參與質量月活動的員工可以獲得專業知識的培訓和學習機會，提升個人能力。質量月活動可以通過舉辦專題講座和研討會等形式，分享和交流優秀的質量管理經驗。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇一
表現性評價主要考察學生在完成某些任務時所表現出來的知識與技能的水平；目的是測量學生在一系列任務中應用知識解決問題、推理問題的能力，并給予學生及時的反饋；特點是注重過程、關注個體。對于我校的具體情況，生源來自不同層次，大多數是考不上高中，甚至在初中就已經養成不愛學習的壞習慣，如何把這樣的學生教好，是擺在我校的一個重要問題，特別是護理工作的特殊性，即是腦力和體力勞動的結合，需要動手能力要強，如何把這些學生培養成技能型的護生就是我們護理專業的重中之重，表現性評價的應用使護理教學效果明顯提高。就此談一下近幾年的體會。
一、學校重視，運用表現性評價加強護生護理技能培訓工作。
自開始，針對即將要生產實習的護生，對于已學過的知識淡忘的很多，特別是實習即將用到的護理技能知識，又考慮到有限的'實驗室，以往又沒有計劃學時，怎樣來加強？實驗中心就向校領導申請決定用7、8節學生不上課時間來加強表現性評價護理技能培訓，這一輪培訓得到師生認可。就這樣逐年的表現性評價在護理技能培訓就開展起來了，經過幾年培訓工作，在實踐中不斷改進和完善，由過去7、8節業余時間改為上課時間，由過去無計劃改為有計劃，由過去培訓標準不統一逐漸統一，由過去考試制度不完善逐漸完善，現已形成了一個有序的體系，在護生即將生產實習前我們就有序地進行加強培訓。
二、師生共識，運用表現性評價共同做好護理技能培訓工作。
通過運用表現性評價加強護理技能的培訓，師生互相勉勵，共同在培訓過程中，探討表現性評價在護理技能培訓工作怎樣做得更好？培訓過程中教師通過表現性評價的應用，都得到了提高和加強，真正做到為人師表，責任到位，認真負責指導，對于每項操作，在每輪培訓過程中都有不斷完善，每位教師取長補短，不斷改進把培訓工作做好。
通過近幾年運用表現性評價對護生的護理技能培訓，我們是在工作中不斷探討和改進，在培訓過程中發現問題及時解決和糾正。從中看出，護理技能培訓不是一項獨立的工作，單單從實習前加強護理技能培訓是達不到教學目標的，必須從入校就應該著手重視起來。護理技能培訓不只是幾項操作，在這些操作中充分體現一個護生的綜合素質。如從儀表舉止到語言溝通，從理論知識到實踐動手能力，這一階段培訓是對護生綜合素質的總加強。因此，要想靠幾周時間加強是不夠的，必須把每個環節都重視起來，這樣才能真正把這個階段培訓工作落到實處，做好做強，達到預期的教學目標。
結論：總體來看，通過近幾年運用表現性評價對護生的護理技能培訓教學實踐表明，護生都得到了加強，知識掌握的更比較完整，記憶加深，收效明顯，可使護生對各項基本操作有了扎實的專業技術認識，從而加強了各項技術的基本操作能力；臨床工作實踐也已得到證實。作為培訓教師一定從實際工作中把表現性評價教學不斷加強和完善，把培訓工作，做到程序化、制度化、標準化，為中職護生的實習及更好地服務于人類的健康，奠定好基礎，更好地把中職護生打造成符合時代所需的有用的“白衣天使”！
【參考文獻】。
【1】肖順貞護理研究第三版北京：人民衛生出版社。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇二
一位教育家曾說“深愛自己職業的人，才能做好這份職業”，教師也一樣，只有教師深愛著自己的職業，教師才能提高課堂教學質量，因此，教師需要做到以下兩點。
1．1更新教學理念：教師在教學過程中，除了傳授知識，他們也在傳授著他們的“理念”，這種“理念”是一種廣義上的“理念”，它既包括對人生價值的見解、對道德法律的理解、對真善美的追求與贊揚和對知識的探索與求知等等。在職語文教師要提高教學質量，本質是更新他們的教學理念，這種理念就是上面所說的廣義上的“理念”，而對于語文教師這一團體，“教學理念”則相對有一定的定向，如堅持“育人為本”的教學理念、執行“素質教學”的教學理念等等。
1．2提高專業素養：教師專業素養這個詞，很早就被提出，但大部分的師范類高校則是近幾年才加入《語文教師專業素養》這一門課程，這個也是導致在職語文教師的教學專業素質和職業認同感較弱的原因之一，而且在大部分教學質量較低的在職語文教師中大多數是老一輩的教師，他們的專業素質很多都與我們現代要求的專業素質脫節，所以則要對他們進行再培訓，培養教師樹立符合現代教育事業要求的語文教師專業素養。
2更新教學知識，提高教學質量。
教師教學的內容是對知識的傳授，只有充分掌握知識，才可能對知識進行傳授，同時把握好教學的技巧、方法和策略，才能提高教學質量，以下也提供兩點來簡單闡述。
2．1更新教學知識：在語文課堂上，我們經常可以發現，有些語文教師總是犯一些知識性上的錯誤，如字詞寫錯了，拼音寫錯了，或者在分析文章時，分析的方法出現錯誤，這些都是因為教師對課本知識不熟悉而導致的，因此在職的語文教師必須不停地更新他們的教學知識，時刻保持對知識的正確記憶和理解，此外隨著教材不停地改版，內容的刪減和增變，還有對語文知識量的不斷擴展，所以教師除了更新教學知識外，還必須增加關于語文教學上的其他專業知識，并要融會貫通地用于課堂教學上，這樣才能深層次地提高教學知識。
2．2提高教學質量：評定教學質量的標準在于課堂教學效率和活躍度，而在職語文教師的教學素質較差的原因往往也是因為課堂效率較差和課堂氣氛沉悶，造成這個原因的理由有很多，其中語文這門科目的教學特點則是最重要的理由。
3教學經驗中的自我反省和教學實踐中的自我總結。
針對在職的語文教師教學質量降低的現象，教師不僅僅從外在客觀的.原因分析，更應從自身內在的原因好好分析一下問題與原因，而且必須是在現實的教學經驗中分析，以下提供兩個例子，進行簡單剖析。
3．1在教學經驗中自我反省：出現問題后，正確的做法是進行自我反省，而針對語文教師而言，就必須結合自身的教學經歷而言，可以說，每個語文教師的缺點和有點都是不一樣的，因此在自身的教學經歷中自我反省，才能準確地找出自身存在的問題，才能解決好這個問題，首先教師應該先進行教學質量的自評，自我評價自己的教學質量，接著好好地整理和總結自己在教學上的錯誤與不足，這些錯誤和不足是如何造成的，自己是否正確地處理好，之后的教學中，是否還犯過這些錯誤，是否有完全改正，然后會想自己的教學經歷，總結出教學經驗，并認真思考這些教學經驗的作用與實踐活動，最后則是進行實踐活動。
3．2在教學實踐中自我總結：上面已提及在教學經歷中進行自我總結，而下面的是在教學實踐中進行自我總結，教學經歷指的是從事一段教學活動時間，而教學實踐指的是在從事教學活動，它針對性地指向在課堂教學中的每一份教學內容、教學形式、教學質量和教學效率等，善于總結才能更好從事課堂教學，特別是語文教師，因此教師應該在每一次地課堂教學上進心自我總結，具體落實到每一堂課的知識點講解、課堂氣氛和學生學習效率上進行總結，在不斷自我反省和總結中提高課堂教學質量的關鍵點和有效化的做法與措施。
4定期開展教師培訓課堂、講座和座談會等。
為了提高在職語文教師的教學質量，要求教師進行自我反省和總結，但除了讓教師自我反省和自我總結外，還需要借助一些教學資源，對在職語文教師進行職業再培訓。
4．1定期開展教師培訓活動：傳統來說，開展教師培訓活動，往往是一個教師們交流的活動，一般都由兩個大部分組成，分別是集中學習階段和在職研修階段。在第一部分中，不同學校的教師與教師之間通過交流，可以了解到每個學校的教學水平、教學質量和教學效果等，在這個過程中，要求教師不僅僅要了解，更需要深度思考，其他學校的教學方式的優劣點，是否能將優點取出，用于自己的課堂教學實踐上。第二部分是在職研修階段，這個階段中，主要針對教師對于知識的把握與見解，通過定期舉辦這些教師培訓活動，讓教師糅合融會各種有效地教學方法，以提高教學質量。
4．2開展關于教師教學有效指導的座談會、交流會和講座等：除了定期的教師培訓活動外，還可以邀請一些優秀的語文教師來分享自己的教學經驗和教學方法，并積極開展與優秀教師們的教學交流會，讓在職語文教師能更好地從實際教學中學到提高課堂教學質量的好方法。教學本是一件痛苦與快樂并存的事業，但教師把熱情與認真投入，它就會給你一份滿足與幸福。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇三
為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業技能發展，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，對我國教師教育的改革與發展產生深遠影響。為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。這一項目包括培訓、考試、認證等三個部分。培訓內容是指達到教育技術能力標準所需要的知識與能力（分初級、中級、高級，并側重教學能力要求）；考試內容和培訓內容基本一致；認證是指按照審核認定的考試成績授予教師相應等級的.證書。提升教師教育技術能力的途徑有很多，其中通過網絡教學是培養教師教育技術能力的一種新型途徑，有效彌補了傳統面授培訓的不足。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇四
眾所周知，數學是學生的必修科目，學生通過對數學的學習，既可以有效地提高學生運算水平又是培養學生的思維邏輯能力的最主要的學科；同時高中數學成績在高考中起著舉足輕重的作用，提高數學教學質量是各個學校、每位教師不斷奮斗的目標。由于高中數學是一門難度較大的學科，課堂教學方式也比較單調枯燥，引不起學生的興趣，造成學生對數學的學習缺乏主動性和積極性[2]。
在當今社會中，新課標正在全面實施中，新課標不僅對教學內容的改善和規范，還對教師在教學過程中的教學理念、方式和方法方面提出了更高的要求，這對于老師來說是一項挑戰。新課改下，教學內容的難度有所調整，更低了，內容加設了很多，課時卻減少了，但是社會對人才的要求并沒有降低反而更高，所以在新課改下提高高中數學教學質量是很有必要的。我們要根據新課改下頒布的新教材，根據學生的實際情況以及社會的需求，做出適應社會發展，提高學生學習效率的對策和措施，努力的培養學生團結合作、研究創新的能力，這些要求已經切實的擺在了每一位教師面前了。因此提高高中數學教學質量有利于教師完成教學任務以及現代學生能夠完成社會的使命[3]。
2.我國數學教學中存在的問題。
（1）學生思維方式難以轉變。新課改下的學習內容對于學生來說是一種學習方式的改變，學生對知識的理解受傳統教育影響思維定勢難以轉變，傳統教學模式忽略了培養學生獨立思考、自己解決問題、對問題進行假設推理以及對結論加以驗證的意識，新課改下的要求學校、社會以及家庭應該共同培養學生各個方面的能力，追求全面發展，全方位的提高學生的.綜合素質和能力，改變原來的死記硬背模式，采取開放自由的教學方式，是新課改下的高中數學教學目標。但由于新課改下教學方式的改革，學生思維一時難以改變，導致學生在學習起來比較困難，以至于和新課改的初衷相悖。這新課改下面臨的首要問題。（2）守舊派教師守護的頑固思維方式。守舊派教師顧名思義就是從事多年教育工作，對自己的教學有一套完整的教學理念，養成了頑固的思維模式，并且在這種教學方法下經過自己的實踐有了豐厚的教學成果，因此對于新課改下高中數學教學模式的改革難以接受和改變自己的教學模式，而且更不愿意接受和以前不同以及具有挑戰性的教學方法，這一部分教師嚴重的影響了學校實行新課改下的教學方法，阻礙了高中數學教學質量的提高。（3）在飛速發展的今天，新課改的大部分教學內容教師基本上都會利用多媒體展現在學生面前，這樣雖然增加了課堂的信息量，但多媒體教學畢竟比不上教師親授，很多學生由于精力不集中則就錯過了很多問題，還不能及時解決，不能向傳統的教學方式，學生可以從黑板上看筆記，及時補充學習缺失，這樣就造成了教學質量的降低，嚴重影響力教學效率。
（1）針對學生思維定勢的情況學校應該盡可能的培養學生的解題技巧和解決問題的思維。引導學生從不同的角度看待問題解決問題，也就是鍛煉學生的發散性思維，在課堂和課下時間老師都應盡量多的鼓勵學生從不同的角度看待問題，揣測出題者的思維方式。學生學會自己發散性的思考解決問題，這樣提高了學生的思維能力。從而提高教學水平。另外針對學生的個性化不同采取不同的教學方式，在同一堂課上，同樣的內容不同的學生對知識的理解程度和方式不同，針對這個不同我們要因材施教，盡可能滿足學生的需求，盡量讓學生在快樂中學習。
（2）對于頑固派教師，我們要增設教師培訓交流會，交流教學成果和教學經驗，新課改的實施能否真正取得成功老師起著關鍵性的因素，教師是新教學方式的實施者，數學老師要接受并且適應新的教學方式，在教學過程中遇到問題是一定的，但這畢竟需要一個過程，學校應該經常組織培訓，學校還要針對教師的實施情況做出相應的反應。教師也要潛心的研究新課程，注重方式方法，提高教學效率，認真研究教材。充分利用現代科技給教學帶來的方便，同時也不要忘記教學中中學生主體的關鍵。不過相關部門也要及時搜集新課改實施的反饋意見。
（3）利用多媒體教學采用新的科技技術，同時也要保證教學效率。多制作一些課堂趣話，提高課堂氣氛，引發學生學習興趣，高中數學的特殊性，教師要充分的利用現代技術展現教學內容，向學生提供更加豐富和趣味的學習資源，這樣不僅保障了大量的教學信息量還沒有降低教學質量，新課標下的教學要求不僅是要求學生自主學習，動手操作的能力了，而是通過高科技技術給學生提供信息量，幫助學生解決思考問題。信息技術變做學生學習的工具。結語言而總之，高中數學關系著學生的學習和未來，如何提高高中數學教學的質量是現在我們亟待解決的問題。數學教師要因材施教，根據學生數學水平的不同制定相應的教學方案，加強對學生發散性思維的培養幫助學生打破傳統的思維定勢；在實際高中數學教學中要不斷的提高教師對新課程標準的認識，讓部分高中數學教師逐漸改變自己的教學方式；教師要豐富課堂的教學模式把現實生活中的例子與教學內容相結合，極大的調動了學生學習的熱情，有助于培養學生現實生活中獨立解決問題的能力。
參考文獻：
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淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇五
摘要隨著信息技術的飛速發展，網絡教學已成為教學改革和發展的新趨勢。在中小學教師教育技術能力培訓方面，學員集中面授的培訓方式已逐漸顯露出弊端，基于網絡的培訓方式也逐漸展開。通過采用問卷和訪談的方式，對通遼市中小學教師通過網絡教學開展教育技術能力培訓情況進行了調查和研究，了解教師對網絡教學的認可情況，以及教師通過網絡教學培訓之后對教育技術能力的掌握情況，從中發現網絡教學在通遼市中小學教師教育技術能力培訓應用過程中存在的問題，并提出相應的看法和建議，找出合理的對策。
關鍵詞網絡教學教育技術能力培訓問題對策。
網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態環境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動。這種教學模式，不僅簡單地完成傳統模式下的教學任務，而且學生和教師之間還要通過交流、評價和教學管理等來完成任務。與行為主義下的傳統教學相比，網絡教學遵循了建構主義的理論模式。在這種模式下，學生不再是被動學習，而是教師通過引導學生主動構建知識體系。這種新形勢下的學習，極大地調動了學生的主觀能動性，有利于彌補傳統教育的不足。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇六
心理學告訴我們,學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識和探索的傾向。學生對學習產生興趣時,就會產生強烈的求知欲望,就會全神貫注、積極主動、富有創造性地對所學知識加以關注和研究。新教材的編排版式活潑、圖文并茂,內容順理成章、深入淺出,將枯燥的數學知識演變得生動、有趣,有較強的可接受性、直觀性和啟發性,對培養學生的學習興趣有極大的幫助。在教學過程中,作為課程的執行者,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發學生的學習興趣;以數學的廣泛應用,激發學生的求知欲望;以我國在數學領域的卓越成就,激發學生的學習動機;挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數學美,給學生以美好的精神享受,培養學生對數學的熱愛。總之,教師應通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發學生學習數學的興趣,營造一個活潑熱烈、充滿生命活力的教學氛圍,讓學生感受到數學中充滿了美,數學是一門生動活潑的學科,以取得更好的教學效果。
讓教學成為一門藝術。
研究表明,新課改背景下的中學數學課堂不再是封閉的知識訓練,不再是單純的知識傳遞,新課程改革的成功有賴于教師切實有效地實施教學。在創新意識強烈的出色教師眼里,教學并不是一項普通的工作,而是一門藝術。只有結合教學規律,以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式,創造性地使用新教材,教師才能讓學生在課堂上自主學習,合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發,才能真正達到新教材培養創新能力的育人宗旨,才能創造出教學之美,讓學生體會到教學之樂。
讓學生成為課堂的主人。
教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成。”人的能力并不是“聽”會的,而是“做”會的,只有動手操作和積極思考才能出真知。因此,我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”,而要讓學生做課堂的主人,動口、動手、動腦,親身參與課堂和實踐,經歷知識的獲取、新舊知識的聯系、知識的鞏固和應用的全過程。教師要注意,凡能由學生提出的問題,教師不要提出;凡能由學生解決的例題,教師不要解答;凡能由學生表述的,教師不要說出。數學課堂不應是教師的“一言堂”,教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助,與學生平等合作、努力探究,充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位,真正把學生解放出來,使學生成為課堂的主人。
公平對待每一個學生。
長期以來，應試教育使學校一切工作僅圍繞升學率這一目標運轉，學生作業的正誤及考試的分數成為師生共同追求的目標。學生學習成績的好壞成為衡量學生發展的標準，分數成了區分“好學生”和“壞學生”“優等生”和“差生”的標尺。這給落后學生心理造成很大壓力，使學生對學習，對教師抱不正確的態度，喪失學習的積極性和主動性，造成了班級成績的兩極分化，嚴重影響素質教育的實施。
要知道，衡量教學質量的標準不是看出色生和落后生的比例，而是班級整體的教學成績。因此，教師要摘掉有色眼鏡，實現全體學生的共同進步，這樣才能從整體上提高教學質量。
教師要淡化終結性的考試評價，用形成性評價關注學生的成長。
學生由于理解能力、認知速度、興趣愛好等不同，總是存在差異，如果教師只看到學生的優點或缺點，或者拿此學生之特長與彼學生之缺點相比，進行橫向地比較是不客觀的，也不利于學生的發展和綜合素養的提高。因此，必須淡化終結性評價，加強形成性評價，也就是多關注學生的情感態度與價值觀，重視學習的過程和方法。
由此，可以提倡給學生建立成長記錄袋，收集學生在學習過程中的突出情況和對待該學科或該知識體系的情感態度與價值觀。具體操作時，可以記錄學生平時的表現和興趣潛能方面的資料，還可以記錄學生的自查報告和單元小結方面的內容，更可以記錄來自同學的評價和來自家長的信息。這樣，不僅關注了學生在實現終結時所持有的態度和所采用的方法，也了解了學生的生活習慣和交往、興趣等，有利于發現學生的閃光點，對學生日后的學習、引導起到一定的作用。同時還注重了學生的縱向評比，用發展的眼光看學生，使教師能看到學生的微小進步，便于去表揚、鼓勵他們，使他們在原來的基礎上再進一步，實現一種良性地循環。
課內“緊”，課外“松”
1.課型設計要多變、新穎。
這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發學生的主動思維。例如：在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問(問題不重復)，其他同學回答，并宣布最后要評選出色提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業時間。
2.課堂結構要合理安排。
傳統的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績;二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節課都有新內容、新收獲。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇七
論文摘要：新建本科院校已成為我國高等教育的一支重要力量，但由于其基礎薄弱、師資力量不足、缺乏辦學經驗等原因，這類院校在教學質量方面還存在許多問題，提高教學質量是新建本科院校生存和發展的決定因素。準確定位、提高教師素質、改善辦學條件、建立質量標準和評價體系能夠促進教學質量的提高，實現新建本科院校的可持續發展。
隨著教育大眾化的發展，我國高等教育出現了一批為地方經濟服務的新建本科院校，這些院校是由高職院校合并升格而來，在教學質量方面存在很多問題。作為新建本科院校的生命線，教學質量的高低直接影響著學校的生存和發展，提高教學質量是高校發展的重中之重。
(一)辦學定位過于寬泛。
新建本科院校在升格后，一味的追求趕超原有的本科院校，辦學綜合化，盲目的增設新專業，學生培養多元化。追求科研水平大幅提高，脫離了自身的實際情況。新建本科院校的教師都來自專科院校，他們還沒來得及對本科教學有一定的認識，就轉而忙于科研，并且其中一些研究就純粹為了研究，對教學沒起到任何幫助作用。教師大量的時間和精力都用在搞科研上，又如何能更深入的去研究教學，更何談教學質量的提高。教學質量是學校生存和發展的根本，對于新建本科院校當務之急是教學，即使搞科研也應為教學服務。教學型、應用型才是新建本科院校適合的定位。
(二)師資力量不足，教師對本科教學認識不夠。
新建本科院校的師資力量明顯不足，還停留在專科的水平，通常一門課只有一名教師講授，甚至于有些課程學校自身不能承擔，需要外聘教師，因而很難建立專業的教學團隊來進行教學研究，師資的不足影響了學科的發展。此外新建本科院校教師的平均學歷低于原有本科院校教師的學歷，這些教師沒有本科教學經驗，思想觀念還停留在專科教育上，影響了教學質量的提高，因此新建本科院校的教師需要進一步的培訓和學歷提升。
(三)辦學條件薄弱。
新建本科院校由于前身是專科院校，其辦學條件與原有本科院校相差較大。實訓室、多媒體教室、微機房等的建設相對落后，這也直接影響了教學質量的提高。沒有先進的教學手段，沒有最新的實訓設備，不能獲取最前沿的信息。這些都阻礙了教學水平的提高。改善教學條件，加大教學投入是新建本科院校提供教學質量的物質保障。
(四)沒有適合新建本科院校的教學質量標準。
由于本科院校與專科院校的培養目標不同，在培養方案、培養模式、教學方法等方面有很大差異，原有的教學質量標準已不能適應本科教育的發展要求，因此新建的本科院校缺乏適合自己的教學質量標準。為了使教師能盡快的適應教學工作，新建本科院校必須建立切實可行的教學質量標準來指導教學。同時為教育評價提供依據。新建本科院校發展的歷史比較短，而且又不同于原有的本科院校和高職院校，所以新建本科院校必須依靠自身重新建立行之有效的教學質量標準。只有建立了標準，教學工作才有法可依，才知道各方面工作該如何去做。教學質量標準是新建本科院校持續、健康、快速發展的保證。建立科學合理的質量標準對促進教學質量的提高起到重要作用。
(一)準確定位。
辦一所什么樣的大學，培養什么樣的人才直接影響著高校的發展，因此準確的定位是高校各方面工作的前提，也是教學質量提高的保障。大學一般劃分為三個類型，即科研型、教學型、教學和科研型。對于新建本科院校，多是由原來的高職院校合并升格而來，與一些原有的本科院校相比，辦學條件，師資水平都有著明顯的差距，科研能力也比較薄弱；此外，這些新建的本科院校是由高職院校發展而來，專業設置的特點均具有實用性，故而培養目標是應用型人才。基于本科院校自身的條件和發展歷史，新建本科院校宜定位在教學型院校，主要培養為地方經濟服務的應用型人才。在辦學層次上要清醒的`認識到這類院校還剛剛從專科院校發展而來，正處于過渡階段，不可盲目的躍進。當然，教學型院校也不是不搞科研，而是以教學為主，科研是為教學服務的，最終目標還是提高教學質量。
(二)改善辦學條件。
新建本科院校是由專科院校升格而來，因而教學基礎條件相對薄弱，很難滿足本科教學的需求，故需要加大教學投入，為本科教學提供良好的教學環境和質量保證。新建本科院校通常經歷了學校合并和搬遷，在新校舍的建設中投入了大量的資金，因此經費比起原有本科院校要緊張許多，這樣在經費投入上要注重輕重緩急，有計劃的逐步完善教學條件。注重重點學科的建設，以及重點實驗室的建設，合理配置教學資源。新建本科院校要利用專科辦學經驗，充分利用社會資源，引入資金，也要加強校辦產業的發展，獲取更多的利潤，來補充經費不足；同時更好的利用校外實習基地，改善實習實訓條件。教學條件的改善勢必會對教學質量的提高起到推動作用。
(三)提高教師的整體素質。
教學質量標準是由公認機構制定和批準的，關于教學活動或活動結果，并反映教學質量的指標和參數的規范性文件，包括人才培養、教學質量、教學管理等標準。建立教學質量標準是新建本科院校提高教學質量的前提和重要手段。教學質量標準是教學管理工作的依據，是建立評價機制的核心。教學質量標準的高低決定著人才培養的質量，是保證教學工作有效實施的關鍵因素，只有建立了相應的教學質量標準，在進行教學管理和評價時才有據可依，使管理和評價與教學效果相對應，才能有效的提高教學質量。新建本科院校由于其發展的歷史，其質量標準必然不同于原有本科院校，也有別于高職高專院校，原有本科院校標準過高，高職高專院校又與新建本科院校培養目標不同。因此，新建本院校需要重新建立一套科學公正、適合自身特點、操作性強、行之有效的教學質量標準。教學質量標準的建立為教學質量的提高指明了方向，是新建本科院校提高教學質量的重要措施。
(五)建立質量評價體系。
教學質量評價是根據教育目的和評價標準對教學活動和效果的評判，是發現教學中的問題，改進教學，提高教學質量的重要環節。質量評價體系的建立有利于完善教學質量的監控，提高教師的整體素質。教學工作的優良需要一套科學的評價標準才能進行評判。新建本科院校正處于教學管理改革的轉型期，各項工作都需要適合的評判標準，對教學質量作科學合理的判斷。目前多數高校在評價標準上硬性套用教育部門的評估指標，或是照搬一些知名大學的評價標準，這給評價工作帶來了不良影響。各高校都有自身特點，尤其是新建本科院校，發展時間不長，各方面都比較薄弱，如果標準過高，力所不能及，影響教師的積極性，標準過低。又不能發揮標準的作用，不能促進教師綜合素質的提高，因而不能照搬照抄評價標準，應該按照教育部門對本科院校的要求制定出適合自身發展的評價標準。以適應新建本科院校的發展要求。通過科學合理的質量評價指標體系對教學進行全面監控，一定會促進教學質量的全面提高。
三、小結。
以質量求生存，以質量求發展，新建本科院校只有努力提高教學質量，更新觀念，不斷改革和創新，才能健康、快速、可持續的發展，從而順利實現專科教育向本科教育的過渡。
參考文獻：
[1]吳遠遠，新建本科院校教學工作存在的問題及對策，教育與職業，2009，(6)。
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淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇八
教師參加網絡教育技術能力培訓的積極性和主動性不高。根據調查，通遼市中小學教師參加教育技術能力培訓不存在獎勵機制，參加網絡培訓的教師大部分是因為服從上級安排和教師任職資格認定的需要，只有極少部分教師為了提高自己的教育技術能力，掌握知識技能，提高教學效果。
（1）教師對于教育技術能力網絡培訓的認可程度較低，而且只有少部分教師在參加教育技術能力培訓之后對自己的教育技術能力持滿意態度，大部分教師對自己的教育技術能力感到一般或不太滿意。
（2）教育技術能力網絡培訓形式化，不實用，培訓的案例沒有針對性，沒能做到緊密結合實踐經驗，教師不能將所學知識技能靈活運用于實際教學中。
（3）網絡培訓方式單一。不能根據各學科的特點設計培訓內容，且未與學科有效整合。這種情況導致的結果就是教師在接受培訓后把教育技術作為一種幾乎替代教師進行課堂教學的工具，而不是針對具體學科特點，合理運用所學技術以輔助教學的高效開展。
（4）關于網絡教學在實施過程中的問題。教育技術能力網絡培訓的作業和任務量較多，而且時間安排不靈活，沒有考慮到教師的實際情況，教師平時的工作就很繁重，加上緊張的培訓，難免會有些“吃不消”。因此，有些教師為了完成任務，甚至會抄襲別人的網絡作業。經過調查，有教師建議將培訓時間安排在寒暑假，這樣，教師就可以合理安排時間，集中精力于網絡培訓。
3.2對策。
3.2.1教育培訓主管部門方面。
（1）合理安排培訓時間。教育主管部門應靈活安排教育技術能力網絡培訓的時間，給教師規定特定的期限，在期限內學員可以自由分配時間。或者將培訓時間安排在寒暑假。教師在寒暑假可以有充分的時間認真學習每個知識點，分析案例，認真完成任務。而不是在忙碌的生活中應付培訓任務，草草了事。
（2）合理選擇培訓內容。培訓內容不在于多，而在于精。教育主管部門應大力加強培訓內容的選擇與審核，選擇內容時，應選擇具有代表性的案例，要聯系實際教學中會出現的問題，做到少而精，提高教學質量。
（3）課程設置方面。網絡培訓的內容應結合各科教學的特點，設置符合各學科教學的培訓內容，做到因學科施教。
3.2.2接受培訓的學校方面。
首先，學校應該注意培養和提高教師的主動發展意識，使每個教師都能意識到自身的不足，并能積極主動地接受培訓，順利高效地完成培訓任務。其次，中小學學校應建立合理的獎懲制度，給予高效完成任務的教師一定的獎勵，對沒有認真完成培訓任務的教師給予批評和適當懲罰。另外，建立激勵措施鼓勵教師將所學的教育技術能力運用于實際教學。
3.2.3教師個人方面。
首先，教師要樹立主動發展的意識，積極主動地參與教育技術能力培訓，認真地完成培訓任務。其次，教師要提高自己的自控能力，把接受培訓當作一項重要任務，及時上交作業。另外，培訓結束之后，要嘗試將所學新知識和新技能合理靈活運用于課堂教學中，不斷改進自己的教學方法，利用新的教學思路開展教學活動，提高教學效率。
參考文獻。
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淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇九
如何提高小學語文教學質量，這是多年來小學語文教師經常談論的話題。作為語文老師，現結合自己的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質量談談自己的幾點體會：
一、有計劃地開展語文教學。
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養他們的聽說讀寫能力。
二、在語文教學中滲透德育。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學過程中，我們可以通過創設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動學生的積極性。同時培養了學生積極向上的人生態度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質量。
三、運用多種形式，激發學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內容以靈與肉，創設情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發現有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經意的鼓勵開始的。
四．采用適合學生特點的教學方法。
在教學中，要根據學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優點與不足，然后自己再去改。
五．培養學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內心出發，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。
六.增加知識儲備，更新教育觀念。
作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養出適應社會發展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。
語文是一門工具性和思想性很強的學科。其課堂教學質量直接關系到素質教育的實施。在今后的語文教學過程中，如何提高課堂教學質量必將是探索素質教育之路的永久性課題，只有通過不斷地實踐，不斷地發現，才會有所創新。
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淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十
（一）提高初中生學習數學的興趣。
數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].
（二）有助于學生理解數學概念。
初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數學應用能力得到提高。
數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用水平才會得到響應的提高。
（一）初中數學教學需要遵循的原則。
初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發點，將新舊知識進行銜接。
（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來。
數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的.實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發學生的學習潛能，全面培養學生的素質和能力。
（三）進行情景教學的有效應用措施分析。
1.課堂提問法。利用課堂提問創設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環節之一。初中數學教師應利用課堂提問，激發學生的求知欲和探索欲，引發學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣和創新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數學概念后，鼓勵激發學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續的概念引入打下堅固的基礎。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯系數學知識來解決發生的問題，從而掌握相應的數學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發育期，生理和心理方面的發展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十一
摘要：安全生產是電力企業生存與發展的基礎，更是電力企業獲得效益的關鍵。廈門華夏國際電力發展有限公司（以下簡稱華夏電力公司）做為獨立發電企業，從開始全面引進nosa安健環五星管理系統的理念和方法，并結合電力企業的具體實際，確立“以人為本、精細管理、強化責任、持續改進”的安健環管理方針，通過強化培訓來提高員工的安健環意識和安全技能，并持續完善各項安全管理制度，以制度管理和風險管理取代傳統的電力企業安全管理方法，企業安全管理水平得到了不斷提升，企業榮獲nosa安健環管理五星級認證，成為廈門市第一家獲此資格認證的企業，為廈門經濟特區大型企業的安全管理樹立了典范，企業也獲得良好的經濟效益和社會效益。
關鍵詞：培訓；安健環意識；安全技能；nosa安健環五星管理系統。
nosa安健環管理系統是南非國家職業安全協會(nationaloccupationalsafetyassociation）于1951年創建的一種科學、規范的職業安全衛生管理系統。而nosa安健環五星管理系統更是在上述基礎上從70年代發展起來，經過數萬多次的調查、考察和評估，發展至今已形成的一個集安全、健康、環保于一體的先進安全管理系統。該系統以風險管理為基礎，強調人性化管理和持續改進的理念，目標是實現安健環綜合風險管理，做到“零意外、零事故”。
華夏電力公司自20開始全面引進nosa安健環五星管理系統的理念和方法，確立了“通過推進公司安健環管理體系建設，控制與消除生產經營過程存在的風險因素，以持續改進的原則，規范公司安全管理行為。實現安全、健康、環保的綜合風險管理，提升公司安全管理水平”的指導思想，逐步建立安全生產的長效機制，制定了nosa安健環管理體系建設總體目標：即年爭取達到四星、確保通過三星級評審；爭取達到五星、確保通過四星級評審；20確保通過五星級評審。為此，華夏電力公司通過多種方式強化安健環教育培訓工作，夯實nosa安健環五星體系創建基礎，有力地促進公司nosa安健環五星管理系統建設和安全管理水平的提升。
一、通過自我培訓，培養安健環工作骨干，建立安健環管理系統標準、制度。
nosa安健環五星管理系統以危害辨識、風險管理為核心，以海因里希的“冰山理論”為依據，以“p-d-c-a”方式為運行模式。其核心理念是：所有意外均可避免，所有危險均可控制，每項工作均應顧及安全、健康、環保；nosa安健環五星管理系統包含房屋及內務處理，機械、電氣和個人防護裝備，火災和其它緊急風險管理，安健環事故記錄及調查，機構管理等五大模塊，安健環風險及影響評估、聽力保護、污染風險控制和安健環培訓等72個元素；通過評估查找風險隱患，制定防范措施及預案，落實整改并消除，實現閉環管理和持續改善，把風險切實、有效、可行地降低至可以接受的程度。
nosa安健環管理體系創建初期，華夏電力公司邀請國內知名管理咨詢公司專家來廠，通過舉辦nosa安健環知識培訓班，分批對公司領導、中層干部；管理人員、專業技術人員等進行集中培訓，使公司領導、中層干部、員工能熟知nosa安健環基本知識，同時組織安健環72元素負責人、安健環區域代表、內審員進行針對性的培訓，使之成為nosa安健環工作的核心骨干。
建立健全nosa安健環體系標準文件，是安健環管理體系建設的重要一環，華夏電力公司采用聘請管理咨詢公司顧問做指導、組織安健環工作骨干外出調研、學習相結合的方式，根據國家相關法律法規、標準、行業標準和nosa安健環體系框架要求，制定了72元素標準文件。以此元素標準為培訓教材，組織全員培訓，使公司各級人員找到自己的位置，進入自己的角色，并在實際工作中貫徹執行，克服工作隨意性大、安健環監督不到位、違章冒險作業等現象,實現安全管理從“要我安全”到“我要安全”的轉變。
二、加強安健環意識教育，培養員工安健環行為習慣。
認知決定操守，意識決定行為。華夏電力公司高度重視安健環意識教育，通過開展“員工安健環意識”、“安健環行為習慣”問卷調查，了解培訓需求；同時分析公司在安健環管理工作中存在的不足，制定較為詳細的安健環培訓計劃，進行針對性的培訓學習。比如：編印《安健環知識手冊》、《工余安健環手冊》、《安健環知識普及手冊》，人手一冊提供給員工學習、查閱，做到全員參與。
平時通過內部經常性的nosa專業人員對員工的各元素培訓，來強化全員安健環意識，改善員工安健環行為，規范操作過程。此外，還通過開展形式多樣的安全教育和安健環知識競賽等活動，營造“人人講nosa，事事重安全”的良好氛圍，促進全體員工nosa安健環意識的形成和提高，固化員工安健環行為習慣，使nosa安健環管理理念化作廣大員工的自覺行動，有序推進nosa安健環五星系統的創建工作。
三、強化員工安全技能培訓，確保公司安全生產。
工傷事故率是nosa安健環五星級評審的重要指標，確保安全生產既是nosa安健環五星創建的目的，也是nosa安健環五星級評審的關鍵，員工的安全技能是安全生產的重要保障，公司高度重視員工的安全技能培訓，通過加強培訓管理，落實培訓責任，強化培訓目標考核，取得較好的效果：
2．根據公司各部門的實際情況和要求，進行有針對性的專項安健環培訓，并及時地通報、組織分析公司及兄弟單位新近發生的事故，有效地促進了員工安健環意識的提高，避免類似事故的重復發生；組織對安健環元素負責人、安健環區域代表及專（兼）職以上安全生產管理人員進行了安健環管理知識培訓，有效的提高了員工安全技能與安健環素質。
3．按國家相關規定要求，定期組織特殊工種作業取證和復審培訓工作，做到公司特種作業人員持證上崗率達100％。
4．按nosa體系標準要求，對新進員工或轉崗員工進行三級安全教育培訓，做到新員工或轉崗員工上崗前培訓合格率達100％。
5．充分利用公司已有的電力生產仿真培訓系統，大力開展事故分析、反事故演練和應急預案演練，切實提高了運行人員的事故應變能力和反事故水平，提升維護人員的消缺能力和安全技能水平。
6．在公司范圍內組織開展技術比武和崗位練兵活動，要求全體員工參與，認真對待，經過貼近實戰的檢驗，有效提高員工的技能水平和實戰能力。
7．廣泛發動員工參與崗位危險源辯識和風險評估，建立公司危險源風險清冊，在進行風險評估、危險源辯識過程中，適時進行專項培訓及各種形式的研討，點評制定工作安全分析（jsa）及書面安全工作程序（wswp）中存在的.問題，及時起到糾偏的作用。
四、加強承包商安健環教育培訓工作，提高承包商的安健環意識。
針對多數與公司業務往來單位普遍存在的人員流動性大、文化水平低，受到的安全教育不足、安全意識淡薄等情況，在公司層面組織安健環培訓同時，把承包商的安健環教育培訓列入公司安健環教育培訓計劃，提升承包商工作人員的安健環意識和風險意識。
在組織承包商安健環教育培訓中，重點針對人機工效、個人防護用品使用、安全標識、危險源辨識以及在安健環內審中存在問題及對策等，進行專題培訓，通過強化教育培訓使承包商認同公司安健環管理理念，共同遵守安健環管理標準、制度。
五、nosa安健環教育培訓的體會。
安健環管理是一個系統工程,要在相對傳統的電力企業，導入一個全新的安全管理系統，由于員工長期習慣原有的安全管理模式，要想一時改變是非常痛苦和困難的事，在nosa安健環管理五星管理系統創建工作中，首先組織開展nosa安健環教育培訓，提高全員nosa安健環意識、養成良好行為習慣和提高安健環工作人員安全管理技能至關重要，我們的實踐體會是：nosa安健環體系創建首先需要全員參與,同時必須加大安健環教育培訓的力度,在企業職工中形成一個濃厚的企業安健環文化氛圍,從而樹立高度負責的主人翁責任感和遵章守紀、自我防范的意識。
華夏電力公司自2009年開始開展nosa安健環五星管理系統創建以來，先后舉辦79場、完成83個安健環專題講座，內容基本涵蓋nosa72元素，共有32位元素負責人及21人相關專業技術人員或專家走上講臺，聽課人數達7214人次，員工的安健環意識和安全技能得到明顯提高，有力地促進了公司nosa安健環五星管理系統的創建工作和安全管理水平的提升。
六、創新安全管理的績效。
截止年12月31日，華夏電力公司實現連續安全生產2868天的最高安全紀錄，安健環績效無工傷及職業病2868天，無環保事故5858天，無交通事故5599天，無承包商工傷及職業病事故3714天。2011年9月，公司被廈門市委、市政府評為“十一五”主要污染物總量減排先進企業，公司還先后獲得廈門市“節能先進單位”、福建省電監辦“福建省電力安全生產先進單位”、福建省及廈門市“安全生產先進單位”等榮譽稱號。
2011年12月23日，公司榮獲nosa安健環管理五星級認證，成為廈門市第一家獲此資格認證的企業，特別是近年來，由于受國際金融危機影響，國民經濟增速放緩，石油、煤碳等資源性產品價格持續上漲，國內大型火力發電廠普遍出現虧損，華夏電力公司由于采取創新安全管理，調整機組運行方式、通過合理摻配低熱值進口印尼煤嚴控燃料綜合成本等措施，機組持續安全、經濟、環保運行，不但沒有出現虧損，而且連續幾年實現盈利，獲得較好的經濟效益和社會效益，2011年4月，公司作為福建省納稅百強之一受到了省國稅局和省地稅局的聯合表彰。公司近三年均被評為廈門市海滄區納稅特大戶，對促進福建電力工業發展和海峽西岸經濟區建設發揮了積極作用。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十二
地理教學大綱指出：“在教學中要發揮教師的主導作用，通過課內外多種教學活動方式，培養學生學習地理的興趣，充分調動學生學習的主動性，在加強地理基礎知識教學的基礎上，使學生掌握學習方法，培養學生的自學能力。”
根據大綱要求，我在地理教學中注重了地理圖像的運用，培養學生運用地理圖像獨立獲取的地理知識能力。
圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對學生了解地理事物的表象特征、把握地理事物的空間發布規律以及各要素之間的內在聯系，具有重要作用。
新編地理教材注重用地理、地理圖像讓學生獲取地理知識，在每一章節的開始及中間都沒有讀圖、插圖內容。教學中如何運用好地理、地理圖像使學生獲取知識，是筆者一直探索的課題。
一、明確目標，挖掘圖像隱含的知識信息。
地理圖像信息量大，內容豐富，要求學生掌握到何種程度，教師要有明確的目標。教師要根據教材、大綱要求，從學生實際出發，制定準確、可行的圖像目標，便于學生對圖像的掌握，從而有利于知識的全面掌握。
二、設疑激趣，培養學生的思維能力。
教師應根據讀圖目標和學生實際，設疑、引導學生積極思考，激發他們對學習地理、讀圖的興趣，開發學生的智力。例如學習《撒哈拉以南的非洲自然環境》時，在課堂上我邊講邊引導讀圖，提出問題：1、非洲的氣候為什么炎熱多雨？2、熱帶雨林氣候南北兩側的氣候是怎樣分布的？3、赤道附近的東非為什么不是熱帶雨林氣候？4、非洲北部為什么有廣大的沙漠？教師在提出問題的同時引導學生看書、讀圖，隨時給予點撥，并啟發學生注意聯系已學過的知識思考。這樣，活躍了課堂氣氛，學生興趣濃，學生的思維也隨著教師的點撥、啟發而積極地活動，達到了掌握知識、培養能力的目的。
三、精心設計圖像，促進知識的掌握。
1、引導學生“說圖”，強化知識記憶。
地理圖像內容復雜，學生一看就知道，過目就忘，這就必須進行強化訓練、加強記憶，只有這樣才能把知識落實到圖上，使學生對所學知識掌握牢固、持久，并能在頭腦中形成圖像。因此我便依據教材內容，讓學生對照課堂上提出的圖像目標，看圖出題，教師指圖設問，同桌之間相互提問或讓學生到講臺上指圖講解，這樣，強化了記憶。
2、指導學生填涂，加深空間概念的形成。
學生通過讀圖、識圖在教師指導下掌握了圖像內容和知識，但還必須不斷加強鞏固，并形成空間概念，這是學習地理很重要的環節。在教學中，我在讓學生讀圖掌握知識的基礎上，依據教材內容、大綱要求，繪制成空白黑板圖或充分利用地理填充圖冊，提出明確的填圖要求以及內容，指導學生進行填圖。這樣學生既鞏固加深了讀圖得來的知識，又形成了地理事物的空間概念。
3、在地理教學中，教師可根據需要邊講邊畫，循序漸進，逐步加深印象。如：在講到中國礦產分布時可以把空白的中國行政圖作為基圖，用彩筆把不同的礦產符號逐條標出其位置，并引導學生在填圖上填出礦產地名稱。又如：在空白的中國行政地圖上用彩筆分別表示出我國主要走向的山脈，最后，成為我國主要走向的山脈地圖，使學生循序漸進地掌握了主要走向山脈的名稱及分布，并且在大腦中形成了我國山脈的整體框架。
4、指導繪圖，培養能力。
地理教學中，通過讀圖、填圖獲得地理知識外，還應經過繪圖來鞏固知識、培養能力，這便節省了時間，提高了學習效率。因此，在教學中，教師可在黑板上根據教材內容及要求邊講邊繪圖，也可以由學生在教師的指導下繪圖，并加以填注。學生通過實踐自己動手，獲得了知識，加深鞏固了已有的知識，同時提高了讀圖、繪圖的技能。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十三
隨著計算機與網絡技術的快速發展，醫學領域中也越來越多地運用了數字化技術。在解剖學教學過程中，經常遇到有些內容抽象復雜，實驗標本不足，有些標本不便觀察等問題，利用計算機輔助教學可以很好地幫助教師解決這些問題。計算機教學能以其趣味性激發學生的學習興趣，從而提高教學質量。現在的教學軟件中，不僅僅包含文字與圖畫，更有聲音、圖像及動畫，這就使得學生們不僅可以直觀的看到外部結構，標本的內部結構也清晰可見，學生們的學習可以更直觀、更輕松。目前，有一些院校利用三維立體重建，這一技術可以直觀的顯示人體三維結構，大大減小了解剖學教學難度，提高了學習效率。然而，人體解剖學是研究正常人體結構的一門科學，需要大量的尸體標本進行學習，計算機技術只是作為輔助教學的一種手段，不能完全替代觀察尸體標本。
2、善用啟發式教學法。
所謂啟發式教學，即是教師引導學生積極思維，使學生主動獲取知識的一種雙向教學方法。啟發式教學法在實際教學過程中運用非常廣泛。在進行一個新知識內容教學之前，教師可以進行導課活動，這樣可以增強教學活動的趣味性，吸引學生的注意力。在具體教學過程中，可以靈活運用各種方式。例如設問法、比較法、討論法等等。啟發式教學，可以培養學生的創新思維，有助于提高解剖學的教學質量。
3、針對不同專業因材施教。
不同專業對于解剖課的要求不同，課時及教學大綱也不盡相同。因此，在具體的教學過程中，要注意針對不同專業因材施教。例如筆者執教的醫學檢驗班，解剖學課時相比臨床班大大減少，對檢驗專業學生的要求也不是很高。因此，在制定教學大綱過程中，要善于取舍，刪去一些與檢驗專業聯系不大或應用不多的內容。著重講述與專業相關的.內容，做到少而精。如果一味的生搬硬套，就難以獲得較好的教學效果。
4、密切聯系臨床病例。
在解剖學教學過程中密切聯系臨床病例，能夠切實有效的培養學生的學習興趣。筆者從教過程中，經常有學生詢問身邊的常見臨床病例。因此，教師在教學過程中，可以適當引用身邊的常見病例，在分析病例的同時，充分與所學的解剖知識聯系起來，使學生在長時間的解剖學習過程中保持高漲的學習熱情，且能做到理論聯系實際，解剖知識學得活、記得牢。另一方面，人體九大系統的每一個器官，都與臨床密切相關。適當結合臨床，能夠啟迪學生思維，知道如何進行縱橫聯系，提高分析問題與解決問題的能力。總之，解剖學教師應不斷改進舊的教學方法，探討新的教學經驗，積極充實自己，并結合不同醫學專業的要求制定不同的教學方案才能收到良好的教學效果。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十四
“實驗室是現代大學的心臟”，實驗教學在培養創新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產生和發展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養學生的創新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養和造就高素質創新人才不可缺少的重要環節，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質量進行了分析。
一高職實驗教學環節的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創新能力的培養就無從談起。
2、實驗教學設備不及時更新。
近幾年來，多數高校連續擴招，學校規模不斷擴大，但由于辦學經費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設備的投入非常之少，大多數實驗室儀器設備少，技術性能低，有些實驗設備從構建起就連續使用數十年，不更新也不全面維修，如果沒有現代化的儀器設備和先進的測試手段是很難培養出高素質，強能力的人才的，實驗設備的落后無疑也成了影響實驗教學質量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十五
思想品德學科的知識點與其他科目相比是相對集中的，所以，提高高中思想品德課堂教學質量，教師首先應當明確每節課的課堂教學目標，同時在課堂的開始，也將這節課的教學目標傳達給學生。這樣傳達的效果，就是產生了老師與學生間一種無形的'互動，形成了老師知道教什么、學生們知道學什么的良好局面。
同時，教學目標要區別于課程導入，盡可能歸結為這堂課重要的知識點，而不是對于課程內容有過多的描述。這樣，既能激發學生們強烈的求知欲，也能引導教師更好地安排課堂內容。
在課堂上，授課教師應當以解讀重要的知識點為課堂的第一要務，無論課堂教學方式有多么精彩，如果學生們沒有找到這些精彩背后他們要學習的知識點，那這些精彩就都是浪費了。因此，教師要多次強調課堂教學目標即定下的重要的知識點，時刻提醒學生們要學習什么，同時也提醒自己不要偏離既定的教學方向。
二、創新課堂教學思維，優化教學方式。
筆者認為，調動學生們的積極性和活躍課堂氣氛，其首要出發點，就是授課教師對于課堂的態度和對于教學思維的理解。在如今教育發展的大形勢下，我們應該清楚地認識到，現在已經不能固守原來的教學模式——老師教、學生聽。這種模式的轉變，首先就要轉變授課教師的教學思維，要發散與創新教學思維，推陳出新，革故鼎新，創造性地建設新思維的課堂。這種課堂不再是師生固定角色，而是在課堂上角色可以互相轉換。在時間允許下，學生可以把他們對于課程的理解或是知識點的理解說出來，這樣既能促進學生們主動思考，也能對授課教師下一步的教學提供契機。總的說來，只有創新課堂教學思維，教學方式多種多樣，打破固有模式，創新新模式，才能更好地提高課堂教學質量。
三、豐富課堂教學內容，優化資源配置。
在課堂教學中，大部分的授課教師已經會讓思想品德課堂的內容豐富多彩了，但是高中思想品德的知識點相比于其他科目仍然略顯單調與枯燥。豐富課堂教學內容，不僅僅是課件與案例就可以應付的，授課教師首先要轉變思想，不要覺得課件等貌似偏離知識點的課堂內容是浪費教學時間。我們要明確授課教師的教學目標，不僅僅是教師將知識點講出來，而更重要的是學生們如何能更好地接受這些知識點。所以，課堂教學，當以引導學生們接受知識點為重，不要將豐富多彩的教學內容當作擺設。
上文已經提到過，授課教師創新思維，優化教學方式，會活躍課堂教學氣氛。但思維與教學方式的轉變不是一朝一夕之功，固有模式已經冰凍三尺，非一日之寒。所以這種思維轉變過程中，授課教師要著重培養課堂教學的學習氛圍。總的說來，要在課堂上形成一種“老師愿意教，學生愿意學”的局面。但這種局面是需要長時間構造的，尤其是學生這一環節，面對高中思想品德知識點的單調與其他課程的壓力，學生極易成為被動接受和不得不接受知識點的局面，失去學習的主動性。所以，調動這種學習的積極性和主動性，不是依靠某一次的課堂提問或是偶爾的互動，而是要每時每刻地進行教學互動。而教學氛圍，就是提供這種教學互動的基本保障。授課教師應當形成一種自己獨有的教學風格，這種風格應當盡可能讓學生們接受并逐漸熟知。
教學風格的養成，極易推動培養教學氛圍的形成。而這種教學風格，就猶如一面旗幟，讓學生感受到授課教師的個人魅力，從而更易開展豐富多彩的教學互動。同時，互動模式也要開拓思維，進行革新和轉變，進行更深的優化。互動模式不再是教師提問、學生回答這么簡單，互動不僅要存在于課上，也要存在于課下。為了提高思想品德課堂的教學質量，僅僅在課堂上進行互動是不夠的。授課教師要時刻保持與學生們的聯系，解答學生們的疑惑，并為下一次課堂教學做下鋪墊。授課教師應當以學生接受知識點為出發點，以長期提高高中思想品德教學質量為目標，培養課堂教學氛圍，形成一種獨有的教學風格和長期的教學互動。這些，對于提高高中思想品德教學課堂質量是有推動作用的。
參考文獻。
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[3]丁麗霞如何在高中思想品德課教學中推進創新教育[j].科教新報(教育科研)，2010(20)。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十六
當今社會對醫療人才的需求已經不再是傳統的“知識儲備型”或“應試型”而是“創造型”的人才[1]。醫學檢驗技術專業作為高職院校醫學專業主要組成部分，所培養的人才質量以及專業課程教學質量的高低直接反映了高職院校的育人水平。隨著醫學的快速發展，檢驗醫學知識也在不斷的更新和發展，臨床檢驗人員只有跟上時代和檢驗醫學發展的步伐，才能滿足醫院臨床的診療需求[2]。隨著人才需求模式的改變，如何提高醫學檢驗技術專業課程教學質量，是擺在教學一線的教師面前的嶄新的課題。我院在多年醫學檢驗技術專業課程教學工作中，不斷總結經驗教訓，摸索出一套行之有效的方法，現總結如下：
1.1全面了解專業生源情況，及時定位學生的知識結構。
高職醫學檢驗學生主要來源于普通高考招收的文理兼收生、部分為中職檢驗生經過職業院校單獨招生以及初中畢業招收的五年制生源。學生普遍文化課基礎知識薄弱，文科學生學習偏理科的醫學檢驗技術課程難度較大是最客觀和現實的問題。
1.2積極分析和研究學生的課堂心理，了解學生的興趣點所在。
高職學生普遍學習能力及思辨能力還不夠完善，心理發展水平及心理特征還處在多元化的發展階段。對新知識、新技能的接受即有興趣又有強烈的排斥心理。我們采用個別談心、問卷調查的方式找出學生對專業學習有畏難情緒的癥結所在，并對發現問題整理分類總結。
2加強和提升教師的整體素質。
2.1課程教學質量的優劣，教師因素十分關鍵，要求教師具備更強的能力和全面的素質。
強化教學一線教師的責任心教育，優化教師的人格魅力，并且形成獨特的教學方式及特色，鼓勵教師勇于創新教學模式并使之成為提高學生學習專業技能的興趣助力，激發出學生強烈的求知欲望。
2.2采用多種形式加強教學一線教師的業務培訓和教學水平的提高。
例如，外出見習和實習;參加各種規模的國培和省培學習;參加貼近專業并且起到一定的交流、提高、指導的繼續教育的學習;參加多種規模的職業院校技能比賽等。總之，采用走出去或者請進來的方式，全方位多角度的提升教師的教育理念和觀念。
3吃透專業教材，改善教、學、考方法。
3.1教材大綱及教材是教師們日常教學工作的指導思想和基本工具。
我們在教學工作中反復研究與改進大綱，使之逐步適應人才培養質量的要求。緊扣臨床一線對醫學檢驗從業人員的要求及職業資格考試的大綱要求，對不合時宜的內容作了及時的調整和改革，刪繁就簡。理論課緊緊圍繞職業教育的需要而有的放矢，防止在校學習知識過度陳舊，避免人才培養不能與臨床需要與時俱進。
工作中我們嘗試了多種方式的教學模式，例如，一對一、優對差、集中與分散、點對應片等等教與學的模式，凸顯傳幫帶的作用，使有限的教育教學資源合理的最大化使用。同時將當下比較流行的、且行之有效的教學手段如：pbl教學手段、翻轉課堂、微課程等全方位糅合在教學過程中。由于多措并舉的方式，使得學生的厭學心理極大的改變和降低，激發了學生學習的潛能和效果。
實踐證明，這種考核方式太過單一，沒有體現出職業教育技能學習的重要性，并且不能動態的反映出學生真實的掌握專業技能的能力。我們在教學過程中采取多模式考核方式如：每節理論課五分鐘的基本理論知識測試;每次實踐課進行抽查十人考核講解、操作技能;每一章節教學任務完成后進行歸納式考核。考核只是一種手段，不是最終的目的，通過這些“檢測式”考核模式，動態的觀察學生的學習情況及存在問題，隨之在教學中不斷的改進。
4有創新，但也要傳承經典的教學方式。
在教學過程創新摸索的同時，我們繼續堅持傳統的教學方式，強化了集體備課及定期聽課的優勢。集體備課的核心是培養教師的合作意識和集體創造能力，激發教師個體創新意識和共同探討問題的積極性。集體備課和聽課使教師們在學科的發展方向及交流上互通有無、利于教學資源的整合及創新改革[3]。交流專業發展的新思想、新動態、使教學思路及理念、方式方法形成動態化、良性化的發展模式，有利于教師教學業務能力的快速提高。
5合理投資教學資源，體現職業特色。
醫學檢驗技術專業人才培養的主要著力點是技能的培養，是面向臨床一線的人才需求。教學設施及場所的合理投資是將課程專業化、精細化、標準化的基本要求。我院在教學過程中加大了教學資源的投入力度，及時更換了老舊的教學設施、設備及器材，使得專業課程的教學工作緊跟臨床一線的發展步伐。
6結語。
醫學檢驗技術專業是高職院校專業建設的一個重要組成部分，有著舉足輕重的作用，加強和提高醫學檢驗技術專業課程教學質量是我們每個專業教師的永恒課題，也是專業發展所賦予我們的歷史使命。在教學工作中，我們將繼續努力不斷改進和創新，為醫學檢驗技術專業的發展壯大不懈努力。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十七
醫學檢驗是一門集現代實驗室科學技術與臨床醫學于一體的多學科交叉的綜合學科。高職高專醫學檢驗專業的任務是培養能在基層醫療衛生部門或醫學類實驗室從事醫學檢驗及相關工作的高等醫學檢驗技術應用型人才。這要求高職醫學檢驗專業教學重視醫學檢驗的基本理論知識，加強專業操作技能訓練，提高實驗教學質量成為高職醫學檢驗專業教學的重要課題。實驗室建設和教學方法作為實驗教學的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎，軟件是靈魂”，只有加強教學實驗室軟、硬件建設，才能促使我院實驗室的功能和效益發揮到最大。為提髙實驗教學質量，培養高素質的專業人才，本院從加強實驗室建設和改進實驗教學方法兩個方面做了改進。
1.加強實驗室建設。
1.1建立數碼顯微互動系統實驗室。
數碼顯微互動系統是將計算機系統、顯微鏡和網絡系統組合應用的一種多功能教學系統，它將講解、示教、觀察、問答、討論和監督等各個環節有機結合，充分發揮了學生主體作用和教師指導作用。計算機系統強大的存儲空間不僅使課堂內容大大擴充，而且實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣。教師機可以對學生機進行實時監控，有利于教師把握學生學習情況，及時發現和解決問題，更方便對學生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學生機可以隨時向教師機發出提問，教師可以針對性地單個解答，也可以集中解答，真正實現互動實驗教學，提高師生積極性和實驗教學質量。
1.2建立仿真門診檢驗科。
為培養學生的崗位勝任能力，校內實驗室模擬臨床門診檢驗科布局，建立了實驗室內的“門診檢驗科”。該科主要分為標本采集窗口（血液采集，體液收集標本檢測（血液、體液常規檢測，血液、體液生化檢測等）檢驗報告發放與咨詢幾個模塊，每個模塊配備應有的檢測器材、試劑及儀器。學生通過小組分工協作方式模擬臨床完成從檢驗單開出一標本采集一標本檢測一報告發放一檢驗咨詢等一連串檢驗程序，“真實情景、真實設備、真實流程”，在反復練習中，使學生親身感受臨床檢驗師角色的重要性，真正實現學校與臨床的無縫接軌。
1.3先進儀器設備購置。
隨著醫學檢驗技術不斷更新，大量先進儀器涌入市場，現有的教材內容更新較慢早已跟不上臨床檢驗科自動化的普及速度，實驗室勢必要引進先進儀器，進一步加強自動化教學。實驗室先后購置了全自動血細胞分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標儀、時間分辨熒光免疫分析儀等先進的自動化儀器等。在傳統實驗的基礎上，著重加強學生自動化檢測能力的培養，為學生畢業后更好更快適應工作崗位打下堅實基礎。
2.實驗教學方法的改進。
2.1優化實驗教學內容，突出實用性基本技能訓練。
優化教學內容，突出其必需、實用、可操作性。實驗教學要注重聯系臨床及時調整實驗內容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實驗，加入教材還未能更新臨床已經使用的新技術。但是自動化儀器的普及往往讓學生誤以為可以忽略手工操作訓練，實則相反，自動化技術對檢驗工作者的實際操作技能提出了更高要求。檢驗工作者的專業基本功是儀器檢驗高質量的前提保證。因此，在突出實驗內容的實用性基礎上，還要繼續加強基本操作技能的訓練，提高學生動手能力依然是檢驗實驗教學的首要任務。
2.2開放性實驗室及pbl教學模式的應用。
實驗室開放有利于實現實驗室資源利用最大化，有利于培養學生的動手能力和實施創新教育，有利于調動學生學習的積極性。為了實現增強學生創新精神、提高動手能力和素質培養三大目標檢驗專業實驗室每周定時對學生開放3次，安排教師指導，鼓勵學生針對自身情況選擇相關實驗內容，讓學生有目的地走進實驗室，充分發揮學生主體作用。教師在參與課外輔導的同時可總結課堂不足，及時加以補充。實驗室開放為學生提供了優越的操作訓練環境，并大大提髙了實驗室資源的利用率，提高了實驗教學的整體質量。
pbl模式是1969年由美國醫學教育先驅barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學首先應用的一種新的教學模式。其特點是以問題為基礎、以學生為主體，教師為主導，通過學生的小組討論和協作解決問題。由教師提前2周左右給出問題，學生分小組圍繞問題的相關知識點收集資料，討論，最后在實驗課上鼓勵各小組給出自己的.方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實施。pbl模式不僅提高了學生分析解決問題的綜合能力，而且增強了學生的團隊協作意識，這些積累對于學生畢業后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。
2.3實驗考核方法的改進。
傳統的實驗考核主要通過實驗報告和學期結束對學生操作或者形態學上的考核，形勢較單一，評價不全面，且學生易忽視平時實驗操作的規范性。為提高實驗教學質量，我們對實驗考核方法進行了改進。依據高職醫學檢驗專業主干課程的教學大綱、實習大綱和考試大綱要求，結合我校教學的實際情況，編寫了校內專業實驗課訓練指導，其主要內容包括技能訓練和技能考核與評價兩部分。不同科目的每個或每組實驗在技能訓練后給出技能考核與評價表，主要包括操作考核與綜合評價。每個步驟均建立嚴格的考核評價標準，并賦予分值。教師可以通過這種方式對每一位學生進行量化考核打分。這種考核方式促使學生端正實驗態度，專業實踐能力得以強化，團隊精神顯著增強。
提高實驗教學的質量是一項復雜艱巨的任務，上述幾點只是其中幾個方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠，我們將在以后的教學中不斷總結經驗不斷改進，使實驗教學更好地服務于專業整體教學，培養出滿足社會需求的醫學檢驗專業應用型人才。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十八
課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，在課堂上教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用。為了提高課堂效率，在課堂上要注意與學生相互作用的方式和學生學習的主動性，即要充分體現學生這個主體，教師也要充分認清自己的作用。通過我這幾年的教學經驗，認為課堂教學要重視人性化教學，即要突出學生這個群體在課堂教學的重要作用，以充分發揮學生能動性完成學習內容，從而實現教學目的。
一、課堂教學的新特點。
隨著社會的日益進步和科學文化的高速發展，整個社會對知識的需求空前急切，即對學校教育提出了更高的要求，主要表現在：
（一）、在知識更新周期日益縮短的現代社會，學生的求知欲、主動探索的精神、終身學習的愿望要比其獲得有限的知識更強烈。
（二）、學生和教師在課堂上互動空前加強。教學不僅局限于老師講，學生聽。而是學生的主動性大大加強，形成了學生和老師相互學習和相互交流的局面，有力的推動了課堂教學質量的提高。
（三）、對教師的綜合素質要求日益提高。現代課堂教學不只滿足老師“術業有專攻”，而是要求老師要“博聞強記”。
課堂教學是一項復雜的工作，包括教師、學生、教學內容三方面的關系，無疑老師在這三個關系中處于最重要的一個環節，實現一堂課的教學目的，老師起著主導作用。所以老師應該注重做好以下幾點：
（一）、激發學生的學習興趣。
1、做到“學生是知識學習的主人”。授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。在練習課上，利用多種多樣的練習形式完成練習。可以請小朋友當小老師來判斷其他同學的答案是否正確；或者通過比賽形式來完成。對于勝出的小組給予紅花或星星等作為獎品，這樣促進學生的興趣和自信心。
2、創設問題情境，激發學生興趣。創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題以引起學生的好奇心和思考，是激發學生學習的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。
3、為學生提供知識學習中體驗成功的機會。
激發學生的學習興趣的另一個重要因素是教師要不斷為學生提供數學學習中成功的機遇，使學生在學習中能不斷產生興奮感和成功感。在具體教學過程中，我把學生分成三類：好生、中等生、后進生，同時把問題也分成三類：偏難題、中等題、簡單題，讓不同層次的學生去解決不同層次的問題，實施分層教學，這樣的安排可以讓不同層次的學生都能捕捉到成功的機遇，獲得成功的喜悅，從而建立起自信，就能夠更積極主動地參與學習活動了。
（二）、建立良好的師生關系，創設好的教學氛圍。
良好的師生關系，可以為師生提供一種舒暢、融洽的心理環境。在這樣的環境下，學生從心理上會形成完全徹底地接納教師的教育教學傾向，使教學取得預期的效果。建立良好的師生關系，這就要求教師真正地去關愛每一個學生，尤其在學生學習上遇到困難的時候，要不斷鼓勵他們，幫助他們，千萬不可以諷刺他們，挖苦他們，防止挫傷他們的自尊心和學習積極性。這時候要針對他們的特點找出適合他們的學習方法，這樣不僅增強了學生對教師的信賴，也增進了彼此的了解，從而使學生真正把教師當成自己的朋友。我認為教師只有真正去愛學生，關心學生，才能讓學生愿意與你交心，愿意把你當成朋友，這樣才能促進教師與學生之間的溝通，才能建立和諧的教學環境。
（三）、給學生創設自由開放的課堂空間，培養學生創新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關系，使學主放膽交流，敢于創新。新課程標準認為：數學教學是師生交往、互動與共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，為了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲、表現欲，鼓勵學生大膽創新。教學中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會更高。可見，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境，是學生主動創新的前提。在課堂上應給學生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學更容易體現“提出問題--相互交流--匯報總結--鞏固、實踐”的開放式課堂教學模式。如，教學“3乘幾”時，教師可先讓學生明確本節課的學習目標：用學習2乘幾的方法來學習3乘幾，讓學主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出3乘的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節的內容。
2、組織有趣操作，注重培養學主的語言表述和組織概括能力。教學過程中讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發。通過動手，學生們發現自己也是一個創造者。因此我在教學過程中經常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導入等形式，營造富有情趣的教學氛圍，盡量給學生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學生成為問題的探索者和解決者，真正成為學習的主人。
3、建立多種評價方式，讓每一位學生都能在學習中獲取不同的體驗。開放式的教學允許學生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學生可以有不同的解決方法，每一個學生的觀點都是受尊重的。如，教學“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學生用不同形狀的學具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。在課堂中應巧妙運用激勵性言語，撩撥學生創新的欲望。如當某位同學提出創造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學向他鼓掌，對他說“xxx，你真棒！”；當某位學生的創造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學生的創造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創新意識，然后幫他分析錯誤的原因。通過這些激勵性的措施使學生產生積極的情緒體驗，保護其創新的熱情。
（四）、關注整體，兼顧對好生的培優和后進生的輔導。
新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是好生的培優和后進生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
1、在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的需要，為后進生創造獲得成功體驗的機會，為好生提供思考空間；在課堂練習中，對好生提出有挑戰性的要求的同時，加強個別輔導，不讓后進生掉隊。
2、做好課后輔導工作。特別是加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高后進生的成績，首先激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習伴隨孩子成長！
總之，現代課堂教學不僅僅是讓學生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學生全方面的發展。如何在教學中更好地應用開放式教學，如何為開放式教學提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學中“放”與“收”的關系，這些都是開放式教學在實施過程中所面臨的問題。教師在鉆研新教材，把握教學內容的前提下，適當地應用開放式教學，突出課堂教學的人性化，體現以人為本的科學發展理念，對于學生的自主發展、創新思維的培養、實踐能力的提高都將有很大的幫助，也是實施素質教育的一個有效途徑。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇十九
1.1教學方法改革徹底改變傳統的學生被動操作局面，強化基礎+綜合+創新的教學方式。在基本的實驗過程中，鼓勵學生創新實驗步驟與方法，全面活躍思維。在進行綜合型實驗中，鼓勵學生自主選擇實驗項目與操作標準，全面提升其實驗技能。在基本與綜合實驗基礎上，積極引進自選與自主設計項目，提高學生的創新技術與探究精神。
1.2教學內容改革。
1.2.1基本技能實驗。
這部分實驗的最終目的是全面提升學生的操作水平與動手實踐能力。傳統的以定性檢查與形態觀察為主的操作方式非常經典，也是現代臨床檢驗中的重要方法。可以精選采集血液標準、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學過程中，進一步鞏固、提高學生的這些基本操作技能。
1.2.2基礎訓練實驗。
進行基礎訓練實驗的最終目的是加強學生對基礎知識的掌握與了解，進一步驗證其所學知識。筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進行基礎訓練。
1.2.3綜合性試驗。
綜合性實驗的最終目的是強化學生對基本理論與基礎知識的綜合運用程度，進一步提高學生們的問題解決能力與自主學習能力。筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細胞檢驗等多種綜合性實驗，結合學生所掌握的技能與知識，從一份標本中檢驗多個指標，并保障檢驗質量與檢驗程序。
1.2.4創新設計實驗。
該類實驗的最終目的是活躍學生的思維能力，進一步啟發其創新能力。可以結合小組合作模式，以小組為單位，加強學生與學生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學習模式，還能進一步激發學生的發散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進行自主設計實驗，并在教師的指導下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預研究、尿液蛋白質檢測影響因素等試驗。通過創新設計實驗，還能鍛煉學生的團隊合作能力，進一步提高學生學習的創造力與動力。1.3考核方式改革結合教學大綱以及實驗教學的具體情況，需要重新制定科學、合理的技能考核體系，在進一步完善實驗考核內容的基礎上，進一步創新與其相適應的考試評價體系。可以將考核內容分為三部分，基本項目考核，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。每一環節的考核項目都需要制定完善的評價標準，包括準備標準、操作標準、終末標準等，并制定合理分值，強化學生的針對性評價。在實驗教學工作完成之后，可以按照相關體系標準需求，選擇考核內容，然后由學生決定強化考核的具體內容。學生進入臨床實踐之后，在進行基本檢驗技能訓練的同時，還需要強化重點訓練項目，完成實習之后進行崗位技能考核。
2臨床檢驗基礎實驗教學改革效果分析。
2.1全面提高學生的臨床崗位技能與實驗技能。
重視能力、重視素質、重視知識這種“三位一體”的教學改革模式，強化了素質教育的開展，旨在培養全面發展的新型醫學檢驗人才。相關研究資料證實，接受教學改革的學生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優于未接受教學改革的學生成績。與此同時，學生的論文撰寫數量、團隊精神、科研意識也大幅度提高。另外，實驗教學方式的改革有助于提升學生的實際動手能力，更好的獲得學生的反饋信息，進一步培養學生崇高的職業道德與敬業精神。
2.2提高教學水平。
實驗教學改革，也進一步激發了教師學習、鉆研的積極性，整體教學水平顯著提高。實驗教學方法、內容以及教學評價方式的變革，需要教師在實際教學工作中不斷摸索與探究。臨床檢驗基礎實驗教學改革，同時也是加強師資力量培養、推動教學研究深入開展的過程，對于繼續深化教學改革、提高教學質量具有重要作用。
3結語。
綜上所述，醫學檢驗技術專業臨床檢驗基礎實驗教學改革的思考與實踐，對于培養實踐能力強、創新意識強的專業醫學人才具有重要意義。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇二十
論文摘要:初步探討對于新上崗的青年教師可在教學實踐過程中通過課堂反饋、課后反饋、測試反饋及評佑反饋4個途徑快速提高教學質量。
信息和信息反饋是現代科學、經濟、文化教育事業高速發展的媒介。許多新上崗的青年教師以前較少接受教學方面的系統培訓，不知如何快速提高教學效果，其實可在教學實踐中充分利用信息與信息反饋快速提高教學質量。筆者在3年來的大專護理專業生理學教學中，初步摸索了一系列通過信息反饋提高教學質量的方法。
1課堂反饋，及時調整教學計劃。
對課堂教學效果應給予及時、準確的評價。一堂課或一個章節內容結束后，對于學生沒有掌握的重點內容要積極尋找原因，及時給予補救，再講授新課。這樣才能收到良好的教學效果。具體可從以下3個途徑得到反饋信息。
1.1課肴捉問。
課前提問已講授過的內容，不僅是對前一堂課教學效果的檢驗，而且也能對新課起到承前啟后的作用。生理學是一門邏輯性很強的學科，如果學生基本概念或基本理論模糊不清，勢必影響新課教學效果。如提問中發現有的學生把反應和反射相混淆，教師應從兩者的關系上加以區別并布置思考題，再通過刺激與反應的實驗，使學生進一步理解和區分這2個概念，為以后的學習打好基礎。
1.2課后提問。
課后提問的時間和題量都有限，最好在每次課末留10分鐘左右的時間讓學生提問，以此了解學生對知識的掌握情況，并平衡不同層次學生的需求。對學生提出的問題運用多種形式予以解答，共性問題統一講解，非共性問題可以根據學生的實際情況區別對待。對于理解能力較弱的學生課后個別補課，而對于學生提出的具有一定難度的問題予以個別解答并鼓勵和指導他們鉆研。這樣對課堂上所講的`內容具有活化、重溫、反饋、鞏固記憶的效果。
1.3實驗報告。
可以通過批閱學生實驗報告得到信息反饋。從他們對實驗現象的描述和實驗結果的分析可以了解其對所學知識的掌握程度。如在abo血型鑒定實驗中，有些學生將紅細胞凝集現象寫成凝固，這就屬于概念混淆。教師應在每次批閱實驗報告后及時糾正學生存在的普遍性問題，使學生提高動手能力和識別水平，提高教學效果。
從學生的反饋中教師既能發現學生學習中存在的問題，又能及時幫助他們克服學習中的困難，還能發現自己在教學中存在的不足，以不斷改進教學方法。
2課后反饋，不斷改進教學方法。
精心設計授課計劃，深人鉆研教材，認真備課，這是教師提高教學質量的必要環節，善于課后反饋對于提高教學質量也非常重要。
因為備課只是教學的準備，不等于教學效果。教師只有通過課后反饋才能發現教學中存在的問題。因此，教師應在每次課后回顧課堂情況，結合學生聽課情緒及反饋的問題進行分析，找出成敗所在，改進教學方法和教學形式，調動學生學習積極性。
生理學是系統性、理論性和邏輯性很強的學科。學生反映教師講得好、條理清楚，但就是記不住。這與教師教學方法不夠妥當有關，在培養學生思維能力方面也有欠缺。教師應總結反饋信息、獲取經驗，及時采取應對措施，如在理論課前布置學習目標與思考題，實驗課則要求寫預習報告。例如，在講細胞膜跨膜物質轉運時要求學生預習幾種跨膜物質轉運的共性與個性，說出主動轉運與被動轉運的異同點，著重培養學生自行總結、歸納知識的能力。在這一過程中筆者摸索出新的教學方法，包括自學、精講、釋疑、演練4個環節，以突出學生為主體、教師為主導。
3測試反饋，鞏固教學效果。
在教學過程中，對知識的測試，也是為達成目標準備的評價項目，能促進學生的知識形成性達標。在每次考試閱卷完畢后，統計每題的答錯率，并分析答錯原因，找出教學中存在的問題。如果選擇題答錯率高說明學生分析、解決問題能力差，不能將所學知識靈活運用，提示應在培養學生思維能力上下功夫;如果是大部分學生答錯某個知識點，可能是教師講解不到位，應改變教學方法或講解形式。
4評估反饋，充分肯定教學經驗。
4.1母生砰價。
期中、期末召開征求學生意見會，請各班學習委員或課代表收集學生對授課教師教學方法、教學形式、教學效果的評價，好的繼續發揚，對不足之處加以改進。
4.2教師砰價。
一方面請相關專業學校的名師聽課，課后給予全方位的教學評價。另一方面青年教師之間相互聽課，有利于教改教研活動向更深層次發展。
總之，青年教師要善于收集教學效果、教學方法反饋信息，分析成敗原因，有目的、有計劃、有方向地控制和調整教學過程中的各個環節，以快速提高教學質量。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇二十一
論文摘要:近年，隨著高校招生擴招，高校引進青年教師數黃也隨之增加很多，這給保證教學質蚤提出了新的要求。本文分析了當前高校青年教師教學中存在的問題，從學校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學質1的方法和途徑。
近年，隨著高校擴招及其自身發展的需要，全國高校引進的青年教師數量也相繼增加很多。高校作為培養高素質人才的地方，如何培養新增青年教師，提高他們的教學質量，已成為當前一個急迫而艱巨的任務。他們整體水平的高低，也就決定了目前高校人才培養質量的高低。因而，提高青年教師教學質量是一項緊迫而艱巨的任務。
新進青年教師大都是具有碩士或博士學位的高學位人才，但是具有高學位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業，從業者不僅需要具有一定的專業背景和學術水準，還需要一定的教育知識和教學實踐。盡管青年教師擁有較高的學術水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學經歷和教學實踐，欠缺教學經驗。筆者認為，目前，高校青年教師在教學中主要存在以下問題:。
(1)課堂教學的準備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學環節中非常重要的環節，備課不充分，直接影響到教師對整節課內容的掌控能力，導致教師不能按照進度完成課堂教學，嚴重影響教學質量。
(2)駕馭課堂能力差，組織能力較薄弱，節奏快慢把握不好;缺乏教學技巧，致使教學內容空洞無趣甚至出現漏洞，無法達到預期的教學目標。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節奏，語言不分輕重緩急，沒有應付突發事件的應變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學生聽起來感覺索然無味，導致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學質量的提局。
(3)教學基本功較差。主要表現為板書較亂、書寫質量較差;語言表達不夠嚴謹，重復較多，口頭語多而亂;語速過快或過慢;課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結果必然導致學生無法很好的掌握書本知識，影響教學質量。
(4)教學手段過分強調多媒體課件的作用，每門課程、每節課都使用多媒體課件。忽略了傳統課堂教學中以黑板作為載體的教學方式，不再注重教學基本功的訓練，導致課堂應變能力差;過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態教學模具、板書，使得課堂教學太過機械而缺少新意，甚至少數教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認真備課，導致課堂上出現教學錯誤;課堂口頭表達能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達缺乏藝術性，師生之間的溝通減少，、學生被動，教學效果非常差。
淺談我校提高教學質量的措施論文（模板22篇）篇二十二
影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在于老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規范教學環節；從學的方面看，在教學過程學生占有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，為此，必須采取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。
一、規范教案內容。
對教案內容進行規范化，能夠提高備課的針對性。多年來，我校根據諸多老教師的教學經驗，不斷借鑒其他學校的教學格式，在原教案的基礎上又增加了兩項內容：教師在教案的開頭要寫“教材分析”,在當課課后要寫“課后小記”.根據教材分析可以了解教師是否能吃透教材，抓住教學重點，弄清教材重點與教學重點之間的聯系；課后小記包括本課成功與不足之處，學生的反映、學習中出現的差錯，教具的使用情況以及改進意見，課時的分配、教學的效果、本課的心得及經驗體會等。依據教案記錄的教師切身體會和存在的問題以及補救措施，可以掌握教師的授課情況，從而指導教師不斷改進教學方法。
二、完善備課步驟。
教師備課應分為學期備課、單元備課、課時備課、課前備課和課后備課五步，其關鍵是課前備課。這不僅包括單純意義上的備課，還需要備教案，備語言、備教具、備感情、備教態、備學生。為此在開學初期進行教與學的聯系，初步了解科學學習方法前必需掌握知識的學習情況；在中期改變以往單方聽取意見、建議為雙向交流，每位教師寫出一份學生情況調查分析報告，將詳細情況及將要采取的措施以書面形式向學校匯報；通過一節科或一個課程教學情況的評價，使教師和學生都能及時獲得反饋信息，同時要求學生對教師任課情況，教課進度和質量，提出意見和建議，使教與學合拍，以便改進教學進程。在后期要對每一位學生進行總結性評價，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也是對老師教學質量的評定，對成績優秀的學生進行物質獎勵和精神鼓勵，根據學習情況設立“優秀獎、進步獎”,對不同層次學生進行不等的物質獎勵，如：筆記本、鉛筆、鋼筆等；開展校級、班級表彰會，給學生以精神鼓勵。為進一步提高教學質量創造條件。
三、優化教學過程教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。
在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯系等必講之處，扎扎實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”,精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行為。
其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛煉學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力；教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標；發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。
然后練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的.模糊認識；對啟發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。
最后利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。題型以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試后，教師要公布準確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之后依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，()也可以課下利用作業聯系補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。
四、溝通師生心理。
目前，教師與學生之間的關系不夠和諧的現象比較普遍，已成為影響教師師教與教學質量提高的重要因素。要加強教師與學生之間的思想、情緒、情感等多方面的溝通，在思想溝通中，教師利用展開示范教育，必然會產生強有力的示范作用，這強有力的示范作用概括起來為感染力、說服力、激發力、推動力。在這些力量的感召下，學生才會更加自覺地調整自己，才能更深刻地領會教師的教學意圖，達到更好的學習效果；情緒溝通，常言道，人有七情六欲，作為教師應該喜學生所喜，樂學生之所樂。只有這樣才能激發學生積極向上的情感，促使他們奮發學習的熱情；感情溝通，人需要愛他人，更需要得到他人的愛，教師對學生應該給予春天般的溫暖，使彼此之間的感情交融，這樣，學生對教師的嚴格要求、尖銳而善意的批評就會形成良好的接受格局，對教師下達的教學任務能欣然接受。教師與學生之間心理溝通的表現相當復雜，他是由特定的對象在特定的情景下產生心理互動的結果，這其中存在有建立在對方或自己經驗基礎上的心理反映模式，有些模式是人格系統的組成部分，它具有很強的穩固性，因而往往不能是一朝一夕可以改變的。因此，建立教師與學生之間的和諧、融洽的心理溝通關系需要雙方共同努力，解決好這個問題對于提高教學質量無疑具有重要的作用。
五、激發學習興趣。
我們作為學校的教育工作者，時常會發現學生日常中產生諸如厭倦學習、紀律松弛、生活懶散、愛慕虛榮等一切不良反映的問題，我們也曾采取種種措施，以至使用強制性的手段力求解決這些突出的問題，結果往往不盡人意。利用“興趣”這一人的特性，調動和發揮學生的積極性和創造性，以達到預定的教育目標。如何使學習環境變得有興趣，使人們在一種輕松愉快、饒有興趣的環境中把學習搞得更為出色，許多教育家作了不懈的努力。前蘇聯著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿，所以領導者在鼓勵人們要用極大的意志去鉆研學問的同時，應努力探索一種人們能在較輕松愉快的氣氛中獲取知識的有效途徑。通過“興趣轉移”,使學生的學習重復性與枯燥性得到有效緩解，學生門在這種豐富多彩。
課堂教學是提高教學質量的主要途徑和重要保障，而有效的課堂教學則離不開以下“四個有效”:。
一、有效備課：
1.備學生（以學論教，以學定教，了解學情，讀懂學生，明確學習目標，培養學習習慣，指導學習方法，提升學習能力）。
2.備教材（明確教學目標，確定主干知識，界定教學重點與難點，適當整合教學內容）。
3.備活動（知識要在活動中加工才能變成能力，課堂教學必須讓學生動起來。
課堂教學中的活動學生主要有：
1）個體活動。
2）同伴互動。
3）組內互動。
4）組間互動。
活動設計必須考慮的要素：
1）活動的目的。
2）活動的方式。
3）活動的時間。
4）備練習（基礎練習、拓展性練習、綜合練習），練習設計要體現基礎性、層次性和可操作性。
二、有效授課：
有效授課要讓學生“五動”.在聽課評課中，我們常常說要“以學論教”或者說“以學評教”.言下之意就是：判斷一節課是否屬于好課，并非看老師說得怎么樣或教得怎么樣，而是要看學生學得怎么樣以及學到了什么。衡量學生是在真學還是假學，關鍵是看學生是否真的“動”了起來。歸納起來就是“五動”:即“動眼、動腦、動手、動口、動耳”.要學生動起來的主要前提是：老師要為學生提供足夠的時間與空間進行活動，然后就是要在學習過程中認真落實這“五動”.
3.動手：老師必須強化學生在課堂中的動手意識。動手通常包括隨堂做筆記和動手嘗試用筆頭來表達。1）一是對老師重要的解釋或同學表達的獨到見解或觀點有選擇性地及時記錄下來；2）二是按照老師隨堂安排的同步練習，自覺動手嘗試完成筆頭的學習任務，不能光是停留在想象之中或口頭上的夸夸其談。該計算的馬上就計算，該表達的就馬上表達。
4.動口：老師要注意培養學生主動開口的意識。動口就是要讓學生敢于并且善于主動在同學之間探究、討論、交流與主動求助。在小組合作學習中，其中一個重要的環節就是在組員之間開展有效的討論與探究。需要討論與探究的問題通常是比較難的，所以很有必要通過口頭來交流與探究。當然，當問題解決后所獲得的學習成果也要通過口頭來表達與分享。
5.動耳：老師要重視培養學生的“動耳”意識。動耳就是要認真、細心、虛心傾聽別人在說什么。一是聽老師講，二是聽同學講。在平時聽課中，認真傾聽往往被師生所忽視。比較常見的情況是：老師講學生也在講，當一個學生代表在講，其他學生也在講。在這種情況下，反饋的效果往往是比較差的。綜上所述，如果老師在每節課中都能讓學生落實以上“五動”,并且保證“動”的時間總量與質量，其教學效果就是比較理想的。
三、有效作業。
1.要重視培養學生良好的作業習慣。
1）先復習，后做練習；2）先糾舊錯，后做新練習；3）正確書寫，規范用筆，規范涂改，保持頁面的整潔。
2.注意布置作業的科學性。
1）必做練習（基礎知識，重要的主干知識）。
2）選做練習（拓展性練習，這種練習要適度、適量，主要是為了滿足學有余力的學生需求）。
3.預習也是練習（課前老師預設若干問題，讓學生嘗試去發現和解決比較容易的問題）。
四、有效輔導：
1.個體學生：個別輔導（適合個別學困生與臨界生，量體裁衣，對癥下藥，特別有效）。
2.多數學生：集體輔導（適合在大多數學生都存在問題的情況下進行）。