語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）

教學工作計劃的合理性和科學性能夠提高教學效果和學生的學習積極性。下面是一些教師在編寫教學工作計劃中的注意事項和經驗總結，希望對大家有所啟示；

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇一

教學目標：

1、認識本課生字8個，能在不同的語言環境中認讀生字。能借助拼音讀準字音。

2、認識部首，在老師的指導下描寫4個生字。

3、能學習課文，聯系生活看看圖，說說大雁、螞蟻、蛇這些動物接到風姑娘的信，會說些什么。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發觀察自然的興趣，培養熱愛自然的感情。

教學重點：學會生字，積累詞語句子。

教學難點：聯系生活，發揮想象。

教具準備：錄音、投影、生字卡片。

教學時間：1課時。

教學過程：

一、猜謎揭示課題：

1、猜謎：看不見，摸不著，走過之后涼爽爽。這是什么？

2、板書課題（指名讀——齊讀）。

3、學習生字：姑、娘。

為什么這兩個字都是“女字旁”的？

二、朗讀課文，學習生字：

1、聽錄音，聽清生字音。

2、學生借助拼音自讀課文，和字寶寶交朋友。

3、學習生字。

（自讀生字－小組交流－開小火車讀－齊讀）。

4、你有什么好辦法記住這幾個生字寶寶？

5、你能給它們找找朋友嗎？

6、聽錄音輕聲跟讀。

想一想，風姑娘給誰送了信？

7、這些小動物看了信后是怎么說的？找找句子讀讀。

8、指名讀句子。

9、說說小動物們是怎樣過冬的？

10、齊讀課文。

三、復習鞏固。

1、復習生字：抽讀卡片。

做手臂操。

2、復習詞語：

做送信的游戲。

3、出示填空：

（）說：“啊，秋天到了，我要到南方去。”

（）說：“啊，天氣涼了，我要采些松果藏起來。”

（）說：“啊，冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。”

（）說：“啊，天快冷了，我要給寶寶準備過冬的衣服。”

4、指導讀句子：

呼，呼，呼，風姑娘去送信。

一片片落葉像一只蝴蝶在秋風中飛舞。

5、指導背誦。

＊師引讀。

＊師引背。

＊小組背誦。

＊指名背。

＊齊背。

6、完成課后練習。

四、拓展練習。

1、出示圖片：想一想，這些動物接到風姑娘的信會怎么說？

（四人小組交流——集體交流）。

2、說你還知道哪些動物是怎樣過冬的。

五、指導書寫。

1、認識筆畫。

2、指導學習。

3、生書寫師巡視。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇二

本單元向我們展示了一個充滿童真、童趣的孩童世界。《宿新市徐公店》中追蝶的兒童，在春光中是那么的美好；《清平樂》中溪邊臥剝蓮蓬的小兒，是多么憨態可掬；《天窗》中那個透過屋頂方洞放飛心靈的孩子，想象力是多么神奇；《快樂的足球賽》中的孩子們天真無瑕，生活中充滿自由和歡樂；《蘆葉船》中的孩子愛玩，更會玩，把一片片葦葉制作成精致的小船，充滿個性與創造，充滿想象與智慧；《女孩兒烏塔》向我們展示了外國小女孩的生活，童年也可這么獨立和自主。每個孩子都有不同的特點，但都有一顆童真的心。

本單元的五篇課文在表現手法上各具特色，需要同學認真品讀。《宿新市徐公店》《清平樂》這兩首詩詞的景物與人物融為一體，起到了襯托人物，烘托、渲染主題的作用；《快樂的足球賽》中精彩的場面描寫；《蘆葉船》的借景抒情；《女孩兒烏塔》通過對話描寫表現她的性格特點。這些方法的學習有助于學生的語言積累，和語言表達的提高。

本單元貼近學生的生活，每一個故事都能引起學生的聯想和共鳴，結合學生的生活實際，感受孩子的內心世界，體會他們的美好情感和本真的天性是本單元的重點。

教學目標：

1.感受文章所描寫的童年生活，體會孩子們內心的純真與美好。

2.體會情景交融的描寫方法。

3.體會場面描寫在文章中所起的作用。

4.學習對話描寫的作用和方法。

5.激發學生關注自己的生活，關注自己的內心感受，享受童年的快樂。

童年的足跡。

留營小學李靖。

本組的一篇篇課文，為我們展現了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂、充實，就必須”回歸自然，尊重天性，熱愛生活“。

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個”古“字好像離孩子們的生活有點遙遠，但是古代的”兒童“和現在的”兒童“都是”孩子“，有了這樣的認識，您一定會想辦法讓這些古詩詞和學生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

《天窗》中那被關在鄉下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠，好遠。

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會漂向哪里?后面的故事會是怎樣的呢?還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢?是不是也該想想對學生”該放手時就放手“的問題?作為家長呢?是不是也應該對如何呵護自己的孩子有一個新的思考?如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價值就大了，語文課呢，也就活了！

因此，學習這一單元要注意兩個層面：一是閱讀過程中的理解內容、體會樂趣、感悟生活。要通過閱讀感受古代兒童、當代兒童還有外國兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發兒童對現實生活的思考。二是面對現實生活，師生要積極創造快樂、記錄快樂，實實在在提高孩子的生活質量。可以組織孩子進行一些他們感興趣的娛樂游戲活動，如跳繩、拔河、電腦益智闖關、踏春、調查訪問等。為了使”閱讀鏈接“”我的小筆頭“內容更充實，活動開展更豐富，關于”兒時的游戲“邀請家長、任課教師參加的交流座談可以提前布置。

豐富了孩子的實踐活動，也就豐富了孩子的對生活的體會、理解和感悟，從而促進孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養的健康發展。

教材分析。

留營小學李靖。

古時候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會知道。

《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發現了這樣具有詩情畫意的一幕。

”籬落疏疏一徑深“。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠方。

”樹頭花落未成陰“。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。

”兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農村的暮春景色。在一派田園風光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點在于設色：黃黃的蝴蝶，飛進大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會是一種怎樣的神態?對照前面”急走“的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的蝴蝶！然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護神的懷抱中，是大自然的博愛掩護了那嬌小的蝴蝶。這時，孩子會有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣！

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

”茅檐低小，溪上青青草。“茅，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。

”醉里吳音相媚好“。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

”白發誰家翁媼?“翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

”大兒鋤豆溪東“。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。

”中兒正織雞籠“。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。

”最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬“無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。

今天讀到”茅檐低小“”白發翁媼“時，我們眼前出現的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和”溪上青青草“”醉里吳音相媚好“，以及三個兒子的活動聯系起來，傳達給我們的則是一幅溫馨、充實、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時南方農人依山水而居，勤于農時，滿足、悠閑的生活畫面。

學情分析：

學生在課下和以前的學習中接觸了許多古詩詞，能頗有韻味的朗讀古詩。但是較難理解詩意，體會意境。大部分學生能夠養成預習的好習慣，逐漸培養了自學能力。并且能夠借助預習讀通詩文、初識生字。

教材分析與教學建議。

竇嫗一中小學部任軍果。

教材分析。

《宿新市徐公店》：的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開的店。

”籬落疏疏一徑深“籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠方。

”樹頭花落未成蔭“未，沒有。陰，樹蔭。句意是樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂盛。

”兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。“急走，奔跑。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。

這首詩描寫了南方農村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有情趣。

《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。

茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長者綠幽幽的草。

“醉里吳音相媚好。”醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。據意識，酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。

“白發誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?

“大兒鋤豆溪東。”大兒子在消息的東邊鋤草。

“中兒正織雞籠。”二兒子正在編織雞籠。

“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”無賴，頑皮，是愛稱。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的調皮玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。

本文勾畫出一幅古時南方農村人依山水而居，勤于農時，滿足、悠閑的生活畫面。

教學建議。

一、揭示本單元的閱讀主題--追尋、享受童年的快樂。

二、這兩首古詩詞除個別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，讓學生自主讀書，交流討論。

四、朗讀、背誦古詩。

六、學習生字詞。盡可能地提供語境幫助學生記憶。

七、建議本科教學兩課時。

《古詩詞二首》教學設計。

竇嫗一中小學部任軍果。

教學內容古詩二首。

教學目標：

知識與能力：

1.學會本課生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

2.能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

3.有感情地。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇三

課次2。

教具：生字卡、掛圖。

教學目標。

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

重點難點。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

教學方法：討論法。

教學過程：第一課時。

一、創設情景導入新課。

二、初讀課文，認識生字。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

三、朗讀感悟。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

5、誰治好了“棉花姑娘”的病。

6、師生分角色朗讀課文。

四、擴展練習。

2、學生自由發言，全班交流。

五、合作總結。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的`同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——————空中。

啄木鳥——－——樹干。

青蛙——————田里。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇四

教學目標：

知識與能力。

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

過程與方法。

自主學習，尊重學生個性體驗，以讀代講。

情感態度價值觀。

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學重點：

1、能借助拼音正確，流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道不同的動物有不同的過冬方式。

教學難點：

1、培養學生閱讀興趣，養成良好的讀書習慣。

2、激發學生了解自然，收集信息的興趣。

教學準備：

小動物頭飾，多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課。

今天我們就來學習一篇童話故事。（板書課題，齊讀課題。）。

看到題目，你想知道些什么？（預設：信是什么？給誰送？送到了嗎？結果怎樣？）。

二、初讀課文感知大意。

1、打開書到第4課，自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

2、同桌兩人互讀，互相幫助把課文讀正確，流利，標出自然段。

3、指名分段讀文，其他生邊聽邊想，通過讀課文，你都知道了什么？

請生把話整理好、看電腦填空，風姑娘把信送給了（）、（）、（）和（）。

三、細讀課文，感悟內容。

（一）、師；風姑娘怎樣送信？（生讀第一自然段）。

呼呼呼是什么聲音？（風聲）風姑娘送信時是什么心情？（高興）（預設：可以幫助別人做事，）帶著高興心情讀第一自然段，齊讀。

師；風姑娘除了高興之外，還有什么心情？（著急）。

（預設：她要快把秋天到了的消息告訴小動物，讓他們準備過冬的食物，如果要告訴晚了小動物就會被凍傷了。）你就帶著著急的心情讀給大家聽，大家一起感受風姑娘著急的心情。

（二）、風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，他們都說了些什么？用筆畫出來，讀一讀（電腦顯示）說的句子用紅線顯示。

1、師；小燕子為什么要到南方？（生匯報）。

你知道它什么時候回來嗎？（第2年春天）。

整個一冬天聽不到小燕子的叫聲，也看不見它的身影，你會想念它嗎？你會對小燕子說些什么呢？（預設：小燕子我會想你的，小燕子你明年一定要早點回來，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。

師：燕子是候鳥，你還知道誰在南方過冬？課件出示：杜鵑大雁。

2、師：小燕子帶著小朋友的問候去南方了，松鼠收到信會說什么？（生匯報）。

松鼠的心情怎樣？（很著急）你怎么知道？（快采松果）。

師；冬天時候自然界比較蕭條、食物缺乏，松鼠只有過冬前準備好食物，這樣才能安心的度過冬天。

請生帶著急的心情讀一讀小松鼠說的話（生讀，評價讀）。

師：你什么時候著急？著急時會怎么說、怎么做？

（預設：生答；寫不完作業，頭不抬，一個勁的寫。上學要遲到了，快點跑。）。

3、師：小青蛙收到風姑娘的信又說了些什么呢？（生匯報）。

師；你們知道什么是冬眠嗎？（生匯報）。

青蛙是冬眠動物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒來。

（看書上的圖）看小青蛙的樣子，多調皮，它心里一定很高興，因為這個冬天可以享清福了。想想它是怎樣挖洞的？（生做挖洞的動作，邊挖邊說；冬天快要到了，我要挖個地洞好冬眠。）。

你還知道哪些動物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。

課間活動；風姑娘送片落葉給小動物，老師送一段音樂給小朋友。

4、師：還有誰收到風姑娘的信？（生匯報）。

師：小女孩的媽媽說了什么？誰來讀，（指導讀、評價讀）。

看看小女孩的媽媽多么愛自己的孩子呀、我們的媽媽也非常愛我們，在生活和學習中，哪件事讓我們感到媽媽是愛我們的呢？（生匯報）。

小女孩的媽媽收到信，你們的媽媽收到風姑娘的信了嗎？（沒有）。

師：沒收到，你怎么穿上棉衣了呢？

（預設：我媽媽收到了，她給我準備羽絨服了）。

師：人類過冬除了準備棉衣外，還儲存什么呢？（生匯報）。

5、師：課文中你最喜歡誰呢？（生匯報）那你就用你喜歡的方式讀讀它說的話吧。（生練習）。

師：你們想不想帶頭飾演一演這個童話？（生帶頭飾表演）。

6、想一想風姑娘還會把信送給誰？模仿課文說一說。（出示大屏幕）。

四、總結，拓展。

1、師：本文通過風姑娘給小動物和小女孩的媽媽送信，又通過她們收到信后的表現，讓我們了解到了動物和人類的一些生活常識。

2、師：為了感謝風姑娘送來的每一封信，老師編了一首兒歌（出示大屏幕齊讀兒歌）。

板書設計：

guniang。

燕子圖南飛。

松鼠圖采松果。

青蛙圖冬眠。

小女孩的媽媽圖做棉衣。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇五

1．循文明像:細讀課文，了解蠶得勝藏過程及生長特點。

2．體情悟道:能正確，流利，有感情的朗讀課文，激發學生的對昆蟲的研究興趣。

重點:了解蠶姑娘的生長過程。背誦課文教學。

難點：辨析課文中相似段落的不同。

對策：朗讀，比較，理解內容，理清線索。

圖片卡片。

一、復習導入。

二、學習課文。

（一）學習第一小節。

1、指名讀。

2、體會“暖洋洋”比較溫暖。

3、這一自然段告訴我們什么？

4、解釋：蠶卵又黑又小的是蠶的籽。

5、齊讀這一小節。

（二）學習2—5節。

1．學習第二小節。

剛從蠶卵里鉆出的蠶是什么樣子？指名讀。

板書又黑又小看圖理解又黑又小。

以后它怎么樣？

它睡眠后有什么變化？

小結：學了這一節，我們知道了蠶在生長中開始階段的情況。

2．學習3—5自然段。

自由輕聲讀，看看蠶姑娘發生了什么變化？檢查：

又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘——又（）又（）的蠶姑娘。

3．根據填空自由背誦。

（三）學習第6節。

蠶姑娘又吃了桑葉它干什么去了？

上蠶山——結繭。

看圖理解。

“蠶繭”

（四）學習第7節。

最后，蠶繭里飛出了什么？

它是什么樣的'？

學生看圖理解說說。

（五）小結。

1．課文向我們介紹蠶的生長過程，誰來說說介紹一下。

學生介紹蠶的生長過程。

2．你覺得蠶怎么樣？

學生根據已有知識回答。

（師根據課文內容概括介紹蠶的作用，蠶絲可以做絲綢。）。

三、指導書寫。

1、認讀生字。

2、學寫生字：舊、換、胖、蓋、響。

3、范寫，學生描紅。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇六

昨天的課，我們初步學習了蠶姑娘一課，同學們交流了通過各種方法了解到的蠶的知識，初讀了課文，學習了生字，還了解到蠶姑娘一共要經歷四個階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結繭前的生長變化過程。

（一）指導學習第一次變化（第2自然段）（課件出示“蠶生長過程的學習表格”）。

蠶眠的次數原來的模樣成長的過程醒后的'模樣。

第一次又瘦又小吃睡脫醒變黃姑娘。

第二次。

第三次。

第四次。

3、讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動動手，把第二自然段中寫蠶姑娘變化的動作詞圈起來。（出示課件文字：成長過程）。

4、你能用“先……接著……然后……的句式把這幾個動作詞按順序連起來說一說嗎？

5、睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）。

8、帶著你的好奇心、著急的心情讀一讀第一句。

9、（出示課件又黃又瘦的蠶姑娘的圖片）同學們，快看：

10、蠶姑娘在睡前與睡后有什么變化？看著蠶姑娘的變化，你高興嗎？讓我們讀一讀蠶姑娘的第一次變化吧！

11、你能根據老師的提示試著背一背第二自然段嗎？出示課件：（）的蠶姑娘，吃了（），就睡在（），（），脫下（）。醒了，醒了，變成（）。

12、蠶不吃不動，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇七

1、了解蠶生長的整個過程及生長過程的幾次變化。

2、會本課的13個生字，理解“蠶卵、桑葉、衣裳、又白又嫩、漸漸、又白又胖、新房、繭子、一聲不響”等詞語的意思。

3、會仿照例句用“漸漸”寫話。

4、能通過整理排列錯亂的句子，了解蠶的生長過程。

學會本課字詞，會仿照例句寫話，能整理排列錯亂的句子。

讓學生了解蠶的整個生長過程及不同的時期不同的.變化。

課件、生字卡片。

1、學會本課13個生字，理解理解“姑娘、桑葉、繭子”等詞的意思。

2、步理解課文。理清層次，了解繭生長的整個過程。

3、能正確朗讀課文。

一、啟發談話，揭示課題。

2、出示課題：12、蠶姑娘。

教學生字“蠶”，讀準字音。

3、你知道關于蠶姑娘哪些知識？

二、初讀課文，了解大意。

1、聽課文錄音，課文中講了蠶姑娘一些什么事？

2、聽后交流。

三、自由讀課文，自學生字。

1、自學要求：[圈出生字]讀準字音，給課文自然段標上序號。

2、反饋自學情況。

音：卵、床、裳、嫩。

3、指名分自然段朗讀課文，讀準字音。

四、鞏固練習。

1、認讀生字新詞。

2、給生字擴詞找朋友。

3、課堂作業：抄寫生字，特別是注意“嫩”右邊與“賴”字區別。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇八

1、正確、流利地朗讀課文。

3、正確認讀本課十八個生字，會寫六個生字。

[設計思想]。

本課設計體現“以人為本”的思想，多方調動學生學習積極性，通過分角色朗讀，體會人物態度，從而受到啟發。

[教學過程]。

一、圖片導入。

師：今天我給大家帶來一副漂亮的圖片。圖上的小姑娘和大胡子老爺爺就是我們今天要認識的新朋友？你們知道他們是誰嗎?（讀過課文的學生會知道蕭伯納和娜塔莎）。板書課題（蕭伯納和小姑娘）。齊讀題目。

二、讀課文。

1、請同學們自己讀讀課文,要求：讀準字音，讀通句子，圈出生字。

2、指生讀課文，正音。要求：一邊聽一邊不出聲地跟讀，之后進行評價。

3、同桌檢查讀課文。如果他讀得好你就夸夸他，如果他讀得不好，你就幫幫他。

4、把生字對照著拼音多讀幾遍，用你自己喜歡的方式記一記它。

5、檢查生字詞語。可以用你喜歡的詞語說一句話。還可以用你喜歡的字組詞。

三、理解朗讀課文。

1、在認識了詞語之后，你是不是把課文讀得更熟了，請同學們邊讀課文，邊找找描寫小姑娘的`句子并在書中勾出來。（學生自讀查找）課文是怎么介紹小女孩的？（學生“娜塔莎只有五歲，梳著兩條小辮子，藍眼睛，圓圓的臉經得像蘋果，嘴里不停地唱著歌”）看到這樣一個小姑娘，同學們你們喜歡她嗎？讓我們再來讀讀這句話。（學生齊讀）。

預設：

a、講故事。

b、喂鴿子。

c、合影。理解詞語“合影”和“塑像”，讓學生結合生活在實際來理解這一老一小在一起玩，玩得怎么樣？能不能帶著這種心情讀一讀這個自然段？（指生讀）。

你覺得他們像一對什么？（可以說父女或朋友）。

3、到了中午，小姑娘要回家了。蕭伯納對小姑娘說什么了？在書的第四然段找一找。（指生讀）全班同學一起讀。

“有名”是什么意思？（著名的意思）你還知道有哪些有名的人？（愛迪生，達爾文等等）蕭伯納說自己是世界上有名的作家，他認為自已怎么樣？（了不起）你能讀出蕭說時的語氣來嗎？（重讀“有名”）反復讀，體會蕭說話時的心情。小姑娘是怎么回答他的？在文中找一找，誰給大家讀一讀？（指生讀后，全班一起讀）。

蘇聯小姑娘娜塔莎，一個普普通通的小女孩，她的地位和蕭伯納是無法比的，可她為什么還這樣說的？她是怎么想的呢？（不小瞧自己，人人平等）小姑娘是一個什么樣的孩子？（天真，可愛）讀出小姑娘說話時的天真、可愛。（指生讀）最后我們分角色來說一說他們的對話。男生讀蕭，女生讀娜。

四、拓展練習。

同學們想一想，蕭伯納聽到小姑娘這么說，他會怎么想？（認為自己太自以為是，我太驕傲了）所以他后來對人說“一個無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。”希望同學們也牢記這句話，它會使你受益很多的。

五、指導生字。

“圓”先里邊，后封口。

“師”和“帥”比較記憶。

“名”和“各”比較記憶。

“作”和“做”分別組詞，區別字義。

六、作業。

1、本課生字，練習組詞。

2、了解有關蕭伯納的故事。

通過多種形式朗讀讓學生，讀準字音，記憶生字，了解課文，為下面分析課文做好鋪墊。

鼓勵為主，抓住人物外貌了解人物。

抓住人物之間的活動體會人物情感。

從人物的對話中，體會人物態度，從而受到啟發。

指導書寫筆順，對比學習生字。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇九

教材分析和教學建議【教材分析】《金翅雀》給我們講述了一個愛的故事。孩子給父母講述自己發現金翅雀窩最后放回孵出的金翅雀的經歷，生動地刻畫了父母對孩子安全的擔心，對孩子愛心和好奇心的呵護。文章以金翅雀為線索，以父母和孩子心境的不同變化為主線進行敘述，表達含蓄，沒有明顯的愛的詞語，卻讓人深深地感受到家的溫馨，感受到父母對于孩子的深切關愛。文章的布局非常巧妙，故事的講述與父母、孩子的心境變化交替進行描寫，而在結尾處巧妙的設計懸念只以“父親和母親才交談了幾句”，留給讀者想象和猜測的空間。運用大量的心理描寫是文章表達上的一個特點。作者用詞非常精準，恰當地描寫了父親和母親情緒、心境的變化。如在描寫父親為孩子的安全擔憂的時候，文章運用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”；隨著兒子爬樹危險性的不斷升級，文章又運用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”；接下來，擔憂的情緒更加嚴重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。這樣的描寫，不僅將父親的心理恰當地表現出來，還使讀者如臨其境，父母對孩子的關愛如在眼前。【教學建議】一、教學本課前，可以布置學生搜集有關金翅雀的資料，以擴展知識、開闊視野，也讓學生和文章中的孩子一樣喜歡金翅雀，找到情感的共鳴。二、為了更好的為學習新課做鋪墊，教學伊始，教師可以讓學生先交流自己收集到的金翅雀的資料，然后直接切入主題，讓學生初讀課文以后，帶著“這篇課文中的孩子給父母講了關于金翅雀的一件什么事？”這個問題快速瀏覽課文，概括課文內容，解決課后的第一個問題。三、教學這篇課文的時候可以緊緊地圍繞著課后的問題進行。在學生對文章的大概脈絡了解之后，讓學生再細致的默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父親、母親的心情又是怎樣的？勾畫出相關語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。接下來讓學生在小組內交流自己的收獲，以達到知識的共享和個人知識體系的豐富和擴充。四、教師在全班交流的過程中，相機地對重點描寫人物心情的語句進行指導和點撥。在學生感悟后，教師引導學生對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關系，你體會到了什么，從而讓學生感受到父母對孩子安全的擔憂，對孩子好奇心和愛心的呵護。在熟讀精思，基本消化了課文的內容和語言后，可讓學生再細致讀文章的最后一段，引發學生猜測，父親和母親會談些什么呢？順勢引導學生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時候就打斷他呢？讓學生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時地引導學生有感情地朗讀。五、教學結束后可以安排學生完成課后的詞句積累的題目。讓學生讀一讀課文中這些描寫人物心理活動的詞語，并試著也寫幾個。六、建議本課用2――3課時。【相關資料】金翅雀：又名金翅、綠雀、蘆花黃雀、黃彈鳥、黃楠鳥、磧弱、谷雀。金翅雀是體形較小的雀形目鳥類，體長在12厘米左右，雄雌同形近色，雄性眼瞼和眼周部位羽毛深褐色近黑色，頭頂耳羽和后頸羽毛灰色，羽稍略現黃綠色；肩部、背部以及內側覆羽均為栗褐色；尾上覆羽灰色，尾羽基部呈鮮明的金黃色，端部黑色，羽干黑褐色；雙翅的飛羽黑褐色，但基部有明顯的亮黃色斑塊，所謂“金翅”指的就是這一部分的羽毛顏色；頜部、喉部、胸部黃綠色；下腹部近白色；上腹部和尾下覆羽亮黃色；兩脅沾棕色。雌性體色與雄性基本相同，但顏色略現黯淡。喙與足均為肉粉色，虹膜褐色。本物種的叫聲甚有特色，為輕柔而連續不斷的滴滴聲，雖聲音輕柔但傳播甚遠。《金翅雀》教學設計石家莊市維明路小學張英菊一、單元文化主題分析：本單元主要是講述愛的篇章。這篇文章主要講了一個可愛的小男孩在放羊回家的路上找到了一個鳥窩，回家后饒有興趣地向父母講了自己發現鳥窩的過程，父母在傾聽時心情跌宕起伏，直到兒子平安無事才放下心來。表現了父母對孩子那份真誠的愛。二、預習：a．利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。三、教學過程：教材分析：本文是一篇記敘文，在孩子講述自己尋找鳥窩的過程中，作者采用了兩條線并行的描寫，一個是孩子的心境變化，一個是父母的心情變化，從而在寫法上形成對比，體現出孩子的純真，更多地反映出偉大的父愛母愛。學情分析：在課前布置學生預習時，要求學生讀準字音，讀通句子，讀懂課文，能夠總結文章主要內容。那么在新授時，學生就熟悉了文本，文從句順的基礎上就更好理解文章的內容，更有效地完成目標。【教學目標】知識與能力目標：1．正確認讀文中注音的生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能按事情發展的順序敘述文章主要內容。過程與方法目標：本文既講述了孩子找鳥窩的過程中心情的變化，還并行著一條線就是父母的心情變化。通過小組合作、探究，來體會文章的主題。情感態度價值觀目標：通過描寫孩子的.心情和父母的心情的詞句，體會父母對孩子的真誠的愛。【教學重難點】抓住描寫孩子的心情和父母的心情的詞句，來感悟文章主題。【教學時間】兩課時【課前準備】多媒體課件【教學過程】教學設計設計意圖第一課時一、創設情境、引入新課同學們，你們聽說過一句詩吧：“誰言寸草心，報得三春暉。”自古以來，父愛母愛廣為人們歌頌，今天我們來讀讀托爾加的文章，看看他是如何描寫的。二、檢查預習，鋪墊教學1．出示預習提示：a．利用工具書來讀準生字的讀音，查出生詞的意思。讀通讀懂課文。b．說一說孩子給父母講了一件什么事，說說從中體會到了什么。2．各小組內交流學習，檢查預習作業完成情況。三、教師檢查預習情況:1．出示課件檢查生字詞的讀音。樹冠樹巔蜷腿氣氛硬邦邦毛茸茸戰戰兢兢心不在焉聚精會神提心吊膽天真無邪2．請每組的c同學來說一說孩子給父母講了一件什么事？多讓幾個學生來說，注意小組的分配。四、再讀課文，理解感悟1．出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。2．自己讀課文，邊讀邊畫。然后在小組內交流。小結：我想你們通過讀課文，一定對那種真摯的情感感受很深，下節課我們再一起體會吧。第二課時深入學習，感悟中心出示中心話題：在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的？父母的心情又是怎樣的？勾畫出有關語句，說說從中體會到了什么。請各小組的d同學來發言，找出描寫父母和孩子心境的語句，并談談感受。描寫心境的語句：父母：a．“母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉。b．父親抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。孩子：a“孩子高興了，指手畫腳地講起來”（看得出天底下每個母親都是最關心自己的孩子的，哪怕孩子講一個無關緊要的話題，母親也是瞪大雙眼地聽著，而父親顯然很疲勞，而且沒有心情聽這個話題。孩子對于負心的態度很不滿意，于是又重復了一遍以引起注意，因此父親不得不聚精會神地聽，這時孩子才算高興起來。興致勃勃地講述著今天的發現。）讓學生體會讀，讀出孩子渴望傾聽的欲望。父母：c．母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父親則又開始吃飯了。d．父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸。e．父親和母親驚呆了，誰也沒有吱聲。……兩個人戰戰兢兢、一聲不響地……f．父親的心臟都停止了跳動（在孩子津津有味的講述中，父母好像親眼看到了孩子艱難的爬樹過程，因為孩子越爬越高，所以父母才會提心吊膽，以至于戰戰兢兢甚至于心臟停止了跳動，但又毫無辦法，只能讓兒子繼續往上爬。可憐天下父母心呀！）讓學生感情朗讀孩子爬樹的過程，讀出孩子爬樹的艱難，尤其是孩子的描寫孩子動作的詞語，一定要認真理解，體會父母的擔心。孩子：b．“孩子饒有興趣地說著。”c．“孩子的表情天真無邪。”d．“他心境坦然，非常高興。”孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發現鳥蛋的欣喜中，也完全意識不到危險的處境。讓學生感情朗讀，體會孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。課堂總結，課外延伸：本文語言自然純樸，通過一個普通的故事表現了孩子對動物喜歡和愛護，更體現了父母對孩子的那份發自肺腑的關懷。讀課文的最后一段，猜想一下，父親和母親會談些什么？讓學生合理想象。此項設計主要是考察學生預習時對生字、多音字的掌握要求敘述時語言簡練，條理清楚，意思完整。讓學生帶著問題讀書，并培養思考問題的能力。對父母和孩子的心境可以對比著去讀，這樣更好理解人物的感情。這里有一處對比：松樹的又粗又高，孩子那小小的身體形成對比。因此孩子爬樹是那么的艱難，以至于用了很長時間，中間不得不在結實的樹杈上休息了三次。可以讓學生分角色來朗讀，一個讀孩子爬樹的過程，一個讀父母的心情變化。通過對比學習，學生既掌握了學習方法，又能清晰地感受作者的寫作意圖。《金翅雀》教學設計石家莊市橋西區北杜小學劉曉麗一、教學設計說明：1．教材分析：《金翅雀》是冀教版語文第十二冊第四單元――《真愛無邊，大愛無疆》中一篇課文。課文為我們講述了一個愛的故事：孩子給父母。

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語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十

教學目標：

1、能借助拼音讀準本課的11個生字，并能在新的語言環境中加以認讀，認識“寶蓋頭”，描摹“寶、可”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意讀出小動物說話時的不同語氣。

3、學習課文，了解一些小動物過冬的特征，并能模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態度大方。

4、了解燕子、松鼠、青蛙和人類過冬的方式各不相同，激發觀察自然、了解自然的興趣，培養熱愛自然的感情。

教學重、難點：1、識記11個生字，并能在新的語言環境中加以認讀，認識“寶蓋頭”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓，并能注意小動物說話時的不同語氣。

3、能模仿模仿課文說說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信后會說些什么，做到聲音響亮，態度大方。

教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、借助拼音，學習生字，揭示課題：

1、(出示落葉紛飛的畫面)。

小朋友，現在已進入深秋了，瞧!樹上的葉子都紛紛落下來了，看!這些是什么?

我們把這些落下來的樹葉稱為落葉。(媒體出示：luoye)拼一拼音節。

2、生自由拼讀、個別拼讀。(出示：落葉)。

學習生字“落”

指讀，齊讀。

3、風姑娘把落葉吹向空中，吹向大地，還把落葉送到各個地方去呢!(出示風吹的聲音)。

4、(媒體出示：風姑娘)指名讀。誰能準確地來讀讀這個詞?

5、學生字：姑娘(出示生字卡片)。

(1)指名讀單個字：姑娘。

(2)當他們合在一起，變成詞語的時候，又該怎么讀呢?(指名多人讀)。

(3)姑娘就是女孩子的意思，所以他們都是女字旁。

開小火車讀。

齊讀。

過渡：風姑娘把落葉當作信送到了各個地方，今天我們就來學習第46課風姑娘送信。

6、出示課題：(媒體出示：46、風姑娘送信)。

學生齊讀課題。

學習生字“信”(出示信封，教師簡單介紹信)。

[教學說明]：本環節通過讓學生看圖片，直觀地感受到深秋的到來，同時出示課題，學習生字。

二、學習課文：

1、人們可以通過信來傳遞消息，風姑娘把信送給誰?要傳遞什么信息呢?請小朋友們豎起耳朵仔細聽，邊聽邊想，記住風姑娘把信送給了誰?(看動畫)。

2、風姑娘把信送給了_______。

3、個別學生回答。(出示：燕子、松鼠、青蛙、小女孩的媽媽)。

師：小朋友聽的可真仔細，現在請小朋友根據老師的提示把下面的話說完整。

4、練習說話。

出示：風姑娘把信送給了()、()、()和()。

同桌之間互相討論。

指名回答。

(出示：風姑娘把信送給了燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽。)。

齊讀。

[教案說明]：本環節可讓不同層次的學生根據自己的能力有選擇地的學習表達，了解風姑娘給誰送信;由于有了前面句式訓練的鋪墊，在第二個句式訓練中，學生便能主動地把課文內容概括完整，在生生互動的語言實踐中整體感知了課文。

5、對，小朋友說的真棒，風姑娘把信送給了燕子、青蛙、松鼠和小女孩的媽媽，那么燕子收到風姑娘送來的信，又是怎么說的，我們先來看看第二小節。

6、出示第二小節。

(1)自由讀第二小節。

(2)請小朋友找一找哪一句是燕子說的話。

(3)學生回答，老師示范用直線劃出句子。

指名讀，男生女生讀。

小朋友讀的真不錯，現在拿出筆和尺把燕子的話用直線劃出來。

(4)這里有個生字寶寶“啊”，跟老師一起讀。

這里面還有個生字，誰帶領大家讀。南的反義詞是什么?那么東的反義詞呢?

練習反義詞的口令。

(1)小小組學習要求：

在組長的帶領下，讀讀課文第3、4、5小節。

用不同的方法學習生字。

劃出松鼠、青蛙和小女孩媽媽收到信后說的話。

(2)交流反饋(出示：第三、四、五小節)。

交流生字：

學習“些”字。(上下結構)。

學習“寶”字，滲透寶蓋頭。指導書寫，學生在課本上書寫一遍。

學習“件”、“衣”、“服”。

8、分組讀三、四、五小節，交流松鼠、青蛙和小女孩的媽媽說的話。

9、出示三句話，指導朗讀：

選一句你喜歡的話讀給你的同桌聽。注意要讀出各種小動物說話的語氣。

指名讀、分組讀、齊讀、分角色讀。

[教學說明]：故事中的這些角色在收到風姑娘的信后，可能會有幾種反應，這可以通過不同的語氣在朗讀中表現出來。因此，只要孩子的理解合理，都可以讓他們根據自己的理解大膽、有感情地朗讀出來。

10、是呀，收到風姑娘的信后，動物們都忙活起來，為的是好好的去過冬，現在你知道它們是怎么過冬的了嗎?(學生交流)。

11、分角色朗讀課文。

對呀，小動物們過冬的方法是各不相同的。

四、鞏固生字：

小朋友讀的可真棒!現在我們把生字寶寶叫出來，看看小朋友還認識不認識?

五、課后拓展：

1、呼，呼，呼，風姑娘又把信送到誰那里去了呢?

2、出示圖片及文字拼音，生拼讀后回答。

(出示：大雁圖片螞蟻圖片蛇圖片)。

3、它們接到落葉信后又會說些什么呢?你能學著課文的樣子也來說一說嗎?請小朋友們選擇其中的一幅圖，說一說。請在四人小組內先交流。

(媒體出示：風姑娘送了一片落葉給大雁，大雁一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給螞蟻，螞蟻一看，說：“。”

風姑娘送了一片落葉給蛇，蛇一看，說：“。”)。

4、指名全班交流。

[教學說明]：通過看圖讓學生模仿課文來說一說大雁、螞蟻和蛇等其它動物接到風姑娘的信會怎么說。通過這樣的拓展激發學生的好奇心，同時也能培養學生的語言感悟能力，從而提高他們的口語表達能力。

5、小朋友剛才說的都很棒。現在請你想一想，風姑娘把信還可以送給誰呢?仿照課文中的樣子，跟爸爸媽媽說一說。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十一

【教學目標】：

1.指導學生借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過有感情地朗讀課文，是學生知道動物有各種不同的過冬方法，人也要做好過冬的準備。

【教學重點】：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】：通過有感情地朗讀課文，是學生知道秋天過去了，冬天快要到了，動物和人都要準備過冬了，不同的動物有不同的過冬方法。

【教材分析】：這是一篇小散文，它共有5個自然段，它通過秋風姑娘將落葉信送給燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽及他們的收到信后的表現，告訴小朋友季節變化的特點以及一些小動物的生活常識。

【學生分析】：學生在剛剛接觸課文的時候，要讓學生有充足的時間、運用多種形式朗讀。在精讀課文時，要讓學生知道動物有各種不同的過冬方法。

【教學過程】：

一、看圖想象，引出課題。

1、（出示課件風姑娘）學生展開想象，說說風姑娘在干什么，然后引出課題《風姑娘送信》。（板書課題）。

2、學生正確可讀出課題，然后看課題質疑。

問題預設：（1）風姑娘的信是什么呢？

（2）風姑娘給誰送信？

（3）信送到了嗎？結果怎么樣？

（4）……。

二、初讀課文，感知大意。

1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，標出自然段。

2、同桌互讀互聽，互相幫助把課文讀正確，讀流利。

3、指名分段讀課文，師生共同評價，重點看字音是否讀準了。

4、匯報讀書收獲：通過讀文，你都知道了什么？

三、細讀課文，感悟內容。

1、以讀代講，指導學生朗讀第一自然段。

（1）引導學生結合生活體驗學一學刮風的聲音。

（2）學生帶著自己獨特的體驗練習朗讀課文，可以讀輕一些、慢一些，也可以讀重一些、快一些。

（3）指生朗讀，讀后先自評，再互評。

2、讀中學寫，引導學生學習2-5自然段。

（1）看圖，使學生直觀地看到風姑娘的信就是一片落葉。引導學生把“一片……”補充完整。

（2）燕子、松鼠、青蛙和小女孩的媽媽都收到了風娘的信，他們是怎么說的，引導學生邊讀書邊畫出相關語句。

（3）知道學生練習朗讀畫出的句子，注意讀出不同的語氣。

（4）分角色朗讀課文。

（5）通過讀書，學生學到了哪些知道。（教師引導學生互相交流搜集到關于候鳥、冬眠的知識）。

（6）自由想象：還有誰會收到風姑娘的信，他們會做什么準備，引導學生仿照課文句式，說一說，寫一寫。

四、模擬表演，深化理解。

1、同學們在小組內合作，練習表演。

2、學生戴頭飾到教室前面表演。

五、拓展延伸。

你知道風姑娘還會給誰送信嗎？

【板書設計】：

燕子去南方。

松鼠采松果。

青蛙挖地洞。

媽媽做棉衣。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十二

1、學會本課的生字，會正確書寫"蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

學習生字。朗讀課文。

1、正確書寫"卵、桑、裳、嫩、蛾、漸"。

2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

一、揭題、教學生字。

1、出示"蠶"的圖畫。

今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）。

2、出示生字"蠶"。

請小朋友把這個字的音讀準。你用什么方法記住這個字？

古時候的人們把蠶稱作"天蟲"蠶能吐絲結繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作"蠶寶寶"而這里小作者親切地把它稱作"蠶姑娘"誰親切叫它一聲？（指名讀）。

讓我們一起親切地叫它一聲"蠶姑娘"（齊讀）。

3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。

二、聽課文錄音，初步感知課文內容。

很多同學都了解蠶，有的同學可能還養過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。

三、學生自學課文。

1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。

2、反饋：

〈1〉、出示詞語（帶拼音）。

蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩。

繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦。

〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導"卵"的筆順（指名說教師板書書空學生在作業本上寫一個）。

四、讀準了生字詞語，現在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

1、學生自由讀課文。

2、挑選自己認為讀的最好的一小節讀給大家聽。

3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。

可作如下點評：

〈1〉、你一個字都沒讀錯，真行啊！

〈2〉、這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。

〈3〉、你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

〈4〉、你這一小節沒讀好，沒關系，你可以請同學幫你讀。

當學生讀第六小節時，教師板書"繭"。讀第七小節時板書"蛾"。

五、剛才小朋友經過認真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

（1）、自由準備。

（2）、抽四人小組賽讀。（2組）。

（3）、你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

（4）、拿出課堂作業本，填一填。反饋、校對。

六、小結。

蠶姑娘從卵轉變為繭再轉變為蛾，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節課再學習。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十三

1、認識“姑娘”等7個字，會寫8個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

1、識字、寫字和朗讀。

2、讀好請示的語氣。

討論法。

第一課時。

1、請同學們借助拼音，自己試讀課文，把不認識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。

2、接力朗讀課文，學生評價。

3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。

4、找“小老師”領讀生字。

5、識字游戲：找朋友把和一家子的.拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。

6、給生字組成詞語。說一句話，學生交流。

1、生字都認識了，再來讀課文，同學們就會覺得很輕松了，快來試試吧。

2、讀了課文，你想說什么？（學生自由發言）。

3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙？結果怎樣？

4、趣味對讀。

（1）、分組、分排、分角色朗讀對話。

（2）、小組朗讀表演。師指導朗讀方法。

6、師生分角色朗讀課文。

2、學生自由發言，全班交流。

燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說？怎么做？現在設想好的同學把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。

生病的棉花病好了的棉花。

燕子——空中。

啄木鳥——樹干。

青蛙——田里。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十四

一、教材分析：（說教材）。

《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

二、教學目標：

根據教材的特點和本階段的閱讀訓練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：

1.知識與能力目標：能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

2.過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。

3.情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

三、教學重點、難點：

教學重點：理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、說教法：

俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要采用以下方法：

1、多媒體課件激趣法。

新課標指出本階段的訓練重點是“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用，激發學生閱讀的興趣。

2、游戲學習法。

“興趣是最好的老師”，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀等小游戲達到事半功倍的識字效果。

3.換位表演法。

表演是體驗課文內容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。

4、拓展延伸法。

在課的最后階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之后，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，順學而導。

五、說學法：

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學得好。新課標也指出“語文課程一定要使學生掌握最基本的學習方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：

1、學會自主學習，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學習本文。

2、學會感情朗讀的方法葉圣陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。”我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。

3、學會積累詞句的方法讓學生找出自己喜歡的詞語并進行拓展練習：如碧綠碧綠的，雪白雪白的。

六、說教學過程：

（一）復習導入。

復習上節課學過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。

（二）理解課文。

1、理解第1自然段。

生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？

在學生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導學生認識蚜蟲。由于學生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發學生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養學生的想象力、表達能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫生來給她治病啊”指導朗讀。

2、學習課文第2、3、4自然段。

這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學生自學3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養學生自主學習的能力。

到底有哪些醫生來給她治病呢？圍繞這一問題引導學生感知故事內容，學生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴重。她一次又一次的呼救，引導學生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導學生在體驗、想像中生發情感，培養學生的語感）。

3、學習第5自然段。

棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫生，那就是七星瓢蟲。

了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。

4、學習第6自然段。

七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？

穿插說話練習：碧綠碧綠的（）學白雪白的（）。

棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。

（這一環節設計，不僅僅是讓學生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導學生明白她學到了許多知識，知道了有關益蟲的科學知識。）。

（三）拓展延伸。

說一說。

1、捕鼠能手——貓頭鷹。

貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。

2、除害飛行家——蜻蜓。

蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。

今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環節，主要是引導學生溝通課內外，從更多的科普課外書中去了解科學，喜歡科學，探索和發現身邊科學。）。

（四）小結：齊讀“我們身邊處處有科學，要去探索，去發現。”

（五）作業：結合課文精選習題，以鞏固所學知識。

七、說板書：

燕子空中飛的害蟲。

啄木鳥捉樹干里的害蟲。

青蛙田里的害蟲。

七星瓢蟲蚜蟲。

本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設計力求體現故事內容，凸現科學常識，一目了然。

評價：

1、在各板塊的設計上，有點重復。

2、在指導朗讀設計上，還可以更深入些。

3、沒有指明設計的是第幾課時。

4、在目標設計上還帶有第一課時的目標，不夠明確。（這里已作修改）。

5、教學過程中，還可結合寫字教學。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十五

教學目標：　1.認識“姑、娘”等七個生字，會寫“只、星”兩個字。

2.理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

3.讀好文中的對話。

教學準備：課件、動物圖片。

教學過程：

一、情境激趣，導入新課。

1、出示棉花（課件），認識棉花。

今天老師要帶同學們去棉花地里看一看，你們看到了什么？

師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧！

2、板書課題，認識認識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。

板書課題。學習生字“姑娘”，特別注意輕聲。

齊讀課題兩遍。

師：小朋友們，仔細的觀察圖，誰能用自己的話說說棉花姑娘的樣子。

過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進她的故事嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1.師：讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧！（播放動畫片）。

2.生觀看。

師：同學們看得都很認真，你覺得故事有趣嗎？那你們想不想自己試著把這個故事讀一讀呢，能這個故事讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到生字，就用喜歡的符號標出來，并借助拼音多讀幾遍。開始讀吧！

學生自由讀。

師：同學們讀得真棒，那老師要考考你們。（課件出示本課生字）這里有幾個生字，認識的，就大聲念出來，學生自由讀。

誰愿意當小老師帶大家讀一讀？齊讀。

3、學習第一自然段。

學生讀句子回答，相機出示課文第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

我們一起來讀一讀。

板書：蚜蟲。

你們知道蚜蟲嗎？

（課件出示蚜蟲圖）。

你們看，這就是蚜蟲。蚜蟲的身體圓圓的，有很多種顏色。你別看這些小小的蚜蟲，它們可是棉花姑娘最大的敵人，專門吃一些植物的汁液。它們是農業的害蟲。

你們想想，這些蚜蟲在棉花姑娘身上會做些什么呀？

唉，都是蚜蟲惹的禍。你覺得這些蚜蟲怎么樣？（壞、討厭）書本上有個很好的詞語描寫它們（可惡）。

是呀，這些蚜蟲多可惡呀。那你能把這句話讀一讀嗎？

多可惡的蚜蟲呀，誰再來讀一讀。

多討厭的蚜蟲呀，還有誰也想來讀讀。

是呀，渾身長滿蚜蟲是件多么痛苦的事呀。我們再一起來讀一讀這句話。

（2）這么多可惡的蚜蟲爬到了棉花姑娘的身上，她感到（難受、傷心、有氣無力）。

出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

難受的棉花姑娘多么——傷心的棉花姑娘多么——。

是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一樣在焦急地盼望醫生來給她治病。誰來讀讀一種盼望的語氣。

多焦急的棉花姑娘呀，誰還想來讀一讀？

棉花姑娘睜大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我們一起再來讀一讀。

下面我們再把第一段的兩句話連起來讀一讀。

4.老師已經感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫生給她治病？趕快自由讀讀課文吧！

5.指名回答。（相機貼動物圖片）。

6.這幾位動物醫生分別捉哪里的害蟲？

（師相機板書：燕子（圖）空中飛的。

啄木鳥（圖）樹干里的。

青蛙（圖）田里的。

七星瓢蟲（圖）蚜蟲。

三、讀中感悟，理解課文。

1、學習第五自然段。

師：這么多動物醫生來給棉花姑娘治病，那，到底是誰治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢蟲。）。

七星瓢蟲真厲害呀。請小朋友們自己讀一讀第5自然段。

（1）同學們讀得可真認真。沒有醫生來給棉花姑娘治病，棉花姑娘正傷心難過呢。

（出示：忽然，一群圓圓的小蟲飛來了，很快就把蚜蟲吃光了。）。

這一群圓圓的小蟲就是(七星瓢蟲)。

他們很快就把蚜蟲吃光了，他們的本領大嗎？

是啊，七星瓢蟲的本領真的很大，他是捕食蚜蟲的能手。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農業的好幫手，是益蟲。

多厲害的七星瓢蟲呀。你們喜歡它嗎？（喜歡）那就讓我們一起來讀一讀第一句。

一起來讀一讀。

（出示：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”）。

誰來當一回棉花姑娘，帶著驚奇的表情讀一讀這句話。

多驚奇的棉花姑娘呀。誰還想當一當棉花姑娘？

我們一起來當當棉花姑娘吧。

（3）學習第三句。

這個時候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？自己讀一讀。

（出示：小蟲說：“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”）。

誰當一當七星瓢蟲？誰還想來當一當七星瓢蟲？

我們一起來當一當七星瓢蟲。

2、學習第六自然段。

七星瓢蟲本領這么大，有沒有治好棉花姑娘的病呢？（有）。

我們一起來讀一讀第六自然段吧。

（出示：不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！）。

棉花姑娘的病好了，她的心情會怎么樣？

請你高高興興的讀一讀這一自然段。

男女生賽讀，比一比，誰更快樂。

棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。

你還能用碧綠碧綠的形容什么？

師：你們真了不起！你們太棒了！讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！

四、觀察描紅，指導書寫1師：今天，小朋友學習得這么快樂。我們一起來寫寫字吧。(出示生字“只”、“星”)。

2仔細觀察他們住田字格的什么位置，等下可以讓他們在新家住的舒舒服服的。

3生提醒要書寫時要注意的地方（“只”最后一筆是點，“星”的日要扁一點，生的第二橫最短，第三橫最長，豎在豎中線上）。

4學生描紅練寫，師巡視指導。

附：板書設計：

燕子（圖）空中飛的。

啄木鳥（圖）捉樹干里的害蟲。

青蛙（圖）田里的。

七星瓢蟲（圖）蚜蟲。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十六

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

教學準備：

教學過程：

一、看圖導入。

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著美麗的衣裳來了。（出示秋姑娘圖）來給秋姑娘打個招呼吧！（學生打招呼）瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好朋友們寫信呢！

2、過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文。

1、放課文錄音，學生聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子游戲圖。

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段。

（3）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講）。

（4）指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）。

3、學生自學第三至五自然段。

（1）師：秋姑娘還給誰寫了信？請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關心好朋友的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

（2）學生自學，教師巡視指導。

4、檢查自學情況，相機指導學習第三至五自然段。

（1）學習第三自然段。

a、指名讀。

b、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

c、提問：冬天冷不冷？你在哪里睡覺？暖和嗎？

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺？蓋被子了嗎？

誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）。

d、指導朗讀。

（2）學習第四自然段。

a、看松鼠玩耍圖，請學生說一說小松鼠在干什么。

b、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。（指名說）。

相機指導理解“充足”（可讓生做動作）。

c、指導朗讀。

（3）學習第五自然段。

a、指名讀。

b、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀？

（指名說）。

c、誰來當秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名說）。

d、指導朗讀。

e、你們看，山村孩子已經給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練。

（1）師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢！咱們小朋友都愛幫助別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

（2）準備給誰寫信呀？告訴他什么呢？先想一想，然后同桌之間互相說一說。

（3）指名說。說后評價（如：你真會關心人、我替謝謝你等）。

6、學習第六至七自然段。

（1）師問：樹上的楓葉都到哪兒去了？（生答）。

（2）指導朗讀。

三、總結全文。

2、指導學生看圖背誦課文。

四、指導寫字。

a、出示生字，認讀。（指名讀、齊讀）。

b、學生按筆順寫字。教師巡視輔導。提醒學生注意“三個一”。

五、布置作業。

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀察它們的形狀和顏色。

楓樹圖。

大雁圖青蛙圖松鼠圖山村孩子圖楓葉信。

(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十七

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十八

教學目標：

1、能正確認讀13個生字，會寫7個生字，認識一個偏旁。

2、能正確通順有感情地朗讀課文。

3、通過學習，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

教學重難點：

重點：識字寫字，感悟文意。

難點：朗讀課文，感悟情感。

教學具準備：生字卡片、課件。

課時安排：2課時。

教學過程。

第一課時。

一、談話導入，做好鋪墊。

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)。

二、激趣學文，整體感知。

1、同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。

2、是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

3、交流：你知道了什么?

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。

4、自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字。

1、遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。

2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎?

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)。

3、課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)。

4、你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!

5、指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字。

1、識記“燕”和“瓢”。

(2)學生小組內分析。

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字。

1、今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。

2、請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

4、師范寫、強調“病”的筆順。

5、請同學們描一個，寫一個。

6、展示學生作品，及時評價鼓勵。

第二課時。

一、認讀生字，復習導入。

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。

2、指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3、指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入。

1、你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)。

三、以讀為本，理解感悟。

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!

大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)。

2、在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

3、你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?

(二)圖文結合，角色朗讀。

1、哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)。

2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

4、小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5、教師情景導讀。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)。

6、指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7、齊讀最后一個自然段。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇十九

前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學片段給我留下了很深的印象：

師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！

生：（齊聲）秋姑娘好！

師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動畫片。

（生津津有味地看起了動畫片）。

師：小朋友們，從動畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。

（生輕聲讀，思考）。

師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。

師：（根據學生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。

（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：

大雁哥哥:。

你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！

你的好朋友：秋姑娘。

11月30日）。

請哪個小朋友來讀一讀。

師：多么細心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習說一說。

（生練習說話或選擇同桌登臺展示，老師進行適當引導）。

（同桌互相敘述，教師巡回指導）。

師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？

（指名上臺表演，教師適時引導）。

[評析]。

上述教學片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：

一是教學情境的創設和諧了教學氣氛。為了調動學生學習的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學情境創設，不僅拉近了學生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學生的關系，使學生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學情境，就不僅為學生讀書感悟創造了自由和諧的空間，也為學生角色表演創造了自由和諧的氛圍。

二是教學情境的創設強化了語言訓練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進行“轉換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學生充當角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉換的訓練，又進行語言拓展的訓練，還進行了情感感悟與表達的訓練，真可以說“一石三鳥”。

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇二十

語文蠶姑娘教案設計（通用21篇）篇二十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。

3.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

二、教學重點、難點：

1.識字、寫字；了解秋天的一些特征；

2.楓葉的特點、“冬眠”的含義、小樹裹“冬衣”是本課的難點。

三、教學時間：兩課時。

一、導入：

師：這幾天啊，我們鄭州下起了大雪，冬爺爺駕著他的馬車來到我們身邊。而秋姑娘悄悄地離開了我們。臨走的時候，她有很多事情放心不下，就寫了許多的信給她的朋友，瞧，老師這里就有一封。

（出示楓葉）。

師：看到這封信，小朋友有什么問題想問的嗎？

生：我想知道為什么這片楓葉上寫著一個信字。

生：我想知道這是給誰寫的信。

生：我想知道信里面寫了些什么內容。

師：同學想的真有意思。好，帶著這些有趣的問題，我們一起去讀讀課文吧！

（反思：從課文的“外圍”著手導入，是為了激發孩子的興趣。我設計的語言風格和課文一致，一開始就將學生帶入童話的情境中。用形象的“信”來激起學生的好奇心，引起懸念。符合兒童的心理規律。）。

二、初讀課文。

師：誰愿意來讀給大家聽？

指名讀課文，發現有些句子讀不通順，停下來和學生一起仔細讀拼音、讀詞，再讀句子。

“同學們讀的這么好，老師也想讀，可以嗎？”

配樂范讀課文，課件出示書上的插圖，學生邊看邊聽。

（反思：原來我設計的這個環節是想讓學生借助拼音把課文讀通順。但由于前面沒有學過課文，長句子不會讀連貫。結果很多孩子都讀不下來。課堂上我有一閃念的猶豫：是按照教案繼續往下進行還是停下來練讀書？我很希望公開課能上得盡量完美，但看著孩子們讀不下來苦惱的神情，我很快做出了決定：練習讀書。我想公開課不能上成教案劇，盡管有些設計好的活動會因此無法實施，但又有什么關系呢？我不能讓學生經歷一次失敗的讀書體驗。要知道，他們此刻產生的讀書興趣是多么寶貴的啊。于是在這個環節我用了十幾分鐘去指導他們把書讀正確讀通順。）。

三、讀演結合，理解、朗讀同步。

師：你們讀懂課文了嗎？秋姑娘都給誰寫信了？

生：給大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子寫了信。

師：小朋友們讀的真認真！說的也清楚！

（課件：大雁小松鼠青蛙孩子）。

師：瞧！秋姑娘的好朋友出來了！他們收到了信一定很高興，那信里又會說些什么呢？

生：（讀課文）。

師：讀的不錯，有點像秋姑娘了。

生分別讀書，體會。

生：我想秋姑娘應該會這樣對大雁說話吧，會說“大雁你路上小心點啊，別著涼了！”

師：真好！你能用自己的話來說了！你真是一個會關心朋友的秋姑娘啊！

生：她還會說“大雁，你飛的時候要看著方向啊，別迷路了！”

師：看，這個秋姑娘想的多周到啊！

生：“大雁，你可要飛高一點啊，不然獵人會拿槍打你的！”

師：喲，大雁南飛真危險啊！

…………。

（反思：這個地方是為了讓學生體會到秋姑娘對人的關心和大雁南飛的艱險，老師設計了一個發散思維的訓練，讓學生站在秋姑娘的角度，自己去想大雁可能會遇到哪些困難。學生說的非常好。在這里體現的是對話式的教學，老師用對話的形式來肯定學生的答案。我想，課堂上過于夸張的贊揚會顯得老師有高高在上的感覺，是大人在哄孩子。如果用交談的語氣和學生產生共鳴，效果要更好一些。事實證明，這種“共鳴式”的評價很好地調動了學生發言的積極性。）。

師：大家說的這么好，我看到有人已經帶上動作了。你和同桌來演一演好嗎？

（同桌互相分配角色表演，老師巡回觀察，發現大多數同學都能用自己的語言把信里的意思說出來，而且很有創造性。特別是張嘉豪和徐陽，表揚的非常逼真。）。

師：怎么樣？想不想來前面演給老師們看？

生：（齊）想！！（有學生已經站起來做好上臺的準備）。

師：別急，舞臺太小，不能都上來怎么辦？

生：選。

兩組同學去演吧。

生：我同意！（同學紛紛表示同意）。

學生表演。

有感情的朗讀課文，背誦。

（反思：這一環節是學生的活動。同桌配合演，是一個小范圍內的合作；選人來演，下面的都是導演，又是一種規模比較大的合作。體現了合作學習的新理念。在合作活動中產生了新矛盾：誰上太去表演？我們看到學生已經有了解決這些問題的經驗，提出解決辦法后大家一致通過。這是一種合作方法的指導和啟發。后面的朗讀體現了熟讀成誦的觀點，使學生在表演中體驗，在體驗中訓練朗讀，不加重音，不講方法，全憑感受來讀課文。大多數學生都能聲情并茂地去讀書）。

四、自己讀后幾段后，學生交流感受和質疑。

師：你讀了之后，有什么問題么？

生：秋姑娘為什么讓小松鼠“快準備糧食”啊？

生：我知道！因為小松鼠要冬眠！必須準備好糧食，不然冬天就餓死了。

生：因為小松鼠冬眠的時候是在樹洞里的，沒有糧食，所以要早點準備。

師：哦。你們認為小松鼠是冬眠的啊。

生：我不這樣認為，松鼠是不冬眠的，蛇才冬眠呢。

生：對，松鼠不會冬眠的。

師：這個問題有意思，如果能回去查查資料，一定更能說服別人！

師：還有什么問題嗎？

生：有！山村孩子給小樹裹上冬衣是什么意思？

生；我知道。到了冬天小樹該冷了，所以給它裹上一層衣服。

師：說的對！小樹的衣服是什么做的呢？我們來看看樹吧，插圖上有呢。

師生一同看書上的圖。

師：知道了嗎？

生：（齊）知道了！是用稻草做的。

…………。

（反思：這里要解決的是本課的兩個難點，一個是小樹裹冬衣的問題，一個是青蛙冬眠的生活習性。學生積極動腦思考了，自己提出了問題，一直是學生之間在交流解疑。老師只是起了一個點撥的作用。學生敢問會問，也培養了他們自主參與課堂學習的意識。）。

五、通讀課文，練習有感情的朗誦。

六、發散練習：

師：小朋友，想一想，善良的秋姑娘還會給誰寫信啊？

生：會給太陽寫信，讓他下午晚點下山，讓小朋友在外面可以多玩一會。

生：會給爸爸寫信，告訴他以后看電視不要抽煙。

生：會給小朋友寫信，讓我們以后穿的厚一點，別著涼了。

生：會給媽媽寫信，讓媽媽也注意別生病了。

生：會給奶奶寫信……。

…………。

（反思；培養學生的創造性思維，語文肩負著很大的責任。在學習語言文字的過程中不時會有創造性的火花閃現，我們需要做的就是要鼓勵孩子多出現這樣的火花。這個發散練習就起到了啟發學生思維的目的。希望學生以后再遇到這樣的問題，他們敢于去想并能夠想的寬一些，能有自己的獨到見解。）。