心得體會是我們通過思考和實踐得到的經驗總結，它可以幫助我們更好地應對各種挑戰。接下來，讓我們一起來欣賞一些別人寫的精彩的心得體會吧。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇一
通過此次幼小銜接的培訓學習，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習慣和意識的.培養尤為重要。
首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。
其次讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務時間，與家人共處時間，作業時間等，家長以身作則的'幫助孩子養成規律的作息習慣。
第三，在家里爸爸媽媽要做好環境建設，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時也多看書學習，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關注孩子的學習習慣，多讀書，培養八個力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關注其他能力培養：如獨立自主的能力，獨立完成作業，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇二
今天有幸觀看了李漫老師關于《幼兒園看圖講述活動的有效開展》的講座，受益匪淺。在講座中李漫老師理論結合實際，逐一進行了詳細的講解。
語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。在幼兒的語言發展中，看圖講述是發展幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內容之一，非常適合幼兒的學習特點。由于幼兒年齡差異比較大，原有的表達能力各不相同，所以反應的語言情況也就有差異。一直以來，在語言教學中，看圖講述一直是我們教育教學活動的重難點。
以看圖講述活動為重點，如何有計劃地選材和構思，多功能、多形式地利用創設手段，最大限度地發揮環境應有的教育功能來激發幼兒的興趣，給不同發展水平的幼兒提供不同的練習機會，更有效地培養幼兒的看圖講述能力，以使每位幼兒在語言表達能力上得到不同程度的提高抓住幼兒的特點，激發講述的興趣。
俗話說興趣是最好的`老師，興趣是幼兒學習的關鍵所在，興趣越濃，幼兒學習的意識也就越強。要讓孩子愛上看圖講述，將“要學習”內化為“想要學習”，我們就必須抓住孩子的特點，激發其講述的興趣。幼兒年齡小，無意注意占優勢，色彩鮮明、形象生動、新穎有趣、活動多變、有聲音的教玩具容易引起幼兒的注意。因此，在看圖講述活動中，我們抓住幼兒的注意的特點，在內容的選擇上則以貼近幼兒生活經驗，孩子喜歡的、樂于接受的形象、易于理解的情節和道理為主。向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因為只有當圖片的內容能引起幼兒的注意時，才會激發幼兒講述的興趣。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇三
近期國家密集出臺了一系列有關教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進法等，旨在以高質量發展為基礎教育階段的目標追求，努力重構基礎教育的新生態，在全社會營造一種尊重兒童、保衛兒童的良好氛圍，從而促進每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸福快樂的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學習文化知識，包括拼音、算數、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經開始進行。由于幼兒園教育和小學教育的性質不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發幼兒對小學的向往，提高幼兒對小學的適應能力。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動，保育結合，讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學習各類經驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動中經驗得到延伸、擴展。而小學教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學教育靠攏，根據幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過游戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進入小學做準備，進入小學，幼兒需要生活上、學習上都養成良好的習慣養成、自我服務，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養幼兒的自我服務能力，包括根據天氣增減衣物、整理自己的學習用品、書包，處理和同學的關系，遵守集體生活規則、建立集體榮譽感，養成合作、分享、謙讓等良好社會品質，這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學生活。
三、培養孩子的學習能力，雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過各種游戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學會堅持；在集體教學活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大于3。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇四
“幼兒園的教育任務是向幼兒進行體、智、美全面發展的教育，使其身心健康地成長，為進入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎”。這就是說搞好幼兒園與小學銜接工作，為幼兒順利進入小學做好準備，是幼兒園重要的教育任務也是衡量幼兒教育質量的重要標準之一。幼兒園與小學是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發展水平、內容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯系又各有特點。幼兒從幼兒園進入小學，由于教育重要條件及周圍環境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應過程。
首先，學習方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強，沒有嚴格的約束力、規范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養幼兒的學習興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進入小學后，上課成了幼兒主要的學習形式，在教學上強調系統的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓練，教學方式由正規的課堂學習代替了以前自由度較大的游戲活動學習方式。
其次，從幼兒園進入小學，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進入小學后幼兒每天上課第天上課時間就達到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學內容單調、重復，失去學習的枳極性，從而影響學習成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學習用品，不能獨立完成班級的各項任務，依賴性強，缺乏責任感和自制力，有的不能友好的和其他同學相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學階段，讓幼兒及早的從心理上適應環境，促進其身心發展，迫切需要做好幼兒園階段到小學階段的銜接工作。通過實踐，我認為做好銜接工作應從以下幾方面入手：
一、培養幼兒渴望進入小學學習的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質已有很大發展，但仍然需要有意引導。幼兒向往小學生的生活，可能只是看到小學生有漂亮的文具盒、新課本、紅領巾等，這種入學的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應該保護幼兒的這種積極性，因勢利導地進行教育，鼓勵幼兒努力學習，激發幼兒做一名優秀小學生的強烈愿望。教師可以選擇一些優秀小學生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強幼兒體質，促進幼兒動作發展
幼兒進入小學后，要承擔緊張的腦力勞動和獨立作業的能力，這就需要幼兒有健康的體質和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養和體育鍛煉，預防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發展智力，培養幼兒良好的學習習慣
對任何人來說，從小養成一個良好的學習習慣是終身有益的。例如上課遵守紀律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學習任務等。對于幼兒來說，在培養幼兒的觀察力時，要引導幼兒學會有目的、有順序、較準確的觀察習慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當延長上課時間，到大班下學期可延長至35分鐘并適當增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養成良好的行為習慣
幼兒園要培養幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負責整理圖書、玩具。用餐時幫老師發勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚態度積極認真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學準備當成我們的任務，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學生活。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇五
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風暴等過度形式課程，教會孩子輕松學習、快速掌握。引導孩子具備由幼兒園升級到小學所需要的知識基礎、心理準備及學習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動、課堂教學、家長培訓融為一體。如何加入一個“團體”？大人眼中的`小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應的理解、交往能力，才能自如的步入小學。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇六
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結束三年的幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。在幼小銜接的關鍵時期，作為家長的.我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學聯合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內心無數的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩度過幼小銜接的關鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學謝校長的分享：關于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：
（2）為了使孩子能更好的適應小學的學習環境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導孩子逐漸保持注意的穩定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。
（1）知識準備，在步入小學階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發語言潛力；具備初步的數理邏輯能力。謝校長特別強調家長不必在兒童入學前就讓他們學習大量的知識，重要的是培養他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校里有許多小朋友”、“學校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
（2）習慣養成，培養良好的生活自理能力。小學與幼兒園在環境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養準小學生的自我服務能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，進入小學后能夠盡快適應一年級的學習，需要家長、幼兒園和小學需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇七
3-6歲是為幼兒后繼學習和終身發展奠定基礎的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關鍵階段。幫助幼兒科學做好入學準備教育，這是我們幼兒園教育的重要內容。我們從身心準備，生活準備，社會準備和學習準備4個方面入手，循序漸進，有機融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據兒童不同發展階段的特點而設立的、具有不同教育任務的教育結構，兒童身心發展的階段性規律決定了不同的教育階段。而連續性規律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個保教并重非義務教育機構。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務教育階段，主導活動是根據國家統一計劃、大綱規定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業和必要的考試制度。幼兒園的生活節奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規范帶有強制性。
幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規矩和課堂常規缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當等不良的學習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長態度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇八
14.大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?
21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?
23.馬戲團有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團有幾只動物?
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇九
數學是我們在學習的時候一定會接觸的，各位，我們看看下面的幼升小銜接數學測試題，歡迎借鑒哦！
1、小華給小方8枚郵票后，兩人的郵票枚數同樣多，小華原來比小方多幾格郵票?
專家解析：這道題同樣是一道暗差問題。家長在指導時可以用兩種方法指導孩子思考。第一種方法：抓住問題的關鍵詞“原來”我們可以從數字1入手，假設小華給小方1枚，那么小華就少1枚，小方就多1枚，那么兩人郵票數量之差就是1+1=2(枚)。依此類推，8+8=16(枚)，既是小華原來比小方多的郵票數量。第二種方法：假設法。抓住關鍵詞“同樣多”，假設兩人同樣多的郵票數量均為8枚。那么，小方之前郵票數量就是8-8=0(枚)，而小華原來郵票的數量是8+8=16(枚)。這樣的話，既可得出小華原來比小方多的郵票數量為16-0=16(枚)。
專家解析：這道題有兩種思考方法。方法一：根據題意，我們可以得出小林是一個比較的中間量。我們可以假設小林做的題數為1道題，那么大林比他多做15題，既大林做了15+1=16(道)題，同理得出小明做的題數為6+1=7(道)題。由此可以得出：16-7=9(道)題，既是大林比小明多做的題量。方法二：把這道題看做一道包含與被包含關系的題目來解。家長可以畫簡單的圖示幫助孩子理解。同樣，小林是個中間量，大林畫在小林左邊，小明畫在小林右邊，那么，大林比小林多的15道題是一個整體，其中一定包含了小明比小林多做的6道題。那么用15-6=9(道)題，既是大林比小明多做的9道題。
專家解析：這道題的關鍵是要抓住一個不變的量，既爸爸與小花的年齡差距不會變，這個我們可以用40-10=30(歲)求得。那么，已知小花今年6歲，要求爸爸今年的年齡，既用6+30=36(歲)得出。
專家解析：這道題考察的是包含與被包含的關系。根據條件，首先，我們可以先算出來參加美術組和參加書法組的學生總共有26+17=43(人)，比參加興趣小組的`總人數多43-30=13(人)。這說明多出來的人數一定就是既參加了美術組，又參加了書法組的學生人數。
專家解析：這道題是一道典型的暗差問題。這道題的關鍵點是要抓住“給完以后一樣多”，同時，從第一籃拿走的個數與第二籃增加的個數也是同樣的。那么，首先，我們可以算出第一籃比第二籃多出的個數為25-19=6(個)。除去這6個，兩籃蘋果剩下的個數是相等的，所以我們只需把6分成相等的兩部分，既得出從第1籃拿出3個蘋果給第二籃，兩籃蘋果就一樣多了。建議家長在指導時，從小的數字入手，幫助孩子用教具動手擺一擺，從而總結出規律和計算方法，那么大數的明差暗差問題就迎刃而解了。
6、小力有18張畫片，送給小龍3張后，兩人的畫片同樣多。小龍原來有幾張畫片?
專家解析：這道題也是一道暗差的問題。根據條件，首先我們可以得出小力給了小龍3張后小力的畫片數量為18-3=15(張)。15張既是小龍得到3張后畫片的數量。那么，問題要求小龍原來有幾張畫片，抓住“原來”一詞，既可得出15-3=12(張)。
專家解析：這道題家長可以用情景再現的方式輔導孩子，可以和孩子一起模擬一下整個過程，同時要求家長畫上線段圖并標明數字，兩者缺一不可。當孩子真正理解了整個過程解答本題也就會非常容易。本題的正確答案2+2+3=7(千米)。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇十
第一段：引言（150字）。
銜接是每個人在人生的不同階段都會面臨的一項挑戰。無論是從學生時代到就業，還是從一份工作到另一份工作，銜接都是一個人生中不可避免的轉折點。在我的人生旅程中，我也遇到了許多銜接的挑戰。通過這些經歷，我深刻體會到了銜接的重要性以及如何有效地銜接，下面我將分享我的心得體會。
第二段：學生時代與就業之間的銜接（250字）。
從學生時代到就業階段是許多人面臨的第一個重大銜接。作為一個大學畢業生，我想要順利地銜接到職場，我首先意識到需要提升我的就業競爭力。我參加了各種實習和培訓課程，并努力提高自己的技能和知識。同時，我也積極使用社交媒體平臺來建立人脈和與潛在雇主進行溝通。這些努力幫助我更好地了解職場的需求，并為我的順利銜接打下了基礎。
第三段：職業發展中的銜接（250字）。
在我的職業生涯中，我也遇到了一些從一份工作到另一份工作的銜接挑戰。面對這些挑戰，我意識到需要有清晰的職業規劃和目標。通過設立短期和長期的職業目標，我能夠更好地為自己的職業發展做出規劃和準備。此外，我也學會了靈活適應職業環境的變化。在過去的幾年里，我發現自己需要不斷學習新知識和技能，以適應快速變化的職場要求。這種適應能力和不斷學習的精神幫助我在職場上保持競爭力，并成功地銜接到新的工作崗位。
第四段：人際關系中的銜接（250字）。
除了學生時代和職業發展方面的銜接，人際關系中的銜接也是一項重要的技能。無論是與新認識的朋友建立關系，還是與新的同事合作，良好的人際關系對于我們的生活和工作都至關重要。在我與新的人建立關系時，我學會了傾聽和理解他人的觀點。通過積極的溝通和互動，我能夠快速地與他人建立信任和共識。同時，我也理解到尊重他人的差異和文化背景對于建立良好關系的重要性。這些技能和覺悟讓我在不同的人際關系中實現了良好的銜接。
第五段：總結（300字）。
通過我不斷的探索和努力，我從不同方面的銜接中學到了許多寶貴的經驗。銜接不僅需要自我努力和準備，也需要對未知的一種勇氣和接納態度。我了解到銜接不是一個獨立的過程，而是一個連續不斷的挑戰和學習的過程。在未來的生活和工作中，我將繼續努力提升自己的能力和素質，以應對各種銜接的挑戰。我相信，通過不斷的努力和積累經驗，我能夠更加靈活地應對銜接，實現自我的成長和發展。
這篇文章通過五段式的結構展示了作者在不同階段的銜接過程中的心得體會。第一段引言引出了銜接的主題。接下來的三段分別從學生時代與就業、職業發展和人際關系三個方面探討了銜接中的挑戰以及應對之策。最后一段對全文進行總結，并表達了作者對未來銜接的展望和努力方向。整篇文章連貫地敘述了作者的心得體會，同時通過具體的經歷和觀點給讀者提供了實用的指導和啟示。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇十一
隨著行政復議法及相關法律法規的普及，公民普法意識的增強，行政復議和信訪已經逐漸被民眾所知曉和運用。但老百姓在具體運用這兩種法律渠道的過程中存在諸多誤解，在行政復議工作實際中，時常遇到信訪人對信訪答復提出行政復議申請。現就行政復議與信訪的關系作以闡述。
首先，先了解行政復議與信訪的概念。行政復議本質是行政機關內部層級監督機制，有固定的受理范圍和明確的受理機關，有嚴格的時限要求和固定的審理程序，是法定的行政救濟途徑。信訪是信訪人通過一定方式向政府及其工作部門反映情況、提出建議、提出意見或投訴請求，依法由有關行政機關處理的活動。信訪工作是黨和政府密切聯系群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監督的一種重要方式，是解決社會問題，建立和諧社會的重要手段。行政復議和信訪都是解決老百姓問題的途徑，行政復議和信訪關系密切。二者的共同點：一是對老百姓來說都是救濟手段，維護合法權益，對行政機關都有監督作用；二是發生方式都是依告訴啟動，都是依老百姓主動申請而啟動；三是受理后都必須以書面形式進行告知。二者的不同點在于以下六點。1、主體不同。行政復議申請人必須是具體行政行為施行結果的利害關系人，即認為具體行政行為侵犯其合法權益的公民、法人或者其他組織。行政復議被申請人是除國務院以外的各級行政機關和法律、法規授權的組織。行政復議審理的對象是法人，而不是自然人。行政復議審查的客體是行政機關工作人員的職務行為。行政復議機關及其工作機構是縣以上人民政府和所屬的工作部門。信訪人的范圍比較寬泛，既可以是行政管理相對人，也可以是與行政行為無關的人員。凡是提出意見、建議或者投訴請求、反映情況的公民、法人或者其他組織都是信訪人。信訪針對職務行為的主體不僅包括行政機關及其工作人員，而且包括具有管理公共事務職能或提供公共服務的組織和單位及其工作人員，也包括社會團體或企事業單位中由國家任命的人員，甚至還包括村委會、居委會及其成員。信訪反映問題所指的對象不僅是職務行為，還可以是個人行為，信訪審查的對象可以是法人，也可以是自然人。信訪機構既可以是在各級人民政府及其工作部門中設立，而各級黨委、人大、法院、檢察院也設有信訪機構處理信訪事項。2、受理范圍不同。《行政復議法》規定的行政復議范圍僅僅是對具體行政行為的審理，而對抽象行政行為只能是附帶性審查，其只限于具體行政行為及其所侵犯的相對人合法權益。不服行政機關作出的行政處分或者其他人事處理決定及行政機關對民事糾紛作出的調解或者其他處理的，不屬于行政復議范圍。《信訪條例》規定的信訪事項的范圍基本涵蓋了所有公共管理與公共服務領域。信訪受案范圍非常寬泛，信訪人不僅對行政行為可以提出投訴請求，也可以對各級黨委、人大、法院、檢察院所作出的行為通過信訪提出意見，甚至對企業事業單位的行為有意見，也可以通過信訪反映情況。信訪事項符合行政復議、仲裁和行政訴訟等法定受理條件的，信訪機構不應受理，信訪人應依法向行政復議機關和法院等法定機關提出。3、受理時限不同。《行政復議法》規定，申請人提出行政復議申請的期限為知道或者應當知道具體行政行為之日起60日內，具有嚴格的時效，行政復議只對法定時限內的具體行政行為進行審查。《信訪條例》對信訪事項的`時限未做具體規定，沒有明確的時效。信訪人對近期和遠期的信訪事項都可以提出信訪。4、辦理程序不同。行政復議案件審理的程序由法律嚴格規定，分為申請、受理、審查、決定、履行等，自受理行政復議申請到作出決定的時間最長不得超過90天。行政復議原則上實行一級復議制，對具體行政行為經過行政復議后，申請人就同一具體行政行為再向上一級行政復議機關申請行政復議的，上一級行政復議機關不予受理。辦理信訪案件的的基本程序是受理、處理、復查、復核等。《信訪條例》對辦理信訪案件的期限雖然有明確規定，但由于對信訪終結意見不服沒有明確規定信訪人的接續救濟途徑，所以對信訪案件期限的規定就顯的約束力不強。對信訪案件的辦理，實行三級審查制度，即處理、復查、復核。對有些信訪案件，經過一級處理就可能解決問題，有些信訪案件經過三級處理后，也不一定解決問題，信訪人還需選擇其他救濟途徑依法主張權益。5、處理結果不同。行政復議的結論為維持、撤銷、變更或者確認具體行政行為違法。行政復議決定書一徑送達，即發生法律效力，行政復議當事人必須履行行政復議決定。行政復議申請人在行政復議決定作出后仍不服的，只能依法向人民法院提起行政訴訟，不能繼續要求在行政機關內部獲得處理。而對信訪事項處理意見不服的，信訪人可以請求復查、復核，上級行政機關對該信訪事項仍然可以繼續處理。信訪復核為終極結論，即信訪人對復核意見不服，仍然以同一事實和理由提出投訴請求的，各級人民政府信訪工作機構和其他行政機關不再受理。6、接續救濟途徑不同。行政復議申請人在對行政復議決定作出后仍不服的，可以依法向人民法院提起行政訴訟，繼續主張自己的合法權益。對省部級行政機關實施的具體行政行為實行原級行政復議而作出的決定不服，可以向國務院申請最終裁決。信訪人對信訪機構作出的信訪復核意見不服的，《信訪條例》沒有規定接續的救濟途徑。因此，致使信訪人容易到行政復議機關申請行政復議或者到人民法院提起行政訴訟。
信訪條例關于信訪事項有四種情況，一是反映情況，二是提出建議，三是提出意見，四是投訴請求。信訪人申請信訪程序為，接待信訪人后，依法轉交人大、法院、檢察院等有關機關，如果符合行政訴訟、仲裁和行政復議的依法告知。其他情況按信訪事項進行處理。針對信訪工作與行政復議工作的銜接問題，我提出如下建議：
第一，建立相互學習制度。復議人員和信訪人員相互學習與對方工作有關的法律和相關規定，信訪人員熟悉行政復議法和我市新頒布的行政復議規定，復議人員知曉信訪條例和我市信訪工作的有關規定，便于相互協作，同時對申請人、來訪人來說也可以少走彎路，有利于社會的穩定。
第二，建立聯絡員制度。很多時候信訪接待人員告知信訪人去申請行政復議，經過行政復議人員的審查認為不屬于行政復議受理范圍或已經明顯超過行政復議期限不能受理等情況，出現了信訪人員來回跑，信訪人認為行政機關相互推諉，不利于問題的處理，產生了不良的社會影響。建立聯絡員制度，可以減輕老百姓的負擔，兩個接待室放在一起，有利于問題的解決和社會的穩定。
第三、建立信息通報制度。信訪機構把告知復議的情況及時通報行政復議機構，行政復議機構把處理結果告知信訪機構，做到“情況及時報，信息勤掌握。”便于領導對社會熱點、突出問題的掌握，對領導科學決策提供強有力的數據保障。
以上僅是筆者對行政復議和信訪工作銜接的粗淺認識，不當之處，請大家提出寶貴意見。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇十二
在孩子準備從幼兒園升小學的時候，想要做好完美的過度，就要做好銜接的工作，在做銜接工作的時候，有以下這些誤區是千萬要注意的，下面就和小編一起來看看吧!
正確的認識：幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現。
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。
正確的認識：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校，并且不存在很多的麻煩問題，當然是非常理想的一件事。但是，一所好的學校，并非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
明智的做法：小學階段主要是培養孩子的學習興趣和學習習慣，提升孩子的學習能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實沒太大必要。更為關鍵的是，家長為孩子選擇的學校一定要跟孩子的自身發展情況相匹配。其實，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。
正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班，而是需要從多個方面去入手準備。
明智的做法：除了相應的入學知識準備以外，家長更應該重點關注以下三個方面：1、孩子的生活和學習習慣，最為關鍵的就是讓孩子養成自己的事情自己做的良好習慣;2、跟學習和生活相關的能力，最為關鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為關鍵的就是培養孩子的`自尊心。
正確的認識：“幼小銜接班，上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
明智的做法：適當的知識儲備有利于孩子的順利銜接。不過我們需要把握好度，避免走入兩個極端：一是過度學習，提前讓孩子學習太多小學階段的知識;二是認為孩子什么都不該學，否則會“毒害”了自己的孩子。
其實，家長的關注點不要放在是否應該學的問題上，而是應該放在何時學、怎么學等更為關鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應學到的知識，比如認字、數數等，而不應該讓孩子機械地、被動地學習。
正確的認識：在孩子成長的每一個關鍵階段，家長都需要不斷轉換自己的角色，不斷學習和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉折點都走得更加從容。在幼小銜接這個關鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經歷幼小銜接這個適應過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉變，讓孩子更加從容地進入小學。
明智的做法：首先，需要清楚認識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學生的家長了，從而讓我們的言行舉止發生一些變化。同時，我們還可以從過來人那里獲得相關的信息和經驗教訓等，比如：主動向家有小學生的親朋好友咨詢和請教，了解他們作為小學生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經驗等。
其次，盡量調整好自己的生活節奏和作息時間，為孩子入學做充分準備。當孩子入學后，每天的作息要有序、有規律，如：用餐、學習、休息都應安排在相對固定的時間。因此，我們可以和孩子一起，根據學校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。
正確的認識：對于即將上小學的孩子，由于他們的角色和任務會發生很大的變化，所處的環境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應這些變化的相關準備，其中最重要的入學準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學后盡快適應角色的轉變和環境的改變，讓孩子的心理順利實現從幼兒園到小學的“軟著陸”。
明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準備：1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識;2、家園配合，引導孩子對小學產生向往之情;3、演練角色，增強孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰演習”。
正確的認識：小學既是孩子學習歷程的真正起點，也是孩子一生學習的重要階段。學校是繼家庭之外引領孩子成長的一個重要場所，既為孩子提供了學習和成長的機會，也對父母和孩子有所要求。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家校互動才是最為關鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學校和老師的任務，需要家庭和學校的相互配合、共同參與、分工協作。
明智的做法：家長的支持和配合到位，老師在學校也會更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業、積極參加學校組織的家長會或親子活動、孩子有事無法到校上課事先請假、對學校和老師的要求給予積極回應等等。
正確的認識：對于所有孩子來說，從幼兒園過渡到小學，是一個全新的開始，也是人生的一次重大轉折。每一個剛進入小學的孩子都需要一段適應期。當然，不同的孩子所經歷的時間長短不一樣，有些孩子進入小學一個月就能完全適應，而有些孩子可能就需要一個學期甚至一個學年。
一般來說，孩子進入小學后出現不適應的問題主要集中在以下幾方面：1、生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應和對作息時間的不適應;2、學習方面，比如：對學習內容與教學方式的不適應和對每天要帶好學習用品、按時完成作業等規則的不適應;3、人際關系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當的話語暗示等，都會使孩子對小學老師、新的同伴產生一種距離感。
明智的做法：如果家長沒有做好幼小銜接工作，導致孩子進入小學后不適應，我們需要注意以下幾點：1、多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個問題都當作孩子和家長共同成長的機會;3、保持家校聯系、搞好家校互動，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
正確的認識：當孩子剛從幼兒園進入小學時，對小學的學習既新鮮又陌生，而對完成家庭作業不一定能很快適應。因此，在剛開始的一段時間內，家長可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業，又提高孩子的學習興趣。
明智的做法：在孩子入學初期，我們可以適當陪同他做作業。但經過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作業的習慣。通過家庭作業，讓孩子成為一個獨立的學習者，應該是家長在輔導孩子作業時首先需要完成的一項重要任務。在輔導的時候，我們要時刻提醒自己，做作業始終是孩子的事，家長的主要任務是督促和檢查，絕不是代勞。
正確的認識：其實，在小學三年級之前，考試和分數都不應該成為衡量孩子學習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，并不是學不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學習興趣不高、學習習慣不好、學習方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學前半段，我們更需要關注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數上面。
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇十三
1.如果把頭的長度當作一把尺子來量一下，那么身長等于7個頭的長度，肩寬是2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。你不妨自己測量一下。
2.科學家發現，用腳印可以推測人的身長。因為，人的身長一般是腳印的6.876倍。不妨自己測量一下。
1.有4、5、0三個數字，可以組成哪幾個三位數?
1.花貓比白貓少5個球，黑貓比白貓少7個球。花貓和黑貓誰的球多?多幾個?
2.花雞比黃雞多產2個蛋，白雞比花雞少產5個蛋。黃雞和白雞誰產的蛋多?多幾個?
2.原有7個小組參加施工勞動，現在將其中的一個小組分成3個小組，現在有幾個小組?
幼升小銜接心得（優秀14篇）篇十四
2.有點小病會克服，堅持去幼兒園。是否。
3.比較嚴格地遵守作息時間。是否。
4.別人講話時認真傾聽。是否。
5.看書時坐姿端正。是否。
6.正確地握筆寫字。是否。
7.愛護書本及學習用品。是否。
8.喜歡閱讀或至少不反感閱讀。是否。
9.會把幼兒園一天的生活講給父母聽。是否。
10.按時交作業。是否。
13.兩手拿著體積相同、重量不同的東西，能比較自信地指出哪個重、哪個輕。是否。
15.能正確辨認上、下、前、后的方位。是否。
16.看圖時，能找出相同的圖形或指出圖形的不同之處，并發現圖形中缺少的部分。是否。
18.能用自己的話復述熟悉的故事。是否。
21.能按物點數至100左右。是否。
22.理解20以內的數的實際意義、順序和組成。是否。
點評。
上面22題，從求知欲(學習的欲望)、責任感、學習的意志力、學習習慣、感知覺、觀察能力、注意力穩定水平、邏輯記憶能力、思維發展水平等角度，考查孩子的學習自立發展水平。
測試結果。
至少14題答“是”，才可以順利通關。