教學計劃需要根據教學大綱、教科書和學生實際情況進行調整和修訂。下面是一些備受好評的教學計劃示范，希望能給大家帶來啟發和思路。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇一
1、銀河系和河外星系。
2、太陽系和地月系。
三、普通而特殊的行星——地球。
地球的簡介。
1.普遍性：在太陽系中，外觀和所處的位置普通。
2.特殊性：
1)表現：所知道的唯一存在高級智慧生命的星體。
2)存在生命的基本條件：
充足的水分。
恰到好處的大氣厚度和大氣成分。
適宜的太陽光照和溫度范圍。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇二
在地球上，我們仰望天空，可以看到太陽、月亮以及各式各樣的星星，包括閃爍的恒星、明亮的行星和輪廓模糊的星云。有時候，還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。若用天文望遠鏡和其它空間探測手段，可以觀察到更多的恒星和星云、環繞行星公轉的衛星，以及存在于星際空間的氣體和塵埃~星際物質。星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、和星際物質等，都是宇宙間物質和存在的形式，通稱天體。地球就是宇宙中的一個天體。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它與其他天體相互聯系，相互作用，構筑成由小到大，由近及遠，由簡單到復雜的天體學說。
本節教材側重對地月系和月球、太陽系和太陽的概況和銀河系與宇宙總星系的簡單介紹，使學生能了解天體系統的層次并清楚地球在天體中的位置。本節教材內容不多、文字淺顯，有利于幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成較強的空間想象力和分析歸納能力。
教法指導。
一、授課思路與方法。
1、充分利用課本插圖、掛圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。
2、運用讀（學生讀課本、讀圖）、講（教師啟發式提問、板書板畫、講述講解）、練（學生討論發言、隨堂練習）等精粗結合的三環教學法。
2、本節共安排2課時。
教案實例。
[第一課時]。
一、教學目標。
（一）認知目標。
了解月球、太陽的概況。
（二）情感目標。
激發學生探索宇宙奧秘的興趣，熱愛科學的情操。
二、教學的重點難點。
1.教學的重點：月球、地月系、太陽、太陽系的概念。
2.教學的難點：月球的運動、對地球的影響；太陽系的成員及太陽對地球的影響。
三、教學準備。
1.地月運動和太陽運動的掛圖、投影片或教學錄像。
2.月球考察的照片。
四、教學過程（）。
引言；我們生活在地球上，白天看到太陽東升西落，夜間看到明媚的月亮和滿天的星斗。宇宙間奧秘有多少呢？地球其實也是宇宙中的一員，今天，航天科學的發展，人類已經能夠登上月球了，宇航員站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太陽和星星都是宇宙“大家庭”中的一員，每一位都不是獨立存在的，它們都有自己的“家長”和“兄弟姐妹”。月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，形成不同級別的天體系統。
今天這節課我們一起來了解月球與地球的關系，太陽系的成員及太陽對地球的意義。
（一）地月系和月球。
1.地月系：地球與月球的距離約為38.44萬千米，月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
2.月球：
（1）月球的體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
（2）月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
（3）月面形態：多環形山-坑，（指導學生讀課本圖5-23月面景觀），月面較暗部分為平坦地域，月面較亮部分為起伏的山地。
（4）月球自身不發光，“明月”是太陽光反射的緣故。
（5）月球繞地球公轉的同時也在自轉，不過月球的自轉周期與它的公轉周期相同，都是27.3217日，這樣的自轉叫同步自轉，所以，我們在地球上看到的月面只有半個月面，也就是說，月球在運動中總是一面向著地球。（指導學生讀課本圖5-22地月系圖）。
（6）1969年7月，原蘇聯宇宙員（加加林）首次登上了月球。1979年12月5日，聯合國通過協定，宣布月球及其自然資源是全人類的共同財富。
（二）太陽系和太陽。
1.太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：按照同太陽的距離由近及遠依次為類地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，遠日行星：天王星、海王星、冥王星。（指導學生閱讀課本圖5-25太陽系模式圖）。
3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。
4.太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。
5.太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
五、板書設計。
（一）地月系和月球。
(1)地球與月球的距離約為38.44萬千米。
1.地月系（2）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星。
（3）地球是地月系的中心天體。
（1）體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
（2）月球上沒有空氣、水和生命，晝夜溫差大。
（3）月面多環形山。
2.月球（4）自身不發光，是太陽光反射的緣故。
（5）月球繞地球公轉的同時也在同步自轉。
（6）1969年7月，宇宙員首次登上了月球。
（7）月球及其自然資源是全人類的共同財富。
1.太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
（二）太陽系和太陽3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。
4.太陽是一個熾熱的氣體。
5.地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
六、習題和解析。
1.隨堂練習。
（1）月球圍繞地球旋轉。是地球唯一的天然，地球和月球構成，是宇宙中最小的天體系統，太陽系的中心天體是。
（2）月球自己不能。農歷每月十五的晚上，皓月當空，明月的亮是由于它的緣故月球上既沒有也沒有，是一個靜寂荒涼的世界。
（3）太陽是個熾熱的，太陽黑子是太陽表面的區域。由于地球表面有、和，使地球成為太陽系中唯一有生物生存的天體。
（4）下列有關月球的敘述中正確的是（）。
(a)月球是太陽唯一的衛星。
(b)月球質量約為地球的1/2。
(c)月球上沒有空氣和水。
(d)球表面晝夜溫差不大。
（5）離地球最近的天體（除流星外）是（）。
(a)太陽(b)月亮(c)金星(d)火星。
2.課后作業。
（6）下列星球之中不屬于太陽系的是（）。
(a)太陽(b)行星及其衛星。
(c)小行星(d)恒星。
（7）太陽系中唯一有生物生存的天體是（）。
(a)太陽(b)金星(c)地球(d)火星。
（8）下列有關太陽的敘述正確的是（）。
(a)日地距離為1.5億千米。
(b)地球的質量約等于太陽的1/33。
(c)太陽表面溫度高達10000c。
(d)地球的體積約等于太陽體積的1/13。
（9）太陽系的九大行星中，距地球最近的兩顆行星是（）。
(a)水星、金星(b)金星、火星。
(c)火星、木星(d)木星、土星。
（10）月球實際上比太陽小得多，為什么我們看到的月球與太陽大小相差不大？
3.參考答案：
（1）衛星地月系太陽（2）發光反射太陽光水空氣（3）氣體球溫度較低適宜的溫度液態的水適于生物呼吸的空氣（4）(c)（5）(b)（6）(d)（7）(c)（8）(a)（9）(b)（10）因為太陽與地球的距離比月球與地球的距離要遠得多，盡管太陽比月球大得多，地球上的人們仍然會覺得兩者差不多大小。
4.簡要分析：
（1）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體；太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
（2）夜晚的月光不是很亮嗎？其實，它“借”的是太陽的光，月光是一種反射光。這種光照射下，人們既不感到溫，更不感到熱，就是這個緣故。同樣的道理，如果你登上地球，也一定會看到地球是“發光”的。據探測，月球上既沒有水。也沒有空氣，因此更沒有生物存在，是一個靜寂荒涼的世界。
（3）太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
（4）月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
（5）月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
（6）太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體。
（7）太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
（8）太陽是距地球最近的`一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c。
（9）按照同太陽的距離由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的兩顆行星是金星和火星。
（10）人們觀察一個物體的大小，除了物體自身的大小以外，還與物體與觀察者之間的距離有密切的關系。物體距觀察者越近，它在觀察者眼中的視角就越大，觀察者就會產生物體較大的錯覺，反之則覺得小。雖然太陽的直徑比月球直徑大400倍，但日地距離也比月地距離大約近400倍，兩者所造成的視角大小差異基本可以抵消，地球上的人們所看到的太陽與月球的視覺大小就十分接近（太陽視角平均值是32/，月球視角平均值是31/6//），大家就覺得兩者的大小差不多了。
七、參考資料。
太陽活動太陽上各種變化情況。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形狀的變化等。有高潮和低潮之別；前者為憂動太陽，后者為寧靜太陽。擾動太陽的主要標志是耀斑的頻繁出現，而耀斑的出現又同黑子和黑子群的出現有關。有明顯的周期性，其平均周期為11年。
―摘自《地理學詞典》。
（曹省之）。
[第二課時]。
一、教學目標。
（一）認知目標。
1.了解銀河系、宇宙和總星系的概況。
2.了解天體系統的層次。
（二）情感目標。
培養學生樹立物質運動的辯證唯物主義世界觀。
二、教學的重點和難點。
1.教學的重點：銀河系和宇宙總星系的概況。
2.教學的難點：宇宙不同等級的天體系統。
三、教學準備。
銀河系、河外星系的掛圖、投影片、幻燈片或教學錄像。
四、教學過程（）。
引言：上一節課，我們學習了天體系統有不同的級別，月球和地球構成地月系，地月系的中心天體是地球，月球圍繞地球公轉。地球和其它行星等都圍繞太陽公轉，它們和太陽構成比地月系高一級的天體系統，即太陽系。地球只是太陽系中的一顆普通行星。其實，在整個宇宙中，有無限多的運動著的物質存在于無邊無際的空間和無始無終的時間之中。我們在夏天的夜晚，可以看到天空中有一條白茫茫的光帶，好像一條流過天空的大河。我國古代稱它為“銀河”或“天河”，其實，它不是一條大河，而是由無數多的天體組成的星系。太陽系在更高一級天體系統中是極微小的部分。今天這節課，我們一起來學習銀河系、宇宙和總星系。
（三）銀河系。
1.銀河系：是由多億顆像太陽那樣的恒星和其他天體所組成的恒星集團。
2.銀河系的恒星都圍繞著銀河系的中心旋轉，太陽系以每秒250千米的速度環繞著銀河系中心旋轉，大約需要2.5億年旋轉一圈。
3.太陽在銀河系中只是一顆微不足道的普通恒星。指導學生閱讀課本圖5-26銀河系圖，查找太陽在銀河系的位置。
（四）宇宙和總星系。
宇宙中的天體可以分成兩大類：一類是自然天體，包括恒星、行星、衛星、彗星、星云、流星及行星際物質等；另一類是人造天體，如人造成地球衛星、航空飛機、宇宙飛船、空中實驗室等。
1.河外星系：天文學家把已經觀測到的10億個同銀河系類似的天體系統統稱河外星系，簡稱星系。
2.總星系：天文學上把銀河系和現在能觀測到的河外星系合起來叫做總星系。
3.人類賴以生存的地球，只是銀河系里太陽系中的一個普通的天體。
4.總星系是目前人們所能觀測到的宇宙部分，至于宇宙有多大？總星系之外是什么？是否只有地球上有智慧生命？人們正在探索。
（五）閱讀材料。
人造衛星。
1.人們用火箭等運載工具發射到高空，并沿一定的軌道繞地球運轉的人造天體叫人造衛星。
2.分類：按用途分地球資源衛星、氣象衛星、通訊衛星和軍事衛星等。
3.1970年4月24日我國成功發射了第一顆人造地球衛星。
4.1990年4月7日西昌衛星發射中心首次用我國自行研制的“長征三號”運載火箭為國外用戶成功地發射了“亞洲一號”通訊衛星，標志著我國航天事業已走向世界。
錢學森。
世界著名的火箭專家，空氣動力學家。浙江杭州人。為我國火箭、導彈和航天事業的創建與發展做出了卓越的貢獻。是我國近代力學和系統工程理論與應用研究的奠基人和倡導人。
五、板書設計。
天體系統的層次。
地球。
太陽系。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇三
高中地理必修i屬于自然地理部分，尤其有兩大塊（地球的運動和物質運動與能量交換）是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內容結合了數學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖（強調20xx。8。26頒布的"冥王星被降級"的消息）。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。
巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的很差甚至"經緯度、經緯線"都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。
對于宇宙和地球這部分內容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現實生活中常見的現象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規律是什么、利用時區如何計算區時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么？而且我發現對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。
根據我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求，它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇四
1.用圖示說明天體系統的層次，以及地球在宇宙中的位置。
2.運用圖表資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
3.通過分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現生命的原因。
知識結構。
內容點析。
1.對天文知識的取舍。談“天”是為了說“地”，本節教材涉及了許多天文現象和天文知識，諸如天體、天體系統、九大行星的運動特征和結構特征等，都是圍繞“地”來展開的。如講天體系統，是為了從天體系統的層次中，引出地球在宇宙中的位置；講九大行星，是為了通過比較它們的運動特征和結構特征，證明地球只是宇宙中一顆普通的行星。教材中對天體、天體系統等概念采取了只講內涵，不加定義的方法，目的是避免過于學術化的傾向，況且這些概念并非地理學的核心概念。
2.圖1.2和活動1解讀。這幅圖是“地球在宇宙中的位置”的核心圖，也可以說是這段內容的圖示化表達。從圖中可以分析出兩層意思：（1）宇宙是一個有序的、有一定層次和結構的物質世界。四幅小圖分別代表了不同級別的天體系統；逐層套合的表達方式，展示了它們之間的隸屬關系。（2）以地球為中心，從對地月系中地球位置的描述，到太陽系中地球位置的描述，直到銀河系、總星系，把地球在宇宙中的位置在不同的宇宙空間尺度上逐一展示了出來。隨后安排的活動1，是為了進一步加深對這個主題的理解。活動是完全開放的，鼓勵學生根據自己的特點，總結學習收獲。如寫一段文字、列一個表格、畫一幅示意圖等，體裁不限。
3.關于光年。在描述太陽系與銀河系的位置時，出現了“光年”一詞。教材用腳注的方法對光年作出了簡要的解釋。我們知道，地球表面兩點間的距離通常是用千米來衡量的。但是，地球與恒星之間的距離實在太遙遠，所以用千米作為衡量單位就顯得太小，于是天文學家用一個叫做光年的單位來度量天體之間的距離。在真空中，光以每秒30萬千米的速度傳播。1光年就是光在真空中一年內走過的距離，大約是94605億千米。目前我們所知道的距離太陽最近的恒星是半人馬座的比鄰星，距離地球大約4.2光年，即約4×1013千米。而最遙遠的恒星離太陽要超過100億光年。目前，我們能觀測到的宇宙大約有200億光年之遙，這意味著目前觀測到的最遠的某一天體，它發出的光和電波要經過200億年才能到達地球。因此，我們現在看到的是它200億年前的樣子。它現在又是什么樣子呢？我們還得過200億年才能知道。
4.活動2的設計意圖。通過一組活動，讓學生分析得出地球是太陽系中一顆普通行星的結論。第一題，在題干部分說明了什么是九大行星的運動特征，然后給出一組圖表和問題，讓學生研究分析。關于同向性，可以引導學生觀察圖1.3“太陽系模式圖”中九大行星自轉的方向，很容易得出結論。關于共面性和近圓性，教材提供了表1.1作為分析的依據。大部分行星的軌道傾角小于4°，說明它們的軌道具有共面性；大部分行星的軌道偏心率接近0，說明它們的軌道形狀有近圓性。第二題，在題干部分說明了什么是九大行星的結構特征，然后要求進行分類比較。這兩個問題，關鍵的設問是類似“地球與其他行星相比，有什么特殊之處？”這樣的問題。
活動3，目的是檢驗對前面學過知識的應用。
教學設計建議。
【引入新課】。
1.收集一些關于現實發生的天文現象，或是人類探索宇宙行動的報道（如我國載人宇宙飛船的成功發射，美國“勇氣”號火星探測器的成功著陸等），引發學生對宇宙的關注和興趣。然后轉而銜接到宇宙與地球的關系上。
3.有條件的學校，還可以組織學生到天文館、科技館等參觀，獲得對宇宙的感性認識。在參觀前要擬訂學習提綱，有些內容可以安排在這個大課堂中進行。
【學習新課】。
1.對“地球在宇宙中的位置”的教學，可以按照“了解地球所處的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置”的線索，設計學習步驟。地球的宇宙環境，學生需要通過一些天文圖片來感知。教材中給出了一些圖片，分別選擇了星云（蟹狀星云）、行星（土星）、流星（獅子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的個例，來說明宇宙是由形形色色的天體組成的。師生還可以共同補充更多的天體個例。
天體系統的層次，則需要在了解宇宙物質性的基礎上，進行理性的分析。關于地球在宇宙中的位置，要圍繞“找”字設計教學活動。在“找位置”的過程中，理解天體是有系統和層次的，同時增加探究的味道。當然，可以按照教科書中“從小范圍到大范圍”地“找”，也可以反過來，“從大范圍到小范圍”地“找”。
2.對“太陽系中的普通行星”的教學，主要是采取對比、實證的方法。關于九大行星的運動特征和結構特征，教材安排了兩個活動內容。為了方便教師備課，現將相關資料整理如下表，供老師們參考。
九大行星的比較數據。
行???星?與太陽平均距離（百萬千米）?質?量。
（以地球為1）?體?積。
（以地球為1）?平均密度（g/cm3）?公轉周期?自轉周期。
類地行星?水星。
金星。
地球。
火星?57.9。
108.2。
149.6。
227.9?0.05。
0.82。
1.00。
0.11?0.056。
0.856。
1.000。
0.150?5.46。
5.26。
5.52。
3.96?87.9d。
224.7d。
1a。
1.9a?58.6d。
243d。
23h56min。
24h37min。
巨行星?木星。
土星?778.0。
1427.0?317.94。
95.18?1316.000。
745.000?1.33。
0.70?11.8a。
29.5a?9h50min。
10h14min。
遠日行星?天王星。
海王星。
冥王星?2870.0。
4496.0。
5946.0?14.63。
17.22。
0.0024?65.200。
57.100。
0.009?1.24。
1.66。
1.50?84.0a。
164.8a。
247.9a?16h左右。
18h左右。
6d9h。
3.“存在生命的行星”一段教學內容，是學生非常感興趣的內容，也是極具探索性的內容。地外生命是一個熱門話題，要引導學生敢于暢想、求異，但是科學幻想不是完全沒有根據的“亂想”，地球上出現生命的條件，應該作為一個參照。這一點應該強調。教學形式可以更加開放和生動。例如可以組織主題討論會、辯論會，也可以寫研究計劃、小論文等。
【部分“活動”參考答案】。
活動2。
1.（1）相同，都是自西向東。
（2）不大，幾乎在一個平面上。
（3）相同，都接近正圓。
（4）地球在公轉運動特征方面，與其他幾大行星相比沒有特殊的地方。
2.（1）類地行星體積和質量比較小，如水星的體積約為地球體積的5.62%，質量是地球質量的5%；巨行星體積和質量都很大，如木星的體積約為地球體積的1316倍，質量是地球質量的318倍；遠日行星中天王星、海王星的質量和體積都比較大，冥王星的質量和體積都是最小的。
（2）與其他行星相比，地球的質量和體積并不是最大的，也不是最小的。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇五
據科學家分析地球在宇宙的西邊。地球從大小到質量都只能算是太陽系里極普通的一顆行星.但是,地球又極為的不普通——那是因為地球是目前所知的宇宙中唯一的有“生命”的星球!
銀河系-獵戶座旋臂(離中心遠，離邊緣近)-太陽系第三環總體位置，離銀棒(中心)較遠，離邊緣近，離左邊界三分，離中心七分的位置就是地球。
地球屬于地月系，地月系又屬于太陽系，太陽系屬于銀河系,銀河系屬于本星系，本星系屬于總星系。
天體系統的層次可用下列表示：地球-地月系-太陽系-銀河系-總星系-宇宙。
曾經有一個很長的時期，人們認為地球是宇宙的'中心，一切天體都繞著地球運行。直到1543年，哥白尼的《天體運行論》發表，“日心學說”創立，這個錯誤觀念才逐漸被拋棄。但是，無限廣大的宇宙根本不存在中心。
太陽只是太陽系的中心。而太陽在銀河系中，又只不過是旋渦臂上的一個小點，一顆普通的恒星罷了。地球則只是太陽系中一顆普通的行星。
宇宙是由總星系組成的,組成總星系的是星系團.在其中的一個星系團（該星系團叫作本星系團）中有一個叫銀河系的星系,在銀河系中大約有億顆恒星.太陽是其中的一顆.處在距銀河系中心大約7萬光年的位置.地球是太陽系里的第三顆行星（按距太陽的距離由近而遠排列）。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇六
這節課的教學中，既“放手”讓學生做題、講題、評價、歸納，又及時地給予引導，幫助學生理解規律，培養運用和解題能力，但過程中一些問題還是比較突出的，應該高度重視并盡快加以解決。
1、少部分學生一輪復習的效果不夠明顯，且對基礎知識梳理有輕視現象，在接受提問檢查時，又完成的不到位。對于這部分學生，復習的起點不能一下子拔高，應根據其基礎狀況，既設定合適的目標，又布置適合的.學習任務，突出分層要求。平時要多問，多檢查，而且檢查的方式要多樣化。
2、學生對一些基本的應用規律和解題方法有所生疏——盡快幫助學生進行適應性恢復，并通過精選的針對性習題加以“喚醒”和鞏固。
3、評講過程中要求學生勤動腦、動口、動筆，盡量讓每個學生都能參與到課堂教學的討論中來，自己說出需求，由學生相互解答、補充，老師適當加以點撥和引導，從而盡可能幫助有問題的同學解決問題，讓有能力的同學得到展示和提高。
4、由于課后學習時間的緊張，學生學案的提前完成狀況不好，影響了課堂的節奏（略顯緩慢）。學案的設計要精煉、精細，讓學生盡量提前完成，并及時批閱，發現共性問題，在課堂上有針對性地加以點評，提高課堂效率。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇七
一、教學目標：
（一）、知識與技能。
學生通過學習要。
（1）初步了解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置。
（2）知道太陽系的成員，運用資料認識八大行星繞日公轉的特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。
（3）理解地球上產生和存在生命的條件與原因。
（二）、過程與方法。
1、通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。
2、通過閱讀圖片，畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
（三）、情感態度與價值觀。
通過學習地球的宇宙環境使學生意識到宇宙是物質的、以及時科學的宇宙觀。用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。
（四）說重點和難點。
1.重點：天體系統的層次，它也是本節課的難點。
2.依據：從教材方面：宇宙空間物質是比較復雜的、甚至設涉及到一些物質結構問題，較為抽象。從學生方面：雖然學生有了一定的只是儲備，但是學習專業的地理知識還是有一定難度的。由此將之作為本節課的重點與難點。
二、說教法和學法。
（一）教法：本節課我主要運用的教學方法有講解法、導學法、歸納法、討論法等，針對不同的知識點我將采用不同的教學方法。我將結合有關的材料和圖來完成“人類目前觀測到的宇宙”這一問題；采用綜合分析法來引導學生學習“宇宙中的地球”，著重分析地球上出現生命的原因。本節課涉及的天文知識較多，而且一些內容比較抽象，所以在教學過程中我將對一些內容作適當的補充，讓學生更容易理解。
（二）學法：建議學生通過合作和交流，自己分析問題和解決問題，在合作的學習過程中，掌握知識，培養能力，發展個性。
（三）教學評價：我主要運用表揚性評價、鼓勵性評價和測試性評價。在教學過程中，通過提問回答和相互討論來及時了解學生掌握知識的情況，以及運用知識的能力，對表現好的學生進行表揚，對表現欠佳的學生進行引導與鼓勵。如在新課學習完后，我將在黑板上畫出天體系統的層次圖，留出部分空格，隨機的抽一些學生來填寫，并請另外一些學生來評價，用這種方法來檢測學生對知識的掌握情況。
三、教學過程。
（一）導入新課。
我會先用一句話：“上知天文，下知地理”來導入本堂課。
（二）引導講解——人類對宇宙的認識過程。
人類對宇宙的認識過程我著重從空間和時間上來敘述。我將簡單的向學生回顧人類對宇宙認識的幾個具有代表性的階段，天圓地方——地心說——日心說——星系——宇宙，讓學生概括的了解到人類對宇宙的認識的確經歷了漫長的過程。給學生一個發展的觀點，即人類對宇宙的認識不斷得到修正，不斷地接近真理。
讓學生瀏覽書本第6頁的閱讀，讓學生互相討論下，他們熟悉的天體以及他們所知道的關于天體神話故事。之后引出“可見宇宙“的概念，提出衡量天體之間距離的單位—光年。讓學生閱讀書本6頁的活動，引出光年的概念，讓學生動筆計算人類已經觀測到得半徑有多少千米？以及互相討論對它的感慨。通過計算與討論，讓學生意識到宇宙無邊無際，有待我們進一步探索。
（三）配合插圖，講述講解——天體及天體系統層次。
這部分內容包括了兩個知識點。第一個是天體，我將列舉一些學生比較熟悉的物質類型，比如說彗星、流星等。然后給出天體的概念，并充分的利用教材上的圖13，讓學生結合旁邊的小字進行閱讀，讓他們對各種天體有一定的了解，加強對他們的科學教育。由于教材受篇幅限制，沒有舉例說明，我在講課時會結合有關的資料作些補充。第二個知識點是天體系統，這是本節課的一個重點，我將從學生比較熟悉的一句話著手：“太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月球小，地球帶著月球跑。”這樣就很容易引出了天體系統的概念：是指天體之間的相互吸引和相互繞轉。然后我在分別從組成和尺度兩方面簡單的說明地月系、太陽系、銀河系、河外星系、星系等不同天體系統。并指出不同天體之間的關系，我將板書天體系統的層次關系，讓學生能有一個清晰的條理性。
（四）識圖講解——八大行星。
我將讓學生在太陽系的示意圖中找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后我再把八大行星作一個簡單的介紹。這部分內容學生比較感興趣，讓學生來談談他們對八大行星有哪些了解？讓同學閱讀11頁的表格。讓學生從行星的質量、體積、平均密度、公轉周期和自轉周期等數據中，看出地球與其他行星相比，尤其是類地行星相比，并沒有什么特殊的地方，這樣就自然而然的引出了地球是太陽系中一顆普通行星。為以下內容作一個鋪墊。
根據中學生的接受能力、心理特征，以及教學任務和內容，本節的新課講授大概在35分鐘左右。之后，我將利用剩下的時間讓學生做課堂練習，同時解答學生的疑問，進行師生交流，收集學生的反饋信息，促進教學相長。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇八
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農業發展條件、主要的農作物及出口的農產品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業與城市發展的有利條件，工業分布的特點等。譬如以日本臨海型工業布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農業和工業發展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
復習提問上節課我們學習了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農業發展的特點及其原因）。
日本（板書）。
引入新課今天我們來學習世界國家地理中的日本，還是跟上節課一樣從以上幾個方面來分析。
自然地理特征（板書）。
1、地形（板書）。
讀圖請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設色地形圖。指導學生一邊看圖一邊思考下面的問題。
提問根據地形圖，來總結一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優良港灣。由此總結出其地形構成：）。
2、氣候（板書）。
提問根據它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）。
3、河流（板書）。
提問繼續看圖，看河流的數量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹小）。
4、資源分布（板書）。
林—多山地，降水豐富；地熱能—位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風能—處于季風氣候區）。
二、農業（板書）。
提問通過前面農業區位因素的學習，大家應該知道從哪些方面去分析一個國家的農業狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經濟因素包括，市場，交通，政策，農業生產技術，工業基礎，勞動力，地價水平）引導學生利用之前所學知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養學生良好的思維習慣。然后得出如下結論。板書：
種植業：平原狹小，人多地少，稻米單產高，可自給。
措施：小型農機具；發展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業發達：遠洋、近海捕撈和近海養殖發達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農作物：水稻。
進口農產品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
三、工業。
讀圖指導學生閱讀日本工業分布圖，并思考一下問題。
1、根據所學知識如何分析一個國家的工業發展狀況（板書）。
科技等；其他社會因素）。
2、日本有哪些重要的工業部門？（板書）。
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學、紡織）。
3、日本發展工業的優勢與劣勢分別有哪些？（板書）。
（優勢：國土狹小，國內市場狹小，礦產資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質高，科技雄厚，海岸曲折，多優良港灣）。
4、日本的工業分布區主要分布在哪里，為什么？（板書）。
（主要分布在：瀨戶內海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區多優良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業產品）。
引導解決了以上幾個問題后，我們能不能總結一下日本經濟發展的特點呢？
5、日本經濟發展的特點（板書）。
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學技術和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業品大量出口，形成了以加工貿易為主的經濟。缺陷：工業產品依賴國際市場銷售；工業原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）。
引導讀課本內容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴重。
原因：
（1）隨著生活環境、飲食和營養狀況改善與醫療技術的進步，老年人死亡率在不斷降低。
（2）日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原n面積狹小，多集中在沿海地區，所以人口和工業也多集中在這一地區。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇九
【教學目標】。
一．知識與技能。
1．了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。
2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3．培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。
二．過程與方法。
1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。
2．利用圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。
三．情感、態度與價值觀。
通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。
【教學重點】。
1．天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2．地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
【教學難點】。
地球上生命存在的原因。
【教學設計】。
1．地球的宇宙環境的組成。
（提問）宇宙的含義和特點？
——時間和空間的總和，是由各種形態的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。
（提問）什么是天體？
——宇宙間物質的存在形式。
（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？
——有星云、恒星、行星、衛星、彗星、流星等自然天體和人造衛星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例如，著名的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華華特遺失的一只手套，該手套正在以每小時2．8萬公里的速度飛行。）。
宇宙中天體的類型及其特征：
天體概念其他。
恒星由熾熱氣體組成、自己能發射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦溫度高，自己能發光，距離地球非常遠。
行星沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體本身不發光，因反射太陽光而發亮。
衛星繞行星運轉的質量很小的球狀天體月球是地球唯一的衛星。
流星體行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊數量眾多，大小不一。
（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統，來了解和描述地球在宇宙中的位置。
（1）天體系統的概念。
——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統。
（2）宇宙中的主要天體系統。
天體系統組成其他。
地月系地球和月球地月平均距離為38.4萬千米。
河外星系銀河系之外與銀河系相類似的天體系統簡稱星系。
總星系銀河系與河外星系目前所知的最高一級天體系統。
（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統，天體系統有不同的級別，其范圍大小不同，通過分析天體系統的級別可以明確地球在宇宙中的位置：
二．太陽系中的一顆普通行星。
目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。
閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：
（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球在太陽系中的位置。
（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。
（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。
（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。
（5）認識九大行星的大小、有無光環、溫度高低等基本情況。
(講述)總結及推倒太陽系中九大行星之最：
（1）距太陽最近的`是水星，最遠的是冥王星。
（2）距地球最近的是金星，最遠的是冥王星。
（3）體積和質量最大的是地球，最小的是冥王星。
（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。
（5）九大行星中唯一逆向自轉（自東向西）的是金星。
（6）自轉周期最長的是金星，最短的是木星。
（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期最長的是冥王星，最短的是水星。
（8）軌道傾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。
（9）衛星數目最多的是土星，沒有衛星的是水星和金星。
（補充）九大行星分類：
類地行星：水星、金星、地球、火星。
巨行星：木星、土星。
遠日行星：天王星、海王星、冥王星。
三．存在生命的行星。
在太陽系九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。
1．地球所處的宇宙環境。
（1）穩定的光照條件生命從低級到高級的演化沒有中斷。
（2）安全的空間運行軌道。
2．地球適宜的自身條件。
（1）地球和太陽的距離適中地表溫度適宜。
（2）體積和質量適中吸引、保存地球大氣。
（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。
（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇十
在地球上，我們仰望天空，可以看到太陽、月亮以及各式各樣的星星，包括閃爍的恒星、明亮的行星和輪廓模糊的星云。有時候，還可以看到劃破夜空的流星和拖著長尾的彗星。若用天文望遠鏡和其它空間探測手段，可以觀察到更多的恒星和星云、環繞行星公轉的衛星，以及存在于星際空間的氣體和塵埃~星際物質。星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、和星際物質等，都是宇宙間物質和存在的形式，通稱天體。地球就是宇宙中的一個天體。地球不是孤立地存在于宇宙之中，它與其他天體相互聯系，相互作用，構筑成由小到大，由近及遠，由簡單到復雜的天體學說。
本節教材側重對地月系和月球、太陽系和太陽的概況和銀河系與宇宙總星系的簡單介紹，使學生能了解天體系統的層次并清楚地球在天體中的位置。本節教材內容不多、文字淺顯，有利于幫助學生建立正確的宇宙觀，培養學生形成較強的空間想象力和分析歸納能力。
教法指導。
一、授課思路與方法。
1、充分利用課本插圖、掛圖、幻燈、投影、錄像等直觀教具，進行直觀教學。
2、運用讀(學生讀課本、讀圖)、講(教師啟發式提問、板書板畫、講述講解)、練(學生討論發言、隨堂練習)等精粗結合的三環教學法。
2、本節共安排2課時。
教案實例。
一、教學目標。
(一)認知目標。
了解月球、太陽的概況。
(二)情感目標。
激發學生探索宇宙奧秘的興趣，熱愛科學的情操。
二、教學的重點難點。
1.教學的重點：月球、地月系、太陽、太陽系的概念。
2.教學的難點：月球的運動、對地球的影響;太陽系的成員及太陽對地球的影響。
三、教學準備。
1.地月運動和太陽運動的掛圖、投影片或教學錄像。
2.月球考察的照片。
四、教學過程。
引言;我們生活在地球上，白天看到太陽東升西落，夜間看到明媚的月亮和滿天的星斗。宇宙間奧秘有多少呢?地球其實也是宇宙中的一員，今天，航天科學的發展，人類已經能夠登上月球了，宇航員站在月球上看地球，地球就在天空之中。地球、月球、太陽和星星都是宇宙“大家庭”中的一員，每一位都不是獨立存在的，它們都有自己的“家長”和“兄弟姐妹”。月球繞著地球轉，地球繞著太陽轉，形成不同級別的天體系統。
今天這節課我們一起來了解月球與地球的關系，太陽系的成員及太陽對地球的意義。
(一)地月系和月球。
1.地月系：地球與月球的距離約為38.44萬千米，月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
2.月球：
(1)月球的體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
(2)月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
(3)月面形態：多環形山-坑，(指導學生讀課本圖5-23月面景觀)，月面較暗部分為平坦地域，月面較亮部分為起伏的山地。
(4)月球自身不發光，“明月”是太陽光反射的緣故。
(5)月球繞地球公轉的同時也在自轉，不過月球的自轉周期與它的公轉周期相同，都是27.3217日，這樣的自轉叫同步自轉，所以，我們在地球上看到的月面只有半個月面，也就是說，月球在運動中總是一面向著地球。(指導學生讀課本圖5-22地月系圖)。
(6)1969年7月，原蘇聯宇宙員(加加林)首次登上了月球。1979年12月5日，聯合國通過協定，宣布月球及其自然資源是全人類的共同財富。
(二)太陽系和太陽。
1.太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：按照同太陽的距離由近及遠依次為類地行星：水星、金星、地球、火星，巨行星：木星、土星，遠日行星：天王星、海王星、冥王星。(指導學生閱讀課本圖5-25太陽系模式圖)。
3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。
4.太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為。
5.太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的.水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
五、板書設計。
(一)地月系和月球。
(1)地球與月球的距離約為38.44萬千米。
1.地月系(2)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星。
(3)地球是地月系的中心天體。
(1)體積約為地球的1/49，質量約為地球的1/81。
(2)月球上沒有空氣、水和生命，晝夜溫差大。
(3)月面多環形山。
2.月球(4)自身不發光，是太陽光反射的緣故。
(5)月球繞地球公轉的同時也在同步自轉。
(6)1969年7月，宇宙員首次登上了月球。
(7)月球及其自然資源是全人類的共同財富。
1.太陽是太陽系的中心天體。
2.九大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星，天王星、海王星、冥王星。
(二)太陽系和太陽3.太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。
4.太陽是一個熾熱的氣體。
5.地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
六、習題和解析。
1.隨堂練習。
(1)月球圍繞地球旋轉。是地球唯一的天然，地球和月球構成，是宇宙中最小的天體系統，太陽系的中心天體是。
(2)月球自己不能。農歷每月十五的晚上，皓月當空，明月的亮是由于它的緣故月球上既沒有也沒有，是一個靜寂荒涼的世界。
(3)太陽是個熾熱的，太陽黑子是太陽表面的區域。由于地球表面有、和，使地球成為太陽系中唯一有生物生存的天體。
(4)下列有關月球的敘述中正確的是()。
(a)月球是太陽唯一的衛星。
(b)月球質量約為地球的1/2。
(c)月球上沒有空氣和水。
(d)球表面晝夜溫差不大。
(5)離地球最近的天體(除流星外)是()。
(a)太陽(b)月亮(c)金星(d)火星。
2.課后作業。
(6)下列星球之中不屬于太陽系的是()。
(a)太陽(b)行星及其衛星。
(c)小行星(d)恒星。
(7)太陽系中唯一有生物生存的天體是()。
(a)太陽(b)金星(c)地球(d)火星。
(8)下列有關太陽的敘述正確的是()。
(a)日地距離為1.5億千米。
(b)地球的質量約等于太陽的1/33。
(c)太陽表面溫度高達10000c。
(d)地球的體積約等于太陽體積的1/13。
(9)太陽系的九大行星中，距地球最近的兩顆行星是()。
(a)水星、金星(b)金星、火星。
(c)火星、木星(d)木星、土星。
(10)月球實際上比太陽小得多，為什么我們看到的月球與太陽大小相差不大?
3.參考答案：
(1)衛星地月系太陽(2)發光反射太陽光水空氣(3)氣體球溫度較低適宜的溫度液態的水適于生物呼吸的空氣(4)(c)(5)(b)(6)(d)(7)(c)(8)(a)(9)(b)(10)因為太陽與地球的距離比月球與地球的距離要遠得多，盡管太陽比月球大得多，地球上的人們仍然會覺得兩者差不多大小。
4.簡要分析：
(1)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體;太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是太陽系的中心天體。
(2)夜晚的月光不是很亮嗎?其實，它“借”的是太陽的光，月光是一種反射光。這種光照射下，人們既不感到溫，更不感到熱，就是這個緣故。同樣的道理，如果你登上地球，也一定會看到地球是“發光”的。據探測，月球上既沒有水。也沒有空氣，因此更沒有生物存在，是一個靜寂荒涼的世界。
(3)太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c，上面經常出現大小不等、形狀各異的黑子，黑子是太陽表面溫度較低的區域。黑子活動周期約為11年。太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
(4)月球上沒有空氣、水和生命。晝夜溫差大，白天太陽能直射的地方溫度高達1270c，夜晚溫度降低到-1830c。
(5)月球是離地球最近的一個天體，也是地球唯一的天然衛星，地球是地月系的中心天體。由于月球距地球比其他星球距地球要近得多，所以在地球上看月球就顯得又大又亮。
(6)太陽系是由太陽、行星及其衛星、小行星、彗星、流星體和行星際物質等構成的天體系統。太陽是一顆恒星，是太陽系的中心天體。
(7)太陽給了地球光和熱，由于地球表面有適宜的溫度、液態的水和適于生物呼吸的空氣，地球是太陽系中唯一有生物生存的天體。
(8)太陽是距地球最近的一顆恒星，日地平均距離約為1.5億千米。地球的體積約等于太陽體積的1/1300000。質量約等于太陽質量的1/330000。太陽是一個熾熱的氣體。表面溫度為55000c。
(9)按照同太陽的距離由近及遠依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。距地球最近的兩顆行星是金星和火星。
(10)人們觀察一個物體的大小，除了物體自身的大小以外，還與物體與觀察者之間的距離有密切的關系。物體距觀察者越近，它在觀察者眼中的視角就越大，觀察者就會產生物體較大的錯覺，反之則覺得小。雖然太陽的直徑比月球直徑大400倍，但日地距離也比月地距離大約近400倍，兩者所造成的視角大小差異基本可以抵消，地球上的人們所看到的太陽與月球的視覺大小就十分接近(太陽視角平均值是32，月球視角平均值是31/6)，大家就覺得兩者的大小差不多了。
七、參考資料。
太陽活動。
太陽上各種變化情況。包括光球上的黑子和光斑，色球上的耀斑和日珥以及日冕形狀的變化等。有高潮和低潮之別;前者為憂動太陽，后者為寧靜太陽。擾動太陽的主要標志是耀斑的頻繁出現，而耀斑的出現又同黑子和黑子群的出現有關。有明顯的周期性，其平均周期為11年。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇十一
重點內容分析：
人類對宇宙的認識在不斷深化。
宇宙是物質的、運動的。
宇宙中物質的存在形式：天體(會舉例：恒星等;還有星際空間的氣體和塵埃)。
天體之間相互吸引和繞轉形成：天體系統。
天體系統的層次：地月系——太陽系——銀河系——總星系。
河外星系——總星系。
地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星、地球的宇宙環境、地球上生命存在的原因。
太陽系圖：八大行星按結構特征的分類及各自的成員(地球的普通性)。
小行星帶的位置。
彗星。
中心天體：太陽(質量最大)。
地球上生命存在的原因(地球的特殊性)。
宇宙環境的原因：八大行星各行其道，互不干擾;太陽光照穩定。
地球自身的原因：適宜的日地距;適宜的體積與質量。
太陽的能量來源及其對地球的重大的影響。
來源：太陽中心的核聚變。
影響：是自然界水、大氣、生物循環的主要動力;生產和生活的能量(太陽能和化石燃料)。
太陽黑子和耀斑對地球的影響。
太陽大氣分層太陽活動類型太陽活動比較對地球影響。
色球層耀斑最強烈的太陽活動顯示;但兩者常相伴出現，活動周期為。
地球自轉的方向及周期。
自轉方向：自東向西;北極逆時針;南極順時針。
周期：1個恒星日。
晝夜更替和地方時產生的原因——地球自轉產生的現象之一、二。
晝夜更替。
晨昏線的含義、位置。
太陽高度的概念：晝半球和夜半球的太陽高度?晨昏線上的太陽高度=0。
晝夜更替的周期及意義：1個太陽日(24小時)。
不同經度地方時不同。
自西向東自轉：地方時東早西晚;每15經度地方時差1小時。
地轉偏向力對地表水平運動物體的影響——地球自轉產生的現象之三。
南半球左偏;北半球右偏;赤道處不偏。
影響：風向;洋流;河流兩岸沖刷和泥沙堆積狀況。
地球公轉的方向、軌道、周期、黃赤交角。
公轉方向：同自轉相同。
公轉軌道：近似正圓的橢圓;近日點和遠日點的位置及大致日期
周期：1個恒星年。
速度的變化：近日點最快;遠日點最慢。
黃赤交角(體現自轉和公轉的關系)。
重視黃赤交角的立體圖和平面圖：
理解圖上重要的點、線、面、角及其關系，并要求會畫、會描述。
地軸、晨昏線、赤道面、黃道面、南北回歸線、南北極圈、太陽直射光線(點)。
黃赤交角與地軸的軌道傾角的關系。
黃赤交角的影響：太陽直射點在地表位置的移動——地表太陽輻射量的時間分配變化。
明確太陽直射點的移動規律及周期：——以1回歸年為周期，在南北回歸。
線間往返移動(線上有一次直射;線間有兩次直射)。
黃赤交角的變化會導致五帶范圍的什么變化?
“二分二至圖”
10、四季與五帶的形成。
地球公轉產生的地理現象。
正午太陽高度角的周年變化：
同日不同緯度的分布規律：由直射點所在緯線向南北降低(二分二至日)。
同緯度不同季節的變化：近大遠小(6月22日前后?12月22日前后?)。
晝夜長短的周年變化：
直射點所在半球晝長于夜，緯度越高晝越長。
直射點移向的半球晝漸長。
6月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最長夜最短，北極圈及其以內有極晝。
12月22日前后，北半球?——北半球各緯度晝最短夜最長，北極圈及以內有極夜。
春秋分日?——全球各地晝夜平分。
赤道?——全年晝夜平分。
四季的劃分：(中緯度明顯)。
正午太陽高度和晝夜長短的季節變化——太陽最高、白晝最長的時間為天文夏季。
太陽最低、白晝最短的時間為天文冬季。
春秋是其中的過渡。
三種四季;24節氣。
五帶的劃分：
晝夜長短和太陽高度的緯度分布狀況——太陽輻射量由低緯度向高緯度遞減——五帶形成。
五帶界線及各自現象;五帶是氣候劃分和自然帶劃分的基礎。
地中海地區的氣候特點是?(干熱——夏季/曖濕——冬季)因為受(副高/西風)控制。
非洲北部的熱帶草原呈現(一片蔥綠/一片枯黃)景觀，因為受(赤道低壓/信風)控制。
北京此時的氣候特點是(高溫多雨/寒冷干燥)，主要因為(東南季風/西北季風)的影響。
亞歐大陸上(亞洲低壓/亞洲高壓)勢力強盛。
東亞刮(東南風/西北風)，原因是(海陸熱力差)。
南亞刮(西南風/東北風)，原因是(東南季風北移過赤道右偏成西南季風或氣壓帶風帶的季節移動/冬季刮東北風的原因是海陸熱力差)。
北印度洋環流呈(順時針—海水東流—因為刮西南風/逆時針—海水向西流—因為刮東北風)。
當地球公轉到(a/c)點時，長江口附近海域的鹽度最(低/高)。
當地球運行到d到a的過程中：珠江、長江處于汛期(因為雨季雨水補給)。
從a到b的過程中：黃河(雨季到來)、塔里木河處于汛期(夏季冰川融水最多)。
高一新生怎樣學好地理。
1.初中地理會助你一臂之力。
如果你初中地理學得不錯，那么你學高中地理一般也不會差了。因為初中地理的基礎知識、基本技能，尤其是學習初中地理的方法在學高中地理時同樣用得上，它會助你一臂之力，使你學起來輕松自如。
2.興趣是最好的老師。
如果你初中地理學得不好，那也不要緊，但你肯定要費勁了。俗話說，興趣是最好的老師，只要你喜歡它，照樣會學好。興趣的培養有時是因為他有用非學好不可，有時是靠一次次努力而取得進步，有時是靠“親其師，信其道”。
3.死記硬背再也行不通了。
如果說在初中死記硬背還可以的話，但是在高中這是萬萬行不通的。一是高中課程從內容上講比初中多了許多，背是背不過的。二是現在無論哪一科在高考中命題都以能力立意為主，死記住的知識不會應用是沒用的。對記憶來講，一是要理解，二是記知識框架，三是靠積累。當然死記硬背也比不背強，記憶是學好任何學科的基礎，地理更需要記憶。
4.題海是苦海，但絕不是死海。
在學習時，我們大家都有過這樣的感受：課本上的內容我都背過了也理解了，但一做題還是不會。這是對所學知識靈活運用的問題。要對所學知識能夠靈活運用，這主要靠做題來實現。做適量的題目甚至大量的題目是非常有必要的。當然做題須注意歸納總結，做有針對性的專題性題目更好一些。
5.用學習地理的方法學習地理。
地理是不同于歷史、政治等其他學科的，它有自己的方法論。大家在學習過程中要努力尋找其不同，并用在學習中。我覺得最大的不同就是它往往把地理事物與其所處地理位置聯系起來說話，另一特點它就是往往借地理圖表來說話。大家應該努力提高識讀地理圖表的能力。
6.不懂就問是個很好習慣。
不懂就問是一種正確的學習態度，也是一種非常好的學習習慣。它需要任課教師的培養和學生的努力，它有助于班級良好學習氛圍的形成，特別有助于同學們學習成績的提高。大家可千萬不可因為問了不懂而氣餒，要堅持、堅持再堅持。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇十二
描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。
知識與技能：
3、學生能舉例說明和解釋地球上存在生命的特殊性。
過程與方法：
情感態度價值觀：
2、通過尋找外星人的探討活動，激發學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創新探究過程和團隊意識。
地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環境。
認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。
指導學生自主學習、協作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。
[導入新課]。
第二：隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源來源。
[導學、自主探討、討論交流]。
先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點｛｝？讓學生通過閱讀p2圖1.1除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環境的組成，樹立正確的宇宙觀。
[探究指導]。
（引導啟發）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。搞清天體系統的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。
（方法步驟）。
1、利用天體系統層次圖找出地球的位置；
3、用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系—太陽系—銀河系—總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。
[自主探究]。
學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。
[交流點評]。
二、太陽系中一顆普通的行星。
宇宙中的地球教學設計（匯總13篇）篇十三
一、知識與技能。
1.了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。
2.說明地球上生命存在的原因。
3.學會搜集地理資料和閱讀、分析地理圖表，從圖表、資料中獲取知識。
二、過程與方法。
1.運用教材，分析歸納天體系統的層次、地球在太陽系中的位置。
2.通過分析“太陽系示意圖”和八大行星基本數據表，歸納出地球的普通性和特殊性。
3.學會從互聯網、報刊、雜志上收集近年來重大天象奇觀和當代人類對宇宙的探索。
三、情感態度與價值觀。
通過本課的學習，樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，培養自己熱愛科學的精神和主動與他人合作的學習習慣。
教學重點。
1.天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。
教學難點。
地球上生命存在的原因。
教學過程。
板書設計。
第一章宇宙中的地球。
一、人類對宇宙的認識。
1.光年。
2.可見宇宙：半徑約140億光年。
二、多層次的天體系統。
1.主要天體：恒星、星云、行星、小行星、彗星等。
2.天體系統的層次。
三、普通而特殊的行星――地球。