教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)要合理有序,將知識(shí)點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握,從而達(dá)到系統(tǒng)性和層次性教學(xué)的效果。以下是一些三年級教案的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對大家的備課工作有所幫助和指導(dǎo)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇一
1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷,讓學(xué)生感受生活的美好,熱愛生活。
2、能夠有序地介紹節(jié)日的場面,并能寫出自己的心情。
3、初步掌握點(diǎn)、面結(jié)合,交替描寫的場面描寫方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有序地介紹場面,表達(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過程。
《過節(jié)》。
一、激情導(dǎo)入,引出話題。
本單元我們已經(jīng)了解了一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日。那么,想一想你都參加過哪些節(jié)日活動(dòng)?今天我們就選擇你記憶最深的一個(gè)有意義的節(jié)日場景,有序地把它寫出來。(板書課題)。
二、閱讀教材,明確要求。
1、寫過節(jié)的場面。
(1)要求按一定的順序介紹節(jié)日場面。
(2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。
如,《賽龍舟》一文的第2自然段,抓住過節(jié)場面幾個(gè)最突出的“點(diǎn)”來描寫;《賽馬三月街》中的'第5、7自然段,有對“面”的描寫,也有對“點(diǎn)”的描寫。
2、寫自己的心情,表達(dá)出真情實(shí)感。
3、你知道你所準(zhǔn)備介紹的節(jié)日來歷嗎?(指名介紹)。
4、題目自擬。可根據(jù)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化擬題,如,“春節(jié),我好開心”“你好,中秋節(jié)”等。
三、互相練說,共同評議。
1、說說自己擬的題目,確定主題。
2、指名概括說先寫什么,再寫什么,最后寫什么,師生評議。目的是引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)憽?/p>
3、同桌討論哪一情景作為“點(diǎn)”具體寫,哪一場面作為“面”簡要、概括寫。
四、指導(dǎo)行文,完成習(xí)作。
1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話寫出來。
2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。
3、朗讀習(xí)作,交流評議。
4、自改作文,認(rèn)真譽(yù)寫。
板書設(shè)計(jì):
節(jié)日的場面。
過節(jié)節(jié)日的來歷。
表達(dá)感情。
教學(xué)反思。
本次習(xí)作是本單元主題的一個(gè)延續(xù),旨在讓學(xué)生敞開心扉,介紹自己所熟悉的一個(gè)民族節(jié)日活動(dòng)的場面。
本次習(xí)作的要求:
1、想熟悉的民族節(jié)日活動(dòng),如,中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等。
2、寫過節(jié)時(shí)的場面。
3、寫自己的心情,要表達(dá)真情實(shí)感。
4、能寫出節(jié)日的來歷更好。
5、題目自擬。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇二
師:上節(jié)課,同學(xué)們初步閱讀了這篇課文,生字詞會(huì)寫了嗎?打開默寫本,聽寫詞語。
第一個(gè)詞語:儲(chǔ)藏 。
第二個(gè)詞:勺(教師出示象形文字) 。
第三個(gè)詞語,掛在母親的腰帶上,成了幸福,權(quán)威的象征――鑰匙。
出示核對。
出示:水,成了村子里最珍貴的東西。
齊讀。
師板書:最珍貴。
師:這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)那個(gè)缺水的地方,看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦,和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想,關(guān)鍵詞寫在書上。
學(xué)生默讀課文,在課文邊寫感受。
師:剛才邊讀邊思,邊思邊記,現(xiàn)在,我們發(fā)言的時(shí)候要說出哪句話讓你體會(huì)最深,最說說你的感受。
生:我對這句話感受最深,因?yàn)槟切┖⒆訉ο掠晏斓乃畯牟焕速M(fèi),而我們洗澡的時(shí)候用好多水,如果我們能把那些水節(jié)約下來,送給他們那應(yīng)該多她啊!
師:能結(jié)合自己的生活實(shí)際,真好。
生:我們隨時(shí)隨地都有自來水用,可是我們卻從不注意節(jié)約,這樣下去的話,世界上最后一滴水將是我們的眼淚。
師:雖然你用的是一句公益廣告語,但我分明看到了你心底的吶喊。
師:這一段還有哪里讓你體會(huì)最深?
生:我對“先是像我們這里孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水,我感受最深,城市孩子,嫌水很臟,看到有臟水要擦一擦,而這里的孩子卻張大嘴巴喝,襯托出了這里的孩子對水的渴望太強(qiáng)烈了。
師:我們天天有水用,是多么幸福。
師:你能一個(gè)月不洗澡嗎?
生:不行,身上會(huì)癢。
師:那你能兩個(gè)月不洗澡嗎?
生:不行,身上很臟。
師:你能三個(gè)月不洗澡嗎?
生:很癢很臟。
師:村子里為什么不能洗澡?
生:因?yàn)闆]有水,沒有水讓他們洗澡。
師:所以他們只能一個(gè)月不洗,三個(gè)月不洗,一年不洗,現(xiàn)在終于盼來了一場雨,讓我們加入到他們洗澡的行列中去,自己讀讀這一段。
師:誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽。
生讀。
師:你讀得非常動(dòng)情,聲情并茂,有一個(gè)小小的遺憾,你的語速快了點(diǎn)。
你讀得這么好,為什么?
生:老師教給我的,一邊讀一邊想象情景。
師:把自己當(dāng)成――。
生:其中的一員。
師:請你來讀。你是誰?
生:我叫劉俊。
師:你把自己當(dāng)成誰?
生:我把自己當(dāng)成洗澡的人。
生讀。
師:讓我們一起來讀一讀這段文字,用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。
齊讀。
師:作者是這樣生動(dòng)地寫了村里人洗澡,讓我們深切感受到了――。
生:水,成了村子里最珍貴的東西。
師:還有哪些地方打動(dòng)你的?
生:第一節(jié)的最后一句:“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那,水比酒還要珍貴,在我看來,太不可思議。
師:聯(lián)系生活,談出了自己的看法,也讀出了文字背后的東西,老師獎(jiǎng)勵(lì)你,把這句話讀得大家聽聽。
生讀:請我喝酒不如請我喝水。
師:你來讀讀。
師:水比酒還要貴重,村里人不想喝酒,而還喝水,說明――。
生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:我對這段感受深:一個(gè)村子里的人吃水,要到十公里之外的一處泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
生:水,成了村子里最珍貴的東西。
師:還有嗎?
生:我們國家很多地區(qū)缺水,我們住在不缺水的地方,要注意節(jié)約。
師:是的,每個(gè)人都應(yīng)該珍惜水。
生:我感受最深的是:讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來,我覺得他們很需要水,從啊啊體會(huì)到他們覺得十分舒服。
師:這舒服的感覺是什么帶來的?
生:水。
師:多少水?
生:一勺水。
師:一勺水幾個(gè)人?
生:四個(gè)人。
師:母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水?
生:沒有。
生讀:母親鎖上水窖,笑著對我們說:“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。
師:你讀得很用心,很努力。母親有沒有為自己澆水?
生:沒有。
師:是笑著鎖上了水窖。
師:在炎炎夏日里的水就更珍貴了,所以說――。
生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:課文第五節(jié)這一句讓我感動(dòng):水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能濕潤腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
講了雖然只有一勺水,但是讓身體很舒服,沒有水會(huì)給人類帶來痛苦,我想到一個(gè)資料:
師:你把情感帶入了文字,所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。
聯(lián)系以前學(xué)過的課文來學(xué)習(xí),是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。
師:這一段中,還有讓你感受最深的嗎?
生:從這些話中,我體會(huì)到我們平常洗澡從沒有這種感覺,而作者有這種感覺,說明夏天他們被風(fēng)干的感覺是那么痛苦,我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺,而我沒有。
師:你剛才用了一個(gè)詞“風(fēng)干”,誰來讀這一句。
生讀。
師:什么是風(fēng)干?
生:身體里的水分全被風(fēng)吹干了,一點(diǎn)都沒有了。
師:炎炎夏日,身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣,還有一個(gè)詞:曬干。
生:我們四兄弟,像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。
師出示狗尾巴草圖片。
師:看,它蒼翠有力,它生機(jī)勃勃。
師出示另一幅狗尾巴草圖片。
師:看,這還是狗尾巴草,他生氣全無。
這時(shí)候他們最需要的是什么?
生:水。
師:在哪里?
水:水箱里。
師:所以說――。
生齊讀:水成了村子里最珍貴的東西。
師:請你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個(gè),用心默讀這段文字。
生默讀。
師:剛才不知道風(fēng)干的意思,現(xiàn)在知道了嗎?
生:忙了一天,身段太累了,沒有水,身體里像被風(fēng)干了。
師:請你讀。
生讀。
師:這一段文字也深深地打動(dòng)了我,我也想來讀一讀行嗎?
師配樂朗讀。(課文片斷內(nèi)容改成詩歌)。
從頭頂傾注而下的水,
滑過了。
我們的臉, 。
像一條小溪流,
……。
(鼓掌)。
看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有什么感覺?
生:我感覺我們浪費(fèi)水,
生:覺得很舒服。
生:我覺得那里的水是那么珍貴,即使是那么一勺水,也那么舒服。
師:就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。
生讀。
師:讀得非常動(dòng)情。
生讀。
師:這是一種前所未有的感覺,這是一種酣暢淋漓的感覺,讓我們把這感覺傳達(dá)給大家。
齊讀。
生齊:水,成了村子里最珍貴的東西。
生:讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。
師:你的愿望快要實(shí)現(xiàn)了,因?yàn)閲以趯?shí)施南水北調(diào)工程。
師:“母親說,你們真是餓壞了。”怎么理解?
生:渴比饑餓真難受。
生:因?yàn)闆]有節(jié)約用水,所以我們國家成為缺水的國家之一。
生:因?yàn)槟抢锏乃浅U滟F,我們現(xiàn)在這里不缺水,我們再不珍惜水的話,也會(huì)像他們那樣。
生:我從第一節(jié)的第二句話,看出不僅吃水難,而且用水也難。
師:一個(gè)餓字寫出了水的珍貴,水對生命的不可或缺。
師:課文學(xué)到這里,有什么感受?
師:為什么作者不寫有水對他們的樂呢?
師:有水的快樂更加交織出沒水的苦。
師:這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到――。
生:水成了村子里最珍貴的東西。
師:生活中,我們還擁有許許多多,(在水后面板書感嘆號(hào))。
你感受到他們的珍貴嗎?要學(xué)會(huì)珍惜啊!
一賽區(qū)一等獎(jiǎng) 2006年4月9日上午第一節(jié)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇三
教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文;
一般技能:能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,
在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。
教學(xué)用具:
投影,圖片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)課:
這是什么?(板書:三月桃花水)。
二、聽錄音,讀課文:
1、放錄音。注意生字的讀音,標(biāo)上自然段。
2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:
(春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。
三、品讀課文。
2、小組討論:
指名說說。
集體交流。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
(1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?
(2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?
(3)指名交流。
(4)美讀3、4段落。
(5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。
(6)說說明鏡中還映照了哪些景物?
仿照這樣的格式說一說我看見。
發(fā)現(xiàn)()。
4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。
5、說說你認(rèn)為三月桃花水還像什么?
(1)集體交流。
(2)齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通:
板書設(shè)計(jì):三月桃花水。
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
課后札記:
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:
2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?
展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文,說說每個(gè)自然段的意思,概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?
四、學(xué)寫生字:
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字:裊弦。
作業(yè)設(shè)置:
摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個(gè)造句。
板書設(shè)計(jì):裊弦。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇四
一、學(xué)情分析:
本學(xué)期接任六年級科學(xué)教學(xué),同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶,像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的能力得到了一定的提高,部分學(xué)生學(xué)會(huì)了收集資料、整理分析和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄的科學(xué)探究方法,學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。
據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹:學(xué)生非常喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn),四個(gè)班級由于課堂常規(guī)的不平衡,導(dǎo)致綜合能力差異較大,具體表現(xiàn)在,觀察不仔細(xì),操作欠規(guī)范。
二、教材簡析:本冊共分四個(gè)單元,共32課。
第一單元:工具和機(jī)械。
從使用工具開始,提出研究問題,然后研究最簡單的機(jī)械―杠桿,由此開始認(rèn)識(shí)杠桿類機(jī)械,再研究非杠桿類機(jī)械,最后以自行車為載體,以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升,讓學(xué)生對機(jī)械的作用有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。在探究活動(dòng)中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點(diǎn)和作用。
2、有的機(jī)械可以省力,有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。
3、能根據(jù)生活中的實(shí)際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。
過程與方法:
4、通過實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。
5、對于自己的預(yù)測,用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。
對于自己的探究,愿意表達(dá)自己的想法,并樂意與同學(xué)進(jìn)行交流。
第二單元:形狀與結(jié)構(gòu)。
引導(dǎo)學(xué)生們對紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。并運(yùn)用學(xué)到的'形狀和結(jié)構(gòu)的知識(shí),做框架、建高塔、造橋的活動(dòng)中,知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點(diǎn)能滿足不同的需要;發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小;體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對社會(huì)進(jìn)步的巨大影響,提高探究興趣,發(fā)展探究能力。
第一部分(1――7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。1――6課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認(rèn)識(shí)橋梁的結(jié)構(gòu)。
第二部分(第8課)“用紙?jiān)煲蛔鶚颉笔窃O(shè)計(jì)科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力,改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特點(diǎn)是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點(diǎn)。
3、三角形框架具有穩(wěn)定性,上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強(qiáng)。
4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。
5、識(shí)別和控制變量,記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較,得出合理的結(jié)論。
6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。
7、發(fā)展尊重他人,認(rèn)真傾聽,敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展樂于動(dòng)手、善于合作不怕困難的品質(zhì),體驗(yàn)獲得成功的喜悅。
第三單元:能量。
從學(xué)生最熟悉的電出發(fā),探究電生磁,制作電磁鐵,觀察玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來,把電能變成機(jī)械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心,認(rèn)識(shí)各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化,再擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)太陽能,了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。活動(dòng)分為三部分。
第一部分(1―5課),探究電流怎樣產(chǎn)生磁性,制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小,研究玩具小電動(dòng)機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來,感受電能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能的奇妙。
第二部分(6―7課),通過尋找電的用途,研究電的來源,認(rèn)識(shí)電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。
第三部分(第8課)探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。
教學(xué)目標(biāo):
1、電流可以產(chǎn)生磁性。
2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電磁鐵的正負(fù)極接法、改變線圈的繞向會(huì)改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。
3、經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的探究過程,研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)原理,體會(huì)到探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性,將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
4、認(rèn)識(shí)能量有多種形式,能相互轉(zhuǎn)化并儲(chǔ)存在一些物質(zhì)中。意識(shí)到重?cái)?shù)據(jù)分析,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論,體會(huì)到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。
三、教學(xué)措施:
1、用豐富多彩的親歷實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、收集數(shù)據(jù),進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋能力。
2、用激勵(lì)的評價(jià)語言激發(fā)他們的興趣,用展示成果的活動(dòng)彰顯他們的能力(四人合作小組:組長、實(shí)驗(yàn)員、記錄員采取輪換制)。
3、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)(控制變量的對比實(shí)驗(yàn))。
4、提供成果展示平臺(tái),評選制作作品(建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報(bào)……)迎接學(xué)校主題開放活動(dòng)。
5、建立經(jīng)常性評價(jià)與綜合性評價(jià)考核制。課堂常規(guī)30%(發(fā)言、傾聽、不同意見、獨(dú)特觀點(diǎn))+實(shí)驗(yàn)探究30%(記錄表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、成果資料)+卷面測試30%+小組合作自評10%。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇五
實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:1。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用,
實(shí)驗(yàn)器材:克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。
實(shí)驗(yàn)原理:不同的工具有不同的使用方法,可以為我們做些不同的事情。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷,讓學(xué)生概括出它的使用方法。
2、教師用開瓶器打開一個(gè)啤酒瓶,用剪刀把一張紙剪碎,讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。
3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來,看看是用螺絲刀還是用釘錘省力?
備注:實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意安全。
實(shí)驗(yàn)課題:杠桿平衡的研究。
實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:1。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^做杠桿尺的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生了解杠桿的工作原理。
實(shí)驗(yàn)器材:杠桿尺、鉤碼。
實(shí)驗(yàn)原理:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會(huì)有所改變。
實(shí)驗(yàn)步驟:
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會(huì)隨之改變。
備注:實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài);
實(shí)驗(yàn)課題:輪軸的研究。
實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:2。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn)研究輪軸的特點(diǎn),從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。實(shí)驗(yàn)器材:輪軸實(shí)驗(yàn)裝置。軸粗細(xì)相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺(tái)。
實(shí)驗(yàn)原理:在軸的大小一定時(shí),輪越大越省力。
實(shí)驗(yàn)步驟:1、將一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置安裝在鐵架臺(tái)上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡:
2、將另一個(gè)輪軸實(shí)驗(yàn)裝置也安裝在鐵架臺(tái)上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。
備注:要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。
實(shí)驗(yàn)課題:滑輪的研究。
實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:2。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^模擬實(shí)驗(yàn),使學(xué)生分別認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特性。
實(shí)驗(yàn)器材:定滑輪和動(dòng)滑輪、鐵架臺(tái)、線、鉤碼、測力計(jì)。
實(shí)驗(yàn)原理:定滑輪可以改變力的方向,動(dòng)滑輪可以省力。
實(shí)驗(yàn)步驟:1、用鐵架臺(tái)作支架,把一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子固定在支架頂部,用一根細(xì)線當(dāng)升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上,當(dāng)向下拉動(dòng)繩子時(shí),觀察旗幟會(huì)怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個(gè)鉤碼能平衡?3、將細(xì)繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。
備注:可以用橡筋代替測力計(jì)進(jìn)行測量。
實(shí)驗(yàn)課題:斜面的作用。
實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:3。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的省力原理。
實(shí)驗(yàn)器材:木板(長度不同)、木塊、重物、測力計(jì)。
實(shí)驗(yàn)原理:斜面越長越省力。
備注:注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時(shí)用的力相比較才能知道。
實(shí)驗(yàn)課題:形狀與抗彎曲能力大小的研究。
實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:6。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后,可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。
實(shí)驗(yàn)器材:硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。
實(shí)驗(yàn)原理:把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)文具盒,中間放一張硬紙條,看看能承受得起幾個(gè)砝碼?
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強(qiáng)它的抗彎曲能力,
計(jì)劃。
實(shí)驗(yàn)課題:通電導(dǎo)體產(chǎn)生磁性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)類型:演示實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:14。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材:電池、漆包線、鐵釘、小磁針。
實(shí)驗(yàn)原理:電流可以產(chǎn)生磁性。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、像p49那樣把導(dǎo)線繞成圈。
2、給線圈通上電,用它來靠近指南針,會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?
備注:通電直導(dǎo)線也會(huì)產(chǎn)生磁性。
實(shí)驗(yàn)課題:電磁鐵的磁力。
實(shí)驗(yàn)類型:分組實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)周次:15。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)器材:電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。
實(shí)驗(yàn)原理:改變電磁鐵的電池?cái)?shù)量和纏繞圈數(shù),可以改變電磁鐵的磁力。
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
2、在同一個(gè)鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。
備注:
電磁鐵的磁力強(qiáng)度是由四種因素決定的。
一、指導(dǎo)思想。
提高優(yōu)生的`自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語文基本能力。培優(yōu)計(jì)劃要落到實(shí)處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實(shí)的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng),提高整個(gè)班級的語文素養(yǎng)和語文成績。
二、制定目標(biāo):
在這個(gè)學(xué)期的活動(dòng)中,輔優(yōu)補(bǔ)差對象能按照計(jì)劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
三、定內(nèi)容:
輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識(shí),尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫作中能靈活運(yùn)用,提高寫話水平,定時(shí)安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文能力。
補(bǔ)差的內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生敢于做題,會(huì)做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄,仿寫,后獨(dú)立完成,保證每個(gè)差生有話可說,有文可寫。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。
四、輔優(yōu)對象:陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。
五、補(bǔ)差對象:龍明童、楊培、石志勇、石文麗。
主要措施:
l.課外輔導(dǎo),利用課余時(shí)間。
2.采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動(dòng)。
3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。
4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì),用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。
5.對后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。
6.采用激勵(lì)機(jī)制,對后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會(huì)表現(xiàn),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績。
8.重視中等成績學(xué)生,保持其成績穩(wěn)定和提高。
9.必要時(shí)與家長聯(lián)系,協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇六
科學(xué)概念:
擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺,擺繩越長擺動(dòng)越慢,擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān),進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究,對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
重點(diǎn):
能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。
難點(diǎn):
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)小組準(zhǔn)備:
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根,鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份,擺繩記錄表1份,擺角記錄表1份。鐵架臺(tái)一個(gè),秒表一只。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)擺,關(guān)于擺你知道什么?
我們知道擺具有等時(shí)性,那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎?
2、師:
關(guān)于擺的奧秘還有很多,想繼續(xù)研究嗎?
3、揭題:
擺的研究。(板書課題)。
二、玩擺。
1、組裝好,并試著玩一玩。然后試一試,想一想讓它自然的擺起來,要注意哪些地方?(玩的時(shí)候要注意:線要輕輕拉直,自然松手,要讓它停下來只要輕輕一抓就行了,學(xué)會(huì)操作擺。學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。)。
2、擺具有等時(shí)性,也就是說同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎?(小組合作動(dòng)手操作)。
擺動(dòng)的`次數(shù)不同說明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。
猜想:擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢?
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想。
選擇假設(shè),并制定研究計(jì)劃。
我們的研究方案第()小組。
我們研究的問題:
擺擺動(dòng)的快慢與是否有關(guān)。
我們的猜測:
改變的條件:
不變的條件:
展開研究。
師:研究時(shí)操作的同學(xué)要正確,看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了,數(shù)的同學(xué)不能眼花,盡量數(shù)準(zhǔn)了,即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料,別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過程中合作得好,既快又準(zhǔn)確。
生:自主實(shí)驗(yàn)。
(1)研究擺線長短。
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表。
原來的繩長。
兩倍繩長。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
(2)研究擺錘輕重。
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表。
原來重量。
兩倍重量。
三倍重量。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
四、匯報(bào)交流,得出結(jié)論。
這節(jié)課,我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺。科學(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合,同學(xué)們,你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應(yīng)用。
(讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí),加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。)。
師:能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題嗎?
生:能。
師:(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了,那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢?
六、延伸拓展。
(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,產(chǎn)生新問題)。
師:還有這樣兩個(gè)擺,繩子一樣長。猜測:他們擺動(dòng)快慢一樣嗎?
生:一樣。
師:老師做,同學(xué)們注意觀察,當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。(演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)。
生:不一樣快。
師:為什么?
生:擺錘的長短不一樣。
師:實(shí)際上擺的長度并不只是單純的擺線長度,真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師:關(guān)于擺還有很多奧秘,同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎?
生:想!
師:時(shí)間過得真快,這節(jié)課上到這里。下課!
板書設(shè)計(jì)。
擺的研究。
擺錘的重量無關(guān)。
擺繩的長短有關(guān)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇七
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.白紙、放大鏡,每人1份。
2.書寫紙、卡紙、掛歷紙、報(bào)紙等,每人1份。
3.每個(gè)小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。
教學(xué)過程:
一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)。
1.出示一張白紙,除了顏色是白的特點(diǎn)以外,它還有哪些特點(diǎn)?請觀察以后交流。
2.每人觀察一張白紙,并記錄。
3.小組交流觀察特點(diǎn),并記錄整理。
4.全班交流,要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。
二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)。
1.比較白紙與卡紙,它們有什么不同?記錄。
2.比較掛歷紙與報(bào)紙,它們有什么不同?匯報(bào)。
3.比較兩張紙的厚薄,除了用手摸之外,還能用什么方法比較?
4.怎樣比較兩本書的紙張哪種厚?引導(dǎo)用尺量的方法。
5.動(dòng)手測量兩本書的厚度,說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維。
1.提問:不同的紙,有什么相同的地方?為什么都屬于紙?
2.把幾種紙撕開,觀察撕開的邊,交流觀察到的現(xiàn)象。
3.再把紙揉成團(tuán),小心地展開,用放大鏡觀察紙面,交流觀察到的現(xiàn)象。
4.在觀察中產(chǎn)生什么問題?還有什么想法?
四、布置課外任務(wù)。
1.收集各種各樣的紙,裁成大小相同的紙片,做成紙的標(biāo)本。
2.收集有關(guān)造紙的知識(shí)。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
一、過程與方法。
1.通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)。
2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象,然后進(jìn)行對比分析。
二、知識(shí)與技能。
1.推測、驗(yàn)證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關(guān)。
三、情感與態(tài)度。
1.培養(yǎng)學(xué)生對推測進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。
2.在對衣料吸水性研究的過程中,初步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度,體會(huì)探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學(xué)生樂于與人合作,體驗(yàn)合作與分享的快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、情境導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,今天我給大家表演一個(gè)小魔術(shù),想看嗎?
(師表演魔術(shù):一只不透明的杯子,里面塞入一塊海綿。把杯子晃動(dòng)、倒扣,讓學(xué)生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水,再將杯子倒扣過來,水卻沒流出來。)。
師:咦,怎么回事?大家推測一下,我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書:推測)。
……。
師:你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿,捏出里面的水。)。
2.師:為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設(shè)計(jì)意圖】魔術(shù)因其神秘而倍受學(xué)生喜愛,用它進(jìn)行情境導(dǎo)入,一下子引起了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望,促使學(xué)生迅速卷入到認(rèn)知對象上,特別是學(xué)生的推測與實(shí)際結(jié)果相符或相近時(shí),學(xué)生臉上露出了快樂的笑容。
師:因?yàn)楹>d具有吸水性。在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書:問題)。
……。
(老師板書出學(xué)生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)。
師:同學(xué)們列舉了這么多,說明你們平時(shí)都特別善于觀察。但由于時(shí)間有限,今天這節(jié)課,我們就只來研究做衣服的材料,也就是衣料的吸水性。(課件出示課題,師板書課題。)請大家把書翻到第35頁,快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】科學(xué)源于生活。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際舉例,是科學(xué)課有別于其它學(xué)科課的一大特色,也是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)生舉例越多,越有利于幫助學(xué)生尋找科學(xué)證據(jù),將來他對科學(xué)的興趣就越濃。因此,教師舍得花時(shí)間讓學(xué)生舉例是可取的。
3.師:同學(xué)們,生活中汗水和雨水都會(huì)把我們的衣服弄濕,請看大屏幕。(播放cai課件:運(yùn)動(dòng)時(shí)和下雨時(shí)的著裝。)。
……。
師:你們說的這些衣服吸水性都比較強(qiáng),能吸收身上的汗水,所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時(shí),人們往往會(huì)穿雨衣,這又是為什么呢?是的,雨衣吸水性很差,雨水落在上面就會(huì)流走,不會(huì)弄濕我們的衣服。
小結(jié):不同衣料吸水性的強(qiáng)弱是不一樣的。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力,要讓三年級學(xué)生具備這種能力,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)不同坡度的問題來進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)和潛移默化地訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)探究。
(一)認(rèn)識(shí)不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認(rèn)一認(rèn),摸一摸,推測一下什么樣的衣料吸水性比較強(qiáng)?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)?(板書:因素)。
2.學(xué)生討論交流并匯報(bào)。
師:根據(jù)你們的匯報(bào),我聽出來了,大家推測出衣料吸水性的強(qiáng)弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關(guān)。(相機(jī)板書:厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)。
【設(shè)計(jì)意圖】推測是一種能力,是區(qū)分有沒有科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個(gè)科學(xué)課教學(xué)中。
師:可是,沒有經(jīng)過事實(shí)證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗(yàn)我們的推測是否正確呢?我們必須像科學(xué)家一樣,用做實(shí)驗(yàn)的方法來得出一個(gè)科學(xué)的結(jié)論。
3.課件出示實(shí)驗(yàn)器材。
師:老師特地為你們準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)材料:五塊大小相同、材質(zhì)不同且標(biāo)有序號(hào)的衣料,五個(gè)裝有同樣多水的燒杯,還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認(rèn)真討論,你們準(zhǔn)備選擇哪些實(shí)驗(yàn)材料?計(jì)劃怎樣做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的推測?(板書:計(jì)劃)。
4.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。
5.匯報(bào)。
師:同學(xué)們剛才討論得熱火朝天,相信各組已經(jīng)計(jì)劃好了自己的實(shí)驗(yàn)方案,讓我們來匯報(bào)一下。注意:匯報(bào)時(shí)每個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真傾聽別人的意見,這是一種極好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)得不夠完整時(shí),小組內(nèi)其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。
師:同學(xué)們真不錯(cuò),能想出這么多辦法來研究問題,我從你們身上感受到了科學(xué)家的那種鉆研精神。
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)今社會(huì),競爭日趨激烈,面臨問題,沒有人教你怎么去解決,要憑個(gè)人的能力去設(shè)法解決。讓學(xué)生面臨要解決的問題,讓他們通過“自主、合作、探究”的方法,通過“頭腦風(fēng)暴法”的方式去設(shè)計(jì)方案解決問題,是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù),也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉,是一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折。
6.分組實(shí)驗(yàn)。
(2)大家的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成,請整理好實(shí)驗(yàn)器材,把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。)。
7.歸納。(板書:分析)。
師:通過實(shí)驗(yàn)分析,我們得出了這樣的結(jié)論(板書:結(jié)論):衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關(guān)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們剛才的推測。
8.小結(jié)。我們剛才做的實(shí)驗(yàn)叫對比實(shí)驗(yàn),科學(xué)家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、分析”一步一步做科學(xué)的。
【設(shè)計(jì)意圖】感性的東西只有上升到理性層面,科學(xué)才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學(xué)生獲得的信息,適時(shí)滲透“統(tǒng)計(jì)”思想,通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“比較、觀察、實(shí)驗(yàn)”等方法得出的結(jié)論會(huì)銘記在心。同時(shí),學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會(huì)得到長足的發(fā)展。
三、拓展應(yīng)用(課件出示資料包:“尿不濕”和“游泳衣”)。
1.隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,許許多多吸水性強(qiáng)和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn),并應(yīng)用于我們的生活,造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布,即便吸入了1000毫升水,仍然滴水不漏,而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成,能起到防水的作用,還能減小人游泳前行時(shí)的阻力。
2.生活中相關(guān)的應(yīng)用還有很多,有興趣的同學(xué)課后請搜集更多的資料與同學(xué)交流,好嗎?
四、結(jié)束語。
同學(xué)們,今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性,走了科學(xué)家科學(xué)探究的道路。其實(shí),科學(xué)就在我們身邊,只要勤于觀察,善于思考,勇于探索,我們就能領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙,創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設(shè)計(jì)意圖】生活處處有科學(xué)。科學(xué)課是一個(gè)引子,是一個(gè)振動(dòng)點(diǎn),目的在于激發(fā)起學(xué)生的探究欲,喚起學(xué)生做科學(xué)、用科學(xué)的興趣,并學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇九
科學(xué)探究目標(biāo):
1、能用已有的知識(shí)和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。
2、能根據(jù)材料的特點(diǎn),提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。
一、引進(jìn)。
我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
二、活動(dòng)一:下面的物品分別是用什么材料制成的?
1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。
2、按金屬、塑料、紙、布。
3、還有哪些物品是由以上材料制成的?
4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?
三、活動(dòng)二:熟悉人造材料與自然材料。
1、觀察畫面。
告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。
2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、你還知道其他人造材料嗎?
小組合作,討論,全班交流。
四、活動(dòng)三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?
學(xué)生趙冬并比一比,哪個(gè)小組找到的'最多,把小組找到的材料寫在書上。
五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會(huì)材料與我們生活的密切關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):\\。
身邊的材料。
熟悉材料。
材料的分類:自然材料。
人造材料。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十
教學(xué)內(nèi)容。
《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》(教科版)第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn),讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性,并能進(jìn)行簡單分類。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究,比較各種紙的吸水性能(重點(diǎn)和難點(diǎn))。
3、意識(shí)到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙,方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)想。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開:提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開:
1、問題的提出。
對于問題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問題;另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見,從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動(dòng)地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題,還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢?對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計(jì)檢測方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過實(shí)驗(yàn)研究,用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法,從而達(dá)到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性,重在探究的過程,而它的知識(shí)目標(biāo)對于學(xué)生來說,沒有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí),這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙),水杯,尺等。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師:每一小組都有一袋材料,拿出來看看,你能說出它們的名稱嗎?
學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。
(1)猜測:將這些紙都放進(jìn)水里,會(huì)有什么現(xiàn)象?
(2)學(xué)生預(yù)測。
(3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書:快、多;慢、少。)。
(4)教師提出問題:在同一時(shí)間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?
(5)學(xué)生猜測,引起爭論。
(1)分小組討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證各自的預(yù)測。
(2)匯報(bào)研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。
(3)小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
(4)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)。
(5)比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、了解紙的發(fā)明,意識(shí)到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
(1)了解紙的發(fā)明。
(2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?
(3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。
第二部分課堂實(shí)錄(節(jié)選)。
師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。
生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大。(這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來。)。
生2:我同意他的意見,但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來比較哪種紙“長”得大。
師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來滴一滴水?
生2:因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”(滴管)來滴。
師(拿起滴管):是這個(gè)嗎?這叫滴管,用來滴少量水。
師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)。
師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)。
生:不行,應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水,因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會(huì)大些,這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)。
師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?
生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里,再來比較哪一瓶里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4:我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕,然后還要同時(shí)取出來,再擠出水來比較。
師:這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎?大家對他們這種方案還有什么建議?(沒有人回答。)。
師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來?
生5:不對。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。
生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來,再比較這五杯水降低了多少。
生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8:也不行。五杯不一樣多,五個(gè)杯子也要一樣大小。
師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書:方案三:降。)。
又有同學(xué)舉手。
生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時(shí)插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時(shí)取出,看哪種紙吸上來的水跡高,就說明它吸水又快又多。
師:你能做給我們看一下嗎?
該生走上講臺(tái),選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個(gè)夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時(shí)放入水中,同時(shí)拿出來進(jìn)行比較。
師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?
生9:我覺得不行,他剛才拿棍子時(shí),棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來,各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
生10:我還要補(bǔ)充一點(diǎn),夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長度相等。
生11:各個(gè)夾子之間還要分開一點(diǎn),以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。
師:同學(xué)們都很不錯(cuò),想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書:方案四:插。)還有沒有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)。
師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說,同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三部分教學(xué)后記。
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。
在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí),我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報(bào)時(shí),同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到:讓三年級的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過幾次嘗試,將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè),兩個(gè),一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn),選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn),這樣,不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。
例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時(shí),就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程,并通過實(shí)驗(yàn)演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始,學(xué)生只說分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個(gè)工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來演示這個(gè)還不成熟的方案,果然,實(shí)驗(yàn)還沒演示完,就有一雙雙小手舉起來了。原來,他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時(shí),不能一個(gè)接一個(gè)地滴,應(yīng)該同時(shí)滴,再來比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來,他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。
總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì),營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽眾,不隨意發(fā)表意見,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十一
1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn),使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2.了解雨與人類的關(guān)系。
3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。
2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影機(jī)。
1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實(shí)驗(yàn),使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。
2.了解雨與人類的關(guān)系。
3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.木偶臺(tái)、木偶小兔、兔媽媽。
2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。
3.投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。
活動(dòng)過程。
教師以兔媽媽帶小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔問媽媽:“天上為什么會(huì)下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題,提出問題:“小朋友,你知道天上為什么會(huì)下雨嗎?”
1.幼兒點(diǎn)燃酒精燈,把水加熱。
2.教師提出嘗試問題:仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小結(jié):水熱了就會(huì)有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。
4.討論:你平時(shí)看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?
(發(fā)散性思維)。
1.請你摸一下,玻璃片是冷的還是熱的?
2.倒熱水在杯里,問:杯子里冒出來的是什么?(水蒸氣)。
3.把玻璃片蓋在茶杯上,會(huì)出現(xiàn)什么?
為什么玻璃片上會(huì)有小水珠?得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果:水蒸氣遇冷就會(huì)變成小水珠。
2.請小朋友聽一個(gè)有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)。
3.請小朋友把“天上為什么會(huì)下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。
1.請幼兒試著說出雨的好處。
2.請幼兒試著說出雨的危害。
3.總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害,教育幼兒從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng),長大當(dāng)下名科學(xué)家,要讓雨為人類做更多的好事。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十二
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。
2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。
3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備:紙、積木、盒子、膠水。
活動(dòng)過程:
一、引入。
1、老師想問小朋友們一個(gè)問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>
2、那小狗是靠什么站起來的?
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?
4、這個(gè)盒子沒有腳,它為什么能站起來?
5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗(yàn)紙是否能立起來)。
6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。
二、操作探索。
1、我請小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語言進(jìn)行表述)。
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?
3、(教師作一個(gè)小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)。
三、再次探索。
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個(gè)幼兒上來展示讓紙站起來的方法)。
四、總結(jié)教師總結(jié)幼兒在活動(dòng)過程中讓紙站起來的各種方法。
指導(dǎo)老師建議:
1、缺少幼兒的主動(dòng)性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實(shí)際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個(gè)道理。這個(gè)活動(dòng)還可以將團(tuán)隊(duì)合作加進(jìn)去。
2、活動(dòng)順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點(diǎn),最后可以再加上一個(gè)環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個(gè)總結(jié)。科學(xué)活動(dòng)最終的價(jià)值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。
3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個(gè)工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個(gè)工具,弄不清楚到底是哪個(gè)工具起到了作用。
4、教學(xué)點(diǎn)的問題:在幼兒把紙立起來的.時(shí)候,可以讓他們來比一比哪個(gè)更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點(diǎn)。
教學(xué)反思:
整個(gè)活動(dòng)下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時(shí)候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,沒有對可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時(shí)候覺得思路不清晰。在活動(dòng)過程中,沒有對“紙?jiān)鯓硬潘闶钦酒饋怼边@個(gè)概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的。看到這個(gè)現(xiàn)象后我還是沒有將這個(gè)問題提出來。設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評之后,這個(gè)問題迎刃而解了。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十三
1、制指南針出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。
2、能動(dòng)手制作指南針,在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象,猜想其原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽猜想,相互合作的科學(xué)態(tài)度,了解指南針的發(fā)展史,培養(yǎng)愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
自制指南針,對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行猜想。
教學(xué)過程。
1、制作“神奇的小針”,每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學(xué)生猜想,摩擦過的小針會(huì)有怎樣的“魔力”呢?接著引導(dǎo)學(xué)生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針?biāo)傅姆较颍砸鸪醪降囊蓡枺膭?lì)同學(xué)再和同桌玩一玩,看看會(huì)不會(huì)又有新的發(fā)現(xiàn)。
注意:學(xué)生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣,有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻;有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此,小針出現(xiàn)的指向可能不同,兩個(gè)小針接近時(shí)出現(xiàn)的斥吸情況也會(huì)不同,教師應(yīng)提示學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)的方法及現(xiàn)象。
2、猜想與交流,結(jié)合小針出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,讓學(xué)生對“魔力”產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的猜想,引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進(jìn)行,也可放在猜想“魔力”產(chǎn)生的原因的后面。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十四
科學(xué)概念。
本單元選擇了軟體動(dòng)物,環(huán)節(jié)動(dòng)物,昆蟲,魚類四種動(dòng)物,代表著不同種類,不同環(huán)境下的動(dòng)物。這些動(dòng)物的個(gè)體形態(tài)不同,生活課也不同,但是動(dòng)物具有共同的特點(diǎn):生活在一定的環(huán)境里,會(huì)運(yùn)動(dòng),需要食物維持生命,會(huì)排泄廢物,會(huì)對外界刺激做出反應(yīng),會(huì)生長發(fā)育,會(huì)繁殖后代。
過程與方法。
運(yùn)用比較的方法獲得動(dòng)物的共同特征。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
通過對動(dòng)物壽命的認(rèn)識(shí),懂得生命的可貴,也體會(huì)生死的自然規(guī)律。
【教學(xué)重點(diǎn)】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果,進(jìn)行概括和總結(jié),共同的除動(dòng)物的共同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生對知識(shí)概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片;四種動(dòng)物議政的圖片,視頻。
【教學(xué)過程】。
一、引入:在這一個(gè)單元中我們大家交了幾個(gè)動(dòng)物朋友,大家還記得它們是誰嗎?(動(dòng)物的圖片貼到黑板上)想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢?(出示四種動(dòng)物議政的圖片)。
二、探究新知。
1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。
a小組討論:四種動(dòng)物有那些共同特點(diǎn)?.
教師建議:小組探究合作時(shí)的注意事項(xiàng),教師巡視并參與問題的'討論。
關(guān)注:學(xué)生在探究過程中碰到問題時(shí)是否能團(tuán)結(jié)合作的完成討論以及解決問題的能力。
b小組匯報(bào)。
c出示視頻。
d引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的這幾個(gè)方面:運(yùn)動(dòng)、反應(yīng)、食物、繁殖(板書)等方面總結(jié)四種動(dòng)物的共同特點(diǎn)。
教師板書并形成表格的形式:。
蝸牛蚯蚓螞蟻金魚。
運(yùn)動(dòng)用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳。
反應(yīng)縮進(jìn)殼內(nèi)身體收縮逃跑逃跑。
食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲,甜食等小蟲等。
繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵。
2、總結(jié)動(dòng)物所具有的共同特征。
a師:我們還知道哪些有趣的動(dòng)物?看看他們是不是也具有以上特點(diǎn)?
b學(xué)生回答。
c師:世界上大約有一百五十多萬種動(dòng)物,動(dòng)物有哪些共同的特征?d生回答。
e教師小結(jié):他們生活在一定的環(huán)境里,會(huì)運(yùn)動(dòng),需要食物維持生命,會(huì)排泄廢物,會(huì)對外界刺激做出反應(yīng),會(huì)生長發(fā)育,會(huì)繁殖后代。
3、感受生物的多樣性。
a比較,植物和動(dòng)物有什么相同與不同。
b學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)(植物給動(dòng)物提供食物,動(dòng)物為植物生長提供肥料,動(dòng)物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境,都會(huì)生長發(fā)育……)。
c用維恩圖區(qū)別植物和動(dòng)物有什么相同與不同?
(學(xué)生板演維恩圖)。
d介紹生物概念。
動(dòng)物和植物都是生物。他們一樣會(huì)生長發(fā)育,都是從小到大長成的,最后隨著時(shí)間的推移,都會(huì)衰老死亡,所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動(dòng)物、植物的共同特點(diǎn)。
三、歸納小結(jié)。
人和動(dòng)物、植物都是生物,都是有生命的的,生活在一定的環(huán)境里,會(huì)生長繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn),也是生命的基本特征。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】。
說一說:假如我是一只小螞蟻……。
假如我是一棵草……。
三年級科學(xué)教案設(shè)計(jì)新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十五
1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解四季的氣候特征。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)引入。
2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
2、四人小組討論。
3、秋天氣候的特征。
4、其他季節(jié)的氣候特征。
5、小組匯報(bào)。
6、師生小結(jié)。
7、在不同季節(jié)里,動(dòng)植物有什么變化?
8、小組討論后匯報(bào)。
9、教師小結(jié)。
三、課后作業(yè)。
1、觀察小動(dòng)物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物,記下它在不同時(shí)期的變化。