每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2.學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。
3.學(xué)習(xí)欣賞漢字的興趣。
過(guò)程與方法
1.采用交流與分享，回顧漢字歷史。
2.運(yùn)用講故事、相聲表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字。
3.利用展板展出照片、實(shí)物或其他感受漢字的藝術(shù)之美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，收集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
3.增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。
課前準(zhǔn)備：
小組名kt板、上課的位置按同學(xué)們自行搭配的組來(lái)擺放課桌，（組別有：漢字演變過(guò)程研究小組、班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組、街頭不規(guī)范用字調(diào)查小組、有趣的歇后語(yǔ)研究小組、字謎大本營(yíng)、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報(bào)和交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣談話，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，在“遨游漢字王國(guó)單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動(dòng)中一定有不少收獲吧。今天這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這樣吧，我們先和在坐的各位老師打個(gè)招呼吧！
（每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員和老師們打招呼）
師：那么，你們打算怎樣匯報(bào)呢？
(各組代表發(fā)言。大致上表達(dá)用ppt啊，展板啊，照相啊，小報(bào)等形式匯報(bào))
二、展示交流、匯報(bào)活動(dòng)成果
（漢字演變過(guò)程研究小組第一個(gè)上）
漢字演變過(guò)程研究小組組長(zhǎng)張雨辰：
老師們同學(xué)們，大家下午好！
我們是漢字字體演變過(guò)程研究小組，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)，叫張雨辰。看這是我們的組員，這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動(dòng)計(jì)劃。我們的活動(dòng)時(shí)間是10月12日活動(dòng)地點(diǎn)在圖書館，活動(dòng)內(nèi)容是找關(guān)于“漢字演變過(guò)程”的資料和編小報(bào)。活動(dòng)過(guò)程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網(wǎng)上找資料。（3）把資料、照片等做成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長(zhǎng)是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報(bào)是每人都編。
下面請(qǐng)看我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中拍攝到的照片……這是我們編的小報(bào)。現(xiàn)在我給大家介紹一下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來(lái)到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開flash）我們先來(lái)看一下甲骨文，甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點(diǎn)是圖畫文字，我們?cè)賮?lái)看一下金文，金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點(diǎn)是象形程度降低，最后我們來(lái)看一下小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后正式使用的文字。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。在這次活動(dòng)中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇的書，下面我給大家看一下。因?yàn)槭窃趫D書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如果聽不見只要看就行了。（打開視頻）
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有一些體會(huì)想和大家談?wù)劊@次綜合性學(xué)習(xí)，讓我感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語(yǔ)……從形狀上說(shuō)，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會(huì)想和大家說(shuō)說(shuō)。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！
（鼓掌）
師：聽了他們的匯報(bào)大家有什么感想。
（2－3人談?wù)劯惺芗纯桑?/p>
（二）師：下面哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？
（有趣的歇后語(yǔ)研究小組上）
該組組長(zhǎng)方毅：
各位老師同學(xué)大家好（鞠躬）！
我們是有“趣的歇后語(yǔ)研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠(chéng)、朱凱琪、葛施敏、許澤華，還有方毅也就是我也就是這個(gè)組的組長(zhǎng)。接下來(lái)是我們的活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)地點(diǎn)是在組長(zhǎng)家里也是我的家里活動(dòng)時(shí)間是10月25日10月28日活動(dòng)內(nèi)容是（1）查找資料（2）制作幻燈片（3）編小報(bào)（4）寫體會(huì)。活動(dòng)分配是組長(zhǎng)：方毅。資料收集：袁昊誠(chéng)、許澤華。編小報(bào)；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。
接下來(lái)看一下我們的活動(dòng)花絮照，這是我們?cè)诨顒?dòng)前聚在一起寫活動(dòng)計(jì)劃呢！接下來(lái)由我來(lái)向大家來(lái)說(shuō)一下歇后語(yǔ)的由來(lái)最早出現(xiàn)“歇后”這一名稱是在唐代。《舊唐書.鄭綮列傳》中就已提到過(guò)所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩(shī)）。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇” 去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語(yǔ)。總的歇后語(yǔ)分為兩種。第一種叫喻意歇后語(yǔ)。這種歇后語(yǔ)的前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的說(shuō)明、解釋。例如“泥菩薩過(guò)江——自身難保”、“大海里丟針——無(wú)處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中作樂”等等，都是喻意歇后語(yǔ)。第二種叫諧音歇后語(yǔ)。這種歇后語(yǔ)的后部分借助其中某個(gè)詞與另外事物的同音（或音近）現(xiàn)象表達(dá)意思，造成一語(yǔ)兩解的效果。例如“坐飛機(jī)放鞭炮——想（響）得高”、“一二三五六——沒事（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)歇后語(yǔ)也分幾種類形，接下來(lái)我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---無(wú)用。（吳用）哥哥不在家---少來(lái)。（嫂來(lái)）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請(qǐng)大家看一看。還有些寫動(dòng)物的，寫動(dòng)物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機(jī)。（偷雞）。等等，請(qǐng)大家欣賞一下。現(xiàn)在請(qǐng)大家看一下寫植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)了此次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了許多知識(shí)而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有趣的歇后語(yǔ)，實(shí)在太奇妙了! 我的組員也有一些體會(huì)想跟大家談一談。…………我們組的結(jié)果展示會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家。
師：聽了他們組的匯報(bào)你們又有什么想說(shuō)的呢？
（同樣請(qǐng)2－3人說(shuō)一說(shuō)）
（三）（字謎大本營(yíng)小組上）
組長(zhǎng)張嘉偉：
各位老師，各位同學(xué)大家下午好：
下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營(yíng)》。
這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠(chéng)、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，我是組長(zhǎng)叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！
這是我們的活動(dòng)計(jì)劃，我們?cè)诨顒?dòng)前就制定了活動(dòng)計(jì)劃以便更好的完成活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)時(shí)間：2007.1020、 10.27，活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、組長(zhǎng)家，活動(dòng)內(nèi)容：編小報(bào)，查資料等。活動(dòng)過(guò)程：（1）查關(guān)于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類。活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：張嘉瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報(bào)中的一部分；那是我們認(rèn)真地制作幻燈片；這是我們?cè)诜峙淙蝿?wù)；瞧！我們的組員在認(rèn)真地資料分類；這就是我們查到的字謎，因?yàn)槲覀兡芰τ邢蓿晕覀冎话炎种i分成兩類：一類是按字型分，我們總共羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我們來(lái)看一下答案；第二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我代表我們小組談?wù)勼w會(huì)：我覺得小組的力量確實(shí)大，通過(guò)了小組的分工、合作、實(shí)踐內(nèi)，我覺得在綜合性學(xué)習(xí)中少不了組員的配合、支持。通過(guò)對(duì)漢字王國(guó)的綜合性學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)漢字王國(guó)有了一個(gè)新的了解，新看法，還對(duì)小組合作有了一個(gè)新領(lǐng)悟：團(tuán)結(jié)力量大！我們的展示到此結(jié)束，謝謝大家！
(師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
（之后諧音妙用小組上）
組長(zhǎng)季曉勇：
（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（四）（接下去是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組）
組長(zhǎng)周婧瑤：
各位老師、同學(xué)大家好！
我們是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究小組。看，這是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢(mèng)蓮、葉微萌、黃杰、沈頁(yè)，最中間的是我，我是組長(zhǎng)周婧瑤。在我們組成果匯報(bào)之前，我們小組的沈頁(yè)同學(xué)要給我們講一個(gè)相關(guān)的小故事，下面有請(qǐng)沈頁(yè)同學(xué)講這個(gè)故事。（沈頁(yè)講故事，講完提問(wèn)題后）
附：故事
一字毀千軍
1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討伐蔣介石，商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介石的軍隊(duì)。但是不幸的是，在擬訂作戰(zhàn)命令時(shí)，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫了一筆，成了 “泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽(yáng)，不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令，匆匆趕往泌陽(yáng)，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。
沒想到一個(gè)小小的錯(cuò)別字有這么大的危害！為此，我們進(jìn)行了班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究活動(dòng)。這是我們的活動(dòng)計(jì)劃表：活動(dòng)時(shí)間：2007年10月23日。活動(dòng)地點(diǎn)：本班。活動(dòng)內(nèi)容：（1）查找同學(xué)作業(yè)本中的錯(cuò)別字。（2）給錯(cuò)別字分類。（3）分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因。（4）提出一些建議。活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：周婧瑤，資料收集員：潘夢(mèng)連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁(yè)。
這是我們?cè)诓檎义e(cuò)別字。
這是我們?cè)谟涗涘e(cuò)別字。
這兩張是我們編的小報(bào)。
這張是我們從同學(xué)作業(yè)本上查找來(lái)的錯(cuò)別字，請(qǐng)大家看一下。例如，能書善畫的善少寫了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。
我們還進(jìn)行了錯(cuò)別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯(cuò)。如再見的再和在哪里的在，已經(jīng)的已和以后的以，功效的功和進(jìn)攻的攻。（2）因字形相近而寫錯(cuò)。如：已經(jīng)的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯(cuò)。如好像的像和大象的象。（4）同學(xué)粗心、不仔細(xì)而寫錯(cuò)。（5）同學(xué)不會(huì)寫而亂寫。
那么怎么糾正這些錯(cuò)別字呢？因此我們對(duì)同學(xué)提出了一些建議。1、可以每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時(shí)間再組詞聽寫一下。2、把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3、進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4、同桌互相幫助、互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。5、建議老師在班上進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽，評(píng)選“消滅錯(cuò)別字之星”。
現(xiàn)在我來(lái)講一講我們組的活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)本次活動(dòng)讓我知道了一個(gè)小小的錯(cuò)別字有多大的危害。因此，讓我們?cè)趯懽謺r(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，少寫錯(cuò)別字。
我們組的成員還有更多的體會(huì)要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！
（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（五）（街頭不規(guī)范字調(diào)查小組）
組長(zhǎng)解思涵：
老師,同學(xué)們，大家下午好!
我們是街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究小組,這是我們的組名。
瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)。
這是我們的活動(dòng)花絮。看，組員們正在寫活動(dòng)計(jì)劃呢！這兩張都是組員們?cè)谙蛲瑢W(xué)們介紹街頭不規(guī)范用字的照片。
下面請(qǐng)大家欣賞一段相聲。
（甲：現(xiàn)在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無(wú)蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說(shuō)不定哪天做香腸廣告會(huì)冒出個(gè)“吃心不改”呢！
乙：真是糟透了！為了維護(hù)語(yǔ)言的純潔，應(yīng)禁止用篡改詞語(yǔ)的方法做廣告。
丙：這就不對(duì)了！企業(yè)做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人管不著，況且從語(yǔ)言角度講，人家只不過(guò)利用諧音雙關(guān)的修辭方法，不能算篡改。
甲：那也要注意社會(huì)公益，不能污染文化環(huán)境啊！弄得小學(xué)生都不知道詞語(yǔ)的本來(lái)面目了。
丁：其實(shí)，諧音雙關(guān)用好了也可以，人家“百年潤(rùn)發(fā)”就把影星“潤(rùn)發(fā)”的名字和“潤(rùn)發(fā)”的廣告內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，效果很好嘛！可見問(wèn)題的關(guān)鍵在于要巧妙，自然。）
說(shuō)的真對(duì)！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場(chǎng)，拍攝到了一些街頭不規(guī)范用字的照片。獨(dú)衣無(wú)二，其中，不規(guī)范的字是衣，它應(yīng)該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規(guī)范的字是友，它應(yīng)該是擁有的有：衣流，其中不規(guī)范的字是一，它應(yīng)該也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流書寫也是不規(guī)范的；麥香村，其中麥?zhǔn)遣灰?guī)范的，它應(yīng)該是簡(jiǎn)寫的。
拍攝不規(guī)范用字后，我們還寫了一份調(diào)查報(bào)告，下面我給大家讀一下……報(bào)告完成后，我們?cè)僖淮蝸?lái)到錢江小商品市場(chǎng)，找到管理處的工作人員，請(qǐng)他們發(fā)表一下看法，下面我們來(lái)看一段錄象。
下面讓我來(lái)談?wù)勎覀兘M的活動(dòng)體會(huì)吧！……
我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！
（師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）
（最后一組書法作品介紹與欣賞）
組長(zhǎng)潘嘉儀：
親愛的老師們、同學(xué)們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來(lái)為大家介紹。
這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，我是這個(gè)小組的組長(zhǎng)，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)地點(diǎn)在我家，活動(dòng)時(shí)間是 10.26～10.27日，活動(dòng)內(nèi)容了解漢字的藝術(shù)――書法，收集書法作品，活動(dòng)過(guò)程：（1）首先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來(lái)的兩張都是我們的活動(dòng)花絮照，這張制作活動(dòng)計(jì)劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報(bào)。下面是我們從網(wǎng)上收集到的書法作品這幅是小篆的，這幅是行書的。
接下來(lái)，我介紹一下各種字體的特點(diǎn)。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。
我們小組還在校內(nèi)師生中收集了一些書法作品呢！同學(xué)、老師們請(qǐng)看這邊。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術(shù)老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協(xié)會(huì)的呢！這幅小的是嚴(yán)書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業(yè)時(shí)將這兩幅獻(xiàn)給了母校，這幅是隸書作品，也是一個(gè)同學(xué)寫的，這幅是五（3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學(xué)校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學(xué)寫的。
漢字的藝術(shù)是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學(xué)們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結(jié)束。謝謝大家！
三、總結(jié)回顧，拓展延伸
師：同學(xué)們，匯報(bào)交流到此結(jié)束了，此次活動(dòng)增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力，希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇二
看了第五組教材，我感受到了許多鮮活的文本氣息，展讀了一種全新的教材形式——獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。它立足于一個(gè)更高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)文字，明白中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。激活學(xué)生的自豪感和歸屬感。本單元教材由三部分組成，第一部分是導(dǎo)語(yǔ)。它概括提出漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久，使用人口最多，漢字書法是一門獨(dú)立的藝術(shù)。同時(shí)提出了本次綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣，了解漢字文化，為純潔文字做些好事。第二部分是主體。包括了兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)——“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料。這些教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。第三部分是結(jié)語(yǔ)，提出了辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生積極性的參與精神。主要由學(xué)生自選設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別是注重探索的研究過(guò)程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先左于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)該為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，介紹一些語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)站。通學(xué)生自主活動(dòng)，主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史溫度和生命氣息，并升華凝聚為對(duì)漢字一種真誠(chéng)的愛。
《有趣的漢字》
教學(xué)要求
一、知識(shí)與技能
（1）策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
（2）通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。
（3）初步了解漢字的起源與演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美。
二、過(guò)程與方法
（1）根據(jù)閱讀提示，制訂活動(dòng)計(jì)劃，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展。
（2）通過(guò)閱讀“閱讀材料”了解漢字的起源、改變。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)對(duì)漢字的熱愛，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃，體會(huì)漢字的豐富有趣。
課時(shí)劃分：五課時(shí)
第一、二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字有趣
1、關(guān)于字謎：請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立猜出謎底，然后小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。
2、關(guān)于諧音：課文中例舉了哪幾種諧音？
3、關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么選出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意幾個(gè)生字的讀音。
4、關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)。
三、合作學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
1、自讀課文提示，明確學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)制訂活動(dòng)計(jì)劃。
3、以小組為單位，根據(jù)自造活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃。
四、總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究。
第二、三課時(shí)
（有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行安排。）
第五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 展示活動(dòng)成果，開展競(jìng)賽。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
二、展示成果，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（一）字謎競(jìng)猜
1、提出活動(dòng)要求
（1）全班分成四個(gè)大組，將每個(gè)小組進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組盡可能人數(shù)相同，每輪4人參加競(jìng)賽。
（2）在班級(jí)選出一個(gè)活動(dòng)主持人，四位裁判員，一位記分員。
（3）必答題答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。
（4）搶答題答對(duì)每題也加5分，答錯(cuò)扣5分。
2、活動(dòng)開始
（1）各小組代表把答案寫在答題卡紙上。
字謎舉例：①你我各一串，互相嚴(yán)重來(lái)征戰(zhàn)。
②十五天
（2）搶答題
要求：主持人說(shuō)它謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題分?jǐn)?shù)，答對(duì)加5分，答錯(cuò)倒扣5分。
（3）附加題
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語(yǔ)每條加5分。
3、計(jì)分員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，宣布比賽結(jié)果，評(píng)出優(yōu)勝小組，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4、暢談感受
（1）說(shuō)說(shuō)搜集字謎過(guò)程發(fā)生的一些有趣的事。
（2）自編字謎的同學(xué)介紹編寫過(guò)程及感受。
5、小結(jié)猜字謎的方法
（二）諧音樂園
1、出示搜集的諧音資料，形式多樣，分成讀書卡片、剪報(bào)、手抄報(bào)等形式，評(píng)出優(yōu)秀作品。
2、暢游諧音樂園
（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集到的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)出后半句。
（2）古詩(shī)：一生對(duì)自己搜集到的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。
（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集到的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
（4）笑話：用表演劇的形式介紹自己搜集到的笑話，其他人說(shuō)笑在哪里。
（三）追根溯源
（1）故事會(huì)：讓學(xué)生上臺(tái)介紹搜集到的其他漢字的來(lái)歷。
（2）互動(dòng)交流：只是一個(gè)傳說(shuō)，其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人造創(chuàng)的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的，根據(jù)收集到的資料講一講。
三、總結(jié)
《我愛你，漢字》
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能
（1）了解漢字的演變
（2）認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。
（3）學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。
2、過(guò)程與方法 綜合性學(xué)習(xí)
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣。
課時(shí)劃分：6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：閱讀《我愛你，中國(guó)的漢字》激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，制訂活動(dòng)計(jì)劃。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀《我愛你，中國(guó)的漢字》
1、自讀，理解內(nèi)容
2、談?wù)勛x后感受
3、有感情地讀一讀你最喜歡的話，讀出對(duì)漢字的熱愛
4、抄一抄你最喜歡的語(yǔ)句
二、制訂活動(dòng)計(jì)劃
1、回顧制訂活動(dòng)計(jì)劃
2、明確活動(dòng)建議
3、學(xué)生自由分組
4、學(xué)生自由分組
5、學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃
6、討論交流，形成活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)計(jì)劃例子：
“漢字演變”小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng)：
組員：
時(shí)間：11月12日
地點(diǎn)：
活動(dòng)內(nèi)容：查找古今漢字的字形和書寫的特點(diǎn)，古今字對(duì)比，可做成表格。
展示方法：把作品貼在班級(jí)黑板報(bào)上，了解漢字的字形及變化。
分工：
三、小結(jié)
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解漢字的演變過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化。
2、自學(xué)、討論、交流、教師參與活動(dòng)
3、全班匯報(bào)、教師點(diǎn)撥
（1）關(guān)于“漢字的演變”；先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。
（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。
（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”；先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。
（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”；學(xué)生仔細(xì)觀察課本中示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。
（5）關(guān)于“贊漢字”；學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。
（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”；學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。
二、總結(jié)回顧，布置任務(wù)
第四、五課時(shí)
（讓學(xué)生課外到街道、市場(chǎng)、車站、碼頭等地方進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)的個(gè)案記錄下來(lái)，推動(dòng)社會(huì)用字的規(guī)范性）
第六課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止糾正錯(cuò)別字
教學(xué)過(guò)程
一、展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
（一）小小展示臺(tái)——共享漢字演變資料
1、出示學(xué)生懼關(guān)于漢字演變的資料：文本資料、圖片資料、電子文本資料、也有口頭介紹的……，分組交流，資源共享。
2、評(píng)選出關(guān)于這方面的優(yōu)秀手抄報(bào)、剪報(bào)、學(xué)習(xí)卡片，展示交流。
（二）小小故事會(huì)——寫錯(cuò)別字的教訓(xùn)
1、組內(nèi)互說(shuō)，推選代表
2、全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。
3、聽完故事的體會(huì)和感受，教育學(xué)生養(yǎng)成和寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。
（三）小主人在行動(dòng)——展示社會(huì)調(diào)查成果
1、小組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況
2、各小組展示成果并作介紹，形式可多樣化
a實(shí)物類
b照片類
c記錄類
3、展示的內(nèi)容要全面
（四）小小書法展——感受書法藝術(shù)美
1、展示名家書法作品，讓學(xué)生感受藝術(shù)之美。
2、請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生了解到書法是藝術(shù)的創(chuàng)造。
3、展示拓片所獲得的碑文作品。
4、學(xué)生進(jìn)行參觀，教師參與學(xué)生活動(dòng)
二、總結(jié)回顧，拓展延伸
師總結(jié)：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更自學(xué)維護(hù)她的純潔。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇三
上兩周我們?nèi)嘁恢痹陂_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng):遨游漢字王國(guó)。這次活動(dòng)又使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我有了更明確的實(shí)踐方法和策略，真是受益匪淺。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。從教育的時(shí)代性、社會(huì)性來(lái)看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式也必將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代語(yǔ)文課程中占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。第五單元安排這么個(gè)關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為是一個(gè)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢字的好的方式，引發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文對(duì)漢字的興趣。
這次活動(dòng)我分三個(gè)基本階段來(lái)實(shí)施：
1、學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。
這一階段主要工作是培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；提示學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)的方式方法；確定組織形式，以小組為單位討論并制定了活動(dòng)計(jì)劃。
2、學(xué)習(xí)的開展階級(jí)。
主要的工作是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的實(shí)踐；運(yùn)用媒體與實(shí)際操作；獲得即時(shí)的或綜合的信息與直接的經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生通過(guò)小組開展了兩次大量的收集活動(dòng)，培養(yǎng)了小組合作能力。
3、學(xué)習(xí)的總結(jié)成果展示階級(jí)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自已策劃、組織、協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力；總結(jié)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與身心投入的程度；總結(jié)自己的情緒體驗(yàn)與興趣保持；總結(jié)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用成果，并開展了成果展示班會(huì)活動(dòng)。
最后以洪翎楚的一句話作為結(jié)束：現(xiàn)在每看見一個(gè)優(yōu)美的詞組我就聯(lián)想到漢字的美！
2、小組成員的手抄報(bào)展示.
3、各小組一起分享收集成果，了解有趣的漢字。
4、戴綺夢(mèng)介紹從紹興游回來(lái)的《蘭亭序》。
5、各小組的活動(dòng)成果本本，精心設(shè)計(jì)，不錯(cuò)吧！
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇四
1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。
3、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。
4、通過(guò)活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
兩課時(shí)。
相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。
同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
板書課題“遨游漢字王國(guó)”。
1、首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。
2、出示閱讀要求：
⑴ 認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：
這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？
⑵ 除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？
⑶ 閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3、學(xué)生匯報(bào)。
1、指名讀“活動(dòng)建議”。
2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)。
3、學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃：
提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。
4、討論交流，完善活動(dòng)計(jì)劃：
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。
同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看大家開展活動(dòng)的情況。
1、字謎大擂臺(tái)：
說(shuō)明：教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動(dòng)時(shí)使用。
⑴ 出示活動(dòng)要求
① 全班分成三個(gè)大組，每組人數(shù)大致相等。
② 選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。
③ 先進(jìn)行必答題，再進(jìn)行搶答題。
⑵ 開展活動(dòng)。
⑶ 交流體會(huì)：
在活動(dòng)結(jié)束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的有趣的事，也可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)。
2、諧音大舞臺(tái)：
剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來(lái)的快樂！
⑴ 歇后語(yǔ)：
一人說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)，指名說(shuō)其中的諧音字。
⑵ 古詩(shī)：
一人讀自己搜集的古詩(shī)，指名說(shuō)后半句。
⑶ 對(duì)聯(lián)：
一人說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。
⑷ 笑話：
介紹自己搜集的笑話，其他人說(shuō)為什么好笑，感受諧音的有趣。
3、漢字歷史知多少：
同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動(dòng)人的傳說(shuō)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。
⑴ 分組交流，共享資料：
學(xué)生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。
⑵ 小小故事會(huì)：
正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧，其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過(guò)課外實(shí)踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來(lái)交流交流。
⑶ 組內(nèi)互說(shuō)，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。
⑷ 說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。
3、小小書法展：
⑴ 明確參觀要求：
① 言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。
② 認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。
③ 在參觀的過(guò)程中，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。
⑵ 學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。
同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇五
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 自主合作制定導(dǎo)學(xué)案（活動(dòng)計(jì)劃），在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)，快樂遨游漢字王國(guó)。
2 展現(xiàn)課堂主人風(fēng)采，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3 在活動(dòng)中綻放生命的精彩，激發(fā)對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛。
【主體設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人。教師要充分尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。要基于“人”的課堂，讓學(xué)生展示交流，綻放生命，傾聽生命的拔節(jié)。只有在這樣的課堂狀態(tài)下，學(xué)生的激情才能發(fā)揮到極限，學(xué)生的潛力才能發(fā)掘到極致，學(xué)生的才華才能得到展現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
制定導(dǎo)學(xué)案（活動(dòng)計(jì)劃）
一? 頭腦風(fēng)暴?? 快速搶答
好，從今天開始我們將用一周時(shí)間進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，遨游漢字王國(guó)，同學(xué)們可以自由組成小組，參考語(yǔ)文書上的活動(dòng)建議和閱讀材料，制定活動(dòng)計(jì)劃。
二? 自主合作? 制定計(jì)劃
學(xué)生組成小組自主合作討論制定活動(dòng)計(jì)劃。
三? 交流展示? 完善計(jì)劃
小組展示制定的活動(dòng)計(jì)劃，交流，完善計(jì)劃。
師生歸納出一份有代表性的活動(dòng)計(jì)劃（導(dǎo)學(xué)案）
1 課前每小組準(zhǔn)備5至8條字謎，用卡紙寫好謎面，活動(dòng)時(shí)掛在指定的位置。猜謎活動(dòng)由班長(zhǎng)主持，本組同學(xué)不能猜自己組出的謎語(yǔ)。買糖作獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)時(shí)間為二節(jié)課。
2 小組派代表展示課前收集到的有趣的諧音故事。a同學(xué)主持。時(shí)間為一節(jié)課。
3 小組自主合作學(xué)習(xí)漢字的起源，倉(cāng)頡造字，學(xué)習(xí)委員主持討論展示，時(shí)間為一節(jié)課。
4 小組自主合作學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字的來(lái)歷和漢字的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，班長(zhǎng)主持交流展示，時(shí)間為一節(jié)課。
5 小組活動(dòng)在社會(huì)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)別字，然后在班上進(jìn)行匯報(bào)，b同學(xué)主持。時(shí)間為一節(jié)課。
6 課上展示課前搜集到的書法作品及賞析，小小書法家c同學(xué)主持。時(shí)間為一節(jié)課。
7 進(jìn)行一次寫字比賽，請(qǐng)老師評(píng)出優(yōu)秀作品展示。最后齊誦《我愛你，中國(guó)漢字》作為活動(dòng)總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】做的法則決定學(xué)的法則，學(xué)的法則決定導(dǎo)的法則，教師引導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃（導(dǎo)學(xué)案）才能讓學(xué)生更有方向，有方法，有效率地發(fā)揮主體性，更好地展示課堂主人的風(fēng)采。
學(xué)生依照導(dǎo)學(xué)案（活動(dòng)計(jì)劃）有步驟進(jìn)行活動(dòng)，教師參與其中，和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推到前臺(tái)，教師退到后臺(tái)。教師要做的就是給學(xué)生提供展示的平臺(tái)和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主人意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)才能激活課堂的生命。
活動(dòng)結(jié)束了，收獲頗多，作心得體會(huì)一篇，附如下：
學(xué)生領(lǐng)我“遨游漢字王國(guó)”【原創(chuàng)】
南林小學(xué)? 陶勇
“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)。”作為一個(gè)中國(guó)人對(duì)中國(guó)漢字不了解，對(duì)中國(guó)漢字不喜愛，那怎么行呢？于是我拿出一周時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。學(xué)生熱情之高漲，積極之興奮，領(lǐng)我和漢字撞個(gè)滿懷。
學(xué)生以文本活動(dòng)建議為思路進(jìn)行活動(dòng)，以閱讀材料為依托一步一步引領(lǐng)我走進(jìn)漢字，走進(jìn)他們的世界，走進(jìn)他們的心靈。
“老師，來(lái)參加我們的猜字謎活動(dòng)吧！”班長(zhǎng)熱情地邀請(qǐng)我。來(lái)到教室我仿佛走進(jìn)了一個(gè)謎語(yǔ)王宮，教室里掛起了彩帶，彩帶上張貼著彩紙寫成的字謎。班長(zhǎng)主持大家猜字謎，學(xué)生一一上來(lái)猜，猜中了字謎并要解釋一番，然后發(fā)獎(jiǎng)品，學(xué)生熱情非常高，氣氛也活躍。我也被叫到猜一個(gè)字謎，謎面是“猜著一半”，我想了一會(huì)兒，說(shuō)：“猜的一半，著的一半，合起來(lái)是睛字，眼睛的睛。”猜中了。學(xué)生為我鼓掌，還發(fā)了兩粒糖獎(jiǎng)勵(lì)我。呵，好家伙，兩節(jié)課就這樣緊張而熱烈地過(guò)去了。
接著學(xué)生用一課時(shí)展示講出收集到的有趣的諧音故事，學(xué)生爭(zhēng)著一一上臺(tái)講自己準(zhǔn)備的故事, 課堂上時(shí)時(shí)爆發(fā)出一陣陣笑聲，我也如孩子樣笑聲陣陣。漢字的魅力就在這笑聲中觸摸了。
進(jìn)一步深入下去學(xué)習(xí)委員帶領(lǐng)我們了解漢字的起源，學(xué)習(xí)倉(cāng)頡造字。讀中討論弄清“結(jié)繩記事”，“物語(yǔ)”，再讀中交流匯報(bào)倉(cāng)頡造字的過(guò)程，品讀人們對(duì)倉(cāng)頡造字的議論，讓我們?cè)谧x中自然去領(lǐng)悟漢字字形的魅力。讀是和文本直接的對(duì)話，與文本對(duì)話中思考，學(xué)生復(fù)述倉(cāng)頡造字的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生無(wú)形中明白了思考內(nèi)化的方法，我驚嘆著。
我們對(duì)漢字的感情在一點(diǎn)一點(diǎn)深化，又用一課時(shí)學(xué)生匯報(bào)了解的幾個(gè)漢字的來(lái)歷和漢字的演變。那一個(gè)個(gè)漢字的演變的講解，學(xué)生儼然是老師了，帶領(lǐng)我們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)又進(jìn)一步了。接著學(xué)生自讀甲骨文的發(fā)現(xiàn)，用問(wèn)題交流來(lái)探知對(duì)文本的理解，你一言我一語(yǔ)，展示著課堂主人的風(fēng)貌。有時(shí)面紅耳赤，有時(shí)細(xì)看聆聽，好不熱鬧。
在對(duì)漢字產(chǎn)生足夠興趣時(shí)，班長(zhǎng)又順勢(shì)引導(dǎo)我們規(guī)范使用漢字，請(qǐng)一同學(xué)讀文本《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，讓大家談感受。在此基礎(chǔ)上班長(zhǎng)讓我們說(shuō)出發(fā)現(xiàn)街頭或生活中的錯(cuò)別字，課堂上又像炸開的鍋一樣，一個(gè)個(gè)錯(cuò)字別字無(wú)處藏身了，課后他們還約定誰(shuí)發(fā)現(xiàn)生活中的錯(cuò)別字多，并要幫助改正，那他（她）就是“糾錯(cuò)王”了。在實(shí)踐中去明白領(lǐng)悟道理是強(qiáng)于說(shuō)教的。
在對(duì)漢字喜愛的火候下，班長(zhǎng)引入《贊漢字》的文本，學(xué)生讀讀議議，接著走入書法作品的賞析，一些學(xué)生紛紛上臺(tái)炫耀地介紹著，癡迷于中國(guó)漢字。在此學(xué)生進(jìn)行一次寫字比賽，請(qǐng)老師當(dāng)評(píng)委評(píng)出優(yōu)秀作品，把優(yōu)秀作品展出來(lái)，教室墻壁上張貼著學(xué)生的自豪和光榮。
最后學(xué)生齊誦《我愛你，中國(guó)的漢字》作為這次綜合性活動(dòng)的總結(jié)，一種對(duì)漢字情感的延伸，一種對(duì)漢字喜愛的升華，洋溢在學(xué)生的臉上，刻印在學(xué)生的心中，也深深刻印在我的心中。
學(xué)生領(lǐng)我“遨游漢字王國(guó)”，讓我真切地理解了教育是解放孩子的大腦，解放孩子的雙手。突然間我頓悟到，在教學(xué)的路上，我還只是個(gè)孩子，學(xué)生是我的老師。學(xué)生教會(huì)了我教育的理念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生會(huì)給你不一樣的精彩。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇六
1、策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
2、通過(guò)了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
教學(xué)理念：讓在學(xué)生感受漢字文化的魅力，感受漢字的神奇、有趣的基礎(chǔ)上，加深對(duì)漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運(yùn)用漢字的自覺性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)漢字文化的豐富有趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動(dòng)的能力。
一、激趣導(dǎo)入
首先板書一個(gè)象形字，問(wèn)：同學(xué)們，老師在黑板上寫個(gè)字，看看你認(rèn)識(shí)嗎？你知道這是什么字嗎？先寫一個(gè)（馬）。再寫一個(gè)（禾），你認(rèn)識(shí)嗎?這是我國(guó)很早的文字甲骨文，這些字經(jīng)過(guò)幾千年的演變就成為了我們現(xiàn)在用的字，你喜歡這樣的字嗎？想了解漢字嗎？好，這節(jié)課我們就到漢字王國(guó)走一走！
二、感受漢字的神秘和有趣
1、感受漢字的神秘
我國(guó)的漢字有著悠久的歷史，關(guān)于它的起源有著很多神秘的說(shuō)法，有些漢字的來(lái)歷也特別有趣，想不想了解？請(qǐng)同學(xué)們打開書第80頁(yè)，快速默讀《倉(cāng)頡造字》和后面的課文《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》，看你有什么體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）結(jié)繩記事的好處是簡(jiǎn)單易于操作，物語(yǔ)的好處是利用物品交流語(yǔ)言也比較簡(jiǎn)單。但是他們不能表達(dá)除更多的一起，繩子不易于保存，物語(yǔ)用的物品有些很難找到，漢字比結(jié)繩記事和物語(yǔ)都要方便很多。
（2）倉(cāng)頡留心觀察周圍的事物。
（3）最初的文字是根據(jù)物體的樣子造出來(lái)的。
說(shuō)不定，通過(guò)你的研究，可以揭開很多漢字起源的未解之謎呢！
2、感受有趣的字謎
漢字文化有著悠久的歷史。值得我們?nèi)ヌ骄浚娜の缎愿蔷哂形Αh字有很多有趣的現(xiàn)象，比如字謎。同學(xué)們，你們喜歡猜字謎嗎？誰(shuí)給大家猜一個(gè)？（指名兩位同學(xué)給大家猜謎語(yǔ)）
讓我們一起走進(jìn)“字謎猜猜看”，請(qǐng)看第一個(gè)文字謎——
（1）（文字謎）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。
謎底：香
你是怎么猜出來(lái)的？
（2）（動(dòng)作謎）找一位同學(xué)和老師站在一起。
謎底：從
（2）（畫謎）
謎底：蕾
看來(lái)，猜字謎還有很多學(xué)問(wèn)呢，需要我們用智慧去戰(zhàn)勝。我們不僅可以動(dòng)腦筋猜字謎，還可以自己編字謎讓別人猜呢！有對(duì)字謎感興趣的同學(xué)嗎？好，一會(huì)我們可以專門成立一個(gè)小組來(lái)研究字謎！
3、感受有趣的諧音
字謎很有趣，諧音歇后語(yǔ)更是詮釋了漢字的趣味所在。讓我們一起走進(jìn)“諧音對(duì)對(duì)碰”，來(lái)認(rèn)識(shí)有趣的諧音。
我們知道歇后語(yǔ)由兩部分組成，破折號(hào)之前的部分相當(dāng)于謎語(yǔ)的謎面，而后面的部分又相當(dāng)于謎語(yǔ)的謎底。看這個(gè)——（先出示破折號(hào)之前的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想，再公布答案）
孔夫子搬家——凈是輸（書）
瞎子背瞎子——忙（盲）上加忙（盲）
你還知道哪些諧音歇后語(yǔ)？
你覺得這樣的歇后語(yǔ)有趣嗎？
這些歇后語(yǔ)，有趣在哪里呢?
(本來(lái)是括號(hào)里的字義，卻換了另外一個(gè)音同字不同的字所以意思也就變了。)
狗咬河上骨,水流東坡詩(shī)。
狗咬和尚骨,水流東坡尸。
4、感受漢字的其他趣味
秋思
一曲琵琶五十弦，
日斜柳岸逝眉間。
不聞江上潯陽(yáng)曲，
見得更深舊月殘。
如夢(mèng)相知猶淚涕，
隔生斷想嘆流年。
三春境影游離客，
秋試紅裝到眼前。
你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)了嗎？這就是藏頭詩(shī)，它以每句的頭一個(gè)字嵌入要表達(dá)的內(nèi)容中，而這些字又組成了一句完整的話，除此之外，還有寶塔詩(shī)，回文詩(shī)，讀起來(lái)也是讓人回味無(wú)窮。感興趣的同學(xué)可以去探究一下！
再來(lái)看這兩段文字，自己讀一讀，看看你更喜歡哪一段，為什么？
（兒化讀起來(lái)親切、有趣）
三、制定活動(dòng)計(jì)劃
這些有趣而又耐人尋味的古詩(shī)和兒化，僅僅只是我們漢字文化的一部分，還有有關(guān)漢字的兒歌、快板等很多種形式，我們只有去不斷探究，才能領(lǐng)悟到更多其中的奧秘。那么，可以從哪些方面來(lái)研究漢字呢？請(qǐng)同學(xué)們看活動(dòng)建議，自己讀一讀。
活動(dòng)建議：
搜集或編寫字謎，開展字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。
查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。
搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。
通過(guò)其他活動(dòng)，體會(huì)漢字的神奇、有趣。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們可以從哪些方面了解漢字？
（板書：字謎 諧音 起源 其他）
2、同學(xué)們，你對(duì)其中哪一方面比較感興趣？或者你還想研究哪些？
3、分組
請(qǐng)有相同興趣的同學(xué)坐在一大豎排，然后分成小組，并選出組長(zhǎng)。還可以根據(jù)要研究的內(nèi)容給自己的小組起個(gè)響亮的名字。
4、我們已經(jīng)根據(jù)研究的內(nèi)容組成了小組，接下來(lái)就要制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)計(jì)劃都包括什么呢？學(xué)生邊說(shuō)，老師邊寫。
（活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況）
活動(dòng)計(jì)劃
活動(dòng)課題
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：
活動(dòng)內(nèi)容：
參加人員：
分工情況：
5、活動(dòng)課題就是你們要研究哪一方面。活動(dòng)內(nèi)容是針對(duì)同學(xué)們選定的課題，大家商討開展哪些活動(dòng)，以及討論用什么方式來(lái)展示匯報(bào)。請(qǐng)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄。
6、交流討論。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇七
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。
翻開這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來(lái)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)。“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
凸現(xiàn)三個(gè)特征
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。
（一）活動(dòng)化
“活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來(lái)源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)。現(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好品格。
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語(yǔ)文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過(guò)猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問(wèn)題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來(lái)說(shuō)，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過(guò)走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，聽說(shuō)讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令人興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。
（二）自主性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。” 我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。
《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過(guò)自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等 4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。“自主性”的一個(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對(duì)一個(gè)人的一生來(lái)說(shuō)都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。
在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問(wèn)和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來(lái)約束學(xué)生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣谂e行的書法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書法展等。
（三）探究型
毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無(wú)窮”，是人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過(guò)程，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：教師對(duì)知識(shí)形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)知識(shí)形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒有經(jīng)歷理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對(duì)它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地接受、重復(fù)和記憶。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來(lái)了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡(jiǎn)，離實(shí)物形狀越來(lái)越遠(yuǎn)符號(hào)化越來(lái)越強(qiáng)的趨勢(shì)；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。
由于教育傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來(lái)我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過(guò)程。盡管我們組織過(guò)班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對(duì)我們都是一次挑戰(zhàn)。
抓住四個(gè)環(huán)節(jié)
第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）策劃
策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國(guó)》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過(guò)多或過(guò)少，不便于開展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。
在學(xué)生分工的上，教師要注意“長(zhǎng)善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。
把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來(lái)，才便于大家實(shí)施。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。
（二）實(shí)施
《遨游漢字王國(guó)》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語(yǔ)，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來(lái)源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語(yǔ)文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語(yǔ)文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”。
在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。
由于教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)、刪、典”的來(lái)歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來(lái)歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語(yǔ)言生動(dòng)，比喻形象，通過(guò)對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。
（三）交流
小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。
交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。
（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見。
（3）聽眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。
（4）聽眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語(yǔ)文知識(shí)和能力也能明顯提高。
（四）評(píng)價(jià)
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過(guò)程，但更注重過(guò)程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄”有目標(biāo)型、過(guò)程型、展示型、評(píng)估型類型，本次活動(dòng)宜采用“過(guò)程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。這種過(guò)程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。
這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。
這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲濉⒘昙?jí)的每個(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。
處理好兩個(gè)關(guān)系
在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>
（一）教材使用和其他課程資源的開發(fā)
一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書，我們要開發(fā)利用。在《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。
我國(guó)土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來(lái)就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開展起來(lái)有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語(yǔ)以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)校可以用教材上的材料為主開展活動(dòng)。
（二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用
綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開展時(shí)間較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個(gè)書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝ㄕ褂[，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中有書法好的，可以請(qǐng)他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級(jí)書法展。這些需要教師作通盤的考慮。
“海闊任魚躍，天空任鳥飛。” 綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇八
張婭玲（五年級(jí)語(yǔ)文）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。
2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。
3、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。
4、通過(guò)活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。
【教學(xué)時(shí)間】七課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)《字謎七則》
一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。
板書字跡七則
二、學(xué)習(xí)課文
1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說(shuō)明自己的理由。
板書猜謎常用的三種方法
（3）意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。
注解其實(shí)猜謎語(yǔ)的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。所以，我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。
2、下面我們就來(lái)練習(xí)我們剛才總結(jié)出來(lái)的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語(yǔ)。
重點(diǎn)提示：（1） 答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底；
（2）“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過(guò)教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡(jiǎn)化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會(huì)變?yōu)椤氨蟆弊帧?/p>
3、教師補(bǔ)充字謎
（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿
4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語(yǔ)。
5、作業(yè)
（1）猜以下謎語(yǔ)
1) 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
2) 二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）
3) 一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）
4) 左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）
5) 一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）
6) 高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü?/p>
7) 有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）
8) 一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）
9) 十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）
10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（克）
11)多出一半。（歲）
12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）
13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（匹）
14)再會(huì)。（觀）
（2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。
第二課時(shí)《有趣的諧音》
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。
誰(shuí)知道什么是“諧音”？
提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語(yǔ)中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。
1、朗讀下面的歇后語(yǔ)
（1）體會(huì)一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來(lái)表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。
（2）體會(huì)歇后語(yǔ)的特點(diǎn)
學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
提示：歇后語(yǔ)由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說(shuō)明的作用。
歇后語(yǔ)的種類還有很多，比如有的來(lái)自歷史故事，有的來(lái)自神話故事，有的來(lái)自日常生活，有的來(lái)自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來(lái)體會(huì)。
2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》
你從中體會(huì)到了什么？
提示：這個(gè)故事說(shuō)明我們中國(guó)漢字有著很多同音的字與詞，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要加以注意，不要出錯(cuò)。
三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用
歇后語(yǔ)
1) 飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高
2) 四兩棉花——談（彈）不上
3) 老虎拉車——誰(shuí)敢（趕）
4) 膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn)
5) 騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）
古詩(shī)
竹枝詞? 唐·劉禹錫
楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴（卻）有（情）。
對(duì)聯(lián)
劉伶飲盡不留零（劉伶）? 賈島醉來(lái)非假倒（賈島）
六七八九? 二三四五? 橫批缺衣（一）少食（十）
第三課時(shí)《倉(cāng)頡造字》
一、導(dǎo)入新課
我們中國(guó)的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^(guò)程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。
那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》
板書倉(cāng)頡造字
二、學(xué)習(xí)新課
1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來(lái)記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
2、重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。
提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書寫的過(guò)程中給你以美的享受。
3、除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？
4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。
板書設(shè)計(jì)
結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶
阻礙人類社會(huì)發(fā)展
倉(cāng)頡造字 物語(yǔ)用物表示語(yǔ)言，各不相同
漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài) 豐富易曉
附相關(guān)材料
材料（一）
許慎在《說(shuō)文解字.敘》中對(duì)“六書”的解釋
象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；
指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也；
會(huì)意者，比類合誼，以見指 ，武倍是也；
形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；
轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；
假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也；
材料（二）
1. 所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來(lái)表示具體實(shí)物，而是用來(lái)表示與實(shí)物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來(lái)是像一個(gè)正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來(lái)發(fā)展出來(lái)的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因?yàn)橛钪骈g的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個(gè)象形字，很多抽象的概念根本畫不出來(lái)，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來(lái)為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。
2. 所謂指事法，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。
用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來(lái)表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。
3. 所謂會(huì)意法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造字法。
漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因?yàn)橛行┮馑籍嬋膫€(gè)圖還不能解決問(wèn)題。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問(wèn)題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來(lái)多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無(wú)窮的智慧，他們想到了文字是記錄說(shuō)話的，說(shuō)話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來(lái)呢？于是就又發(fā)明了形聲字。
4. 所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語(yǔ)音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來(lái)。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來(lái)命名的。拿簡(jiǎn)化繁體字來(lái)說(shuō)，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。
“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。
5.所謂轉(zhuǎn)注法，過(guò)去的說(shuō)法很多，比較流行的說(shuō)法是為了適應(yīng)方音分歧和語(yǔ)音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “”，聲旁是“”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。
6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來(lái)一直沿用下來(lái)，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來(lái)另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。
第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來(lái)歷，今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字是如何造出來(lái)的。
提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句作答，并相應(yīng)板書
“冊(cè)”的來(lái)歷竹條連綴成大竹片
“刪”的來(lái)歷用刀削去錯(cuò)字重寫
2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來(lái)歷？學(xué)生自由交流。
提示：如“柵”的來(lái)歷，“供”的來(lái)歷。
三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來(lái)歷。
第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》
一導(dǎo)入新課
從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中 。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。
提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。
讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。
（二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。
1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。
提示：
時(shí)間與原因光緒年間 王懿生病
甲骨文的發(fā)現(xiàn)? 發(fā)現(xiàn)過(guò)程奇怪——購(gòu)買——研究
研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字
提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義
西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國(guó)發(fā)展的過(guò)程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！
3附甲骨文圖片
第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢字》《書法作品賞析》
一、導(dǎo)入新課
任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。
二、默讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。
教師總結(jié)不要以為寫一個(gè)“小小”的錯(cuò)別字，不會(huì)有什么大的問(wèn)題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來(lái)的。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！
三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。
四、再次導(dǎo)入
漢字不僅是一種記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來(lái)一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！
1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會(huì)漢字的美好。
提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。
2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。
第七課時(shí)《我愛你，中國(guó)的漢字》
一、導(dǎo)入新課
前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。想必同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來(lái)一起與作者劉湛秋來(lái)交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。
二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考
提示：對(duì)于作者說(shuō)漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來(lái)理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說(shuō)是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國(guó)的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說(shuō)的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說(shuō)，外國(guó)的文字是“死”的，而中國(guó)的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。
所以，作者熱愛漢字，其實(shí)是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無(wú)可匹敵的魅力！
相機(jī)板書
有獨(dú)特性格的魅力
我愛你，中國(guó)的漢字? 給人帶來(lái)詩(shī)的靈性 熱愛漢字，贊美漢字
鐘情、驚嘆；活力、魅力
三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩(shī)。
遨游漢字王國(guó)的手抄報(bào)篇九
尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家早上好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》的準(zhǔn)備部分。
語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個(gè)人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說(shuō)全面發(fā)展是個(gè)體的發(fā)展，而不是個(gè)別的發(fā)展，是認(rèn)識(shí)、情意、審美、社會(huì)關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展；蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和語(yǔ)文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開來(lái)，因?yàn)槭澜绲膴W秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的源泉。”美國(guó)心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來(lái)的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學(xué)習(xí)在活動(dòng)過(guò)程中必須遵循以下幾個(gè)原則:(1)綜合性原則。(2)實(shí)踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)介
《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式。“遨游漢字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個(gè)板塊組成。“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛你，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
2、教學(xué)目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：a、讓學(xué)生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學(xué)生探究漢字的欲望。c、讓學(xué)生能根據(jù)興趣愛好科學(xué)合理分組、分工，并能順利開展活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學(xué)生的探知欲。
4、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
三、說(shuō)教法
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：（1）要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。
四、說(shuō)學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一） 激趣引情，明確任務(wù)
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們將要進(jìn)行又一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)。請(qǐng)看大頻幕（板書）。
1、運(yùn)用多媒體播放北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀《贊漢字》——中華漢字，生動(dòng)形象。傳播文明，蓋世無(wú)雙。連綴成句，頓挫抑揚(yáng)。書法字體，各具特長(zhǎng)。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊。狂草奔放，鳳舞龍翔。對(duì)聯(lián)形式，漢字獨(dú)創(chuàng)。左右工整，能簡(jiǎn)能詳。既便言志，又供觀賞。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運(yùn)會(huì)開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演視頻作為背景，這段視頻在2008年的那一刻向世界展示了中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，我試圖以此引起學(xué)生心靈的共鳴，同時(shí)，有形有聲帶學(xué)生走進(jìn)美輪美奐的漢字世界，讓學(xué)生初步體驗(yàn)漢字的美與奇妙。
2、用頭腦風(fēng)暴的形式說(shuō)出自己聽、觀后感受。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的探究興趣，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，大膽快速釋放自己的情懷。
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究。
探究主題
研究?jī)?nèi)容
漢字之史
漢字的起源、漢字字體的演變、漢字演變的規(guī)律
漢字之奇
漢字特點(diǎn)、漢字的功能作用、漢字造字法
漢字之趣
漢字之美 書法、篆刻、音樂、繪畫
漢字之情
中國(guó)人贊漢字、外國(guó)人贊漢字
漢字之尊
漢字的未來(lái)、校園里的錯(cuò)別字、街頭錯(cuò)別字
預(yù)設(shè)時(shí)間：3分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：“遨游漢字王國(guó)”分為“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，我把這兩大板塊融入到漢字之史、漢字之奇、漢字之趣、漢字之美、漢字之情、漢字之尊六大探究主題內(nèi)落實(shí)。由于學(xué)生是第一次接觸大綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)于研究?jī)?nèi)容比較陌生，很容易將研究?jī)?nèi)容定得過(guò)大，這時(shí)出示參考表格，旨在幫助學(xué)生確定研究?jī)?nèi)容。表格的出示是在學(xué)生的討論基礎(chǔ)之上進(jìn)行引導(dǎo)，而非強(qiáng)制的灌輸。（板書）
5、教師展示部分研究?jī)?nèi)容。
預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：（1）漢字的史、奇、趣、美、情、尊并不是單一的，有時(shí)它們是互相穿插，相互滲透，綜合體現(xiàn)的，從而讓學(xué)生進(jìn)一步明確活動(dòng)方法及成果展示的方式。（2）用課件形式展示成果，將學(xué)生各種學(xué)科知識(shí)融為一體，同時(shí)也順應(yīng)了現(xiàn)代低碳、環(huán)保的生活理念。
（二）確定目標(biāo)、歸組分工
1、成立小組、確定活動(dòng)內(nèi)容。
同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。
2、制定活動(dòng)計(jì)劃
小組討論制定課題探究計(jì)劃，明確分工。計(jì)劃應(yīng)包含下列內(nèi)容：組長(zhǎng)、組員、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、過(guò)程、分工、成果展示方法等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開展。（2）人體有個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
（三）開展活動(dòng)要求
1、小組成員間互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。
2、用課件精彩展示，要求有內(nèi)容，有感悟，有小結(jié)，有組內(nèi)人員分工情況說(shuō)明等。
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生這只風(fēng)箏飛得再高，但這根主線始終攥在老師手中，讓學(xué)生明白自己的個(gè)性要張揚(yáng)，但順應(yīng)大眾潮流的思想不能丟。
（四）鼓勵(lì)、小結(jié)
師：“海闊任魚躍，天空任鳥飛。”綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，親愛的同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)潛力將在這里得到充分的發(fā)揮。只要我們聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，相信綜合性學(xué)習(xí)過(guò)后，你們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到多方面的很大提高。請(qǐng)相信自己，并對(duì)自己說(shuō)：我能行！（板書）
預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右
設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)學(xué)生有時(shí)受特殊因素影響，會(huì)過(guò)于現(xiàn)時(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。發(fā)現(xiàn)孩子過(guò)于務(wù)實(shí)的表現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)與老師應(yīng)多給予鼓勵(lì)。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要輔助手段，它以簡(jiǎn)潔、明了的特征，能讓學(xué)習(xí)者一目了然。
綜合性學(xué)習(xí)
遨游漢字王國(guó)
史、奇、趣、美、情、尊
我能行