教學工作計劃可以幫助教師查漏補缺，及時調整教學步驟和方法，提高教學效果。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家一些啟示。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇一
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。
3、繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
分角色朗讀課文，培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
課件、動物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。
1、學習生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學習多音字“教”。
（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們為什么要去找媽媽？
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學習第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學習第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節課再繼續學習。
布置作業：
（1）繼續練習分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇二
活動設計背景：
結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養孩子的觀察能力。
活動目標。
1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態的小蝌蚪。
2、培養和發展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、培養幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。
教學重點、難點。
1、對事物的細致觀察。
2、掌握曲線添加的方法。
3、對蝌蚪各種動態的表達。
活動準備。
活動過程。
(一)引入。
1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀?”(課件里呈現青蛙媽媽)。
老師：“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現在還沒有回到我的身邊，真著急啊!”)。
老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”
3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪?來了，來了，我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現了一群游動的小蝌蚪。)。
4、引導幼兒觀察并提出問題。
老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。
5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環節之后，適當的提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎?”
(二)幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢?”
2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”
3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧!”
老師巡回觀察，適時的加以指導：
(1)蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環境的整潔。
(3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。
4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。
教學反思。
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;。
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇三
1、欣賞童話故事，感受"媽媽們"的熱情和關懷。
2、了解小蝌蚪變成小青蛙的生長過程和各種動物的基本特征。
3、學習根據自己對故事的理解表演故事的基本情節，提高語言的表現力。
學習包書；
各種"媽媽們"的頭飾、小青蛙的頭飾；教學掛圖。
1、教師邊出示畫面邊配樂朗讀全文，通過提問幫助幼兒理解故事內容。
2、指導幼兒復述人物對話，要啟發幼兒通過不同語調、速度、音色和節奏表表現媽媽們的不同形象。
3、組織幼兒分組討論（可邊拿手中的.小圖畫書邊討論）：
（1）故事中的小蝌蚪和媽媽們對話時使用了哪些禮貌用語？這有什么好處？
（2）動物媽媽們的外形特征各有哪些不同？
（3）小青蛙的生長變化的過程是怎么樣的？（可讓幼兒邊找材料邊求得答案。）。
（4）最后請各組派一人來分別回答這些問題。
4、引導幼兒自由組合成幾個表演組，自己創設場景表演故事情節，教師當"媽媽"的角色，參與表演，有目的地指導幼兒表演。
5、讓幼兒自己選擇故事某個情節的畫面作畫。展示幼兒的畫，讓幼兒畫好的作品與其他人分享。
教學反思：
這是一節語言活動，講了一則小蝌蚪找媽媽的故事，故事內容簡單，容易讓幼兒理解，易懂，采用的是鼓勵，引導學習方式。
在過程中大部分幼兒基本上理解了故事內容，并很積極的回答了老師提出的問題，大膽的表達了自己的想法，對故事的興趣也很高，在回答問題時老師不光讓舉手的幼兒回答，還向沒有舉手，表達能力不太好的幼兒提出了一些很簡單的問題，只要說對一半也進行了鼓勵。
如果讓我再一次上的話，我會加關于故事的動畫片，光盤上只講了故事，沒有畫面。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇四
《小蝌蚪找媽媽》是一篇非常生動的童話故事，適合托班寶寶對媽媽的情感表現。這篇童話中動物角色較多、趣味性強，童話中對話以重復式結構較多，是幼兒進行表演的典型教材。在活動的過程中，鼓勵寶寶創造性地表演故事。
重點：體驗表演的樂趣。
難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作。
2、體驗音樂游戲的快樂及表演的樂趣。
2、青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；小蝌蚪頭飾每人一個。
師：寶寶們，我們上次聽了《小蝌蚪找媽媽》的故事，今天楊老師給大家帶來了小蝌蚪好看的'照片，你們想看嗎？老師配合ppt，進行故事欣賞。
（1）師：寶寶們，老師還帶來了一段很好聽的《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（播放一小段音樂）。
（2）提問：寶寶們，小蝌蚪去干嘛呀？（找媽媽）小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游泳的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）（2-3個）。
（3）創編小蝌蚪游泳的動作，配合音樂進行。
（4）教師示范游，創編寶寶沒有想到的動作。師：小蝌蚪游得真好看，看，我這只蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
（1）教師示范游戲。
前奏部分，跟老師做簡單的準備動作。
（2）在老師的帶領下，跟著老師一起游。音樂停頓時，助教老師扮演（鴨媽媽）。鴨媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鴨媽媽”
（3）繼續往前游。音樂停頓時，鯉魚媽媽出現。鯉魚媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是鯉魚媽媽”
（4）繼續往前游。音樂停頓時，烏龜媽媽出現。烏龜媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“不是，不是，你是烏龜媽媽”
（5）繼續往前游。音樂停頓時，青蛙媽媽出現。青蛙媽媽問寶寶：“我是不是你們的媽媽？”寶寶回答：“你是我們的媽媽，媽媽找到了！媽媽找到了！”
（1）重復游戲一遍。
（2）角色游戲。請四位寶寶來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他寶寶做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
（3）邀請客人老師來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽。（根據寶寶對游戲的興趣來決定，是否再玩游戲。）。
師：“來蝌蚪寶貝們，跟著媽媽回家了！”帶領幼兒離開活動室。
青蛙是我們的好朋友！
為什么要愛護小青蛙？（它是捉害蟲的能手，莊稼的好朋友，對我們人類來說是有益的，所以要愛護它、保護它）。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇五
1.知道故事的名稱、角色和主要情節。
2.理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。
3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。
活動準備：
故事錄音、ppt、圖片等。
1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。
師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。
2.聽故事錄音一遍，并提問。
（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？
（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？
3.教師邊演示ppt邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。
提問：
（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？
（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的？
（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？
（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？
4．回憶故事情節，將故事圖片進行排序。
5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。
嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。活動準備：故事錄音、ppt、圖片等。活動過程：1．以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，...
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇六
1.會聽小蝌蚪找媽媽的故事，能理解故事情節。
2.寶寶回憶小蝌蚪找媽媽故事情節的基礎上，感受小蝌蚪找媽媽的心情，，知道請別人幫忙時可以使用禮貌用語。
3.培養幼兒的動手操作能力，體驗添畫小蝌蚪的快樂。
圖片、青蛙、蝦、烏龜、螃蟹，小蝌蚪找媽媽添畫的紙、黑色墨汁,黑色彩筆等。
理解故事內容，知道要學會幫助別人，并能培養幼兒的動手操作能力。
一、引導語：
1、現在是春天了，動物們都要出來活動了，小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找自己的媽媽。讓我們一起來看看小蝌蚪是如何找到自己的媽媽的。
2、青蛙媽媽的寶寶是誰呢？（小蝌蚪、青蛙）
3、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。
二、展示圖片，故事小蝌蚪找媽媽
2圖二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了誰？大螃蟹又是怎么回答它們的呢？
4圖四，最后，小蝌蚪們找沒找到媽媽？它們的媽媽到底是誰？
三、完故事后教師提問教師設
1、小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽？
3、小蝌蚪找不到媽媽心情是怎么樣的？你如果找不到媽媽會怎么做？
4、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？你能說說它們的媽媽是什么樣兒的？有什么本領。
5、完整的再聽一遍故事。
四、讓我們一起動手畫畫小蝌蚪
1、在老師畫好的圖片上，添畫一些小蝌蚪，使畫面更完整。
2、評價幼兒作品，鼓勵添畫添的好的寶寶。
3、最后，青蛙媽媽來了，帶著蝌蚪寶寶們一起去田里捉害蟲去了。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇七
1、 在有困難時能進行語言求助。
2、 激發參與活動的積極性。
胸飾魔法場景，配班教師扮演魔法師
學說“請你幫幫我。”能力弱的幼兒學說“幫幫我。”
一、 引題
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點點頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留。”（念兒歌進場）
“咦？媽媽是誰呀？我們去找找吧！”
二、 過程
1、 教授咒語“請你幫幫我！”，并講解游戲規則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學一學吧。”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準備好了嗎？出發。”
2、 教師引導幼兒游戲
第一道門：請幼兒一起說，并引導幼兒說出想幫什么忙。
第二道門：請部分幼兒一起說，并引導幼兒說謝謝。
第三道門：請個別幼兒說，并繼續引導幼兒說謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰。”“看！她是誰？”（幼兒回答）
“對，原來我們的媽媽就是能干的小蛙。”
三、 結束
“我們是一群能干的小蝌蚪，能在有困難的時候請人幫忙。現在我們一起去媽媽那里吧！”（念兒歌出場）
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇八
一、活動目標：
1、引導寶寶學畫小蝌蚪的基本技能。
2、讓寶寶在回憶小蝌蚪找媽媽的故事情節的`基礎上，感受小蝌蚪找媽媽時的心情，我們應該幫助它們。
二、活動準備：
1、寶寶認識過許多小動物，包括小蝌蚪找媽媽故事里的所有動物。
3、小蝌蚪找媽媽添畫的紙、油畫棒等。小蝌蚪找媽媽的故事磁帶。
三、活動過程：
1、寶寶，青蛙媽媽的寶寶是誰？（小青蛙、小蝌蚪等）。
2、小蝌蚪長的怎樣，大大的腦袋，黑黑的身體，細小的尾巴扭一扭。教師又指著小蝌蚪說，小蝌蚪正在找媽媽。（教師邊念兒歌邊示范畫小蝌蚪）。
媽媽媽媽你在哪？寶寶一起幫助它。
啊，青芫褪悄懵杪琛?
4、畫得又像又好的寶寶。
5、評價作品與兒歌一起講述，獎勵畫面好的寶寶。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇九
1、根據《小蝌蚪找媽媽》的故事內容，按故事情節，并參照有關的繪畫資料，合作畫三、四張連環畫。
2、發展幼兒的想象力和創造力。
3、學會分工、合作，共同完成作業。培養幼兒的集體觀念。
1、幼兒熟悉故事情節。
2、教師的范畫。
3、幼兒在課外練習畫過魚、鴨子、鵝、烏龜等，有一定的基礎。
1、請幼兒復述故事中的對話，幫助幼兒分析出故事中的主要情節。
2、請幼兒討論一下，這個故事可分成幾個畫面?每個畫面應該有什么角色?
3、根據幼兒的回答，出示范畫。
4、理解詞：連環畫。(我把這些畫按次序裝訂起來，就成了一本書，這種以圖畫為主的書叫連環畫。)。
5、提出要求：
6、幼兒作業。
幼兒根據自己的選擇畫畫，教師巡回指導，特別指出鴨子和鵝的區別。
7、講評。
請畫同一幅畫的幼兒把畫放在一起，選出畫得較好的裝訂冊，加上封面成小型連環畫，放在圖書角上。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十
在幼兒園課程中，數學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用的。我認為，數學知識來源于生活，只有找到數學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數學的探索興趣和認知發展。所以我設想：可不可以在故事載體中整合多元信息，在幼兒感興趣的故事中找到數學與現實生活的切入點？《小蝌蚪找媽媽》是孩子們非常喜歡的一個童話故事。為此我設計了以小蝌蚪找媽媽為主線的活動，來貫穿整個環節。
中班下學期，孩子們已經有了數的概念，能夠手口一致的點數10以內的數，并能夠說出總數，但是部分孩子還是對大小排列方式的不同，數量卻相同的一些物品的點數，還是很難做出正確的判斷，基于這種狀況，我設計了本次活動，從生活和游戲中感受數與數量的'關系并體驗數學的重要和興趣。
1、能排除大小，排列方式等影響準確判斷10以內物品的數量。
2、發展觀察及點數能力，體驗數數的快樂，進一步感知春天特征。
3、讓孩子們能正確判斷數量。
4、體會數學的生活化，體驗數學游戲的樂趣。
重點：排除大小，排列方式等影響準確判斷10以內物品的數量。
難點：不同排列的點數方法。
春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。活動中孩子對排列順序似乎也明白了很多。作為老師，除了教給他們知識外，還得關注他們的思想。要幼兒根據自己已有的知識經驗來引導觀察發現實物有規律地交替排序，并能講述出排列的規律。根據中班孩子認知特點及發展水平。在操作活動中，進一步提高孩子發現問題、解決問題的能力及發散性思維能力。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十一
教學：
1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，并能看圖復述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關懷。
3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程。
教學：
1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜的頭飾。
2、池塘(綠色彩帶)。
3、幼兒操作用圖片2幅。
4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶。
教學過程：
一、語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。
二、教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會說些?
三、材料,讓幼兒看圖編故事。
1圖書順序編故事。
2幻燈片順序編故事對話。
3圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述。
四、幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事。
五、組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。
六、聽完故事后教師提問教師設。
3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?
5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領?
七、集體邊看vcd邊學習復述故事，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發幼兒不同語調速度音色和節奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)。
九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。
十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事。
2、看圖講故事。
3、看vcd講故事。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十二
教學要求：
1.學會本課生字、新詞。
2.了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化。
3.能看單幅圖，理解課文意思。
4.會分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化。
2.會分角色有感情地朗讀課文。
教學難點?：
1.“迎”和“追”的意思，需強化理解。
2.青蛙在不同階段的形體變化。第一課時。
一、教學字、詞。
1.劃出帶有生字的新詞。(讀)。
2.自學生字。反饋：學會了什么?
3.師重點教：
蹲——右半部筆畫。
鯉、蹲——左半部最后——筆為提。
鼓——左上部上橫長下橫短。
碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(謎語)。
4.生字連詞讀。
5.書寫生字、指導。
二、朗讀課文：要求正確、整齊。第二課時。
一、讀題，導入??。
二、復習字詞。
師：讀得不錯，同學們昨天我們學習了生字、詞語、課文，還記不記得?
生：記得。
師：那好，我們來看生字卡片。
生：腦。
師：書空右半部分。
生：點、橫、撇、點、豎折、豎。
師：不錯，再看——。
生：袋。
師：書空它的上半部。
生：撇、豎、橫、斜勾、點。
師：看，下面一個字可難了!
生：蹲。
師：數數，右半部分有幾畫?
生：12畫。
師：它的右半部那么多，我們來寫一寫吧!(生寫，師板書)。
生：鯉。
師：寫這個字的時候要注意什么呢?
生：左邊這個魚字旁的最后一筆是提。
師：說得真好，你們看，鯉和蹲有什么相同地方?
生：魚和足作偏旁時，他們的最后一筆都變成提。
師：板書：鼓。
生：鼓。
師：給它組個詞。
生：鼓氣、敲鼓、打鼓、鼓聲。
生：愿意。
師：我們來比比，看哪組“火車”最快、最好。
生：腦袋、蹲著、鼓著、蝌蚪、烏龜、鯉魚、變短了。
三、引人課文。
師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的?你來說，我來畫好嗎?
生：小蝌蚪是大腦袋，黑身子，甩著長長的尾巴。
師：是這樣嗎?
生：不對，尾巴太短了。
師：噢，那就這樣吧，可以了嗎?
生：可以了。
師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾巴”。
生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點。
師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。
生：(做手勢)。
(生寫甩)。
師：字寫得很不錯，老師還有個本領，你想不想學。
生：想的。
生：會。
師：好，你們也試試2(卡片出示)大腦袋。
生：大大的腦袋；
師：寬嘴巴。
生：寬寬的嘴巴。
師：黑身子。
生：黑黑的身子。
師：你們學得可真快！看，老師畫了多少小蝌蚪?
生：一只!一條!
師：看(打開投影)，這兒有多少啊?
生：十二只!十三只：
師：有好多好多，數也數不清，我們可以用個什么詞呢?
生：一群!
師：真能干!還有一道題，你會做嗎?
生：什么題?
師：仔細看著!(師出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。
生：池塘里有一群大腦袋、黑身子、甩著長長的尾巴的小蝌蚪。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，就讀第一段。
生：(讀)。
師：聽老師讀一遍，好嗎?(讀)你們也像老師一樣，讀一遍。
生：(讀)。
師：這回讀得不錯，小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了?
生：長出了兩條后腿。
師：(師畫)是這樣的嗎?
生：是的。
師：好，請你們自己研究下面的課文，想想，他們找誰打聽媽媽了，怎么打聽的?都用筆在書上劃出來。
生：(邊讀邊劃)。
師：學好了嗎?他們找誰打聽媽媽了？
生：鯉魚媽媽!
師：(出示——鯉魚)我現在來當鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。
生：我們的媽媽在哪里?
師：誰向我打聽?
生：我!我!(搶著答)。
師：不急，一個一個來!
生：(一次又一次地練習)。
師：交換一下，你們念鯉魚媽媽，我念小蝌蚪。
(師生對讀，邊讀邊做動作)。
師：誰愿意上來表演這一段!注意，要把所有的動作都表演進去!
生：(表演)。
師：來，評價一下，他們演得怎么樣?動作都到位了嗎?
生：“迎”還沒有做出來。
師：怎么樣是“迎”?誰來試試?
生：(表演“迎”)。
師：嗅，原來這樣面對面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)。
師：再請幾個小朋友來演一演。(生演)。
師：他們這回表演得怎么樣?
生：很好！
師：來：我們一起來把這一段讀一遍。
生：(齊讀)。
師：讀得很好，老師有個問題，為什么小蝌蚪會去向鯉魚媽媽打聽他們的媽媽呢?
生：因為它們看見……。
師：快看看書上的圖吧。
師：你說得真好!小蝌蚪在想念自己的媽媽了。我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。
生：(讀蝌蚪的話)。
師：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天——。
生：又長出了兩條前腿。
師：誰上來在黑板上畫一畫?其余的小朋友在書上畫。(請一人上來畫)。
師：畫對了嗎?
生：可以。
師：為什么說是“又”長出兩條前腿。
生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以稱為“又”長出兩條腿。
師：你真會學習。老師再請你們自己學習下面的課文，劃出它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地念。
生：(學習)。
師：準備好了嗎?
生：好了。
師：連忙追?怎樣才是連忙追。最后的那位小朋友你來追前面的這位小朋友。(生演)。
師：誰上來表演這一段?(學生表演)。
師：你們演得真好。我們再來讀讀這一段。
四、總結、布置作業?。
生：都對!把它們倆的話合起來就通好了。
師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?
生：四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，被著綠衣服，捉起蟲來頂呱呱。
生：青蛙。
生：(提問)。
師：請大家在課題下面寫上蝌蚪的特點，在課題上面寫上蝌蚪媽媽的特點。
(第三課時略)。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十三
說內容：
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養學生分角色朗讀對話的能力。
說教學過程：
本課時我分五個環節來進行：
一、巧設導言，激發興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環節我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養學生規范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學法。
俗話說教無定法貴在得法，依據教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）。
四、自學點撥，靈活運用。
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設計體現了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十四
活動目標：1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養幼兒動作的創造性。
活動準備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點：重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。
活動過程：一、欣賞音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）。
2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）。
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
（1）小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）小節：老師帶領在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
（4）小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂上）。
（1）音樂結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”
（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、學說角色的話。
1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）。
2、學說鯉魚、烏龜的話同上。
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結束。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十五
生：這說的是小蝌蚪。
生齊讀課題。
（播放cai課件，學生看動畫，聽故事。）。
師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？
生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎么辦？
生：遇到不認識的字，可以問老師。
生：可以看拼音認讀。
生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？
生：沒有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認一認。
生自由認讀帶拼音的生詞。
師：誰會認？
邀請學生認讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現去掉拼音的生詞）。
邀請學生認讀，師正音。
師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現不帶拼音的單個生字）。
學生分組認讀。教師隨機指導。
學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。
生：（情緒高漲）好。
學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導。
師：大家齊心協力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？
生：愿意。
生交流討論。邀請學生上臺擺圖。
師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。
師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫著……蹦到荷葉上。”
師：老師發現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段。“小蝌蚪游哇游……你們到那邊去找吧！”
師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游來游去。”
師：老師發現你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。
（在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們為了爭一個喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）。
師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。
師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：面對面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應該怎么說？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎么說？
生：（齊生回答）游過去。
生：我們也舍不得可愛的小動物們。
師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）。
點評：徐學政。
黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，并且比較好地通過創設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學中經常出現的“突發”事件，體現出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十六
1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
【重點難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】。
生字詞語卡片，頭飾。
【教學課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
—、猜謎語，激發興趣，導入新課。
二、初讀課文.了解故事內容。
1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號。
三、再讀課文，了解蝌蚪變為有蛙的過程。
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
2、學習課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。
(4)學生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書：四條腿寬嘴巴長后腿。
3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。
板書：烏龜青蛙。
(2)自選學習內容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學生自學后匯報交流。
5、學生匯報自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業。
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。
第二課時。
一、復習課文內容。
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節目。
二、鞏固本課的生字、新詞。
1、認讀生字卡片，引導學生發現本課中有些生字的結構規律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨追頂披鼓。
(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字。
(3)學生匯報。
3、指導學生寫本課的生字。
先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。
(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。
(3)學生仿寫，老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。
三、課堂作業設計。
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四條腿寬嘴巴長后腿。
烏龜青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十七
1、理解故事內容，了解小蝌蚪找媽媽的過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、感受動畫的意境美。
用完整連貫的語言表達自己對故事情節的理解
故事錄音帶、課件、圖片
“大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游！”
提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？”
提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？
幼兒討論：并發表自己的觀點，
教師提問：
1、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？它的媽媽是誰？
2、小蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
3、在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4、它們把誰當成了媽媽？
1、小蝌蚪為什么去找媽媽？
2、看圖片1，遇到鴨媽媽時，他們說了些什么？鴨媽媽說了些什么？用圖表示。
4、用連貫的語言說一說故事情節。
幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。
欣賞小蝌蚪變成青蛙的課件。
1、小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？她是長得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？
2、再次完整看圖片了解青蛙的生長過程。
3、教師小結：原來小蝌蚪過幾天先會長出兩條后腿來，接著又會長出兩條前腿來，等四條腿長齊了，脫掉尾巴，換上綠衣裳，就變成了青蛙。
小蝌蚪找媽媽教案之九（通用18篇）篇十八
喜歡聽故事，了解故事內容。
（認知準備）看過小蝌蚪；
（材料準備）圖片、故事錄音。
1、提問：小雞的媽媽是誰？那小鴨的媽媽又是誰呢？？
小結：每個寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰呢？
2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問：小蝌蚪長得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰？是怎么問的？
青蛙媽媽到底長的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵幼兒發問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動延伸：
區角活動中，鼓勵幼兒進行故事表演。