教學工作計劃的制定過程中，可以借鑒前人的經驗和先進的教學理念。現在就讓我們一起來看看這份精心準備的教學工作計劃案例，相信能給大家帶來一些啟示和思考。
掌聲的教案（專業16篇）篇一
2、板書課題，齊讀。
3、讀了課題想知道什么？
1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。
檢查生字認讀情況。
思考：掌聲在課文中出現了幾次？分別在什么時候響起的？
1、指名說。
2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。
理解體會、指導讀。板書：憂郁自卑。
英子的憂郁還表現在哪兒呢？讀2、3小節，畫出表現憂郁的詞句。
3、交流反饋。
過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。
板書：開朗自信。
是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲。
4、出示兩次掌聲響起的句子。
理解“驟然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告訴英子什么？
掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？
指導讀句子。
5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的.認識？
交流。
聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關愛，同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。
掌聲的教案（專業16篇）篇二
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件。
1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的`掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質疑。
同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）。
三、
2、指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）。
3、自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）。
四、
1、學習認讀生字；
a、認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領讀??全班讀??去拼音讀齊讀）。
掌聲的教案（專業16篇）篇三
學習目標：
1、知識：會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“聲、文靜、姿勢、輪流”等詞語。
2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、情感：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。
通過語言和動作的描述來體會英子的心理變化。
多媒體課件。
一、直接引入。
激發情趣。
1、今天我們繼續學習29課《掌聲》。
2、你希望得到掌聲嗎？在課堂上誰表現得最出色，我們將把掌聲送給他。
二、初讀感知。
體味人物。
1、自由讀課文，想想英子留給你的最初印象是什么？（自卑、憂郁……）。
2、從文中那些句子能感受到英子的憂郁？
3、
4、為什么英子怎么憂郁？（因為她是殘疾兒童）。
5、設想一下一個殘疾兒童和正常兒童有什么不同？（行動不便、性格孤僻、不合群）。
6、同學們感受到了不同，讓我們懷著真誠的心走進英子的世界。
三、深入課文。
朗讀體會。
1、你腦海中浮現出什么樣的畫面？（英子默默地獨來獨往）。
（學生練習、齊讀）。
2、這天，班里開故事會。老師讓大家輪流上臺講故事，輪到英子時……（教師引讀）。
你體會到她當時的心情嗎？（緊張、有壓力）。
3、英子會怎樣做？
4、了解一個人不難，走進內心世界卻不容易，影子在猶豫什么？（該不該上臺講，心里十分矛盾）。
5、誰能把這種矛盾到痛苦的地步的感情讀出來？
6、a、當英子不得不走上講臺時，她最需要的是什么？（大家的鼓勵和支持）。
b、同學們用什么樣的方式表達出來的？（掌聲）。
c、四人小組讀第三自然段，找找有幾次掌聲，每次掌聲帶給英子的是什么？
d、這掌聲傳達了同學們什么樣的感情？（鼓勵）。
e、通過這掌聲同學們想告訴英子什么？（英子你讀得真好，真棒）。
f、通過這些同學們都想表達對英子的稱贊。
7、有了這樣的'經歷，英子好像變了一個人似的，替她高興嗎？（高興）帶著高興的語氣齊讀第四自然段。
8、是什么使英子發生變化？（掌聲）。
是單純的兩次掌聲嗎？讓我們來看看英子的信。
掌聲中還包括了什么樣的感情（同學們不歧視英子）。
英子從掌聲中得到了什么？
（信心）。
四、總結全文。
申華主題。
英子從掌聲中得到了自信，同學們也將自己的掌聲送給了需要它的人。讓我們一起把掌聲和鼓勵送給英子。愿她的世界處處充滿愛。
掌聲。
鼓勵。
稱贊。
自信。
掌聲的教案（專業16篇）篇四
師：我知道同學多才多藝，誰愿意展示一下自己的風采？（生表演，其余同學鼓掌）還有誰愿意展示自己的才華？（掌聲）
師：自古英雄出少年，同學們的表演太精彩了。（叫上表演的同學）從同學們熱烈的掌聲中你感受到了什么？（覺得自己表演得很棒：大家喜歡我的表演）
師：同學們熱烈的掌聲有肯定，有鼓勵，有期盼，期盼你們表演得更好。（生：謝謝同學們，我會努力的）
【設計意圖：本環節讓學生真切的體會掌聲，為學習課文做好情感鋪墊】
導入：童年就像一個七彩的夢，那美麗的夢境里有象征生命活力的紅色，有充滿生計的綠色，有預示收獲的黃色，有充滿幻想的紫色可是，有一個對未來充滿幻想的女孩，無情的病魔帶走了她健全的身體，折斷她夢想的翅膀。她就是小英。
1、今天我們繼續學習掌聲這一課。看老師寫字。字要一筆一畫地寫。（板書：掌聲）
2、通過上一節課的學習你知道課文講了一件什么事？（一次演講會上，同學們的掌聲改變了小英。）
1、精讀第一自然段
（1）學生自由讀第一自然段
（2）指名讀（掌聲之前的小英是什么樣的？能讀讀嗎？誰再來讀一讀？
（3）師范讀并指導學生把自己當作小英，像她那樣去想
（4）自由練讀。
（5）展示讀并相機評價。（你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨的小英；你用你的朗讀讓我們感受到你對小英的同情，謝謝你，富有愛心的孩子。）
2、精讀第二自然段。
過渡：一個腿有殘疾的女孩，她憂郁啊，孤獨啊，自卑啊，你還從課文的哪些語句中具體感受到？拿起書，好好讀一讀，一邊讀，一邊思考。
（1）、頭低了下去
（2）、猶豫
一個腿有殘疾的女孩，她該怎么辦？你從哪兒體會到她的猶豫的？（學生讀相關句子）
a、理解猶豫
什么叫猶豫？你有過這種體驗嗎？
小英在憂郁什么？
b、指名讀
（3）慢吞吞、眼圈紅了
（4）指導朗讀
四、前后對照，認識演講后的小英
1、指名讀
2、理解省略號 （小英開始開始和同學們游戲交談，她還會有哪些表現？你是從哪兒感受到的？）
五、走進演講會，深情感悟。
難忘那次演講會，難忘演講會上的掌聲，讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。
1、師范讀
2、討論
是什么使小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）演講會上響起了幾次掌聲？（兩次）
3、指名讀
4、精讀品味第一次掌聲
假如你是班上的一員，你想告訴小英什么？
（1）、指名讀（2-3名）
（2）、評價過渡
你們的朗讀已讓我感受到了你們對小英的支持，小英她感受到了嗎？你是從哪兒感受到的？
（眼淚）
（3）、感悟眼淚
小英感動的流下了眼淚，她在想
5、精讀品味第二次掌聲
（2）、感悟深深地鞠了一躬
小英她聽出來了，無數話語在心頭涌動，她想對大家說
小英什么也沒說，只是向大家深深鞠了一躬，微笑著走下講臺，她會想
6、配上音樂再讀課文。
（1）、指名讀
是掌聲給了小英尊重、鼓勵、贊美，同學們的掌聲給了小英生活的勇氣，誰來把這段話讀一讀，把小英的感激讀出來。
（2）齊讀
還有誰想讀的，想讀的同學捧起你們的書，讓我們一起去感受感受。（音樂）
【設計意圖：學生情感被激起之時，再走進文本與文本進行交流，文本與學生產生共鳴】
六、品讀第七段
過渡：這充滿期待，充滿鼓勵的，洋溢著友愛的掌聲凝聚一個字，那就是愛【板書愛】
是掌聲，是這充滿愛的掌聲給了小英勇氣、自信，帶領她走出了消沉自卑的泥沼，開創出不一樣的人生，學到這兒，你想說什么？（生答）
引讀：是啊，人人都需要掌聲，特別是
七、拓展交流，升華情感
1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎？它更多包含著對別人的一種
2、此時你最想把掌聲送給誰？
八、結束語
板書設計：
掌聲 不再 憂郁
愛
掌聲的教案（專業16篇）篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
一、導入。
1、今天這節課我們繼續學習第21課《掌聲》，生齊讀課題。
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經過，請同學們快速讀讀課文的這一小節，找出同學們為小英鼓掌的句子，用~~~劃出來。看誰找得準。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學們為什么兩次給小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續讀課文。
二、探究變化原因。
過渡：我們已經知道同學們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀24小節，看看在鼓掌前，同學們看到了什么，把描寫小英表現的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲。
1、找出直接描寫小英表現的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀。
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
指名讀。
誰再來讀讀這句話。
引導學生走進小英的內心，細細體會小英此刻的心情。指名朗讀。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
引讀過渡。
指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
小結：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節，再次體會小英復雜的心情。（齊讀二、三小節）。
指名讀。
教師描述，指導朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
小英一開始是不敢走上講臺，現在終于走上了講臺。從這個終于中你看出了什么？如果你就是小英的同學，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）。
是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
誰能夠把小英的這種讀出來？
（指名說）。
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）。
引讀。
對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）。
這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達了對小英的鼓勵、支持、理解，所以，（引讀）當小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下驟然間響起了一陣掌聲。同學們要說的太多太多了，他們表達自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）。
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子。
（二）交流第二次掌聲。
1、（出示第四小節后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）。
5、有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的`時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節。（指名讀）。
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節）。
多媒體出示第四小節。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的開朗和自信。
1、有了同學們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節）。
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）。
3、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：（多媒體出示小英的信，引讀）。
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
四、總結掌聲的內涵。
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）。
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
（多媒體出示課文最后一小節）。
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師或生范讀。
學生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻給別人，
因為，那是愛的音符，
是世界上最美麗的語言。
掌聲。
自卑。
（鼓勵、肯定）。
自信。
憂郁。
開朗。
掌聲的教案（專業16篇）篇六
師：伴隨著優美的旋律朗讀小英的來信。
2、從小英的來信中，你聽出了什么？
3、小結：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。
二、前后對照，感受變化。
（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進了學校的舞蹈房……。
1、齊讀，思考：我看到了一個（）的小英。
2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個活潑、開朗、自信的小英。
過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？
（二）、學習第一自然段。
1、默讀。
2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。
三、感悟掌聲，感受魅力。
出示自學要求：
1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現小英的句子，與同桌交流自己的感受。
2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。
（一）感悟掌聲前小英表現的句子。
1、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。
（二）感悟掌聲的內涵。
1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。
2、當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。
體會掌聲里包含同學們的鼓勵、支持、幫忙；肯定、贊揚。
（三）感悟掌聲后小英表現的句子。
1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。
2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。
體會她的感激之情。
四、聯系實際，總結升華。
1、能聯系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？
2、送一首小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
教學反思：
《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺講故事時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。
教學中，我轉變了觀念，打破了常規教學，重組了教學資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內涵，突破課文的重點。而且，課堂上，我引導學生抓住人物的表現揣摩人物心理，激發思維，并透過朗讀感悟，提高學生的語文綜合潛力。
掌聲的教案（專業16篇）篇七
1．會認和會寫本課要求的生字，自主積累詞語，學會用詞說話。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內情緒感。
3．理解課文資料，能夠正確的應對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關愛別人。
【教學重、難點】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內情緒感。
2．理解課文資料，能夠正確的應對生活，樹立生活的自信，同時懂得要主動地鼓勵和關愛別人。
【教學準備】。
多媒體課件。
預習學案。
預習目標：
1．能夠讀準課文中生字詞的讀音。
2．能正確、流利地讀課文，了解課文大體資料。
預習資料：
一、我會讀。
掌聲文靜愿意姿勢輪流狀況注視熱烈。
持久平息情緒講述動聽鼓勵慢吞吞普通話。
落下殘疾調來。
二、我會填。
以前的英子是一個（）的孩子，此刻的英子是一個（）的孩子，是（）使她發生了變化。
三、我明白。
我明白課文一共寫了幾次掌聲，每次掌聲都是在什么狀況下響起來的。
四、我的疑惑。
在預習中，你還有哪些不明白的問題，請寫在下面。
導學案：
一、創設情境，激情導入。
這天有這么多老師來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢？掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，能夠把心中想說的表達出來。這節課，我們就來學習第29課《掌聲》。
齊讀課題。
二、交流預習學案。
1.小組交流預習學案。
2.全班交流預習學案。
三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
（一）學習第1自然段。
1.自由讀第1自然段，劃出表現英子憂郁的句子。
2．指名匯報。板書：憂郁。
3．指導朗讀這句話。
4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為……所以……”說一說。
（二）學習第5自然段。
1.此刻的英子變得自信了，從哪里看出來？
2.指名匯報。板書：自信。
四、小組探究。
自主閱讀2——4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學們鼓掌之前的表現。
（一）學生匯報交流：第一次掌聲。
1.課件出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。
“驟然”還能夠換成什么詞語？
2.第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：鼓勵。
3.學生匯報，出示描述英子的動作、神態句子體會：
（1）輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。
（3）在大家的注視下，英子最后一搖一晃地走上了講臺。
就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
（二）交流匯報：第二次掌聲。
1.這次經久不息的的掌聲其實是對英子的——（贊揚、肯定）板書：贊揚。
2.指導朗讀這句話。課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，又一搖一晃地走下講臺。
3.英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）有了同學們的肯定，英子變得自信了。英子對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在英子最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。
五、學習第六自然段，感悟信的資料。
這是多么神奇的掌聲啊，它能夠改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，英子在給我的來信中說：……（課件出示英子的信，引讀。）。
六、總結課文，拓展延伸。
1.學了《掌聲》一課，我們明白了人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。
課堂檢測：
一、在括號里填上適宜的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚。
（）地注視感動得（）（）的故事（）地坐下。
二、照樣貌寫詞語。
1.默默地：、、、
2.慢吞吞：、、、
3.一搖一晃：、、、
板書設計：
鼓勵。
憂郁自信。
贊揚。
掌聲的教案（專業16篇）篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
1、這節課我們繼續學習《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因為……所以……”的句式說）
5、那時的小英內心一定十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
（投影出示2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的.演講中去。
1、學生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
（投影出示）
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于――（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的――（生答：感動）
（3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的――（生答：感激）
（投影出示）
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）
1、學到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或對于這篇課文你想說些什么？（學生自由說，再次讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學生讀完后，教師深情地讀――（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學們今天上課表現多好呀，讓我們為自己今天出色的表現鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
一多次朗讀，感受“亮點”。教師在引導學生理清課文脈絡后，布置朗讀，讓學生自主感受到課文“亮點”，亦即同學們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關鍵，捕捉了這一“亮點”，就便于以此為契機展開下面的教學了。
二、組織交流，研討“亮點”。是緊扣這一“亮點”，組織學生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內在含義，而且由此設想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產生的相應心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點”。小英演講結束時，“班里又響起了經久不息”的意思自然地延伸開去，進一步拓展“亮點”，讓學生自由發表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內涵，使前后兩次“掌聲”有機勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點”。隨著學生對“亮點”的準確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶領學生巧作對比，使學生從小英的變化中領悟到“掌聲”的重要作用，學生關于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點”――既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻“掌聲”的意旨，學生自會銘刻在心。
五、在教學中教師洋溢著激情，能和學生，文本融為一體
六、有的時候教學的隨機語言還不夠精確
掌聲的教案（專業16篇）篇九
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結合的方法。
5、進行保護環境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時。
第二課時。
教學過程。
（一）導入：
1、同學們，上節課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）前面一個“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。
（二）帶問題研讀課文第一部分。
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產生錯覺）。
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）。
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）。
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）。
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）。
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）。
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多啊！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）。
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發現了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態描寫，動靜結合課文生動而有趣）。
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂。
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態描寫）。
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態描寫）。
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。
掌聲的教案（專業16篇）篇十
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神。
理解報告文學中議論、抒情性結合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時
一、談話導入：
1.同學們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學習一篇與排球有關的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學。(出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學們對他已經有了最基本的了解，現在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。
(4)、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結：
談談自己對孫晉芳的認識。
六、作業：
有感情朗讀課文。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導入：
1、上節課的學習，我們已經知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?
(引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
7、她為什么能做到這點?
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優秀的二傳手，帶領中國女排獲得了“三連冠”，創造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……，那么，孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結
五、作業：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優秀品質，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。
掌聲的教案（專業16篇）篇十一
學習目標：
1、在讀書感悟中學習聯系上下文理解詞語的學習方法。
2、學會尊重別人，關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備：
1、《千手觀音》的錄像片斷。
2、愛心卡、歌曲《讓世界充滿愛》。
3、收集一些反映人與人之間互相尊重、關愛的詩句。
導學流程：
掌聲的教案（專業16篇）篇十二
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學重難點：
引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。教學過程：
一、導入新課。
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學習一個關于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化。
1、學習第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家帶著這個問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。
（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
默默地早早地最后。
小英為什么這么憂郁、自卑？
因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。
理解小英當時的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現在的小英發生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。
三、感悟重點，領會掌聲內涵。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
1、那天發生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態。面對英子的種種表現，同學們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、過渡：那天發生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調來）。
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：
“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話。“英子為什么立刻把頭低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。
再讀。
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。
（媒體出示）同學們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
通過這熱烈、持久的掌聲同學們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）。
此時，她面對同學們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。
請同學讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現怎么樣呢？面對小英這么出色的表現，同學們有什么反應？（2）當她結束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）。
4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）。
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵、關愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關于掌聲的小詩吧！（媒體出示句子）齊讀小詩。
2、讀到這里，同學們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）。
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
5、同學們今天上課表現很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
掌聲的教案（專業16篇）篇十三
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領會掌聲的內涵是本課的教學重點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學習，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現表示贊美。讓我們一齊走進神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）。
4、那時的小英內心必須十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們（），她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）。
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰勝了身體的殘疾，更戰勝了心理的殘疾，在她身上發生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領會掌聲內涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結，板書：鼓勵）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的――（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。
此時小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結：贊美）。
再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的――（生答：激動），無數的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時無聲勝有聲呀！
三、引導說話，讀背作者感想。
師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學生讀完后，教師深情地讀――。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。
（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。
（3）暢想小英的未來，續寫《掌聲》。
4、同學們這天的表現太出色了，讓我們為自己鼓鼓掌吧！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結束這天的學習。
板書設計：
自卑—孤獨—憂郁――感動――自信—活潑—開朗。
鼓勵—贊美。
掌聲的教案（專業16篇）篇十四
從小英的來信入手，復習小英是個怎樣的孩子，讓學生通過朗讀課文第一和第五段，回憶掌聲前后小英個性的變化。引出學生的質疑：小英為什么有這么大的變化？掌聲怎么會有如此神奇的力量？通過第一段和第五段的對比讀，無疑為后文學生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。
在全文的教學中，多處采用對比的方式進行教學。
通過多處對比，讓學生在朗讀中體會到掌聲對小英的重要作用，從而理解小英的那段話。
在感悟掌聲的內涵這部分教學中，我通過自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；再讀重點段，指導朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。
此外我還注重對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作神態的詞，用換位思考的方式，“你現在就是小英的同學，你是怎么想的？”“你為什么要給小英掌聲？你想對她說什么？”……去體會同學們此時的心情，同時也從另一個角度說明，小英的自卑并不是因為同學們平時的嘲笑，而是因為小英因為自己的缺陷而封閉了自己的心，感受不到同學們的關心。用“如果你就是小英，同學們都看著你，你會想些什么？”“再次聽到同學們的掌聲，你是怎么想的？”……去引導學生體會小英由自卑、膽怯——感動——感激——自信這樣的一種內心變化。感性的音樂和生動的情境創設將學生的心一步一步地推向小英的心，最終實現了學生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內心世界，與之產生強烈的情感共鳴。
對于掌聲的理解，僅憑課文，學生可能只能理解到課堂中的掌聲給人的力量。為了升華感情，通過殘奧會運動員圖片和詩歌《掌聲》的欣賞，“掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的自信！掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！……”拓展學生的思路，并通過詩歌的仿說、仿寫升華學生對掌聲的理解，讓學生知道掌聲其實就是對別人的關愛和鼓勵，從而落實到實際生活中去。這樣才能升華對掌聲的理解以及課文最后一段更深入的體會。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。最后的作業設計“給班級里的一位同學或周圍的某一個人，寫一句鼓勵的話或進行一次幫助”，讓學生進一步受到思想教育，延伸了情感。
掌聲的教案（專業16篇）篇十五
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內容。
生字、詞卡
投影片
兩課時
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結束
殘疾猶豫講述鎮定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經會讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結：這節課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
1．理解課文內容。
2．有感情的朗讀課文。
時候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結束然后驟然間
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
1．讀課文
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
掌聲的教案（專業16篇）篇十六
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。教學目標：
1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點。
1、讀懂課文，了解英子產生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
一、情境導入，體驗掌聲。
1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關。讓我們一起走進課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預習檢測，了解掌聲。
初讀課文：爭取比預習時讀得更好！
1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。
慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。
2、了解大意。
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內容，只要把這些信息一結合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點，感悟掌聲。
與文章題目直接相關的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學邊完成以下任務（課件出示學習要求）。
根據兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。——能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺。——生：我從“眼圈紅紅”體會她內心很痛苦。——生：我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩！）c.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。
生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。
看來，你們讀懂了英子的內心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）。
一個人的動作神態和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內心活動外在的表現。發現了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內心，可以通過研究他的每個動作，每個神態來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態來表現。
4、理解第一次掌聲的含義。
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺。”你看到了嗎？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內心。
2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……那陣掌聲仿佛在說：“……。”
同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲。
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”2.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會不同之處：請你聯系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）。
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”掌聲在對英子說——。
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。
從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
五、交流反饋，升華掌聲。
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學基本上完成了預設中的主要環節，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處。總結如下：
1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發現，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發現還是難度有點高。3.課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計劃。
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導思想：
結合我校的工作實際，以盡快讓新教師適應工作，以提高教學質量為中心，充分發揮教科研的先導作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學效率，創建“快樂課堂”教學模式，以提高學生的語文素質。
三、具體措施：
1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業務水平。
2、組織本組教師積極學習先進教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。
3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關心學生，因材施教，充分利用現有的電教設備，幫助學生學習和理解課文內容，各教育者必須使用普通話教學，嚴格遵守“課堂常規”。
5、本學期繼續開展教學問題研究，公開課，重點課例研究。要求聽課有記錄，有點評。
四、具體安排：九月份：
1、完成計劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻計獻策。
3、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結構、內容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學習“四環四導”教學模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認真備好課，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學生學得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報課。
5、開展教學問題研究：語文課上，如何激發學生興趣？十一月份：
1、組織教師認真學習，提高教師理論水平。
2、配合學校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。
3、檢查各班作業。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報課，組織好評課。十二月份：
1、繼續進行“合格課”驗收。
2、交流各班組織學生“習字’、”經典誦讀”的經驗。
3、組織作業展覽活動。
4、跟崗教師交流學習心得。元月份。
1、認真做好期末復習工作。
2、做好學期評比總結工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。