作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
拼音gkh教學教案篇一
我以復習的形式導入新課，然后出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然后再回答問題。在問題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。
好習慣要從一年級就要開始培養鞏固。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話。現在是起步階段，讓學生跟著老師說，等訓練到一定階段以后，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。
以兒歌或謎語教學拼音，也不失為一種有趣而生動的好方法。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。
教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學完音以后，我讓他們看圖與字母聯系起來，他們發現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非常活躍，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數學課上的學的小于號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。
教完音行以后，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什么，第二筆寫什么，占哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎么樣。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。
拼音gkh教學教案篇二
我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學生通過比較和模仿老師的發音，準確地發出了聲母g的讀音。又如在學完gkh后，我就告訴他們gkh很調皮，它們又躲到圖畫里想和大家玩捉迷藏了，你能找到他們嗎？隨即讓孩子們仔細看圖，發現鴿子銜的樹枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。在整個教學過程中，努力為孩子們營設了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，激發他們的學習欲望，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發揮提升自己。
在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，并進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的贊賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。
拼音gkh教學教案篇三
1、學會g k h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
聲母g k h的發音及g k h與韻母拼讀音節。
g k h的發音及g k h與韻母的拼讀。
情境教學及媒體資源播放
g k h字母卡片、媒體資源(動畫、ppt)
2課時
師：上次課，我們學了d、t、n、l(出示字母卡，抽查學生讀、寫的掌握情況。)這次課我們學習g k h。
1、字母g的發音
師：小朋友請看這幅畫，上面有只鴿叨著橄欖枝，象征著和平。“鴿子”的“鴿”的聲母就發g。還有“哥哥”的“哥”，聲母也發g。唱歌的“歌”的“歌”聲母也發g。大家一起來發g。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發g時，沒有氣流沖出。
播放ppt，學習兒歌。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母g的書寫
播放視頻，讓學生跟著學習g的書寫順序。
師：字母g有點象數字9，剛才這幅畫上，鴿子叨著的橄欖枝的形狀也象gg。我們來看看g怎么寫。它的左上角是個半圓。分兩筆寫成，先在第二格寫半圓，然后寫豎彎勾，一直寫到第三格。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
師：小朋友請看這幅畫，河里有什么呀，有水草，還有一些黑黑的小蝌蚪游來游去，小蝌蚪長大后就變成了青蛙“呱呱呱”。這些蝌蚪的“蝌”，聲母發k。還有我們小朋友在學校里學習語文、數學這些科目，科目的“科”聲母也發k。還有口渴的“渴”，聲母也發k。大家一起來發k。播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。
發音要領：發k時有氣流沖出。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母k的書寫
播放視頻，讓學生跟著學習k的書寫順序。
師：字母k有點象一棵樹上長了兩根樹杈，左邊的一豎是樹干，右邊的兩根斜線是樹杈。我們先寫左邊，從第一格中間偏上點的位置開始寫一豎，寫到第三根線。
接著，從第二根線的下面開始，向左斜，寫“/”，也就是上面的樹杈，寫到第二格的中間，跟剛才寫的一豎連在一起，然后接著剛才寫的左斜“/”，向右斜，寫“”，也就是下面的樹杈，寫到第三根線為止。分三筆寫成。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
1、字母h的發音
師：小朋友，請看剛才那幅圖。圖上有兩位小朋友，她們在干什么呀?她們在喝水。這“喝水”的“喝”的聲母發h。還有“小河”、“河水”的“河”聲母也發h。“禾苗”的“禾”聲母也發h。大家一起來發h。
播放音頻，教師示范讀，學生跟讀。發音要領：發h時雖有氣流沖出，但氣流比發k時的氣流弱。
學生練習讀，相互糾正，教師巡視。
2、字母h的書寫
師：字母h有點象一張有靠背的椅子。先寫左邊一豎，再寫右邊半個拱形。
從第一格中間偏上一點的地方開始寫一豎，一直寫到第三根線。再在第二格寫半個拱形。注意這半個拱形是連著左邊的一豎寫的。
學生練習寫，相互糾正，教師巡視。
請兩位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是a。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，兩位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀g-a，這象鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”。
再請一位小朋友上臺，拿著字母卡u，站在兩人中間。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，又念什么呀?大家連在一起讀g-u-a，這是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫聲“呱呱呱”。說一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。
師：我們兩次發的音是不同的。第一次是兩位小朋友在一起，有兩個音節，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三個音節。
師：我們要注意，剛才那三個字母發音時，第一個字母，也就是聲母，發音要輕一些，中間的字母，也就是介母，發音要快一些，最后一個字母，也就是韻母，發音要響亮一些。三個音連在一起讀的時候要連貫。我們一起來拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀k-u-a，這是夸獎的“夸”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀h-u-a，這是花朵的`“花”。
拿出三拼音節卡片gua、kua、hua，復習g k h與ua的拼讀。
請三位小朋友上臺，各拿一張字母卡，一個是g，一個是u，一個是o，按順序站在一起。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀g-u-o，是“飯鍋”的“鍋”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡k，替換拿字母卡g的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀k-u-o，這是“括號”的“括”，“寬闊”的“闊”。
請一位小朋友上臺，拿著字母卡h，替換拿字母卡k的小朋友。
師：小朋友們請開動腦筋想一想，三位小朋友站在一起，他們拿的字母合在一起，念什么呀?大家連在一起讀h-u-o，這是做飯時用的“柴火”的“火”。
拿出三拼音節卡片guo、kuo、huo，復習g k h與uo的拼讀。
這次課我們學習了g k h三個聲母的發音及書寫。
拼音gkh教學教案篇四
在教材中安排了意境優美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料。在教學中，我先讓學生在仔細觀察的基礎上說說自己看到了什么，學生觀察得細致，發言也非常積極。在學生發言的過程中，我特別注意指導學生讀準“鴿子、蝌蚪、喝水”的讀音，為揭示字母打好基礎。同時，還要求學生對所描述的事物盡量做到全面具體，如一位同學說：“我看到天上有一只鴿子。”我就引導他：“能說出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子。”我繼續提問：“誰能再補充?”馬上就有學生回答：“鴿子的嘴里還銜著一枝樹枝。”我給學生介紹：“那是橄欖枝，代表和平。誰能完整地說出鴿子這一部分的圖意?”回答的學生將剛才同學的發言綜合起來，就成了完整的一段話。書中的插圖給我們的教學提供了豐富的口語訓練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學生的口語表達能力都有明顯的提高。
在拼音教學中，涉及了許多活動，有學習兒歌，有利用周圍的東西擺拼音字母，有拼讀音節，看圖講故事。在學習拼音的幾周中，課中操時間我經常給學生講故事，要求學生老師講時認真聽，故事講完后，還出幾個小問題讓學生回答，并要求他們拼出問題答案中一些相關的拼音，還告訴學生，拼音學完，我們就可以自己看帶拼音的讀物了，激發學生學好拼音的積極性。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節課正好教學《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學生試著把題目拼出來，又根據學生回答問題的答案，將其中涉及到的學過的音節出示在黑板上，鞏固了所學的知識。學生覺得自己學到的拼音知識特別有用。在拼音教學進行完后，我又進行了一次《拼音大王》的評選活動，在活動中，學生先將自己認識的新朋友的姓名拼出來，又將自己帶的包裝袋上認識的字拼出來，最后又拼出“中華人民共和國、甘肅省、蘭州市、城關區、靜寧路小學、一年級一班”這些字詞，使學生將學習拼音與自己的身邊事物有機地結合起來，體會到了漢字的趣味性。
漢語拼音的教學是語文聽說讀寫的基礎，要讓每個學生在此過程中體會到學語文的樂趣，激發他們學習語文的興趣，讓語文課的各個環節都能體現出語文味。