人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
一模試卷講評教學設計篇一
初三試卷講評課教學設計教學目標：1.知識與技能目標：通過反饋測試評價的結果，讓學生了解自己知識、能力水平，提高解題能力，提高數學綜合素質。2.過程與方法目標：通過學生分析考點、分析錯題、找出錯因，矯正、鞏固、充實、完善和深化常見題型的答題技巧。3.情感態度與價值觀目標：引導學生正確看待考試分數，以良好的心態面對考試，做到“勝不驕，敗不餒”，增強學生學好數學的信心。教學重點：分析考點，查漏補缺，發現不足，及時彌補；進一步加強各類題型的解題方法的指導。教學難點：進一步提高學生的解題技能，提高學生的數學綜合素質。教學方法：講練結合。教學準備：師：設計試卷分析表;多媒體課件。生：分析考點，查漏補缺，完成試卷分析表教學過程：一、課前準備檢查學生完成《試卷分析表》的情況。
書寫工整，排列整齊！用規定
3分，共36分）
b、12
43b．63
c．23
d．8
a
x5.方程x
11m(x1)(x
b．1
2)有增根，則m的值為（c．l和）
b
o
ca．0和3
2d．3
x＞a8.關于x的不等式組
b.8
②s□abcd=ab?ac
③ob=ab
④1oe=4bc 成立的個數有（a.1個
b.2個
y=ax+bx+c（a≠0）圖象的一部分．已知拋物線的對稱軸為
2x=2，與x
b．②④⑤
b．
b．a≤﹣36
有解，則實數a的取值范圍是（c．a＞﹣36
2b．
3c．4九、教后反思試卷評講課要做到講評及時準確，充分調動學生的學習主動性，并能透過問題本身發現新的知識和規律，并且老師還通過題目的變式訓練進行當堂反饋，檢測了解學生的掌握情況，做到了有測必改，有改必評，有評必查。其實，試卷評講課是學科教學的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高。但是，當前的試卷評講課教學中普遍存在一些誤區：（1）核對答案：這種只核對答案而不進行評講的形式，使相當一部分學生對一些選擇題、判斷題、應用題、綜合題等根本無法知道為什么是這個答案，更談不上對評講內容的鞏固、強化，以及學習能力的提高。（2）逐題評講：一些教師從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張試卷往往要花上兩三課時才能評講完。這樣，既浪費學生有限的時間，也容易使學生產生厭煩心理，收益甚微。（3）重點評講：對多數學生做對的試題不評講，錯誤較多的試題采取重點評講。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學生聽，形式單一，就題論題。學生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現學生的主體性和能動性及教師的主導作用。要上好試卷評講課，提高講評的教學效果，我認為應采取以下措施：（1）、講評及時準確，分析錯例及原因：測驗是學生獨立思考最好的實踐，測試后要做到及時反饋，及時講評。試卷評講課建立在學生知識缺漏的基礎上，建立在學生思維遇到阻礙的基礎上，集中了學生易錯處和典型錯例的分析，就能激發學生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。（2）注重學生心理：試卷評講課的教學過程中，表揚激勵應貫穿于整個講評始終，從試卷中捕捉每位學生的閃光點，從而調動學生學習的興趣、情感等積極因素，激發勤奮好學的愿望。（3）分析思路和規律：教師必須由重視基礎知識轉移到綜合能力的訓練上來。在練習中不能簡單的對答案或訂正錯誤，而要指導學生進行思考分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點在理解和運用時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，最佳解題途徑又是什么。（4）狠抓典型試題、總結發散和變化。試卷講評前，教師應把試題逐一分析，并對試題進行恰當地分類，即課堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。總之，試卷評講課是一種重要課型，教師要積極創造條件，為學生搭建自主探究的舞臺，要給學生表述思維過程的機會，允許學生對試題“評價”做出“反評價”，效果會更好。
一模試卷講評教學設計篇二
優秀教案
ts?kx?],t[s若當設函數的遞增區間為；（2））求別為0，的取值范圍。（1）求證：（3，）無關的常數，恒有、時（是與、，試求分析：這是一道集 aackkb0??af(x)的最小值。函數方程不等式于一身的難得一見的好題。這道題獲得滿分的同學有宋黎佳、劉向前、劉凱強、鄭喬宏、高宇航，對以上同學提出表揚。（大力表揚是亮點）
20?2b?2bm?amb?2?c??aaa?b?c?2b?c?0，應用條件，可得到這樣幾個信息：，做到這里做不下去了，找不到問題的突破口，怎么辦？送給大家八個字：類比聯想，劃歸轉化。我們在考卷上看到的任何一個問題都不是孤立出現的，都不是從天上掉下來的，肯定和我們所學所見相聯系。遇見新問題要往老問題上劃歸。今天我們要解決的是一個求不等式的取值范圍問題，我們一起來回憶我們之前 學過的范圍問題看如何建立不等式。想不到看提示：類比聯想，劃歸轉化，溫故知新，多元聯系。c?a?cb0?ca?b?c?a?b聯立消元建立新不等式），求，且 替換成1、的取值范圍；（將 a22?,?1?4xxy?yyx?2yx,直線（均值、。
則2、（2011浙江16）設
為實數，若的最大值是
曲線有交點、化成函數）
。則
222
582222?x?y)(2?8yxyx4?xy?y(2x?)4?，這個不對，由上述兩個式子得出當場沒反應過來，評論： 5對于學生答案是否正確應給予明示。??法，并不是一道很好的題目。周校長的評論是判別式法的原理就是方這道題的目的在于讓學生回憶程有解，關鍵是向學生展示老師是怎么想到用判別式法，應用判別式法的題目到底有何特征？哪個條件預示用判別式法。應該是這種一元二次的方程的結構或經過簡單變形可以變為這種結構的式子預示用判別式法，這是對題目探究的方向。
優秀教案
22yx
pf?4pf1??ff，求、的左、右焦點，ｐ為雙曲線右支上任意一點，且是雙曲線3、（利用可觀測到范圍的已知量建立不等式）
優秀教案
.;b=,則a=
不等式和方程的聯系 k、的角度，數形結合，發現和根有聯系。方法
2 bbb 2?[0,3??21)x???()k取，大部分同學都是這么做的，但沒有注意到用圖形驗證恒成立。
aaa了0。到底大于哪一個，當不能一下子確定時不妨用特殊值驗證法。
k處取。、軸與區間的關系，確定出最值在 方法32nmx,aa0m??x?2mx2d;c,e，ab是這與數列中解題反思：橢圓中，，單調性的定義，中，1n一個問題的兩個方面，方程的思想是本題的題根所在，等式變成不等式，則問題由解方程變成解不等式。
優秀教案
恒成立已經考過若干年，我們來盤點一下：
x?x
?x≥0e?e?f(x)2f≥(x)f(x)都有（ⅰ）證明：．（ⅱ）
2211x?x21x
????
x?
1x?x???fx0?x時，（ⅱ）設當，求圍。
但在這些題目中我們還
x的范圍。今天這種題。）恒成立求 自變量（2）函數解析式，參數，大于0（＜0f(x)?0不恒成立。這道題有一點創新，在高考中就會唬住好多人，為了應3在設問方式上做文章：對這種形式，大家在平時做完題后要養成反思的習慣，尤其是我們的主干題型，多想一步還可能怎么考，條件是否能改變，設問的方式是否能改變，還有沒有其它解法？學會反思進步就快，曾國藩不就是這么成長起來的么。
x2a0?xaxx?ef(x)??1?0?(x)f的取值新課標卷）原題：設函數（老題新做：2010，求時。若當范圍。
2．名師精編
優秀教案
02遼寧）已知函數093的單調性；、討論函數，（1則對于任意 有）證明：若2（，2f(x)?f(x)21,?xx),(0,?,xx????15a?。
2211x?x21
一模試卷講評教學設計篇三
劉彥敏
活動要求：
一、每組負責4個小題，只講有問題的，按做題方法一步一步講
弄清題意、一審題干 明確指向、劃出關鍵詞
二審題肢
1、排除錯誤選項（要求選正確的）
2、排除與題干無關選項；
三審題干與題肢關系 3排除與規定性題干無關選項
設計目的：（針對于考試中問題較多的題由學生按照做頭方法一一講解。通過學生自己想尋找問題，發現問題，解決問題，可以讓學生養成用學習思路和方法做題的習慣，培養希爾生耐心細致的習慣,提高學生的解題能力。）
（援疆文化交流活動應做到入鄉隨俗應做到尊重當地的的語言文字 本題考查促進民族團結的相關內容）
a①②③④ b①②③④ c①②③④ d①②③④
(本題考查留守兒童、未成年人保護的知識，考查分析能力)2015年5月，一條名為《被遺忘的承諾者》的微博在網上爆紅。微博的主人公叫徐濤，在2012年上大學期間通過微博募捐，拯救患白血病的父親，共獲捐款57萬元，他承諾會在3至5年內還款。就在最近，微博的作者曾鵬宇接到了徐濤的還錢電話，并連本帶息收到還款。
一模試卷講評教學設計篇四
一，教學目標：提高學生自主鑒賞詩歌的能力；糾正錯題，找準錯因，掌握詩歌鑒賞題的做題方法和做題技巧，提高學生的文學鑒賞能力。
二，教學重點：通過得分率低題目的講解，把握做題的方法規律。三，教學難點：鑒于出題角度的多樣性和不確定性，引導學生從不同的角度、不同層次來思考問題。
四，教學過程：
（一）分析試卷特點
這份試卷包括了2011年四個省份的詩歌鑒賞真題，題目涉及鑒賞題目一般會考到的幾個方面，如作品思想感情、表達技巧、形象特點、語言賞析等。通過這份試卷，可以相對全面地向學生補充詩歌鑒賞的相關知識和技巧。
（二）試卷講評
讓學生分小組，交換評閱試卷，對照自己的答案，以及教師公布的正確答案，尋找自己的不足，思考如何提升自身鑒賞水平。
請學生代表列舉同學們在做題中出現的問題，請同學討論自由發言，結合自身實際，思考應如何提升答題水平，教師予以點評和總結。
學生在做題中表現出的問題有：
鑒賞術語積累不足，下筆時沒詞可用。平時訓練中應該注意自己積累，老師在講授唐詩宋詞選讀時也需要有意識地幫助學生積累。不能充分展開想象聯想，感受詩歌創造的意境。
（三）詩歌鑒賞五步法
【第一步】 先看詩歌是哪一類（按表現手法分：現實主義和浪漫主義：按內容分：田園詩、邊塞詩等），古詩一般選擇唐詩宋詞。以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志。
【第二步】 到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
1 【第三步】 看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相融，即把握意境）。
【第四步】 做到五必看 ：
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）； ⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，結合原詩內容、題干作答，不能空洞地闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么。這一點非常重要。）
【第五步】 看看詩歌運用了哪些手法。
（四）答題模板：
這是一首xx類型的詩，詩人攝取了xx景物組成了xx一幅畫卷（或通過xx形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人xx的思想情感。在藝術特色上，主要運用了xx表現手法，起到了xx表達效果。或這樣表述：這首詩采用了xx（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的xx特點，表現了（突出了）xx思想、感情，起到了xx作用。
（五）今后注意問題：掌握方法的基礎上強調大題量的練習。
（六）典例練習
閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
懷天經、智老，因訪之
陳與義
今年二月凍初融，睡起苕溪綠向東。客子光陰詩卷里，杏花消息雨聲中。西庵禪伯還多病，北柵儒先只固窮。忽憶輕舟尋二子，綸巾鶴氅試春風。
（選自《陳與義集校箋》）
⑴請簡要概括詩中詩人的形象特點。
答案：詩人形象情趣高雅，珍視友情，風流飄逸。⑵請對這首詩第二聯進行賞析。
答案：詩人客居外地，以詩自娛，觀賞杏花，此種生活是苦是樂，是喜是悲，詩中并未直接道出，給讀者留下了想象空間。“客子”對“杏花”，“詩卷”對“雨聲”，融情于景，以自然清新的筆調表達了詩人了平淡閑適之情。
五，課堂小結：本課重點掌握詩歌鑒賞題的解題方法和技巧，及在鑒賞時大膽聯想、想象的思維方法。
六，作業：
春暮西園
高啟
綠池芳草滿晴波，春色都從雨里過。知是人家花落盡，菜畦今日蝶來多。
請任選一個角度賞析本詩。
附：板書設計
一，試卷講評
一模試卷講評教學設計篇五
南方一小
李勤
（一）整體情況分析
用條形圖揭示答案。看到這個成績你想說什么？ 3、課件出示期末與期中測試進步分數條形統計圖。
看到這個數據你又想說什么？（二）錯題分析
（1）組內醫生會診，我們組有什么“疑難雜癥”？有什么“常見易錯”。
（2）對“病癥”進行分析治療：找到“病癥狀況”（錯在哪里）、“分析病因”（出錯原因）、“治療建議”（正確解答）。
（3）填寫“病例記錄”，選出組內典型“病例”進行填寫。2、匯報交流
1、通過這次大會診，你還有什么問題？ 2、你有什么新的收獲？
教學反思：
試卷講評課不同于復習課或練習課，試卷講評課不僅是對試題的講解更是對一段時間內學習的總結與反思。本節課我設置了一個大的學習情境：“數學門診部”，期末測試好比是一次數學學習體檢。學生在“數學門診部”里扮演醫生，對“體檢”數據進行分析，對“典型病例”進行診斷，通過小組“會診”，填寫“病例”。在這樣一個角色扮演中，學生的學習積極性得到調動，都能熱情地投入到試卷講評中來。
這節課我引導學生從整體數據反思自己的學習狀態，讓學生猜一猜班級平均分是多少？猜一猜班級成績的中位數是多少？再通過課件直觀呈現統計圖表，學生將自己的成績與班級成績對比，或喜或悲、或驚或疑，在心里產生了一些漣漪。然后將班級學生成績與期中成績進步情況用條形統計圖從高到低呈現出來，鼓勵學生努力學習就會不斷獲得進步，最終都能獲得成功。
從典型錯題反思自己的學習方法和解題技巧。試卷講評課的試題講解不能面面俱到，要有重點突破；不能僅要講清題目，更要提煉方法。我課前布置學生將試題更正好，并將自己認為比較難的、容易錯的題標記找出。上課時，我放手讓學生小組合作，通過小組交流、討論，將小組內公認的難題、易錯題填寫至“病例記錄”中，找出“病因”，提出“治療建議”，然后班級匯報。在匯報中，學生自然的總結出“認真審題”、“細心”、“思維靈活”、“檢查”等解題和考試技巧。
在小組匯報環節，課堂組織有些零亂，沒有做到有序，只考慮了讓更多的小組匯報，而忽視了同質、同類的匯報。應該讓學生有序地匯報，先匯報“疑難雜癥”，反思、小結，得出“認真審題”、“整體分析”、“數學結合”、“思維靈活”等方法，再匯報“常見易錯”，得出“細心”、“檢驗”、“一題多解”等技巧，這樣課堂將會更加有序，學生思路也會更清晰。
一模試卷講評教學設計篇六
一、試卷分析：
本張試卷考查了對除法的初步認識，從考試情況看本次考試有難度。
綜合分析本單元試卷，同學們計算的失分率較低，說明日常的口算練習到位、有效，需要繼續堅持；解決問題中基本的數量關系掌握的也不錯，但在審題方面有待提高：有做錯題的的現象。
另外值得一提的是關于解決問題中，本學期的新要求——每道題都完整的答題。具體格式：“答：??。”多數同學沒有寫答案，這些都是不規范的。表揚在這次測試中取得優異成績的同學，希望你們能夠繼續努力，保持好的成績。出現錯誤的同學，一定要好好復習，把自己出現的錯誤，認真思考一下，要確實明白自己究竟錯在哪里，把知識搞懂，如果還有不明白的地方，一定要主動找老師問，老師會及時幫助你，希望你們能扎實地掌握好知識，爭取在下次測試中取得好成績。
二、出錯率較高的題：
（三）比較
錯因：1沒審題，沒計算。
（五）在（）里填上合適的數。
錯因：1沒審題，沒計算。應先計算出算式的得數再想（）里填上什么數。
（六）、圈一圈，填一填。錯因：1沒審題，沒圈一圈;2不理解除法意義，不會列算式。
（八）．()里最大能填幾。
錯因：個別學生不理解題意，不加計算，不比較，盲目填寫。
（十一）。解決問題。錯因：學生沒有寫答案。
三、試卷講評小結：
“除法的初步認識”學生學起來有難度，特別是對除法的意義，需要精選題目讓學生從練習中逐漸去理解，然后由易到難，重點在于強化思維，培養學生分析理解問題的能力而不是做太多題。
四、針對性練習：
一模試卷講評教學設計篇七
東村中學化學組
自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結
說明：
首先，分發試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內討論解決，對于組內不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結果由各組代表進行口頭或書面展示。
最后，教師針對展示情況進行點撥、總結出易錯易混點以及原因和解決對策。
一模試卷講評教學設計篇八
馮樹云
2013.3.23
囫圇吞棗
學情分析：
1、正確認讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。
2、理解課文內容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現在的意思。
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態度與價值觀：
通過這個成語故事，使學生明白：學習時不能生吞活剝，對所學的知
識不理解，不加分析地籠統接受。重難點分析：
1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學生理解的重點和難點。教學時可抓住“兩全其美”一詞，反復品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。
多媒體課件。教學過程
一、激
趣
引 入
1、游戲：成語接龍
2、引出課題
師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家帶來了一個有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）
3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學生們各抒己見，談論聽后的見解。生：我覺得這個故事很可笑。
二、初讀課文，理解詞義
師：同學們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學對這個故事還不太了解，下面同學們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問同學、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學生用自己喜歡的方法認讀生字、讀通課文。（學生按要求讀文識字。）
1、檢查生詞
（先出示帶有拼音的詞語，指名學生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）
2、理解詞義：
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??
教師鼓勵學生自己嘗試解決，并為學生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯系生活實際、聯系上下文理解，圖片資料等。
3、檢查讀文情況：
按自然段指名學生讀文，其他學生聽后評議。
三、理解課文
1、提出問題：
學生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導下，學生暢所欲言，交流讀后的收獲。
（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？
（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？
2、解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導感情朗讀。
師：你們表現的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現在請同學們再讀課文，想一想，學了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學生讀課文后，聯系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸 積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現在同學們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
學生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學生讀。
師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學生再次積累成語，寫在“小本本”上。
五、指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
六、作業
1、把這些成語抄在積累本上。
課后反思
2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應重視學生默讀能力的培養。
3、交流記字和書寫方法，相互學習，相互補充。及時提醒學生注意自己的寫字姿勢是否正確。
4、結合學生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學生對課文線索有更清晰的把握。
5、鼓勵學生大膽質疑，再把問題還給學生，使閱讀成為學生的內在需求。
6、學生發言時，教師要及時點撥，讓學生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態度、價值觀的引導，體現語文課程是工具性和人文性的統一。
要引導學生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。
體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養學生的語感。
7、結合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學生學習上的“囫圇吞棗”。
8、充分發揮小組合作學習的優勢，使學生對課文重難點有更充分的理解，同時學會傾聽別人的意見，增強合作意識。
通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現出來，激發學生的學習興趣。
9、師生互動、生生互動的口語交際激起學生思維的火花，讓學生在創設的情境中進行自主表達，在輕松的心態下深化了對文本的解讀。
10、把語文學習向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發講故事的動機和欲望，提高其語文素養。
馮樹云
2013.3.25
17稱
象
學情分析：
1、正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文的方法。
3、理解課文內容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：
1、通過讓學生復述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學巧妙。
2、通過有趣的智力問答，讓學生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。
3、創設情境，轉換角色，進行口語表達訓練。情感、態度與價值觀：
1、感受曹沖的聰明多智。
2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：
1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學生理解。
多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學過程 第一課時
一、看圖猜故事，導入新課。
（一）課件出示圖畫，猜猜它表現的是哪一個故事。（《盲人摸象》）
（二）課件出示大象圖片，談談大象給你留下怎樣的印象。
（三）大象是現如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）
二、質疑導讀，識字學詞。
（二）帶著問題初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。
3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。
（三）檢查學習效果。
1、課件出示“我會讀”：檢查學生能否讀準詞語。之后讓學生簡單談談對曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。
2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區分這兩對生字。
3、指名接段讀文。其他學生當小評委對他們的朗讀進行點評。
三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。
（一）解決“誰稱象”的問題。
課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。
（二）解決“為什么稱象”的問題。
1、課件出示第二自然段。指名讀。
2、點擊“議論”一詞使之變紅色。“議論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。
3、官員們對什么發表議論？ 大象的形體和重量。
指導朗讀第一句話：“大象又高又大??”
“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應讀重些。
4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？
去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調了大象的重。
5、他們的議論引發了什么結果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。
（三）解決“稱出來了嗎”的問題。
1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。
一、演示對比，深入探究。
（一）感悟曹沖的稱象方法。
1、課件出示四個問題。過渡：這節課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。
要求學生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。
3、畫出表示動作或動態的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
隨著學生的回答點擊課件，動詞變為紅色。
①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學生注意船身下沉位置。
②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并沿水面在船舷上畫一條線。
③再把大象“趕”上岸，將船身上移。
④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。
5、讓學生提出不懂的問題并展開討論。
為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。
6、如果使用教具，可讓學生一邊復述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。
（二）了解官員的稱象方法。
1、課件出示語段，指名讀。
2、你覺得他們的方法可行嗎？引導學生自由發表評論。
造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員
造大秤
宰大象
（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。
1、對比曹操前后神態變化，揣摩人物心理。
2、對比稱象方法之優劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內交流。（3）全班交流，教師點撥。
以石代象
二、拓展延伸，深化認識。
（一）課件出示郵票圖片。2008年發行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。
（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。
（四）談談我們應該向曹沖學習什么。
鼓勵學生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決
問題；能從別人的議論中獲得啟發；留心觀察等等。
三、分類指導，正確書寫。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形，按結構歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。
1、稱、議、論、桿、秤：左右結構，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領豎中線。
2、官、員：上下結構，上小下大。“官”字上寬下窄，“員”字上窄下寬。
3、趕：半包圍結構，捺畫寫長些。
（三）學生獨立寫字，教師巡視指導。
四、作業超市，由你選擇。課件出示作業安排。
（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；
（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？
（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。
課后反思
1、采取合作學習的方式，激發識字興趣，提高學習效率。
2、運用形聲字和加偏旁的方法區分形近字，加強識字方法的指導。讀前質疑，讀后解疑。教師伺機誘導，使學生自解其難，變“有疑”為“無疑”。
3、語文課的第一任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一。語文教學必須重視朗讀訓練，并加強對朗讀的指導。在閱讀教學中要上出語文味,就要注重品詞析句。
4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質疑問難等一系列教學手段引導學生解讀文本。恰當地運用演示技能，能夠生動形象地再現曹沖稱象的情景和過程,豐富學生的感性認識,提高學生感知的效果,為理解和應用新知建立了堅實的基礎。
第二次演示不是簡單的重復。第一次是老師動手，這一次是學生動手實踐，體現了“內化——實踐”的層次性。
5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。
馮樹云
2013.3.26
18找駱駝
學情分析：
1、正確認讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞句等習慣。
3、理解課文內容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：
1、運用已有的識字方法識字。
2、通過分角色的朗讀課文理解課文內容。情感、態度與價值觀：
1．教學重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發現這些特
點的，可以讓學生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。
一、制造懸念，激趣導入。
板書：駱駝。學生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。
（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。
板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）
二、初讀課文，識字感知。
（一）自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準。
（三）檢查自學效果。
1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學生認讀詞語。
2、說說自己想到的一些識記生字的方法。
3、指名朗讀課文。課件出示插圖。
讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。
（四）說一說課文講了怎樣一個故事。
這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。
（五）結合學生的回答，板書：走失——詢問——找到
三、朗讀課文，感悟對話。
（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。
（二）說一說應讀出怎樣的語氣。
商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。
1、指名讀。
2、聯系上下文理解“詳細”。
老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節。
3、重點指導朗讀商人憤憤不平說的一段話。
（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。
沉著冷靜、早有預料、胸有成竹等等。
（五）比賽讀。兩名同學自由結合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現出人物心理。
四、理解課文，引導探究。
（一）課件出示閱讀提示：
默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關詞句勾畫出來。
（二）學生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時
一、深入理解，讀懂推理。
（一）課件出示表格。全班交流，結合學生的發言出示答案。
（二）想一想，你明白老人是怎么根據觀察到的現象得出這些結論的嗎？請同學就下面問題發表見解。
1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。可以讓學生表演跛腳走路，加深體會。
課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？
讓學生說說選擇的理由。
第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。
表揚回答正確的同學能夠仔細觀察，認真思考，從而作出正確的判斷。
因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。
（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應該順著駱駝的腳印去找。
雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。
（五）導讀最后一段。
1、商人聽從了老人的建議，結果怎樣？齊讀最后一段。
2、結合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。
二、交流體會，啟發明理。
（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？
老人善于觀察，善于思考，判斷準確。商人不動腦筋，盲目行事。
（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發？
遇到問題只有仔細觀察，認真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。
（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
三、自主觀察，獨立書寫。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。
（三）交流。課件出示生字。重點指導：
商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區別，分別組詞。
順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。
（四）學生獨立描紅書寫。
四、課后練筆，續寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：
1、播放動畫，激發學生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。
2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導學生體
會人物心情的變化，學生才能達到有感情地朗讀。“書讀百遍，其義自見。”在訓練學生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向學生滲透聯系上下文的讀書方法。
3、采用多種方式引導學生讀。比賽讀可以調動學生讀書的積極性。繼續培養學生的默讀能力，并使之養成邊讀課文邊畫出重點詞句的習慣。
4、表格的設計使學生對“駱駝特點”和“判斷依據”一目了然，有利于引導學生探究現象與結論之間的因果關系。
5、理解老人的推理過程是本課教學的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學生的思維訓練，又能讓學生對老人善于觀察、善于思考的品質有更深的感悟。
6、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要尊重學生的獨特思維與見解。注意引導學生聯系生活體驗，發表自己的感受。
馮樹云
2013.3.27
19銅板的響聲
學情分析：
1、正確認讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內容。過程與方法：
1、課前搜集閱讀有關阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。
2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關”的形式檢查學習效果。
3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態度與價值觀：
1、理解課文內容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。
2、引導學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：
1、通過反復朗讀，使學生整體感悟課文內容，認識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。
2、激發學生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準備：
多媒體課件，搜集有關阿凡提的故事。教學過程 第一課時
一、聽歌曲，談印象。
（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）
（三）這節課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。
二、讀課文，闖三關。
（一）快速默讀課文，了解故事情節。
圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。
出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。
1、我會認——生字新詞。
2、我會填——重點詞句。
3、我會說——主要內容。
先讓同學們說說，可以采用哪些讀書方式。
個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。
（三）給學生較充分的時間讀書。
（四）開始“智慧闖關”。
1、課件出示第一關內容： 我會認：
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。
開火車讀。齊讀。如有同學出錯可以向伙伴求助。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。
2、課件出示第二關內容： 我會填：
（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。
（），兩相抵消，誰也不欠誰的了。” 引導學生體會阿凡提并沒有直接指責老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關。課件出示“過關啦！”及掌聲。
3、課件出示第三關內容：
我會說：這篇課文主要講了一件什么事？
飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。
宣布闖關成功。課件出示“過關啦！”及掌聲。
三、品詞句，評人物。
（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。
（二）全班交流。引導學生抓住人物的神態、動作、語言品讀感悟，相機指導朗讀。
如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。
再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結果空歡喜一場。
四、觀字形，寫生字。
（一）認讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。
3、學生獨立描紅書寫。
五、搞活動，勤實踐。
一、宣布活動開始。
課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。
二、表演。
各組依次表演課本劇，講故事。引導學生對表演者作出評價。
三、評選。
由同學提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發獎品。
四、觀看動畫片。
播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。
課后反思
1、培養學生積累運用資料的能力和習慣，讓學生在課外閱讀中自主學習語文。
2、關注和遵循學生的學習心理。對于趣味行很強的故事，學生往往
急于讀完。此外，故事情節的發展出人意料，學生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。
3、利用“智慧闖關”的形式調動學生的學習積極性。體現學生的主體地位，發揮學生的自主性。
讓學生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關得以順利進行。
4、培養學生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養學生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。
5、課本劇作為一種課程資源的開發，能激發學生學習興趣，促使學生自主合作，主動參與閱讀。能培養創造思維能力，增強口頭表達能力。
6、從課內出發，向課外延伸。激發學生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學生的語文綜合素養。
木偶動畫片《阿凡提》是國產優秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質，喚起學生對阿凡提故事的閱讀興趣。
馮樹云
2013.4.2
綜合學習五
活動內容：
1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。
2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導學生復習鞏固前一階段學過的生字，并在活動中練習擴展詞語、積累詞語、運用詞語。
3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。
4、教給學生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。
5、讓學生在朗讀背誦的基礎上，體會詩的意境。
多媒體課件；學生課前搜集一些字謎。教學過程
有趣的漢字
（一）課件出示“猜字謎”。請學生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。
（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。“杏”、“呆”、“困”。
（三）觀察、體會：相同的部件由于結構不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。
（一）說明小組比賽規則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。
（二）進行必答比賽。由某組同學自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學自由起立擴詞、說話，注意統計得分。之后依次進行其他組比賽。
（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。
（四）根據總分確定優勝小組。
用比賽的形式練習擴詞、說話，能激發學生的學習興趣，寓教于樂。
把字寫好看
（一）認讀田字格中的四個漢字。
（二）觀察之后說說自己的發現。
都是上下結構，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。
（三）學生互相交流寫這些字應該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。
（四）學生仿寫。
（五）書寫展示、評議，訂正不足。
通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集
（一）課件出示兒歌。學生自由讀。
（二）指名讀，說說樹的頭發是什么？（樹葉。）
（三）齊讀兒歌。
（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？
（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現樹葉的變化。
（六）質疑：“頭發”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。
（七）背誦這首兒歌。
（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。
（一）課件出示古詩。學生分句朗讀，不會的字查查字典。
（二）指名讀，評議、正音，注意指導讀出古詩的節奏。
（三）齊讀古詩。
（四）圖文結合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。
（五）有感情地朗讀古詩。
（六）背誦古詩。可以采用老師提詞、看圖等方式練習背誦。
（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。
（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。
（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？
（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當時說些什么，讓學生帶著應有的語氣、表情進行表演。
（五）小組合作，交流，分配角色練習配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導。視具體情況可增加播放次數。
（六）學生上臺展示合作成果，要求觀眾認真傾聽，并能大膽評價
一模試卷講評教學設計篇九
一、具有真實的學習過程；科學的學習方法；高超的教學藝術。
二、是應以學生的發展來衡量，要求做到知識與能力同步發展，認知與情感和諧發展。 三、是應體現建構性、生成性和多元性的統一。
四、是應該明確地突出學生的主體地位，以考查學生在課堂上的學習活動狀態為主。我們針對這種現狀，本著新課標的理念，探尋如何優化中學數學試卷講評課，如何實現試卷講評課的高效，如何使學生在試卷講評中樂學，樂思，進行了大膽嘗試和探究。下面談談我們在試卷講評課方面的一些嘗試和做法。
一、精心備課
課前準備是上好試卷講評課的前提條件。備課備什么？一要備試卷。既要了解試卷的難易程度，考查的知識點，哪些題是同一類型題，哪些題是考查同一個知識點；哪些題已講過哪些題沒講；哪些題綜合性強等等；二是備學生。老師針對考查的情況做好統計工作，了解學生每一題的錯誤率，還要對學生做錯的題進行錯因分析，哪些題是學生粗心造成的（諸如看錯題，除看成除以，積看成和；寫錯數字，算錯得數，沒看清單位等等），哪些題是知識性錯誤（舊知識鞏固不牢、新知識理解不透、例如，在求比例尺的時候，把圖上距離與實際距離弄反了；新舊知識的銜接運用等），老師都應進行認真分析，對于錯率較高的題應重點研究，了解受阻的原因，找出癥結所在。
二、多評并舉
（一）鼓勵自評。教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發放給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。對于自己不能糾正的題在下面打上三角形，同時，要求學生對錯誤的原因進行分析，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在講評課中帶著問題，有重點地討論和聽講。
（二）發動互評。學生自主糾錯后，在小組內組長要逐一檢查學生的糾錯情況，對學生組長沒改對的題目，老師要先教會組長。教師可巡視檢查，特別是要個別輔導幫助個別后進生。對于學生不會的題目，即在自主糾錯后打上三角的題目，在小組內的“小老師”就一對一地進行幫教。在進行幫教時可以在自己位子上教，“小老師”也可以領著自己的“學生”到自己組的黑板的地方在黑板上進行幫教。“小老師”教會了“學生”后，然后再出示同樣類型的題目讓自己教的“學生”做，起到舉一反三的目的。并且“小老師”要督促“學生”在試卷上把錯題改正過來。由于組內的幫教和交流，使不會的學生在同學的幫助下學會了知識。使不同的方法在組內得到共享。此環節只是主要解決學生個人不會的問題。在小組內大多數學生不會的問題，一是教師在巡視時講解；二是學生可以派同學到其它小組進行學習，然后回來教會自己小組的同學；三是可以到自己組黑板上展示出來，等到下一環節在班級中共同學習。
（三）教師點評。這一環節的要求是：
（1）對數學解題思路發散——“一題多解”。（2）對數學情景發散——“一題多聯”。例如把一段2分米長的圓柱截成兩段，表面積增加了6.28平方分米，圓柱的體積是多少？學生解答之后老師提出如果把這個圓柱平行于高截成兩半，表面積增加20平方分米，圓柱的體積是多少？這樣把幾種不同情境的題放到一塊兒解決，更易于學生抓住解事物的本質特征和解題要領。
（3）對數學問題發散——“一題多變”。.進行“一題多變”，可將原題中的數學問題情景、已知條件、設問方式等進行改動，然后再重新分析、求解。.如改變命題條件，或將題中的因果關系顛倒等。此訓練宜由淺入深、步步推進，使不同層次的學生均有所收獲。此環節通過展示講解，使考查的知識能穿成串，并能對考查的知識進行拓展延伸。例如把55412300改寫成以“萬”作單位的數是（），講解這道題時師提出：如果把這個數省略萬位后面的尾數或者精確到萬位各是多少，這樣就把數的改寫系統起來了。
四、整理積累
認真完成"錯題集"是試卷講評后的矯正補償，也是保證講評課教學效果的必要環節．教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現的典型錯誤的試題收集在"錯題集"中。"錯題集"的內容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯誤圈出，注明錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，總結本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足找查原因，包括思想上的問題，從而制訂可行的努力方向；五是學生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進教學工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復習"錯題集"，使學生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。
五、激勵情感。
考試以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一場考試后常會出現意想不到的結果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段。對各種優點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應包含殷切的期望，使學生都能面對現實，找到自己努力的目標，振作精神，積極地投入到下一階段學習中去。講評后可將特別優秀的答卷，加上點評張貼在"學習園地"，供全班同學效仿、借鑒，要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。
關于試卷的講評我們的做法只是一個嘗試，教無定法，適合學生才是最好的方法。相信老師們會有更多更好的方法值得大家學習。
一模試卷講評教學設計篇十
教學內容：造句、動詞填空、寫話
課型：講評課
課時：1課時 教學目標：
知識與能力：
1、學生能用完整的話表達，并且能熟練地運用陌生字的拼音。
2、學生能熟練地運用標點符號中的逗號和句號，知道開頭空兩格。
3、學生的審題能力有所提高。過程與方法：
一、談話導入
談話：同學們，上節課我們做了第五單元的測試題，現在我們看看各自的做題情況。
二、試卷情況整體分析
從整體來看，同學做的都不錯，我們班中很多同學都有很大的進步，尤其是這些同學。但是也有個別同學出現以下問題，造句中標點忘了加，不會寫的字拼音寫錯了。下面我們就這次的試卷進行講評。
（設計意圖：試卷評析要發揚優點，改正不足，通過簡單的總結，對好的一方面進行表揚、鼓勵，同時指出存在的不足，提高學生評析試卷的熱情。）
三、學生自查、自改、互問、尋找原因
1、自己檢查錯題原因
2、自改：把自己能改正的地方用紅筆改過來
3、自己不會的問一下同桌，都不會的把題記下來
（設計意圖：讓學生自查、自改、互問的方法，培養學生自我反思能力和團結合作能力。）
四、典型試題講解及強化練習
1、瓶子里的水漸漸升高了。．．
-----------------------------
強化練習：
（3）------------
2、我一邊走路，一邊看風景。．．．．
---------------------
強化練習：
（1）----------------
（2）----------------
3、大象的耳朵像扇子。．
------------
強化練習：
（1）--------
（2）----------
分析原因：學們表達能力較差，標點容易丟掉。
方法：教師指導、點撥、講解。
4、(魚）游來游去
羊（走）來（走）去
（）飛來飛去
船（）來（）去
（）跑來跑去
小朋友（）來（）去
（）爬來爬去
我（）來（）去
強化練習：
（）鉆來鉆去
（）飄來飄去
5、寫話：夏天的池塘真熱鬧！看看池塘里有哪些朋友？他們都在干什么？
分析原因：學生只看圖寫，不注意問題。
方法：教師指導、點撥、講解。
五、課堂總結：
通過本節課的講評，同學們對于造句有了進一步的認識，希望大家把本節課的知識靈活地運用到以后的今后的學習中去。
六、板書設計：
第五單元
漸漸
一邊····一邊
像
（魚）游來游去
看看池塘里有哪些朋友？
他們都在干什么？
羊(走）來（走）去