在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一模試卷講評教學設計篇一
學習目標：
1、掌握好本次試題涉及到的相關知識和解題技巧。
2、學會分析考試的失分原因及如何避免此類情況。
3、培養綜合分析問題的能力、語言表達能力、舉一反三的遷移能力。
一、導入： （略）
二、整體介紹
本次試題內容包括四大版塊：“基礎知識以及運用、文言文閱讀、現代文閱讀、作文”。主要考察學生最近所學習的內容。其中失分嚴重的是現代文閱讀和作文。得分情況：本班得優秀（81分）以上的有9個；上線的（70分）有13人；60---70之間的有20人；不及格的有27人。
三、自我矯正：
（發揮學生的主體作用，用5—8分鐘的時間，對錯題進行分析，發現錯因，產生疑問，并解決部分問題。）第一步：錯題分類。大體分為：會做但卻做錯的題；模棱兩可似是而非的問題（要點不全）；不會的問題。第二步：分析錯因，及時糾正。第三步：記下不會的問題。
四、評講“積累運用”部分： 積累與運用—------準（記準、答準）
（一）教師傳授方法：平時多積累，記準確。
2、病句修改：第2小題。
初中常見病句類型有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。修改病句的原則：改通順、改正確（不改變句子原意）
②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；
3、語境題要根據語境談觀點，說理由。
答題要求：即觀點鮮明，理由充分。闡述理由時，要注意最好多種角度、由主到次、合乎字數。
（二）
1、錯誤原因：考試緊張、基礎知識記憶不扎實、書寫不認真、不注意審題、答題方法不當。
2、改進措施：端正態度，明確方法，專項訓練，逐步提高。
五、評講“古詩文閱讀”：（略）
六、評講“現代文閱讀”-----活（活學、活答）
（一）原則：做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。
除客觀性的、已限制字數的、“概括”的外，盡量活答、多答（特別是聯系生活實際的）。
（二）技巧：
1、用原文答題法：抓住文本，扣住主題，針對性的找文段。
2、看分值答題法：可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是2分，答案可能就有2個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。
【理解句子的方法指導：回歸原文，抓重點詞，找上下文，同義詞互換，組織語言表達?！?【閱讀題中時常會問到：一句（一段）話在文中的作用。
化主題、總結全文、首尾呼應、前后照應、結構完整??
第二步：答題格式可固定為：在內容上，起到??；在結構上，起到??】
當然，現代文閱讀，內容包羅萬象，題型層出不窮，形式千變萬化，但我們答題時只要注意：（1）認真審題，弄懂題意后作答，不能望文生義，輕易作答；（2）熟記各種文體的閱讀知識，避免知識錯誤；(3)掌握一些常見的解題的解題技巧。
七、評講作文：
作文—新（力求“人無我有，人有我新”）
1、立意：不偏題、不嘩眾取寵的基礎上做到“人無我有，人有我新”。
2、題目：凝練、形象、吸引人。
3、首尾：講究文采、修辭、懸念，能打動讀者。
4、書寫規范、字數要足、不寫錯別字（學會換詞）。
學情分析：
詩文默寫滿分10分，全班總共扣了16分，得分率為94.7%，全對率為73.3%，應該講學生默寫的情況還是整體不錯的。
課外文言文閱讀滿分6分，全班總共扣了30分，得分率為83.3%，字詞解釋全是由課內到課外的遷移，學生們的表現都非常不錯。主要失分點仍然是重點字詞的理解出現問題。還有就是對主題的分析對人物的個性還不能落實到位。
詞語的積累與運用，滿分9分，得分率為80.3%，這次在詞語抄寫上未出現抄寫錯誤，選詞連話被扣分的原因主要集中表現為所寫的文字內容少連貫。
現代文閱讀滿分為16分，全班總共扣了61分，得分率為87.3%，本大題總共有5道題，考察了“根據拼音寫漢字”、“整體理解”、“品位語言”、“概括事情”、“寫讀后感”這樣幾個知識點?？鄯值脑蚴恰疤蛔o”的“袒”字出現了n種寫法，還有答題的技巧并不規范，在概括事情時，不是按照“誰+為什么+在哪里+怎樣地+做了什么”這樣的內容盡可能地把事情概括清楚，而是一味地照抄原文。在讀后感這題中，有個2分的摘抄原句的題目，也有個別學生出現抄寫錯誤。重點講解說明文《天壇之美》，原因是學生失分較多，文章比較典型，以此為例，點撥說明文的閱讀方法。閱讀說明文時，注意到“三抓”——抓題目、抓結構、抓重點段。
首先抓題目。一般說明文的題目有以下幾種形式：一種直接以說明對象為題，這種文章注意關于說明對象特征的中心句，從而把握說明內容；一種以說明對象為主，暗含說明特征，這種文章要把暗含的內容具體化。其次抓結構。說明文的結構一般是“總－分－總”、“總－分”、“分－總”形式，通過理清文章結構，結合各段中心句就能把握說明內容，提取文章的主要信息了。
第三抓重點段。這就要求考生首先找到相關段落，把握本段說明內容，理清本段說明層次，稍加分析整理，就可得到答案。
二、審題立意
1.拓寬
全面拓展話題
2.挖深
深刻挖掘內涵
3.立準
尋找最佳立意
三、布局謀篇
提高作文分值的“六個一”
1.一個含蓄、深刻的題目
2.一個精彩的開頭
3.一個疏密有致的段落布局 4.一個優美的片段描寫
5.一個完美的結尾
6.一個清爽的文面
3、句子仿寫：
②仿句要符合被仿用句的修辭格，這就是第二個標準要合“格”；
③仿句的內容必須符合所供語段的內容要求，這就是第三個標準要合“意”（“意”可理解為語境或意境或情境或中心意思）。
一模試卷講評教學設計篇二
本設計的教學主題是期中考試后的試卷講評課～共分為兩課時。第一課時重點關注一元一次不等式,組,及分式方程建立模型問題,第二課時對數形結合與分類討論題型進行講解～本節課為第一課時。按照《課程標準》的要求～試卷講評課作為教學中的一種重要課型, 其教學功能主要有以下幾個方面:一是查缺糾錯。將試卷中表現出來的錯誤歸類～查找原因及解決的辦法并實施。二是拓展提升。幫助學生構建現有知識間聯系～擴大視野～培養學生的創新能力～提升解題經驗。三是激發學生學習熱情。重視學生心理因素～充分肯定班級整體優勢～發現學生的進步或不足～對試卷中的獨到之處及時給予鼓勵～幫助考試不佳者分析失敗原因～使他們能正確認識自我～不斷進取。四是提供教師自我反思和改進的機會?！秾W記》云:“學然后知不足～教然后知困。知不足～然后能自反也,知困～然后能自強也。故曰:教學相長?！薄珜W生就是教師的一面鏡子～教師通過試卷上的問題可以反思平日教學～對所存在的問題及時彌補改進～與學生共同進步。
所占比例為2:1:2:1。試題以教材為載體～根據課時比例～立足基礎、適當變式拓展、增加難度、增大容量～考查了數形結合、分類討論、建立模型等數學思想～體現出靈活性、綜合性～本試卷評價導向功能的作用很明顯～學生的總體感覺:題型熟悉～難度適中～容量適度～但部分學生在代數建模問題上失分較多～解題方法與能力的培養有待進一步加強。所以第一課時重點關注模型問題～從注重雙基、揭示知識發生過程著手～增強解題方法指導性教學～通過一題多解、變式拓展及優化解法等～重視學生對知識間的內在聯系及數學思想方法的感悟～突出針對性、層次性～新穎性～激勵性～使不同層次的學生均有所收獲。
二、學情分析
1、學生的年齡特點和認知特點:八年級學生年齡一般在14歲左右～在日常學習中～學生通過老師的指導已有不少自主設問、編題的經歷…并有了一定的觀察、思考、合作探究等經驗與能力～知道在現實生活中可以通過數學計算選擇最優方案。本班學生共35人～優秀率54.3%,及格率85.7%,平均分90.7分。試后部分優秀學生已經發現問題～通過自主研究解決問題～從中得到樂趣～找到信心。中等同學通過課前改錯或通過小組合作、探究等方式也能解決部分基礎題型～而中等及偏下學生在改錯過程中明確自己不是因為基礎知識不牢固～而是對知識理解的系統性欠缺～數學思想方法及解題的靈活性需要進一步完善。所以結合學生試后的心理特征～存在對試卷講評的渴求～因而不必擔心學生的學習熱情、興趣。
2、學習者已有的準備:在之前的學習中～積累了初步的建立方程或不等式,組,模型解決實際問題的經驗。親身體驗了列一元一次方程、二元一次方程組、一元一次不等式,組,解應用題的關鍵是尋找、確定其中主要的等量關系或不等關系～掌握了一些分析問題的技巧:如抓住不變的量建立相等關系、借助列圖表來分析復雜問題中的數量關系等。
三、教學目標及其對應的課程標準: 1(知識目標:講解第13、21、23題～以列一元一次不等式～分式方程解應用題為媒介～再一次體會建模方法～并對一題多解～開拓解題思路等弱點進行補救,通過對典型錯誤剖析矯正～使學生對前期所學加深認識、形成經驗、達成數學思想方法的頓悟、提煉與升華。2(能力目標:利用小組合作交流等方式～使每個層次的學生都有所收獲,通過變式拓展～強化思維訓練～激勵學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測～培養學生的創新精神。
3(情感目標:鼓勵學生從不同的角度思考問題、解決問題～增進學生對數學的理解和學好數學的信心,通過小組展示培養學生敢想、敢說、敢于標新立異的思想意識。
四、教學設計思路
據上面的教學內容～結合這一需求～在本節課上～我采用分層次分小組～指導學生自行解決～教師輔助指導的教學方式～明確的責任分工～有助于因材施教～可以彌補一個教師教學難以顧及眾多學生差異性的不足～真正體現教師為主導者～學生為主體的科學觀點～實現教與學和諧發展。當遇到學生難以解決的新題型時～教師可加以指導、示范。而對學生來講～不論對與錯～都有一個思維過程～所以為了突破本節課的重難點～首先讓學生課前進行試卷分析～在課堂上教師應善于有意識地引導學生回到考試解決問題的情境中～重建學生思維～進而重建或完善解題思路。并有效地促使學生進行反思與自我評價。
教學重點:通過一題多解，開拓解題思路，幫助學生再一次體會經歷的一些建模類型。學生的互助及教師引導，解決學生改錯后仍困難的題型。
教學難點:采用何種方式突破23,2,～使學生掌握知識間的內在聯系～對已掌握的知識達到從量的積累到質的飛躍。
教學關鍵:重視更改試卷中的錯誤～并對出錯的知識點進行強化鞏固。關注建模過程中學生數學思想方法的培養與應用。
五、教學媒體和課前準備 針對學生:課前下發試卷及“卷后感悟”～查找自己易錯題型～并完成通過努力可以改錯的部分。
針對教師:應對學生得失分情況進行統計、匯總～確定講評重點。將學生分小組～使每組內有好～中～差三個層次學生。統計解答題的得分～計算各題的平均分～以此衡量全班對此類題的掌握情況。分析學生對相關知識、及相關方法的掌握情況～對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析～找出錯誤根源～制訂措施～并設計好針對訓練題。提前搜集學生不同解法～典型錯誤解法～制作課件～使用實物投影儀。
六、教學過程: ?第一環節?:課前糾錯
定講評措施。
2、下發試卷及“卷后感悟”～學生自主糾錯。 〖設計意圖〗
一,、考試情況分析并指出存在問題, 1(試卷總體水平分析～公布各分數段的人數、平均分。2(表揚總分優異及進步的同學。〖設計意圖〗德國的教育家第斯多惠說過:“教學的藝術不在于傳授本領～而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹嚲碇v評課應保持和強化這些心理動機。這樣～在講評中應不斷鼓勵學生～及時肯定～積極點燃他們智慧的火花;對于那些本身基礎不好～本次考試仍不理想的同學～教師應從他們的試卷中捕捉閃光點～對他們的卷面上反映出的點滴進步加以肯定～激發他們內在的潛能。
二,、試卷問題分析
總結出失分率高的基礎題:4～5～6～9～11～13～14題。失分率高的解答題:21～23～24題。并利用表格分析試卷較集中考查的知識點及各題的通過率～確立本節課講評重點為3～21～23題。
在教師的組織、引導、點撥下開展小組交流～明確組長與組員分工合作～總結錯因及今后的方向。,注,組長職責: 1,幫助小組成員弄明白錯題錯在哪, 2,批他們的改錯, 3,幫助他們總結今后在做此類題目時該注意的問題～必要時可求助老師。組員職責: 1,先自己找錯題錯在哪～再找組長講述, 2,紅筆在原題旁邊改錯, 3,在組長幫助下總結今后做此類題目該注意的問題～完成“改錯向導” 的錯題分析。
〖設計意圖〗?檢查作業完成情況?通過小組合作調動學生的積極性。?組長組員分工提高課堂效率。由于學生找錯題或找錯因時～教師一人很難解答所有學生困惑～一些相對容易的問題可由組長幫助解決～這樣大大提高課堂效率～而對于學生可以解決的基礎性問題～教師要引導學生在組長幫助下不僅“知其然”～還要“知其所以然”～找出錯誤的原因和知識的根源。在這一過程中～既培養學生的探究能力又培養學生合作精神。
關于x～y 的方程組中～ 若未知數x, y滿足x+ y 0,則m的取值范圍________。,師問:***同學～考試時這道題你做錯了～現在是否有了新的認識,請講解。，,師問:在解決這道題時～還有其他方法嗎，并追問這樣做的原因，〖設計意圖〗13題是基礎題中得分率最低的一道題，而且有巧解方法，這種方法也有助于學生解決很多類似的問題，幾何方面如選擇第6題，建模方面如21題、23題。讓中等學生口述解題思路，優化解題方法。波利亞在《怎樣解題》一書中指出“一個好的教師應當懂得并且傳授給學生下述看法，沒有任何問題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經過充分的探討和鉆研，我們總能提高自己對這個解答的理解水平”。所以雖說呈現的僅僅是試卷中一道小題，但討論的卻是更為重要知識的再認識和運用，通過講評，能讓學生進一步正確處理后面的學習，提高效率。
2、變式訓練
關于x, y 的方程組 中～若未知數x, y滿足x, y 0, 則m的取值范圍________。,師問:你們是用什么樣的辦法這么快就解決了這個題,它與上題之間的區別是什么， 〖設計意圖〗針對13題進行強化訓練～深化學生對知識的理解和應用～起到舉一反三、觸類旁通的作用～又可以做到拓寬學生的視野～同時還可以解決成績優秀學生“吃不飽”的現象～提高學生學習的積極性～使學生參與到課堂的教學活動中去。這類訓練立足于基礎～不求難～注重合理性、漸進性的變化～教學中多一點啟發引導～少一點告知講解～讓學生身臨其境體會變化～總結變化～讓思維漸漸拓展開闊起來。
3、,試卷第21題,考題再現: 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用17.6萬元購進了第二批這種襯衫～所購數量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元, 若購進的襯衫很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元, ,師問:,1,讀完這個題～同學們首先想到的是什么，2,題目中的關鍵語句表達了怎樣的數量關系， 找學生分析并展示其試卷。解法一、,師問:其他同學還有不同的方法嗎，學生展示不同解法～并分析其思路產生的過程。
解法二、,師:老師在批卷的過程中發現咱班同學還有這樣的兩種不同方法～同學們分析一下與前兩位同學的解題過程相比有何不同， 解法三、解法四、,師問:同一道題為什么有這么多不同的做法,它們的奧秘究竟在哪， 接下來教師引導學生總結～找出四種解題方法之間的本質聯系～利用以前熟悉使用的表格形式呈現。
題目中的等量關系～從點出發～以點帶面地將這一類型題所考查學生的知識與能力呈現給他們～開拓解題思路。
?比較四種不同方法～讓學生自己來作評判～找出優點與不足～提高學生的綜合分析能力。其中解法四在解方程組的過程中體現了13題的整體代入的思想～也是一種巧算。使題目之間的衍接及知識間的聯系更加緊湊。將所考查的知識網絡化～系統化～使之形成知識鏈～盡可能地構建知識間的廣泛聯系～提升了教學效果。
?用問題串吊起學生胃口～學生會無意之中去動腦筋～想辦法。此時教師再揭秘～以激發學生的學習興趣和學習積極性。
4、變式訓練, 某商廈進貨員預測一種應季襯衫能暢銷市場～就用8萬元購進這種襯衫～面市后果然供不應求～商廈又用17.6萬元購進了第二批這種襯衫～所購數量是第一批購進的2倍～但單價貴了4元～商廈銷售這種襯衫時每件定價都是58元,最后剩下的150件按八折銷售,很快售完,在這兩筆生意中,商廈共贏利多少元，學生思考后～教師給出正解～強調解題規范性。
〖設計意圖〗此題是課本上的一道練習～用它來變式～既是強化上題中的優化解法～同時讓學生明白考題都是源于課本～應注重平時的雙基訓練。
5、,試卷第23題,考題再現: 360名師生周末欲租車外出參觀～可租用的汽車有兩種:租用甲種客車若干輛剛好坐滿～租用相同數量的乙種客車～有一輛將余40個空座位。每輛甲種客車比乙種客車少5個座位。,1,甲乙兩種客車各有多少個座位, ,2,若學校綜合車況及費用等因素～計劃為這360名師生同時租用這兩種客車～其中至少租甲種客車,輛～一共有多少種符合題意的租車方案, 通過上一題總結一題多解的本質～展開小組討論～找出盡可能多的解題方法～并派代表展示。
〖設計意圖〗一方面對上環節中解決此類問題的方法進行鞏固～另一方面～讓學生在合作學習的過程中進一步體驗找出數量之間的等量關系是解決此類問題核心所在。
問題,2,是學生考試時的薄弱環節～重點講解。首先回憶考試時解決此題的障礙所在。,師問:考試時沒有做出來的同學～你們在哪里遇到了困難,在題目中你已經發現了什么，接下來展示正確解法～并找出最優的解法。
解法一、解法二、解法三、〖設計意圖〗
?教師可以引導學生認真分析題目中的一些關鍵語句～讓學生從中找出解題的突破口～認清所需選取的模型～為學生今后再做此類建模問題掃清道路～并且有助于培養學生的分析問題和解決問題的能力。
?閱卷過程中解法二的錯誤出現頻繁～說明學生對此種解法存在誤區～講評時應盡量挖掘他們的誤區所在～這樣才能有的放矢的給予講解～使其對問題的認知更加深化～所以應重點講解 3 的原因。
?總結不同解法的特點～從中揭示最簡或最佳的解法～這并不是簡單地羅列解法～而是重在思路的分析和解法的對比及優化～讓學生通過自我反思性活動增強對相關知識和方法的理解水平。
?教學實踐表明讓學生上講臺說出自己正確的解法，讓其體驗作“老師”的成功感，既能激發“優等生”探索的興趣和思維的欲望，又加深了學生對知識的理解。學生是教學過程的主體，要想方設法調動其主觀能動性，將課堂氣氛不斷推向高潮。
6(拓展延伸
某校組織師生春游～若單獨租用45座客車若干輛～則剛好坐滿,若單獨租用60座客車～則可少租1輛～且余30個空座位。,1,求該校參加春游的人數。,2,該校決定同時租用兩種車～其中60座客車比45座客車多租1輛～這樣比單獨租用一種車省租金～已知兩客車租金如圖所示～請你幫助設計方案。
課后小組討論完成此題第一問～學有余力的學生可繼續完成第二問。〖設計意圖〗學生課后通過完成此題將會產生數形結合意識～體會如何利用已知語句～圖像等選取合適的數學模型并找到與之相適應的方法～使解題既準確又簡捷～有助于培養學生的觀察能力～分析問題和解決問題的能力～同時對下一節課關于數形結合的講解做好鋪墊。
7(中考鏈接: ,2008年～青島市,2008年8月～北京奧運會帆船比賽將在青島國際帆船中心舉行～觀看帆船比賽的船票分為兩種:a種船票600元/張～b種船票120元/張～某旅行社要為一個旅行團代購部分船票～在購票費不超過5000元的情況下～購買a～b兩種船票共15張～要求a種船票的數量不少于b種船票數量的一半～若設購買a種船票x張～請你解答下列問題: ,1,共有幾種符合題意的購票方案,寫出解答過程, ,2,根據計算判斷:哪種購票方案更省錢, 相信通過上述幾個題目的分析，同學們對解決這道題會感覺很輕松。(師問:你們找到題中的關鍵語句了嗎,一共有幾處,題中重點語句所體現的是等量關系還是不等量關系,你準備怎樣設未知數,)〖設計意圖〗借助此題～可總結出分析解決建模問題時的一般規律～即找出題中重點語句所表達的等量與不等量關系～選取適當未知數～理清關系數量～列出方程,組,或不等式,組,。既鞏固了本節課的重難點同時使學生領悟解決問題的策略～掌握并積累了有效的學習方法。
?第四環節?小結,師問:在這節課中你學到了什么～你的收獲有哪些， 學生總結后教師小結。
1(歸納本節課的重點——建模思想在解決實際問題的基本過程～優 化解題方法。
等量關系或不等關系找不準～ 根據題意考查哪一個知識點～回憶模 型～積累類型題。不能將問題很好地歸類總結。
〖設計意圖〗:正如《教學論》所說:“復習不是為了修補坍塌的建筑物”～而是“添建一層新的樓房”～此環節旨在拓展學生的思維空間～培養學生的學習能力。
〖設計意圖〗試卷中所反映出來的問題大部分是教學過程中的重點和難點～學生不大可能一次講評后就完全掌握。所以～講評完后～還必須采取必要的措施使讓學生消化理解講評過的內容～以鞏固課堂效果。
?課后反思?
1、方程、不等式、函數都是刻畫現實世界中量與量之間變化規律的重要模型。本節課講評的重點就是通過具體例子滲透函數、方程、不等式建模思想及三者之間的內在聯系～幫助學生從整體上感受方程、不等式的作用。通過一題多解～變式訓練～拓寬學生視野。相信學生并為學生提供充分展示自己的機會～課堂反饋效果良好。
2、《課程標準》中提出:數學教學應注重引導學生動手實踐、自主探索與合作交流。教學過程中要為學生提供展示自己聰明才智的機會～進一步培養學生數學語言及口頭表達的能力～并且在此過程中更利于教師發現學生分析問題解決問題的獨到見解～以及思維的誤區～以便指導今后的教學。所以在課前的設計上我認為課堂上要把激發學生學習熱情和獲得學習能力放在教學首位～通過運用各種啟發、激勵的語言～以及組織小組合作學習～幫助學生形成積極主動的求知態度。
一模試卷講評教學設計篇三
一、具有真實的學習過程；科學的學習方法；高超的教學藝術。
二、是應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。 三、是應體現建構性、生成性和多元性的統一。
四、是應該明確地突出學生的主體地位，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。我們針對這種現狀，本著新課標的理念，探尋如何優化中學數學試卷講評課，如何實現試卷講評課的高效，如何使學生在試卷講評中樂學，樂思，進行了大膽嘗試和探究。下面談談我們在試卷講評課方面的一些嘗試和做法。
一、精心備課
課前準備是上好試卷講評課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。既要了解試卷的難易程度，考查的知識點，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個知識點；哪些題已講過哪些題沒講；哪些題綜合性強等等；二是備學生。老師針對考查的情況做好統計工作，了解學生每一題的錯誤率，還要對學生做錯的題進行錯因分析，哪些題是學生粗心造成的（諸如看錯題，除看成除以，積看成和；寫錯數字，算錯得數，沒看清單位等等），哪些題是知識性錯誤（舊知識鞏固不牢、新知識理解不透、例如，在求比例尺的時候，把圖上距離與實際距離弄反了；新舊知識的銜接運用等），老師都應進行認真分析，對于錯率較高的題應重點研究，了解受阻的原因，找出癥結所在。
二、多評并舉
（一）鼓勵自評。教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發放給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。對于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同時，要求學生對錯誤的原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。
（二）發動互評。學生自主糾錯后，在小組內組長要逐一檢查學生的糾錯情況，對學生組長沒改對的題目，老師要先教會組長。教師可巡視檢查，特別是要個別輔導幫助個別后進生。對于學生不會的題目，即在自主糾錯后打上三角的題目，在小組內的“小老師”就一對一地進行幫教。在進行幫教時可以在自己位子上教，“小老師”也可以領著自己的“學生”到自己組的黑板的地方在黑板上進行幫教。“小老師”教會了“學生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促“學生”在試卷上把錯題改正過來。由于組內的幫教和交流，使不會的學生在同學的幫助下學會了知識。使不同的方法在組內得到共享。此環節只是主要解決學生個人不會的問題。在小組內大多數學生不會的問題，一是教師在巡視時講解；二是學生可以派同學到其它小組進行學習，然后回來教會自己小組的同學；三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環節在班級中共同學習。
（三）教師點評。這一環節的要求是：
（1）對數學解題思路發散——“一題多解”。（2）對數學情景發散——“一題多聯”。例如把一段2分米長的圓柱截成兩段，表面積增加了6.28平方分米，圓柱的體積是多少？學生解答之后老師提出如果把這個圓柱平行于高截成兩半，表面積增加20平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決，更易于學生抓住解事物的本質特征和解題要領。
（3）對數學問題發散——“一題多變”。.進行“一題多變”，可將原題中的數學問題情景、已知條件、設問方式等進行改動，然后再重新分析、求解。.如改變命題條件，或將題中的因果關系顛倒等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。此環節通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查的知識進行拓展延伸。例如把55412300改寫成以“萬”作單位的數是（），講解這道題時師提出：如果把這個數省略萬位后面的尾數或者精確到萬位各是多少，這樣就把數的改寫系統起來了。
四、整理積累
認真完成"錯題集"是試卷講評后的矯正補償，也是保證講評課教學效果的必要環節．教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在"錯題集"中。"錯題集"的內容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯誤圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，總結本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足找查原因，包括思想上的問題，從而制訂可行的努力方向；五是學生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進教學工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復習"錯題集"，使學生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。
五、激勵情感。
考試以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會出現意想不到的結果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段學習中去。講評后可將特別優秀的答卷，加上點評張貼在"學習園地"，供全班同學效仿、借鑒，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。
關于試卷的講評我們的做法只是一個嘗試，教無定法，適合學生才是最好的方法。相信老師們會有更多更好的方法值得大家學習。
一模試卷講評教學設計篇四
357
113
5得分率
***0100
得分率
0.03%。，實驗前在集氣瓶底部要先。
_______%、___________0.03%、）[分析]如果在審題時注意到了“符號”和“數字”兩個關鍵的詞，此題就變得非常容易了。19.（4分）鐵絲在氧氣中的燃燒現象放，其目的小明把光亮的細鐵絲一端系上一根火柴，點燃火柴后，立即用坩堝鉗夾著鐵絲從瓶口到瓶底緩慢地伸入盛有氧氣瓶里，觀察發生的現象，結果沒有觀察到預計的現象。造成這種結果的原因可能有哪些（答出
2.點燃火柴后立即將鐵絲和火柴伸入集氣瓶下部。
4.氧氣濃度不大。
試管口有水珠出現，導管口有氣泡冒出，澄清石灰水變白色渾濁。
放出熱量，產生濃厚的白煙，生成一種白色固體。
1/5，白煙消失。3.蠟燭燃燒：發出黃色火焰，放出熱量，火焰分三層，外層溫度最高，火焰上方有黑煙。
13題，注意到“現象”、“正確且完全”，所以答案選擇）
b.氮氣用作食品包裝填充氣
（）
d.燒煤取暖a．氧氣用于醫療急救
(h2o)。將氫氣通過盛有氧化銅的試管里，”）21.（3分）信息處理：“氫氣（h2）是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體。它難溶于水。純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，放出大量的熱，生成生活中常見的物質水過一會兒再給氧化銅加熱，黑色的氧化銅變為光亮的紅色物質。（1）氫氣的物理性質有（2）氫氣的化學性質有（3）請根據材料寫出氫氣燃燒的文字表達式（或符號表達式）
---學生驗證強化解答思路的過程（一）當堂檢測:例題4：在實驗室中用加熱高錳酸鉀制取氧氣時，實驗結束后如果先熄滅酒精燈后將導管
、。
。文中還敘述到“純凈的氫氣在空氣里
(h2o)?！彼詫懗鰵錃馊紵奈淖直磉_式。
____________________。
___________________。
______________，點燃白煙，蠟燭
（填名稱)；如果用石灰石與鹽酸反應制取(填序號)組合成制氣裝置。
（(甲烷難溶于水、比空氣輕)
填“a”或“b”)通人；集滿甲烷后將其導出使用時，水應該從儀。
一模試卷講評教學設計篇五
一、課題：第一單元試卷講評課教學設計
二、課時：1課時
三、課型：試卷講評課
五、教學目標要求：
1、使學生能掌握本單元中重點的字、詞，能將詞與詞正確連線組成詞組。
2、能夠看拼音寫詞語。給多音字組詞。
3、正確使用數量詞，并正確填空。
4、能將詞語連起來組成一句完整的話，并加上標點。
5、能按原文填空，做到不漏字，不添字，不錯字。
6、能夠寫出本單元中出現的幾對反義詞。
六、講解重點：
1、引導學生學會審題，做題，掌握做題方法，養成認真讀題的習慣。
2、利用本單元學過的生字、生詞針對題目要求進行靈活運用。
七、講解過程；
分以下。能夠根據形近字組詞，寫出同一偏旁的字，并能夠
22分，大部分學生的其中第一大題個別學生的20分。
40分，大部分學生得、“如意”、“假如”等等。
2038分左右，個別、“屬龍”
本張卷子第一大題是字、詞語的訓練，共計分左右，個別學生的18錯題最多的是壯麗的“壯”第二四大題是詞語的訓練，共計學生得等，“如”的組詞應組“如果”針對卷子中的問題，請大家把壯麗、如意書寫五遍。
（二）掌握詞語情況分析：
第五題多音字組詞共計12分，大部分學生得10分，個別學生的8分，出錯最多的是降，讀jiànɡ時組降落傘，讀xiánɡ時組投降。
第六大題是數量詞的應用，此題共8分，大部分學生的滿分，出錯最多的是一位仙人的“位”填錯，而填成“個”。
第七大題照樣子寫詞語晶寫詞語，應寫成：暖烘烘、熱乎乎、淚汪汪、綠油油等等。第八大題共4分，詞語連線得分率第十大題4分，個別出現錯字，第十一大題3分寫反義詞，大部分學生得滿分，出錯最多的是好的反義詞是壞。
分析出錯最多的原因：錯。
1、課外閱讀量較少。針對以上原因，請大家把錯題改寫
（三）閱讀題分析：第九大題連詞成句共計多的是第二小題，正確答案是：小麗熱情的幫助王明進步?；蛲趺鳠崆榈膸椭←愡M步。
針對試卷中的失誤，學生再次寫句子兩遍。
（四）試卷延伸：
1、課堂練習：
2、同學們，誰還能說出更多的有關秋天的詞語，并寫下來。
1、平時不注意觀察字型，5遍。8分，個別學生出錯，大部分學生的
5分，錯題最多的是參照亮晶
3分。
2、不了解詞語意思而寫6分，出錯最。
好的同學不要驕傲，考得差的同學不要氣餒，奮起直追，下一次一定會取得較好成績，下面歡迎進步較快的同學上來領喜報。
八、板書設計
壯麗
龍王
假如
如意
如果
投降
降落
一位仙人
暖烘烘
熱乎乎
喜洋洋
綠油油
小麗熱情的幫助王明進步。
王明熱情的幫助小麗進步。
九、教后記：
一模試卷講評教學設計篇六
教學目標：
1、通過講評，總結答題點，歸類題型。
2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。
3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。
教學重點：針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習能力。
教學難點：題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。
導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。
這張試卷，大家對基礎知識題掌握的較好，但后面的改寫句子，全班錯的較多。
一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同
學意識到不足）
二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改
1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。
2、匯報修改情況，提高學生信心。
三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類
通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘,避免其再犯此等錯誤。
點撥歸納：試卷第一題，字詞填空。
總結：1.數量詞、表示程度的詞、時間地點的詞均不要
2.形容詞不要，“的”“地”前的詞語不要，“得”后的詞語不要 3.在......(中、里、上、下)等表示方位的詞，不要。
4.但，“著、了、過”時態助詞，助詞在句子中沒有獨立性，所以是不能刪的。
一、縮句練習。
1.焰火在夜空里構成了一幅美妙無比的圖案。
焰火構成了圖案。
2.在農民的辛勤勞動下，今年的小麥長勢十分良好。
小麥長勢良好。
3.小紅認真地看著有趣的新書。
小紅看著新書。
4.山溝的柿子樹上結滿了好多的柿子。
柿子樹上結滿了柿子。
5.生活在海洋中的鯨不是魚類。
鯨不是魚類。
6.可愛的小演員差點兒在舞臺上摔倒。 小演員兒差點兒摔倒。點撥歸納：試卷口語交際題，1.分析錯情，此題錯誤主要有兩個方面，一方面不理解意思；另一方面是學生知道意思后難以表達。
激發自主學習的興趣
討論：各個組長負責，本組對不會的題一塊討論解決。
總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！
3 作業：練習題（6個縮句，一篇口語交際），同時，講老師整理的縮句的總結，寫到自己的語文課本上。
一模試卷講評教學設計篇七
劉彥敏
活動要求：
一、每組負責4個小題，只講有問題的，按做題方法一步一步講
弄清題意、一審題干 明確指向、劃出關鍵詞
二審題肢
1、排除錯誤選項（要求選正確的）
2、排除與題干無關選項；
三審題干與題肢關系 3排除與規定性題干無關選項
設計目的：（針對于考試中問題較多的題由學生按照做頭方法一一講解。通過學生自己想尋找問題，發現問題，解決問題，可以讓學生養成用學習思路和方法做題的習慣，培養希爾生耐心細致的習慣,提高學生的解題能力。）
（援疆文化交流活動應做到入鄉隨俗應做到尊重當地的的語言文字 本題考查促進民族團結的相關內容）
a①②③④ b①②③④ c①②③④ d①②③④
(本題考查留守兒童、未成年人保護的知識，考查分析能力)2015年5月，一條名為《被遺忘的承諾者》的微博在網上爆紅。微博的主人公叫徐濤，在2012年上大學期間通過微博募捐，拯救患白血病的父親，共獲捐款57萬元，他承諾會在3至5年內還款。就在最近，微博的作者曾鵬宇接到了徐濤的還錢電話，并連本帶息收到還款。
一模試卷講評教學設計篇八
【教學內容】北師大小學六年級數學上冊期中測評試卷 【教學目標】
1.通過課上學生獨立訂正，教師總體分析，師生互動，評析六年級上冊期中測評試卷，解決存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.通過重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法，培養學生良好的考試、主動改錯習慣。
3．激勵學生認真好學、勇于競爭，讓其體會其成功的喜悅?！窘虒W重點】
重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法。，【教學難點】
培養學生良好的考試、主動改錯習慣?！窘虒W過程】
一、考試習慣和紀律評析 板書課題：試卷評析
二、學生獨立訂正 按以下要求自行改錯。要求
1.會做但因粗心等造成的錯誤，用“！”標注出來警醒自己，并改錯； 2.考題有難度，仍不會解答的問題，用“？”標注出來，等待幫助； 學生獨立訂正，教師巡視指導。
三、合作互動
小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問題。要求：
1、把仍不會解答的問題向組內同學請教，并改錯。
2、通過討論都不懂的，準備舉手全班交流。 教師巡視指導
四、重點題目分析及知識拓展 1．小組匯報不懂的問題 教師做好記載。
2．教師展示錯誤較多的題及錯因分析 展示錯題，指出錯因。3．依次進行點撥交流。
教師先重點分析錯得較多的題，然后再補充解決個別學生提出未解決的問題。
4.重點題目分析
五、全課小結
一模試卷講評教學設計篇九
【教學內容】北師大小學六年級數學上冊期中測評試卷 【教學目標】
1.通過課上學生獨立訂正，教師總體分析，師生互動，評析六年級上冊期中測評試卷，解決存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.通過重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法，培養學生良好的考試、主動改錯習慣。
3．激勵學生認真好學、勇于競爭，讓其體會其成功的喜悅?！窘虒W重點】
重點講評、拓展，提煉解決問題的策略方法。，【教學難點】
培養學生良好的考試、主動改錯習慣?！窘虒W過程】
一、考試習慣和紀律評析 板書課題：試卷評析
二、學生獨立訂正 按以下要求自行改錯。要求
1.會做但因粗心等造成的錯誤，用“！”標注出來警醒自己，并改錯； 2.考題有難度，仍不會解答的問題，用“？”標注出來，等待幫助； 學生獨立訂正，教師巡視指導。
三、合作互動
小組合作交流，解決剛才帶“？”和“！”的問題。要求：
1、把仍不會解答的問題向組內同學請教，并改錯。
2、通過討論都不懂的，準備舉手全班交流。 教師巡視指導
四、重點題目分析及知識拓展 1．小組匯報不懂的問題 教師做好記載。
2．教師展示錯誤較多的題及錯因分析 展示錯題，指出錯因。3．依次進行點撥交流。
教師先重點分析錯得較多的題，然后再補充解決個別學生提出未解決的問題。
4.重點題目分析
五、全課小結
一模試卷講評教學設計篇十
云霄立人學校 許藝彬 教學目標：
1、通過講評，總結答題點，歸類題型。
2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。
3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。 教學重點：針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習能力。
教學難點：題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。
導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。（齊讀，欲要看究竟，處處細留心）
一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同學意識到不足）
二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改
1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。
2、匯報修改情況，提高學生信心。
三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類
通過帶領學生回顧題型來強化學生的記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘,避免其再犯此等錯誤。
點撥歸納： 選擇題第8小題： 掌握什么是隔音符號，在什么情況下應使用隔音符號，在做這種題目的時候應該注意哪些步驟。
1.理解什么是隔音符號以及它的使用情況 2.掌握答題步驟，自行修改
1 3.交流糾錯 4.類型練習
點撥歸納：試卷第三題，根據情境運用所積累的詩句填空
1.分析錯情，此題錯誤主要有兩個方面，一方面是詩詞積累不足；另一方面是學生難以判斷表情達意的詩句。
5.激發自主學習的興趣
點撥歸納：試卷第四題，趣味語文
1.錯誤分析：部分學生無法理解“絕對牛皮”的兩導意分
2.教給方法，1.結合產品的類別，理解字面上的意思
2、抓住關鍵詞，深入理解詞義形成新的認識。
3.自行修改，交流糾錯 4.拓展練習。點撥歸納：試卷閱讀題
1.錯誤分析，短文的主錯誤主要由于學生對于短文理解不夠透徹。
2．培養閱讀習慣（通過概括短文的主要內容引導學生多遍閱讀的習慣）2.通過習題的解答讓學生掌握巡題找句，聯系上下；歸納概括，化繁為簡。的解題方法 3.學以致用，以所學的細心答案和運用方法自行修改第二篇短文。
總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！