中學英語教案設計大全（21篇）

英語是互聯網時代的必備工具，掌握英語可以讓我們更好地利用互聯網資源，獲取最新的國際資訊和知識。下面是一些英語學習的資源推薦和學習材料推薦，希望能對大家的學習有所幫助。

中學英語教案設計大全（21篇）篇一

我們明德小學的老師有幸在學校的安排下來到了仰慕已久的全國教育名校―――江蘇泰興市洋思中學。這次學習具體由黎校長帶隊。通過聽課的形式，使我們眼界大開耳目一新，更新了教學觀念，學到了先進的教學方法。通過這次學習考察活動，我發現洋思中學全校有三千多人,但校園的干凈整潔令人驚嘆。這種.種跡象表明洋思中學管理的嚴格和到位。

現場聽課還是有新的發現。具體說來，我要學洋思中學的以下經驗：

一、洋思的教學模式：先學后教，當堂訓練。

所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業，進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽七年級地理《母親---黃河》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀，再讓學生自主學習，教師巡視，發現問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

二、洋思的教學模式特點：

1、課堂教學的全過程，都讓學生自學。但是，其中的每一步都離不開老師的引導，學生是主體。老師只是起主導作用。開始上課時，教師三言兩語(或用投影幕顯示)準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學;另一方面通過行間巡視、個別詢問，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾向帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。

2、教師的教重在解難找規律，教的內容是學生自學后還不能掌握的問題，即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。而要尋找出規律，真正讓學生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學生先講，學生講對了，教師肯定，不必重復;講得不完整、達不到深度的，教師要補充;講錯了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

3、當堂完成作業，進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘，讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力。

洋思中學每節課不少于15分鐘的獨立地、快節奏的當堂訓練培養了學生運用知識解決實際問題的能力。學生當堂獨立作業，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據獲取的準確信息，及時改進教學。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質量就會不斷提高。

我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。重點學習洋思人的改革精神，品格，先進的管理經驗，學洋思人“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式。轉變教學理念。我們切不可機械照搬而不靈活運用，對洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂模式的學習，要理解其實質，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病。為提高明德小學的教學質量而努力奮斗。

中學英語教案設計大全（21篇）篇二

教學目標：

1．喜歡閱讀古詩，有主動積累古詩的愿望。

2．借助拼音認識7個生字，正確、工整地書寫6個字。

3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學重難點：

認識7個生字，會寫6個字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。

教學方法：

自主、合作、探究。

教學準備：

教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩人及詩意。

學生：觀察春天小草生長的情況，或讀讀寫小草的兒歌。

教學過程：

一、朗讀古詩，引入新課。

1．會背古詩的小朋友有感情地朗讀古詩（課內和課外學的古詩都可以）。

2．教師引導學生背誦與春天有關的古詩，并揭示課題：草。告訴本詩的作者是唐代詩人白居易。

二、初讀全詩，學習生字。

1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。

2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。

3．檢查認讀生字的情況。可以采取開火車、個體與集體的形式認讀。

4．抽讀課文，檢查學生認讀生字的`情況。加強學習過程中的反饋矯正。

三、再讀課文，想象畫面。

1．看圖讀課文，想象畫面的內容。

2．說一說：一邊讀，一邊想到了什么？

3．教師描繪古詩的意境，讓學生感受小草頑強的生命力。

四、誦讀古詩，體會意境。

1．自由朗讀、抽讀課文。通過讀來表現小草的勃勃生機。

2．教師范讀，讓學生進一步體會意境。

3．指導朗讀，并背誦古詩。

五、識記生字，指導書寫。

六、擴展學習，提示閱讀。

教師向學生推薦《早春》、《詠柳》等古詩，鼓勵學生課外閱讀。

中學英語教案設計大全（21篇）篇三

9月23日，我有幸被學校派往江蘇洋思中學參觀學習，這次為期三天的的洋思之行使我獲益匪淺，我的見聞和感受主要有以下幾點：

一、先進的教學條件。

堅實的辦學條件是學校發展的物質基礎，完善的現代化教學設備是提高教育教學質量的重要保障。洋思中學從整個的校園面貌到每個教師的辦公、教學條件，到每個學生的生活、學習條件，都讓我們農村學校望塵莫及，他們有專門的實驗樓、藝術樓，有高標準的運動場地，每間教室都有投影機、電子鐘、監控系統、背景音樂系統，每個教師都有筆記本電腦。學校能充分利用這些條件實施高效的管理，教師能充分利用這些資源實現高效的教學，學生能充分利用這些資源更加高效地學習。作為山區學校，受到方方面面的客觀條件限制，我們的教學條件無法跟洋思中學這樣的先進學校相比，而且僅憑學校自身的努力是遠遠不夠的。

二、有效的課堂教學。

激發學生學習動機，調動學生學習的積極性。然后，提出明確的自學要求：即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法：如看書，是獨立圍繞思考題看書找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生，也可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析，進行梳理、歸類，為“后教”作準備。學生自學之后，教師點撥釋疑。教師釋疑嚴格注意了一下幾點：第一，教是根據學生自學后暴露出來的問題，嚴格“三講三不講”，即講重點，講難點，講學生易錯點、易漏點、易混點；學生會的不講，學生通過自學能學會的不講，學生怎么學也學不會的不講；第二，不就題講題，不但要讓學生知其然，更重要的是知其所以然，并尋找規律強化應用訓練；第三，講的順序是先有學生講，講對的給予肯定，教師不重復，不完整的，不夠深度的補充，錯的教師給予糾正。最后是當堂訓練，引導學生完成達標題，教師在保證練習時間的基礎上讓學生獨立完成，創造考試氛圍，教師不輔導，不引導。

我主要聽了幾節英語課，下面我以閱讀課為例，介紹他們上課的幾個基本步驟：

第一步：出示學習目標。

時間為1分鐘左右。目的是讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求。此環節的意義在于使學生在上課一開始就明確學習目標和學習方向。從而促進了學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標去探索，追求。

第二步：出示自學指導，指導學生自學。

他們的自學指導很詳細，包含了自學內容，自學的方法以及自學的要求。如：1.讓學生看課文，回答一些簡單的問題（用yes,no回答）。2.聽課文錄音，要求學生回答書后的問題。3.放領讀帶，讓學生跟讀。4.學生自學課文，找出疑難問題。在自學這一環節中，每個學生都積極動腦，認真自學，教師巡視，不提示，不說話。在自學指導環節，都有嚴格的時間限制，并且都用紅色進行了標準。比如教師在屏幕上出示重要短語及句型，給學生三分鐘背誦，時間一到教師即刻抽查背誦情況。這樣他們的每節課都如同考試一般，學生始終是緊張的學習。可見，單位時間內完成一定的任務，成為了洋思課堂提高課堂教學效率的重要辦法。比如一分鐘背誦，一分鐘快速書寫、三分鐘朗讀等等。這樣的辦法，既培養了學生的效率意識，又鍛煉了學生的專注力。

第三步：檢查學生自學的效果。

暴露學生自學后存在的疑難問題。若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。若后進生做錯了，引導中等偏上的學生分析，講清錯的原因，引導更正，歸納。這里值得一提的是，洋思中學更多的是關注“差生”，對優生反而關注不多，因為差生上去了，所有學生都上去了，我認為這種觀念和做法很有效。

第四步：當堂訓練。

布z和督促學生獨立完成課堂作業。作業題都是這堂課中出現的知識點。其目的是檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。作業分必做題、選做題和思考題，力求讓各個層次的學生都能有收獲。當堂訓練除了可以減輕學生和教師負擔，解放課余時間外，最大的好處是學生沒有機會相互抄作業，必須在規定時限內獨立完成，可以很有效地提高學生做題的速度和正確率，有利于提高學生成績。

說到這里，不得不提洋思中學的“四清”。所謂四清，就是“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。其實就是要求學生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復雜，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，確實很難。這里我就幾天的所見所聞說一下洋思中學是如何做到這四清的：

做題，針對性和實效性很強，教師講的就是要考的，學生練的也是要考的，所以整個課堂沒有花架子，全部都是模擬應用，學生任務明確了，精力集中了，時間充裕了，當堂的任務當堂基本都能完成，這就做到了“堂堂清”。

第二，洋思中學每個班都按學科建立了學習小組，每一個后進生都有一個優生幫扶，也就是他們所說的“兵教兵”的方法。優生利用課余時間幫助后進生日清過關，一次清不了，就二清，三清，直到過關為止。學校每天晚上安排三節自習，語數外各一節，用來處理白天課堂上沒有完成的教學任務。有了堂堂清的基礎，絕大多數學生都能當堂完成學習任務，加上學生結對子隨時互助和每天一節專門的自習有針對性地處理遺留問題，所以基本上能做到當天的任務當天完成，這就做到了“日日清”。

第三，對于極少數不能做到堂堂清、日日清的的后進生，洋思中學采取的辦法是：星期五下午把這些學生留在學校完成未能達標的學習任務，什么時候完成什么時候回家，周末兩天的時間足以補上平時落下的功課，而且同后進生結對子的優生也要同時留下。當然這種方法只是手段，不是目的，學校正是利用了學生周末急于回家的心理，強迫學生在周一到周五努力學習，做到堂堂清、日日清，從而達到周周清的目的。

第四，至于“月月清”，由于我們學習時間很短，無法。

親眼見到，聽學校老師的介紹，大致是同周周清一樣的操作，我想，有了堂堂清、日日清、周周清的基礎，月月清自然也是不成問題的。

洋思中學的“四清”制度，取得了很好的效果，雖然在我們這里受到一些條件限制，比如如果每天都排語數外自習，就會產生語數外教師工作量加大，師資不足的問題，如果周末留守學生，就會產生安全等一系列問題等等，但是洋思中學的四清制度對差生的轉化，促進全體學生整體提高效果很明顯，是值得我們借鑒的。

三、濃厚的校園文化。

雁鴻大志，“洋思中學”巨幅校名四個大字也直立于教學樓頂，很遠之外都能看的清楚。過一座龍溪橋，“真善美”的校訓篆刻于巨石之上。大門左邊的教學樓上，赫然寫著“沒有教不好的學生”，大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目，每拐個彎兒，路標上名稱就不一樣，有北大路、南大路、創新路、勤奮路、文明路等。不僅如此，每條路旁、教學樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落，都有一些寫著名人名言的`牌子。每一句都有所指，每一處都是精心設計的體現，如“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”、“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句，時刻提醒學生規范自己的行為，也足以看出教育者的良苦用心。從這些標語中，讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪，以及洋思人對教育的理解。走進教學樓，校園文化氛圍極其濃厚，教學樓內外隨處可以見到數學公式、英語單詞、詞組，名人名言等，并且都是雙語的。使孩子不管走到哪里，無時無刻不處在知識的海洋里，真正的體現讓每一扇墻都說話，校園的一切都是教育的資源。

四、良好的學習風氣。

公開課下課后學生有序的退場，再到課間操三千多學生快速、有序的入場升國旗，做操時整齊劃一的動作、嚴格有序的退場，方方面面無不體現著一個名校的特色。我們在洋思的三天時間里，沒有看到有一個學生課間打狂，沒有聽到一個學生說臟話，沒有看到一個學生隨手亂扔垃圾，沒有看到一個學生隨便吃零食……良好的生活習慣是提高學習成績的基礎。其次，洋思學生務實的學風讓人欽佩，他們無時無刻不在學習，學習就是他們學校生活的全部，餐廳不僅僅是吃飯的地方，更是培養良好行為習慣的地方，洋思學生走進餐廳，飯沒有來的時候，他們手中拿著小紙片總在不停地看著記著；課間操時，學生如一列列開出的火車，10秒鐘就站成橫看堅看斜看全成橫的隊，廣播沒開始的時候，學生拿出手中的紙片在學習；課間的時候，所有的學生都在教室自學，上完廁所的學生也是匆匆回到教室學習；早點、中午、下午飯后，學生都是徑直回教室學習；在洋思中學，幾乎沒有上課、下課的概念，老師和學生不會應為下課鈴的響起而停止學習，所有的一切，他們都習以為常。看到這些的時候，當然我們也為學生成天學習，少有游戲而遺憾，但更多的是羨慕，如果我們這里的學生都有這樣的學習勁頭和毅力，也一定能把學習成績提上去。

以上是我幾點粗淺的體會，同現實可能存在一定差距，不妥之處請各位領導和前輩批評指正。感謝學校給我這次學習的機會，我將在今后的工作中，結合實際，把這次學習的收獲有選擇地運用到教學中去，努力提高教學質量。

中學英語教案設計大全（21篇）篇四

工作總結（學洋思）。

工作總結緊張而繁忙的小學畢業班教學工作已結束，回顧一年歷程，緊張、拼搏、勤奮，師生共同努力，終于取得了一定的成績，但仍存在很多的不足，再此做簡要總結與反思。一、校領導重視。我校領導合理分工，明確職責,深入到師生當中去，認真檢查學生的學習、紀律、周周清情況，向學生了解教師的教學情況以及他們對學校的要求，深入到課堂中去聽課，全面、及時地掌握畢業班的情況，不斷改進畢業班工作，使畢業班工作更切實際，更有實效性。二、狠抓教學工作（一）狠抓課堂教學教學時繼續轉變思想，積極探索，改革教學，推進“洋思”課堂教學模式，把洋思課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，創設學生主動探索的數學學習環境，真正使學生成為學習的主人，學習成了他們的需求，在學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，使學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。（二）狠抓計算能力培養計算部分是小學數學“雙基”的重要組成部分，是繼續學習數學和其它自然學科的基礎，教學中我狠抓計算能力培養，首先注重算理和法則的教學，正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做題時，才可以有條不紊地進行。理解了算里后，在計算時要求學生認真審題。一、審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內在聯系。二、審運算順序，明確先算什么，后算什么。三、審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點，聯系運算性質和規律，觀察能否簡便，然后才動手解題。為了改變計算教學的枯燥，教學時我精心設計課堂教學，改變例題的呈現方式，從教材的特點出發，從學生的實際出發，聯系現實生活，進行多媒體的整合，為學生創設一個充滿樂趣、富有活力，讓學生樂學、愛學的學習環境，使枯燥的計算教學煥發出新的生命力。（三）狠抓用數學解決問題能力的培養我作為數學教師，在課堂數學中力求使學生成為知識的`探究者、獲得者，鼓勵學生對問題勤于思考、敢于質疑、善于解決，激發學生的創新意識。突出學生“主體”，為學生提供充分的自主探索的時間和空間，發揮學生的潛力，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地聯想、推測、探索，從不同角度去尋找解決思路，引導學生獨立獲取解決問題的策略和思想方法。注重培養用不同的解答方法解答同一問題，落實算法多樣化，經過學生質疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合等獨立學習活動，經過教師與學生的交流、學生與學生的交流等學習活動，達到知識的真正掌握，能力得到提升。（四）狠抓后進生的輔導工作。由于我校學生人數多，從地方轉來的學生基礎差，教材不同，所學知識差別較大，造成整體成績不佳，但我做到不失望、不放棄，為每一個學生負責，利用一切時間給后進生“開小灶”，一步步提高他們的成績和能力，辛勤的付出，終有豐碩的匯報，在這次畢業考試中我們的學生全部及格，實現了畢業班及格率100%的愿望。（五）、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。六2、六三班160名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補缺”工作認真尤為重要。（六）、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。整觀這次畢業考試，單從成績看，我所帶的學生在各方面的表現基本讓學校、老師滿意，不過問題也比較明顯，比如，最后兩大題，解決問題時學生完成的不理想，說明學生在知識的掌握上，解決問題的能力上仍有欠缺，這需在今后的教學中進一步努力。

中學英語教案設計大全（21篇）篇五

十月中旬，伴著習習的秋風，隨著一聲聲火車鳴笛聲，我們一行人踏上了赴江蘇泰興市洋思中學學習的旅程。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學習機會，雖然學習的時間只有短短的一天，但是不負我的所望，這次的學習收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學特色都值得我們去學習，小到一個校園標語，大至課堂教學，都盡情地展示著它的風采，它不愧是全國名校。

滿懷著興奮，我踏進了洋思的校園。在這所別具一格的學校里，我總共聽了三節課，分別是：英語、語文、數學。我本身是教語文學科的，所以對語文課更深有體會，在這一節的語文課中，教師沒有太多華麗的花樣，而是很樸實的常態課，教師用兩個“自學導讀”引導學生自己學習課文，雖然沒有花樣，但卻能夠讓學生掌握所學的內容。我一直在思考這其中的秘訣是什么，在最后聽了劉校長的報告后恍然大悟。他們的辦學理念是“先學后教，當堂訓練”，從這簡單的八個字中，卻蘊藏著大道理，這也是我們需要去進一步探究、學習的地方：

一、先學。

在我們平時的一貫上課中，常常是老師先教，學生根據教師教的然后再做，而在“先學后教”提倡學生先做，課堂從學生先做開始，課堂從不教開始。那么先做該在什么時候做呢？他們提議在課堂中先做，因為課后學生已經有家庭作業，不可能在花很多時間去先做，再者，人性都是懶惰的，在沒有老師的督促下，課后的預習學生也未必會認真做好。而老師在課堂中只是引導作用，教師要指導學生學習的方向及方法。對于學生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學生的前提，面對學習態度不端正的學生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在課堂教學中充分體現出“學生為主體，教師為主導”的教學理念，教師只是引導者，引導著學生先學，引導著學生怎樣學。

在學生自學時，教師一方面要督促學生按照教師的指導學習，確保完成自學任務，既可及時表揚速度快、效果好的學生；也可給后進生學習的榜樣，幫助其端正學習態度，另一方面通過巡視學生自學情況，可以最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。

二、后教。

學生自學后，教師才開始教授，在教師教的過程中，應該是教學生在先學中出現的典型問題。而“教”并不是教師直接呈現出問題的答案，而是引導學生一步步發現問題，要讓學生自己發現問題，在發現問題之后教師要積極引導學生自己解決問題，教師盡量讓學生回答問題，這樣能夠集思廣益，學生之間可以互動探究，共同解決問題。所以在“后教”中的“教”其實就是充分發揮教師的'引導作用，還是靠學生自主地去解決問題。在解決問題之后，教師又必須引導學生如何去運用問題，解決問題是為了更好的運用，所以教師應該教會學生方法，讓學生能夠舉一反三，能夠將問題遷移，再遇到類似的問題就能夠自己解決，這才是成功的教學。

三、當堂訓練。

在講完一課時，我們要留足夠的時間給學生當場訓練。在往常的教學中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節課，而學生似懂非懂，學生作業也是在課后去做，這樣教師無法掌握學生的學習情況，課后的作業有許多因素的干擾，學生的課后作業質量也是不一定真實的。所以洋思中學提倡“當場訓練”、“堂堂清、課課清、日日清”。在課堂上當場訓練有助于集中學生的精神，并且能讓教師掌握學生的上課學習情況，及時查缺補漏。

總之，這次洋思學習歸來，收益匪淺，洋思中學的風采果然不同凡響，他們傳授的知識和教學理念就像一杯淡雅清新的香茶，需要我們去慢慢品味，深深體會，漸漸吸收，一口飲盡未必能拼出其中的真正味道。“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，在以后的教學中，我想我會細細品味這杯香茶，并結合實際情況因地制宜，因材施教，將這杯茶中的滋味品出自己的獨特感受。

中學英語教案設計大全（21篇）篇六

1、人物的語言描寫。

2、語言的描寫要精煉。

3、語言描寫刻畫人物性格。

重點、難點。

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經濟的文字，表現豐富的內容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說的話都符合他的身份、地位、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。)。

教學步驟。

導入：《裴多菲智辯莊園主》故事。

匈牙利著名詩人裴多菲出游時經過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說：“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮!”裴多菲說：“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”

裴多菲拿到錢后說：“現在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀!”

提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰勝了莊園主?(語言)。

中學英語教案設計大全（21篇）篇七

1、了解詞的風格、作品及詞人生平經歷;學習詞的基本知識;掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。

2、反復誦讀，掌握適當的停頓、節奏與語氣;充分發揮想象在閱讀詩詞的作用;結合詞的背景來閱讀理解詞的內容;從語言的角度品析詞的意境。

3、體會詞所表現出來的情感與思想;認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態度與觀念;在感悟中多一份情感的經歷。

1、作者簡介：蘇軾(1037～1101)，宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。嘉祐(宋仁宗年號，1056～1063)進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。

2、創作背景：這首詞是蘇軾43歲在徐州(今屬江蘇)任太守時所作。公元1078年(北宋元豐元年)春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。蘇軾在赴徐門石潭謝雨路上寫成組詞《浣溪沙》，題為“徐門石潭謝雨道上作五首”，皆寫初夏農村景色，此為其中第四首。

3、作品導讀：《浣溪沙·簌簌衣巾落棗花》是宋代文學家蘇軾的詞作。此詞寫作者在鄉間的所遇所感，上片寫初夏的田園風光，下片寫主人公的感受和行蹤。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁。日高、路長、酒困、人渴，字面上表現旅途的勞累，但傳達出的仍是歡暢喜悅之情，傳出了主人公縣令體恤民情的精神風貌。作品既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

浣溪沙·蘇東坡。

簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。

酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。

【賞析一】。

本篇寫的是作者“謝雨”途中的感受。上片寫景，下片抒情。需要指出的是，這首詞中所寫的景，并不是一般情況下通過視覺形象構成的統一的畫面，而是通過傳入耳鼓的各種不同的音響在詩人意識的屏幕上折射出的一組聯續不斷的影象。現在，不妨讓我們跟隨作者的意識活動來體驗一下這首詞的構思過程。

作者在“謝雨道上”，經過長途跋涉，加之酒意未消，日高人困，不免有些倦意。突然，“籟籟”之聲傳來耳際，并好象有什么東西打在身上和頭巾上。這時，他才意識到：這是棗花落在身上。接著，耳邊又傳來吱吱呀呀的聲響，越往前走，這響聲便越濃，從南，從北，從四面八方傳來，不用看也不用問，這是作者熟悉的繅車的響聲。從響聲中，作者意識到，他已進入村中了。這時，突然一陣叫賣聲傳入耳鼓，定睛一看，原來是一位披著“牛衣”的農民坐在古老的柳樹蔭中，面前擺著一堆黃瓜……。些少三句，農村的季節特點，村中的勞動生活以及農村的貧困面貌，均不同程度地有所接觸并形象地折射出來。

下片寫作者的感受和意識活動。“酒困路長惟欲睡”是對上片的補充。在結構上，這一句又是倒敘，它說明前三句之所以從聽覺方面來寫，主要是因為酒意未消，路途遙遠，人體困乏，故而寫下來的只不過是睡眼朦朧中聽來的片斷，并非是視覺構成的完整統一的畫面。“日高人渴”兩句，雖然寫的是由于口渴而急于到農民家里覓水的意識活動，但同時也反映了作者不拘小節、隨遇而安的性格特征。看來，蘇軾似乎并沒有多少太守的架子，他跟農民的距離并不太遠。讀這樣的詞，會使人感到真實、親切，可以嗅到當時農村生活的氣息。這首詞與前首有所不同，它主要寫作者路途中的片斷感受，其重點并不在于要反映農村的貧困面貌。由于災后得雨，旱象解除，作者的喜悅之情較前首也濃厚得多了。

這首詞注重詞句的錘煉而又不露痕跡。例如“簌簌”，有的評論家認為這兩字放在句首是“句法倒裝”，其實，作者的目的在于強調“棗花”落在“衣巾”上的聲響，并合乎平仄的要求，而不是在寫下落的形態。正因這兩字放在“句首”，才說明作者是從“簌簌”聲中得知棗花落在身上的。此外，“落”、“響”、“漫”、“敲”等字也均用得靈便而貼切。

【賞析二】。

《浣溪沙》這首詞是蘇軾43歲(1078)在徐州任太守時所作。那年春天，徐州發生了嚴重旱災，作為地方官的蘇軾曾率眾到城東二十里的石潭求雨。得雨后，他又與百姓同赴石潭謝雨。這組詞就是在赴徐門石潭謝雨路上寫成的。

“簌簌衣巾落棗花”從棗花落到衣巾上的聲音開端，反映了一位關心人民生活的太守對雨后農村新景象的喜悅之情。棗花落在衣巾上的聲音是輕微的，但在作者的耳里卻是那么真切。“村南村北”概括“繰車”聲，說明作者聽得多么認真，多么細心，多么興奮。“牛衣古柳”，作者換一個角度來寫他對蔬菜豐收的喜悅心情。三句話，三個畫面，似乎東鱗西爪，毫無聯系。可是用謝雨的路上這條線串起來，就讓人感到這幅連環畫具有很強的立體感。這一組畫面，不僅色彩美，而且有音樂美。無論是簌簌的落花聲，嗡嗡的繰車聲，還是瓜農的叫賣聲，都富有濃郁的生活氣息，生動地展現出農村一派欣欣向榮的景象。

上片寫的是農村生產勞動的繁忙景象，下片轉入寫謝雨途中行路的艱辛。走了一村又一村，這時已是日高天熱，人也走得口干舌燥，加上酒困，睡意也上來了，不由得想起以茶解渴，以茶提神。“試問”一詞用得十分講究，既寫出了作者滿懷希望想討杯茶解渴的心情，又擔心農忙季節，農家無人，自己不便貿然而入的心情。信筆寫來，不事雕琢，但卻栩栩如生，刻畫出一位謙和平易近人的知州形象，將一位太守與普通農民的關系寫得親切自然。全詞有景有人，有形有聲有色，鄉土氣息濃郁，為宋詞題材開拓了新的天地。

“敲門試問野人家”，詞到這里就戛然而止了。詞人敲門的結果怎樣呢?喝到茶沒有?農民是怎樣招待他的呢?詞中未作一個字的交代，留給讀者去想像，更是余味無窮。這就是古典詩詞中所講究的“含不盡之意，見于言外”。

《浣溪沙》詞中有“簌簌衣巾落棗花”一句，實為“棗花簌簌落衣巾”的倒文;杜甫《秋興》一詩中有“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”原意為：鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝。主賓倒置的同時，賓語“香稻粒”、“碧梧枝”還被拆開分屬主賓位置。對于古典詩歌詩句的倒置，清人洪亮吉說：“詩家例用倒句法，方覺奇峭生動”。

【賞析三】。

此詞為作者徐州寫的五首《浣溪沙》中的一首，描述他鄉間的見聞和感受。作品藝術上頗具匠心，詞中從農村習見的典型事物入手，意趣盎然地表現了淳厚的鄉村風味。清新樸實，明白如話，生動真切，栩栩傳神，是此詞的顯著特色。

上片寫景，也寫人，并點出季節，生動地勾勒出初夏時節農村生活的畫面：作者從棗樹下走過，棗花簌簌地落了他一身，這時候，他耳邊聽到了村子里從南到北傳來一片片繅絲車繅絲的聲音，又看到古老的柳樹底下有一個穿“牛衣”的農民正叫賣黃瓜。作者抓住富有季節性特征的一些事物，有聲有色地渲染出濃厚的農村生活氣息。

下片記事，轉寫作者村外旅行中的感受和活動。

接下來一句寫作者驕陽下口干舌燥的感受。結尾一句，寫作者以謙和的態度向村野百姓求茶，一則顯示出詞人熱愛鄉村、平易樸實的情懷，二則暗示了鄉間民風的淳厚。

這首詞既畫出了初夏鄉間生活的逼真畫面，又記下了作者路途的經歷和感受，為北宋詞的社會內容開辟了新天地。

1、我獨自漫步在棗花鋪滿了鄉間的道路，一陣清風徐來，吹起地上的花瓣，也吹落滿樹的棗花，棗花撲簌簌地落在我的衣服和頭巾上，我聽到了輕微的落花聲。整個村莊飄散著甜膩的氣息，農民的臉上洋溢著微笑。我陶醉了!不知走了多少路，覺得自己真的喝醉了，有些昏昏欲睡的感覺，加上太陽照耀在我的身上，火辣辣的，現在的我，只希望有碗水喝解解渴。我進入了一個山村，我在滿村“吱吱扭扭”的抽絲繅車聲響中，我聽見有人吆喝賣黃瓜的聲音。我來到一戶農家前，試著敲門去討碗水。在敲門時，我隱約看見，遠處飄逸的柳樹下，正有一位身著粗布麻衣的農民在賣黃瓜。

3、你看，棗花仿佛迫不及待的簌簌落下，像花瓣似的，不一會，衣巾上沾滿了棗花，美極了。村南村北，想起了什么聲音。如此悅耳動聽，哦!原來是繅車飛快的轉動的聲音，飛快轉動的繅車如一個失了控的轉盤。

我走在路上，那一片片綠意在大地上覆蓋著，像一件華麗的翠衣，一派涼意。農民在田地中來回穿梭，只見一頂頂斗笠在穿梭。一棵古老的柳樹下，一位農民穿著粗布衣，正賣著一條條黃瓜，那黃瓜一排排整整齊齊，個個肥身材，黃瓜上還頂著一個下黃帽呢!人們圍著那顆古老的柳樹挑著入口爽脆的黃瓜，不一會置剩下半筐了。我不禁高興的喝幾口酒，酒后，雙眼開始打起架來，路還有那么長，現在只想好好的睡上一覺。太陽像個大火球掛在空中，喝完酒后，覺的嘴渴得裂了條縫似的，難受極了。不意間，想喝口茶。前面有一間農舍，我猶豫地走到農舍前。正直豐收年，人們都到鄉間勞作去了，這家可否有人呢?我太渴了，于是，我決定試著敲敲門，但愿里面有人在。

4、徐州的大路上，匆匆行走著一位身著便裝的官員，他就是蘇軾。剛到這里作知州不久，這里就發生了春旱，他十分著急，多方祈禱后終于下了雨，現在他就城東謝神去!他正趕路時，突然聽到了簌簌的聲音，原來是棗花輕柔地落在他的衣服和頭巾上。這說明春旱終于解除了呢，今年棗子一定豐收。蘇軾一笑，不禁放慢了腳步，放松了心境，這才聽到耳畔傳來“吱吱呀呀”的繅絲車聲，他側耳傾聽，卻又無法分辨聲音的來處，因為在這個繁忙的收蠶季節里，繅絲聲已在村南村北此起彼伏響成一片了。繼續趕路吧，看見一位披著粗麻衣服的農民坐在古老柳樹的蔭下，面前擺著一堆黃瓜。此時行人并不多，賣主也并沒有大聲叫賣，只是斜依著柳樹小憩。大概是中午喝了點小酒，蘇軾不由感到了陣陣困意襲來。天氣熾熱，二十里的路程顯得是那樣漫長，無法午睡也罷了，偏偏日頭正曬，他漸漸越來越感干渴難耐，此時他的需求變得迫切起來：一杯清茶，哪怕一碗井水也好!既醒酒，又解渴，還能提神解乏。那就向附近的人家討口茶來喝吧。可是郊外的人家稀少，走了好一會才遇到一山間的農家院落。于是他抱著希望上前敲門，心情卻忐忑不安：正值農忙時節，不知主人是否在家呢?終于，有老嫗來應門了，他用謙和的語氣請求。接過百姓雙手捧上的一碗清涼的井水，這位太守一飲而盡，困倦、渴望頃刻間變成了喜悅與滿足，使他精神一振。接著，這個熱愛百姓、為民謝雨的知州又重振精神上路了。

讓學生學習閱讀與欣賞詞的基本方法，了解吟誦、理解、品味、聯想、反思是欣賞詞的基本過程。

中學英語教案設計大全（21篇）篇八

這篇精讀課文細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

學習目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

中學英語教案設計大全（21篇）篇九

金秋十月我有幸親臨江蘇省洋思中學聽課、聽報告。時間雖短，卻讓我感受了洋思中學老師的風范，尤其是劉金玉副校長即精彩的報告更是讓人回味無窮，可謂收獲頗多。

俗話說“活到老，學到老，還有三分學不了”這話一點不假。次次當我剛踏入洋思中學多媒體教室就被那里的氛圍感動。當我聆聽三位老師的課時，更是激動地不能自己，覺得自己跟他們相比，自己實在太渺小了。恨自己平時總為自己找各種各樣的'借口逃避學習，于是思想僵化，頭腦遲鈍，專業吃老本，教學理念陳舊，如果不是這次出來聽課，怎么能知自己和人家的差距，怎么能知自己是井底之蛙呢，怎么能知自己還有好多東西沒學到呢。

此次洋思中學學習，受益匪淺，洋思中學一套課堂策略體系，值得外面借鑒。

1、先學后教：先學即學生依據原有潛能開展自讀、自練、自評等學習活動；后教即依據學生先學的情況，引導學生學會嘗試，學會探究，學會創新。

2、以教導學：教師，“導師”；教學，“導學”字。使潛能能不斷內化，教師潛能能不斷激活，課堂教學中通過“導”，學習過程，“導”認識規律，“導”思維方法。培養學生自學。自立、自治能力。

3、以學促教：潛能開發促進學生的發展。促進學生確切立本意識、發展意識，潛能意識，潛能開展促進教的政策，促進課堂目標的優化，課堂訓練的強化，課堂結構的淡化。

先學后教——以教導學——以學促教課堂策略體系的立足是學生主體，它努力從學生視角研究課堂，分析傳統教學中存在在弊端，從潛能開發的高度尋找有效對策，進而全面展示學習潛能的價值。

洋思之行，雖短短幾天，但卻是我永遠難忘，我要在今后的教學工作中，以洋思中學教學模式，轉變教育思想，轉變教育理念，轉變教學方法，積極思考，精心設計，讓學生喜歡上數學課，力求體現以學生為本，以學生為主體，處處為學生考慮，正如劉金玉在報告會上講的要培盡學生最后“一滴血”，同時決不能像西游記中的孫悟空一樣，發現妖怪舉起金箍棒就打，結果自己卻遭到唐僧的責怪，還會咒罵使自己頭腦疼痛。

而是要正確引導，讓唐僧去識別確是妖怪該打，甚至自己動手去打，這時才不會把學生教成“豬”腦子，先學后教，當堂訓練，既為學生減負，又為教師減負，真是兩全其美。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十

中學英語教案設計大全（21篇）篇十一

1、提問：“什么是語言描寫呢?”

通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、語言描寫有幾種形式?(放映)。

一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。

如：“唉，這鬼天氣!又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉!”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。

第二種是一個人對別人說話。如：

老馬對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的。”

第三種是對話。

第四種是幾個人議論或交談。

3、語言描寫的作用。

問：請同學們仔細想想這一件事有什么不妥當的地方?

明確：小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她，而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。

再看下面的小故事：

天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題，每人念一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣。”財主笑著說：“下它三年又何妨?”這時，來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

明確：這段話表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情，說的話也不同。

秀才讀書人，語言講文采，用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事;唯獨窮人，饑寒交迫，當然要埋怨。

師：我們從這個小故事可以知道，語言描寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。

魯迅先生曾指出，有成就的作家，他“寫人物，幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將他們的思想和感情，便是面目和身體，也表示著了”而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人。”

4、如何寫活人物的語言，通過語言描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

1)人物語言的描寫必須要個性化。

即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。

練習：寫一段語言描寫。某某同學違反了紀律，他不承認最后承認了，請設計一段這個同學與老師之間的語言描寫,不少于三百字。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十二

不斷改進辦學理念、課堂教學模式、學校管理，逐漸形成豐富的教育經驗，以開拓進取不服輸的精神，摸索出一條適合自我發展的教育道路，成為教育界的光榮楷模。

洋思教育，值得我們學習的有以下幾點：

一、有一個堅定不移的教育信念。

洋思人“沒有教不好的學生”這一教育信念值得我們學習，有了這一信念，就會對教育事業充滿信心與熱忱，對學生充滿信心與愛心，學生就會在我們的耐心教育與愛心鼓勵下不斷進步。

二、有一套科學具體的操作方法。

在把信念變成信心和行動的同時，立足于課堂教學，建立一套使每一個學生都能學會、都能學好的教學模式：先學后教，當堂訓練，教學的全過程以學生為主體，讓學生主動探究，學會學習。

三、培養學生優秀的學習品質與良好的學習習慣。

實行“三清”：堂堂清、日日清、月月清，做到今日事今日畢，徹底改變了許多教師存在的教育弊端：課內損失課外補，真正做到使學生扎實高效的掌握所學知識。還有重要的一點：從生活抓起，養成一個讓每一位學生都能做到的生活方式和文明習慣，為學生今后健康發展奠定了良好的基礎。這些都會讓我們的學生受用終生，也是我們這些教師應該積極努力做到的.。

作為一名青年教師，我應積極學習洋思教育理念、借鑒洋思教學模式，努力探索出適合我校學生發展的教育途徑，不斷完善教育經驗與方式，使自己成為一名能教好學生的教師，培養出品學兼優的好學生，成為祖國的棟梁之才，也讓我校成為現代基礎教育的一面光榮旗幟!

中學英語教案設計大全（21篇）篇十三

3．布置課前預習

房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們

的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。

討論、明確： 開端 病重靜養

發展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結局 只見禿墻

要求：初步分析人物內心世界

(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1．他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2．窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力．

3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。

（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．

思考、討論：

1．對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應該得到這種機會呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”

2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

（一）深入剖析人物形象

給課文擬副標題

從人物角度擬

1．兩個病人的故事

2．一個……的病人 （病人甲）

討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

一個 ……的病人 （病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節角度擬 （略）

（二）分析標題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，

也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。

（三）分析結尾

“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產

生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

（四）歸納主題

就課文主題寫一副對聯

提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲

2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

(一) 給課文續寫結尾

根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。

3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書設計

中學英語教案設計大全（21篇）篇十四

研究主題：

1.學生是語文學習的主人。把學習語文的主動權還給學生，是新課程標準的基本要求，也是時代的熱切呼喚。

2.課堂教學應是教師、學生、文本三者之間平等對話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導、簡約地講授，以及藝術地激活和完善學生思維的盲區，不斷讓學生去發現、感受作品中包蘊的無限風光。

教學目的：

1.理清文章的思路。

2.體味作者的情感。

3.感受語言的魅力。

教學重點：

1.作者情感的體會與升華。

2.作品語言的內化與外現。

課時安排：45×1。

過程設計：

一、農村話題導入??課文，悄然拉近學生與文本的距離，喚醒學生沉睡的農村情結。

1.收割麥子大約在什么時間？麥子收割完畢接著做什么？北方農民麥收完畢呢？

3.一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？

二、整體感知文本內容，大略領會作者情感。

1.檢查預習，讀準下列詞語：

2.自主、合作完成下列練習，初步感知文本的內容和情感：

本文抓住夏天的特點，描繪了夏天金黃色的大地上。

的景象，表達了作者之情，深情贊美了。

三、賞析文本美點，感受語言魅力。

自主、合作發掘文本精彩之處，小組、全班交流個性體驗。

1.閱讀支點：以“我學會了”或“我發現了”為話題，師生交流閱。

讀體驗和閱讀發現。

2.激活盲點：對比手法金黃與黃金用詞的準確與生動比喻、擬人的傳神與精妙。

四、升華情感，外化語言。

1.情感對比：閱讀高駢《山亭夏日》，與課文表達的思想感情有何不同？

山亭夏日。

高駢。

綠樹陰濃夏日長，

樓臺倒影入池塘。

水精簾動微風起，

滿架薔薇一院香。

解說：

綠樹下清陰濃密夏日漫長，樓臺的倒影映進小小的池塘。微風吹過珠簾輕輕地晃動，架上開滿薔薇滿院飄香。

2.回歸文本：根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，以《夏天是一首歌》。

為題，小組合作一首新詩。

詩歌知識鏈接：

（1）朱湘《少年歌》中的意象：小羊、山泉、暮氣。

（3）意象組合：蜂蝶蟬兒太陽麥浪高粱玉米瓜秧鐮刀汗水。

（4）結構與方法：分行分節大膽想象與聯想。

3.交流、朗讀詩作。

五、教師就本節課的內容和學習情況進行總結。

六、布置作業?。

1.完成課文后“探究練習”的第二、三小題。

2.課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首，體會詩中的情感與課文的異同。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十五

教學內容：蘇教版第9冊教材第109＿111頁例1、例2。

教學目標：

1、了解步測方法，學會步測的計算，初步學會通過步測計算求兩地的距離。

2、認識數學在生活中的應用，培養學生進行測量的基本技能。

教學準備：量出一段30米的距離，準備步測。電教課件。

教學難點重點：計算步長的方法，步測計算距離。

教學過程：

1、怎樣就可以知道：從自己的教室走到多媒體教室，大約有多少米？

學生說說測量的方法。

2、如果不用任何測量工具來測量這段距離，可以有什么辦法來知道？

學生說一說，教師提出“步測”

3、板書課題：步測。

4、解釋“步測”的意義。

先讓學生說說什么是“步測”，然后教師再解釋。

2、引導學生展示討論：根據情況確定討論形式。

3、匯總討論結果（板書）：

（知道）一步的長度――步長。（知道）走了多少步――步數。（計算）距離。

4、形成計算方法。

5、討論解決步長、步數。

（1）你有什么辦法可以知道步長？

學生介紹自己的辦法。板書：自己走一步，量一量。

（電腦出示一步長）提示：一步是怎樣量的？

教師提示學生提出自己的疑問，組織討論。

教師補問：這一步應怎樣走？在走路的時候，你的步長與你量的步長是不是一樣？

（2）用“例1”介紹測步長的方法。

出示例1。（電腦投影）。

你從這道題中學到還可以怎樣測自己的步長。

學生說說方法。

學生計算。匯報計算方法和過程。

（3）測一測自己的步長。

指導室外步測活動：

引導學生：讓你用例1上介紹的.方法測一測自己的步長，你準備怎樣做？

介紹室外已量好的一段距離，從一頭走到另一頭為一次。走三次，記錄下每次走的步數，填表內。

電腦出示表格和書上的p111練一練第1題表格。

到室外進行步測活動。

室內計算和匯報（選高個子學生和矮個子學生各一人匯報）。

6、學會步測和計算一段實際距離。

（1）出示例2。讓學生試做。

（2）讓學生說說從例2中學到什么？

（3）讓學生提出相關的疑問。

7、小結例1、2的學習。

1、（電腦出示練習題）。

2、學生獨立練習。

3、匯報與核對。

4、讓學生提出疑問。

1、用步測，計算從多媒體教室到自己教室的距離。

2、在學校園內找一個花壇，用步測的方法測量有關數據，算出花壇的面積。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十六

教材分析：

本課以美術課與民族文化相結合為特色，開展造型表現活動，增長學生有關民族服飾、裝束設計和民間美術方面的知識。

教學目標：激發對民族服飾的熱愛。

教學重點：設計一套服飾；

教學難點：學習民族服飾的特點，并應用。

教學方法：示范、練習。

教具：圖片。

教學過程：

一、導課。

師：中國有56個民族，每個民族都有自己獨特的民族服飾，匯集成絢彩、風格多樣的中華服飾。他們或斑斕厚重，或豐富華麗，或簡潔樸美，最為完整地展現了中華民族的智慧和審美理想。

二、授課。

1、欣賞、分析民族服飾。

出示圖1傣族姑娘的服飾。

提問：這件服飾有什么特點？

學生討論。

師：傣族的服飾有許多紋樣。

出示圖2藏族婦女服飾。

提問：這件服飾的色彩上有什么特色？

學生討論。

“藏族的服飾色彩鮮艷，有紅色、藍色、綠色、黃色等，各種顏色搭配。”

出示圖3漢族婦女繡花衣。

提問：漢族的服飾衣服上的花紋有什么特點？

學生討論。

出示圖4布依族服飾圖5維吾爾族服飾圖6苗族服飾。

提問：你能找出這些服飾的不同之處嗎？那么，它們各有什么特點？

學生討論。

“布依族按民族習俗，頭上所纏繞勒條的數量，代表了少女的年齡。苗族服飾的標志是銀飾，裝飾圖案以龍鳳花卉和象征吉祥的植物為主，寓意高貴、華美。”

2、出示范例，討論制作方法。

師：多變的款式、鮮艷的色彩、豐富的裝飾紋樣、精巧的`戴飾，構成了具有濃郁民族特色的服飾文化。織錦、刺繡、挑花、蠟染等民間工藝，在服飾上被充分地展現出來，美麗的民族服飾蘊含了各民族的風俗、禮儀和對美好生活的追求，是各民族傳統文化不可分割的組成部分。

學生分組討論制作的方法。

分別從：款式、顏色、花紋、材質幾方面討論。

3、老師示范制作。

1）剪出衣服的款式；

2）上色、添加花紋；

3）制作服裝的配飾；

4、學生小組制作。

要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

老師指導。

5、展示學生作業，講評作業。

服裝表演，學生穿上自己設計的服裝表演。

集體評議。

“你認為誰的服裝設計得好？好在哪兒？”

三、小結。

“服飾還有一定的含義，有一定的環境意識，有一定的文化底蘊，課后同學們多去了解學習一下更多有關民族服飾的知識。”

民族服飾。

作業要求：根據民族服飾的特點，設計一套服裝。要美觀、實用、有民族特色。

文檔為doc格式。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十七

結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

一、創設情境，導入新課。

1、談話：同學們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會是由一個個擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息）。

2、看完后，學生交流感想。

（鼓勵學生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進步）。

[設計意圖]改變以往數學課只講數學知識的傳統，將課外知識與數學學習有機結合，在向學生介紹一些課外知識，增加知識量的同時，引起學生學習數學的興趣，再加以教師適時的品德教育，使整節課既有一個完整的情境，又充滿人文色彩。

二、利用舊知，學習新知。

談話：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學問題？

（將學生所提問題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。

1、口算兩位數加兩位數。

談話：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，讓它們分別和另一個兩位數相加，最后再將兩個結果加起來的方法進行計算。

（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數減兩位數。

談話：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？

（1）學生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。

（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報，展示不同的方法。

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由。

小結：做這道題時很多同學都喜歡用學過的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個兩位數分成一個一位數和一個整十數，用被減數依次減去的方法進行計算。

（5）練習：衛兵比侍從多多少只？學生獨立完成并簡單的說一說口算方法。

[設計意圖]將本節課的學習重點分為兩部分進行，可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學習新知識。同時體現出算法的多樣化和算法優化。鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護了學生學習的積極性，更激發了他們積極主動探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優化，幫助學生掌握口算方法。

三、掌握方法，鞏固應用。

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決。現在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學分工合作，每人做一道，看哪個小組能在最短的時間里最準確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）。

[設計意圖]還原情境中的內容，讓學生小組分工合作解決問題，親身體驗合作學習的快樂和成功的喜悅，將品德教育落到實處。關注學生是否已扎實掌握口算兩位數加減兩位數的方法，在鞏固應用中進一步提高計算的準確率和速度。

四、梳理知識，總結升華。

[設計意圖]對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學習打好基礎。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十八

《蘭蘭過橋》是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，下面是本站小編為你帶來《蘭蘭過橋》教案及反思，供你參考。

一、創設情境，導入新課。

出示課件讓學生欣賞各種各樣的橋。

板書課題：32.蘭蘭過橋。

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們打開書，看一看蘭蘭過了什么樣的橋?

2.學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求：(1)畫出文中生字，借助漢語拼音讀準字音。

(2)想一想，蘭蘭過了哪幾座橋?

3.檢查讀情況。

(1)出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開火車讀等方式檢查學習情況。

(2)回答蘭蘭過了哪幾座橋。學生回答后老師板書：潛水橋、塑料橋。

三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

(一)師：讓我們先過潛水橋。

2.再讀讀，像蘭蘭那樣過這座橋，體會過橋的感受。

(二)檢查自讀情況。

師：誰能說說這座橋與我們平時過的橋有什么不同?

1.學生匯報后，引導歸納“潛水橋”的特點。

(1)架在水面上(2)用玻璃磚制造(3)像一座長長的房子。

提問：為什么把潛水橋比作是長長的房子?(揣摩潛水橋長、高大、結實的特點)。

潛水橋還像什么?(鼓勵學生說出不同見解)。

2.師：說說你走過這座橋的感受好嗎?

學生可以說書中蘭蘭的過橋感受，也可以說自己通過想象的感受。

四、指導寫字。

師：這座“潛水橋”我們已經走過了，現在我們把這座橋的生字學會好嗎?學習生字。

出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座。

1.說一說你們是用什么方法記住的?(交流識字方法)。

2.指導書寫：蘭、各、坐、座、帶。

學生練寫，教師指導。

《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，激發學生學科學、愛科學的興趣。這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。吳老師采用小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的，并運用了好幾個句式練習，讓學生學會完整地說話。

在教學中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學。首先，教師復述了第一段的大意，然后問：“是什么奇妙的事呢?”請學生自己仔細讀讀2、3、4自然段劃出你認為奇妙的部分。然后，又問：“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學生句式：“水里大大小小的魚有，有，還有，真有趣!”來說話，學生能有目的的說說。

學生通過教師一步步的引導，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學任務。通過教學可以感覺到，整節課的設計充分考慮到了學情。教師為學生創設了良好的自主學習的情境，尊重學生獨特的感受、體驗和理解，注重培養學生自主、合作的學習方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學生真正成為學習的主人，他們的積極性被充分調動起來，他們樂于學習，樂于參與。

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長，課文又是一篇融科學性與趣味性為一體的知識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，通過這二座橋反映出科技的飛速發展。如何引領一年級的孩子學習這樣的課文成了我思考的問題。

面對這樣的課文，學生在初讀課文時就會犯難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。在初讀的基礎上，我教學時引導孩子從文章的整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過了哪幾座橋?再引導孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫蘭蘭過潛水橋?哪幾段是寫蘭蘭過塑料橋?接著抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

整堂課下來，我覺得學生對于有關科學的課文總是顯得很感興趣，所以我請學生們課后想想“未來的橋會是什么樣呢?”學生們顯得比較興奮。我想在每一位同學心中一定都有一座屬于自己的未來之橋。也希望學生的創新欲望在學習中得到保護和發展。

但是從課堂中表現出來一些問題，需要重視：(1)學生的朗讀中存在一些不足之處，比如說有的學生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位;有的學生還把握不好用怎樣的語氣來讀;有的學生不能很好的表現自己領悟到的感情，模仿他人的較多，而自己的體會感悟的表現較少等。(2)學生認真傾聽的能力需要加強。有的學生光顧表現自己而舉手，根本沒聽老師的提問和其他同學的發言。(3)部分學生還是缺乏訓練，發言聲音較小，這是一種膽怯的表現，也是一種很不好的說話習慣。(4)細節部分的教學需要加強，那樣才能讓學生真正感受到橋越來越先進。

以上幾點在今后的教學中要加強注意，把對學生聽、說、讀、寫能力的訓練真正落到實處。

中學英語教案設計大全（21篇）篇十九

二課時。

1）了解掌握“畫圖”軟件的使用方法。

2）熟練運用畫一幅卡通畫。

3）畫面要有自己的想法，培養學生創造力。

本課的重點是讓學生了解并掌握“畫圖”軟件的使用方法，并能熟練運用畫一幅卡通畫。難點是畫面配色及前后層次的處理。怎樣畫出有創造力的畫面來。第一課時著重了解理解，第二課時學生自己操作。

課件、電腦、多媒體。

有。

1、講解（多媒體演示）畫面軟件的使用方法。

開機后移動鼠標，單擊位于屏幕右下腳的“開始”用光標依次選中“程序”－“附件”－單擊“畫圖”即可打開“畫圖”軟件。

鉛筆線條較細，主要用來畫輪廓線，它的使用繪畫靠鼠標移動來完成的。要想讓它象手中的筆一樣自如必須熟練使用移動鼠標。可以造各種色彩，點擊前景色，到調色板中選擇。

橡皮可以擦去你不想要的圖形。

刷子可以給畫面上色，小范圍的可以選擇刷子的線條、寬窄。

油漆桶可以用封閉的范圍內，點擊一下，使它出現你想要的色彩。前提是絕對封閉，否則顏色會溢到畫面各處通漏之處。

噴槍可以得到點狀霧狀的畫面效果，粒子的大小也可以選擇。

放大鏡可以將局部放大，方便我們深入仔細的刻畫。

工具箱中還有畫矩形、圓形、橢遠形、圓角矩形的工具以及不規則形，矩形的剪裁功能等等。在編輯中我們還可以用撤消的命令將上幾步的操作撤消，但次數有限，所以我們要及時修改。

3、教師示范一個簡單的畫面。

每做一步讓學生說出運用的什么工具怎樣做的？最后我們可以存盤將自己的繪畫保留在電腦中。

4、課件欣賞優秀學生作品。

讓學生分析一下它們是怎樣繪制出來的，運用了哪些工具。

同學們你們學習計算機里的“畫圖”軟件，熟練運用工具箱里的各種工具，就可以像這些同學一樣畫出精彩的圖畫。

中學英語教案設計大全（21篇）篇二十

（黨支部書記老漢面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒的故事。）。

3、在讀這篇文章的過程中，你有什么感受？（感動、沉痛、難過……）。

4、接下來就請同學們帶著自己的感受學習課文，將你感受深的句子或段落畫下來，并在旁邊寫寫你的體會。（抓重點句子或詞語談體會、聯系上下文是理解文章的好方法。）。

三、匯報交流，精講點撥。

1、小組交流。

2、全班交流。

你畫了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？

（一）當時的環境。

“像潑。像倒。”兩字成句，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災。“咆哮、狂奔而來、勢不可擋”看出洪水來勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。

【近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。】。

“一米高”說明洪水已經很深了。

師：擬人化的句子寫出了洪水的肆虐，簡直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的獰笑聲中逼近。】。

“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開，就會被洪水淹沒，喪失生命。也說明洪水來勢兇猛，漲得很快。

2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時你什么感覺？（洪水來勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過朗讀表現出來？（出示四句話）自己試試，誰愿意來讀？指生讀，評價。你來試試？聽了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水。

現在讓我們回到那個驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。

師：在肆虐的洪水中，人們六神無主、驚慌失措，這時老漢出現了，他做了什么讓我們感動？剛才已經有同學談到了這個句子（出示句子）。

（二）老漢的行為。

1、【木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。】。

“擁戴”可以看出老漢平時在村里就很有威信。“沒腿深”說明水已經很深。

師：第一個到達這座木橋前，卻沒有先逃走，這說明老漢？（心里裝著人民群眾，無私無畏）。

【老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。】。

“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。

師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。

師：面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書記卻像一座山。通過這一對比，更能體現出老漢的（威嚴、冷靜、無畏）。

談的真好，能把你的理解讀出來嗎？指2生讀，齊讀。

【老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。

“沙啞”看出老漢很著急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經喊了很久了。三個“!”可以看出老漢心里裝著人民群眾，毫無私心，甘愿犧牲自己。他的話是命令，是人們逃生的唯一方法。

師:那你覺得這句話該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩、冷靜、果斷的孩子！）。

“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。

師：如果咱把這句話改成這樣：走上，拉出，說道，你覺得怎樣？（不能體現老漢的憤怒與無私）。

那我們怎樣來表現老漢的憤怒與無私？指生讀，你是這樣來表現的，老師也想來表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。

師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會把兒子從隊伍里揪出來嗎？（還會揪出來，因為老漢就是這樣一個不徇私情的人。）。

【老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。】。

“吼，用力”說明老漢著急，希望小伙子快走，他其實很愛兒子。

師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無私胸懷。

【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。】。

“似乎要喊什么”？（兒子，……）。

師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見自己的骨肉被洪水吞噬，試問世間哪個父母會不痛心疾首？可他，他是一名共產黨員，他有更重的責任。

2、師：老漢最終沒有留下，和他的兒子一起：被無情的洪水（吞沒了）。其實：出示木橋，師引說：

就在木橋前，在沒腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，在沒腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，在沒胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。

就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。

就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。

這是一個怎樣的老漢啊？

板書：（無私無畏，不徇私情，甘于獻身）。

這樣的老漢能不受人擁戴嗎？

就讓我們用朗讀來向老漢表達我們深深的敬意與感動吧！(出示句子，生朗讀。教師引導：

當洪水瘋狂襲來，人們驚慌失措的時候：（木橋前……）。

面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。

當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時，無私的老漢（老漢突然……）。

當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時候（老漢吼道……）。

他有太多太多的話要說，可他來不及啊！(老漢似乎要……)。

（生朗讀，朗讀時再指導。)。

師：面對瘋狂襲來的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！

用自己的身體把學生壓在講桌底下，救護了4名學生而自己卻不幸罹難的譚千秋。

映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來不及啊……”

他們不是不愛自己的家人，不是不愛自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著人民群眾，具有無私無畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！

四、反思拓展。

1、再過些日子，就是清明節了，如果你來到老漢墓前，你會對老漢說什么呢？請在插圖旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節送給老漢的特殊禮物。

生寫完后讀，師放低沉音樂。

師：老漢雖然被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的是什么？

（老漢的精神）。

2、現在我們回過頭來，再讀課題，你又有什么新的理解？

（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的橋。）。

師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優秀的共產黨員，歌頌他們那無私無畏，不徇私情，甘于獻身的精神。

3、課文學到這，你還有不明白的問題嗎？

4、作業：??。

1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰發現得多。下節課進行交流。

2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個降落傘包》。寫寫讀后感。

中學英語教案設計大全（21篇）篇二十一

（學生中沒人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。

師：剛才，你們的讀書感染了老師，老師也想來讀讀。現在請你們來當評委，給老師點評點評。

（學生立即來了精神，個個端坐，人人靜聽）。

師讀：“它要是高興啊，能比誰都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上印上幾個爪印（小梅花）。”（故意將其中兩個詞讀錯）。

生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！

生：不一樣。

師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說服我。

（老師故意以錯這“一石”來激發學生思維的“千層浪”）。

生甲（邊說邊做動作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。

師：你用動作表示真形像，看來這兩個詞是有點不一樣。

生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時，就是用身子在媽媽的懷是蹭來蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說貓用身子蹭作者的腿，說明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！

師：你能聯系自己的生活實際，很有說服力。

生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛。

師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會出來了。

生丁：我補充一點，貓爪印確實很像梅花，說明作者觀察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點，又體現出了情感這詞用得妙。

（師感情朗讀后，生鼓掌）。

反思：

新課改提倡學生自主學習，但學生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學習中往往出現“缺氧”現象。如果不加引導，就會使閱讀實踐流于膚淺。那么，教師如何將學生的自主學習引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導學生評價老師，評價的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學生一聽要給老師點評，首先，更注意傾聽了；其次，在指出老師錯誤時，要仔細閱讀文章，還要認真思考。這種“看似無心勝有心”的引導使學生的閱讀一步步深入，不僅領悟了文章的內涵，還體會到了作者的情感。甚至探究了寫作的方法。如此教學，相信一定收到意想不到的效果。