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    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)

    時間:2025-06-09 作者:溫柔雨

    教學(xué)步驟的設(shè)計要合理有序,將知識點逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握,從而達(dá)到系統(tǒng)性和層次性教學(xué)的效果。以下是一些三年級教案的范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望對大家的備課工作有所幫助和指導(dǎo)。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇一

    1、通過寫自己過節(jié)的經(jīng)歷,讓學(xué)生感受生活的美好,熱愛生活。

    2、能夠有序地介紹節(jié)日的場面,并能寫出自己的心情。

    3、初步掌握點、面結(jié)合,交替描寫的場面描寫方法。

    教學(xué)重難點。

    有序地介紹場面,表達(dá)真情實感。

    教學(xué)課時:一課時。

    教學(xué)過程。

    《過節(jié)》。

    一、激情導(dǎo)入,引出話題。

    本單元我們已經(jīng)了解了一些民族的傳統(tǒng)節(jié)日。那么,想一想你都參加過哪些節(jié)日活動?今天我們就選擇你記憶最深的一個有意義的節(jié)日場景,有序地把它寫出來。(板書課題)。

    二、閱讀教材,明確要求。

    1、寫過節(jié)的場面。

    (1)要求按一定的順序介紹節(jié)日場面。

    (2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點面結(jié)合的描寫方法。

    如,《賽龍舟》一文的第2自然段,抓住過節(jié)場面幾個最突出的“點”來描寫;《賽馬三月街》中的'第5、7自然段,有對“面”的描寫,也有對“點”的描寫。

    2、寫自己的心情,表達(dá)出真情實感。

    3、你知道你所準(zhǔn)備介紹的節(jié)日來歷嗎?(指名介紹)。

    4、題目自擬。可根據(jù)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行個性化擬題,如,“春節(jié),我好開心”“你好,中秋節(jié)”等。

    三、互相練說,共同評議。

    1、說說自己擬的題目,確定主題。

    2、指名概括說先寫什么,再寫什么,最后寫什么,師生評議。目的是引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序?qū)憽?/p>

    3、同桌討論哪一情景作為“點”具體寫,哪一場面作為“面”簡要、概括寫。

    四、指導(dǎo)行文,完成習(xí)作。

    1、引導(dǎo)學(xué)生把自己想說的話寫出來。

    2、學(xué)生寫作,教師巡視指導(dǎo)。

    3、朗讀習(xí)作,交流評議。

    4、自改作文,認(rèn)真譽(yù)寫。

    板書設(shè)計:

    節(jié)日的場面。

    過節(jié)節(jié)日的來歷。

    表達(dá)感情。

    教學(xué)反思。

    本次習(xí)作是本單元主題的一個延續(xù),旨在讓學(xué)生敞開心扉,介紹自己所熟悉的一個民族節(jié)日活動的場面。

    本次習(xí)作的要求:

    1、想熟悉的民族節(jié)日活動,如,中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等。

    2、寫過節(jié)時的場面。

    3、寫自己的心情,要表達(dá)真情實感。

    4、能寫出節(jié)日的來歷更好。

    5、題目自擬。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇二

    師:上節(jié)課,同學(xué)們初步閱讀了這篇課文,生字詞會寫了嗎?打開默寫本,聽寫詞語。

    第一個詞語:儲藏 。

    第二個詞:勺(教師出示象形文字) 。

    第三個詞語,掛在母親的腰帶上,成了幸福,權(quán)威的象征――鑰匙。

    出示核對。

    出示:水,成了村子里最珍貴的東西。

    齊讀。

    師板書:最珍貴。

    師:這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)那個缺水的地方,看看文章哪些地方觸動了你的心弦,和你的經(jīng)歷對照,想一想,并把你的感想,關(guān)鍵詞寫在書上。

    學(xué)生默讀課文,在課文邊寫感受。

    師:剛才邊讀邊思,邊思邊記,現(xiàn)在,我們發(fā)言的時候要說出哪句話讓你體會最深,最說說你的感受。

    生:我對這句話感受最深,因為那些孩子對下雨天的水從不浪費,而我們洗澡的時候用好多水,如果我們能把那些水節(jié)約下來,送給他們那應(yīng)該多她啊!

    師:能結(jié)合自己的生活實際,真好。

    生:我們隨時隨地都有自來水用,可是我們卻從不注意節(jié)約,這樣下去的話,世界上最后一滴水將是我們的眼淚。

    師:雖然你用的是一句公益廣告語,但我分明看到了你心底的吶喊。

    師:這一段還有哪里讓你體會最深?

    生:我對“先是像我們這里孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水,我感受最深,城市孩子,嫌水很臟,看到有臟水要擦一擦,而這里的孩子卻張大嘴巴喝,襯托出了這里的孩子對水的渴望太強(qiáng)烈了。

    師:我們天天有水用,是多么幸福。

    師:你能一個月不洗澡嗎?

    生:不行,身上會癢。

    師:那你能兩個月不洗澡嗎?

    生:不行,身上很臟。

    師:你能三個月不洗澡嗎?

    生:很癢很臟。

    師:村子里為什么不能洗澡?

    生:因為沒有水,沒有水讓他們洗澡。

    師:所以他們只能一個月不洗,三個月不洗,一年不洗,現(xiàn)在終于盼來了一場雨,讓我們加入到他們洗澡的行列中去,自己讀讀這一段。

    師:誰愿意把這一小節(jié)讀給大家聽。

    生讀。

    師:你讀得非常動情,聲情并茂,有一個小小的遺憾,你的語速快了點。

    你讀得這么好,為什么?

    生:老師教給我的,一邊讀一邊想象情景。

    師:把自己當(dāng)成――。

    生:其中的一員。

    師:請你來讀。你是誰?

    生:我叫劉俊。

    師:你把自己當(dāng)成誰?

    生:我把自己當(dāng)成洗澡的人。

    生讀。

    師:讓我們一起來讀一讀這段文字,用心讀一讀雨水給村里人帶來的愜意。

    齊讀。

    師:作者是這樣生動地寫了村里人洗澡,讓我們深切感受到了――。

    生:水,成了村子里最珍貴的東西。

    師:還有哪些地方打動你的?

    生:第一節(jié)的最后一句:“請我喝酒不如請我喝水。”在他們那,水比酒還要珍貴,在我看來,太不可思議。

    師:聯(lián)系生活,談出了自己的看法,也讀出了文字背后的東西,老師獎勵你,把這句話讀得大家聽聽。

    生讀:請我喝酒不如請我喝水。

    師:你來讀讀。

    師:水比酒還要貴重,村里人不想喝酒,而還喝水,說明――。

    生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。

    生:我對這段感受深:一個村子里的人吃水,要到十公里之外的一處泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔(dān)回家。

    生:水,成了村子里最珍貴的東西。

    師:還有嗎?

    生:我們國家很多地區(qū)缺水,我們住在不缺水的地方,要注意節(jié)約。

    師:是的,每個人都應(yīng)該珍惜水。

    生:我感受最深的是:讓我們舒服得都“啊啊”大叫了起來,我覺得他們很需要水,從啊啊體會到他們覺得十分舒服。

    師:這舒服的感覺是什么帶來的?

    生:水。

    師:多少水?

    生:一勺水。

    師:一勺水幾個人?

    生:四個人。

    師:母親就用一勺水為我們四兄弟消暑。母親有沒有為自己澆水?

    生:沒有。

    生讀:母親鎖上水窖,笑著對我們說:“你們真的餓壞了。”這是我至今為止唯一聽到的將“渴”說成是“餓”的話。

    師:你讀得很用心,很努力。母親有沒有為自己澆水?

    生:沒有。

    師:是笑著鎖上了水窖。

    師:在炎炎夏日里的水就更珍貴了,所以說――。

    生齊讀:水,成了村子里最珍貴的東西。

    生:課文第五節(jié)這一句讓我感動:水,它不多不少,在撫摸過全身的每一寸皮膚后,剛好能濕潤腳板,地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水。

    講了雖然只有一勺水,但是讓身體很舒服,沒有水會給人類帶來痛苦,我想到一個資料:

    師:你把情感帶入了文字,所以能從心靈深處迸發(fā)出這么情真意切的文字。

    聯(lián)系以前學(xué)過的課文來學(xué)習(xí),是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

    出示:從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉……沒有一滴被浪費掉的水。

    師:這一段中,還有讓你感受最深的嗎?

    生:從這些話中,我體會到我們平常洗澡從沒有這種感覺,而作者有這種感覺,說明夏天他們被風(fēng)干的感覺是那么痛苦,我不明白為什么他們?yōu)榱诉@樣的感覺,而我沒有。

    師:你剛才用了一個詞“風(fēng)干”,誰來讀這一句。

    生讀。

    師:什么是風(fēng)干?

    生:身體里的水分全被風(fēng)吹干了,一點都沒有了。

    師:炎炎夏日,身體里的水仿佛是被風(fēng)干一樣,還有一個詞:曬干。

    生:我們四兄弟,像四根快要被曬干的狗尾巴草一樣。

    師出示狗尾巴草圖片。

    師:看,它蒼翠有力,它生機(jī)勃勃。

    師出示另一幅狗尾巴草圖片。

    師:看,這還是狗尾巴草,他生氣全無。

    這時候他們最需要的是什么?

    生:水。

    師:在哪里?

    水:水箱里。

    師:所以說――。

    生齊讀:水成了村子里最珍貴的東西。

    師:請你們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個,用心默讀這段文字。

    生默讀。

    師:剛才不知道風(fēng)干的意思,現(xiàn)在知道了嗎?

    生:忙了一天,身段太累了,沒有水,身體里像被風(fēng)干了。

    師:請你讀。

    生讀。

    師:這一段文字也深深地打動了我,我也想來讀一讀行嗎?

    師配樂朗讀。(課文片斷內(nèi)容改成詩歌)。

    從頭頂傾注而下的水,

    滑過了。

    我們的臉, 。

    像一條小溪流,

    ……。

    (鼓掌)。

    看了這段文字,聽了老師的朗讀,你有什么感覺?

    生:我感覺我們浪費水,

    生:覺得很舒服。

    生:我覺得那里的水是那么珍貴,即使是那么一勺水,也那么舒服。

    師:就請你把這十分十分舒服的感覺讀出來。

    生讀。

    師:讀得非常動情。

    生讀。

    師:這是一種前所未有的感覺,這是一種酣暢淋漓的感覺,讓我們把這感覺傳達(dá)給大家。

    齊讀。

    生齊:水,成了村子里最珍貴的東西。

    生:讓我感覺最深刻的是……我想把我們這里的水送給他們。

    師:你的愿望快要實現(xiàn)了,因為國家在實施南水北調(diào)工程。

    師:“母親說,你們真是餓壞了。”怎么理解?

    生:渴比饑餓真難受。

    生:因為沒有節(jié)約用水,所以我們國家成為缺水的國家之一。

    生:因為那里的水非常珍貴,我們現(xiàn)在這里不缺水,我們再不珍惜水的話,也會像他們那樣。

    生:我從第一節(jié)的第二句話,看出不僅吃水難,而且用水也難。

    師:一個餓字寫出了水的珍貴,水對生命的不可或缺。

    師:課文學(xué)到這里,有什么感受?

    師:為什么作者不寫有水對他們的樂呢?

    師:有水的快樂更加交織出沒水的苦。

    師:這樣鮮明的對比,讓我們更加感受到――。

    生:水成了村子里最珍貴的東西。

    師:生活中,我們還擁有許許多多,(在水后面板書感嘆號)。

    你感受到他們的珍貴嗎?要學(xué)會珍惜啊!

    一賽區(qū)一等獎 2006年4月9日上午第一節(jié)。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇三

    教材簡析:這是一篇優(yōu)美的散文。描寫了陽春三月,春水滋潤大地,催生萬物的美麗景色,贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡,揭示春水的可貴滋潤大地,催生萬物,春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,很適合朗讀。

    教學(xué)目標(biāo):

    知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識5個生字,會寫11個生字。

    能正確、流利、有感情地朗讀課文;

    一般技能:能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,

    在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子;

    了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

    教學(xué)重點、難點:

    通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,春天就在我們的身邊,需要我們仔細(xì)的觀察;

    了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛春天的美好情感。

    教學(xué)用具:

    投影,圖片。

    教學(xué)時間:

    2課時。

    第一課時。

    教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)課:

    這是什么?(板書:三月桃花水)。

    二、聽錄音,讀課文:

    1、放錄音。注意生字的讀音,標(biāo)上自然段。

    2、提問:讀了這篇文章,你知道三月桃花水是什么樣的?

    3、學(xué)生交流,教師隨機(jī)板書:

    (春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮)。

    三、品讀課文。

    2、小組討論:

    指名說說。

    集體交流。

    3、重點學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。

    (1)三月桃花水是春天的豎琴,你聽到奏出了什么的樣的樂曲?

    (2)聽音樂,想像這種情景,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

    (3)指名交流。

    (4)美讀3、4段落。

    (5)你仿佛看到了什么?配樂讀讀5、6小結(jié)。

    (6)說說明鏡中還映照了哪些景物?

    仿照這樣的格式說一說我看見。

    發(fā)現(xiàn)()。

    4、聽音樂朗讀3、4、5、6小結(jié)。

    5、說說你認(rèn)為三月桃花水還像什么?

    (1)集體交流。

    (2)齊讀7、8、9自然段。

    五、師生溝通:

    板書設(shè)計:三月桃花水。

    春天的豎琴春天的明鏡。

    比金子還貴比銀子還亮。

    課后札記:

    第二課時。

    教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    二、回顧課文內(nèi)容,說說三月桃花水是什么。

    學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

    1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容:

    2、作業(yè)交流:面對春水的力量,你想對大自然說些什么?

    展示畫的三月桃花水的景象,做一句詩。

    3、有感情地朗讀課文。

    4、結(jié)合課文,說說每個自然段的意思,概括段意。

    5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同?

    四、學(xué)寫生字:

    學(xué)生自學(xué)生字。

    交流重點字:裊弦。

    作業(yè)設(shè)置:

    摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。

    摘抄優(yōu)美的詞語:選擇一個造句。

    板書設(shè)計:裊弦。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇四

    一、學(xué)情分析:

    本學(xué)期接任六年級科學(xué)教學(xué),同學(xué)們通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí),科學(xué)探究已經(jīng)給孩子們留下了深刻的記憶,像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的能力得到了一定的提高,部分學(xué)生學(xué)會了收集資料、整理分析和進(jìn)行實驗記錄的科學(xué)探究方法,學(xué)生小組合作交流也有了基礎(chǔ)。

    據(jù)上學(xué)期科學(xué)老師介紹:學(xué)生非常喜歡科學(xué)實驗,四個班級由于課堂常規(guī)的不平衡,導(dǎo)致綜合能力差異較大,具體表現(xiàn)在,觀察不仔細(xì),操作欠規(guī)范。

    二、教材簡析:本冊共分四個單元,共32課。

    第一單元:工具和機(jī)械。

    從使用工具開始,提出研究問題,然后研究最簡單的機(jī)械―杠桿,由此開始認(rèn)識杠桿類機(jī)械,再研究非杠桿類機(jī)械,最后以自行車為載體,以齒輪研究為主要內(nèi)容對本單元的研究作一次總結(jié)與提升,讓學(xué)生對機(jī)械的作用有一個整體的認(rèn)識。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。在探究活動中讓學(xué)生掌握各類機(jī)械和工具的特點和作用。

    2、有的機(jī)械可以省力,有的機(jī)械不能省力但能發(fā)揮其他作用。

    3、能根據(jù)生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機(jī)械。

    過程與方法:

    4、通過實驗和收集數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題并作出自己的分析解釋。

    5、對于自己的預(yù)測,用實驗來證實。

    對于自己的探究,愿意表達(dá)自己的想法,并樂意與同學(xué)進(jìn)行交流。

    第二單元:形狀與結(jié)構(gòu)。

    引導(dǎo)學(xué)生們對紙的抗彎曲能力進(jìn)行研究。并運用學(xué)到的'形狀和結(jié)構(gòu)的知識,做框架、建高塔、造橋的活動中,知道結(jié)構(gòu)具有不同的特點能滿足不同的需要;發(fā)現(xiàn)改變物體的形狀結(jié)構(gòu)可以改變其承受力的大小;體驗科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的巨大影響,提高探究興趣,發(fā)展探究能力。

    第一部分(1――7課)是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學(xué)道理。1――6課分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)。7課是認(rèn)識橋梁的結(jié)構(gòu)。

    第二部分(第8課)“用紙造一座橋”是設(shè)計科學(xué)合理的形狀結(jié)構(gòu)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力,改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。

    2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。

    3、三角形框架具有穩(wěn)定性,上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性強(qiáng)。

    4、形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。

    5、識別和控制變量,記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較,得出合理的結(jié)論。

    6、在探究中能既大膽假設(shè)又能小心求證。

    7、發(fā)展尊重他人,認(rèn)真傾聽,敢于發(fā)表自己意見的品質(zhì)。發(fā)展樂于動手、善于合作不怕困難的品質(zhì),體驗獲得成功的喜悅。

    第三單元:能量。

    從學(xué)生最熟悉的電出發(fā),探究電生磁,制作電磁鐵,觀察玩具小電動機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動起來,把電能變成機(jī)械能。然后以電能與其他能量的相互轉(zhuǎn)化為中心,認(rèn)識各種不同形式能量及其相互轉(zhuǎn)化,再擴(kuò)展到認(rèn)識太陽能,了解我們現(xiàn)在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。活動分為三部分。

    第一部分(1―5課),探究電流怎樣產(chǎn)生磁性,制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小,研究玩具小電動機(jī)怎樣轉(zhuǎn)動起來,感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。

    第二部分(6―7課),通過尋找電的用途,研究電的來源,認(rèn)識電能和其它能量間的轉(zhuǎn)化。

    第三部分(第8課)探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關(guān)系,認(rèn)識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、電流可以產(chǎn)生磁性。

    2、電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,斷開電流磁性消失的性質(zhì)。改變電磁鐵的正負(fù)極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數(shù)、電池的數(shù)量等因素有關(guān)。

    3、經(jīng)歷一個完整的較深入的探究過程,研究電產(chǎn)生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機(jī)轉(zhuǎn)動原理,體會到探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性,將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

    4、認(rèn)識能量有多種形式,能相互轉(zhuǎn)化并儲存在一些物質(zhì)中。意識到重數(shù)據(jù)分析,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度得出結(jié)論,體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。

    三、教學(xué)措施:

    1、用豐富多彩的親歷實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、收集數(shù)據(jù),進(jìn)行整理和加工,形成正確的解釋能力。

    2、用激勵的評價語言激發(fā)他們的興趣,用展示成果的活動彰顯他們的能力(四人合作小組:組長、實驗員、記錄員采取輪換制)。

    3、以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度指導(dǎo)他們規(guī)范操作實驗(控制變量的對比實驗)。

    4、提供成果展示平臺,評選制作作品(建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……)迎接學(xué)校主題開放活動。

    5、建立經(jīng)常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規(guī)30%(發(fā)言、傾聽、不同意見、獨特觀點)+實驗探究30%(記錄表、實驗報告、成果資料)+卷面測試30%+小組合作自評10%。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇五

    實驗類型:演示實驗。

    實驗周次:1。

    實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解常用工具的使用方法和作用,

    實驗器材:克絲鉗、開瓶器、剪刀、螺絲刀、釘錘等。

    實驗原理:不同的工具有不同的使用方法,可以為我們做些不同的事情。

    實驗步驟:

    1、教師用克絲鉗將一根鐵絲夾斷,讓學(xué)生概括出它的使用方法。

    2、教師用開瓶器打開一個啤酒瓶,用剪刀把一張紙剪碎,讓學(xué)生概括它們各自的使用方法。

    3、要將一顆鐵釘從木頭里起出來,看看是用螺絲刀還是用釘錘省力?

    備注:實驗時應(yīng)注意安全。

    實驗課題:杠桿平衡的研究。

    實驗類型:分組實驗。

    實驗周次:1。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^做杠桿尺的實驗,使學(xué)生了解杠桿的工作原理。

    實驗器材:杠桿尺、鉤碼。

    實驗原理:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會有所改變。

    實驗步驟:

    實驗現(xiàn)象:改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量,杠桿尺的狀態(tài)會隨之改變。

    備注:實驗前應(yīng)將杠桿尺調(diào)到平衡狀態(tài);

    實驗課題:輪軸的研究。

    實驗類型:演示實驗。

    實驗周次:2。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗研究輪軸的特點,從而使學(xué)生知道合理使用輪軸可以省力。實驗器材:輪軸實驗裝置。軸粗細(xì)相同,輪大小不同的輪軸、鉤碼、線、鐵架臺。

    實驗原理:在軸的大小一定時,輪越大越省力。

    實驗步驟:1、將一個輪軸實驗裝置安裝在鐵架臺上,并在輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡:

    2、將另一個輪軸實驗裝置也安裝在鐵架臺上,再在它的輪和軸上分別掛上鉤碼,直到平衡。

    備注:要注意分清哪部分是輪、哪部分是軸。

    實驗課題:滑輪的研究。

    實驗類型:分組實驗。

    實驗周次:2。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^模擬實驗,使學(xué)生分別認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作特性。

    實驗器材:定滑輪和動滑輪、鐵架臺、線、鉤碼、測力計。

    實驗原理:定滑輪可以改變力的方向,動滑輪可以省力。

    實驗步驟:1、用鐵架臺作支架,把一個可以轉(zhuǎn)動的輪子固定在支架頂部,用一根細(xì)線當(dāng)升旗繩,用紙做一面旗幟固定在細(xì)線上,當(dāng)向下拉動繩子時,觀察旗幟會怎樣?2、在繩的一端掛上重物,試一試,在繩的另一端掛幾個鉤碼能平衡?3、將細(xì)繩套在滑輪的槽里,左端掛在支架上,右端用手拉著,將鉤碼掛在滑輪架的鉤上,使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。

    備注:可以用橡筋代替測力計進(jìn)行測量。

    實驗課題:斜面的作用。

    實驗類型:分組實驗。

    實驗周次:3。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^科學(xué)實驗,收集證據(jù),使學(xué)生認(rèn)識到斜面的省力原理。

    實驗器材:木板(長度不同)、木塊、重物、測力計。

    實驗原理:斜面越長越省力。

    備注:注意沿斜面向上拉重物是否省力,要與垂直提起重物時用的力相比較才能知道。

    實驗課題:形狀與抗彎曲能力大小的研究。

    實驗類型:演示實驗。

    實驗周次:6。

    實驗?zāi)康模菏箤W(xué)生了解把“一字形”材料彎折成其它形狀后,可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。

    實驗器材:硬紙條、砝碼、瓦楞紙等。

    實驗原理:把“一字形”材料彎折成其它形狀可以增強(qiáng)其抗彎曲能力。

    實驗步驟:

    1、學(xué)生準(zhǔn)備兩個文具盒,中間放一張硬紙條,看看能承受得起幾個砝碼?

    實驗現(xiàn)象:把“一字形”材料彎折成其它形狀后可以增強(qiáng)它的抗彎曲能力,

    計劃。

    實驗課題:通電導(dǎo)體產(chǎn)生磁性實驗。

    實驗類型:演示實驗。

    實驗周次:14。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗,使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。

    實驗器材:電池、漆包線、鐵釘、小磁針。

    實驗原理:電流可以產(chǎn)生磁性。

    實驗步驟:

    1、像p49那樣把導(dǎo)線繞成圈。

    2、給線圈通上電,用它來靠近指南針,會發(fā)現(xiàn)什么?

    備注:通電直導(dǎo)線也會產(chǎn)生磁性。

    實驗課題:電磁鐵的磁力。

    實驗類型:分組實驗。

    實驗周次:15。

    實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗,使學(xué)生知道電磁鐵的磁力大小是可以改變的,它與串聯(lián)電池的數(shù)量、線圈的圈數(shù)等有關(guān)系。

    實驗器材:電池、漆包線、鐵釘、大頭針或回形針。

    實驗原理:改變電磁鐵的電池數(shù)量和纏繞圈數(shù),可以改變電磁鐵的磁力。

    實驗步驟:

    1、在鐵釘上纏繞一定圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)不同數(shù)量的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

    2、在同一個鐵釘上先后纏繞不同圈數(shù)的漆包線,然后串聯(lián)相同節(jié)數(shù)的電池,分別觀察吸起大頭針的數(shù)量。

    備注:

    電磁鐵的磁力強(qiáng)度是由四種因素決定的。

    一、指導(dǎo)思想。

    提高優(yōu)生的`自主和自覺學(xué)習(xí)能力,進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績,幫助后進(jìn)生取得適當(dāng)進(jìn)步,讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下,逐步提高學(xué)習(xí)成績,并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成語文基本能力。培優(yōu)計劃要落到實處,發(fā)掘并培養(yǎng)一批語文尖子,挖掘他們的潛能,從培養(yǎng)語文能力入手,訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而形成較扎實的基礎(chǔ)和閱讀寫話能力,并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動,提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成績。

    二、制定目標(biāo):

    在這個學(xué)期的活動中,輔優(yōu)補(bǔ)差對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力,并協(xié)助老師實施輔差工作,幫助差生取得進(jìn)步。輔差對象能按照老師的要求做好,成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。

    三、定內(nèi)容:

    輔優(yōu)主要是繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀,讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面,攝取更多課外知識,尤其是散文化傾向方面,多給他們一定的指導(dǎo),以期在寫作中能靈活運用,提高寫話水平,定時安排一定難度的練習(xí)任務(wù)要求他們完成,全面提高語文能力。

    補(bǔ)差的內(nèi)容是教會學(xué)生敢于做題,會做題,安排比較基礎(chǔ)的內(nèi)容讓他們掌握,寫話至少能寫得出,可先布置他們摘抄,仿寫,后獨立完成,保證每個差生有話可說,有文可寫。訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)能力,堂上創(chuàng)造情境,讓后進(jìn)生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。

    四、輔優(yōu)對象:陳先建、唐旋、施學(xué)芳、龍賢久。

    五、補(bǔ)差對象:龍明童、楊培、石志勇、石文麗。

    主要措施:

    l.課外輔導(dǎo),利用課余時間。

    2.采用一優(yōu)生帶一差生幫一行動。

    3.請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗,后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。

    4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會,用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進(jìn)生。

    5.對后進(jìn)生實施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度,并安排課外作品閱讀,不斷提高做題和寫作能力。

    6.采用激勵機(jī)制,對后進(jìn)生的每一點進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取,在優(yōu)生中樹立榜樣,給機(jī)會表現(xiàn),調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

    7.充分了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法,給予正確引導(dǎo),朝正確方向發(fā)展,保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況,提高學(xué)習(xí)成績。

    8.重視中等成績學(xué)生,保持其成績穩(wěn)定和提高。

    9.必要時與家長聯(lián)系,協(xié)助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇六

    科學(xué)概念:

    擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺,擺繩越長擺動越慢,擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關(guān)。

    推測擺的擺動快慢與什么有關(guān),進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究,對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析,并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。

    重點:

    能夠根據(jù)自己制作的擺,推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

    難點:

    通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗,研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān),只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。

    每個小組準(zhǔn)備:

    10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根,鉤碼四個。研究擺重記錄表1份,擺繩記錄表1份,擺角記錄表1份。鐵架臺一個,秒表一只。

    教學(xué)過程。

    一、激趣導(dǎo)入。

    1、師:

    上節(jié)課我們認(rèn)識擺,關(guān)于擺你知道什么?

    我們知道擺具有等時性,那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎?

    2、師:

    關(guān)于擺的奧秘還有很多,想繼續(xù)研究嗎?

    3、揭題:

    擺的研究。(板書課題)。

    二、玩擺。

    1、組裝好,并試著玩一玩。然后試一試,想一想讓它自然的擺起來,要注意哪些地方?(玩的時候要注意:線要輕輕拉直,自然松手,要讓它停下來只要輕輕一抓就行了,學(xué)會操作擺。學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。)。

    2、擺具有等時性,也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎?(小組合作動手操作)。

    擺動的`次數(shù)不同說明不同的擺擺動的快慢不同。

    猜想:擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢?

    三、設(shè)計實驗,驗證猜想。

    選擇假設(shè),并制定研究計劃。

    我們的研究方案第()小組。

    我們研究的問題:

    擺擺動的快慢與是否有關(guān)。

    我們的猜測:

    改變的條件:

    不變的條件:

    展開研究。

    師:研究時操作的同學(xué)要正確,看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了,數(shù)的同學(xué)不能眼花,盡量數(shù)準(zhǔn)了,即時記錄。最后完成的小組整理好材料,別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好,既快又準(zhǔn)確。

    生:自主實驗。

    (1)研究擺線長短。

    15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表。

    原來的繩長。

    兩倍繩長。

    第一次。

    第二次。

    第三次。

    平均值。

    我的發(fā)現(xiàn)。

    (2)研究擺錘輕重。

    15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表。

    原來重量。

    兩倍重量。

    三倍重量。

    第一次。

    第二次。

    第三次。

    平均值。

    我的發(fā)現(xiàn)。

    四、匯報交流,得出結(jié)論。

    這節(jié)課,我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺。科學(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合,同學(xué)們,你們太了不起了!祝賀你們!

    五、鞏固應(yīng)用。

    (讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識,加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。)。

    師:能用學(xué)到的知識解決生活中的問題嗎?

    生:能。

    師:(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了,那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢?

    六、延伸拓展。

    (讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,產(chǎn)生新問題)。

    師:還有這樣兩個擺,繩子一樣長。猜測:他們擺動快慢一樣嗎?

    生:一樣。

    師:老師做,同學(xué)們注意觀察,當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。(演示實驗驗證)。

    生:不一樣快。

    師:為什么?

    生:擺錘的長短不一樣。

    師:實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度,真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。

    師:關(guān)于擺還有很多奧秘,同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎?

    生:想!

    師:時間過得真快,這節(jié)課上到這里。下課!

    板書設(shè)計。

    擺的研究。

    擺錘的重量無關(guān)。

    擺繩的長短有關(guān)。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇七

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1.白紙、放大鏡,每人1份。

    2.書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等,每人1份。

    3.每個小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。

    教學(xué)過程:

    一、觀察、描述一張白紙的特點。

    1.出示一張白紙,除了顏色是白的特點以外,它還有哪些特點?請觀察以后交流。

    2.每人觀察一張白紙,并記錄。

    3.小組交流觀察特點,并記錄整理。

    4.全班交流,要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點。

    二、比較兩張紙的不同特點。

    1.比較白紙與卡紙,它們有什么不同?記錄。

    2.比較掛歷紙與報紙,它們有什么不同?匯報。

    3.比較兩張紙的厚薄,除了用手摸之外,還能用什么方法比較?

    4.怎樣比較兩本書的紙張哪種厚?引導(dǎo)用尺量的方法。

    5.動手測量兩本書的厚度,說說書本的紙有多厚。

    三、觀察紙的纖維。

    1.提問:不同的紙,有什么相同的地方?為什么都屬于紙?

    2.把幾種紙撕開,觀察撕開的邊,交流觀察到的現(xiàn)象。

    3.再把紙揉成團(tuán),小心地展開,用放大鏡觀察紙面,交流觀察到的現(xiàn)象。

    4.在觀察中產(chǎn)生什么問題?還有什么想法?

    四、布置課外任務(wù)。

    1.收集各種各樣的紙,裁成大小相同的紙片,做成紙的標(biāo)本。

    2.收集有關(guān)造紙的知識。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇八

    教學(xué)目標(biāo):

    一、過程與方法。

    1.通過學(xué)生親自動手實驗,發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)。

    2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象,然后進(jìn)行對比分析。

    二、知識與技能。

    1.推測、驗證衣料的吸水性。

    2.找出衣料吸水性與哪些因素有關(guān)。

    三、情感與態(tài)度。

    1.培養(yǎng)學(xué)生對推測進(jìn)行實驗探究的意識。

    2.在對衣料吸水性研究的過程中,初步培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度,體會探究的樂趣及成功的快感。

    3.讓學(xué)生樂于與人合作,體驗合作與分享的快樂。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。

    2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。

    課件。

    教學(xué)設(shè)計:

    一、情境導(dǎo)入。

    1.師:同學(xué)們,今天我給大家表演一個小魔術(shù),想看嗎?

    (師表演魔術(shù):一只不透明的杯子,里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣,讓學(xué)生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水,再將杯子倒扣過來,水卻沒流出來。)。

    師:咦,怎么回事?大家推測一下,我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書:推測)。

    ……。

    師:你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿,捏出里面的水。)。

    2.師:為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?

    【設(shè)計意圖】魔術(shù)因其神秘而倍受學(xué)生喜愛,用它進(jìn)行情境導(dǎo)入,一下子引起了學(xué)生的注意,激起了學(xué)生的好奇心和探究欲望,促使學(xué)生迅速卷入到認(rèn)知對象上,特別是學(xué)生的推測與實際結(jié)果相符或相近時,學(xué)生臉上露出了快樂的笑容。

    師:因為海綿具有吸水性。在日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書:問題)。

    ……。

    (老師板書出學(xué)生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)。

    師:同學(xué)們列舉了這么多,說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限,今天這節(jié)課,我們就只來研究做衣服的材料,也就是衣料的吸水性。(課件出示課題,師板書課題。)請大家把書翻到第35頁,快速瀏覽一下本課內(nèi)容。

    【設(shè)計意圖】科學(xué)源于生活。聯(lián)系學(xué)生生活實際舉例,是科學(xué)課有別于其它學(xué)科課的一大特色,也是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的最佳結(jié)合點。學(xué)生舉例越多,越有利于幫助學(xué)生尋找科學(xué)證據(jù),將來他對科學(xué)的興趣就越濃。因此,教師舍得花時間讓學(xué)生舉例是可取的。

    3.師:同學(xué)們,生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕,請看大屏幕。(播放cai課件:運動時和下雨時的著裝。)。

    ……。

    師:你們說的這些衣服吸水性都比較強(qiáng),能吸收身上的汗水,所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時,人們往往會穿雨衣,這又是為什么呢?是的,雨衣吸水性很差,雨水落在上面就會流走,不會弄濕我們的衣服。

    小結(jié):不同衣料吸水性的強(qiáng)弱是不一樣的。

    【設(shè)計意圖】學(xué)會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力,要讓三年級學(xué)生具備這種能力,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計不同坡度的問題來進(jìn)行相機(jī)誘導(dǎo)和潛移默化地訓(xùn)練。

    二、學(xué)習(xí)探究。

    (一)認(rèn)識不同衣料的吸水性不同。

    1.請大家取出信封里的衣料認(rèn)一認(rèn),摸一摸,推測一下什么樣的衣料吸水性比較強(qiáng)?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關(guān)?(板書:因素)。

    2.學(xué)生討論交流并匯報。

    師:根據(jù)你們的匯報,我聽出來了,大家推測出衣料吸水性的強(qiáng)弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關(guān)。(相機(jī)板書:厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)。

    【設(shè)計意圖】推測是一種能力,是區(qū)分有沒有科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學(xué)課教學(xué)中。

    師:可是,沒有經(jīng)過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學(xué)家一樣,用做實驗的方法來得出一個科學(xué)的結(jié)論。

    3.課件出示實驗器材。

    師:老師特地為你們準(zhǔn)備了這些實驗材料:五塊大小相同、材質(zhì)不同且標(biāo)有序號的衣料,五個裝有同樣多水的燒杯,還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認(rèn)真討論,你們準(zhǔn)備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書:計劃)。

    4.學(xué)生討論實驗方案。

    5.匯報。

    師:同學(xué)們剛才討論得熱火朝天,相信各組已經(jīng)計劃好了自己的實驗方案,讓我們來匯報一下。注意:匯報時每個同學(xué)都要認(rèn)真傾聽別人的意見,這是一種極好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)同學(xué)匯報得不夠完整時,小組內(nèi)其他同學(xué)還可以補(bǔ)充。

    師:同學(xué)們真不錯,能想出這么多辦法來研究問題,我從你們身上感受到了科學(xué)家的那種鉆研精神。

    【設(shè)計意圖】當(dāng)今社會,競爭日趨激烈,面臨問題,沒有人教你怎么去解決,要憑個人的能力去設(shè)法解決。讓學(xué)生面臨要解決的問題,讓他們通過“自主、合作、探究”的方法,通過“頭腦風(fēng)暴法”的方式去設(shè)計方案解決問題,是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù),也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉,是一個歷史性的轉(zhuǎn)折。

    6.分組實驗。

    (2)大家的實驗已經(jīng)完成,請整理好實驗器材,把桌面擦干凈。

    (3)請各組匯報你們的實驗結(jié)果。(統(tǒng)計實驗結(jié)果。)。

    7.歸納。(板書:分析)。

    師:通過實驗分析,我們得出了這樣的結(jié)論(板書:結(jié)論):衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關(guān)。實驗證實了我們剛才的推測。

    8.小結(jié)。我們剛才做的實驗叫對比實驗,科學(xué)家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學(xué)的。

    【設(shè)計意圖】感性的東西只有上升到理性層面,科學(xué)才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學(xué)生獲得的信息,適時滲透“統(tǒng)計”思想,通過引導(dǎo)學(xué)生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結(jié)論會銘記在心。同時,學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。

    三、拓展應(yīng)用(課件出示資料包:“尿不濕”和“游泳衣”)。

    1.隨著科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展,許許多多吸水性強(qiáng)和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn),并應(yīng)用于我們的生活,造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布,即便吸入了1000毫升水,仍然滴水不漏,而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成,能起到防水的作用,還能減小人游泳前行時的阻力。

    2.生活中相關(guān)的應(yīng)用還有很多,有興趣的同學(xué)課后請搜集更多的資料與同學(xué)交流,好嗎?

    四、結(jié)束語。

    同學(xué)們,今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性,走了科學(xué)家科學(xué)探究的道路。其實,科學(xué)就在我們身邊,只要勤于觀察,善于思考,勇于探索,我們就能領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙,創(chuàng)造出更加美好的新生活!

    【設(shè)計意圖】生活處處有科學(xué)。科學(xué)課是一個引子,是一個振動點,目的在于激發(fā)起學(xué)生的探究欲,喚起學(xué)生做科學(xué)、用科學(xué)的興趣,并學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇九

    科學(xué)探究目標(biāo):

    1、能用已有的知識和“看”、“摸”、“聞”等方式,判定某一物品是由何種材料構(gòu)成的。

    2、能根據(jù)材料的特點,提出對物品分類的標(biāo)準(zhǔn)。情感態(tài)度與價值觀:愿意把本組找到的材料告訴其他組。能舉例說出我們的生活離不開各種材料。科學(xué)知識目標(biāo):能舉例說出一種物品是由一種或多種材料制成的。能區(qū)分常見的自然材料與人造材料。能舉例說明自然材料與人造材料的關(guān)系。

    一、引進(jìn)。

    我們身邊的物品都是用材料的,你知道哪些材料?

    二、活動一:下面的物品分別是用什么材料制成的?

    1、分階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書,木頭是制成椅子的材料,椅子是由木頭制成的。

    2、按金屬、塑料、紙、布。

    3、還有哪些物品是由以上材料制成的?

    4、課本第二頁圖中的物品分別是由幾種材料制成的?

    三、活動二:熟悉人造材料與自然材料。

    1、觀察畫面。

    告訴學(xué)生:直接從大自然獲取的材料是自然材料。

    2、引導(dǎo)學(xué)生明白像玻璃這種由自然材料加工成的材料叫人造材料。

    3、你還知道其他人造材料嗎?

    小組合作,討論,全班交流。

    四、活動三:找一趙冬教室里的物品是用什么材料做的?

    學(xué)生趙冬并比一比,哪個小組找到的'最多,把小組找到的材料寫在書上。

    五、拓展:調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的,體會材料與我們生活的密切關(guān)系。

    板書設(shè)計:\\。

    身邊的材料。

    熟悉材料。

    材料的分類:自然材料。

    人造材料。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十

    教學(xué)內(nèi)容。

    《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《科學(xué)》(教科版)第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分,其教學(xué)內(nèi)容包括:認(rèn)識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同,重點比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以,在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點,讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時間為1課時。

    教學(xué)目標(biāo)。

    1、認(rèn)識紙的吸水性,并能進(jìn)行簡單分類。

    2、設(shè)計實驗研究,比較各種紙的吸水性能(重點和難點)。

    3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙,方便了我們的生活。

    4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

    教學(xué)設(shè)想。

    整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開:提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實驗探究——得出結(jié)論。通過這樣一個活動過程,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解,產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情,為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

    這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式,其教學(xué)過程主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開:

    1、問題的提出。

    對于問題的提出,有兩種方式:一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,由學(xué)生自己提出問題;另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計中,教師運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè),產(chǎn)生多種不同的意見,從而引起矛盾,自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識體系,又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,積極主動地去解決問題。

    2、問題的解決。

    是直接探究問題,還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢?對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè),設(shè)計檢測方案,并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑,通過實驗研究,用事實來驗證自己的想法,從而達(dá)到解決問題的目的。

    3、問題的延伸和拓展。

    本課研究紙的吸水性,重在探究的過程,而它的知識目標(biāo)對于學(xué)生來說,沒有太大的意義。所以,從發(fā)展的角度來看,讓學(xué)生了解紙的發(fā)明,體會到人類的需求是推動科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因,從而萌發(fā)要設(shè)計一種新型紙張的美好愿望。同時,這也是本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    滴管,水、水槽,小夾子,紙(餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙),水杯,尺等。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    師:每一小組都有一袋材料,拿出來看看,你能說出它們的名稱嗎?

    學(xué)生發(fā)言,教師粘貼各種紙標(biāo)。

    二、學(xué)習(xí)新課。

    1、認(rèn)識“紙能吸水”。

    (1)猜測:將這些紙都放進(jìn)水里,會有什么現(xiàn)象?

    (2)學(xué)生預(yù)測。

    (3)教師小結(jié):同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水,有的紙吸水又快又多,而有的紙吸水比較慢,比較少。(板書:快、多;慢、少。)。

    (4)教師提出問題:在同一時間內(nèi),哪些紙吸水又快又多,哪些紙吸水又慢又少?

    (5)學(xué)生猜測,引起爭論。

    (1)分小組討論,設(shè)計實驗方案,驗證各自的預(yù)測。

    (2)匯報研究方案,小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充,使其方案更科學(xué)化。

    (3)小組選擇工具進(jìn)行實驗探究。

    (4)匯報實驗結(jié)果。(你們小組是怎樣做的?得到什么結(jié)論?)。

    (5)比較預(yù)測結(jié)果和實驗結(jié)果。

    3、了解紙的發(fā)明,意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

    (1)了解紙的發(fā)明。

    (2)思考:為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水?

    (3)拓展:讓學(xué)生根據(jù)生活實際需要設(shè)計一種新型紙。

    第二部分課堂實錄(節(jié)選)。

    師:剛才我看了一下,很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案,現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案,如有不完整的地方,小組成員或其他小組可以提出建議,進(jìn)行補(bǔ)充。

    生1:我們第三小組的方案是:分別往每一種紙上滴水,看哪種紙上的水印“長”得最大。(這時很多同學(xué)相繼舉起手來。)。

    生2:我同意他的意見,但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水,再來比較哪種紙“長”得大。

    師:你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢?你需要用什么來滴一滴水?

    生2:因為只有向每一種紙都滴相同多的水,才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺上的那個“吸管”(滴管)來滴。

    師(拿起滴管):是這個嗎?這叫滴管,用來滴少量水。

    師:其他同學(xué),你們同意他們的這種方案嗎?(大家表示同意。)。

    師(指向第三小組):同學(xué)們都同意你們小組的方案,能演示給大家看一下嗎?(第三小組演示:由一個同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。)。

    生:不行,應(yīng)該同時往每一種紙都滴一滴水,因為不同時滴的話,那么先滴水的紙上,水跡肯定會大些,這樣會影響實驗效果。

    師:同學(xué)們同意他的想法嗎?(學(xué)生表示贊同。)。

    師:那么我們將這一小組的方案定為方案一:“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎?

    生3:我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個瓶子里,再來比較哪一瓶里裝的水多一些,就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。

    生4:我對他的方法有一點補(bǔ)充,應(yīng)該將所有的紙同時放入水里浸濕,然后還要同時取出來,再擠出水來比較。

    師:這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎?大家對他們這種方案還有什么建議?(沒有人回答。)。

    師(舉起一大一小兩張紙放入水中):是不是這樣同時放入水中再同時拿出來?

    生5:不對。在這個實驗中所有的紙應(yīng)是同等大小的,不然紙大一些吸的水多一些,這個實驗就準(zhǔn)確了。

    生6:我們小組與第五組的方法有相似之處:也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕,并且同時放進(jìn)去同時拿出來,再比較這五杯水降低了多少。

    生7:我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

    生8:也不行。五杯不一樣多,五個杯子也要一樣大小。

    師:你們小組同意他們提出的想法嗎?(學(xué)生同意。)那我們就將這種方案定為方案三。(板書:方案三:降。)。

    又有同學(xué)舉手。

    生:我們還有一種方法,是將這些紙全都同時插入水中,紙的大小也是相同的,然后同時取出,看哪種紙吸上來的水跡高,就說明它吸水又快又多。

    師:你能做給我們看一下嗎?

    該生走上講臺,選擇了夾子、木棍、水槽等工具,將五個夾子分別夾住一種紙,再將夾子串在一根棍子上,同時放入水中,同時拿出來進(jìn)行比較。

    師:你們認(rèn)為這種方法怎樣?

    生9:我覺得不行,他剛才拿棍子時,棍子是傾斜的,這樣,有的紙插入水中多一些,有的紙插得少一些,結(jié)果就會不準(zhǔn)確,我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來,各種紙插入水中同樣多,結(jié)果才會準(zhǔn)確。

    生10:我還要補(bǔ)充一點,夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多,保證露出紙的長度相等。

    生11:各個夾子之間還要分開一點,以免各種紙粘到一起,影響最終結(jié)果。

    師:同學(xué)們都很不錯,想到了這么多方法,我們就將剛才這種方案叫做方案四,好嗎?(板書:方案四:插。)還有沒有其他的方法?(學(xué)生搖頭。)。

    師:好,根據(jù)同學(xué)們剛才的討論,我們有了四種方法:滴、擠、降、插,每種方法都有一些要求,比如說,同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格,要同時放進(jìn)去同時拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料,現(xiàn)在請各組討論一下,選擇一種方案,想想看,你們都需要些什么工具,每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具,進(jìn)行實驗。

    第三部分教學(xué)后記。

    新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地,教師可以結(jié)合實際情況來取舍課程資源。

    在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時,我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實踐。剛開始,教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙,讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn),提出問題,并確定研究的主題,結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度,有的比較紙的厚薄,有的研究紙的吸水性,有的研究紙的承重性,等等,在交流與匯報時,同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題,而不理會別人的發(fā)言。這樣,他們的研究就只停留在自己界定的意義上,而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的,也不是一種真正的研究。我們意識到:讓三年級的學(xué)生搞研究,不能趕熱鬧,各搞各的,而是要讓他們結(jié)合大家的智慧,通過共同探討,不斷完善和提高。于是,又經(jīng)過幾次嘗試,將研究的主題由多個遞減為三個,兩個,一個。最后發(fā)現(xiàn),選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性,讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑,共同努力,最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容,則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以,我們要根據(jù)實際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”,而不是“教教材”。

    在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往會低估學(xué)生的能力,讓學(xué)生按照教師所設(shè)計的方法做實驗,這樣,不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣,同時也會使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí),不如多留給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí),哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的,但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

    例如,學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時,就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑,不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程,并通過實驗演示,在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始,學(xué)生只說分別向每一種紙滴水,看哪一種紙上的水跡大,馬上就有學(xué)生指出:應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此,引出“滴管”這個工具,研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議,但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個節(jié)骨眼兒上,教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示,可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生,不如讓學(xué)生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實踐,才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以,我讓學(xué)生來演示這個還不成熟的方案,果然,實驗還沒演示完,就有一雙雙小手舉起來了。原來,他們發(fā)現(xiàn):用滴管向每一種紙滴水時,不能一個接一個地滴,應(yīng)該同時滴,再來比較水跡的大小。至此,“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個過程中思維逐漸成熟起來,他們已明白要做比較的實驗必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

    總之,討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動的有效途徑,學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中,思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時間,給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會,營造平等、和諧、相互尊重的氛圍,使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的看法,善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實的聽眾,不隨意發(fā)表意見,只在適當(dāng)?shù)臅r候,給一點暗示或點撥、引導(dǎo),使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十一

    1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

    2.了解雨與人類的關(guān)系。

    3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

    活動準(zhǔn)備。

    1.木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

    2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

    3.投影機(jī)。

    1.引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

    2.了解雨與人類的關(guān)系。

    3.激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

    活動準(zhǔn)備。

    1.木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

    2.酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

    3.投影機(jī)、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

    活動過程。

    教師以兔媽媽帶小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔問媽媽:“天上為什么會下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題,提出問題:“小朋友,你知道天上為什么會下雨嗎?”

    1.幼兒點燃酒精燈,把水加熱。

    2.教師提出嘗試問題:仔細(xì)觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

    3.小結(jié):水熱了就會有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

    4.討論:你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?

    (發(fā)散性思維)。

    1.請你摸一下,玻璃片是冷的還是熱的?

    2.倒熱水在杯里,問:杯子里冒出來的是什么?(水蒸氣)。

    3.把玻璃片蓋在茶杯上,會出現(xiàn)什么?

    為什么玻璃片上會有小水珠?得出實驗結(jié)果:水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

    2.請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)。

    3.請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

    1.請幼兒試著說出雨的好處。

    2.請幼兒試著說出雨的危害。

    3.總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害,教育幼兒從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng),長大當(dāng)下名科學(xué)家,要讓雨為人類做更多的好事。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十二

    活動目標(biāo):

    1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法。

    2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己讓紙立起來的方法。

    3、增強(qiáng)探索精神,感受成功讓紙立起來的喜悅。

    活動準(zhǔn)備:紙、積木、盒子、膠水。

    活動過程:

    一、引入。

    1、老師想問小朋友們一個問題,我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?/p>

    2、那小狗是靠什么站起來的?

    3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的?

    4、這個盒子沒有腳,它為什么能站起來?

    5、老師這里有一張紙,紙能不能站起來?(教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來)。

    6、你們有沒有辦法讓紙站起來?請你們來試一試。

    二、操作探索。

    1、我請小朋友來說一說,你是怎么樣讓紙站起來的?(請幼兒上來展示讓紙站起來的方法,展示過程中用語言進(jìn)行表述)。

    2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的?

    3、(教師作一個小結(jié),總結(jié)幼兒讓紙站起來的各種方法)。

    三、再次探索。

    1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了,你們都很能干,老師還給你們準(zhǔn)備了一些工具,我們請這些工具來幫幫忙,讓紙站起來。

    2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說,你用了什么工具?是怎么樣讓紙站起來的?(請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法)。

    四、總結(jié)教師總結(jié)幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法。

    指導(dǎo)老師建議:

    1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法。可以直接引入紙,請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結(jié)道理,而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團(tuán)隊合作加進(jìn)去。

    2、活動順序方面:第一次和第二次的探索可以換一下,有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點,最后可以再加上一個環(huán)節(jié),我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的,請幼兒來說一說這些東西站起來的理由,最后作個總結(jié)。科學(xué)活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)。

    3、材料準(zhǔn)備上:盒子這個工具不是很好,盒子的可塑性不強(qiáng),如果用膠水把紙粘在盒子上的話,就用到了兩個工具,弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。

    4、教學(xué)點的問題:在幼兒把紙立起來的.時候,可以讓他們來比一比哪個更牢固,再來找一找牢固的原因是什么,使教學(xué)內(nèi)容更深入一點。

    教學(xué)反思:

    整個活動下來,感覺自己的思路不是很清晰,面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候,沒有進(jìn)行很好的總結(jié),可能是事先在設(shè)計教案的時候,沒有對可能存在的方法進(jìn)行分類,考慮得還不夠周全,導(dǎo)致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中,沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚,事先自己有在思考紙應(yīng)該是不離開地面的立才算是站起來,脫離地面就是懸空的,不算站起來。但是在活動進(jìn)行的時候,看到有些小朋友是用積木將紙撐起來,這張紙是橫躺在積木上的。看到這個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設(shè)計教案的時候,我在考慮到底應(yīng)該是先提供工具還是先徒手操作,在聽了指導(dǎo)老師的講評之后,這個問題迎刃而解了。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十三

    1、制指南針出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因進(jìn)行猜想。

    2、能動手制作指南針,在實驗中觀察現(xiàn)象,猜想其原因。

    3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽猜想,相互合作的科學(xué)態(tài)度,了解指南針的發(fā)展史,培養(yǎng)愛國情感。

    教學(xué)重點。

    自制指南針,對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行猜想。

    教學(xué)過程。

    1、制作“神奇的小針”,每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學(xué)生猜想,摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢?接著引導(dǎo)學(xué)生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針?biāo)傅姆较颍砸鸪醪降囊蓡枺膭钔瑢W(xué)再和同桌玩一玩,看看會不會又有新的發(fā)現(xiàn)。

    注意:學(xué)生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣,有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻;有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此,小針出現(xiàn)的指向可能不同,兩個小針接近時出現(xiàn)的斥吸情況也會不同,教師應(yīng)提示學(xué)生記住實驗的方法及現(xiàn)象。

    2、猜想與交流,結(jié)合小針出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,讓學(xué)生對“魔力”產(chǎn)生的原因進(jìn)行大膽的猜想,引出對磁鐵的研究。

    《指南針的家史》的閱讀可放在課下進(jìn)行,也可放在猜想“魔力”產(chǎn)生的原因的后面。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十四

    科學(xué)概念。

    本單元選擇了軟體動物,環(huán)節(jié)動物,昆蟲,魚類四種動物,代表著不同種類,不同環(huán)境下的動物。這些動物的個體形態(tài)不同,生活課也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應(yīng),會生長發(fā)育,會繁殖后代。

    過程與方法。

    運用比較的方法獲得動物的共同特征。

    情感、態(tài)度、價值觀。

    通過對動物壽命的認(rèn)識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律。

    【教學(xué)重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果,進(jìn)行概括和總結(jié),共同的除動物的共同特征。

    【教學(xué)難點】學(xué)生對知識概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。

    【教學(xué)準(zhǔn)備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片;四種動物議政的圖片,視頻。

    【教學(xué)過程】。

    一、引入:在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友,大家還記得它們是誰嗎?(動物的圖片貼到黑板上)想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢?(出示四種動物議政的圖片)。

    二、探究新知。

    1、整理本單元的學(xué)習(xí)成果。

    a小組討論:四種動物有那些共同特點?.

    教師建議:小組探究合作時的注意事項,教師巡視并參與問題的'討論。

    關(guān)注:學(xué)生在探究過程中碰到問題時是否能團(tuán)結(jié)合作的完成討論以及解決問題的能力。

    b小組匯報。

    c出示視頻。

    d引導(dǎo)學(xué)生從動物的這幾個方面:運動、反應(yīng)、食物、繁殖(板書)等方面總結(jié)四種動物的共同特點。

    教師板書并形成表格的形式:。

    蝸牛蚯蚓螞蟻金魚。

    運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳。

    反應(yīng)縮進(jìn)殼內(nèi)身體收縮逃跑逃跑。

    食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲,甜食等小蟲等。

    繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵。

    2、總結(jié)動物所具有的共同特征。

    a師:我們還知道哪些有趣的動物?看看他們是不是也具有以上特點?

    b學(xué)生回答。

    c師:世界上大約有一百五十多萬種動物,動物有哪些共同的特征?d生回答。

    e教師小結(jié):他們生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應(yīng),會生長發(fā)育,會繁殖后代。

    3、感受生物的多樣性。

    a比較,植物和動物有什么相同與不同。

    b學(xué)生匯報并總結(jié)(植物給動物提供食物,動物為植物生長提供肥料,動物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境,都會生長發(fā)育……)。

    c用維恩圖區(qū)別植物和動物有什么相同與不同?

    (學(xué)生板演維恩圖)。

    d介紹生物概念。

    動物和植物都是生物。他們一樣會生長發(fā)育,都是從小到大長成的,最后隨著時間的推移,都會衰老死亡,所有的生物都是有生命的。

    4、討論人與其他動物、植物的共同特點。

    三、歸納小結(jié)。

    人和動物、植物都是生物,都是有生命的的,生活在一定的環(huán)境里,會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點,也是生命的基本特征。

    【作業(yè)設(shè)計】。

    說一說:假如我是一只小螞蟻……。

    假如我是一棵草……。

    三年級科學(xué)教案設(shè)計新教科版(優(yōu)秀15篇)篇十五

    1、知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

    2、知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時間段。

    教學(xué)重點。

    了解四季的氣候特征。

    教學(xué)難點。

    了解一些動植物的季節(jié)性變化。

    教學(xué)準(zhǔn)備。

    準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

    關(guān)于動植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片,錄象資料。

    教學(xué)過程。

    一、導(dǎo)入新課。

    1、復(fù)習(xí)引入。

    2、學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

    二、自主學(xué)習(xí)。

    1、引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片,了解在一定的地區(qū),天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律,這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

    2、四人小組討論。

    3、秋天氣候的特征。

    4、其他季節(jié)的氣候特征。

    5、小組匯報。

    6、師生小結(jié)。

    7、在不同季節(jié)里,動植物有什么變化?

    8、小組討論后匯報。

    9、教師小結(jié)。

    三、課后作業(yè)。

    1、觀察小動物。

    2、觀察植物。

    3、把自己觀察到的動物或植物,記下它在不同時期的變化。

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    演講是一種能夠鍛煉小學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力的活動,讓孩子們敢于面對觀眾,展示自己。演講稿是小學(xué)生鍛煉自我表達(dá)能力和培養(yǎng)自信心的重要方式,下面是一些精選的范文
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