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賣火柴的小女孩（專業21篇）篇一
品味名著后，書中那些緊張曲折而又富有生活氣息的故事;什么的可以去？那些帶有傳奇色彩而又栩栩如生的人物，永遠都活在我們的心中，永不磨滅!下面是小編為你們精心整理好的賣火柴的小女孩火柴讀后感，希望能給你們帶來實質性的幫助。
當圣誕節來臨的時候，人們在溫暖的房間內快樂時，可曾想到一個賣火柴的小女孩就在大年夜悲慘地凍死在了街頭，帶著她美好的愿望離開了人世。
賣火柴的小女孩光著腳在大年夜的晚上走著，沒有辦法的小女孩只好蜷縮著坐在街頭同，滑賣完手中的火柴爸爸會打她的。小女孩由于寒冷終于點燃了自己的火柴，她看到了大火爐，她是多么地想得到溫暖呀！直到了最后小女孩點燃了她手中的一整把火柴，并把奶奶停留了下來，并在明晃晃的火焰中看到了自己和奶奶向著沒有寒冷，沒有饑餓和沒有痛苦的地方去了，當人們發現了小女孩悲慘的命運和當時社會的黑暗。
前幾天，我又一次認真地讀了《賣火柴的小女孩》這童話，這里面有許多細節、小瞬間都讓我感動地熱淚盈眶，下面的精彩段落我忍不住繼續閱讀下去。
小女孩家里比較貧窮，爸爸便讓她在寒風刺骨的冬天里賣火柴。走著走著，忽然來了一輛馬車，搶走了小女孩的一只鞋子，她只能凍著腳繼續走下去。每走過一個人，她都會向他央求道：“買一盒火柴吧。”時間很快過去了，還是一盒火柴也沒有賣出去。
由于小女孩的腳被凍到通紅，她只好走到一個墻角休息。太冷了，她點了一根火柴，在墻上看到一個溫馨的家庭，過著圣誕夜，小孩們拆著禮物，火苗消失了。她又點了一根，眼前出現了一桌子的美食，突然一只鵝從盤子里出來，跳了下去，火柴又滅了。又點了一根，小女孩看見她那慈祥的奶奶，并且小女孩被她奶奶帶到了溫暖的國度。
第二天早上，人們看見躺在墻角，面帶微笑的小女孩被凍死了，她身邊全是燒盡的火柴。
這個小女孩的命運太悲慘了，相比之下，我們出生在新中國，長在五星國旗下，生活和學習條件這么好，要理當珍惜呀！可是，生活中有不少小伙伴，卻身在福中不知福，學習不努力，貪玩不知進取。雖然我們有時也感到學習苦，做作業累，但我們只要克服困難，就能看到希望。自從讀了《賣火柴的小女孩》，我才真正明白了這個道理。
我很喜歡讀安徒生的童話，特別喜歡讀他寫的《賣火柴的小女孩》這個故事。故事講述了一個小女孩兒在大年夜里賣火柴，天空中飄著雪花，但她只穿著一件衣服和一雙破鞋。時間過得很快，她一根火柴也沒有賣出去。天氣越來越冷，小女孩兒沒辦法，只好把火柴點燃，好讓自己暖和些，她每點燃一根火柴，眼前都呈現出美好的幻像：溫暖的烤爐，噴香的烤鵝……第二天早晨，“她已經在這個嚴寒的冬季里，沉沉地入睡了！”――她已經死了！
每讀一次，我都會哭一次，內心深深的痛：小女孩那么小，生活中沒有人疼愛，而唯一疼她的奶奶都走了。想想身邊有那么多的人疼愛我們，爸爸媽媽、爺爺奶奶，姥姥姥爺等，我真是生活中的小公主、小王子。但是我們珍惜了么？就像我很多時候還閑媽媽嘮叨我，把他們的關心當成了煩心。想想多不應該啊！有人關心我們，我們應該覺得幸福才是啊！
還有我們現在吃的穿的應有盡有，可是我們的小女孩呢？光著頭，吃的沒有，穿的還是媽媽的大拖鞋，還丟了一只。想想我們自己天天吵著要新衣服穿，吃好吃的，想想小女孩我們現在是多么幸福呢！我們更應該珍惜我們擁有的生活，也很想分享給小女孩一些，讓她不再挨餓受凍。
《賣火柴的小女孩》告訴我們，應該珍惜我們現在的幸福生活，也讓我真心的疼愛這個漂亮的小女孩。我多么希望世界上不再有挨餓受凍的人啊！
她有一個悲慘的童年，她沒有幸福的生活，她一窮二白，她沒有受到關愛，她就是賣火柴的小女孩。
《賣火柴的小女孩》這個故事主要寫了在圣誕節的前一天平安夜，小女孩在賣火柴，因為饑寒交迫，她出現了美好的幻想，最終和奶奶飛向天堂。我讀到了賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著媽媽的一雙的大拖鞋，口袋里裝著許多的火柴，我想在這喜氣洋洋的日子里，小女孩自己一個人在外，真是可憐，當看到大家都不理她，我就怒火中燒，人們也太沒有同情心了，貴族大馬車差點撞到她，就連小朋友們也欺負她，沒有一個人給她關愛，多可憐啊！
接下來的描寫更深深地吸引了我：“小女孩把手放在火苗上。小小的火光多么美麗，多么溫暖呀！她仿佛覺得自己坐在火爐邊旁，那里的火燒的多旺啊。”我想小小的火柴，對于我們帶來的溫暖是多么的微不足道，而對于她說卻是小小的火爐。她多么容易滿足啊，可是這小小的要求一點溫暖她都得不到，生在那樣的社會真是太可憐了！“桌上鋪著雪白的臺布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來背上插著刀叉，搖搖晃晃的向她走來，幾個大面包也從桌上跳出來，一個個像士兵一樣排著隊，向她走來……”我想幻想總是美好的，現實總是殘酷的。小女孩的幻想充滿了童意，她想吃的東西，都是我很容易得到的。而對她如同登天一樣難，我讀到這里，我真想把家里的吃的東西全部送給她。她看到“富人家的圣誕樹上掛著許多彩色的圣誕卡，那上邊畫有各式各樣的美麗圖畫。樹上還點著幾千支蠟燭，一閃一閃好像星星向她眨眼問好。”小姑娘多想過一次圣誕節，看一次圣誕樹，快樂過好每一天。但這只能在幻想中看到，我真想她到我家，給她香氣宜人的食物。給她溫暖的衣服。陪她過一個快樂的圣誕節……當我看到她飛向天堂，我難過的流下了淚水。
小姑娘的悲慘人生讓我明白了我們要珍惜眼前的幸福生活，她的悲慘遭遇是因為當時社會的黑暗，而我們現在的生活是多么幸福，有這么多關心我們的人。我們可以無憂無慮的學習，健康快樂的成長。所以我們更要努力學習，盡自己最大的努力，給他人關愛，這樣我們的生活會更美好。
古有呂蒙手不釋卷，今有沈俊杰手不釋卷。我看過不少書，其中有一本我還記憶猶新，那就是《賣火柴的小女孩》。
在寒冷的大街上，一個小女孩赤著腳，拖著虛弱的身體，靠著圍墻，輕輕地，慢慢地說：“賣火柴了……賣……火柴了，快……來……來買吧！過了一會兒，她順著墻壁滑了下來，她饑寒交迫，有氣無力地爬到烤鴨店旁，還沒等一絲暖氣傳出來，滿臉油光的老板就向她斥呵：“滾，滾，一邊去，沒看到我這正忙著嗎！”
過了一秒，老板就笑了，用一種怪嗔的語氣說：“小姑娘買烤鴨嗎？這是純種北京烤鴨，冰點價88元哦！”她知道老板的侮辱她，她靜靜地縮回墻角，想劃一根火柴暖暖身子，又不舍得，只好硬著頭皮回家，在爸爸的一陣暴打之下跑了出來，耳畔邊響起爸爸的話語：“不賣完火柴，就別想回家吃飯！”她把所有火柴點了，插在雪地里，睡著了。她夢見了慈祥的奶奶在天國向她招手，在離天人世的那一瞬間，好笑了。
讀到這里，我想起了我的生活。我的生活是多么的`美好。我的早餐美味而有營養，而她沒有用餐時間，什么時候賣完了火柴就什么時候吃飯，經常饑一頓飽一頓，我們的衣服柔軟而又貼身；似乎專門為我們量身訂做，運動鞋的鞋底刻滿了花紋和圖案，既美觀又實用，而她的衣服是布丁疊布丁，釘了一層又一層，她沒有鞋子，三步一滑，五步一跤，腳底經常被鐵釘、刀片劃傷，真的是步步驚心呀！我們住的是高樓，可以一賞美景，她住的是茅草房，一不小心會有白雪漏下來，岌岌可危。我們有自己的小伙伴，有自己的電腦，可以在網絡上尋找知音，她呢，在她眼里，只有賣火柴，賣火柴，多賣一棵火柴，就多一分生存的希望。
書讀百遍，其意自現，世上還有數不盡的好書，讓它們陪伴我們走過一生。
大年夜，天氣很冷，賣火柴的小女孩孤苦伶仃地坐在富人家的墻角下，聞著從富人家飄出來烤鵝的香味，卻望不可及；而我卻穿著新衣褲一邊吃著使人看了就想流口水的菜、零食，一邊看著春節聯歡晚會的精彩節目。賣火柴的小女孩其實也不是沒有家人，她有一個父親，可她那個殘酷無情的父親沒有給她絲毫的溫暖，在大年夜還叫她到街上賣火柴，火柴賣不出去還要挨打，賣火柴的小女孩的童年充滿了痛苦。
我在默默地祈禱：賣火柴的小女孩，希望你能過上和我一樣幸福、美好的生活！也讓我們珍惜現在的美好生活。
前幾天，我學習了《賣火柴的小女孩》，小女孩的童年和我比起來簡直就是一個生活在天堂，一個生活在地獄。
在那個寒冷的大年夜，小女孩為什么要出來賣活柴呢?那是因為她家里實在太窮了，她在大年夜迎著寒風叫買火柴，而我呢?在大年夜，外婆為我做好了香噴噴的飯菜，我們全家吃團圓飯。
墻角里，小女孩一次次地擦燃火柴，幻想著“溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈祥的奶奶”。這些只不過是小女孩的幻想，但這說了在小女孩的生活中只有寒冷、饑餓、痛苦和孤獨，她是多么渴望幸福、向往快樂與光明。
為什么我和小女孩的生活條件不同呢?原來，她是在資本主義社會制度下生活，而我生活在社會主義制度下。她那里到處充滿了冷酷與無情，窮人在那兒根本不能抬起頭來生活;而我們這兒充滿了溫暖與熱情，都是一人有難，眾人相幫。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇二
讀完一本經典名著后，大家一定都收獲不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？怎么引起別人注意？你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編為你們精心整理好的賣火柴的小女孩火柴讀后感作文，希望能給你們帶來實質性的幫助。
自從暑假讀了安徒生爺爺寫的《賣火柴的小女孩》這本書，使我感到了現在的生活無比的幸福。文章主要講了一個小女孩在大年夜里賣火柴，坐在一個墻角，五次擦燃火柴，看到了美麗的幻想，最后凍死街頭的悲慘故事，這不禁讓我思緒萬千。
我仿佛看見了她那脆弱的身軀蜷縮在墻角，望著屋子里的透出的點點燈光。我又仿佛看見她那嘴唇在顫動，迫切地想吃上一頓飽飯啊。
人和人真的有那么不同嗎？她只是一個小女孩，本應該在無憂無慮、幸福快樂的陪伴下成長的呀！可她為什么就要以賣火柴維持家計，她低人一等嗎？我想不通，天那么冷，飄著大下雪，一個饑餓，痛苦，寒冷的小女孩，她孤零零坐在街道的墻角，她內心被痛苦，害怕所占據，她是多么的可憐呀！人和人真的有那么不同嗎？她只是一個小女孩，本應該在無憂無慮、幸福快樂的陪伴下成長的呀！可她為什么就要以賣火柴維持家計，她低人一等嗎？我想不通，天那么冷，飄著大下雪，一個饑餓，痛苦，寒冷的小女孩，她孤零零坐在街道的墻角，她內心被痛苦，害怕所占據，她是多么的可憐呀！我忽然感到，在一個沒有愛的世界里，是那么的冰冷，那么的冷酷。
讀了這篇童話故事，我們應該多給那些學習上、生活上遭遇到困難的同學多一點愛心，多一點幫助，贈人玫瑰，手有余香。
一個大年夜的晚上，一位小女孩赤著腳走在街上，她本來是有一雙拖鞋，可是因為鞋太大了不合適，在躲避馬車的時候一只鞋子跑掉了，另一只被一個小男孩撿走了，小男孩說等他將來有了孩子，把它當做搖籃……可憐的小女孩就這樣，光著腳走在街上，她多想獲得家庭的溫暖與幸福。看著書中，她第五次擦著火柴時，她和奶奶一起去了那沒有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方，我深深地送去祝福！
她是一個可憐的小女孩，被父親逼迫在街道上賣火柴。她是多么想有一個愛她的家啊！多想嘗一嘗那香噴噴的烤鵝啊！她也是一個天真可愛的女孩，從書中我看到其實她這個年齡是最適合讀書的。她其實還應該有許多優點，只是她自己還沒有發現。她還應是一個陽光的女孩子，她那燦爛的笑容是多么渴望生活會給她光明啊！
我們和小女孩相比，都是年齡相仿的，她也適合在這知識的海洋中游蕩，可是她的爸爸不讓她學習，每天在外面賣火柴，如果沒賺到錢，還會遭到打罵。我們中有的孩子討厭學習，可是她是想學也學不了，有的時候你已經很幸福了，可是我們卻不能感受到。我相信如果她某一天來到校園，那肯定是“小學霸”，因為她一定會珍惜學習的機會！
小女孩，我相信你在另一個世界也一定能走進幸福的生活，我也希望你能有自己獨特的夢想，你也可以去完成這個夢想。其實你很棒，你有對美好生活的向往和追求，以后只要你想做，就一定可以做好，別害怕！祝你找到自己的幸福！
她坐在墻角，五次擦燃了火柴，她感受到了溫暖，看到了食物，得到了歡樂，也得到了疼愛，但這一切卻只是她臨死前的幻覺。到了最后，她擦燃了一大把火柴，跟著奶奶飛向沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。
“這煙火是多么美麗啊！如果她的人生也那么美就好！”我邊看著煙花邊感嘆道，今天是這一年中的最后一天——大年夜，但是在那么開心的日子也沒能把我悲傷中拉出來。因為在這天我不禁想起了安徒生爺爺寫的一篇故事里的女主角——賣火柴的小女孩，她就是在這一天默默死去的。
在除夕這天，一個小女孩赤著腳獨自走在大街上。她不敢回家，因為她今天連一根火柴也沒賣出去。她坐在墻角，五次擦燃了火柴，她感受到了溫暖，看到了食物，得到了歡樂，也得到了疼愛，但這一切卻只是她臨死前的幻覺。到了最后，她擦燃了一大把火柴，跟著奶奶飛向沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了。她連和新年的太陽打一聲招呼的機會也沒有，人們看到的只是她那小小的冰冷的身體，誰也不知道她離世前曾經看到了多么多美好的東西。
想到了這里，我就不禁想起自己的生活。天天過著衣來伸手，飯來張口的日子，要多幸福就有多幸福，想要什么就有什么。小女孩所渴望的溫暖、食物、歡樂、疼愛，我通通都擁有，但我卻身在福中不知福，從不懂得“知足”這個詞的含義。父母一有反對自己半個要求，我就會在心里埋怨。但是自從看了這篇故事以后，我才知道自己是多么幸福，多么快樂！和賣火柴的小女孩比起來，我要比她幸福一萬倍。
如果賣火柴的小女孩沒有死，而是生活在我們這里，那該多么美好啊！我們會給她溫暖，給予她食物和所有的幸福。但這是永遠不可能實現的一個愿望，因為在那個資本主義社會里，貧苦人民只有痛苦和不幸，那里的貧苦人民永遠都擺脫不了痛苦的悲慘命運！如果當時那個小女孩生活在我們這個社會主義社會里的話，那她的人生將會非常幸福，不再悲慘。因為在我們這個社會的人不會見死不救，更不會嫌貧愛富。
“好美的煙花，是天女散花哩！”妹妹大聲對我說。我一看在那天空中瞬間爆發的煙花，我仿佛看見賣火柴小女孩和她的奶奶，她們正在爆開的煙花的蕊心中，幸福地擁抱著，她們已徹底地擺脫了痛苦，通往了幸福的彼岸。
自從我讀了《賣火柴的小女孩》這篇文章，我不僅深深地沉思起來……。
除夕是多長人都盼望已久的日子，家家都快快樂樂的過著新年，而小女孩呢？只能赤著腳在大街上賣火柴，那又冷又餓的可憐樣子使我心如刀絞；我仿佛聽到小女孩叫賣火柴的聲音，那凄慘的聲音如同利劍穿心，讓我為她感到傷心。
天越來越黑，也越來越冷，她不敢回家因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一分錢，爸爸會打她的。她只能在外面受凍。挨餓，多么可憐的小女孩，擦然一根火柴，也要經過一番激烈的思想斗爭。后來我想她肯定是冷極了，才擦燃了一根火柴溫和溫和自己的小手！你的快樂和幸福只能在幻想中得到。所以，最后你只能跟著奶奶“在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有嚴寒，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
與小女孩相比我是多么幸福啊！我可以在教室里讀書。寫字；也可以和同學們盡情的玩耍；也可以得到父母的關愛。每當過年的時候，我和親人團聚在一起吃年夜飯的時候，放煙花的時候，都會想起小女孩在大年夜凍死的那一刻，我的眼淚會不由自主地奪眶而出。我多么希望小女孩能來到我身邊，和我一起玩耍，一起寫字，一起茁壯成長！
《賣火柴的小女孩》是安徒生寫的一篇童話故事。這篇家喻戶曉的童話故事，給了我很大的感觸。讀后淚流滿面、思緒萬千。它讓我深深地感悟到我們的童年是多么的快樂、是多么的幸福。
《賣火柴的小女孩》主要講了，在一個寒冷的大年夜，有一個衣衫破爛不堪，只穿著一雙破破的鞋子的小女孩走在街上。她手里拿了一籃子的火柴，只是希望能得到一點溫暖，一點關懷而已。這一天，她的拖鞋又被一個壞蛋拿走了，可憐的小女孩在寒冷，冰涼的冬天里光著腳丫走在街上買著火柴，可是一個人都沒有來買小女孩的火柴。最后小女孩在舊年的大年夜里被凍死在街頭上!她帶著迷人的微笑，帶著對幸福的渴望，慢慢地在寒冷的雪地上死去了!賣火柴的小女孩是多么的可憐啊!
賣火柴的小女孩在賣火柴的過程中幻想著各種美景：“于是她每擦然一根火柴的時候，就會出現一些美好的事物。小女孩看到了光明的火焰，感到了無比溫暖而幸福。”她看到了香噴噴的飯菜;看到了盼望已久的圣誕樹;看到了一個溫暖的火爐，看到了一頓豐富的晚餐;一件精美的禮物就可以滿足了，就會感受到無比的幸福和快樂!
同學們，我們現在的生活的確是很幸福。我們有家長的疼愛，有老師的教導，有同學們的幫助。有好吃的、有好穿的。天天生活無憂、衣食不愁。相比可憐的賣火柴的小女孩，我們還有什么理由不去珍惜這么好的生活條件呢?所以我們要珍惜每分每秒的時間發奮學習。
大年夜，天氣很冷，賣火柴的小女孩孤苦伶仃地坐在富人家的墻角下，聞著從富人家飄出來烤鵝的香味，卻望不可及；而我卻穿著新衣褲一邊吃著使人看了就想流口水的菜、零食，一邊看著春節聯歡晚會的精彩節目。賣火柴的小女孩其實也不是沒有家人，她有一個父親，可她那個殘酷無情的父親沒有給她絲毫的溫暖，在大年夜還叫她到街上賣火柴，火柴賣不出去還要挨打，賣火柴的小女孩的童年充滿了痛苦。
我在默默地祈禱：賣火柴的小女孩，希望你能過上和我一樣幸福、美好的生活！也讓我們珍惜現在的美好生活。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇三
這是著名童話作家安徒生寫的一篇故事，讀了這篇故事后，我的心就像那些破碎了的玻璃一樣，心痛不已。
在一個風雪之夜，一個可愛的小女孩光著腳丫，走在馬路上叫賣火柴，她衣服破爛單薄，肚子饑渴難耐，可是，在這風雪之夜，人們都躲在溫暖的家里，沒有人出來買她的火柴，她又冷又餓，哪里才是她的家呢?在神圣的平安夜里，哪個人不是回家準備吃上豐富的晚飯呢?小女孩只能坐在墻角下，劃燃一根根火柴取暖。當小女孩看著那熊熊燃燒的火柴時，她還幻想著虛偽的幸福，火柴熄滅之時，小女孩已經去了一個無憂無慮、充滿幸福的地方——天國。
看完這個故事后，我不禁為小女孩流淚，這是一個多么可憐的好孩子呀，竟然在平安夜里被活活凍餓而死，萬惡的社會，窮人的地位真的連螞蟻也不如。我比起這個小女孩，不知道要幸福多少倍啊!因為我生活在富強的祖國，生活在一個幸福的家庭。記得去年冬天，天氣很冷，我本來已經穿上厚厚的衣服，但媽媽怕我冷，還要我多穿件衣服，于是我就穿上了，媽媽的愛使我感到無比溫暖。
我真想回到小女孩生長的年代，把零用錢都用來買小女孩的火柴，或許小女孩可以買一個面包吃，我還想送她一件棉衣，一雙鞋子，那她就不會凍餓而死了。
也許，這個世界還有許多像小女孩一樣命運悲慘的孩子。我真心地希望他(她)們能擁有快樂的幸福的童年!
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇四
教學目標：
教學重難點：
幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。深入體會作者的思想感情。讓學生體會作者虛實結合的表達方式及表達的效果。
教學方法：
1.、“情境教學法”：教師通過朗讀創設情境，讓學生走進文本，體會小女孩的生活情境。
2、“啟發質疑法”：當學生了解了小女孩的生活情境后出示最后一段。
這樣的結尾激發學生好奇心，引發學生質疑：多么美麗的東西指什么？為什么會看到？小女孩真的得到幸福了嗎？她的幸福是什么？這樣學生會產生濃濃的閱讀期待，也激發了學生的探究欲望。
3、“讀—思—議—寫”結合法。對于這樣語言凄美、情感強烈且富于變化的文章應引導學生入情入境地讀，在讀中感悟，在理解重點句子是先思考并交流感受。最后利用閱讀鏈接，打開同情話題，仿寫小詩，使情感得到熏陶和感染。
教學過程：
（一）創設情境，引導質疑。
上課伊始，伴著哀傷的音樂，我朗讀描寫在寒冷的大年夜小女孩賣火柴的片段，走近這可憐的小女孩。此時，整個班里都會回蕩著悲傷的氛圍。這種氛圍的營造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
接著出示最后一段：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
（二）、聚焦“幸福”，積淀情感。
王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的。當你的心靈敞開的時候，它是會跟你說話的。”在這個環節，我首先請同學快速瀏覽課文的第二部分，選擇自己認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。讓學生在讀中感悟，讀中積累。接下來觀看表現美麗幻想的動畫片，感受女孩虛幻的幸福。這樣做又為后面襯托現實中的不幸做好了鋪墊。
（三）認清現實，宣泄情感。
在這個環節，我讓學生把描寫現實的句子找出來，我相機出示句子（：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。）讓學生讀，去體會幸福中的不幸。讓孩子們了解小女孩只有在幻想中才是幸福的，盡管這幻想是那么短暫。幻想的幸福更襯托了現實中小女孩不幸的命運。
美麗的幻想更迭出現，寫實和寫虛交替進行，這時，我們告訴學生，這種寫法叫虛實結合。
接著我讓學生找出小女孩五次擦火柴的句子。
（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
去體會想象女孩的心理活動。由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。這樣逐步引導學生走進小女孩的內心世界。
課文中有兩句對于學生較難理解的句子，（1）、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
（2）、誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
“曾經”指的是什么時候?兩個”幸福”的含義有不同嗎?)在討論中“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感得到升華。
（四）拓展延伸，升華情感。
課后的第4題為學生的交流讀書感受提供了一個平臺，為用足用好教材，可以引導學生讀讀《你別問，這是為什么》這首小詩，體會作者對小女孩命運的關注和同情，以此打開話題，讓學生仿寫，使情感得到熏陶和感染。
《新課標》要求五六年級學生擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。因此，在最后我推薦課外閱讀安徒生的其他童話作品。這樣引導學生走出教材走向更廣闊的語文大課堂。
為了突出主題，我精心設計了這樣的教學板書。
幻想美好—幸福現實悲慘。
（興奮驚喜）（失望悲傷）死—幸福。
對比。
虛實結合（細節描寫）。
．這樣的板書既體現了文章的主要敘事線索，也突出了文章的教學重難點，使學生對課文主要的內容一目了然。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇五
周末，我正在認真地看《安徒生童話》這本書，當我看到《賣火柴的小女孩》這個故事時，忽然字變得模糊了，我為了看得更清楚，把頭往前一湊，誰知，這一湊竟讓我被書吸了進去。（開頭新奇有趣，吸引讀者往下看。進入童話世界的方式獨到新穎又符合情節，十分巧妙。）我像坐滑梯一樣，滑到了一個冰天雪地里。我慢慢地睜開眼睛，艱難地從雪地里爬起來。我摸著一顆跳得勝過兔子的心，拖著兩條已經軟得沒有力氣的腿，漫無目的地走在一條陌生的街上。
突然在遠處出現一個身影。在這陌生的環境里看到有人，我仿佛抓住了一根救命稻草，連忙向前走去。當我走近一看，天哪！竟然是一個光著腳丫的小女孩，在這樣的環境下，她光著腳，那該是多冷啊！我再仔細一看，總覺得這小女孩很熟悉，似乎在哪里見過，在哪里呢？啊！我突然想起來了，這不是賣火柴的小女孩嗎？我剛剛還在書里見過她呢！（點明情節，見到故事人物，展開后續故事。）難怪我會覺得熟悉。可是我怎么會遇到她呢？顧不上想那么多了，我三步并作兩步地走到她面前，這時小女孩也看到我了，她率先開口：“哥哥你買火柴嗎？你買根火柴吧？”我就這樣靜靜地看著這個可憐的小女孩，忘了回答她的話。小女孩看我不說話，失望地準備轉身就走，這時我才突然地反應過來，連忙跟她說：“小妹妹，我不買火柴，但是我想幫助你，你愿意讓我幫助你嗎？如果愿意你就跟哥哥走。”小女孩聽了，遲疑了一會兒，最后還是慢慢地跟在我后面。
想到這么冷的天，她還光著腳，穿著單薄的衣服，我應該先給她找個御寒的地方，然后再慢慢想辦法離開這里。我帶她來到一個巷子里，我四處找可以為我們御寒的庇護所，可當下也沒有人會給我們提供，最后我決定就地取材，自己搭個庇護所。我找來三塊鐵皮，又找到一塊破破爛爛的布，好在還勉強能用。小女孩也沒閑著，她找來兩個破木桶。我先把兩個木桶放好，又把布墊在木桶下，再在木桶頂上放了一塊鐵皮，在木桶后面又放一塊，最后一塊，我放在木桶前面，作為門。（描寫具體詳細，讓讀者有代入感。）就這樣，一個簡陋的庇護所就搭好了，這庇護所剛剛好夠我們住，可是我倆待在里面并不暖和，還是覺得好冷。小女孩冷得瑟瑟發抖，我看著很是擔心，就在這時，我感覺身上暖和和的，伸手一摸，是媽媽之前給我貼的暖寶寶，我靈機一動，扯下貼在我衣服上的暖寶寶，貼在小女孩的衣服和她的腳上。這樣，小女孩終于可以暖和點了。我讓小女孩自己待在里面，我拿起小女孩的籃子，拎著籃子里的火柴去街上叫賣。
我走在這寒冷的冬夜，一陣陣刺骨的寒風吹得我連著打了幾個噴嚏，我跺著腳，縮著頭，一聲聲地叫著，“賣火柴了，賣火柴了！”可叫了半天也沒人買，我想，要不我給大家來個才藝表演，大家看了說不定就會買呢？想著我就馬上行動起來，幸好我學過街舞，（融入現代因素，突發奇想又新奇有趣。）不然還真不知道該表演什么了。我自己數著節拍開始跳街舞，果然這會兒人越來越多了，我也越跳越有勁。幾支舞蹈后人越來越多，我就趁這機會趕緊向大家售賣火柴，沒一會兒火柴就賣完了，而且不少好心人還多給了我些錢，大概是覺得我可憐吧！我拿著這些錢趕快回到庇護所，此時小女孩已經睡著了，我叫醒她，把我手里的錢給小女孩看，她看到了，十分高興。我問小女孩餓不餓，小女孩愣了半天，最后輕輕地點了點頭。
我帶著小女孩來到一個櫥窗面前，向里面的阿姨用賣火柴的錢買了只烤鴨，我和小女孩端著烤鴨回到庇護所。小女孩目不轉睛地盯著烤鴨，我知道此時她一定是餓壞了，我把烤鴨送到她面前，對她說：“快吃吧，等會涼了就不好吃了。”小女孩拿著烤鴨狼吞虎咽地吃起來，一邊吃一邊看著我，還不忘對我說：“哥哥你也吃吧。”我說：“哥哥不餓，你吃吧。”其實我不是不餓，只是看著她吃得這么香，不忍心分走她手里的烤鴨。她該是多久沒吃過一頓飽飯了，我又怎么忍心吃呢？沒一會兒一只烤鴨就被小女孩吃完了，看到她滿足的表情，我很開心。這時我問小女孩：“你想回家嗎？”小女孩愣住了，似乎沒想到我會問她這個問題，她頓了會兒，說：“哥哥，我不想回家，回家了爸爸會打死我的。”聽了小女孩的話，我差點沒忍住流下淚。這是多么可憐的小女孩啊！她是生活在怎么樣的水深火熱中啊！從小到大她是怎么樣挺過來的啊！
我暗暗下決心，我一定要幫助她離開這地方。我笑著對小女孩說：“別怕，哥哥帶你離開這里，我帶你回我家。”小女孩剛開始呆呆地看著我，從她的眼神中我能看出來，她在想：離開我能去哪里，家在哪里呢？我真的可以跟哥哥離開這里嗎？我看出了小女孩的擔憂和顧慮，笑著說：“對，離開這里，我帶你去我家，那里有我的爸爸，媽媽，到我家了，我爸爸媽媽也會幫助你的。”我拉著她的手，一直往我來時的那里走，其實我也不知道怎么樣才能回去。（雖然我也不知道怎么回去，但還是拉著她的手往來時的路走，足可見我對小女孩的疼惜和憐愛。）。
就在這時，突然眼前一黑，我們失去了知覺。等我再睜開眼睛的時候，我們居然出現在我家門口了！我欣喜萬分，連忙上前敲門，一邊敲一邊喊著：“媽媽，開門啊！我回來了，我還帶回來一個妹妹，媽媽您快開門啊！”咯吱一聲，門打開了，媽媽看到我，說：“你不是在房間里看書嗎，什么時候跑出去的，怎么還帶了個小女孩，她是誰啊？長得這么可愛，可是她怎么穿得這么少，還沒穿鞋，這是怎么回事啊？你們快進來，我給她拿鞋，不穿鞋得多冷啊，等會該凍壞了。”媽媽給小女孩拿了鞋和衣服穿上，還幫小女孩梳了她那凌亂的頭發。可我看小女孩她竟然在哭，趕緊問她怎么了，是不是哪里不舒服。媽媽也在問怎么了，是不是梳頭弄疼了她，小女孩只是一個勁地哭，過了好一會兒她才說，她從來沒穿過這么暖和的衣服和鞋子，好久沒人給她梳過頭了。她覺得現在自己像在做夢一樣。我告訴她這不是夢，這是真實的，以后她再也不會挨餓受凍了。因為我們都會幫助她。
從此小女孩就在我家住了下來，媽媽非常喜歡她，收養了她，她成了我們家的一員，我們給她起名為小希，希望她以后健健康康，快快樂樂地成長。我也多了個妹妹，這是多么令人開心的事啊！（暖心的結局，凸顯出作者的愛心。）。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇六
1會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。
了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
培養學生的同情心和人道主義。
重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
：ppt課件、表格。
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生了怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。十19世紀著名的童話作家，世界文學童話創始人，被譽為現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。
三、復習生字詞。
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
2.按照故事發展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
1.請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。
六、情景再現，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
（環境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨 ）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
（上面幾句描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
（靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業。
1.課堂練習。
2.續寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇七
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。
1、從課題入手，激發興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步了解安徒生及創作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表于1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷著這種感情創作了這篇感人的童話的。
1．自由閱讀課文，讀準生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心弦的故事。
（從上節課我們了解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）。
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實。
2、合作交流。
3、匯報展示。
1．對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）。
（2）。
（3）。
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇八
一根渺小的火柴，照亮不了這個開闊的世界，但是卻能溫暖一個小女孩的夢想。在小女孩離開這個世界的時候，她感受不到寒冷和饑餓，在她的眼前是一個五彩繽紛的世界。所以，我們沒有太多的悲傷獻給她。但是，這個世界的殘酷和冰冷，卻不能不讓我們深受震撼。除夕之夜，一個小女孩不得不走上街頭，赤著腳走在雪地里。這幅不幸的剪影是那個不公平時代的最好見證。我們的同情心和善良，在這里得到滋潤和洗禮。一個高尚的人，應該具備這樣一種基本的美德：幫助那些需要幫助的人，幫助那些比自己弱小的人。可是，我們有多少人的手里有那樣一根火柴呢?而這個一無所有的小女孩，卻用她微薄的渴望和夢想幫助了我們。
上述是一篇用詞準確，段落清楚的文章。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇九
古有呂蒙手不釋卷，今有沈俊杰手不釋卷。我看過不少書，其中有一本我還記憶猶新，那就是《賣火柴的小女孩》。
在寒冷的大街上，一個小女孩赤著腳，拖著虛弱的身體，靠著圍墻，輕輕地，慢慢地說：“賣火柴了……賣……火柴了，快……來……來買吧！過了一會兒，她順著墻壁滑了下來，她饑寒交迫，有氣無力地爬到烤鴨店旁，還沒等一絲暖氣傳出來，滿臉油光的老板就向她斥呵：“滾，滾，一邊去，沒看到我這正忙著嗎！”
過了一秒，老板就笑了，用一種怪嗔的語氣說：“小姑娘買烤鴨嗎？這是純種北京烤鴨，冰點價88元哦！”她知道老板的侮辱她，她靜靜地縮回墻角，想劃一根火柴暖暖身子，又不舍得，只好硬著頭皮回家，在爸爸的一陣暴打之下跑了出來，耳畔邊響起爸爸的話語：“不賣完火柴，就別想回家吃飯！”她把所有火柴點了，插在雪地里，睡著了。她夢見了慈祥的奶奶在天國向她招手，在離天人世的那一瞬間，好笑了。
讀到這里，我想起了我的生活。我的生活是多么的`美好。我的早餐美味而有營養，而她沒有用餐時間，什么時候賣完了火柴就什么時候吃飯，經常饑一頓飽一頓，我們的衣服柔軟而又貼身；似乎專門為我們量身訂做，運動鞋的鞋底刻滿了花紋和圖案，既美觀又實用，而她的衣服是布丁疊布丁，釘了一層又一層，她沒有鞋子，三步一滑，五步一跤，腳底經常被鐵釘、刀片劃傷，真的是步步驚心呀！我們住的是高樓，可以一賞美景，她住的是茅草房，一不小心會有白雪漏下來，岌岌可危。我們有自己的小伙伴，有自己的電腦，可以在網絡上尋找知音，她呢，在她眼里，只有賣火柴，賣火柴，多賣一棵火柴，就多一分生存的希望。
書讀百遍，其意自現，世上還有數不盡的好書，讓它們陪伴我們走過一生。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十
1、研讀課文重點段落,倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
2、讓學生了解作者采用現實與幻想對比的手法,通過研讀,懂得幻想越幸福,現實越不幸。
3、能帶著自己的理解,有感情地朗讀。
研讀課文第二段,通過研讀,幻想越幸福,現實越不幸。
倡導個性化閱讀,構建多元化理解含義深刻的句子。
一、創設情境,揭題導入。
1.導語:今天我們一起學習一篇童話,齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么?(學生自由回答)。
2.介紹作者。
二、檢查預習,初讀文意。
1.檢查生字詞。
師：課文我們已經做了預習,讓我們一起來認讀本課的生字詞語。(教師幻燈出示:乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香)。
2、同學們已經讀過課文,能不能簡單的說說,可聞主要理清段落:請同學們快速瀏覽全文,將課文的每個自然段用序號表示出來,同時思考:課文的哪些段落是描寫小女孩的現實生活的,哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的?(教師相機板書:現實幻想)。
1、字詞的檢查,是為了更好的學習課文服務。
2、這一環節的設計我認為不可少,因為這是引導學生對文本的整體把握,為理解這篇童話采用現實與幻想對比的手法做好鋪墊。
三、細讀文本,理解升華。
(一)學習開頭描寫現實的部分。
師：輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫出讓自己感動的句子,同時思考從這些句子中感受到了小女孩的現實生活怎樣?(學生自讀師巡視)。
1、教師多媒體出示語段:。
“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個錢。”
教師指導感情朗讀這一語段。
教師預設:。
2、天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎?)。
4、教師啟發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)。
(二)學習文章結尾部分。
1.學習課文11、12兩個自然段。
學生讀教師出示:。
再讀這句話。
教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下……”可是,誰也不知道……(教師出示幻燈片,學生齊讀)。
(2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
(提問學生讀兩段話)教師啟發:。
明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)。
(三)學習文章幻想部分。
學習文章5至10自然段。
(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)。
她擦著了第一根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第二根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第三根火柴,她幸福地看到。
她擦著了第四根火柴,她幸福地看到。
學生反饋交流,教師相機板書:火爐烤鵝圣誕樹奶奶。
教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷……)。
1.學習課文第五自然段。
教師提問學生讀第五自然段。教師啟發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的憂郁表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)。
教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:。
火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎?她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊?……)。
2.學習比較課文5和10自然段。
教師過渡:是的.,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現是那么的短暫,她是那么的絕望,為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)。
她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。
教師啟發:小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)。
再讀這句話：她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
四、課外拓展,布置練筆。
看看我們的世界,看看我們的中國,有的地方還充滿戰爭,有的地方還很落后貧窮,這里的孩子還得不到好的教育,生活的還很艱苦,甚至連生命都無法得到保證,面對他們,我們能做些什么呢?請你將學文感受,寫出來。
出示貧苦孩子圖片的幻燈片,學練結合,在學生情感得到升華,情緒一觸即發的時候,讓學生將自己的感受寫出來,不失為一個很好的訓練學生的契機。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十一
砰——叭！砰——叭！爆竹聲，震耳欲聾。今夜的天空多么美麗；綠的、紅的、黃的焰火在空中飛舞著；遠處不時泛出一道道紅光，因為今天是除夕！但美麗的夜晚和伙伴們的歡聲笑語及爆竹的轟鳴，都沒有使我從悲傷中擺脫出來，因為那本《賣火柴的小女孩》吸引了我。即使是在歡樂的氣氛中，我的淚水還在止不住地往下流。
我仿佛看見一個光著頭、赤著腳的小女孩展現在我的面前，那又冷又可憐的樣子使我心如刀絞；我仿佛聽到小女孩叫賣火柴的聲音。
小女孩現在很渴望和她的奶奶在一起，過了一會兒，她的奶奶就把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓的地方去了。我想：要是小女孩來到了我們這個溫暖的大家庭里，我們會歡迎你。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十二
人們把小女孩兒抬起來，雖然小女孩不是他們的孩子，但人們仍覺得惋惜，畢竟一個小生命夭折，世界上又少一個天使。
小女孩被抬往一塊墓地，手中的燃燒過的火柴梗散落一地，風一吹，變成灰燼。人們要把她安葬，讓她到天堂里與奶奶相聚。
就在這時，一位醫生路過，看到小女孩兒，皺起眉頭。突然，他飛奔過去，把其他人推開，說：她還有救！抱起小女孩兒，向醫院奔去。
幾個小時后，醫生把小女孩兒推出來。過一會兒，小女孩兒醒，這是哪啊？她惶恐著說。
不要怕，這里是醫院，孩子。那位醫生笑笑，和藹地說。
我為什么會在醫院？奶奶，奶奶！我看見奶奶！，我要去找她！我要去找她！小女孩兒驚慌地下床，向門口跑去。
孩子！回來！你現在不能出去，要休息！醫生拉住她。
你昨天在寒風中差點被凍死啊！你的親人呢？醫生問道。
小女孩兒聽到親人兩個字，哭起來，沒有回答醫生的話。醫生看看，嘆一口氣。
小女孩兒還是從醫院里跑出來，依舊開始吆喝著：賣火柴啦！
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十三
天在飄著雪，我蜷縮在角落，這個城市無人知道的角落。厚實的雪讓我的腳深深陷入其中，那股絕望的寒冷不僅彌漫至我的身體，也狠狠地鉆入了我的心。世界在這白色的牢籠中…那是虛偽的美好。我已經無力再喊出：”先生，買根火柴吧！”但我現在只要眼前能升起一團熊熊的火，伴我度過這個十歲的感恩節。
街上本有來來往往的'人，現在變得極為稀少，我深深地渴盼能有一個好心人來買走我的火柴，好讓我不再忍受這寒冷。但是他們都不屑地走過去，不時地望著我，眼神中含著嘲笑與驚愕。我可以嗅到他們身上的香水和面包師傅衣角的事物味道，而這些對我而言，顯得如此的可望而不可即。一切的一切，在這個寒冷的冬夜，如同一把刺進我心中的尖銳的匕首，在深處隱隱作痛。我慢慢地向那些火柴伸出僵硬的手，我需要它，我在這個世界上已變得如此渺小，有誰能來幫幫我，幫我找到媽媽的拖鞋，幫我買下已經發潮的火柴，幫我燃起一把火焰。我忍著刺骨的寒風，緩緩地將火柴劃動，一次，兩次…我忽然感覺眼前有團火，不是火柴的焰朵，而是一團燃燒在我心底的火。火光中慢慢露出外婆的笑顏，我仿佛聽到外婆在遙遠的天上對我說：”孩子，感恩節快樂！”我緩緩向外婆伸出冰涼的手，但是無情的雪花蓋在那團火上，我看見它像團被惡神澆滅的希冀，正在離我遠去。直到，我已看不見它。
雪，越下越大。蓋住了我微翕的眉眼。恍惚中我看見頭頂那戰昏黃的路燈夾雜著我滯澀的鼻息，漸變模糊。那飄著雪的天上忽然逝下一顆流星，它是如此美麗，在這城市的夜空。但那無盡的喧囂掩蓋、住一切美麗，就在它將要逝去的一剎，我記起外婆曾說過的話：”每當一個人要離開人世時，天空中都會有一顆美麗的流星墜下，它會帶將死的人來到天堂，只有那樣，才有真正的美好。”我忽然微笑了，松開了蹦緊的肌肉。外婆，我就要來到你的身邊，是不是到了天堂，就不用再聽著寒冷的風聲了？是不是到了天堂。就可以聽到感恩節的祝福？我不再害怕這蕭索的世界，這一剎那，微笑著合上雙眼。
其實，我一直在等待的快樂，是一個永遠沒有結局的希望。
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賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十四
2、初讀課文，理清課文的線索。
1、板書課題，并解題。
2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎？
3、學生老師共同簡介作者的資料：
安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。
出示自學提示：
1、劃出生字詞，寫出小節序號；
2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
3、思考：課文講了一件什么事情？
投影出示：考考你
1、寫出正確的讀音。
（1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒有了，只（ ）好赤著腳。
（2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
2、區別組詞。
梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮（ ）
3、課文講了（誰）（什么時候）（怎樣）（在何處）的事。
1、默讀課文，思考：
課文是按（）――（）――（）的順序寫的。
2、指導分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
第一段（1――4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
第二段（5――11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
1、指名朗讀課文。
2、出示自學提示：
（1）朗讀課文。
（2）你讀懂了什么？
（3）還有什么問題？
3、分析句子。
（1）她從家里出來時，……穿的。
a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
b、這雙拖鞋是誰的？
c、她自己有沒有鞋？
（2）“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了（）。
（3）雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。
（4）他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。
4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷，初中三年級語文教案《小學六年級《 賣火柴的.小女孩 》教案3》。
1、解課文內容，感受小女孩悲慘的命運，體會作者的思想感情
2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。
1、默讀課文。
1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的？
（現實、渴望、幻景、結果四個部分。）
3、學生討論匯報。
4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
（注重朗讀的訓練。）
1、自由朗讀，引導學生質疑。
2、學生質疑：
（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
（2）為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了？
3、學生自學討論，進行解疑。
4、分析重點句，加以理解。
句子（1）：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
句子（2）：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十五
1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步了解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
一、導入，引出課題。
1、孩子們，你們的大年夜是怎么過的？
2、今天這節課，老師想帶領大家認識一位小女孩，這個小女孩在大年夜賣火柴。
3、板書：賣火柴的小女孩，學生讀題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、課文主要寫了一件什么事？
2、課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。
（1）出示本課生字，指導學習讀寫。
生字：
a：自讀生字，注意字型，借助工具書或問老師同學，讀準字音。
b：指名讀或教讀，并用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。
c：現場練習書寫生字。
師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
（2）思考：課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）
2、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵匯報。（劃分、匯報層次）
4、師：本節課你愿意先學習哪部分？能說說理由嗎？（同桌先互相說說，再自由發言。）
引導體會：第一部分是后面內容的鋪墊，扎實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（饑寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（后一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎么過的？（生交流）
過渡語：你們的新年充滿著歡歌笑語，是那么豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對于像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來說簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。
師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰愿意讀給大家聽聽？
五、小練筆：小女孩在賣火柴的時候會遇見誰？會遭到什么待遇？
師小結。
小女孩真的是太可憐了，作者在字里行間無不透露著對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動著我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
板書設計： 賣火柴的小女孩
賣火柴：可憐、寒冷、饑餓、無人疼愛
擦火柴：
凍死了：
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十六
2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點?：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。
四、課時安排：3課時。
第一課時。
教學過程?：
二、學習生字新詞。
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三、初步理解課文內容。
（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段。
（三）、講授第一段。
（1）教師范讀課文。
（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）。
（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四、鞏固練習：
辨字組詞：
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十七
1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會作者由現實生活所展開的想象。
3.學習本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備。
1.生字生詞卡片。
2.教學掛圖。
四、教學時間：三課時。
第一課時。
教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學過程?：
一、了解“導讀”內容，引人新課。
1.指名讀第三組的“導讀”。“。
二、檢查預習情況。
（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）。
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序。
1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。
3.討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）。
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）。
4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）。
四、學習第一段。
1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2.學生按要求自學。
3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）。
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業?。
1.練習有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。
第二課時。
教學內容：
學習理解課文第二段。
教學過程?：
一、復習舊課，引人新課。
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。
二、自學第二段。
1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、
2.學生按要求自學。
三、指導理解第二段。
1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）。
3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）。
（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）。
（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）。
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。
四、練習有感情地朗讀第二段。
1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。
2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。
五、布置作業?。
1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。
2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。
第三課時。
教學內容：
理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。
教學過程?：
一、復習舊課，導人新課。
1.我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）。
2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。自學第三段1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。
3.學生按要求自學。
三、指導理解第三段。
1.指名朗讀第三段。
2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）。
四、練習有感情地朗讀第三段。
五、體會作者是怎樣展開想象的。
1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）。
2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）。
六、鞏固生字詞。
1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。
2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。
3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。
七、布置作業?。
預習下一篇課文《窮人》。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十八
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容，關注賣火柴的小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。
3、培養學生同情心和人道主義精神。
1、同學們，你們知道4月2日是什么節日嗎？（世界圖書日）這天，還是丹麥童話大師安徒生的生日，他被譽為“世界兒童文學的太陽”。他的作品《安徒生童話》曾被翻譯成150多種語言。代表作有：《小錫兵》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等等。
2、這節課，就讓我們走進安徒生的經典童話作品——《賣火柴的小女孩》。齊讀課題。
3、故事看過嗎？這個故事給你最大的感受是什么？
1、讓我們打開書本p67，請您快速默讀課文，借助課題，想一想，課文講了一個什么故事？*（板書：賣火柴幻想死去）
*（板書：賣火柴火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、死去）這些美好的事物呀，都是小女孩擦燃火柴以后看到的——（板書：幻想）
*動物為主——大部分童話故事都是想像、幻想的手法展開的，這個故事中，不光有幻想，還有——小女孩的——現實生活。
*美好的結局居多——幻想中也有美好的事物，但是你讀著這美好的幻想，再聯系結尾，你有什么感受？幻想終歸是幻想，當幻想破滅時，我們反而會更加失望。
3、是的，安徒生正是用了這種幻想和現實相結合的方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。
4、那么，就讓我們走進小女孩悲慘的現實生活。
1、請同學們自由讀1-4自然段，找找哪些地方讓你覺得特別難過，請你用橫線畫下來，在旁邊謝謝批注。
【寒冷】【饑餓】
1、學生說句子
2、——那是有多冷啊！（板書：寒冷）
2、還有哪些細節也讓你感到寒冷？（兩處即可）
你能夠抓住關鍵詞來理解句子，真是太會學習了。
3、把你的感受放在朗讀當中。
4、學生繼續找句子。
5、我聽到了赤著腳
那是一種刺骨的冷啊
我不光聽到了寒冷，還有——饑餓（板書：饑餓）這么寒冷的大年夜，小女孩獨自一人在賣火柴，已經夠冷了，現在還沒有吃的，這是一種饑寒交迫的痛苦啊！
小女孩實在是走不動了。
6、文章的字里行間都能讓我們讀出這份寒意，讓我們一起來讀一讀。（ppt集中出示配樂）
你們的朗讀深深地扎到了我的心里。
*【痛苦】
1、小女孩面臨的殘酷現實僅僅只有又黑又冷的環境嗎？同學們，文章還有哪里讓你難過？
*拖鞋*
1、——為什么穿媽媽的拖鞋——自己有沒有鞋——窮、可憐
——穿著不合腳的拖鞋遇到了什么事——大人——你想說什么——
還遇到了什么事——小孩——你會怎么做——
別人怎么對你——
2、小女孩走在大馬路上，有錢的大人不顧忌她的安危，同齡的小孩也欺負她，她的內心是有多么——（板書：痛苦）
*大年夜*
1、文章不止一次出現大年夜，說明什么？
2、你能用一個詞來說說你的大年夜。（歡天喜地、喜氣洋洋、拿紅包、穿新衣）
3、小女孩她有歡天喜地嗎？有新衣服嗎？有紅包嗎？她有的是什么？（指板書）她有的是寒冷天氣下凍僵了的手腳、有的是咕咕直叫的肚子，還有火柴，她的內心是多么痛苦啊！（板書）
*一整天*
* 1、火柴賣出去了嗎？哪里看出？
2、讀得真棒！再請一位。
3、我呀，我這句子稍稍做了改動，請你對比著讀一讀，說說你有什么感受。
4、（2生回答）
5、是的，哪怕是一根火柴，哪怕是一個硬幣，對小女孩都是極大的幫助啊。
6、讓我們一起動情地讀一讀這句話。
7、那么，這究竟會是怎么樣的一天呢？
8、ppt引，凜冽的寒風練筆、（配樂）
8、你看，這比天還要冷的是人情吶！
9、*這讓小女孩的內心是多么痛苦啊！
*所以小女孩的內心才會如此痛苦呀！
【孤獨】
*1、一個人在外是如此痛苦不堪，小女孩為什么不回家呢？
2、父愛是最偉大的，為什么小女孩的父親會這樣對她呢？——補充一個背景，安徒生出生于19世紀初，而他開始創作的時間是19世紀二三十年代，此時的資本主義世界爆發了一場嚴重的經濟危機，失業的工人成幾何數上升，全世界的失業人數達到3000萬。（父親是被生活所迫有苦衷的）
3、失去溫暖避風港的小女孩，你會有一個什么詞來說說她現在的處境。（板書：孤獨）
1、我們一起來讀讀此刻的小女孩。（ppt出示渴望）
2、請生回答。
3、小女孩的渴望就是我們讀者的渴望，是我們每一顆善良心的渴望。小女孩的渴望在現實中實現了嗎？最后的命運是怎么樣的呢？讓我們一起讀一讀課文最后兩個自然段。
2、小女孩去世了，不過，她死的時候（點紅）
3、這是為什么呢？從小女孩的笑容中，我們又能讀出些什么呢？下節課學習。
賣火柴幻想死去
寒冷火爐
饑餓烤鵝
恐懼圣誕樹
孤獨奶奶
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇十九
1.學會本課10個生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填滿”、“櫥窗”、“閃爍”、“靈魂”等新詞。
2.理解文中的幾個重點語句。
3.體會作者由現實生活展開的合理想象，在現實與想象的強烈反差中喚起對資本主義社會中貧苦兒童悲慘生活的同情，激起對資本主義社會制度的憎恨，進而珍惜今天的美好幸福生活。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點。
1.從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活及作者想象的合理。
2.從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學課時。
三課時。
教學步驟。
第一課時。
一、簡介作者，導入新課。
1.板書課題，啟發談話。
你們讀過安徒生的童話嗎？今天，我們一起學習丹麥童話作家安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。
2.簡介時代背景及作者。
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，從題目上你知道了什么？
2.自學生字、新詞。
（課文講了在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，五次擦燃火柴，五次產生幻象，第一次看到了大火爐，第二次看到了烤鵝，第三次看到了美麗的圣誕樹，第四次看到了奶奶，第五次看到了奶奶抱著她飛走了。小女孩最后凍死在街頭。全文是按事情發展順序寫的。）。
4.按事情發展順序提煉小標題。
（1）悲慘生活（2）美好幻象（3）凍死街頭。
三、學習“悲慘生活”部分。
1.默讀思考：讀了這一段，你知道了什么？體會到了什么？
（時間：大年夜，地點:大街上，天氣：冷極了。一幅悲慘、凄冷的景象。）。
3.交流（反饋）。
（1）.對小女孩的鞋的細節描寫。
（襯托“窮”）。
（2）.對小女孩頭發的細節描寫。
“那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”（說明小女孩美麗，引起人們的同情）。
（3）.對周圍環境的細節描寫。
（天氣襯托悲慘、凄冷，圣誕節襯托社會黑暗，貧富不均）。
4.指導朗讀。
四、布置作業。
l.抄寫詞語。
2.朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時。
一、學習“美好幻象”部分。
1.默讀并思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，各出現了怎樣的幻景？
（l）自由讀第一次擦燃火柴部分。思考：
為什么會出現火爐的幻景？說明了什么？（說明小女孩寒冷）。
（小女孩家里窮，她不敢隨便用火柴取暖，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）。
2.指出學法。
剛才學習這一段用的是“讀——思——議——讀”的方法，下面用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的種種幻象。
3.小組自讀自議，完成表格。
第幾次擦燃火柴。
出現的幻景。
說明了什么。
第一次。
溫暖的火爐。
說明小女孩十分寒冷，
渴望得到溫暖。
4.理解句子：
“她們倆在光明和快樂中飛走了···也沒有痛苦的地方去了。”
5.小結自學情況。
因為寒冷才出現火爐，因為饑餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的五次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往與追求，揭露了當時社會的黑暗。
二、感情朗讀“美好幻象”部分。
可采用多種方式讀，要求讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
三、學習“凍死街頭”部分。
1.讀后思考。
（l）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么說小女孩“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？
（“兩腮通紅”說明小女孩是凍死的，“嘴上帶著微笑”說明小女孩臨死的時候很快樂。）。
（3）理解課文結尾的幾句話。
“誰也不知道···一起走向新年的幸福中去。”
（“誰也不知道”說明沒有人關心她；第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她看到了許多美麗的東西；第二個“幸福”是說小女孩以死來擺脫寒冷、饑餓和痛苦。）。
2.指導朗讀。
四、把本文的故事復述給別人聽。
第三課時。
一、回顧全文，體會寫法。
1.思考、討論課文中哪些內容是作者的想象？你認為這些想象合理嗎？
（學生表達）。
2.你認為作者是根據什么展開想象的？你認為小女孩還可能看到什么？
二、有感情地朗讀課文。
1.課文中哪些地方讓你最感動？要把感動讀出來。
2.設置情境朗讀。（配樂）。
三、總結、擴展。
2.寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
四、布置作業。
1.抄寫本課生字詞。
2.讀幾篇安徒生的童話。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇二十
設計思路：
假期過后，許多幼兒都帶來了旅游照片，興高采烈地向同伴講述自己外出的經歷。我做了統計，在暑假與國慶長假兩個時段中，班中有90％的幼兒都外出旅游過。幼兒對各地的自然風光、特產風味有了深刻的印象，并積累了許多相關的經驗。我國的旅游資源豐富，該如何選取旅游點引導幼兒共同討論呢?從多方面考慮：我決定選取北京和新疆。一是北京與新疆離上海較遠，能激發幼兒濃厚的旅游愿望。二是北京是中國的首都，又恰逢國慶六十華誕、具有豐富的人文資源。新疆美麗的自然風光、少數民族風情和獨特的自然資源都很吸引幼兒。若能將這些信息契合幼兒的年齡特點予以教學，一定對激發幼兒的情感和挑戰幼兒的認知有較大的價值。“嘿，跟我一起去旅行"就這樣誕生了。
進入大班以后，幼兒在交往、協作能力上有了明顯的進步。因此，本次活動設計我就采用了自由結伴、分組協作的方法，以挑戰與推動幼兒間的友好交往與交流。“旅游”話題相對于其他教學內容有其獨特之處，素材豐實、信息量大、且容易情景再現。在活動中我設計了“情境模擬”的方法，全景式呈現當地真實的畫面、配以生動的講解，帶領幼兒經歷了一次完整的模擬旅游，給予幼兒強烈的視覺感受與快樂的情緒體驗，努力體現活動的目標與內容。
活動目標：
1．幼兒初步感受北京和新疆都有好玩、好看和好吃的特點，進一步激發旅游的愿望。
2．幼兒在與同伴的模擬游戲中，嘗試協作交流的學習方式，體驗友好所帶來的快樂。
活動準備：
1．材料準備：四臺電腦：北京、新疆等城市的旅游宣傳片(教師自制)；模擬旅游課件(包括模擬客艙、模擬起飛等內容)；部分旅游景點照片；新疆特產(葡萄干)。
2．經驗準備：幼兒有旅游經驗，收集一些自己及家人到各地旅游的照片和畫片；幼兒會通過電腦查看簡單的信息。
活動過程：
一、觀察地圖——交流旅游經驗
1．你去哪里旅游過?
2．旅游開心嗎?
3．你還想到哪里去旅游?
教師小結：我們的祖國地大物博，有許多景點吸引我們去旅游。有些地方特別值得我們去，今天我就向你們推薦兩個許多孩子都沒去過，但又是特別熱門的旅游景點。一個是北京、一個是新疆。待會兒，我們先看旅游廣告，再決定你想到哪個地方去旅游。
二、觀看視頻——了解景點特點(推薦兩條旅游線路)
1．分小組觀看介紹北京、新疆的旅游景點宣傳片，了解這些地方的特點。
教師指導要點：
(1)引導幼兒仔細觀看景點宣傳片、并選擇和確定自己喜歡的旅游景點。
(2)鼓勵幼兒與同伴協作學習，參與商量討論。
2．幼兒分隊討論(幼兒根據意愿選擇不同旅游方隊——北京隊、新疆隊)：
(1)你最想去哪里?
(2)這個景點有什么特別吸引你的地方?
教師指導要點：
(1)為幼兒創設比一比和說服對方的游戲氛圍。
(2)引導幼兒仔細傾聽同伴的交流，并幫助幼兒梳理線索，嘗試有目的的討論(如比比好玩的、好吃的、好看的)。
3．教師適時推薦幾個旅游特色：
(1)北京故宮中數字“9”的秘密(數數神獸、猜猜石龍壁、發現故宮門上有趣的銅釘排列)。
故宮里不僅有好看的，還有好玩的。用你的眼睛一起來找找。發現什么有趣的秘密了?
(2)新疆嗚沙山的玩沙樂趣(觀察照片，傾聽滑沙聲音，發現有趣的滑沙項目)。
他們在玩什么?從上面滑下來會有什么感覺?你聽過沙子唱歌的聲音嗎?
教師小結：看來每個地方都有不同，都有好玩的、好吃的、好看的，它們不相上下。那今天我們就組成一個“北京——新疆”聯合旅游團，去兩個地方旅游。準備出發!
三、模擬游戲——體驗“旅游”的快樂
1．教師擔任導游帶領幼兒模擬機艙飛行，模擬行程。集中感受旅游景點好玩、好吃、好看的特點。
教師指導要點：
盡量為幼兒創設生動、飽滿、立體的情緒體驗氛圍。注意旁白的情緒渲染，以及模擬行程中的動靜交替。例如模擬飛行、閱兵走步、學習新疆舞蹈、觀看升旗儀式等。
2．模擬旅游，模擬行程(錄像片)的內容有：
(1)新疆：少數民族的歌舞表演、少數民族的服裝、大草原的景色、沙漠的景色、天池的風光、豐富的水果、當地小吃等。
(2)北京：著名的建筑(長城、故宮、天安門廣場、鳥巢、水立方等)，觀看閱兵式、升旗儀式，當地小吃等。
四、延伸活動：景點模擬導游
教室里還有許多小朋友帶來的景點照片和特產，你愿意去哪個景點擔任小導游?
活動反思：
本次活動有兩大亮點，第一：教師為幼兒創設了盡可能真實的情境，讓他們在情境中建構經驗，體驗情感。例如多媒體影像的畫質感、現代化技術手段輔助的模擬飛行體驗、符合當地特色的音樂背景烘托、新鮮的水果實物。第二：活動內容的選擇與幼兒當前經驗、興趣、認知非常契合。教師從幼兒已有經驗中鏈接旅游資源：從好玩、好吃、好看等具體形象化的角度篩選旅游資源；從幼兒的情趣切入旅游的新元素。整個活動既滿足了幼兒的情緒情感，更對幼兒的認知形成了適當的挑戰。
本次活動內容豐實，活動中開放性提問較多，活動形式也有分組和集中等細節處理，因此現場教學時間略長。由此，我認為要關注教學的有效性，注重信息的取舍，活動中要注意：1．第一部分引發幼兒交流旅游經驗，可以加快師生的互動節奏，緊湊環節。或者在主題活動前期、或個別活動中提前進行經驗交流。在集體活動中教師可直接導入新的旅游景點，切入主題。 2．多媒體材料的制作上要精選組合，增強細節意識。如可將好吃的食品一起呈現出來，減少單幅圖片的呈現時間。通過技術手段處理，使素材呈現更有目標。 3．由于幼兒旅游經驗的不同，有些幼兒的表達超越了圖片資料所提供的信息，現場教師要根據大多數幼兒的經驗，學會取舍和判斷，使活動內容更聚焦，更符合幼兒的年齡特點，達到預期目標。
賣火柴的小女孩（專業21篇）篇二十一
去年的除夕夜，層外響起了刺耳的炮竹聲，砰砰砰——啪啪啪！砰砰砰——啪啪啪！這樣我不由得跑出門口，然后抬頭仰望天，整個天空都沉浸在了美麗的懷抱著。只見天上有紅的、綠的、黃的、金的焰花在漆黑中不停的閃爍、飛舞，天空越漆黑，這五彩斑斕的焰就越燦爛，越美麗。我再向遠處望去，突然之間，一道亮光映入了我的眼簾。在這美好的除夕夜里，伴隨著孩子們的歡笑聲和爆竹的轟鳴聲，我仿佛看見了那個賣火柴的小女孩，讓我感觸頗深！
在我眼前的，是一位赤著腳的小女孩正不停地直打哆嗦，她那面黃肌瘦的臉顯得無比蒼白，又冷又餓地坐在了冰冷的地上。這時候的我，心里真是感到一股寒寒的冷意，讓我心如刀割。剎那間，在我耳邊仿佛傳來了一道弱小而充滿力量的聲音，認真一聽，那正是賣火柴的小女孩叫賣火柴的聲音，凄涼的聲音像冰冷的水直穿我的心靈，讓我感到十分悲哀。
那小女孩可真是夠可憐的，原本她的媽媽給她的那一雙大大的鞋子可以幫她減緩腳上的冰冷，讓她的腳不用承受嚴寒。但是，上天卻派來了一個不速之客，一個小男孩竟然狠心地把小女孩那唯一可以減輕腳上的寒冷的鞋子給撿走了。老天爺啊！難道你就這么忍心看著一個弱小的小女孩赤著雙腳在寒冷的大街上四處流蕩嗎？無可奈何，小女孩子能忍著寒冷，赤著腳站在大街上賣火柴。這真是讓人難以想象，這么冷的天，小女孩一定是十分難受的，小女孩的腳已經凍得發紅發紫，就像胡蘿卜一般，這一幕，真是讓人心寒啊！眼見天色越來越黑了，天氣也越來越惡劣，在北風的吹襲下，小女孩的身體已經凍得僵硬起來了。賣了一大天的火柴，過路的人卻沒有一個人來買小女孩的火柴，因此，小女孩不敢回去，因為她一個錢都沒有賣到，如果就這樣回家，她一定會被爸爸打。所以，可憐的小女孩子能無助地拖著雙腿匍匐前行。她只能在寒冷的大街上受冷、挨餓。令人最心寒的是過路的人，他們把小女孩當作空氣，完全不看小女孩一眼，只是冷酷地顧著前行。可憐的小女孩啊！為什么在這么冷的天里，你都還要出來賣火柴，難道你的親人不能給你一點溫暖的關愛嗎？小女孩完全可以從她的衣兜里拿出一根火柴擦燃取暖，但是她卻怎么也不敢，因為她怕被發現，怕被發現后又遭一頓挨打。可是，這么冷的天，小女孩又豈能忍受得住呢！她只能在經歷了一次又一次激烈的思想掙扎后，才慢慢地擦燃了火柴，讓自己的小手得到了溫暖，得到了渴望已久的舒服。面對如此慘烈的環境，小女孩的快樂只能存在于想象中，因此，小女孩的痛苦終于得以解脫，跟著她的奶奶飛到了美好的天堂里，再也不用承受寒冷和饑餓。
小女孩如此悲慘的遭遇，真是令我感到無比的羞愧。與賣火柴女孩相比，我比她幸福成千上萬倍，在她頂著寒冷的天氣，在大街上賣著火柴時，我卻在溫室里開開心心地玩耍。我有同學的陪伴，老師的關心，家人的關愛，就像一朵生長在溫室里的花，在如此多的呵護下茁壯地成長。去年的除夕團圓飯，我們一家就圍在了一起享受著豐盛的晚飯，相互之間談笑風生，訴說著新年的美好。然而就在這一個美好的除夕夜，小女孩卻被凍死了。想到這一刻，我的心強烈地顫抖了一下，情不自禁地落下了熱乎乎的眼淚。那一刻，我多想把小女孩抱在懷里，讓她感受到我對她的關愛，把我心中那一股暖乎乎的熱流流進她的心里，讓她得到溫暖，與我一起共度這一美好的時刻。
啊！今夜燦爛的花火，是獻給天下的小女孩與她的奶奶，閃亮的花火把漆黑的天空照得無比清晰，我仿佛又看見小女孩與她奶奶的身影，她們正帶著微笑向我走來。