心得體會(huì)可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展提供指導(dǎo)。心得體會(huì)的撰寫不僅可以幫助我更好地思考問(wèn)題，還能夠幫助他人獲得啟示和借鑒。我希望我的心得體會(huì)能為他人提供一些幫助和參考。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇一
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來(lái)的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒(méi)有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1、熱愛祖國(guó)，愛崗敬業(yè)。
熱愛祖國(guó)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生，誨人不倦。
在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到的回報(bào)。
3、以身作則，為人師表。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學(xué)習(xí)，關(guān)注專業(yè)知識(shí)，關(guān)注國(guó)家大事，日復(fù)一日，永無(wú)止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說(shuō)過(guò)的一句話：“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑，要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
三、精心鉆、打造化學(xué)高效課堂，提高教學(xué)技能。
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地，課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材，從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課，努力營(yíng)造課堂氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展他們思維，出色完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn)，還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識(shí)是根基，必須扎實(shí)牢靠，并不斷更新;教學(xué)技能是手段，必須生動(dòng)活潑，直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái)，必須師生雙方融洽和諧，學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章，進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力，不斷反思，不斷研究，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇二
作為一名教育工作者，我深切地感受到基礎(chǔ)教育大改革所帶來(lái)的巨大變化以及對(duì)我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面分享我的體驗(yàn)和心得：
第一段：改革思路的重要性。
基礎(chǔ)教育大改革的根本在于思路的變革。過(guò)去的教育思想傾向于傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，往往忽略了對(duì)孩子們個(gè)性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育大改革則強(qiáng)調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式，使教育更加注重以學(xué)生為本的個(gè)性化需求，注重教育的本質(zhì)、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實(shí)現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段：課程改革的重要性。
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學(xué)生主體地位，更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面，就像是一張卡片，它的作用不只是引領(lǐng)著教育之脈，更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中，一方面要注重科學(xué)理論構(gòu)建，更要顧及其應(yīng)用性。另一方面，通過(guò)實(shí)施課程改革以及深入探索課程體系的完善，不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，更能啟發(fā)學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)創(chuàng)新與應(yīng)用能力，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
第三段：教學(xué)改革的重要性。
教學(xué)是學(xué)生與知識(shí)的橋梁，也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心，是教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)改革在大力推廣“教育通過(guò)檢驗(yàn)而來(lái)，而非純粹的操作工作”，在推進(jìn)教學(xué)手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如，通過(guò)為學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案，使教育更加貼近學(xué)生需求，體現(xiàn)個(gè)性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化，更能提高課程的普及性和整合性，注重課堂氛圍的營(yíng)造與集體學(xué)習(xí)的重要性，更能幫助學(xué)生與老師有效溝通交流。
第四段：教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。
教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)逐步建立同步的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到有效的評(píng)價(jià)教育效果，同步提高課程質(zhì)量，使教育更能有力地有效推行。同時(shí)，也可以通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生更加全面地了解自身的學(xué)業(yè)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身個(gè)性化需求的促進(jìn)。
第五段：教育的未來(lái)。
基礎(chǔ)教育大改革在效果方面的推進(jìn)更將會(huì)在未來(lái)對(duì)教育產(chǎn)生更多的影響。基礎(chǔ)教育大改革在強(qiáng)化教育包容性的同時(shí)，也注重教育的多樣性，通過(guò)課程改革、教育理念、教育評(píng)價(jià)等多方面手段，逐步建立質(zhì)量立體化的教育，促進(jìn)教育的普及與整合。同時(shí)，也注重教育的自我反思和創(chuàng)新，提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。綜合來(lái)看，基礎(chǔ)教育大改革的正是為了建立更充實(shí)、更科學(xué)、更系統(tǒng)的教育體系，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎(chǔ)教育大改革中，我們見證了教育改革所帶來(lái)的推動(dòng)和變化。更重要的是，這些變化引領(lǐng)了教育的發(fā)展方向，也為我們加強(qiáng)師德，強(qiáng)化教育教學(xué)能力，注重學(xué)生個(gè)性化需求提供了更多更好的思路。我相信，未來(lái)的教育將越來(lái)越完善，讓我們共同邁出基礎(chǔ)教育大改革的步伐，共同闊步向更為美好的未來(lái)前進(jìn)！
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇三
隨著社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)經(jīng)濟(jì)地位的提升，教育的重要性日益凸顯。基礎(chǔ)教育一直是教育體系中最重要的一環(huán)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和技能的起點(diǎn)，也是國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重中之重。如今，基礎(chǔ)教育的重心開始向內(nèi)地較為欠發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜，這一舉措也被稱為基礎(chǔ)教育重均衡。我在這個(gè)過(guò)程中工作多年，有一些體會(huì)和感受，想和大家分享一下。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的高速發(fā)展，各地區(qū)之間的差距越來(lái)越明顯。而這種差距不僅僅在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)方面，也體現(xiàn)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中。許多地區(qū)的教育資源不足，師資、教材、設(shè)施等條件相對(duì)較差，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受教育的權(quán)利受到侵害。因此，基礎(chǔ)教育重均衡已成為教育改革的重要任務(wù)。
基礎(chǔ)教育重均衡有很多實(shí)際舉措。其中一些是通過(guò)政策的形式實(shí)現(xiàn)的，如教師招聘、資助政策等；還有一些是通過(guò)改善教育硬件和軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如教育設(shè)施、課堂教學(xué)、教育投入等。這些措施都是為了讓每個(gè)孩子都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的公平、全面、質(zhì)量和效益。
基礎(chǔ)教育重均衡的實(shí)踐意義非常重大。它幫助我們更好地全面發(fā)展建設(shè)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平和教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。同時(shí)，它也激勵(lì)著地方教育體制改革，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉，促進(jìn)了不同地區(qū)之間的互動(dòng)和交流。最終，它帶動(dòng)了全社會(huì)教育投入的提升，成為了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興的重要力量之一。
推進(jìn)基礎(chǔ)教育重均衡需要全社會(huì)的共同努力。在政府的推動(dòng)下，各地方教育部門和學(xué)校需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極落實(shí)基礎(chǔ)教育重均衡政策和方案。同時(shí)，家長(zhǎng)和社會(huì)組織也需要積極參與，關(guān)心教育公平，為孩子營(yíng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境。我們相信，在大家的共同努力下，基礎(chǔ)教育重均衡必將取得更為長(zhǎng)足的進(jìn)步。
結(jié)尾：總結(jié)。
基礎(chǔ)教育重均衡是教育改革中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在推進(jìn)重均衡的過(guò)程中，我們需要關(guān)注每一個(gè)地區(qū)的教育發(fā)展和每一個(gè)孩子的培養(yǎng)，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)教育資源的下沉和共享，力求實(shí)現(xiàn)教育公平、全面、質(zhì)量和效益。相信未來(lái)，我們會(huì)看到更多“重均衡”的實(shí)踐和成果，為中華民族的教育強(qiáng)國(guó)之路注入新的活力和動(dòng)力。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇四
在假期中，本人認(rèn)真閱讀了《新基礎(chǔ)教育論》的有關(guān)章節(jié)，其中對(duì)新型教師的教師觀談自己的一些心得。
葉教授在書中指出教師是學(xué)校教育改革的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校教育在實(shí)踐層面取得命脈所系。當(dāng)代教育變革需要有一支新型的教師隊(duì)伍，以教師最基本的學(xué)校教育實(shí)踐——課堂教學(xué)為改革的切入點(diǎn)：在課堂中，要讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)從而形成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其全而發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)成個(gè)性發(fā)展，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。所以，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀；幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己正確評(píng)價(jià)自己，接納自己；幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系；幫助學(xué)生保持健康、愉快的心情；讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)心理知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的重要性。
新型教師還可以成為研究者，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)情境中的問(wèn)題，應(yīng)有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)綜合化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的融會(huì)貫通，適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。教師在不斷地審視中主動(dòng)投身課程教學(xué)思想和教學(xué)方法的理論研究與實(shí)踐探索，提高網(wǎng)絡(luò)時(shí)代課程教學(xué)理論的研究水平，運(yùn)用新的教育技術(shù)和教學(xué)手段從事教育科研、研究總結(jié)新的教學(xué)規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學(xué)者型”轉(zhuǎn)換。這個(gè)過(guò)程是教師對(duì)自己行為的分析與研究的過(guò)程。新課程的出現(xiàn)，使教育情境中的問(wèn)題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”在新課程背景下就顯得尤為重要。
當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，為人生的各個(gè)發(fā)展階段提供全程的教育支撐。新課程以全新的課程和教學(xué)理念徹底搖撼了傳統(tǒng)的教師文化體系，它必然要求創(chuàng)建新型的教師文化，為新課程的推行創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。為了回應(yīng)新課程的挑戰(zhàn)，為了自身價(jià)值的體現(xiàn)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為了學(xué)生的未來(lái)，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了便利的學(xué)習(xí)條件，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益。同時(shí)還必將提高教師自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)和情感素養(yǎng)，形成寬容、尊重的良好個(gè)性和人格魅力。
當(dāng)然，葉教授還指出許多精辟的觀點(diǎn)與理論，還有待自己的深入了解，我想，閱讀了本書后回到現(xiàn)實(shí)以后可能又有所松懈，但我想在我的心靈深處至少有一根琴弦已經(jīng)被撥動(dòng)，它對(duì)我以后的生活或多或少會(huì)產(chǎn)生積極的作用，更利于自己以充沛的精力投入課堂中的教學(xué)。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、重建、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造革新之路，一定能提升教師自身素質(zhì)與課堂教學(xué)質(zhì)量。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇五
基礎(chǔ)教育是一個(gè)國(guó)家的根基，也是一個(gè)國(guó)家走向繁榮的關(guān)鍵所在。而基礎(chǔ)教育的第一章，則是建立在孩子們的初等教育之上，為孩子們的未來(lái)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育第一章》這本書的過(guò)程中，我有一些體會(huì)和感悟，現(xiàn)在寫下來(lái)與大家分享。
首先，基礎(chǔ)教育的第一章所強(qiáng)調(diào)的是人性的發(fā)展。在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，教育不僅僅是為了傳授知識(shí)，更是為了培養(yǎng)他們的個(gè)性與品格。孩子的人性發(fā)展是教育的核心目標(biāo)之一，因?yàn)橐粋€(gè)健全的人格可以讓他們更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在日常教育中，我們不僅要注重孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的成績(jī)，更要注意培養(yǎng)他們的情感、思維和社會(huì)適應(yīng)能力，從而讓孩子們?cè)谡麄€(gè)人生旅程中更加成功和幸福。
其次，基礎(chǔ)教育的第一章強(qiáng)調(diào)教育要貼近生活、貼近學(xué)生。在孩子的記憶中，最為深入的是那些能夠與他們生活相聯(lián)系的教育事物。因此，在教育中，我們應(yīng)該充分挖掘孩子們的興趣，關(guān)注他們的需求，創(chuàng)造出更多能夠吸引孩子們注意力的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)楹⒆觽兩钤诓煌臅r(shí)代，他們的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷變化。因此，我們教育的內(nèi)容和形式也要不斷地更新，以適應(yīng)時(shí)代的需求。
第三，基礎(chǔ)教育的第一章強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的未來(lái)有重要的影響。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，職業(yè)需求也在不斷變化。很多職業(yè)技能短期內(nèi)就能掌握，但更重要的是一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教育中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平，更要讓他們具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們成為有思想、有堅(jiān)持、有行動(dòng)的人。
第四，基礎(chǔ)教育的第一章倡導(dǎo)多樣化的教育形式。教育的形式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和書本寫作，還應(yīng)該包括電子多媒體、線上教育等多個(gè)形式和方式。這樣多樣化的教育形式能夠滿足學(xué)生各個(gè)方面的需求，同時(shí)也能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸引他們的注意力。此外，基礎(chǔ)教育的第一章還提到了互動(dòng)性的教育方式和教學(xué)中應(yīng)貫穿著“實(shí)踐教育”的思想，這兩個(gè)方向也是未來(lái)教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。
最后，基礎(chǔ)教育的第一章對(duì)教育的責(zé)任和講師的品質(zhì)作出了要求。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，講師的品質(zhì)和道德水平也是一項(xiàng)至關(guān)重要的因素。教育是一種不斷演變的行業(yè)，任何一個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育的最新進(jìn)展，不斷豐富自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能，以更好地滿足學(xué)生的需求。
在讀完《基礎(chǔ)教育第一章》之后，我深深感受到了教育的重要性。教育不僅關(guān)乎孩子們的未來(lái)，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的前途。教育是一種精神和文化的傳承，是一種財(cái)富和價(jià)值的創(chuàng)造。與基礎(chǔ)教育的第一章的理念相契合，我們應(yīng)該把教育的目標(biāo)做到“感性和客觀”，使教育具有實(shí)質(zhì)性、有生命力的力量。基礎(chǔ)教育的重要和意義，需要大家全社會(huì)的共同關(guān)注和支持。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇六
隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，教育的重要性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。基礎(chǔ)教育是教育體系的重要組成部分，對(duì)后續(xù)教育和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。隨著基礎(chǔ)教育大改革的深入展開，我對(duì)于這一改革有了更多的了解和感悟。
基礎(chǔ)教育大改革涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)方式、考試制度等多個(gè)方面。在過(guò)去，基礎(chǔ)教育的課程普遍過(guò)于沉重、難度過(guò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，課程設(shè)置和教學(xué)方法也不夠科學(xué)和靈活。而基礎(chǔ)教育大改革的出現(xiàn)，正是針對(duì)這些問(wèn)題，旨在改善教學(xué)方式和質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。正因?yàn)槿绱耍覀兏鼞?yīng)該認(rèn)識(shí)和重視這一重要的改革。
第三段：大力實(shí)施新課程改革。
新課程改革是當(dāng)前推行最廣泛、影響力最大的教育改革之一，也是基礎(chǔ)教育大改革中的重要內(nèi)容之一。新課程改革注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式教育，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種教育模式，不僅符合學(xué)生的自主性和發(fā)展需求，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第四段：推行多樣化的考核制度。
過(guò)去傳統(tǒng)的考試教育往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和死記硬背，忽視了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為了改變這種現(xiàn)狀，基礎(chǔ)教育大改革也強(qiáng)調(diào)考試制度的改革。推行多樣化的考核制度，如綜合測(cè)評(píng)、素質(zhì)教育考核，不僅能更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)。
基礎(chǔ)教育大改革展示了我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新面貌，對(duì)于解決教育問(wèn)題、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、構(gòu)建和諧社會(huì)都有著重要的意義。只有持續(xù)深入推進(jìn)這一改革，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，也才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇七
第一段：引言（200字）。
在過(guò)去五年的“十三五”期間，我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了顯著的進(jìn)展和成就。隨著“十四五”規(guī)劃的到來(lái)，我們對(duì)于未來(lái)基礎(chǔ)教育的發(fā)展充滿期待并充滿信心。在這個(gè)過(guò)程中，我也收獲了一些心得和體會(huì)，想要和大家分享。
第二段：加強(qiáng)素質(zhì)教育（300字）。
“十四五”時(shí)期，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，不僅僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授，還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社交能力等。這樣的教育模式更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。我認(rèn)為學(xué)校可以通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
第三段：優(yōu)化教育資源分配（300字）。
在“十四五”時(shí)期，我們需要更加重視教育資源的合理分配與配置。目前，我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源仍然集中在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，而農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏。因此，我們需要通過(guò)政策支持和資金投入來(lái)改善這種不平衡的狀況，確保每個(gè)孩子都能夠享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí)，也要鼓勵(lì)教育資源的多元化發(fā)展，提供更多選擇給學(xué)生和家長(zhǎng)。
第四段：推進(jìn)教育信息化（300字）。
在“十四五”時(shí)期，推進(jìn)教育信息化是一個(gè)重要的任務(wù)。隨著科技的發(fā)展，教育與科技的結(jié)合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，可以提高教育的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更加便捷地獲取知識(shí)和信息。同時(shí)，教育信息化還可以提供更多個(gè)性化的教育資源和定制化的學(xué)習(xí)路徑，更好地滿足學(xué)生的需求。因此，在“十四五”時(shí)期，我們需要加大對(duì)教育信息化的投入和支持。
第五段：提升教師專業(yè)素養(yǎng)（200字）。
在“十四五”時(shí)期，我們也需要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的素質(zhì)和能力直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制，提供更多機(jī)會(huì)讓教師提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)政策，讓教師能夠在教育事業(yè)中有更好的發(fā)展空間和待遇。
結(jié)尾（100字）。
“十四五”將為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加有利的環(huán)境和條件。通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育、優(yōu)化資源分配、推進(jìn)教育信息化和提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的努力，我們有信心在未來(lái)五年取得更加顯著的成績(jī)。相信在新的時(shí)代背景下，我國(guó)基礎(chǔ)教育會(huì)迎來(lái)更加美好的發(fā)展。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇八
第一段：引言（120字）。
基礎(chǔ)教育是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，而第二章則是在基礎(chǔ)教育中尤為重要的一環(huán)。在這一章中，我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于教育和學(xué)習(xí)的理論，并思考了如何促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)該章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我對(duì)基礎(chǔ)教育有了更深入的理解和體會(huì)。
第二段：追求個(gè)人發(fā)展（240字）。
第二章在教育中強(qiáng)調(diào)了個(gè)人發(fā)展的重要性。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，有著不同的才能和興趣。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛能，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能發(fā)掘自己的特長(zhǎng)，樹立自信心，并為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三段：強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)（240字）。
第二章還強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)的重要性。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)和科技的發(fā)展日新月異，要跟上時(shí)代的步伐，就必須保持學(xué)習(xí)的態(tài)度。教育不僅僅是一段有限的經(jīng)歷，而是貫穿整個(gè)人生的過(guò)程。只有具備終身學(xué)習(xí)的能力，才能應(yīng)對(duì)不斷變化的挑戰(zhàn)，不斷適應(yīng)新的環(huán)境和要求。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維（240字）。
第二章還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和批判思維的重要性。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要有獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，而不只是被動(dòng)接受知識(shí)的消費(fèi)者。培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判思維，可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新的能力和解決問(wèn)題的能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
第五段：教育與社會(huì)責(zé)任（360字）。
最后，第二章還提到了教育與社會(huì)責(zé)任的聯(lián)系。教育不僅僅是個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，也是社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題。教育不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。教育在為學(xué)生提供知識(shí)和技能的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓他們成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
總結(jié)（100字）。
通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育第二章的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教育對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性。教育應(yīng)該注重個(gè)人發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和批判思維，并強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。同時(shí)，教育也應(yīng)該肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。只有這樣，基礎(chǔ)教育才能真正發(fā)揮其作用，為個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇九
在這一次的新基礎(chǔ)教育中，我們能夠明白讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理的意義。對(duì)于新基礎(chǔ)教育，有很多的有點(diǎn)，可以直面問(wèn)題，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造，下面是小編帶來(lái)的全國(guó)新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會(huì)。
泡一杯茶，翻開筆記，準(zhǔn)備碼字，落題是什么呢？剛巧茶香飄來(lái)，“清香一片，回味悠長(zhǎng)”就這么脆生生的落題了。立冬已過(guò)，落涼的日夜比任何一個(gè)季節(jié)都清晰透徹，就該是這樣的日子，細(xì)數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)，第一次來(lái)到xx，心心念念的新基礎(chǔ)教育，腦海翻騰的詩(shī)國(guó)千年事，皆是久聞而初見。如果說(shuō)我同行的老師們已在新基礎(chǔ)教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩，那初入行的我則是在加速奔跑，我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。我的奔跑有辛苦卻又無(wú)比歡樂(lè)，卷起的風(fēng)吹著集結(jié)號(hào)，心里在大聲的歌唱，我期望，很快，我會(huì)同他們一起在新基礎(chǔ)教育的道路上，沐齊風(fēng)、尋古韻，聞花賞月、細(xì)數(shù)生命的成長(zhǎng)。
第一天：花開有期，各司一時(shí)——學(xué)生崗位建設(shè)。
局前街小學(xué)的老師們利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享向我們呈現(xiàn)了班級(jí)中“崗位建設(shè)”的基本框架。一、六年級(jí)聯(lián)合大活動(dòng)”棒棒糖—幫幫團(tuán)—棒棒堂”中的崗位設(shè)置流程、崗位經(jīng)驗(yàn)回收，胡老師提煉的崗位主動(dòng)意義，陳老師細(xì)致的崗位分層設(shè)計(jì)，程老師總結(jié)的崗位成長(zhǎng)歷練，潘老師研究的崗位個(gè)性調(diào)配，每一處都透著新基礎(chǔ)教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔(dān)當(dāng)”的思考，這也是我回收到的班級(jí)崗位的意義—服務(wù)與擔(dān)當(dāng)。
跟隨酈老師的思考，我是一路落地到自己學(xué)校學(xué)生崗位建設(shè)中了。
崗位設(shè)置的意義是什么？毋庸置疑，崗位設(shè)置的意義就是為成長(zhǎng)服務(wù)。而為成長(zhǎng)服務(wù)的崗位職責(zé)定位又是什么？我的定位是責(zé)任和監(jiān)督，我的教育意義是學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理，是的，如果沒(méi)有酈老師的思考分享，我還真沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題所在，沒(méi)意識(shí)到生命成長(zhǎng)和社會(huì)需求的契合問(wèn)題。崗位的定位應(yīng)該是擔(dān)當(dāng)和服務(wù)，這很扎心的答案映照了我的認(rèn)知狹隘，“承擔(dān)和管理”是被動(dòng)的、授意的，“擔(dān)當(dāng)和服務(wù)”才是是主動(dòng)的、自覺地。我把學(xué)生的自我管理作為崗位的基礎(chǔ)定位，我卻忽視了社會(huì)進(jìn)步的需求是更多的有擔(dān)當(dāng)和樂(lè)于善于勤于服務(wù)于社會(huì)的角色，更偏離了崗位設(shè)置的初心—為成長(zhǎng)服務(wù)。
明確了崗位的定位，那么崗位最重要的是什么？說(shuō)實(shí)話，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題。當(dāng)酈老師說(shuō)出“示范”這兩個(gè)字的時(shí)候，我恍然，是啊，崗位最重要的就是“示范”，有“示范”才能生成“模仿”和“傳承”。班級(jí)衛(wèi)生值日崗的同學(xué)檢查班級(jí)衛(wèi)生，看見地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D(zhuǎn)身離去，甚至我自己有時(shí)候急于趕路，看到碎紙會(huì)喊身邊的同學(xué)撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的，一直在為生命標(biāo)桿劃線，卻沒(méi)有激活它成長(zhǎng)的密碼，躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了，我對(duì)學(xué)生崗位的認(rèn)知薄弱到不堪一擊。還好，還好，我慶幸此次的xx一行，我確幸與新基礎(chǔ)教育的這幾日相守，回去，我要帶我們的團(tuán)隊(duì)踐行崗位成長(zhǎng)的意義，同孩子們一起守候自己的花時(shí)。
第二天：百花齊放，滿園馨香——班級(jí)活動(dòng)建設(shè)。
班級(jí)活動(dòng)建設(shè)以王老師和一年級(jí)同學(xué)快樂(lè)的《頂呱呱》班隊(duì)活動(dòng)開場(chǎng)，一場(chǎng)“欣賞別人、喜歡自己、共同進(jìn)步”的心理交際活動(dòng)開展的快樂(lè)、有效、富有成長(zhǎng)氣息。縱然有瑕疵，比如擊鼓傳花前的`預(yù)設(shè)并不是很充分（活動(dòng)隨意、意義薄弱）、對(duì)課堂生成資源的處理不夠完善（有的小朋友沒(méi)有點(diǎn)贊圈）。但是對(duì)聽課的我來(lái)說(shuō)，王老師對(duì)活動(dòng)課的掌控功底（一直圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，沒(méi)有偏離方向）、在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極呈現(xiàn)（給你點(diǎn)贊圈，因?yàn)槟阍敢馔覀兎窒砟愕那榫w。）讓我極盡佩服。
局前街小學(xué)的老師們對(duì)王老師的評(píng)課是用了大量時(shí)間的，評(píng)課過(guò)程中，許嫣娜校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)縱然犀利，卻讓我有如沐春風(fēng)的感覺。首先是許校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中的瑕疵和優(yōu)點(diǎn)恰恰是我也同感的，這增強(qiáng)了我的自信；再者對(duì)于其中由王老師主導(dǎo)送出的點(diǎn)贊圈預(yù)設(shè)“寫字進(jìn)步的小男孩兒”“英語(yǔ)小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”，我發(fā)現(xiàn)了薄弱處，也有了修改的思路，但是怎么都?xì)w納不出此處的資源回收，直到許嫣娜校長(zhǎng)一句“歸類引導(dǎo)”，學(xué)習(xí)類、習(xí)慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟，我想，這就是新基礎(chǔ)教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長(zhǎng)共情；最后是評(píng)課議課的這種常態(tài)，讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)前街小學(xué)新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)的開放，沒(méi)有因?yàn)楫?dāng)著我們的面而對(duì)自己惺惺作秀，而是直面問(wèn)題直擊中心，點(diǎn)評(píng)者犀利、受評(píng)者積極，我想正是因?yàn)橛羞@樣的心態(tài)和承受力的基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)的責(zé)任態(tài)度，新基礎(chǔ)教育的研究和落實(shí)才能夠更加扎實(shí)的開展下去。
第三天班級(jí)文化建設(shè)：青青籬笆院，內(nèi)外一色香。
具有生命化文化環(huán)境氛圍對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的，今天學(xué)習(xí)研討的主題就是班級(jí)文化建設(shè)。《星星樹點(diǎn)亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是走進(jìn)孩子的世界的，前者是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級(jí)文化，后者是通過(guò)溝通方式正確看待“壓力和情緒”，尋找到班級(jí)力量，以此提升班級(jí)文化。通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)課，我更深刻意識(shí)到精心預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)比不得現(xiàn)場(chǎng)生成資源的精彩，所以對(duì)于我們的活動(dòng)課對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)要求是非常高的，而這種標(biāo)準(zhǔn)的提升就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力的提升和經(jīng)驗(yàn)值的增加上。在評(píng)課環(huán)節(jié)，我自己的點(diǎn)評(píng)隨記與陳俊校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)方向相同，要素觀點(diǎn)一致，這讓自己對(duì)新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作的開展信心大增。我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解如下：
一是顯性文化創(chuàng)造一定是學(xué)生共同創(chuàng)造的；隱性文化的生成也一定是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自我凝練和認(rèn)同。《星星樹點(diǎn)亮星光彩》的初衷就是這樣，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去創(chuàng)造。
二是班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)生成，一定是在學(xué)校文化引領(lǐng)下的落地于自己班級(jí)實(shí)際的細(xì)化加工。班級(jí)文化是豐富學(xué)校文化的主陣地。
三是我們的所有活動(dòng)策劃，需要有層次需要成體系，這才是文化建設(shè)的框架，文化引領(lǐng)作用的集中表現(xiàn)。
四是活動(dòng)中生成的即時(shí)資源，要回收、回應(yīng)。在這個(gè)過(guò)程中，最容易出現(xiàn)教師的替代，因?yàn)樘薄Ｉ某砷L(zhǎng)，需要等待，耐心等一等，也許會(huì)出現(xiàn)奇跡。
微雨江南，潤(rùn)濕的xx，小城的安靜令我身心愜意，在活動(dòng)構(gòu)架中思考、在經(jīng)驗(yàn)分享中共情，這三天，馨香相伴、回味悠長(zhǎng)、思路漫遠(yuǎn)。感謝新基礎(chǔ)教育帶給我的無(wú)限溫柔與靈動(dòng)，我愿意靜守耕耘，用一顆清透的童心，細(xì)數(shù)花開花落，陪伴成長(zhǎng)時(shí)光。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇十
一問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”究竟“新”在何處，“新基礎(chǔ)教育”研究究竟是一項(xiàng)什么樣的研究？（解答為葉瀾教授的采訪稿）。
“新基礎(chǔ)教育”所提倡的“新”教育理念、“新”教育實(shí)踐，總是相對(duì)于過(guò)去或當(dāng)前的狀況而言的。“新基礎(chǔ)教育”的“新”，是建立在我們對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展方向的分析以及社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新的時(shí)代要求的分析的基礎(chǔ)上，建立在對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r的分析基礎(chǔ)上，并在與學(xué)校教育實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程中確立起來(lái)的。
可以用一組命題來(lái)回答“‘新基礎(chǔ)教育'究竟是什么樣的研究”這個(gè)問(wèn)題，你要認(rèn)識(shí)“新基礎(chǔ)教育”，你就要對(duì)這一組命題有理解、有認(rèn)同，而且能夠去實(shí)踐。這組命題有一定的邏輯聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，丟失了其中一點(diǎn)，認(rèn)識(shí)的鏈條就缺掉一個(gè)環(huán)節(jié)，就會(huì)發(fā)生斷裂，就不能全面地理解“新基礎(chǔ)教育”，也就做不成我們追求的“新基礎(chǔ)教育”。
第一，從研究的目的或目標(biāo)看，“新基礎(chǔ)教育”研究是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校的轉(zhuǎn)型而進(jìn)行的。它是以創(chuàng)建新基礎(chǔ)教育理論和21世紀(jì)新型學(xué)校為顯性目標(biāo)，以改變師生在學(xué)校的生存方式為深層目標(biāo)而開展的一項(xiàng)大型研究。它體現(xiàn)了中國(guó)處在一個(gè)特殊的時(shí)期，社會(huì)、教育和人的發(fā)展的需要，它是時(shí)代性、社會(huì)性和人文性在當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)聚焦。
我們把目標(biāo)分成顯性和深層兩個(gè)層面。顯性是相對(duì)可以觀測(cè)的、直接的效果，我們經(jīng)常講“新基礎(chǔ)教育”要成“事”、成“人”，這主要以成“事”的方式呈現(xiàn)出來(lái)。深層的目標(biāo)是內(nèi)在的、并不完全可測(cè)量，而且不完全局限在教育上的，改變師生的生存方式，屬成“人”的方面。改變生存方式，不是改變教師的教育教學(xué)方法就行了，也不止是改變教師的教育觀就行了，要改變教師對(duì)人生的看法，對(duì)自己在今天這個(gè)時(shí)代怎么活一輩子、活出質(zhì)量來(lái)這個(gè)問(wèn)題的看法。這樣一個(gè)問(wèn)題的看法，這不是完全體現(xiàn)在教育領(lǐng)域里的思考，它更加綜合、更加內(nèi)在和根本。
第二，從研究的基本性質(zhì)看，“新基礎(chǔ)教育”研究是一項(xiàng)綜合整體開展的，變革理論與變革實(shí)踐相互依存、相互構(gòu)成的，極具復(fù)雜性的創(chuàng)生型研究。這實(shí)際上是三個(gè)主要的判斷，第一個(gè)性質(zhì)它是綜合整體的，第二個(gè)理論與實(shí)踐在過(guò)程中是相互依存、相互構(gòu)成的，第三個(gè)是極具復(fù)雜性、創(chuàng)生性的研究。
關(guān)于綜合整體性，我們?cè)凇靶禄A(chǔ)教育”探索性階段就提出來(lái)了。它的依據(jù)是什么呢？一是改革對(duì)象的內(nèi)在的整體關(guān)聯(lián)性。研究指向了人，人的變化。人是整體的、豐富的、具體的，不可能單向度地改變?nèi)恕５诙€(gè)，我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的整體變革，先從班級(jí)層面做起，再發(fā)展到學(xué)校層面，這同樣不是單維的變革。綜合整體性還表現(xiàn)在各方面的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，任何層次的變化都會(huì)對(duì)其他層次的變化產(chǎn)生影響，相互作用，它有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。第三，每個(gè)領(lǐng)域和層面雖然都有自己的獨(dú)特的問(wèn)題和核心領(lǐng)域，但邊界是交融的、模糊的，不可能絕然分割的。第四，過(guò)程的關(guān)聯(lián)性。多方面的交互作用的產(chǎn)物、新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，又構(gòu)成了新的整體環(huán)境，使得不同的學(xué)校形成了不同的文化氛圍，這種文化氛圍，再一次影響到學(xué)校各方面的發(fā)展。
我們提出“新基礎(chǔ)教育”理論適度先行，但適度先行的理論同樣有實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐構(gòu)成。“新基礎(chǔ)教育”，無(wú)論是它的理論，還是它的實(shí)踐，都不是凝固不變，而是不斷生成的。“新基礎(chǔ)教育”研究是共同體成員一起不斷豐富、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)人來(lái)講，都需要主動(dòng)地參與，都需要不斷地反思，都需要投入和重建，它是研究者不斷地改變自己、同時(shí)發(fā)展“新基礎(chǔ)教育”的理論和實(shí)踐的創(chuàng)生過(guò)程。
第三，從研究的基本路徑看，“新基礎(chǔ)教育”是通過(guò)“研究性變革實(shí)踐”來(lái)實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校的創(chuàng)建。“研究性變革實(shí)踐”，是“新基礎(chǔ)教育”研究中專用的一個(gè)名詞，它區(qū)別于國(guó)外非常流行的行動(dòng)研究。
第四，從研究的價(jià)值取向看，“新基礎(chǔ)教育”研究的核心價(jià)值觀是以人的主動(dòng)、健康發(fā)展為本。這一點(diǎn)我在《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》一文中已經(jīng)做了比較詳細(xì)的說(shuō)明。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀的核心理念是：當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。我們采用“主動(dòng)”一詞來(lái)界定“發(fā)展”，是因?yàn)樗润w現(xiàn)了活動(dòng)狀態(tài)，又內(nèi)含了主體自覺，還指向了關(guān)系事物，且道出了追求期望。我們?cè)凇爸鲃?dòng)”一詞之后還加了“健康”兩字，表達(dá)的是要求個(gè)體行為應(yīng)有利于個(gè)體身心和人類社會(huì)發(fā)展的積極向上的指向。
第五，從研究對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)變革的要求看，“新基礎(chǔ)教育”的活動(dòng)觀是以動(dòng)態(tài)生成為核心。“動(dòng)態(tài)生成”不僅僅是我們期望在課堂上出現(xiàn)的狀態(tài)，也是對(duì)我們這項(xiàng)研究本身而言的。現(xiàn)在我們對(duì)“動(dòng)態(tài)”的認(rèn)識(shí)比以前深刻多了。我們強(qiáng)調(diào)的是“生成”，生成什么？一個(gè)是資源生成，一個(gè)是過(guò)程生成，這兩個(gè)生成是“新基礎(chǔ)教育”推廣性、發(fā)展性階段的理論生成。怎么使強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程呢？以課堂教學(xué)為例，第一要開放，課堂要呈開放態(tài)。教師這個(gè)開放的意識(shí)在提問(wèn)中、在反饋中，都能體現(xiàn)。我們傳統(tǒng)的做法是備一種答案，現(xiàn)在有人建議備多種可能的答案并付之實(shí)踐，但是開放并不是封閉的多種可能，而是打開無(wú)限的多種可能的空間。備多種可能的答案，比只備一種可能的答案可能已經(jīng)進(jìn)步多了，但教師永遠(yuǎn)要留有還有可能的空間。只有這樣，教師的心態(tài)在過(guò)程中也會(huì)同樣保持開放。第二，過(guò)程生成的核心問(wèn)題，就是教師對(duì)信息的捕捉、判斷、重建的能力。這是“新基礎(chǔ)教育”對(duì)教師課堂教學(xué)的基本能力方面提出來(lái)的新要求。要?jiǎng)討B(tài)生成，教師要養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生、不斷地編織信息的能力。
第六，從研究對(duì)教師隊(duì)伍的要求看，“新基礎(chǔ)教育”要求在研究中形成富有創(chuàng)造智慧的新型校長(zhǎng)、教師和研究人員，并通過(guò)他們培養(yǎng)新人。這里，我特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造智慧。我們往往把創(chuàng)造理解成一種能力，我想要補(bǔ)充幾點(diǎn)。首先一點(diǎn)呢，創(chuàng)造智慧不只是認(rèn)識(shí)能力，首先是一種生存態(tài)度。在我看來(lái)，有創(chuàng)造智慧的人，一定是有勇氣的人，他要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于面對(duì)問(wèn)題，在問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)的矛盾面前有強(qiáng)烈的迎戰(zhàn)沖動(dòng)，他要敢于抓機(jī)遇，最重要的他要敢于面對(duì)自己，要不斷地追求對(duì)自己的超越。在做“新基礎(chǔ)教育”過(guò)程中，許多教師感受到面對(duì)自己、不斷地反思和超越的那種艱辛，但恰恰是這樣，你才能體會(huì)到什么是智慧。問(wèn)題、挑戰(zhàn)、現(xiàn)實(shí)中的矛盾、機(jī)遇，都是智慧的磨刀石。第二個(gè)，要有博大的愛心。“新基礎(chǔ)教育”要能夠做到底并做出成績(jī)來(lái)的，需要教師熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，愛自己的祖國(guó)和民族，乃至愛人類。沒(méi)有這些愛，就沒(méi)有教育者深沉的內(nèi)在的動(dòng)力。真正從事教育的人，他是有愛心的人。
智慧不是簡(jiǎn)單的、一般的邏輯思維的能力。我自己的體驗(yàn)，在實(shí)踐中的智慧是透視實(shí)踐、改造經(jīng)驗(yàn)、提升自我的能力，它往往表現(xiàn)為怎樣處理鮮活的、具體復(fù)雜情境和過(guò)程中的各種情況，在這個(gè)過(guò)程中不斷形成新的理解、新的思想。真有了這種創(chuàng)造智慧，是一種通達(dá)灑脫的境界。我們的教育實(shí)踐在客觀上不斷提供讓人產(chǎn)生智慧的條件，問(wèn)題是我們用僵化的思維方式去理解教育，放在我們固定的模式里，教育才變得如此死板、枯燥、不斷重復(fù)，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。結(jié)果是把從事教育的人的智慧都掐死了，我們自己掐死了自己的智慧。一個(gè)狂妄的人他不可能有真正的智慧，一個(gè)虛張聲勢(shì)、靠吹捧來(lái)提升自己地位的人，也不可能有真正的大智慧，只有誠(chéng)以待人、虛以待已、心態(tài)開放、不斷進(jìn)取，才有可能成為有大智慧的人。這就是為什么我們講創(chuàng)造智慧與人的生存方式是聯(lián)系在一起的，因?yàn)檫@類智慧不是小技巧，也不只是邏輯思維，它是一種融會(huì)貫通。創(chuàng)造智慧不僅僅靠理論或經(jīng)驗(yàn)的積累能夠形成，大智慧需要對(duì)理論與實(shí)踐的不斷批判性的反思，對(duì)實(shí)踐的綜合性的研究、整體把握才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中，我認(rèn)為需要、也有可能形成這種大智慧。
二問(wèn)：在書面表述中，提及這項(xiàng)變革項(xiàng)目時(shí)，都使用加引號(hào)的“新基礎(chǔ)教育”，這有什么特別的含義嗎？（解答為葉瀾教授的采訪稿）。
1994年我們最初提出“新基礎(chǔ)教育”的研究課題的時(shí)候，國(guó)內(nèi)教育界的同仁還較少使用這個(gè)詞。但在近兩年間，隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)的迅速發(fā)展，矢志于創(chuàng)造和嘗試新的、適應(yīng)新時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育理論和實(shí)踐的教育界同仁越來(lái)越多，冠以“新基礎(chǔ)教育”五個(gè)字的其他的研究項(xiàng)目或著作開始出現(xiàn)，如“新基礎(chǔ)教育課程研究”等等，為了避免造成混淆和誤解，我們（包括我們這些大學(xué)的研究人員和“新基礎(chǔ)教育”研究共同體的學(xué)校和教師）從年下半年開始，在書面提及我們的這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，在“新基礎(chǔ)教育”五個(gè)字上加引號(hào)，以表示這是一個(gè)專有名詞，專指我們這個(gè)研究項(xiàng)目。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；
把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；
把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；
把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
四問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”會(huì)構(gòu)建怎樣的課堂教學(xué)新模式？（簡(jiǎn)單稱之為：課堂教學(xué)七條）。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難；
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng)；
6、實(shí)踐學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
五問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”要求建設(shè)怎樣的班集體？（簡(jiǎn)單稱之為：班級(jí)建設(shè)七條）。
1、學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí)；
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)發(fā)展的均衡性；
4、班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與特色；
5、關(guān)注學(xué)生在班級(jí)日常生活中的質(zhì)量；
6、班級(jí)群體中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性；
7、班級(jí)建設(shè)中家長(zhǎng)的參與性。
（上述三題的答案摘自葉瀾主編的《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集》）。
1、基礎(chǔ)教育的“價(jià)值觀”的更新，包括新基礎(chǔ)教育的“未來(lái)性”、“生命性”和“社會(huì)性”。基礎(chǔ)教育應(yīng)該為社會(huì)之未來(lái)和學(xué)生人生之未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要從發(fā)展成長(zhǎng)的角度關(guān)注人的生命存在；教育過(guò)程是學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，學(xué)生要意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任；基礎(chǔ)教育不能忽視社會(huì)的變化。
2、教師的學(xué)生觀的具體化，包含了“主動(dòng)性”、“潛在性”和“差異性”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，讓她們體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，每個(gè)人都是唯一的，相互之間存在著差異。
3、學(xué)校教育活動(dòng)觀的更新，提出了“雙邊共時(shí)性”、“靈活結(jié)構(gòu)性”、“動(dòng)態(tài)生成性”及“綜合滲透性”四個(gè)新觀念。。師生雙方共同參與，真正組成共時(shí)、多向、相互作用的有機(jī)體。教育活動(dòng)內(nèi)容過(guò)程與方法都應(yīng)呈結(jié)構(gòu)狀態(tài)，且結(jié)構(gòu)是靈活的。教育活動(dòng)中會(huì)因?yàn)槎喾N因素的作用而生成新的動(dòng)態(tài)要素。真實(shí)的教育活動(dòng)以綜合為特征，需要人的多方面的投入。
七問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”對(duì)教師的素養(yǎng)有什么要求？
1、與時(shí)代精神相通的.教育理念。具體而言，即在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上形成新的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。即多維度、多層次的復(fù)合知識(shí)面及相互關(guān)聯(lián)。包括“科學(xué)與人文的基本知識(shí)；工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)用的技能、技巧；一至二門學(xué)科的專門性知識(shí)與技能；教育學(xué)科知識(shí)。
3、新的能力結(jié)構(gòu)。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括：理解他人和與他人交往的能力，他人包括學(xué)生、其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、主管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)人員等。規(guī)劃教育活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)能力，組織與領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力；研究學(xué)生及教育實(shí)踐的探索能力與創(chuàng)新能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的成熟標(biāo)志是形成教育智慧。這種教育集中地表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中：首先是敏銳地感受、準(zhǔn)確地判斷活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題；其次是具有把握教育時(shí)機(jī)、化解沖突、消除矛盾的機(jī)智；再次是具體的教育場(chǎng)景中及時(shí)地做出教育決策、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；最后是使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他人進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話的魅力。
八問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”創(chuàng)建新型學(xué)校有什么要求？
第一，價(jià)值提升。從傳遞知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)人的健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力為本，是現(xiàn)代性學(xué)校價(jià)值提升的核心構(gòu)成。
第二，重心下移。
首先在教育對(duì)象與目標(biāo)方面的重心下移，應(yīng)致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次是教學(xué)內(nèi)容方面的重心下移。
最后，重心下移還包括管理重心下移。
第三，結(jié)構(gòu)開放。主要表現(xiàn)為兩個(gè)向度的開放：一個(gè)是外向的，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體的開放；對(duì)社區(qū)、社會(huì)的開放；以及學(xué)校間、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的相互交流開放。另一個(gè)是內(nèi)向的，在管理上向師生的開放和教育、教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生發(fā)展的可能世界開放。
第四，過(guò)程互動(dòng)。
第五，動(dòng)力內(nèi)化。動(dòng)力內(nèi)化意味著學(xué)校形成自己內(nèi)在的發(fā)展需求、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力機(jī)制是最深層次的轉(zhuǎn)換。
九問(wèn)：“新基礎(chǔ)教育”明確提出課堂教學(xué)價(jià)值觀三層次重建論。請(qǐng)問(wèn)分別是哪三個(gè)層次？
第一層次指各學(xué)科共通層面上的價(jià)值觀，即課堂教學(xué)要從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí)，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。將教學(xué)的價(jià)值指向與培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，把“教書”與“育人”統(tǒng)一起來(lái)。
第二個(gè)層次涉及到具體學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀的重建。教師是以學(xué)科為載體開展教學(xué)活動(dòng)的，只有一般層面的價(jià)值觀重建還不足以落實(shí)“育人”的目標(biāo)，因此我們提出了拓展學(xué)科育人價(jià)值的要求。
第三個(gè)層次涉及到更為具體的、教師在教學(xué)中如何處理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。第一，把本學(xué)科的書本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯，組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織，使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線由點(diǎn)狀積累轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化，并做出“長(zhǎng)程兩段”的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二，將結(jié)構(gòu)化后的以各種符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)，與人類生活世界、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要三方面實(shí)現(xiàn)溝通，也就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài)，與人的生命、生活重新息息相關(guān)，呈現(xiàn)出生命態(tài)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心，為他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供可能和提升主動(dòng)探求的欲望與能力，并在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要研究學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展需要，而不只是知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。只有這樣才可能使教書和育人在教學(xué)的準(zhǔn)備階段就朝著統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)換。
十問(wèn)：怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)？
對(duì)“多向互動(dòng)”要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效（相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”）和高質(zhì)量（不僅是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)、能力的目標(biāo)要達(dá)標(biāo)，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、各人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績(jī)，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量）。
在第二步的改革研究中，我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度，使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案，思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo)，用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。要求教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過(guò)程在課前就嫻熟于心。第二，在上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意力主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。三是加強(qiáng)課后的反思與研究，以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。這些要求都是為了使教師結(jié)合自己每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，形成和提升因新教學(xué)過(guò)程改革而產(chǎn)生的一種過(guò)去不被強(qiáng)調(diào)的教學(xué)能力--不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來(lái)的各種各類信息，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐，都成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐，成為使教師能感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂(lè)的實(shí)踐。
上述探索使我們形成了兩個(gè)關(guān)于教學(xué)過(guò)程如何動(dòng)態(tài)生成的重要的新認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”、“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的初始狀態(tài)，是教學(xué)能否對(duì)學(xué)生發(fā)展起真實(shí)、有效作用的基礎(chǔ)性資源，也是課堂上師生交互作用的起點(diǎn)；學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問(wèn)題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無(wú)論是以言語(yǔ)，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源；通過(guò)教學(xué)后學(xué)生呈現(xiàn)的變化狀態(tài)，則是評(píng)價(jià)性資源和下一個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)性資源。有了這種“活資源”的意識(shí)，教師才會(huì)在課前、課堂和課后，把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上，而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上，才會(huì)不把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師教的配合，而是看作對(duì)教的過(guò)程的積極參與和教學(xué)過(guò)程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中的角色不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上作只有、也應(yīng)該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的動(dòng)，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。所以，“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮，而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過(guò)程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
教師的創(chuàng)造不僅給我們帶來(lái)鼓舞和信心，同時(shí)，也為我們提供了認(rèn)識(shí)“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”式教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開邏輯。那就是通過(guò)開放式的問(wèn)題、情境、活動(dòng)，要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問(wèn)題、想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息，進(jìn)行交流，開發(fā)學(xué)生的“原始資源”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的資源生成；在教師初步匯集資源基礎(chǔ)上，生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新的問(wèn)題“生長(zhǎng)元”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)式的生生多元互動(dòng)形成對(duì)“生長(zhǎng)元”多解的“方案性資源”；教師匯集不同的方案性資源，組織學(xué)生一起作討論、比較、評(píng)價(jià)、互補(bǔ)、修正，形成較不同方案性資源而言更為豐富、綜合、完善的新認(rèn)識(shí)，并引出新的開放性問(wèn)題。以上是一個(gè)相對(duì)較完整的課堂教學(xué)過(guò)程的展開邏輯。在一節(jié)課上這一教學(xué)展開邏輯可以根據(jù)實(shí)際情況簡(jiǎn)化，可以占滿整個(gè)一節(jié)課，也可以超過(guò)一節(jié)課，還可以在一節(jié)課上有兩次或三次的呈現(xiàn)。總之，這不是根本性的，重要的是對(duì)這一內(nèi)在邏輯內(nèi)涵和意義的理解，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的具體構(gòu)建。
（上述五題的答案摘自《“新基礎(chǔ)教育”論》）。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇十一
華東師范大學(xué)葉瀾教授提出了四個(gè)“還給”：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。“把課堂還給學(xué)生”這一重要理念指導(dǎo)我們地理組積極探索。把課堂還給學(xué)生這和地理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”完全契合。
在地理。
教學(xué)。
理論中新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過(guò)發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。地理課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因，以往人們地理課程的重視程度不夠，使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種地理活動(dòng)。
教師是如何成為教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)著呢，從而實(shí)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展呢？通過(guò)對(duì)《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，我從“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)教師身上看到很多可喜的變化，給我們今后的教師成長(zhǎng)和發(fā)展指明了方向，教師更加全面地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的主要組成部分，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。葉瀾先生在闡述新教育觀念下的學(xué)生觀時(shí)，認(rèn)為新學(xué)生觀就是注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性的學(xué)生觀。這是教師在教育中努力探索的最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、讓學(xué)生逐漸成為自己發(fā)展的主人這一教育行為產(chǎn)生的觀念性前提。在主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生是在探究中學(xué)習(xí)，其個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)較為突出，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注變得更為復(fù)雜和細(xì)微了。
3、關(guān)注不同智力類型的學(xué)生。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校和教師更為關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且一般來(lái)說(shuō)是用學(xué)業(yè)成績(jī)這把尺子去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生；“新基礎(chǔ)教育”則更多的是使用發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化。它吸收了美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，構(gòu)建了多元的課程智力結(jié)構(gòu)和多元的課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)多元智能開發(fā)給激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍有了較大提高。這是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，多元評(píng)價(jià)的推行，改變了那種“清一色”的學(xué)生智力觀，一大批不同類型的學(xué)生脫穎而出，從七寶明強(qiáng)小學(xué)就可見一斑。
4、關(guān)注學(xué)生所在班級(jí)的狀態(tài)。“新基礎(chǔ)教育”非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生在學(xué)校生活的質(zhì)量。教師要使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)心境和人際關(guān)系，就必須努力搞好班級(jí)的建設(shè)。在班級(jí)建設(shè)中，學(xué)校更多研究的是如何“把班級(jí)還給學(xué)生”，正如葉瀾先生所說(shuō)：“群體的個(gè)性不是靠教師塑造，而是由他們自己用心和行動(dòng)創(chuàng)造形成的。”通過(guò)對(duì)《新基礎(chǔ)教育》的學(xué)習(xí)，也許我僅僅了解到“新基礎(chǔ)教育”的一些皮毛，它的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)性的東西還有待進(jìn)一步去探索。然而我還是認(rèn)為收獲很多，有一種豁然開朗的感覺。尤其是“新基礎(chǔ)教育”的一些顛覆性的理念讓我感到耳目一新，無(wú)論是葉瀾先生本人，還是他的“新基礎(chǔ)教育”研究的團(tuán)隊(duì)和教育理論都足以讓我面對(duì)教育、面對(duì)學(xué)生、面對(duì)現(xiàn)實(shí)的心情變得格外美好，因?yàn)槲铱吹搅嗽凇靶禄A(chǔ)教育”中教師的美好前景和無(wú)限希望。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇十二
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來(lái)的，是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本理念。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語(yǔ)教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言的美，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求，這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過(guò)程和課程要求的有機(jī)銜接，保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。”
整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體，不僅有利于不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問(wèn)題，也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。”
我們的英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，以及他們的興趣、愛好來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也就是說(shuō)我們教師的備課要以學(xué)生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了，不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效，而不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平，可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)體差異，我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進(jìn)教學(xué)的提高。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇十三
第一段：引言（200字）。
基礎(chǔ)教育是孩子們成長(zhǎng)道路上的第一步，對(duì)他們的未來(lái)具有重要的影響力。我深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育的工作，多年來(lái)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中，我將分享一些我對(duì)基礎(chǔ)教育的心得體會(huì)，包括學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。
第二段：學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步（200字）。
在教育工作中，我親眼見證了許多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。他們從迷茫中逐漸找到了人生的方向，從弱小中逐漸變得自信。我們要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但更重要的是，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，他們能夠成為具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。
第三段：教師的責(zé)任與使命（200字）。
身為教師，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。我們不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，更需要對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的引導(dǎo)。我們應(yīng)該成為他們的指引者和啟發(fā)者，讓他們從困惑和挫折中邁向成功。此外，我們還應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，為學(xué)生樹立榜樣。
第四段：家校合作的重要性（200字）。
家校合作是塑造學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子的需求和問(wèn)題，提供更好的支持和幫助。
第五段：創(chuàng)新教育的發(fā)展方向（200字）。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也要與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的方向之一。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)，學(xué)校和教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法、師生互動(dòng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來(lái)發(fā)展他們的潛能。
結(jié)語(yǔ)（200字）。
基礎(chǔ)教育是孩子們成長(zhǎng)的起點(diǎn)，對(duì)他們未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。作為教育工作者，我深知基礎(chǔ)教育的重要性，也深感責(zé)任重大。通過(guò)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向的思考與總結(jié)，我意識(shí)到了基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。我將繼續(xù)努力，為孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)大全（14篇）篇十四
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)未來(lái)國(guó)家棟梁的重要階段，越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。作為一名從小就接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生，我深深感受到了基礎(chǔ)教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上，我不僅獲得了知識(shí)的滋養(yǎng)，還收獲了寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。以下是我對(duì)基礎(chǔ)教育的心得體會(huì)，我想與大家分享。
首先，基礎(chǔ)教育為我奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，我學(xué)會(huì)了認(rèn)字、寫字、算術(shù)等基本的學(xué)習(xí)技能。這些技能雖然看似簡(jiǎn)單，卻對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)。對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些學(xué)習(xí)技能就像是一座座牢固的橋梁，幫助我們渡過(guò)了接下來(lái)更為復(fù)雜的學(xué)科，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。正是這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的支撐和積累，讓我能夠在中學(xué)階段面對(duì)各種學(xué)科的挑戰(zhàn)時(shí)更加游刃有余，進(jìn)一步鞏固和拓寬了我的知識(shí)面。
其次，基礎(chǔ)教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學(xué)和初中的校園里，我接觸到了不同類型的課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝展示、社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)的參與，不僅讓我體驗(yàn)到了集體合作、團(tuán)隊(duì)互助的精神，還學(xué)到了許多技能和知識(shí)。比如，我參加了學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，學(xué)會(huì)了演奏樂(lè)器、協(xié)作表演；我加入了數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組，提高了自己的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力。這些培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力等，為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，基礎(chǔ)教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂(lè)。在學(xué)校里，我結(jié)識(shí)了許多好朋友，和他們一起度過(guò)了快樂(lè)而美好的時(shí)光。我們一起分享知識(shí)、探索世界，一起參加活動(dòng)、比賽，一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我們互相激勵(lì)，互相扶持，形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關(guān)懷，讓我在學(xué)習(xí)和生活中有著更多的動(dòng)力和勇氣。這種友誼也教會(huì)了我如何與人相處，如何傾聽和理解他人，培養(yǎng)了我的人際交往能力，使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后，基礎(chǔ)教育使我形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。正是在學(xué)校的教育中，我漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和樂(lè)趣，懂得了追求知識(shí)和自我提升的意義。學(xué)校的老師在語(yǔ)言和行為上樹立了良好的榜樣，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學(xué)的學(xué)識(shí)以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo)，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。在這樣的教導(dǎo)下，我養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也形成了正直、誠(chéng)信、關(guān)愛他人的良好價(jià)值觀。
總之，基礎(chǔ)教育是我人生道路上最重要的一段旅程，對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它為我打開了知識(shí)的大門，鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力，培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力，塑造了我的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。我深信，作為基礎(chǔ)教育的一員，我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)教育的精神，不斷探索、成長(zhǎng)和進(jìn)步。