在制定教學計劃的時候，教師需要充分考慮學生的學情和特點，保證教學的針對性和有效性。如果你正在制定教學計劃，以下是一些教學計劃范文，或許可以給你一些幫助。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇一
教學目標：
知識與技能：
理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。
教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。
教學準備：ppt教學過程。
1.出示題目。
口答：3×4表示幾個幾相加?2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)。
(設計意圖：復習之前學過的乘法的.知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)。
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。b.數一數有幾個空盤子。(7個)。
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0)2.學生嘗試計算0×39×00×0a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)。
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0)c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答)(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)。
p66做一做1、2(設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)。
回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇二
十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。
重點：整
十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。
難點：理解整
十、整百、整千數乘一位數的口算過程。
1、復習舊知：
喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
2、揭示課題：《多位數乘一位數》
3、出示學習目標
4、新知探究
(1)出示主題圖。兒童公園
出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的題目。 10×2= 20 100×2= 200 1000×2= 20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究
觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。
組員匯報歸納總結方法。
5、知識闖關
題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。
6、全課小結
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇三
1、使學生學會兩位數加一位數，整十數不進位加的口算方法，能正確的進行口算。
2、培養學生的計算能力。
提高學生計算能力
掌握正確的計算方法
捆扎好的練習本，磁性教具。
一、舊知復習，引入新知。
1、 30+6 5+20 60+4 9+40
30+60 50+20 60+40 50+50
2、65是有幾個十幾個一組成的？29是有幾個十幾個一組成的.？
二、創設情境，自主探索
今天學校新到了一批書，老師打算發給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發給同學們。
1、觀察，課件出示主題圖
要求：從圖中你看到了什么？數一數，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？
數學書有多少本？語文書有多少本？
2、小組討論：
看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？3、合作探究：
如果要你算出有多少本數學書，你能怎樣算？
想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？
5、全班反饋：a動手操作，理解口算辦法。
b總結算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數要加在個位上。整十數要加在十位上。
6、比較算法，加深理解
讓學生認真觀察兩個算式，
這2個算式有什么相同的地方？
在計算方法上有什么不同？
怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）
三、鞏固練習，促進理解
1、p61的做一做。
先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。
2、p63的練習十一的第一題和第二題
（1）獨立計算后集體訂正。
（2）指名說53+4 和20+67是怎么計算的？
（3）你是怎么算的？
（4）小組互相說一說你是怎么想的？
3、出示p63：3圖
（1）你從圖中看到了什么？你能完整說出來嗎？
（2）你根據這些信息列出算式嗎？
（3）說出結果，你是怎么算的？
四、全課總結
五、作業設計
p63的4題
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇四
使學生在理解算理的基礎上掌握兩位數加一位數、整十數（不進位）加法的口算方法。
小棒、投影儀、投影片等。
一、鋪墊孕伏。
1、48是由幾個十和幾個一組成的？
2、在括號里填上適當的數。
34＝30+（）。
二、探究新知。
1、教學例1。
25＋2＝。
（1）25用小棒怎樣擺？圖示。
（2）在單根小棒旁邊再擺2根小棒，表示25＋2（滲透相同數位對齊的思想）圖示。
（3）歸納算法。引導學生根據操作過程分組討論25＋2的計算方法。
（4）反饋練習。
5＋3＝。
92＋6＝。
35＋3＝。
87＋1＝。
并說一說口算步驟。
（5）想一想。
2＋34＝。
（6）反饋練習。
65＋2＝。
6＋69＝。
2＋65＝。
69＋6＝。
2、教學例1。
（1）出示算式。
25＋20＝。
啟發學生動手擺一擺，互相討論一下，應該怎樣計算？
（2）圖示。
（3）引導學生總結算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
（4）如果把25和20交換位置，你會做嗎？板書20＋25＝。
引導學生歸納：還是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45。
（5）反饋練習：教科書第49頁，做一做第2題。
3、引導學生對25＋2和25＋20的計算方法進行比較。
啟發學生明確：兩位數加一位數，一位數要與兩位數個位上的數相加，兩位數加數十數，整十數要與兩位數十位上的數相加。也就是幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加。即相同位數的數才能相加。
三、全課小結。
今天我們學習了什么？引導學生結合例題總結。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇五
理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：
經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：
在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。
1.出示題目
口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)
(設計意圖：復習之前學過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。 b.數一數有幾個空盤子。(7個)
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學生嘗試計算0×3 9×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)
b.上面的幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0) d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答) (設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)
p66做一做
1、2 (設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)
回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)
練習十四第3題
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇六
教學目標：
1、在解決問題的過程中學習并掌握小數乘分數的計算方法。
2、經歷小數乘分數的計算方法的探究過程。
3、體會算法多樣化的數學思想，提高計算能力。
教學重點：
掌握小數乘分數的計算方法。
教學難點：
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進行小數乘分數的計算。
教具運用：
ppt課件。
教學過程：
一、提綱導學。
1、復習導入。
（1）、把下面的小數化成分數。0。50。750。20。9（2）、把下面的分數化成小數。
3/47/819/5讓學生說一說小數和分數是怎樣相互轉換的？
2、導學提綱：
（1）、用紅筆畫出關鍵句，題中講的是哪兩個量在進行比較，單位“1”的量和比較量分別是什么？并相應列出等量關系式。
（2）、嘗試列出算式，看一看列出的算式和我們前邊學習的分數乘法有什么不同？并嘗試計算。
（3）、怎樣選擇合適的方法計算小數乘以分數？
3、自學設疑。
二、合作互動。
1、小組討論導綱中的問題。
2、展示評價。（1）、根據“松鼠的尾巴長度約占身體長度的可知，應該把松鼠歡歡的身體長度看作單位1”，歡歡的尾巴長度=它的身體長度×3/4，也就是求2。1dm的3/4是多少。
（2）之前學習的是分數乘以整數、分數乘以分數、這節課里面式子里出現了小數。
（3）、可以把2。1化成分數，將原式轉化為分數乘分數計算。
還可以把3/4化成小數，將原式轉化成小數乘小數計算。因為2。4是4的0。6倍，所以根據整數乘分數的約分計算，可以將小數2。4與分數的分母4直接用4約分，將分母轉化為1。所以還可以把分數的分母和小數直接約分。小數乘分數的計算方法：
（1）把小數化成分數計算；（2）如果所乘分數能化成有限小數，也可以把分數化成小數計算；（3）小數和分母能約分的，先約分再計算比較簡單。
3、質疑解難：在計算小數乘分數的時候，怎樣選擇合適的方法進行計算？
三、導學歸納：
通過今天的學習有什么收獲？
四、拓展訓練。
先思考每道題可以用幾種方法來做？哪種方法更簡便？然后選擇合適的方法進行計算。
2。美國人均淡水資源量約為1。38萬立方米，我國人均淡。
水資源量僅為美國的1/6。我國人均淡水資源量是多少。
萬立方米？
3、編題自練。
布置作業：練習二”第。
2、3題。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇七
十、整百、整千的數乘一位數的口算算理和口算方法。
(2)理解并掌握非整十的兩位數與一位數相乘的口算算理和口算方法。
重點：整十、整百、整千的數乘一位數及任意兩位數乘一位數的口算算理和口算方法。
難點：理解整十、整百、整千數乘一位數的口算過程。
1、復習舊知：
喚起學生對乘法口訣運用的回憶，為后續將學習的“類推方法”做“墊腳石”。讓學生對乘法的意義進行回憶，為理解算理做鋪墊。
3、出示學習目標。
4、新知探究。
(1)出示主題圖。兒童公園。
出示情境圖(1)：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢?進一步復習乘法的意義，引出新知：10人又該付多少錢呢?交流匯報結果，并迅速解決下面的.題目。10×2=20100×2=2001000×2=20xx觀察三道算式，找出簡便的算法。合作交流，組員匯報。
（2）歸納總結出整十整百整千數乘一位數的方法。練習鞏固新知探究。
（3）觀看ppt上木塊的變化，小組合作探究出非整十的兩位數和一位數相乘的算法。
（4）組員匯報歸納總結方法。
5、知識闖關。
(1)第一關：口算下面各題，說說你是怎樣想的。說一說怎么想的，是對不同類型題目方法的進一步鞏固。(2)第二關：判斷題目設計緊密結合本節知識點，除了設計一些鞏固提升的題目，還設計了一些易錯題。
6、全課小結。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇八
教學目標：
知識與技能：
理解認真聽講、積極思考、動手實踐的過程，理解0和任何數相乘都得0這一知識。并且能口算出有一個因數為0的乘式。過程與方法：經歷觀察、猜測、計算等過程，發展數據分析觀念和推理能力。增強對事物進行分析、綜合和解決問題的能力，體會數學知識之間的聯系。情感、態度、價值觀：在學習過程中，體驗獲得成功的樂趣，增強學好數學的信心。
教學重點：認識零在乘式中的特殊地位。
教學難點：認識零在乘式中的特殊地位。
教學準備：ppt教學過程
1.出示題目
口答：3×4表示幾個幾相加? 2×5表示幾個幾相加?
計算：有3盤蘋果，每個盤子有2個蘋果，一共有多少個蘋果?(2×3=6)這個式子表示什么?(2×3=6，表示3個2相加的和是6)
(設計意圖：復習之前學過的乘法的知識和乘法的意義，為接下來的學習做鋪墊。)
1.觀察主題圖a.教師指出小猴的盤子里沒有桃了。一個桃都沒有用哪個數表示?(用0表示)。 b.數一數有幾個空盤子。(7個)
c.提出問題：這個盤子里一共有還有多少個桃子?可以用哪個式子表示。(0+0+0+0+0+0+0=0;7×0=0;0×7=0) 2.學生嘗試計算0×39×0 0×0 a.教師指其中一題(0×3)進行提問，為什么0×3等于0?(0×3表示三個0相加，所以結果得0。)
b.上面的`幾個式子都有什么特點?(1.都是有0為因數的乘式。2.答案都是0) c.從這個特點，我們可以推出什么結論?(0和任何數相乘都得0)d.你能不能舉個例子來證明這個結論?(請不同層次的學生進行回答)(設計意圖：學生從乘法的意義的層面上來理解0×7=0這一式子，并舉出多個例子，讓學生自己總結歸納出零乘以任何數都得零的結論。請不同層次的學生回答問題是要關注學生的層次性。)
p66做一做1、2 (設計意圖：學生在做題時再次驗證零乘以任何數都得零這一結論，并能拓展延伸得出零加上任何數等于那個數本身的結論。)
回顧這節課學習的主要內容(0與任何數相乘都得0。)
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇九
（一）知識與技能。
使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
（二）過程與方法。
使學生初步認識條形統計圖（l格表示1、2和5個單位），能根據統計圖表中的數據提出并解決簡單的問題。
（三）情感態度和價值觀。
通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。
二、教學重難點。
教學重點：認識用l格表示1、2和5。
教學難點：正確分析信息。
三、教學準備。
課件。
四、教學過程。
（一）情境創設，揭示課題。
（二）體驗數據收集和整理的過程。
1、收集數據。
師：誰來說說你的小印章有多少個？你是用什么方法知道的？
師：我們已經學習過統計數據的方法，正如同學們所說的'畫“正”字、記數……，其中畫“正”字的方法在統計數據比較多時用起來更簡單方便。
2、整理數據。
師：今天我們就一起來復習統計。（板書課題：統計）。
【設計意圖】由學生親身經歷的事件入手，嘗試制作統計圖，激發學習的興趣。
（三）制作統計圖，復習1格表示2的含義。
展示統計表，說比較的結果，誰的最多，誰的最少？
師：看這個統計表不能一目了然的得出結果？怎么做就能很快地知道比較的結果？（統計圖）。
師：請學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示1個印章）。
生：格子不夠用了！
師：格子不夠了怎么辦？同桌商量一下。
預計可能會有以下幾種情況：
（1）在上面添上少的格子。（2）把旁邊間隔的格子用上就夠了。
（3）把多出的人數去掉。（4）把一個格子當成2個單位等等。
師：你們覺得這些方法怎么樣？哪種方法最好？
生：小組討論。
（如學生不能得出“以一當二”的方法，可引導學生“換個數試試看”得出可以用一個格子表示2個的結論，在旁邊標上頻數。）。
師：現在用1格表示2個夠用了嗎？
1、實踐制圖。
師：課件演示1格表示2的畫圖方法。
師：我們知道了用1格表示2個單位（也就是1個格子表示2個印章）的方法來制圖，下面我們用新的方法再動手制作一張統計圖吧！
學生根據小組內每個人得印章的數量在統計圖中涂色。（1個格子表示2個印章）。
師：對學生制作出的統計圖進行提問（課件）。
師：通過統計小印章的數量，你們有什么要說的嗎？
得印章多的同學要說什么？得印章少的同學有什么想法？
2、進行比較。
師：比較1個格子表示1和1個格子表示2的統計圖。
（目的：通過比較，鞏固1格表示2的教學重難點）。
師：一個格子可以表示多少？
總結學生點評中有關本課信息的內容。
（在數據比較小的時候，我們可以用1格表示1，在數據比較大的時候，用1格表示2、5或更多的方法要快一些。）。
【設計意圖】通過對比，使學生初步體會選取每格代表幾要根據數據大小來判斷。
完成這2個統計圖后，你有何感想？有什么建議？
【設計意圖】通過2個圖，讓學生對數據進行分析，并在此基礎上進行合理的決策。
（四）鞏固練習。
1、基本練習：
（1）每格代表人。
（2）喜歡（）的人數最多。
（3）喜歡兔子的比喜歡狗的多（）人。
2、提高練習：
20分鐘車流量的統計。
（五）總結收獲。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十
教材分析：
本節課的內容是九年義務教育六年制小學三年級上冊數學86至87頁的例題，試一試，這部分內容是學生在學習了“因數中間有0的乘法”之后學生接觸的新知識，為后面學習打下基礎。培養學生應用意識和能力，經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生學會合作學習，讓學生在討論交流中探索新知。
教學目標：
1、使學生掌握三位數(末尾有0的)乘一位數乘法的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養學生的遷移類推能力。
3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
4、激勵學生評價與反思，體驗解決困惑成功喜悅。
教學過程。
一、知識鋪墊。
1、口算。
30×2=10×6=300×2=40×6=3000×2=500×6=。
小結：一個因數末尾有0的乘法題，可以用多位數中0前面的數乘一位數，再看多位數末尾有幾個0，就在乘得的積的后面添幾個0。
2、用豎式計算。
227×5=603×4=。
二、新課教學。
1、導入新課：談談讀書有什么好處?
2、教學例7。
1)出示插圖題目，找出已知條件和所求問題。
2)怎樣列乘法算式計算?
3)估算一下結果。
4)用豎式計算，自己試一試。
5)學生板演，對比優化方法。
三、鞏固練習。
1、課本87頁的第1題。(要求用豎式計算)。
2、補充練習：算一算。
1200×6=2600×5=1300×9=3200×4=。
3、課本87頁的第2題。
4、課本87頁的第3題。
四、課堂總結：今天我們學習了什么內容?
《設計意圖：回顧板書，說說體會與收獲，加深對本節課內容的理解與掌握。》。
五、作業布置5、課本86頁的“做一做”
六、板書設計：
一個因數末尾有0的乘法。
一位數的書寫位置：這個一位數應該與多位數0前面的那個數字對齊;。
積末尾0的個數：多位數末尾有幾個0，就在積得末尾添上幾個。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十一
教學內容：
課本90頁練習二十一第1――4題。
教學過程：
一、歸納整理。
二、總結算法。
下面各題你會選擇合適的算法嗎?(出示89頁整理和復習1、2、3題。)。
學生獨立思考后與小組同學討論，然后進行集體交流。交流時說出各題選擇的方法，并說明理由。
三、練一練。
1、口算下面各題。
20×470×312×3120×43×5+6。
200×4600×821×4320×34×8+7。
500×21000×732×21100×68×8+6。
做完后說說口算方法。(用多位數0前面的數和一位數相乘，再看多位數的末尾有幾個0，就在積的末尾添幾個0。)。
2、估算下面各題上。
98×479×3102×5287×6。
53×6212×4319×772×8。
做完后說說估算方法。(把多位數看成和它最接近的整十數或整百數，用這個接近的整十、整百數去乘一位，就得到了估算的結果。)。
3、筆算下面各題上。
213×389×728×4507×5。
213×6354×4146×9470×3。
做完后說說筆算的方法。(從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。)。
四、課堂作業：
1、課本練習二十一第1題。
2、課本練習二十一第2題。
3、課本練習二十一第3題。
4、課本練習二十一第4題。
五、數學游戲。
教師先說明游戲的內容并把2、3、4、5、6寫在黑板上并舉例說明一個數，把這個數連續乘2、3、4、5、6的意思。然后說一個14以內的數并宣布游戲開始，讓全班學生一起。
六、課堂小結：
這節課我們對本單元的知識進行了整理和復習，同學們對本單元的知識有了系統的了解，能力有了提高。
教學目標：
1、通過整理和回顧本單元的知識，使學生在頭腦中形成較為系統的認知結構，提高學生對本單元知識的掌握水平。
2、鞏固多位數乘一位的計算方法，進一步培養學生的計算能力。
3、增強學生應用數學的意識。
重點難點：
1、提高計算能力。
2、增強應用數學的意識。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十二
本小節是教學口算乘法，是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。本小節一共安排了兩個例題。例1是整十數乘一位數，例2是兩位數乘一位數的估算。例1又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法的基礎上來學習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學生就能夠自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
新課程標準人教版實驗教材68，69頁例1。
1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
能正確口算整十、整百數乘一位數。引導學生發現口算乘法的規律。
1、教學時，教師應創設一些學生所熟悉的實際生活情境，使學生體會到乘法在生活中的應用，培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣。
2、教學時，教師應盡可能給學生提供思考的機會和時間，整百、整十的數乘一位數的口算應盡可能讓學生自己想出來。
一、創情導入。
觀察主題圖，提出數學問題。
t：上一單元考試結束了，老師想讓大家放松一下，我們去游樂場玩，好么？（出示主題圖）。
t：小朋友，我們來觀察一下，從這幅圖，你能發現什么？
t：你能具體說說么？
t：你能根據這些信息，提出用乘法計算的問題么？
二、學習新知。
t：你還想提么，非常好，我們可以在四人小組里每個人提一個問題，組長記錄下來，并列出算式，好么？給大家3分鐘時間，開始。
1、小組活動。
2、小組匯報，老師板書學生算式。
3人玩碰碰車多少元？3×3=9。
28人玩木馬需要多少元？28×3=84。
10人玩激流勇進要多少元？10×6=60。
7人玩登月球要多少元？20×7=140。
……。
t：真不簡單，可有些算式好象不能直接用乘法口訣解決，你們是怎么算的呢？（整理板書，只剩下整十數乘一位數的算式）。
3、研究10乘幾。
t：10×6=60得數是怎么算出來的呢？請大家先獨立思考一下。
學生獨立計算。
學生匯報：
（2）因為10個6就是60，所以10×6=60。
（3）我們可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一個0，就是60了。
……。
t：很棒，大家用不同的方法算出了結果，現在誰能給大家出幾道這樣的10乘幾的算式，我們來一起做一做。
10×8=10×4=。
4、探究20乘幾。
t：20×7=140你們是怎么算出得數的？有幾種方法，大家在小組里討論一下，請組長記錄你們組里的好方法。
學生匯報。
t：板書不同方法。
方法一：20+20+20+20+20+20+20=140。
方法二：因為10個7是70，所以20個7是140。
方法三：將20×7看成2×7=14，再補上一個0，就是140了。
方法四：用筆算。
t：其他小組還有補充么？你們喜歡哪種方法。
t：那么誰再來介紹一下這種方法好么？
t：我們也用這種方法來算一算好么？
5、t：能猜出今天我們的學習的內容么？
三、基本練習。
1、口算下列乘法，并對同桌說說你是怎樣想的？
20×6=50×3=40×4=70×5=。
2、發現乘法規律。
20×7=200×7=2000×7=。
t：口算出結果，你們能發現什么？
t：發現得真棒！，口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
出示20×5=200×5=5000×6=。
t：你又發現了什么？
t：那為什么會不同呢？
3、比速度。
1）t：比一比，看誰算得又快又對（練習十五第一題）。
2）看卡片搶答：300×560×750×8700×760×5800×4。
四、鞏固應用。
1、練習十五第2題。
t：請同學們仔細讀題后，列出算式并解答。
2、練習十五第3題，獨立計算。
學生匯報：30×8=240（千克）。
t：為什么要這樣列式？
五、拓展。
180=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）。
t：最后我們要玩數學接龍游戲，我們要比一比看誰將這條龍接得最長。
六、小結。
t：今天我們學習了什么？你有哪些收獲呢？
1、把握新課程中計算教學的特點。
（1）從生活情境出發引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性。因此導入教學設計中，從學生熟悉和感興趣的實際生活情境引出多位數乘一位數的乘法，如出示游樂園這一幅非常貼近兒童生活的情境圖，容易激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。
（2）培養學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養學生的求異思維。孩子們需要的不是教師的一味講解和灌輸，而是可自由支配的時間和空間，讓他們自由地想、自由地做，這樣他們就會有發展的主動權，就會有獨特的思維方式，才能展現生命的自主色彩。因此在教學中，應該鼓勵學生獨立思考口算乘法的方法，給學生留下獨立思考的空間，學生可以利用自己的方法獨立解決問題，并進行討論與交流，在交流的基礎上，學生能夠根據具體情況選擇合適的方法。在此過程中，也可幫助學生形成初步的反思與評價的意識。并不要求學生掌握每種方法。（教學的關鍵在于引導學生獨立思考，選擇適合自己的算法。）。
2、提倡算法多樣化，在此基礎上進行優化，促進全體學生的主動參與及交流合作能力。素質教育的本質應該體現在面向全體學生和全面發展上，而每個學生發展的關鍵是要在教與學的活動中給每個學生提供參與機會，使他們在參與中得到發展。算法多樣化就為學生提供了這樣的參與機會。在教學這一節課中，計算10×6時，讓學生自己獨立地，用盡可能多的方法來計算結果。學生給出大致5，6種方法。每個學生都可以從事自己力所能及的探索，優生可以做得多而深些，基礎差的學生也不至于無從下手，學生通過自己的努力，想出了不同的方法，當發現的自己的方法都是正確時，無論程度如何，都會給學生帶來快樂，這種快樂感使學生心甘情愿繼續去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習的感覺，這樣的參與帶有極大的主動性，每個學生在這樣的參與中都得到更好的發展。第二次探索20×7的。計算方法時，老師鼓勵學生自己去想辦法解決，同時還進行了小組交流，向你的組員說說你的計算方法。這樣的教學讓學生在小組或全班的交流中都有話可說。因為每個同學都有自己的計算方法，學生不再是一個依賴教師的模仿者，而是獨立探索的求知者。這樣的教學，教師創設了一個民主、平等的交流氛圍，為學生的數學交流提供了很好的條件。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十三
包括9個例題，本單元的主要在“數的運算”方面：
（1）能計算三位數的加減法，一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘，三位數除以一位數的除法。
（2）能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
（3）經歷與他人交流各自算法的過程。
（4）能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。例１――口算（20×3）、例２――估算（29×8）；例１――筆算１（12×3）、例２――筆算２（18×3）、例３――筆算３（24×9）、例４――筆算４（634×8）、例５――關于０的乘法、例６――筆算５（508×3）、例７――筆算６（280×3）。
1．使學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十）。
2．使學生經歷多位數乘一位數的計算過程，學會多位數乘一位數的計算方法。
3．使學生能夠結合具體情境進行乘法估算，并說明估算的思路。
4．使學生能夠運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題。
重點：筆算。重中之重是兩位數乘一位數（基礎、常用）。
突破方法：本單元的教學重點應放在兩位數乘一位數上，因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此一定要讓學生掌握好這部分知識。
難點：有兩處：一是筆算豎式的模型建構，二是連續進位計算的正確率。
突破方法：多位數乘一位數中連續進位是個難點，為此教材專門安排了兩個例題進行突破。教學時，教師應重視這部分內容的教學。
教參規定用１2課時左右，可根據實際情況自行調節。
口算乘法――――――――――――――――――――――――３課時左右。
一位數乘兩三位數――――――――――――――――――――５課時左右。
中間、末尾有０的乘法――――――――――――――――――４課時左右。
整理和復習―――――――――――――――――――――――１課時。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十四
教學目標：
1、通過整理和復習使學生能夠熟練、準確地口算整十、整百乘一位數，并能準確進行乘法估算，說明估算得思路。
2、通過整理和復習進一步鞏固多位數乘一位數得計算方法，掌握計算要領，
能準確地進行計算。
3、通過整理和復習使學生能處理好口算、估算、筆算之間的關系，明確在什么情況下需要什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。
教學法學法：復習法、討論交流法、分析法。
一、復習口算、估算。
1、師拿著一個導游證：今天，老師想帶同學們去旅游，想跟著老師一起去嗎?(想)想跟老師去旅游得要先通過這一關：口算關，獲得資格證才能跟我去旅游。
2、出示口算題目(要求3分鐘內做完)。
20×4=7×40=600×7=9×400=。
20xx×3=9×1000=7×0=0+7=。
0×0=5000×0=56÷8=25÷5=。
4×3+3=5×6+3=3×7+4=7×10+6=。
69×3≈309×6≈297×3≈131×3≈。
(1)學生在3分鐘內在練習紙上完成。
(2)集體評講，評講時抽40×7問：你是怎樣口算的?(生說)師總結：
要注意，是幾個十就要在后面添一個0，400×9問：你是怎樣口算的?(生說)師總結：要注意，是幾個百就要在后面添兩個0，20xx×3問：你是怎樣口算的?(生說)師總結：要注意，是幾個千就要在后面添三個0。
(3)在評講估算的時候，以69×3≈，497×4≈，131×3≈為例讓學生說。
說是怎樣估算的，總結出：在估算時一定要注意看成了那一個最接近了整十整百的數。
4、集體訂正完問：全部做對的請舉手?恭喜同學們拿到了旅游的資格證。
【設計意圖：復習課容易出現沉悶的狀態，針對三年級學生好奇的年齡特。
二、復習筆算乘法。
1、師：同學們都拿到了去旅游的資格證，請同學們想想，我們去旅游要準備些什么呢?
2、生：準備水、食物、雨傘、交通工具等等。
3、同學們說得很對，去旅游我們要乘坐交通工具，這次我們要乘坐的交通工具是：先坐飛機(出示飛機圖片)再坐面包車!(出示面包車的圖片)。
4、出示題目：一輛面包車準乘12人，4輛面包車可以坐多少人?
(1)學生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應該提醒同學們要注意那里?(生說)師總結：先乘那位?再乘那位?遇到個位上的積滿十應該怎么辦?(個位上的積滿十需要向十位進位)。
(1)學生讀題。(2)列式計算。(一生板演)(3)評講時問：在計算這道題目的時候你覺得應該提醒同學們要注意那里?(生說)師總結：個位上的積滿十需要向十位進位，十位積加進來的數又滿十又要進位。
三、復習三位數乘一位數、一個因數中間有0的乘法和一個因數末尾有0的乘法。
1、師：我們準備好了旅游的東西，請跟著老師出發，今天馮導游帶我們班的同學去那游覽呢?九寨溝!
介紹：黃山歸來不看山，九寨歸來不看水。九寨溝這塊神奇的仙境在二十世紀七十年代被一群伐木工人發現。1982年，成為國家首批重點風景名勝區，1978年，被列為國家自然保護區，有“童話世界”的美譽。我們一起走進那童話的世界里!
2、播放九寨溝的錄象!
3、師：九寨溝里的小朋友在學習數學的時候遇到了難題，想請我們班的同學幫幫忙，愿意嗎?(愿意)。
4、出示題目：讓學生在練習紙上完成并展示學生的作品分析。
改錯題：
師：他們不知道這三到題目究竟有沒有算錯，同學們幫幫檢查檢查!
(1)703(2)236(3)260。
×4×4×5。
28528941030。
5、游覽完九寨的風光，馮導游我呢想請同學們看馬戲，想看嗎?(想)但在馬戲之前，同學們必須要通過以下這個關口哦!
出示題目：列豎式計算。
(1)127×5=(2)345×3=(3)102×3=(4)1300×7=。
(1)學生在練習紙上完成。
(2)集體評講，讓學生說說每到題要注意的地方。
6、播放馬戲。
【設計意圖：本環節的復習主要是一個因數中間有0的乘法和一個因數末。
四、選擇合適的算法。
1、師：還想看馬戲嗎?(想)我們這個單元學習了口算、估算和筆算，那究竟什么時候用口算?什么時候用估算合適?又什么時候用筆算合適?看看同學們會不會選擇合適的方法。
出示：
你會選擇合適的算法嗎?
(1)希望小學有6個班，每班人數大約是29人。這個希望小學大約共有多少人?
(2)一盆鮮花4元，學校買來200盆，一共用了多少元?
學生在練習紙上完成，并讓學生說說選擇什么算法是合適的。
播放馬戲給學生看。
【設計意圖：本單元學習了口算、估算和筆算三大塊的知識，如何根據實。
五、總結全課。
六、小測試。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十五
一是對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。
計算多位數乘一位數的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學中只重視學生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應用，以至于學生雖然會計算，卻不懂得怎么應用，遇到具體問題便束手無策。現在的數學教學，學生不僅要學會計算的技能，更要學會計算技能的應用。如何提高學生計算技能應用的能力？主要是通過聯系實際生活情境來分析思考。我們在教學中多向學生舉一些各種情況的例子，也可以讓學生聯系實際生活舉一些例子。在教學中出現一部分學生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當地讓這些學生做一些口算和估算的練習。
（一）知識與能力：
1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統的知識結構。
3、增強應用數學的意識。
（二）過程與方法。
1、復習舊知，引入新課。
2、闖關練習，鞏固算法。
3、學習效果自評。
（三）情感態度和價值觀本課時主要讓學生通過整理與復習提高多位數乘一位數的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個教學過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學生，使學生能夠進行創造性的學習和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創新自由。如：讓學生自己回家對第六單元多位數乘一位數的乘法進行整理和復習，在課堂上把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學習的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學習的樂趣。
1、重點對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。
2、難點對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發散思維，體驗算法多樣化，進一步培養學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。
課件、實物投影。
（一）復習舊知，引入新課師：同學們，在我們學過的“多位數乘一位數”乘法學習單元中，我們學到了哪些內容呢？讓我們一起來回憶一下。
生1：我們在第六單元學習了兩位數乘一位數，還學了三位數、四位數乘一位數的乘法。
師：很好，這位多學把“多位數”具體化成了兩位數、三位數、四位數分別與一位數相乘。還有其他同學說說嗎？生2：我們分別學了用口算和筆算的方式來計算多位數乘一位數。
師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？生3：有整十整百數乘一位數的教學內容。
生4：還包括估算的內容。
師：對，口算乘法部分，我們學了整十整百數乘一位數以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學了哪些內容？生5：我們學了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5，12×5。
生6：我們還學了需要連續進位的乘法和不連續進位的乘法。比如：24×5，14×5等。
師：你們的回答真完整，還給同學們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？生7：我們還學了帶“0”的筆算乘法。
如果是多位數的中間帶“0”，就直接用一位數和多位數的各個位上的數相乘，0乘任何數得0。
師：你們回答的真棒。剛才根據同學們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結好不好？好在哪里？教師板書：
整十整百數乘一位數口算乘法估算多位數乘一位數不連續進位筆算乘法連續進位因數中間和末尾有0的乘法生：好。好在一目了然。
師：今天這節課我們就一起來整理和復習本單元所學的知識。
引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。
（二）闖關練習，鞏固算法闖關獲得進入晚會的入場券師：在沒闖過一個關卡，我們都會獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’sgo！
闖關任務一：
完成“整十、整百數乘一位數”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
80×3＝。
20×9＝。
300×5＝。
600×4＝。
9×20＝。
7×30＝。
600×3＝。
800×9＝。
學生以開火車形式匯報得數。
師組織學生分組討論：口算整十或整百數與一位數相乘有什么小竅門？（學生小組代表匯報討論結果）。
生1：多位數乘一位數，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數逐位相乘后再添0。
生2：如果多位數只有左起第一位是除0以外的數字，后面的數字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數。
教師小結：先把0前面的數相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）師：闖關成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續看下一關！
闖關任務二：
完成“估算”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。
32×3≈。
88×6≈。
289×5≈。
409×5≈。
326×7≈。
69×7≈。
學生分小組匯報得數。
教師組織學生分組討論：估算多位數與一位數相乘有什么小竅門？（學生小組代表匯報討論結果）。
生1：把個位上的數進行四舍五入，然后與一位數相乘。
生2：我來補充，剛才這位同學說的方法是只能用于兩位數與一位數相乘，因為如果是三位數和四位數的話，要四舍五入的就不是各位上的數了。
師：你說得真好！當我們總結方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。
教師小結：估算通常把多位數看成整十或整百，再和一位數相乘。（出示幻燈片）。
師：這一關也沒能難倒同學們，你們真棒！這次看我們找到了什么？
生：是鈴鐺！
師：好，事不宜遲，我們進行下一關的挑戰！
闖關任務三：
完成“筆算”的闖關練習卡，并討論總結出計算秘笈。
213×3=。
89×7=。
507×5=。
470×3=。
師巡視、指導。
（學生獨立列豎式計算）請幾位學生上黑板前進行演算，然后集體訂正。
教師組織學生分組討論：
（2）一個因數中間有0怎么辦？
（3）一個因數末尾有0怎么辦？師：誰來回答？
生1：多位數乘一位數乘法的筆算方法是，首先個位上的數對齊，如果多位數最后一位數是0，則用多位數十位上的數與一位數對齊，再進行逐一乘法計算。
生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數與個位上的數對齊，然后從個位乘起，0乘任何數得0。
生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數字，數字是幾表示進位幾。
生4：如果0在中間，0乘任何數得0，遇到有進位的就把0和進位數相加即可。
師：你們總結的都非常棒，看來這一節的內容你們掌握得非常不錯！
教師小結：從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！
生：準備好了。
出示ppt1、你會選擇合適的算法嗎？
（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學校大約要走9分鐘。他家距學校大約有多遠？（估算）。
（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）。
（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）。
生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。
生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數字我馬上就想出得數了。
生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準確，不容易讓自己犯錯。
師：對于這三個同學選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？
生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經比較高了。
師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！
出示ppt2、把正確答案的字母填在（）里。
（1）每支鋼筆5元，買78支。400元夠嗎？（）。
a、夠。
b、不夠。
生1：夠，還可以找10元。
師：你用的是什么方法？
生1：口算。
師：誰用不一樣的方法計算的？
生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。
師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。
（2）6500×6積的末尾有（）個零。
a、2。
b、3。
c、4。
生3：
b師：說說你的想法。
生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0.
師：思路挺清晰的。
師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續加油！
生4：第一道豎式錯了，錯在一位數的3應該對齊三位數里個位上的數字8，再相乘。還有0乘3得0，0+2得2，十位上的得數是2，百位上的得數應是3×2得6，最終得數應是624。
師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。
師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？
生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進位的數字沒寫清楚，而且他把4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？師：好，那你來寫！
生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數都得0.
師：同學們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。
出示ppt4、提高訓練。
師：誰來根據圖意說說？
師：說得很好！那誰來列式？
生2：870×8=6960師：還漏了什么？
生：漏了單位和答。
生：是小禮物盒！
師：我們終于把所有的關卡都順利闖過了，現在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。
通過聯系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力引導學生對多位數乘一位數算法進行對比，找出區別，又通過學生之間的相互提醒，培養學生認真的數學習慣讓學生會采用不同的方法解決問題，培養學生對知識活學活用的能力通過引導學生探尋計算的規律，使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。
（三）學習效果自評。
師：今天的課收獲了什么？
生1：這節課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。
生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。
生3：我學會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。
生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學完一個單元就做一個這樣的總結，我能更清楚的知道自己學過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂。
多位數乘以一位數教學設計（熱門16篇）篇十六
教學目的：
1、能較熟練運用乘、除法的知識解決實際問題。
2、進一步培養學生的觀察能力、分析、推理能力。
教學重點：
培養學生解決問題的能力。
教學難點：
把所學知識運用到實際生活中，培養解決綜合問題的能力。
教具準備：多媒體課件。
一、復習引入。
1、口算。
30×8＝?25×2＝22×4＝77×0＝?123×3＝。
300×5＝450＋25＝780－320＝??7×300＝432×2＝。
2、豎式計算。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
二、練習過程。
1、完成p74??11。
出示題目后不要讓學生動筆，思考估算的方法，指名說一說，再筆算。
2、完成p74??12。
讀題理解題意，列式計算。
3、完成p74??13。
說說擺一個三角形用幾根小棒，擺一個正方形呢？請你自己算一算。
4、思考題：已知a+9=b，且a和b都是兩位數，a是9的倍數，b是7的倍數，那么a是（?），b是（?）。
三、作業布置。
1、四（1）班有女生29人，男生的人數是女生的2倍，這個班共有多少人？
2、亮亮6分鐘折了18只紙船，照這樣的.速度，亮亮25分鐘能折多少只紙船？
3、玲玲全家3人準備元旦到三峽旅游，旅游公司的報價如下：
旅游路線。
大壩一日游。
小三峽二日游。
大三峽三日游。
大小三峽五日游。
每人單價。
90元。
290元。
470元。
750元。
請你根據上面的信息提出你的數學問題，并解決。（可以提很多問題喲！
四、板書設計。
練習課。
98×864×5?521×6?909×4236×4。
已知a+9=b，且a和b都是兩位數，a是9的倍數，b是7的倍數，那么a是（?），b是（?）。