教案模板是教師的寶貴財富，可以積累教學經驗和教學方法，為以后的教學提供參考。以下是一些針對不同教學領域和教學形式的教案模板范例，供教師們參考和借鑒。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇一
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：
1、會認11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節的美麗，激發同學對大自然的熱愛之情。
（3）根據教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據全面提高同學的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標和學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待同學的學習上，我以同學的“學”為教學的動身點，讓同學放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養同學合作意識和自主學習能力。
（一）、創設情境，激發興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著同學一同走入美麗的四季。(課件演示)這樣的情境創設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。
（二）、初讀課文，識記生字。
根據同學現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字興趣，培養其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟。
（1）同學再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的.小節練習朗讀，并重點指導第一小節：
通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。
（研討：《語文課程規范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）。
（3）同學練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。
（4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）。
（5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（）說：
我是（）。
（充沛發揮同學的聰明才智和他們的發明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)。
課中操：
因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇二
我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
1、重點：理解課文內容。
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
2、四季。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固。
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的.復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什么?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，并指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問。
1、二三四節各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀。
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫。
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課后園地。
回家做完作業后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。
2、四季。
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮。
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇三
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
二、學情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
三、說學習目標及學習重點、難點。
為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學法。
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
五、說學習過程。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環節。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇四
本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，使學生對學習內容產生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內容。
在學生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學生讀通課文，感知文章的內容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶。
1、以境促讀，境中動情。
本課朗讀的重點是有關“春天”的這一節詩，根據低年級學生以形象思維為主的特點，我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機演示）屏幕上花兒爭先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學生以強烈的感官刺激，再配上動聽的背景音樂，讓他們對文中的文字描寫有了直觀的形象認識，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個契機，我讓學生把自己變成鉆出土的小草芽，問學生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚學生靈動的評價語“開心地說吧！“”跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語，喚醒了學生的主體意識，他們的創造性被激發，心靈得以解放，此時，整個教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。
由此可見，只有調動了孩子們的情感才能使他們產生一種“我要讀”的沖動，進入想說、想表現的狀態。在境中動情，以情促讀，以讀促情，使學生對文章的理解達到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境。
在學生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學生分成四人學習小組表演讀課文，引導學生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩歌中領悟到的內容與情感，通過自己的語言、動作、表情表達出來。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發現，孩子們巳經能夠無拘無束地進行多種形式的朗讀啦！
3、以說促讀，說中激情。
《語文課程標準》提倡培養學生的創新意識，于是，我在教學該課的最后，安排了創作新的四季小詩這一環節，為此，學生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如“蜜蜂嗡嗡，他對小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨特的情感體驗啊，讓我欣喜地感受到孩子們在學習活動中的那顆聰慧而靈動的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇五
各位評委，各位老師：
大家好！今天我要說課的內容是“創設情境，發展語言——淺談《四季》說課設計。”《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）。
知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養學生的創新意識，創新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創作四季的美，激發學生對大自然的喜愛之情。
我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節課，我著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節課根據學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創—賞—畫”
（課件）的學習方法，使學生領悟課文主要內容，進而培養他們的創新精神和創新能力。
過渡：為了實現我以上的教學設想，我設計了以下四個教學步驟。
（1）創設情境，（2）個性朗讀。
1、讀有示范，激發興趣。
過渡：在第一環節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似，反復出現，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優美的韻律。為了激發孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”在我朗讀的過程中，我可能發現有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節景色的不同，應當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
1、再現情景，自由練說。
過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導創編。
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。”然后我鼓勵學生自己大膽的嘗試創編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節的不同特點。在老師的啟發下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創造能力得到了很大的發展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。
（三）欣賞畫面，豐富積累。
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的.照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
（四）想象繪畫、拓展延伸。
過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學生個個動手選擇一個季節開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結合，讓學生在輕松和諧地環境中充分地讀，自由地說，大膽地創、盡情地畫，實現了尊重兒童，發掘童心，張揚個性的課程價值。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇六
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
二、學情分析。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
三、說學習目標及學習重點、難點。
為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。
四、說教法、學法。
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
五、說學習過程。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環節。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
文檔為doc格式。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇七
今天我要說課的內容是“創設情境，發展語言——淺談《四季》說課設計。”《四季》是人教版小學語文課程標準實驗教材第一冊中的一篇課文。全文用詩歌的形式，擬人的手法和生動活潑的語言再現了四季的特點。
針對教材的特點，我把本課時的教學目標確定為：（課件）。
知識目標：理解課文內容，知道四季的特征。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：抓住四季的特征，培養學生的創新意識，創新能力及動腦、動口、動手的能力。
德育目標：通過感受、欣賞、創作四季的美，激發學生對大自然的喜愛之情。
我們常說：“教學有法，教無定法”。（課件）這節課，我著重培養學生的語文實踐能力，引導學生在自主活動中學習語文。（課件）課堂上注重語言訓練，通過朗讀、背誦和說話，實現語感積淀，使學生感受到語言文字中所描繪的生動形象。鋪設階梯，輔以多媒體課件的教學手段，讓學生在豐富多采的教學情境中自主學習。開展綜合性學習活動，通過觀察自然，搜集信息，豐富學生的語文知識。總之，教學中努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的師生關系，培養學生自主、自信的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。
那么，究竟如何有效指導孩子們學習課文呢？我認為（課件）語文學習不僅要讓學生掌握基礎知識，而且尤為重要的是讓孩子們學會求知、學會學習。變“我學會”為“我會學”。所以本節課根據學生的認知水平，興趣愛好等，引導學生用“讀—說—創—賞—畫”
（課件）的學習方法，使學生領悟課文主要內容，進而培養他們的創新精神和創新能力。
為了實現我以上的教學設想，我設計了以下四個教學步驟。
（1）創設情境。
（2）個性朗讀。
1、讀有示范，激發興趣。
過渡：在第一環節，我以“讀”貫穿始終。（課件2）《語文課程標準》中在第一學段的閱讀教學中提出：讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。《四季》整首詩句式相似，反復出現，有著鮮明的語言特點，學生讀起來瑯瑯上口，這本身就是一種優美的韻律。為了激發孩子們的讀書興趣，我加強自身的范讀。課一開始，我就通過多媒體，展示冬天雪地里一個挺著大肚子的小雪人。我指著小雪人，親切地說：“小朋友們，一年有春夏秋冬四個季節，它們各有各的特點。你們看，冬姑娘把小雪人帶來了。”此時小雪人那頑皮可愛的樣子一下子就吸引了孩子們的注意力。接著我笑著說：“老師可喜歡他了！讓我來讀讀他的話。”
（課件）于是我便聲情并茂地朗讀起來：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”在我朗讀的過程中，我可能發現有的孩子會迫不及待地在底下開始津津有味地讀，調皮的還可能學著雪人神氣地挺起小肚子……于是我抓住學生這種強烈的讀書欲望放手讓他們自由練讀這一段。我走到學生中給予適當指導，努力保護他們的各種讀書表現，積極引導學生讀出雪人的頑皮、可愛。在學生們饒有興趣的讀完后，我又說：“剛才你們個個都把小雪人說的話讀了幾遍，有的還邊讀邊表演呢！現在讓大家來聽聽你是怎么讀的，好嗎？”緊接著通過個別朗讀，小組朗讀，全班齊讀等多種形式的朗讀練習，讓孩子們感悟雪人的可愛，充滿對小雪人的喜愛和向往。也達到“課伊始、趣亦生”的目的。
2、讀出變化，突出個性。
過渡：“讀”能讓孩子們獲得初步的情感體驗，感受到語言的優美。但它更是一種學生的個性行為。（課件）因而我趁著學生這片興趣盎然的讀書氣氛，再次通過多媒體，把他們帶入充滿生機的其他三個季節的景色中。（課件）并且提示學生：“這三個季節的景色也很美，你們也想讀讀嗎？”有了前一段的讀書體驗，此時孩子們更是躍躍欲試。接著我向他們提出了朗讀要求：每人選擇自己喜歡的段落讀兩遍，然后在小組內讀給小伙伴聽，還可以下位找和自己讀相同段落的同學一起讀。在孩子們讀書過程中，我鼓勵他們相互讀，相互評，讓學生在讀書中學會合作學習。然后在集體交流中，我通過引導學生看圖，比較草芽、荷葉、稻穗所代表的三個季節景色的不同，應當選擇不同的語氣來朗讀。比如我在指導春天這一節中，我這樣引導學生：“小朋友，你們看，春天來了，小草長出尖尖的嫩芽。他多高興呀！正想把這個好消息告訴小鳥呢！誰來讀讀他的話？”通過指名朗讀、男女生比賽讀等方式，突出春天萬物蘇醒，生機盎然的特點。同樣，在反復的朗讀中，孩子們把荷葉、稻穗的語氣和表情學得惟妙惟肖。并且學生在津津樂道的讀書聲中，已經不知不覺把詩句背誦下來了。這樣的讀背訓練使使學生學會了語言感悟積累和擴展豐富的方法。而且課堂上真正做到“我心入書、書入我心。”
1、再現情景，自由練說。
過渡：語文學習落實了“讀”，還要讓學生學會運用。為了激活學生的語言思維，我再利用多媒體演示大自然中四季的絢麗多彩的畫面。（課件）并且激發學生：“小朋友們，你們覺得四季美嗎？大自然可神奇了。細心的小朋友你能告訴我們，平常你還注意觀察過四季的'哪些特點?此時在聲、樂、圖中，喚起了學生對四季的真實感受。在教師的引導下學生用自己的話自由描述四季的其它特點。
2、積累句式，引導創編。
（課件）過渡：當孩子們娓娓道來時，我望著他們說：“你們說得可真好！但小作者更能干，他只用幾句話就把四個季節的景色寫得這么生動。/soft/我相信你們更能干，也能當個出色的小詩人。（課件）老師也想呢！讓我先來試試。”緊接著我給學生示范：（課件）桃花紅紅，他對小河說：“我是春天。”然后我鼓勵學生自己大膽的嘗試創編。并且提出了具體要求：以四人小組為單位相互說，而且要抓住四個季節的不同特點。在老師的啟發下，學生的想像插上了翅膀，一個個“小詩人”就誕生了。有的可能說：（課件）樹葉黃黃，他對大雁說：“我就是秋天。”有的說：柳條長長，他對大地說：“我是春天。”……雖然是模仿，但仿中會變，學生思維的閘門被打開了，想象能力，語言思維和創造能力得到了很大的發展。正如“課標”之中所提出的：在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。
過渡：“在以上一系列的語言實踐中，學生對語言文字學習產生了濃厚的興趣。我抓住時機，鼓勵學生將課外搜集到的有關四季的詞句、兒歌、古詩、圖片等展示出來。于是，有的孩子把生活中常用的詞語一一講出來；有的把家長教他們讀的古詩背了出來；有的甚至將自己外出旅游時的照片拿出來向別人介紹。這時我也利用多媒體展示多彩的畫面讓學生欣賞，（課件）讓學生進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。并且教學生認一些好詞佳句，（課件）讓他們感受到語言文字的魅力，豐富語文知識的積累。
過渡：“在多次的語言訓練中，學生感受到語言文字的優美。在課堂接近尾聲之際，我抓住孩子愛美、愛畫的心理，鼓勵學生拿筆當畫家：“小朋友們一個個真是了不起！都可以成為“小詩人”了！那么我們趕快把自己想象的這么美的畫面給留住，用手中的水彩筆畫出來吧！
學生個個動手選擇一個季節開始做畫。在孩子們的筆下，每個季節都呈現出五彩繽紛的色彩，極富想象性和創意性。然后鼓勵孩子上臺展示自己的作品并向他人介紹。再相互評價，以多元化的評價機制給每位學生以激勵。（課件）。
老師們，綜上所述，本課教學我以《語文課程標準》中的理念為指導，通過各種有效的教法和方法相結合，讓學生在輕松和諧地環境中充分地讀，自由地說，大膽地創、盡情地畫，實現了尊重兒童，發掘童心，張揚個性的課程價值。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇八
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
1、重點：理解課文內容。
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固。
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什么?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，并指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)。
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問。
1、二三四節各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流。
(2)、全班匯報。
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀。
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫。
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課后園地。
回家做完作業后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。六：說板書設計：
2、四季。
春：草芽—尖尖夏：荷葉—圓圓秋：谷穗—彎彎冬：雪人—頑皮七：說教學反思。
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
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一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇九
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共四個環節：
（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）。
（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）。
（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）。
（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）。
一、猜謎激趣，導入新課。
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天。
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）。
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟。
（一）初讀課文，整體感知。
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字。
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環節。
1、春季。
1）觀察圖片。
請大家欣賞這幅圖片，請善于發現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）。
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）。
3）角色朗讀讀出對話：
1、自己讀。
2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規范的'示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）。
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）。
三、配樂朗讀，整體感悟。
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸。
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）。
五、說板書設計。
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十
今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。本課教學安排兩課時，我說的是第一課時。下面我將從五個方面來說課。
1、課文內容：
《四季》是魯教版一年級上冊，課文部分的第二課，是一首富有童趣的詩歌。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、教學目標：
我們在設計一堂課的時候，首先要確立教學目標，這是關鍵所在，我們在這堂課上要教給學生什么？要培養學生什么能力和情感？有了這個主導思想，再結合孩子的身心發展規律，認知規律和以往的知識經驗，設計教學流程，就會目標明確，思路清晰。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，確立以下教學目標。
知識目標：認識11個二類生字；規范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。
能力目標：
朗讀的能力——能正確、流利、有感情地朗讀課文；
想象的能力——能看圖編故事進行說話訓練；
質疑的能力——能在課文的學習中發現問題并提出問題；
表演的能力——能通過表演，理解詞義；
寫作的能力——能根據詩歌創編小詩。
情感目標：
理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、重點難點：
重點：識字、寫字以及朗讀教學；
難點：在詩歌的學習中培養質疑的習慣，訓練寫作的能力。
本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的概念、對朗讀的方法幾乎一無所知，因此，朗讀起來有可能出現唱讀現象；課文的學習不得章法，一味地被動接受新知；初次嘗試仿寫，對于一部分孩子有一定難度……綜合這一系列的學生的學情，我精心設計了各部分教學環節，可以突破難點，順利完成教學目標。
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，我在整堂課的教學設計上，安排了形式多樣的教學方法——“摘蘋果”快樂識字法——多種形式朗讀法——分小節訓練能力法——分層次指導寫作法。
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。
留出質疑的空間，讓學生放開手腳，大膽求索。去發現問題，并解決問題，培養學習的能力。
（一）、開門見山，導入課題：
根據低年級學生的認知規律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發探求新知識的興趣。因此，我在上課伊始，就面帶微笑問大家：“同學們，一年有幾個季節？”隨著同學們的回答，板書“春夏秋冬”四個字，“春夏秋冬合起來就是叫做——”板書課題：四季接下來指導同學們在田字格里寫“四”字，這個“四”是一類字中唯一一個在課文中出現的字，在這個時候指導書寫，我認為正合時機，符合“低年級的一堂課要滲透寫字教學”這一理念。邊寫邊指導學習“橫折勾豎彎”這兩個筆畫名稱，這也是在這篇課文中要求掌握的筆畫。然后說，“今天我們來學習一首關于四季的詩歌”，板書2（齊讀課題——第2課四季）。
（二）、果園摘果，認讀生字：
一年級學生的主要任務是識字。因此，我首先安排了這樣一個識字環節，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。在這個識字環節上，我采用的是“果園摘果”的趣味識字法，使枯燥的識字教學變為學生樂于接受、生動有趣的游戲內容，激起學生的興趣，使整堂課有了一個良好的開端，使學生在輕松愉快的氛圍中，有效地掌握知識——在學生齊讀完課題后，我接著問：“現在是什么季節？正是秋天，秋天是豐收的季節，果園里果實都成熟了，孩子們，走，老師帶著你們到果園去摘蘋果吧！”接著出示課件，一棵高大的蘋果樹，樹上結了11個紅蘋果，每個蘋果里藏著一個字，讓學生先齊讀每一個帶拼音的生字，檢驗孩子生字的預習情況，讀對了，蘋果就會從樹上掉下來，孩子們讀著、笑著，興趣昂然，課堂氣氛一下子就被調動起來了，給一節課的成功奠定了良好的基礎。接著，去掉拼音再開火車認讀生字，實現了從借助拼音到獨立識字的過渡，檢驗孩子生字的掌握情況，如果發現哪個字孩子們掌握得不好，就停下來單獨教。這樣，在輕松愉快的氛圍中，很快就度過了生字關。我認為這樣安排識字環節，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。
（三）、動畫演示，激發興趣：
識字關過了后，要轉入課文的學習，我安排了“看課文動畫片”這一環節，在過渡上我進行了巧妙的設計——“你們的字認得真好，老師特別高興，就獎勵你們看這篇課文的動畫片，好不好？”既使學生對整個課文有一個整體初步的感知，又是對上一步識字成績的肯定和獎勵，還而且獎勵的是和教學密切相關的“課文動畫”，符合兒童愛看動畫片的心理，可謂一舉三得。
（四）、自由練讀，初步感知：
當孩子讀完后，為了檢測孩子讀的水平，隨機指名四人接力讀。
（五）、范讀課文，認識詩歌：
四名同學讀過后，就能掌握班里孩子的朗讀水平，發現孩子在朗讀時存在的問題，這時，老師的.示范朗讀尤為重要，于是，我用這樣一句話引出了配樂范讀的環節——“你們讀得這么好，老師也想讀了，下面聽老師朗讀課文，邊聽邊思考：這篇課文有幾副圖？幾句話？”這樣安排，有三方面的意圖：其一，悠揚的樂曲，營造了一個溫馨的課堂氛圍，老師那充滿童趣、抑揚頓挫的朗讀，能讓孩子們從新的起點感受到朗讀的奧妙，激發朗讀的興趣；其二，低年級的孩子在每一個環節的安排上應該有明確的目標，否則，老師在讀的時候他無事可做，就會注意力分散，因此，讓孩子帶著任務去聽，我認為十分必要；其三，為詩歌中“小節”這一概念埋下了伏筆，同時理清了文章的層次。
讀后隨著學生的回答，講解小節的概念——。
這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節。詩歌一般都由小節構成，這是一首詩歌，共有4小節。
（六）、細讀品悟，學習課文：
有了上面的鋪墊，該轉入課文內容的學習了。首先讓學生快速默讀，找出文章中每一小節主要寫的什么？讓孩子學會抓重點內容學習課文的方法。隨著學生的回答板畫：草芽荷葉谷穗雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：
草芽尖尖——尖尖的草芽荷葉圓圓——圓圓的荷葉。
谷穗彎彎——彎彎的谷穗雪人——頑皮的雪人。
賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。因此，我們一年級的語文教學一定不能偏離這個軌道，一定不能忘本。
在課文學習過程中，尊重學生的意愿，按照學生對四季的喜愛，隨機學習四個小節，每小節設計了一個訓練點：春天重朗讀的指導，讀出“尖尖”的感覺；夏天看圖編故事，重想象力的培養；秋天留出質疑的空間，讓孩子養成問題意識；冬天是表演的舞臺，讓孩子發揮想像，表演出雪人的頑皮可愛。
這樣安排課文內容的學習，使四小節既渾然一體，又各有側重。在學習夏天一小節時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。
關于難點突破：
（1）你有什么不懂的問題？——解釋“谷穗”：我國北方的糧食作物，脫殼后是小米。
解釋“彎腰”——莊稼成熟了，沉甸甸的，壓彎了腰。
（2）你讀懂了什么？——學習谷穗謙虛的品質，感恩教育：感謝誰？（秋天的到來；農民伯伯播種、土地給了他營養）。
學生按照這兩條主線去學習，會奠定他主動學習的能力。如果以后每堂課都安排這樣一個質疑環節，那學生一定會養成良好的質疑品質。
關于朗讀指導：
朗讀指導中，不同的小節讀的方式不同，我采用了“范讀、指導個別讀、分組賽讀、表演讀、配樂讀”等多種形式，扎扎實實培養了孩子的朗讀興趣和朗讀能力；在課文學完之后，我安排了一個配樂背誦全文的環節，這是多種形式朗讀后的必然產物，因為——熟讀成誦。學生自己伴隨著優美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。
（七）、總結全文，美景激趣：
這樣安排，既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。接下來，播放課件“四季美景”，并提出要求：邊欣賞邊觀察每一個季節都有哪些美麗的景物？認識的喊出它們的名字。
多媒體課件，在適時的時候出現，擴大孩子視野的認知，讓它真正地發揮作用，起到突出重點、突破難點的功效。在潛移默化的引導下，培養孩子借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。
當學生看到四季美景圖的時候，都十分興奮，喊出每一幅圖中代表物的名字，也在為下一步詩歌創編積累寫作素材。
（八）、詩歌創編，能力拓展：
課文學習完之后，我又安排了分層次寫作能力的訓練：看“四季美景”課件，激發了學生的創作欲望——以“桃花”為例教給創作方法——啟發每個季節都有哪些景物——學生模仿創編小詩——創編詩歌展示。創編兒歌時，我為孩子們設置了三個臺階：
1、圖片引導：桃花，他對說：“我是春天。”
2、季節增多：，他說：“我是春天。”
他說：“我是夏天。”
他說：“我是秋天。”
他說：“我是冬天。”
這一環節充分發揮了學生的聰明才智和創造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。隨著學生的即興說話，我即興打到課件上，最后連起來讀一讀，就是一首精彩的詩歌。孩子們會在朗讀過程中，享受到創編詩歌的樂趣，感受到成功的喜悅。
（九）、總結點評，布置作業。
我們一一班的小朋友不但是背詩小能手，還是做詩的小高手，來，孩子們，為你們今天出色的表現鼓鼓掌吧！
作業：精彩二選一。
把創編的小詩發到自己的博客上；
把你喜歡的季節畫一畫。
這項作業讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。這樣的作業可以使孩子們的創新能力和想象能力得到充分發展。課下，我將瀏覽孩子們的博客，并在第二課時的時候，對這些作業進行展示或評價，讓學生在互相學習中，有更大的提高。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給學生，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一，讓學生始終處在積極的思維狀態下，各種能力得到培養和提高。
課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位評委和老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲！謝謝大家！
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十一
1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。
能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
一、整體閱讀
1、板書課題，齊讀課題。
教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音)。
2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節?
3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。(隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖)學生邊讀邊看圖。
4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的歌，細細地去體會四季的美。
二、細讀詩歌
2、學習第二節
學生討論：夏天給我們帶來了什么?引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導學生根據自己的經驗，了解夏季的變化)。
教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。
齊讀第二節。
3、學習第三節
齊讀第三節。
師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么?看到了什么?(指導學生朗讀，討論中體會課文第三節)。
你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎?為什么?(指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。)
教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。
4、學習第四節
自由朗讀第四節。
說說你最喜歡冬天的什么?教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)
齊讀第四節
三、熟讀背誦
1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。
2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。
3、引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。
4、分春、夏、秋、冬指名背誦。
5、全文背誦。
四、指導書寫生字。
1、去掉拼音認讀生字卡片。
2、同位互相討論記住這些生字的方法。
3、交流記住生字的方法。
4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。
5、教師范寫、學生練習描紅。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十二
本課重點：
1、認識13個生字，會寫3個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
一、會認字寫字組詞。
尖、說、春、青、蛙、夏、彎、地、就、冬、天、四、是。
二、多音字。
地慢慢地(de)天地(di)。
三、近義詞。
挺—直頑皮—淘氣。
四、反義詞。
圓—方挺—彎。
五、重點句。
1、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”
(“谷穗彎彎”說明秋天來了，谷穗成熟了。寫出谷穗謙虛、可愛的品質。)。
2、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
(“大肚子一挺”是作者想象的雪人的動作，寫出雪人頑皮可愛的樣子。)。
教學目標：
1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“乚、乙”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
教學重點：
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1.認識課文中的生字。
2.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學教法應用：
小組討論法，質疑問難。
教具準備：
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)。
教學設計：
一、激發興趣，導入新課。
1、小朋友們，今天，老師給大家帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎?你覺得這幾幅圖怎么樣?(播放四季景物的課件，然后定格四幅圖。)。
3、指名回答問題。(教師板書春、夏、秋、冬)春、夏、秋、冬就構成了一年的--“四季”(學生答后板書課題、生讀課題。)。
(設計意圖：從孩子們比較喜歡的圖片入手，引導學生從圖中感受四季的美，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。)。
二、配樂詩朗誦。
那么，這么美的圖畫，要是配上一首兒童詩，一定會更棒!(配樂兒童詩朗誦)這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來?(課件配樂朗讀，按喇叭鍵)。
(設計意圖：讓學生整體感知課文內容，激發讀課文的欲望)。
三、初讀課文。
學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。要求：
1、讀準字音，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。
2、再數一數課文中有幾句話，把它讀通順。
(設計意圖：讀中識字，讓學生通過讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，為理解課文內容做準備。)。
四、檢查反饋：
1、這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎?
(課件按學生的提醒顯示生字，字上面紅色顯示4個偏旁“月、雨、口、禾”)。
如：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。
“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。
2、比賽讀：
(1)課文有幾個小節?交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。
(3)指名參賽。(要求：讀準字音、讀通課文。)每段請2—3個學生。
(4)點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎?
(意圖：激起學生的興趣，通過各種形式的讀，促使學生讀通讀順課文，為課文的學習打下基礎。)。
五、質疑問難隨機學文(課件返回上一圖隨機點擊圖顯示課文)。
1、在課文中，你有什么不懂的地方嗎?
2、交流反饋根據學生質疑隨機重點引導學習一句，扶一放三，使其能舉一反三。
如句1：
學這一句就得引導解決以下問題：
(1)“草芽”指什么?
草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?再有感情讀課文。
草芽為什么對小鳥說他就是春天?你認為還有什么可以說自己是春天?
(2)用“是——”練習說話(課件點擊“是”，“是——”字閃爍)。
而其他3句略學：只解決什么是“谷穗”、“鞠著躬”、“一挺”、“頑皮”?
(設計意圖：解學生所疑，急學生所需。以探究學生的疑問為教學目標，展開學習，并隨機引導學習課文，既激起學生的學習欲望，使其主動學習;又能在幫助解決重難點的同時，根據課文四個段落相似的特點，采取舉一反三的教學的方法，使課堂教學受到高效。)。
課間操。
六、欣賞、背誦。
結合圖，小組合作學習，讓學生用自己喜歡的方式(找好朋友背、加動作背)背出熱愛四季、熱愛大自然的感情。
七、嘗試創作。
課文用四個小節，短短的幾行就把四季的景色描繪得那么生動。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎?畫一畫自己喜歡的季節(播放音樂)，并仿照書上的句式向你小組的同學說說你的畫。
(設計意圖：這個環節以探究的學習方式，引導學生自主、合作地參與學習活動。把學生的被動接受變為主動獲取。以讀帶講，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。不但可以培養學生的朗讀能力，也可以讓學生盡情表達對四季、大自然的贊美之情。)。
八、總結。
學了這一課，你懂得了什么?(保護自然，使四季更美)。
(設計意圖：通過總結，激發學生熱愛大自然、保護大自然的熱情。)。
板書設計：
四季。
春夏秋冬。
一、激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天，吸引了所有的學生。學習本課時，正值秋季，所以安排秋季圖片導入，自然、親切。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。
二、在閱讀課文的教學中，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為，教學方法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式。學生的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的'感悟。另外，課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了當時不同季節不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1-2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。
四、課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環節，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中讀美了課文，讀懂了課文，從而獲得了較好的教學效果。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十三
出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個季節？（板書：春、夏、秋、冬）你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節？人們把這四個季節就叫做四季。今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。
請同學們自己讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。
想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）
把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。
我們知道兒歌一般都分成幾小節，這首兒歌有幾小節呀。
分小節讀，其他同學邊聽邊想：每個小節各寫了哪個季節？
讀感悟。
請你仔細讀讀這個小節，看看你讀了以后知道了什么。還有什么不明白的？
全班交流：
春天：你最喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讀了這小節知道了什么？（說出小草剛發芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）
你還知道了什么，讀讀下面的句子。
誰對誰說（生讀）說了什么？（讀）他指的是誰？句中得我呢/
指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀？
（那現在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的`語氣讀讀這小節嗎？換位讀
可愛的小草們，讓我們一起走進春天，唱一首春天的歌
夏天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
說說你知道了什么，
指導讀：
從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從那能知道夏天來了
秋天：你還喜歡哪個季節，讀讀這小節
谷穗為什么會彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？
指導讀：
從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了
讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。
指導朗讀，讀出秋天的美
冬天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，
讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛
指導朗讀
四人一組，選擇喜歡的小節進行朗讀表演
拓展延伸
春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們知道春天到了，大自然會有哪些變化嗎？
讓我們一同走進美麗的春天
有個小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對蜜蜂說：
“我是春天。”
（ ) ( ），
他對( )說：
“我是春天。”
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內容是《四季》。下面我將從教材分析、學情分析、學習目標及重難點、教法學法和學習過程，板書設計這六個方面進行說課。
《四季》是人教版小學語文第一冊課文的第二課。這是一首富有童趣的.兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。
一年級孩子思維以具體形象思維為主，對語言文字的理解力還比較差，有意注意的時間比較短，因此在自主合作、探究學習的過程中，教師的有效引導就顯得尤為重要。這節課我主要通過讓孩子們借助直觀的圖片、形象的板書、肢體動作演一演，讓孩子們在多感官的參與下，興趣高漲的參與學習。
為創設扎實有效的課堂，這一課我安排了兩課時，重點說第一課時。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：
1、通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。
2、在老師的指導下，通過自讀、分角色讀、做動作讀，互評再練讀，多種形式的練習，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過圖文結合、朗讀感悟的方法，在老師的引導下感知四季的不同特征，發現大自然的美麗，喜愛大自然。
學習重點：識字教學與朗讀教學。
學習難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離。
以讀代講：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，并在圖片美的直觀感受下讀出感情，學生就能進一步的感受感受到語句的優美。
葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。學習中突出學生的主體地位，讓學生放開手腳，積極參與。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：合作學習，培養學生合作意識和自主學習能力。
根據教學理念和教學目標及重難點，我設計了以下的教學流程。
共五個環節：（一）猜謎激趣，導入新課（3分鐘）（二）圖文結合，隨文識字，朗讀感悟（32分鐘）（三）配樂朗讀整體感悟（2分鐘）（四）總結全文拓展延伸（3分鐘）
一、猜謎激趣，導入新課
通過多媒體課件放四季圖片讓學生感受，引出：春天、夏天、秋天、冬天
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。這樣創設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）
今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。板書四個季節寫在規劃的四個板塊上面。
二、圖文結合，隨文識字，朗讀感悟
（一）初讀課文，整體感知
明確朗讀的要求，對一年級的學生來說，十分必要。這樣可以提高讀書效率，有利于養成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。并提了朗讀要求：讀準字音，讀通句子。
（二）分段學習，隨文識字
通讀課文后提問：你最喜歡哪個季節？為什么？獎勵你讀一讀語文書上對這個季節的描寫。多媒體使用超級鏈接鏈接該季節進行識字、讀文學習。下面以春季為例說一說學習環節。
1、春季
1）觀察圖片
請大家欣賞這幅圖片，請善于發現的孩子認真觀察后告訴大家，從春天的這幅圖中你看到了什么？（草、鳥、天、地）板書畫出單線條的草、鳥，請個孩子來說一說草芽什么樣的？長的？短的？圓的？尖的？將板書的草芽補充完整。
（設計意圖：用積極的語言暗示學生，要仔細觀察圖片。板書以直圖畫展示主體，經孩子語言修飾后完善主體，學生注意力集中，這樣的板書形式印象深刻。）
相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；
2）讀中識字。
（出示ppt）認讀的生字用紅色來寫，以引起學生注意，（生字卡片吸在圖畫旁）相機講解生字：對、說、是。分析“對”字的字理。
（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。課標中指出：“我國漢字的發展源遠流長，讓學生認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”“字理教學”就挖掘了漢字這些固有的趣味因素，適合兒童學習心理特點。進行生動形象地啟發誘導，大大調動學生的參與意識和進取，從而促進他們更好地識字寫字。在此環節達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。）
3）角色朗讀讀出對話：1、自己讀，2、同桌扮演角色讀。
師：注意你現在就變成小草和小鳥了哦，又該怎樣讀呢？同桌兩個試一試。
個別生同桌表演、點評。
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）
師：這一組表演的都很棒，可是王老師認為我讀的可能比你們再棒一點，要不要聽聽呢？師范讀，生點評，哪比你們讀得好。發現拉別人的優點，可以將它學過來，就變成拉自己的優點，要善于學習，現在請你們也像我一樣將自己變成小草，和小鳥對話吧。再請一組同桌加上動作有感情地表演，生點評。男女生分角色讀。
師：真不錯，我好像置身于大自然當中了呢，身邊有小鳥在飛，還聽了小草和它的對話。
（設計意圖：老師的范讀為學生做出了規范的示范，通過師范讀，同桌合作讀，男女生分角色讀的方式對學生進行朗讀訓練。學生讀的同時加深對課文內容的感受、體驗和理解，進而取代了教師繁鎖的講解分析。）
設計意圖：（學生在品味語言的基礎上，聯系生活實際進行仿編的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）
（設計意圖：讓學生上臺做做自己創造出來的動作，表現荷葉與青蛙的對話、成熟的谷穗和雪人頑皮的樣子。讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，進而再通過品味言語與動作演示相結合。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，讀的問題也就迎刃而解了。）
三、配樂朗讀，整體感悟
在音樂氛圍的烘托下，有助于學生感情的融入，感受四季的美麗，從而達到本課難點的突破，達成學習目標3。
四、總結全文拓展延伸
1、今天我們走進圖畫領略了四季的風采，這是多么美麗的畫卷呀！想想每個季節除了這些代表，還有什么，比如春天將小草與小鳥的對話換成小花和蝴蝶的對話，請你選出一個自己喜歡的季節，練習仿說。評出“仿編我最棒！”
設計意圖：通過讓學生結合自己課前在大自然的觀察所得，搜集有關四季的資料，模仿課文來說秋季的景物。
2、我們用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節，并在旁邊寫上關于這個季節的小詩。
（設計意圖：回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）
五、說板書設計
本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種再創作，同時又以形式的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。
以上不當之處請各位老師批評指證。謝謝大家！
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十五
1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無” 4個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。
教學重難點
本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、 導入
二、 新課內容
(一) 讀課文
可根據學生的要求，在課件中點擊春、夏、秋、冬四個季節按鈕，分別學習課文。也可利用錄音領讀。
(二)認字：
會寫的字：“七、八、九、無”，有筆畫順序。
生字：11個
(三)練習
1.分角色讀課文。
分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。
2.分組繪畫四季。
師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎?現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學生聽音樂畫畫。
師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。
三、 總結
師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。
播放音樂和四季的風景畫面。
師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
師：你學了這一課懂得了什么?
生：四季很美。
生：我們要保護自然，使四季更美。
師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。
課后小結
春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠;冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十六
教學目標：
知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。
情感目標：理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點：
1.認識生字和練習朗讀。
2.感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學難點：
模仿課文自創詩歌。
教學準備:。
課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖。
課時安排：
2課時。
教學流程與設計意圖。
一、畫面渲染激情、導入、揭題：
(一)游戲激趣。
(二)順趣導入。
師：同學們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)。
(三)引進課題。
師：他們給美麗的四季寫了一首優美的詩歌《四季》。(板書課題)。
【設計意圖】。
通過擬人化的導語使學生產生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。
二.讀課文，自主識字。
(一)初讀課文，找出生字寶寶。
1.學生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。
2.學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導)。
【設計意圖】。
這個環節先讓學生觀看《四季》動畫，使課文內容更直觀，便于學生更易掌握課文內容，為接下的學習打下堅實的基礎。
(二)分層學習，激趣識字。
1.出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)。
2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。(師糾正讀音，個別字要求學生組詞)。
【設計意圖】。
本節課要學習11個生字，內容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。
(三)趣味練習，鞏固生字。
1.小組讀生字卡。
“小老師”帶組員讀，互教互學。
2.賽車游戲。
學生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩地到達終點。(課件出示)。
3.找朋友游戲。
讓兩個男、女同學比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學們讀一讀。(拼圖卡片)。
【設計意圖】。
針對低年級學生學得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。
三.做輕松操，放松心情。
教師帶著學生一起做1分鐘有趣的輕松操。
【設計意圖】。
針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進行到一半的時候，教師帶著學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。
四.合作探究，美讀課文。
(一)讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節。
(二)熟讀課文。
讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。)。
(三)自主表演朗讀，深化理解。
1.學生以4人小組分工合作邊讀邊演。
2.請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀。
【設計意圖】。
這一環節我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。
五.拓展延伸，創作詩歌。
出示兩幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)。
【設計意圖】。
這一教學要求對一年級的學生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導學生去動腦思考。通過這種循序漸進的導與學，使學生的創造思維在這個過程中得以體現。
六.指導書寫，一絲不茍。
(一)讓學生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應該注意什么。
(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。
(三)請2~4名學生到黑板上寫，其余學生在課本上的田字格里寫。
(四)師先評改學生在黑板上寫的字，再評改學生在書上田字格中寫的字，(實物投影出來)從筆畫、結構以及筆順來指導學生把字寫好。
(五)學生再寫生字，寫完后同桌互相點評。(寫得好的，同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)。
【設計意圖】。
“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導，本環節的設計用意就在于此。
七.小結全文。
師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環境衛生的小使者喲!
【設計意圖】。
情感價值觀的教學目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優美的課中應得到體現。因此，在本課教學即將結束時，教師應引導學生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環境的的小衛士。
八.趣味作業，課外延伸。
師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)。
【設計意圖】。
從課內引向課外，使學生進一步感受到美的存在。有利于提高學生的語文綜合素養。
板書設計：
四季。
草芽(擬人圖)草芽春天。
荷葉(擬人圖)荷葉夏天。
谷穗(擬人圖)谷穗秋天。
雪人(擬人圖)雪人秋天。
【設計意圖】。
板書是以迎合學生心理，激發學生學習興趣，促進學生對課題探索的熱情而設計的。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十七
《特別的作業》是義務教育課程標準實驗教科書語文(北師大版)一年級下冊第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
本班學生經過一個學期的語文學評價和互相評價的能力。
1、會認個生字。
2、在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。
3、愛護自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。
4、聯系生活實際談談對愛護環境的認識。
一、懸念導入：
[給學生留下一個懸念，通過懸念激發學生的學別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。
2、板書課題，學生跟著書空。
3、看到這個題目，你有什么問題要問嗎?
[培養學生質疑的能力]。
二、初讀課文學文識字。
1、初步感知課文。
(1)生自由讀課文，畫下不認識的字。
2、學三、游戲鞏固識字。
找朋友對卡片。
[學四、理解課文。
(1)再讀課文，邊讀邊想同學們剛才提出的問題：小麗的特別的作業是什么?
(2)通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎?小麗的作業到底是什么呢?
(3)她的作業和其他同學的作業有什么地方一樣?又有什么地方不同呢?
(4)為什么大家認為小麗的作業?
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
(1)同學們，剛才你們看到了、聽到了什么。
(2)那我們應該怎么做呢?
(3)你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢?
[結合自身談談在環保中，自己應怎樣做。]。
(4)引導學生自評、互評。
六、擴展延伸。
你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎?
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十八
各位尊敬的老師：
大家好，我今天說課的題目是課文第二課《四季》。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。
《四季》是人教版小學語文一年級上冊課文單元第二篇課文，這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據課文內容需提要，將安排兩個課時。本節課主要學習第二課時。
根據新課標要求和本節課的教學內容，結合一年級學生年齡小、入學時間不長、好奇心強，對美麗的事物有很強吸引力的特點，我制定了以下三項教學目標：
第一：知識與技能：認識11個生字。會寫4個字。學會“豎彎鉤，橫折彎鉤”兩種筆畫，認識“口字旁，禾木旁，雨字頭，月字旁”四個偏旁。(由于本節課為第二課時，二類字和要求會寫的生字在第一課時就已經學習過，所以在這一課時主要簡單的復習二類字和范寫生字“七”)。
第二，過程與方法：通過正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦課文。
第三，情感態度與價值觀：了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
1、重點：理解課文內容
確立依據：首先，課程標準中要求識字、寫字是低年級學生必須掌握的重點知識和技能。其次，一年級學生對課文接觸較少，由背兒歌變為學習長篇幅課文，孩子需要一個心理的轉換過程。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。所以將其設置為重點。
突破方法：通過反復讀，分角色讀，表演等形式，了解課文內容。
2、難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。
突破方法：通過多媒體讓學生觀察，了解四季的特點，自由談話表達出自己的喜愛之情。
到學習中去。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。同時，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。
2，學法，采用讀思結合法，觀察學習法，分角色朗讀感知法。本篇課文貼近生活，根據一年級學生年齡小，喜歡做游戲，愛唱歌的特點，我在教學中運用了做游戲，唱歌等教學手段吸引孩子的注意力，烘托課堂氣氛，提高孩子的學習積極性，在歌曲中體會情感，在朗讀錄音中初次體會有感情朗讀課文，從身邊的小事物說起，引導學生大膽說，認真傾聽，仔細想的學習習慣。
圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環節設計本節課的教學過程。
2、子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”及時對舊知識進行鞏固
復習，可以加深的孩子的印象，為了讓孩子更好的復習舊知識，我將采用小鴨郵遞員和青蛙跳傘這兩個游戲進行舊知識的鞏固，提高孩子復習興趣、注意力和積極性。
1、教師進行配樂朗讀課文，同學邊聽邊想：從課文中你看到了哪些事物?發現了什么?
2、學生討論：
(1)、發現了草芽，小鳥，荷葉，青蛙，谷穗，雪人等事物。
(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節的特點。
(3)、每一節講一個季節。
(4)、課文講得很有趣。
3、教師肯定學生的發現，并指導學習課文第一節。
(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發言：我在圖中看到了什么?
(2)、教師播放第一節錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。
例：草芽本不會說話，可為什么文中卻寫草芽對小鳥說呢?
(3)、教師導學：草芽是怎樣對小鳥說話的?(我是春天)
(4)、誰能用“是”說一句話?如：我是小學生。
(5)、拓展學生思維：
1、想一想，草芽還會對小鳥說什么?
2、課文為什么寫小草芽而不寫其他事物呢?
(6)、學生對上述問題展開討論，教師小結：這說明了作者抓住了春天的特征。
(7)、分角色朗讀課文。
4、學習課文第二三四節。
學生自由讀，提出疑問
1、二三四節各寫了什么?
2、從哪些事物可以看出是夏天，秋天，冬天?
(1)、同桌討論交流
(2)、全班匯報
1、第二三四節各寫了夏天、秋天、冬天。
2、夏天青蛙出來了，荷葉長得圓圓的;秋天的稻子成熟了;冬天下雪了。
3、學生分角色朗讀
4、將準備好的頭飾獎勵給表現好的孩子，跟著老師做動作表演課文內容。
5、分組表演，加深學生對課文的印象。
1、學生認讀課后“我會寫”的生字，觀察字形。
2、學生交流討論識記生字的方法。
3、學生認識新筆畫
豎彎鉤，橫折彎鉤。
4、教師在田字格中范寫新筆畫、生字、學生書空。
5、學生練習書寫，教師巡視指導。
同學們這節課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。(配合課文的動畫)。
第六環節：課后園地
回家做完作業后，和爸爸媽媽配合表演并進行分角色朗讀。 六：說板書設計：
2、四季
春：草芽—尖尖 夏：荷葉—圓圓 秋：谷穗—彎彎 冬：雪人—頑皮 七：說教學反思
我設想能實現本節課的教學目標，是大部分學生能積極參與到教學活動中來，認知生字，理解課文，通過課文感悟，保護美麗的大自然，讓不同層次的學生均有收獲。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節課旨在鞏固，理解課文上。朗讀時的停頓，感情訓練可能會時間問題而練的不到位，作為教師，我深感不足。在今后的課文學習中，我會繼續鞏固訓練。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇十九
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！我說課的題目是《四季》。我的說課分以下幾局部：
（1）《四季》是一年級上冊第2組第2課。這是一首富有童趣的詩歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表示四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起同學對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于同學觀察和想象。
（2）《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。我根據低年級的學段目標和本課內容和同學實際情況，確立以下教學目標，計劃兩課時完成。知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季和四季的特征，感受各個季節的美麗，激發同學對大自然的熱愛之情。
（3）根據教材自身的特點和本單元的教學要求，結合同學的已有知識和心理特點，確立本課教學重點為：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：通過讀書感受四季不同的美。
根據全面提高同學的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標和學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發同學學習興趣，集中其注意力，拉近同學與文本的距離，拓展同學的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓同學通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，同學就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待同學的學習上，我以同學的“學”為教學的動身點，讓同學放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導同學用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充沛的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓同學通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養同學合作意識和自主學習能力。
（一）、創設情境，激發興趣。
美的事物總能激起小朋友們心中的熱情，激發他們對知識的渴求，對未知世界的探索。因此，開始上課時，我先帶領著同學一同走入美麗的四季。 (課件演示)這樣的情境創設，能使同學從直觀上感受到四季的美麗，在潛移默化中引導他們自身獨立去感知課文內容。
（二）、初讀課文，識記生字
根據同學現有的知識水平，他們完全有能力借助拼音把課文讀通讀順。于是我首先采用自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。這樣就培養了同學學習的獨立性。識字教學是低年級的教學重點，在這一環節中，我采用自讀、指名讀、小老師領讀，評價讀等不同形式，激發同學的識字興趣，培養其自主識字的能力。
（三）、精讀課文，讀中感悟
（1）同學再讀課文，說說你讀懂了什么。
（2）選擇自身喜歡的小節練習朗讀，并重點指導第一小節：
通過指名讀、同學評價讀，老師范讀，并滲透讀書方法：邊讀邊看課文插圖，想象著春天美麗的景色的方法。讓同學再練習朗讀，讀出自身的體會和感受。
（研討：《語文課程規范》指出：閱讀是同學的個性化行為；閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。因此，只有讓同學讀懂了課文，才干與文本進行對話，才干領悟其中的感情，從而讀好課文。經過本環節這樣多的形式，多層面的指導，同學就讀得有聲有色了，唱讀得問題也就迎刃而解了。）
（3）同學練習朗讀第二小節，通過以評促讀的方式讓同學逐步總結讀書方法。
（4）剩下的兩個小節，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、扮演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。
（積極倡議自主合作的學習方式，尊重同學主體地位，掌握閱讀教學以“讀”為本的特點，尊重同學在學習過程中的獨特體驗。）
（5）回歸整體，再次感受四季的美。
（四）、拓展延伸，積累語言。
仿照課文形式，自身做個小詩人。
他對（ ）說：
我是（ ）。
（充沛發揮同學的聰明才智和他們的發明力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。)
課中操：
因為小學低年級的兒童學習持續時間比較短，很容易分散注意力，我就讓同學通過做課中操，即讓同學得到了短暫的休息，也將一些課堂常規的訓練融入到兒歌中使同學受到潛移默化的教育。
總之，整堂課的設計，我始終堅持“以讀為本，以生為本”的教學理念，將學習的自主性交給同學，讓同學自主的參與學習，加深理解和體驗，使每個同學的學習興趣和主動意識能持久堅持，讓同學在輕松愉快的學習氛圍中體會情感，發展語言，力求做到課堂是同學的舞臺，因同學而精彩。
一年級語文四季說課稿（專業20篇）篇二十
《四季》這篇課文是人教版小學語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、在熟讀課文的同時認識11個生字。認識四個新偏旁。學會寫“七、兒、九、無”四個字。
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：朗讀和寫好筆畫豎彎鉤。
1、把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力。
2、關注學生的學習方式和學習體驗，設計富有童趣的求知活動，讓學生在快樂中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。
一、創設情境，激發朗讀期待
好的開始是成功的一半，開始上課，我先讓學生欣賞優美的四季風景圖，引出課題，讓學生從直觀感受到四季的美麗，激發對課文的朗讀興趣。
二、多種形式讀課文，讀中感悟、識字
要讓兒童樂于學習，就要有兒童喜愛的學習方式，我在引導學生學習朗讀課文和認識生字這一教學環節上，花了很多心思去想辦法，遵循字從文中來，回到文中去的原則，我運用這樣的教學模式：
1、老師范讀。要符合兒童的心理，聲情并茂地朗讀，把學生引入學習氛圍，并起個示范正音作用。
2、全班拿起書本，自由朗讀，要求讀準字音，自己喜歡的圖畫旁邊的話多讀幾遍。
3、把自己喜歡的話讀給別人聽，如果讀對了就當小老師教同學們讀。然后小組輪流讀、全班齊讀。
4、分男女生、分組各讀一句話，認識相應的生字，學習新偏旁雨字頭、禾字旁、國字框、月字旁，交流記字方法。
5、開火車鞏固認讀相關的生字。
6、分角色讀課文。
7、做動作讀課文。（寫字訓練專用一節課進行，重點指導寫好豎彎鉤）
三、交流讀書收獲，完成貼圖板書，結束全文。
1、弄清一年有哪四季，貼季節詞語卡片。
2、再貼相應的圖片，口頭簡單說說四季有什么。
3、說說自己最喜歡四季中的哪個季節，為什么？要求說完整的話，用“我最喜歡……因為……”的句式。
四、意猶未盡處布置作業
要求學生回家把兒歌背誦給父母聽，我先扮演媽媽，讓學生練習背一遍。
反思：在本課的整個教學過程中，我注意用多種的學習方式進行朗讀訓練和識字，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學，學習效果較好。自我感覺我的語速是否有些快，語言夠不夠精煉……在今后的教學過程中，怎樣持之以恒地使教育教學的方法和手段更好，怎樣盡量讓我的課堂成為精品課堂，是我的努力方向。
板書：
四季
新偏旁及名稱春夏秋冬
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