優秀作文是用簡練的文字表達獨到的見解和深邃的思考，通過精確的詞語和可信的邏輯給讀者留下深刻印象。下面是一些優秀作文的片段，希望能夠給你一些寫作的靈感。
打開一扇門（專業19篇）篇一
3、投入“我愛文學”的主題活動，在活動中了解文學，學會合作。
二、教學重點及難點：
了解把握文學，并萌生對文學的興趣。
三、課時安排：三課時。
四、教學方法：誦讀法、討論法。
第一課時。
一、教學目標?：
1、把握生字詞，理解課文；
2、能正確朗讀并書寫文中字詞；
二、教學過程?：
學生自己解決字詞教師補充：
閱世：經歷世事。
瀏覽：大略地看。
徘徊：在一個地方來回地走。
洞開：（門窗）大開。
千姿百態：形容姿態多種多樣，各不相同。
風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。
憧憬；向往。
肅穆：嚴肅安靜。
帷幕：掛在較大的屋子里或舞臺上的遮擋用的幕。
熱淚：因非常高興、感激或悲傷而流的淚。
沾襟：浸濕衣襟。
無拘無束：不受任何約束，形容自由自在。
跌宕：這里只起伏、上下。
真諦：真實的意義或道理。
追名逐利：追求名利。
（二）分組朗讀自己體會課文。
初步體會什么是文學？
（三）作業?：
1、抄寫生字詞，一個三遍。
2、準備材料，辦手抄報。
3、熟讀課文。
第二課時。
一、教學目標?：
1、能把我了解文學的意義、作用。
2、能夠對文學產生興趣。
3、積累優美好詞好句。
二、教學重點及難點：
能夠對文學產生興趣。
三、教學方法：分析討論法。
四、教學過程?：
（一）導入??：全體朗讀。
文學之門――也就是老師今天要為你們打開的門。
（三）請同學讀3－4段；
思考：1、什么是文學？
2、如何理解文學這個概念？
3、文學與我們有什么關系？
學生討論完成思考題。自由發言：教師適當點撥。
（四）全體朗讀第4段，并背誦。
（五）作業?：造句。
徘徊、千姿百態、憧憬、危言聳聽、廣袤、帷幕。
第三課時。
1、擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
2、檢查學生背誦課文情況。
3、朗讀比賽。
二、教學重點：
檢查學生背誦課文情況；擴展學生視野，讓學生了解文學的豐富多彩。
三、教學方法：討論法。
四、教學過程?：
（一）檢查背誦情況。
全班集體背誦。個別抽查。
（同學自由發展）。
（三）六個小組分組朗讀《致文學》。
評出最優秀的一組，教師適當點評。
要求：1、聲音洪亮。
2、字正腔圓。
3、抑揚頓挫。
（四）作業?：
寫一篇介紹你最喜歡的書或文學人物的短文，200字以上。
打開一扇門（專業19篇）篇二
漫漫人生，我們不只會遇到鮮花幽徑，還會遇到險山惡水。此時，我們需要。漫漫長夜，我們總會感到孤寂落寞，感到疲憊不堪。此時，我們需要。其實，我們不僅僅要在黑暗中，還要在光明中。
在孤寂時，。靜靜的夜，月亮在窗外流連。忙碌一天的人們，終于回到家中。也許，忙于奔波，忙于工作的他們，已經忘記去欣賞外面的世界了。他們總把自己關閉在現實的世界，從而感覺到孤單寂寞，感覺到壓力壓得他們喘不過氣。吧！“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。”放下浮躁、追名逐利的心，外面的世界其實很精彩。
在逆境中，。枯黃的落葉隨風飄轉，宛如自己的心也隨之飄去了。前途永遠是光明的，道路永遠是曲折的。我們追逐夢想，執著與夢想，為夢想而奮斗。同時，也會遭受現實的打擊，遭受無數的坎坷與挫折，遭受外界的勸阻與不支持。吧！“走自己的路，讓別人說去吧！“逆境并不可怕，可怕的是在逆境中自我封閉，自我放棄，失去生活的動力。
在歡樂時，。夕陽西下，赤熱的太陽留下燦爛的半邊臉。昨天的汗水造就了今天的輝煌。我們為此而雀躍歡呼，為此而欣喜若狂，為此而興高采烈。然而，我們需要，與他人一起分享喜悅，分享成功，分享輝煌。享受分享的快樂，令身邊的人與自己一起綻放最美的花朵——歡笑。吧！讓世界，讓自然萬物，與你共同歡樂，共同感悟幸福的滋味。
無論何時何地，身處逆境，還是身處順境，都要。學會釋放，學會分享，學會樂觀……唯獨，才能呼吸到新鮮的氣息，才能迎向光明，才能領悟到世界的多姿多彩。
2下一頁。
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打開一扇門（專業19篇）篇三
上帝關上了你的一扇門，天使會為你。
——題記。
剛剛步入初三，一切都還沒等適應，緊張而乏味的生活便開始了。我也因為不很用功慣了，步入初三不久的我學習成績便直線下降了。從第二到第三到第四……下到了第五名以外。
門其實是開著的，只是看你會不會做自己的天使……。
打開一扇門（專業19篇）篇四
上初三的時候，人氣最旺的是政治課孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應我們什么事，他總會做到。對我們這些學生來說，孫老師就是我們學習做人的一本活教材。孫老師所說的、所做的，幾乎成了我們的行動指南。
中考前幾天的一個下午，第三節是政治輔導課。
上課鈴敲響，進來的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學們，孫老師有點事，不能來上課了。不過他讓我轉告大家，放學前后，他一定趕回來，把大家的課補上。”
那時我們還小，誰也沒去想孫老師會有什么事，也沒有人想到去問，但大家都認為，孫老師到時一定會來上課。
放學的鈴聲響了，孫老師還是沒有來。
大家誰也沒有動，因為同學們都相信，孫老師一定會來。
時間一分一秒地過去，教室外站滿了接孩子的家長。一刻鐘過去了，不少家長走進教室領孩子，但沒有同學走：“孫老師說了，他一定會回來的。”
家長們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長過來了。他輕聲地告訴大家，一個小時前，孫老師的家屬在校門口出了車禍，正在醫院搶救。孫老師可能不會回來了，大家可以回家了。
教室里正因家長勸孩子回家而出現騷動時，孫老師的身影出現了。他來不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長深深地鞠了一躬，連連說了幾個“對不起，請多原諒”。然后，他走進教室，又向我們深深地鞠了一躬，“對不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”
教室內靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準備的課程，再次向同學們深深地鞠了一個躬：“謝謝大家的支持。我還有點事，有什么不明白的，明天繼續。”
然后，對著教室外的家長們，孫老師又是深鞠一躬，“給你們添麻煩了，請多原諒。”不一會兒，他的身影消失在了全體同學和家長的目光中。
中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車禍中去世了。
同學們泣不成聲。
打開一扇門（專業19篇）篇五
若上帝關上了那堵門時，便是要你透過窗欞用心觀賞世界之時。
清晨，躍動的陽光微微掠過臉龐，打開那扇窗，放眼望去，還是那個車水馬龍的城市，繁華的街道上，陽光覆蓋著康莊大道，逆著光，還能感受它的溫度。
站在狂風的天臺一望無際，孤獨是這個城市的標志，一人與狂風為伍，烏云在頭上肆意伸張，似乎在嘲笑我的無知。考試失利仍然是困擾我許久的問題，是家人的不諒解。我抬起頭，淚卻被風吹散了，忽然天空那只盈白的鴿子被風刮了下來，跌落在半空中，那一瞬間，如夢初醒，撲哧著翅膀往另一方向飛去。它告訴我:逆風的方向更適合飛翔。那一刻，眼淚消散了。心靈之窗，緩緩開啟，伴隨著陽光的覆蓋。
黑暗時的孤獨最懾人心。黃昏末，獨自走到村口，為看那片芙蓉。一路走來，荒草占據了原先滿是鮮花的路，放眼望去，嬌艷的荷花也不復存在，只剩那一片枯葉殘枝。閉上眼，還能聽見亭子里古箏繞梁之聲，千百年前，是誰同它為伴，是誰令她滿心綻放？如今，歲月的變遷，已令她凋零如此。可是，它是如此純潔的一種象征，當她失意時，一陣長風帶來了磷光，螢火紛飛，從此不再寂寞。歲月的枯榮，始終不能使她放棄，她要穩步向前，漸漸邁向憧憬的彼岸。
空曠的跑道，已無昔日的歡呼，清風撫過心頭，是一陣久違的氣息。每次奔跑像被束縛的鳥，這次，我要在這里，烙下屬于自己的印記，沒有太多煩憂，或許能發揮更好，望著時間心中越發自由，終于，我突破了自己，打開了那扇窗。停下來的時候，別忘記別人還在奔跑。
打開一扇門（專業19篇）篇六
2.了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3.體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1.文學的內容和閱讀的意義。
2.優美豐富的語言。
3.擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?：
一.導入??新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。
方法如下：各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
1.理清思路：
討論明確：
1、2兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：
“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
明確：第一句，世界上有種種未知的領域。
第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。
以“門”為喻，生動形象。
3.學習3、4兩節：
（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃學生對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節。
五.布置作業?：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時。
教學過程?：
一.檢查作業?：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分。
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
討論明確：作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
討論明確：文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀6—11節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業?。
結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
打開一扇門（專業19篇）篇七
當上帝為你關閉了一扇門之后，一定會為你開啟一扇窗。上帝是公平的，它讓每個人的生活總是不那么完美。
貝多芬失聰，卻譜寫了偉大的音樂篇章；張海迪身患殘疾，卻以超乎常人的堅強和執著讓我們不得不肅然起敬；海倫·凱勒這個不能看、不能說、不能聽的殘疾人，竟是令全世界都知曉，都崇拜的人。還有霍金、史鐵生……這些都是我們熟悉的名字，令人深思的是在他們的輝煌背后，不約而同地總有那么一點不完美。或許我們曾對自己失去的東西耿耿于懷，卻不知我們早和窗外的美好風景擦身而過。錯過了朝霞，還有一片繁星。上帝是公平的，給了你美貌，就會少給你一分智慧；給了你智慧，就會讓你多經歷磨難；給了你財富，就會讓你享受不到真正的幸福與快樂……“條條大路通羅馬。”當一種方式行不通時，不要怨天尤人地消極下去，自暴自棄地沉淪下去，不妨換一種方式，換一種角度去看待生活，重新面對生活，那么你將會獲得意想不到的收獲。或許你從來沒有想過，你現在所享受的一切，所愛的一切，所擁有的一切，不正是上帝為你打開的那扇窗嗎？而令你煩惱的、郁悶的以及所遇到的一切坎坷實際上也就是上帝為你關閉的那扇門。由此可見，每個人的一生并不都會是完美無缺的，每個人的生活總有缺陷，但是不完美的人生也同樣精彩啊！
既然上帝為我們打開了一扇窗，那我們何不盡情去欣賞窗外那美麗的風景呢？不要一味錯過，一定要牢牢地把握今天，只有把握住了今天，暢想中的明天才能成為輝煌的現實！
舉世聞名的維納斯雕塑是無人能及的美麗神話，它的精妙絕倫之處就在于那殘缺的雙臂。也就是說，正是它比別人多了那么一點點缺陷，卻創造了無與倫比的精彩！
打開一扇門（專業19篇）篇八
教學目標?：
1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。
2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。
3、體會課文豐富的情感和優美的語言。
教學重點：
1、文學的內容和閱讀的意義。
2、優美豐富的語言。
3、擬人手法和對話方式。
第一課時。
教學過程?：
一、導入??新課：
同學們，今天我們一起來學習當代作家趙麗宏的《為你打開一扇門》。作者要為我們打開一扇什么樣的門呢？（文學之門）“你”又是指誰呢？（青少年讀者）對，作者是想把青少年讀者領進文學領域的入口處，揭開文學神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。
二.檢查預習：
1.指名學生默寫字詞，給加點字注音。
2.解釋部分詞語的大意。
三.朗讀訓練：
1.學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。
2.就課文第4節開展小組朗讀比賽。方法如下：
各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。同學用心傾聽，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
四.研討課文1—4節：
[討論明確]：
(1、2)兩節由門談起，引入話題，然后由“無數扇”門談到“一扇”門指出這扇門就是文學之門，在此基礎上論述打開這扇門的重要意義。
2.學習1、2兩節：
（1）集體朗讀。
（2）提問，學生討論回答：“世界上有無數關閉著的門”、“世界上沒有打不開的門”各是什么意思？體會這樣寫的好處。
[明確]：
第一句，世界上有種種未知的領域。第二句，世界上所有的學問都是可以探索并了解的。以“門”為喻，生動形象。
3.學習(3、4)兩節：
（1）在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）。
（2）如何理解“高智商的野蠻人”？舉例說明。
討論明確：雖然智商很高，但缺乏修養，缺乏感情。學生舉例，如電腦黑客，向黑熊潑硫酸的清華大學學生劉海洋等，他們就是“高智商的野蠻人”。
（3）啟發談話：文學之門實在是一扇非常重要的大門，你以前意識到文學的重要性了嗎？你是如何對待文學的？（學生暢所欲言，教師適時引導，點燃其對文學的熱愛之情）。
（4）齊讀第四節。
五.布置作業?：
1.背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.預習課文5—11節。
第二課時。
教學過程?：
一.檢查作業?：
1.指名背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。
2.說說閱讀5—11節的感受。
二.學習“致文學”部分：
1.指導朗讀：要讀出字里行間飽含的作者對文學的熱愛之情。
2.教師范讀第6節，學生感情朗讀6—11節（分男女生配讀）。
3.理解擬人手法和對話方式的作用。
[討論明確]：
作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的魅力，給人以親切感，增強了文章的感染力。
4.學生同座交流：“致文學”是從哪幾個方面來描繪文學的魅力的？
[討論明確]：
文學可以增長讀者的知識。
文學可以打動讀者的心靈。
文學可以啟迪讀者的想象。
文學可以引起讀者的共鳴。
文學可以提高自身的修養。
5.找出這部分你最喜歡的句子并作簡要分析。（學生思考片刻，相互交流）。
6.“你把生活的帷幕一幕一幕地拉開，讓無數不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。”同學們能從讀過的文學作品中說出幾個不同的角色嗎？（要求學生對所說的角色作一些簡要分析）。
7.集體朗讀（6—11）節，進一步感受文學的魅力。
三.教師小結：
文學的魅力無處不在，愿在座的每個同學都能深深地愛上文學，打開這扇神奇的大門，在文學的世界里盡情地遨游。
四.布置作業?：
1、結合你平時閱讀文學作品的感受，說說你心中的文學是什么。
2、練習：一、二、三。
打開一扇門（專業19篇）篇九
生活就像一套簡樸的房屋，沒有什么華麗的擺設，但確有無數的.門和窗，有門的地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個房間，然后通往下一個房間。
記得讀過這樣一個故事：一個小女孩正在窗邊向外看，當她看到人們在埋藏她心愛的小狗時，她傷心地哭了。就在這時，她爺爺把她領到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。
這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對一扇窗是多么的不易。生活中的風雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。
還記得另一個故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場。后來，這個“女兒”憑這樣一個經歷的啟示，成為了一個有成就的人。
打開一扇門（專業19篇）篇十
走進那扇大門，看到了一個不一樣的世界，還記得推開大門時的稚嫩，抓著筆就開始一場“驚天動地”的創作，雖然看不懂所繪天書的內容，卻清楚的記住了握著筆時的喜悅。那是一種比自由自在的奔跑更為順暢的舒適。
凝視，整體把握，敏銳的記憶比例，真實的感受動作頻率，捕捉所有細微，微瞇雙目，如武者般小心謹慎，卻不帶有任何緊張嚴肅。那扇大門之后的世界教給我冷靜與沉穩。
提筆，胸有成竹，迅速卻不倉促的動筆，描繪輪廓，身段比例，沒有刀光劍影的凌厲，卻帶著黑白交錯的炫目。“沙沙”靜靜地聽著筆下輕微的聲音，看著紙上越來越多的線條，不僅微揚唇角，那是速寫帶給我的獨特的享受。
降腕，細細思索，拿起橡皮擦去不如意的地方，再用筆添上滿意的線條，擦擦補補間，作品的尾聲也隨之來臨。
停筆，抬頭輕輕觀察，低頭仔細打量，輕吁一口氣，捧起完成的作品，如看到剛出世的寶寶，露出發自心底的微笑，那扇門讓我感受到充實與滿足。
步入那扇大門，走進速寫的世界，在這個世界里用線條來書寫生活，用黑白來統領一切，感受到如品茶時輕嗅裊裊茶香的淡然，體會到如觀海時大喊無數心愿的暢快。
筆走林云，用線條裝點我的生活，我滿心歡喜，只因為打開了那扇名為“速寫”的大門。
打開一扇門（專業19篇）篇十一
上帝關上了你的一扇門，天使會為你打開一扇窗。
——題記。
剛剛步入初三，一切都還沒等適應，緊張而乏味的生活便開始了。我也因為不很用功慣了，步入初三不久的我學習成績便直線下降了。從第二到第三到第四……下到了第五名以外。
門其實是開著的，只是看你會不會做自己的天使……。
打開一扇門（專業19篇）篇十二
在人的一生中，每個人都會遇到很多不幸的事情。有的人認為，老天爺已經拋棄他了，奪走了他生活的權利，因而自暴自棄;而有的人則積極面對生活，認為老天爺不會就這樣放棄自己的，一定會給自己打開一扇窗，讓我們去找尋最正確的道路。所以，我們要做第二種人，學會積極面對生活，相信一定有一扇窗為自己開著。
我們的唐朝大詩人李白，在官途上遭遇不幸，并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路，而去選擇寄情山水，吟詩作樂，像個快樂的活神仙。最終，他在文學上找到了自己的一份天地，為我們后人留下了寶貴的財富。試想，如果他繼續追求他的仕途之路，可能就只是一個朝廷的小官，并不能有所作為。所以說，我們在路途上遇到困難時，要學會去打開一扇象征光明的窗。
回想一下，我國第一個獲得歐洲體育學博士位的'人，是麥久。他曾經是國家800米跑步記錄的保持者，但因為一次車禍，他再也站不起來了。他曾一度陷入迷茫中，不敢面對這么殘酷的事實。后來，他想清楚了，不該這樣自暴自棄，努力去學習理論知識，最后考取了博士學位。接著，又成為了國家田徑隊的教練，帶領健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲，一定要學會調節自己。
朋友們，請記住，命運不會讓你無處可走的，你要學會去打開一扇窗，去面對廣闊的世界!
打開一扇門（專業19篇）篇十三
今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。
《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個感人的'故事：一個男孩因大鼻子而自卑，經老師指導，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。
當我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧。’瑪利亞牽著小男孩的手到另一扇窗戶旁邊，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯窗戶了。’瑪利亞扶摸著小男孩的頭說”時，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學有方的老師呀！
是的，它說得對。當我們因為某些缺陷而苦惱時，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。
我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績，我為此深感苦惱。當我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當前的局面，要看到未來。也許，我經過刻苦努力，還可以當一次“劉翔”呢！
我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！
雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對藍天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個多么龐大的怪物啊！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！
打開一扇門（專業19篇）篇十四
每個人的心靈都是兩扇窗，有的人永遠封閉著一扇；而有的人，則打開了兩扇心靈之窗，走向了成功。
每個人看待問題的方面都不一樣，這也就是成功的人和沒有成功的`人的差別。記得有一個短文，講的是有一個老太太，她整天為自己的兒咨擔心。原來她的大兒子是賣傘的，而二兒子是開洗衣店的。她晴天怕大兒子的傘賣不出去；雨天怕二兒子的衣服曬不干，整天憂心忡忡。后來有一個人告訴她，換一種思維，晴天為二兒子的衣服能涼干高興；雨天為大兒子的傘能賣出去高興。果然，這位老太太像變了一個人，整天都很愉快。換一種思維能改變一個人的心情。如果文中那個傾聽者一直挺訴說者講，那他每天都會很高興，就不會像現在這樣了。
就讓我們打開心靈的另一扇窗，換種思維吧！
打開一扇門（專業19篇）篇十五
那是一個普通的冬夜。我和外婆走在回家的路上。路面又濕又滑，聽得見薄薄的一層冰被踏碎的聲音。天空中飄著細碎的雪花，紛紛揚揚。可惜我無暇顧及“千樹萬樹梨花開”的詩意，只是隱約感覺到溫度又下降了幾度。我縮緊脖子，挽著外婆的手繼續前行，但沒走幾步就會打起哆嗦。那個夜晚似乎格外漆黑，格外寂靜。
終于走到了家門口。外婆在一片漆黑中掏出鑰匙，敲擊著鐵門的欄桿，但是燈并不像往常那樣突然亮起來，發出刺眼的光，而是保持著沉默與黑暗。“停電了吧？”我們自言自語。眼神不好的外婆用鑰匙盲目地尋找鑰匙孔。平時顯而易見的鑰匙孔仿佛隱身了，只聽見鑰匙碰撞鐵門的脆響，在整個走廊緩緩回蕩。
是光。一道雪白的光劃破了旋轉著的黑暗，拯救了帶著一路風雪的我們。我感覺被一種月光似皎潔的光亮包圍著，一時說不出心中的感覺。住對門的.老人披著大衣，舉著手電筒站在我們面前。她臉上掛著慈祥的微笑。似乎是一種足以融化冰雪的力量吧，那冰涼的踏碎薄冰的輕響飛遠了，雪花也隨著一陣春風而離去，它們一同消逝在渺遠的夜空。一瞬間。
“謝謝你，奶奶！”我感激地說。
她一邊用燈光照著門，一邊輕輕地問：“才回來嗎？”
“可不是！”外婆接道，“這不，都找不到鑰匙孔了呢。”
她輕撫著我的頭說：“快回家吧，屋里暖和一些。”
我踏進房門，回首凝望著老人。在那純凈的光芒的照射下，我第一次覺得她的白發美得很自然。兩扇門對開著。家的暖流填滿了整個空間。我們不再發抖，不再覺得冷，或許再不會覺得冷了。光芒為我打開了一扇門。或者說——關愛為我打開了一扇門。
其實，只要我們在心中，用關愛給彼此打開一扇門，又有什么門是打不開的呢？
打開一扇門（專業19篇）篇十六
了解一位英雄的內心世界，永遠是那么難。但當你摸索著推開他一扇扇心靈之門時，你會發現，前面的路是多么光明。
周瑜，一位令我小學就開始傾慕的英雄，在小說中卻被大肆丑化。但隨著年齡的增長，踏如他的餓內心世界時，一切都令我驚訝!
當我第一次見到他時，他才20出頭。那時的他為主公打下江東半壁江山，還與孫策分別迎娶了江東美女大喬和小喬。這位戰場、情場兩得意的帥才實在讓我羨慕不已啊!
爾后，又出現了我不愿看到的：周郎妙計安天下，賠了夫人又折兵;三氣周瑜。這幾件事一下就把我心中的偶像從書中抹出去了。人們常會不禁將其與孔明比較。但就在這時，我才真正進入了一個該成功而未成功的英雄的內心世界：既生瑜何生亮的言語讓我不禁為這位再過幾年說不定就可以斗過孔明的英雄惋惜。唉，這是一位英雄垂死前死也咽不下這口氣的遺言啊!他從書中被抹去了，而歷史不會將他抹去!
推開多扇門，走進英雄的內心世界后，我似乎頓有所悟：歷史不會改變，而未來在自己手中。推開未來的門，做自己該做的事，這樣才能讓未來的路永遠為你而光明，光明的門永遠為你而敞開!
打開一扇門（專業19篇）篇十七
每個人的心都會有那么一處小傷，結起一座小墻，不讓別人窺探；每個人都有種向往，忡憬那羽毛般的飛翔，還有無邊的藍天作伴。
當我從辦公的門口走出，一陣秋風狠狠地向你吹來，你的心不由一緊，涼了你的臉夾，亂了你的發。到底世界是有多大，可以讓一個人結起不倒的墻卻無人攻下那一扇窗。秋風徐徐，數不盡的憂愁如葉般凋不完也吹不散。靜靜地，輕輕地，那一年的城光也不再那么燦爛。
當你們認識了的時候，你會覺得這個人可以是你的朋友，而當你對他或她有好感時你會希望自己和他有更多的來往，可是，此時你們面對的是這么一扇結下厚厚的心墻的他時，你還有膽量征服嗎？就像秋風一樣勇敢的向你吹來，吹散那一點一點的暗黃，掃開一層一層的塵沙。
就像她，總想有個可以讓你放下戒備的心，安祥的臂膀和疼愛你的眼光。
有人說你太冷了，有人說你開太多玩笑了，還有人說你沒心太貪玩了。
而我卻發現了自己總是在笑的最多的時候最是傷感，就像是最詩意的秋中品嘗著孤獨的凄涼。
世界，安。
打開一扇門（專業19篇）篇十八
一個人只有樂觀自信，生活才會變得美好，才會變得輕松。如果總是抱怨這抱怨那，總是不滿意，那么這個人就會變得很痛苦，最后帶著滿肚子的怨氣離去。
而美國作家埃莉諾霍奇曼波特筆下的波莉安娜，是個不管遇到什么事情都能夠往好的方面想的女孩，所以她每天都很快樂。并且她把父親發明的“高興游戲教給了大家。于是，文中總在抱怨的斯諾太太開始熱愛生活，一直生活在陰郁中的彭德爾頓先生開始面帶微笑，她的波莉姨媽也變得不再古板了……周圍的人都因為她而變得樂觀開朗了。
當我讀到”本來我想要一個洋娃娃，爸爸寫信跟他們說了。可是后來他們來信說，沒有送洋娃娃來，就把一副拐杖送來了。他們說孩子也許能用得著。從那時候起，我們就開始玩這個游戲了……傻瓜，你當然應該高興啊，因為你不需要拐杖啊……“我思緒萬千，在平常的生活中，我又何時這樣樂觀過，每當考試成績不理想時，我總是說這說那，覺得很丟人，我又何曾換個角度想過，應該為自己考到這個成績高興呢，因為還好我靠滿了85分，如果考70分，那我豈不是更傷心了，我應該想：這次考試沒考好，下次努力，人生的道路是布滿重重障礙的'，不可能一帆風順，我應該好好的總結自己這次沒考好的原因，累積經驗，爭取下次考好，這樣的話，我的心情是不是也會隨之變好呢？而在如今的社會，又有對少人如波莉安娜般樂觀向上呢？一定少之又少。大人們都在拼命的工作，并訴說著公司的老板有多么多么的不好，工資又是多么多么的少，他們有沒有想過，自己應該慶幸還有一個穩定的工作，有的人甚至連工作都找不到：我們學生總是抱怨作業多，卻不知道，在世界的某一個地方，有的孩子連學都沒得上……這樣的例子在生活中不知有多少個，就如同天上密密麻麻的繁星，數也數不完。
打開一扇門（專業19篇）篇十九
“書籍是人類進步的階梯。”我對高爾基先生這句話有很深的感受，在當今社會中，“知識就是力量”，沒有知識可謂是寸步難行，而書籍正是向我們提供知識的一扇門，它能夠帶我進入知識的殿堂，那里雕欄玉砌、金碧輝煌，我在那里受益匪淺。
每當打開歷史書，便像打開了一扇歷史之門，我慢慢地走進玄武門和李世民一起參觀大明宮，敲開了午門和愛新覺羅玄燁一起參觀故宮，聽他們講述著那個時代的每一個故事。
每當打開語文書，就像敲開魯迅家的門，他領我去看他寫的稿子，參觀他的書柜，給我講平生的經歷、故事。
每當打開數學書，就像走進了華羅庚的書房，看他給我展示他研究的`數學題。
每當打開科學書，就像去訪問牛頓的實驗室，聽他給我講力學原理，給我作實驗演示。
就像這樣，打開每一本書，就進入了知識的海洋，吸收里面的水分，讓我們茁壯、健康地成長。只要走進了這扇門，你的生活就會大有改變。