè)情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2．教師補(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

3．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）。

4．獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）。

5．講解“寓情于敘”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

7．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。

表示伐魏決心，報先帝忠陛下。

五、布置作業(yè)。

a：課后背誦課文3－7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段。

b：默寫課文3－7段。

第三課時。

教學(xué)目標(biāo)：

1．分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。

2．歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。

3．背誦，練習(xí)鞏固。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：

抽一中等生背誦課文第5自然段。

二、理解分析第三部分。

1．學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。

2．指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥。

學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決。

3．分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定。

第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望。

第3句表達(dá)感激之情。

板書：請命出師－－－－表決心。

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言。

宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔。

表達(dá)感激之情。

4．討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？

明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發(fā)言，有道理就行。

三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：

同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合。

四、布置作業(yè)。

a、默寫全文（可分段進(jìn)行）。

b、熟練背誦全文。

教學(xué)反思：

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇二十一

2023年撈鐵牛第一課時教學(xué)教案范文（22篇）篇二十二

1．總體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動的語言描寫的方法。

3．培養(yǎng)審美能力，春（第一課時）。

教學(xué)重點(diǎn)。

目標(biāo)2。

教學(xué)難點(diǎn)。

寫評析。

教學(xué)用具。

教

學(xué)

過

程

[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。

1．熟讀課文，背誦全文。

2．查字典，解決生字詞的'音形義。

[三分鐘演講]。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．三人抽查背誦片斷，

2．二人上黑板默寫字詞。

三、范讀課文（有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪）。

學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。

四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：

1．抽簽提問二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評議，初中一年級語文教案《春（第一課時）》。

2．請學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。

采用自由發(fā)言式。（總分）。

五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：

1．請一學(xué)生速讀課文，分別用兩個字概括3－7段的內(nèi)容：

2．抽查提問，

3．師生共同歸納。

五幅圖：春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖。

4．解決以下幾個問題：

(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.

第一二個問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.

后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)。

布置作業(yè):。

六、布置作業(yè)：

在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二（a）。

說課精要。

分析短文一項對于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常。