教案模板能夠激發學生的學習興趣，提高教學的吸引力和效果。以下是小編整理的一些經典教案模板范文，希望對大家的教學工作有所啟迪。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇一
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇二
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇三
教學目標。
1．認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內容，體會讀書的樂趣，學習一些讀書方法。教學重點。
理解反復讀一本書的原因和方法。教學難點。
把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。教學方法。
朗讀、交流、展示教學準備。
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。教學時間。
兩課時教學過程。
第一課時。
一、創設情境，引入新課。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。今天，我們學習《走遍天下書為侶》，讓我們一生都與好書相伴吧!2.齊讀課題。釋題：侶：伴侶。3.用自己的話說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2.請同學讀課文，正音。
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號。
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
3.出示關鍵句子：
二次復備。
再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說“我怎么沒注意過，光線怎么那么美！”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。（鼓勵大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解）。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5.有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
四、小結收獲，布置作業。
第二課時。
一、回顧問題，導入新課。
指名讀課文，說說作者會帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。（為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？）。
二、研讀文本，探究質疑。
1．自由讀課文，畫出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
2．學生匯報交流，指導朗讀。
二次復備。
匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。
c.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。d.指導感情朗讀。
二次復備。
課件出示三個反問句。
a.讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）b.給他換一個說法。（指名說）。
c.從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
4.匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
三、知識拓展，提升能力。
二次復備。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個比喻就更能表達出作者對書的喜愛。
結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
三、感情誦讀，體味情感。
在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
四、總結全文，升華情感1.有感情地讀課文。2.說說自己對書的感受。
五、作業設計1.背誦第七自然段。2.抄寫生字詞。3.完成課后“小練筆”。板書設計：
二次復備。
教學反思：
二次復備。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇四
如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”一本書！我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇五
這兩節課，感覺是在“讀”上有所加強了，讀的次數增多，形式上也有變化。通過讀來加強感受，尋求理解。朗讀與感悟結合在了一起。第二，我用問題串起課堂結構，增強了學生閱讀的動力。第三，在寫法滲透、讀法指導上有所加強。
根據課堂中的暢談，把自己認為最好的讀書方法寫出來，在實際生活中運用，鼓勵學生可有自己嘗試的讀書方法，也可采用作者的讀書方法，總之，要在讀書中尋求到樂趣。
教學之中的不足之處：
1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。
2、還有就是要加強對學生預習的指導和檢查，讓學生的預習起到作用，落在實處，真正提高課堂效率。
自己細讀文本的功夫還要再加強!
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇六
本篇是一篇散文，它用比較的手法闡明了作者的觀點——走遍天下書為侶。同時，全文以細膩而獨特的筆觸，精煉而準確的語言，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。
教學目標。
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子意思。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法并受到啟示，概括出讀書的方法。
4、激發學生的想象力，聯系自己讀書的感受，體會作者獨具匠心的比喻。
教學重難點。
1、把握主要內容，體會作者的情感。
2、理解反復讀一本書的原因和方法。
教具掛圖。
教學時數：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入。
好，讓我們一起到文中看看作者的選擇。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀。
2、誰來說說作者獨自駕舟環游世界旅行，選擇什么東西供自己娛樂？（書）。
“侶”是什么意思？（生查字典：同伴）。
4輕聲讀文，理清文章脈絡（給課文分段）。
第一部分：1-2自然段。
第二部分：3-9自然段。
三、再讀課文，感悟課文內容。
1、默讀課文第二部分，思考：作者為什么選擇書作為自己的伴侶？劃出有關的句子，并在句子旁寫下自己的體會或感受。
2、交流討論。
3、品讀課文并指導朗讀。
4、齊讀第二部分。
5、課堂小結。
四、布置作業。
閱讀課文第7自然段，思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
第二課時。
一、復習導入。
作者為什么選擇書作為自己的伴侶？
二、繼續閱讀課文，感悟學習方法。
（一）感悟方法。
1、齊讀第七自然段。
思考：作者是怎樣一遍又一遍地讀那本書？
2、你認為作者讀書有一定順序嗎？繼續讀文，劃出有關詞語。
（體會“首先…然后…還…最后”的句式）。
3、小組合作概括出作者讀書的方法。
（思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）。
（二）思考說收獲。
你反復讀過一本書或一篇文章嗎？有什么收獲？
（三）學方法，談怎樣認真讀書。
課文最后兩個問句是否需要回答？如果需要，你想怎樣回答？
三、總結全文暢談感受。
四、布置作業。
摘抄文中的好詞佳句。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇七
老師在本課的教學環節上作了精心的設計，給我留下了深刻而又完整的印象。本節課教學重點突出，重點解決了一個問題：作者為什么選擇書作為自己的伴侶走遍天下。為了解決這個問題，老師給足時間，著力讓學生去與文本對話，品讀文章重點語句，最后通過學生匯報，教師引導解決了這個問題。整個教學過程內容精而少，有讀，有思，有悟，沒有加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好了一堂語文講讀課。
濃的情趣。
除此之外，教師在課堂上還體現了兩個落實，既落實了語文基礎知識，又落實了對學生朗讀的訓練。在課堂教學中老師安排了“語言文字的訓練”。如：“（這有什么關系呢？你不會因為??就像你的家）這一句時，先討論他的句型，待確定是反問句時，緊接著體會他的語氣，同時訓練把反問句變成肯定句，在反復讀反問句、肯定句的基礎上體會肯定的語氣。還有，“除了課文中的比喻，你可以把書比做什么？”的課后練習時，學生的回答豐富精彩，充分拓展了學生的思維，展示了學生良好的語言表達能力。這樣的語句訓練和閱讀指導，潛移默化地實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。尤其指導閱讀時每次要求學生朗讀時都有一個明確的目標。而且是層層深入，我也注意到每次學生都有新的提高。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇八
書已經成了人們必不可少的東西了。書中有很多有用的知識，不管走到哪兒，它們都是最好的老師。下面是本站小編整理的《走遍天下書為侶》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。
似乎很難作出選擇。
如果你問我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
一本書!我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。
對此，我回答是：是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到背誦的程度。這有什么關系呢?你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧?你喜愛書就像一個朋友，就像你的家。你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個!”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!”
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會思考，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷。這真像與另一個人同船而行。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
2.最后一段“故地”在文中的意思是什么?聯系實際談談你對最后一段話的理解。
3.讀"從某種意義上說,它是你自己的東西,因為世上沒有兩個人用同一種方式讀同一本書"用"......因為......"句式寫一句話。
4.作者因為哪幾點原因選擇書作為自己的旅行伴侶?
2.故地指故鄉，文中指書中的知識。
3.用心學習才能讓我們學到知識，因為這才我們致富的道路。
4.讀一本書，也許你會認真地讀，也許你會馬馬虎虎地讀，當然，只要你能讀多幾便，自自然然就能背下來，同時也能非常好地理解這本書。
5.我是這樣理解的：因為一本書的內容可以讓我們懂得一些常人不懂得的道理，使我們不會做錯。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇九
作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級語文說課稿《走遍天下書為侶》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
談話導入，激發興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十
《走遍天下書為侶》是人教版5年級上冊第一單元的第三篇課文，這個單元的主題是“我愛讀書”。這篇課文是作家在讀書節開幕式上的發言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學生通過學習文章，可以領悟到對書籍的熱愛以及閱讀的方法。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗，但是對于閱讀興趣的強化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對于學生有很大的借鑒意義。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
2、過程與方法：通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。
3、情感態度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本課的重難點為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)導入新課。
好的開始是成功的一般，良好的導入會像磁石一樣吸引住學生的興趣，啟發學生的思考。我將采用名言導入，具體導入語如下：同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。并預設學生回答：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。接著評價大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。最后說，今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!并順勢板書課題。
(二)初步感知。
初步感知環節立足于培養學生的自主學習能力，對文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎。為此我打算設置如下活動。
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。由此明確，作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結、號召我們讀書。具體的內容有：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么;。
2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們;。
3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;。
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;。
(三)深入研讀。
研讀環節是師生及文本深入對話的過程，培養學生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點。
在這一環節，首先我會引導同學，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特;作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻。
然后向學生發問，通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預設學生回答：作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。順勢板書：熱愛讀書、常讀常新。
(四)鞏固提高。
這一環節為了鞏固本課內容，拓展學生思維，我引導學生結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，談談自己的看法。通過學生的回答總結：這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。
(五)小結作業。
課堂小結可以帶領學生回顧鞏固本堂課所學，還可在最后強化文章的情感。我打算教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
課后作業既是本課教與學的交匯點，也是課內到課外的延伸，可以逐步構建起學生“大語文”的學習觀念。在此我引導學生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十一
《走遍天下書為侶》是人教版5年級上冊第一單元的第三篇課文，這個單元的主題是“我愛讀書”。這篇課文是作家在讀書節開幕式上的發言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學生通過學習文章，可以領悟到對書籍的熱愛以及閱讀的方法。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗，但是對于閱讀興趣的強化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對于學生有很大的借鑒意義。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
2、過程與方法：通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。
3、情感態度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本課的重難點為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
好的開始是成功的一般，良好的導入會像磁石一樣吸引住學生的興趣，啟發學生的思考。我將采用名言導入，具體導入語如下：同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。并預設學生回答：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。接著評價大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。最后說，今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！并順勢板書課題。
初步感知環節立足于培養學生的自主學習能力，對文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎。為此我打算設置如下活動。
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。
由此明確，作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結、號召我們讀書。具體的內容有：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；
2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；
3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；
研讀環節是師生及文本深入對話的.過程，培養學生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點。
在這一環節，首先我會引導同學，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特；作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻。
然后向學生發問，通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預設學生回答：作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。順勢板書：熱愛讀書、常讀常新。
這一環節為了鞏固本課內容，拓展學生思維，我引導學生結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，談談自己的看法。通過學生的回答總結：這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。
課堂小結可以帶領學生回顧鞏固本堂課所學，還可在最后強化文章的情感。我打算教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
課后作業既是本課教與學的交匯點，也是課內到課外的延伸，可以逐步構建起學生“大語文”的學習觀念。在此我引導學生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十二
最近，我學了一篇課文，名字叫做《走遍天下書為侶》。
看到這里，我感嘆了，作者讀書的方法竟然如此的復雜。平時，我們的讀書方法最多也只是看完了一本書以后，用小本子把里面的好詞佳句抄下來，有一些書還草草看完就算了。想起作者，我們真是遠遠不及呀！
有一次，老師布置了一項作業，就是叫我們看了作文后，把作文的主要內容講給爸爸媽媽聽。媽媽不在家，我看完作文后就到樓下玩了。晚上，當我準備向媽媽開始講時，突然覺得大腦一片空白，什么也說不出，便要再把作文看一遍……這都是我草草讀書的后果。
所以，我們要學習作者讀書的方法，好好看書才能有收獲哦！
文檔為doc格式。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十三
《走遍天下書為侶》里面作者把書當作自己的伴侶，當作自己的家。作者的這種讀書方法是把書一遍又一遍地讀，再思考各種問題后，閱讀其它部分，找到以前忽略的東西，然后把從書上學到的東西列個單子，最后進行想象。
本來，我很討厭讀書的，但自從讀了《走遍天下書為侶》這篇課文，讓我感受到了作者非常喜愛讀書的這種精神值得我們學習。從此，我也把書當作我最好的朋友。
有一次，星期六晚上，我早早地把各科作業完成，覺得很無聊，就去看電視，拿著遙控總是按不停，沒什么好看的，就把電視關掉，但突然想到，老師每天都還有布置一個作業——看書。我走進房間，把們輕輕地關掉，在書架上拿一本課外書看，坐到椅子上看書，慢慢地品嘗看書地樂趣。過了很久，媽媽走進來，叫了我幾聲，我卻還沉浸在看書的樂趣中。可是，媽媽把我正看得津津有味的書合上去，并說：“很晚了，先睡覺，明天要看還有時間的。”我隨口就答應了。但是，我還是想再看幾篇后才睡。媽媽出去后，我繼續看。又過了很久，我覺得很困，想去睡，就把書合上。看了時鐘，我嚇了一跳——十二點，現在真的已經很晚了。我把燈關掉，躺到床上，進入夢鄉。
文章開篇就提出一個有趣的問題：當你獨自一人駕舟環繞世界旅行，只能選擇一樣供自己娛樂的東西，這似乎很難，很難選擇，而文章的作者——尤安。艾肯卻毫不猶豫地選擇了一本自己喜愛的書。為什么呢?我想：作者是獨自一人駕舟去環游世界，在茫茫大海上一個人難免孤獨、寂寞、無助。每當這時便可以讀這本喜愛的書，可同書中的作者對話，汲取精神的營養，樹立信心，打發孤獨寂寞;也可同書中了不起的人物對話，走進他們的內心世界，跟他們做朋友，尋求幫助。我想：世界上最能打發孤獨、寂寞的娛樂品肯定是一本你喜愛的好書。因為，一本你喜愛的書就像一位高尚的朋友，讀這本書，就像同一位高尚的朋友談心。
讀完課文，耳畔時時回蕩著作者那鏗鏘有力的話語：“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”我想象得出，作者對書那如饑似渴的喜愛之情，對書那執著追求的癡迷樣。作者為什么愿意將同一本書讀上百遍，難道作者的理解能力有問題?還是真的“書讀百遍，其義自見”?我百思不得其解，原來，不管當你第多少遍去看同一個事物，或去讀同一本書時，總會有新的發現，新的收獲。我不禁慚愧起來，我也是個書迷，但倘若要我讀同一本書，別說讀上百遍，就是重新多讀一遍，我都不愿意，更何況去讀上百遍，那根本辦不到。想到這些我萬分慚愧，但我暗下決心也要學習作者的讀書方法，百讀不厭，細細品味，更有效地吸收書中的營養。
文中還有很多優美的語句，時時感染著我。我最忘不了這句：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時隨地想去就去的故地。”我覺得把一本自己喜愛的書比喻成“朋友”和“故地”，顯得特別親切、形象。讓我明白了作者寫作本文的真正用意——讓我們都來做書的朋友。
我愿做書的朋友，到知識的海洋里遨游。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十四
《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
二、說學習目標。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
三、說教學重點難點：
重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
四、說教法學法：
通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
五、說課前準備。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板.
六、說教學過程。
第一課時。
談話導入，激發興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
七、說板書設計：
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
一遍又一遍的讀：首先然后最后。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十五
教學目標：
1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生閱讀的習慣。
教學重點：把握文章主要內容，體會作者愛書的情感。
教學難點：理解為什么要反復讀一本書的原因和方法。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、釋題：齊讀文題，“侶”的意思是？根據自己的理解闡釋課題。
2、獨自遠行為何要以書為“侶”啊？
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、感知內容：結合課題，概括內容。（以書為侶行天下的理由）。
4、接讀課文：了解情況，糾正讀音。
三、讀文交流，體會情感。
以書為侶行天下的理由之一是？（第5段）：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。
2、你對這句話有什么體會。
以書為侶行天下的理由之二是？（6-7段）：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。
1、這句話在文中起什么作用？
你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。（不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應）。
2、“一遍又一遍”地怎么讀？
3、揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經驗。
4、齊讀。
以書為侶行天下的理由之三是？（8段）：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
1、談談自己對后半句話的理解。
2、指名讀最后一個自然段。
四、總結學習收獲。
1、學生總結這節課的收獲。
2、出示讀書名言：
“書是營養面包”；書籍是全世界的營養品；讀一本好書，就是與一位高尚的人談話；讀一本書，有時是一次秘密的旅行；讀書，就是自由的夢；讀書，是精神上的補鈣。
第二課時。
一、顧上節課內容。
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節課的內容：作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言，領悟表達方法。
1、解了作者的選擇，你有什么感受？（作者特別喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）。
·假設這篇文章通篇都用了假設來貫穿全文，作者通過層層遞進的假設，一步步表明觀點說明方法。
·設問假設獨自旅行，只能帶一樣東西，如果問到自己，自己會毫不猶豫地回答“我會選擇一本書”。
·比喻把書比喻為家；者將書比喻為朋友；作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。
·列舉作者將自己讀書的方式方法詳盡地敘述下來，給我們以啟發指導。
三、感情誦讀，體味情感。
1、同桌合作，有感情地接讀課文。
2、并背誦課文的第7自然段。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十六
教育家說：“書是智慧的鑰匙。”
史學家說：“書是進步的階梯。”
政治家說：“書是時代的生命。”
經濟學家說：“書是致富的信息。”
文學家說：“書是人類的營養品。”
學生們說：“書是不開口的老師。”
迷惘者說：“書是心中的啟明星。”
探索者說：“書是通向彼岸的船。”
奮斗者說：“書是人生的向導。”
求知者說：“書是饑餓時的美餐。”
二、補充練習。
1、看拼音，寫詞語。
2、給帶點的字選擇正確的讀音。
3、多音字組詞。
4、下面的句子各用了什么修辭手法？
（1）你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音盒，還是一只口琴……（）。
（2）你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？（ ）。
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。（）。
5、照樣子寫句子。
例：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
你總能______________________，不管__________________________。
6、難免解析。
從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
作者指的是每個人都有個性化的讀書方法，收獲也是獨特的。以自己的方式讀書，對書有獨特的見解，才能使書真正內化為自己的東西。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十七
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一套筆墨紙硯。”
一套筆墨紙硯！我聽到有人感嘆了：如果你坐在船周游世界，這一趟下來，你可以寫好幾萬字，最終你都能會默寫下來。
對此，我的回答是：是的，我愿意寫到能默寫的程度，因為每一個不可能都一模一樣，有字體簡單的，有復雜。寫每一個字時，又都會有不同感受，因為每一個字都有美在里面，每一個字都有著它自己的發展史。所以我寫上成千上萬遍也不會厭倦。那些我平時容易寫錯的字我會多些上幾遍。
我還會每天寫一篇日記，哦！我又聽到有人感嘆了，如果你要寫日記，你可以寫上幾百篇。
對此，我的回答是：對，我愿意寫上幾百篇，因為每一篇都有我自己不同的感受，每一篇日記都記載我一天的心情。因為每一天都會是美好的'，不可能是平平淡淡地，也不是每天都會熱熱鬧鬧。所以我們誰也不知道美好的明天到底是怎么樣？我們回憶過去，也憧憬未來。都讓我把它們寫在日記里吧！
寫字好不好看也是很重要的喲！有句古話說的好：“見字如見面。”所以練好字也是我們的必學的一門功課。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十八
我會選取一只畫筆，因為照相機雖然很快的照出祖國的都好河山，但是卻沒有畫筆的生動，畫筆雖然記錄景色不快，但它卻能夠畫出茁壯成長的小草，匆匆流過的小溪，奇特的山峰，而畫筆所體現的就是自然美，使圖畫更加的生動搞笑。
畫筆總能給我們帶來新的感覺。所以，我愿意在一路上畫出美麗的景色。首先思考眼中的畫圖景色，并注意其中自然現象，然后大體勾出資料，使畫面簡單的體現出來，最后上色讓整個畫面活動起來。
等畫都畫完了，我也老了。有時間看這些圖畫仿佛自在一次故地重游，感受自然。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇十九
如果讓我選取，我會回答：“我想帶一個哆a夢“。
假設我有哆a夢發，我會讓它變出許多東西：一個天氣顯示屏，一個水氣球炸彈……這些東西能讓我的這次旅途變得好玩、搞笑、新奇、“不會下雨“……因此，我要帶上哆a夢。
我快樂地與哆a夢玩，它不會使旅途寂寞。因此，我要帶上哆a夢夢游遍天下！
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇二十
假如我坐在舟里環游世界，我會帶一本書去供自己娛樂，一位名人以前說過“人如果沒有血液，生命就會停止，人如果沒了知識，頭腦就會干枯。”書，是知識的海洋，帶給我們閱讀的快樂；書，是智慧的城堡，讓我挖掘學習的寶藏。如果你認真讀書，就會發現學問的鑰匙。書，是任何東西都無能可比的。
因此我要細細咀嚼這精神食糧。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇二十一
“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”這句話不長，卻說清了我心中的所思所想。書，常被視為良師益友，一首好書常被視為千古絕唱。“書”此字早已深住于我心扉了。
書在我心總的地位深不可測。從幼兒園開始，我就讀了人生中的第一本書。雖然只是囫圇吞棗似的馬馬虎虎的看了幾遍。但與書結下了不解之緣。幼兒園，小學直到現在，教科書課外書從未于我分離過。漸漸的我才明白我與書早已融為一體，分不開，離不去。
書如清亮透明的鏡子，清清楚楚的印著歷史，見證著歷史的軌跡，書如女子般姣美的容顏，但它卻不怕歲月的留下的痕跡。千年、萬年，記不起的光年中，是它創造了一個又一個歷史的瑰寶。書如湛藍的晴空飄逸的云朵，書是永遠不會被淘汰的，不論過了再久也還是會體現出那份不俗，那份古色古香。
中國五千年的文化歷史，一筆一劃一橫一豎，盡覆于甲骨絹錦的紙張上。而書的歷史，也是從文字誕生的了那一刻開始的，而隨之誕生。數千年的歲月，轉眼即逝。數千年的文化，在歷史在長河中，也不只淹沒了多少。時代天幕上璀璨的光芒，又黯淡了多少。那東邊天空離太陽最近的啟明星就是我們對書本的熱愛，崇尚。也許時光的確是一股強大的力量，他能洗去許多，它能磨滅許多。但它卻不是萬能的，它不能磨滅人們對文化的崇拜。
千萬座古城中，千作文萬個書香門第，千萬個書香門第中，千萬位懸腕揮筆的文人墨客，也正是他們的妙筆生花，也正是他們的下筆有神，創造了數以萬計的千古絕唱和傳承千年的精美詩章。當我一人面對著荒城的凄涼，面對暗淡的黃昏時，我想那是我最期待的時光，那時我能獨自輕捧著一本書，去細細品味，去慢慢專研。行千萬里路，我便讀千萬遍。我相信我可以從已知的書本中淘出未知的精彩篇章。
我要一遍又一遍的去讀這本。即使這本書我熟悉到能背，能默了，我還是不會拋棄它，因為它是我的海洛因，它是我的興奮劑。在它的陶治下，我已深深涉入了這精神鴉片的誘引中了。我深知我已踏入了書的世界，我更明白，我所踏入的地方是我輕易走不出的，但我不后悔，并且我想讓更多的伙伴們與我一起嘗試書的美味，知識的甜美，這份精神的食糧。
如若真要用一個詞來繪制——書，這個字給我的印象，我只能真實的說，我的腦海里一片空白。我尋覓不到任何名詞來來描繪。所有華美絢爛的詞句，在這一刻都顯得蒼白無力。
手不釋卷，目不轉睛，全神貫注。這一個個四字成語就是對那些熱愛書籍的人最真實的寫照啊!人生，只求一個憩所，能使人平靜，使人能仔細的思考。歷游天下，暢游天下。不需要無盡的財寶，只需要一本好書。一本好書為伴，共享千萬里的路途。
好景，好人，好書，好意境。好一個共游天下的好伙伴!
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇二十二
我的回答是：是的！我不會覺得無聊。難道你就只能玩你所知的幾種紙牌游戲？難道你就不會創造一些更搞笑的玩法？你們似乎覺得不太可能，但這又有什么關系呢！你一遍又一遍地玩紙牌，肯定能從中發現新東西或是一件新奇的事。
只要你反復去做一件事，那么你總能從中發現新知識。
走遍天下書為侶說課稿大全（23篇）篇二十三
如果你獨自駕車環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫，一只口琴，一部照相機，一盒撲克牌，還是一個百音盒……似乎很難作出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇照相機。”
一部照相機！我聽到有人感嘆了：如你坐車周游世界，這一趟下來，你可以照上百張，甚至上萬張相片，最終你能把見過的人和事記錄下來！
每個地方有每個地方的風景，每個地方也有每個地方的風俗，每個地方的人都有他們的'特點，以后我打開相冊看見我拍的相片，我會想起我度過的那些難忘的日子！