三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）

教學計劃的編制需要考慮學生的實際情況和學習需求，以便更好地滿足他們的學習要求。請您瀏覽下面這些教學計劃樣本，了解如何有效地組織和安排教學活動。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇一

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

課程標準對于這部分的要求是，能口算一位數乘除兩位數；

2、教材分析：

3、學情分析：

大多數學生在學習兩位數乘一位數口算之后，已經有了口算的基礎。

學習目標：

1、通過說一說、練一練，會說出兩位數成整十數、整百數的計算過程，通過練習，及老師的引導發現并體會最簡單的口算方法。

2、能通過交流、討論自己總結出兩位數乘整十數、整百數、幾百幾十數的口算方法。

評價任務：

1、結合實物，體會一位數乘10，能說出一位數乘10的算理。

2、說出一位數乘整十數、乘整百數的計算方法。

教學過程：

一、復習舊知。

1．口算下面各題（出示口算題卡）：

15×312×414×525×4。

2．指名讓學生說說你是怎樣想的？

二、學習新知。

1．一位數、兩位數乘整十數的口算方法。

（1）出示例題,要求學生認真看圖。

（2）觀察主題圖，能發現哪些數學信息？能提出什么數學問題？

橙子每盒6個，10盒有多少個？

怎樣列式？

6×10。

怎么計算：

（3）6×10=？說說你是怎樣想的？

（4）計算下面各題，你發現了什么？

5×10=8×10=15×10=18×10=。

發現：一個數乘10時，就在這個數的后面添上1個0。

2．兩位數乘整十口算方法：

出示：蘋果每盒12個，20盒有多少個？

分組進行討論12×20的結果是多少，你是怎樣想的？

（3）小組交流，匯報各種想法：

3.兩個整十數相乘的口算方法。

獨立完成p42做一做，然后在組內說說你是怎樣想的？

12×30=31×30=14×20=32×20=。

120×30=310×30=140×20=320×20=。

小結：兩個整十數相乘，只用0前面的兩個數相乘，然后再在所得到的積后面添上兩個0。

三、鞏固練習。

四、課堂小結。

文檔為doc格式。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇二

使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。

（二）過程與方法。

通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

（三）情感態度和價值觀。

使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

二、教學重難點。

教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。

教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。

三、教學準備。

主題圖、小方塊等。

四、教學過程。

（一）口算練習，導入新課。

出示口算題：

學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

教師：請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？

學生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。

學生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。

教師：同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）。

【設計意圖】通過對舊知的復習鞏固，建立各知識點之間的聯系，為新知的學習作鋪墊。

（二）創設情境，探究新知。

1．觀察收集信息，提出問題。

出示教材第41頁例1主題圖。

（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。

（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。

（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。

（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。

【設計意圖】把問題置于情境之中，有利于培養學生的問題意識，并鼓勵學生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學生的思維判斷能力。注意強調條件及問題的完整性。

2．動手操作，探究新知。

（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）。

（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。

方法一：15×3表示3個15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

方法二：列豎式進行計算。

教師板書列豎式的計算過程。

方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。

方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。

利用學具小方塊擺一擺，演示計算過程，如下圖：

教師引導學生思考得出：將15拆成兩個一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。

（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。

（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

學生先討論交流，教師最后總結。

預設：

第一種方法是用連加解決問題的，過程比較麻煩。如果是計算15×6，一個一個地加，要加5次才能得出結果。

第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進位而導致錯誤。

第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡便，也不會因為有進位而出錯。

第四種方法是把兩位數拆成兩個一位數，分別乘另一個乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類似，計算過程也相對簡便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個一位數。

3．鞏固練習，內化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。

22×4＝18×5＝26×3＝14×6＝。

（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。

4．深入探究，發現規律。

（1）想一想：150×3＝。

小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。

11×5＝14×4＝。

110×5＝140×4＝。

參考答案：55，550；56，560。

教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。

（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。

15×6＝23×4＝。

150×6＝230×4＝。

參考答案：90，900；92，920。

【設計意圖】在探究算法的環節，充分放手讓學生去交流、討論，體現學生的主體地位。在練習中，將多種算法進行對比，體驗最佳算法。

（三）積極思考，提升練習。

1．完成教材43頁練習九第1題。

獨立完成，學生匯報，集體訂正。

3．完成教材43頁練習九第3題。

學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。

【設計意圖】本課練習設計了三個層次，基礎應用旨在進一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學會利用新知解決生活中的數學問題。

（四）課堂小結，暢談感受。

今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？

【設計意圖】引導學生用數學的眼光、精煉的語言提煉所學的知識，培養學生的概括能力和語言表達能力。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇三

【設計意圖】課前梳理鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，既是對舊知的復習，也是本節課學習內容的一個鋪墊。

（二）情境導入，探究新知。

1．創設情境，探究算理。

超市進了一批橙子，請大家幫忙整理整理。

（1）出示主題圖。

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：6×10=。

（4）小組合作，探究算理。

怎樣才能算出得數？小組合作來試一試吧！

引導學生觀察主題圖，得出不同算法。

（5）小組代表匯報口算方法，教師根據匯報板書。

算法預設：

方法一：10盒橙子，可以先算9盒的個數，再加上1盒的個數。6×9=54，54+6=60（個）。

方法二：

方法三：先不看0，1×6=6，再在結果后加上0，所以6×10=60（個）。

……。

【設計意圖】情境圖直觀生動，讓學生在具體情境中抽象出數學問題，便于學生理解算理，探究多種算法。

2．深入練習，知識遷移。

（1）計算下列各題。

5×10=9×10=18×10=40×10=。

（2）指名匯報各題口算方法。

（3）說說你喜歡哪一種方法，說說原因。

【設計意圖】放手讓學生通過小組合作的方式，自主探究口算的方法，體會算法多樣化，發散學生思維。學生在練習之后，體會并掌握最簡便的口算方法。

3．層層遞進，探究新知。

（1）出示主題圖：

超市預定的蘋果也到貨了，同學們愿意幫幫忙嗎？

（2）觀察主題圖，說說圖中的數學信息并提出問題。

（3）學生列式匯報，教師板書：12×20=。

（4）想一想：12×20應該怎樣口算呢？

引導觀察主題圖，思考多種方法。

先獨立想一想，可以小聲地說一說。

算法預設:。

方法一：12×2=24，24×10=240（個)。

方法二：

【設計意圖】現實情境是學生列算式的依據，通過直觀的情境圖，加深學生對情境的理解，鼓勵學生從不同角度思考，得出不同的算法，再通過練習，優化算法。

（6）再思考：超市進了200盒蘋果，每盒12個，一共有多少個？

學生獨立列式，思考口算方法。

（7）與同桌交流口算方法，說說口算時是怎么想的。

（8）學生總結口算方法，并說說自己喜歡的算法。

（三）練習反饋，知識運用。

1．指導學生完成“做一做”。

（1）獨立思考完成第一列和第三列。

（2）根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？

（3）尋找兩題之間的區別和聯系，說一說，再完成第二列和第四列的計算。

【設計意圖】在掌握了兩位數乘整十數的口算方法基礎上，引導學習探究計算方法，放手讓學生自主探究整百數、幾百幾十數乘兩位數的`口算方法，培養學生獨立思考的能力，真正讓學生成為課堂的主人。

2．育苗路小學安排三年級同學去游樂園玩，三（1）班有52人，三（2）班有50人，三（3）班有58人，游樂園的游樂項目票價如下：

（1）三（2）班同學一起去玩蹦蹦床，交給售票員1000元，夠嗎？

（2）三年級同學一同去玩旋轉木馬，需要花多少錢買票？

（3）還能提出什么數學問題？

【設計意圖】讓學生進一步鞏固兩位數乘整十數、幾百幾十數的口算方法，并運用所學知識解決生活中的簡單問題，體會數學知識和現實生活的密切聯系。

（四）回顧所學，積累經驗。

這節課我們解決了不少生活中的問題。通過學習，你收獲了什么？

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇四

教法：

創設情境、引導討論；

學法：

合作討論、嘗試練習，理解運用；

多媒體課件。

一、復習。

1、檢查口算口訣；

2、多媒體出示口算練習，指名回答說說計算方法；

二、探究新知。

1、出示例題情境圖。

a、學生看圖，說說你獲得了哪些信息？

b、指名回答；

c、引導學生提出問題；

2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？

a、引導學生說說用什么方法解決，怎樣列式？

b、根據學生回答板書：15×3=。

c、你會口算嗎？板書課題：兩位數乘一位數的口算乘法。

3、小組合作，嘗試多種方法解答；

5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學生閱讀并理解；

6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說出算理。

7、拓展延伸：口算150×3=。

a、學生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；

b、學生匯報計算方法，教師引導；

c、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；

三、鞏固練習。

四、全課總結。

這節課你學會了什么？

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇五

讓學生親身經歷口算的過程，說出口算的方法，最后優化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數學計算。

我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩。10×7200×320×4400×230×2300×3”指名說了幾道題的算法，發現沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發現沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。

反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環節還是比較緊湊的，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關鍵的。

不足之處在于整節課沒有情境教學，顯得有些單調和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇六

義務教育教科書數學人教版三年級上冊第56—57頁的例1和做一做，練習十十二的第1～3題。

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行口算。

2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優化的關系。

3、感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣。

掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進行計算。

培養學生的計算能力，培養學生的類推能力和創新思維。

一、創設情境，引入新課。

師：同學們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了游樂園。

二、探索算法：

1、教學整十數乘一位數。

師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息呢？（如果給你一次玩的機會，你會玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數學問題嗎？把這問題說完整。

（1）引導學生提出數學問題，如：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

（2）讀題審題，知道什么？求什么？

（3）怎么列式呢？20×3=60（元）。

（4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

（5）這個60是怎么得到的？

2、小組合作學習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內說一說、寫一寫。

（1）合作學習。

（2）匯報：

a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60。

b、20+20+20=60。

c、2個十乘3是6個十，是60。

d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個0。

師：同學們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

（3）現在學會了20×3=60，你會不會算200×3呢？2000×3呢？

（4）仔細觀察這三個算式，它們有什么相同的地方？

生：一個乘數是一位數，另一個乘數是整十、整百、整千數。

師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題。

3、小結。

師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說一說。

引導學生說出：口算整十、整百、整千數乘一位數時，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

三、鞏固練習。

1、打氣球。

2、套圈游戲。

四、課堂總結：

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇七

本節課的教學重點就是讓學生學會口算整十、整百數乘整十數，掌握口算方法，理解乘法意義。

這節課的教學對學生來說并不難，都是在以前學的乘法的基礎上再學習的，所以我始終以學生為主體展開活動，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結出口算整十、整百數乘整十數的方法。學生學習興趣很高，參與面較廣。教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題。列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇八

本節課的教學目標是使學生掌握一位數乘兩位數、一位數乘幾百幾十的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

在教學中，我發現學生往往放棄口算，用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學的筆算方法已經在學生的腦中根深蒂固了，自然會影響學生后面知識的學習，面對這一問題，我選擇了比較保守的方法。看圖學習例1的計算方法，我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后，孩子們面對163馬上能想到把16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0，在教學中可以讓學生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法，找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究，引導他們一起總結了口算方法：用一位數分別去乘另一個因數的每個數位上的`數，然后把乘得的積相加；當末尾有：0時，先把末尾的0省略，先算0前面的數，最后在計算結果里把省略的0補上。

反思本節課教學我認為口算知識的教學非常重要的，因為這部分知識在學習中如果掌握好了，對學生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習時還是有部分學生喜歡慣用列豎式的方式進行口算，我就采用讓學生多說口算過程的方法進行強化訓練，并逐步簡練口算過程，爭取讓所有的同學都掌握口算方法。如：出示162=讓學生說出口算的三步驟1)把16分成10和6。2）102=2062=123)20+12=32。在學生熟練的基礎上可以直接說出第三步。如：136可以直接說出60+18=78通過這樣的練習，學生逐步習慣并掌握口算的方法，為以后的教學做好了準備。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇九

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十

教材第42頁例2。

知識與技能。

1.探索并掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法，并能正確計算。

2.運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

過程與方法。

經歷算法探究的過程，體驗算法的多樣性。

情感態度與價值觀。

使學生在學習中獲得成功的體驗，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生合作的精神。

重點掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法，并能正確計算。突破方法探討分析，實際應用。

難點運用不同的方法解決生活中的簡單問題。突破方法自主學習，探討交流。

教法創設情境，探索發現。學法小組交流，歸納應用。

多媒體課件。

復習導入。

課件出示題目。

3×11＝2×13＝4×12＝16×2＝。

7×12＝6×10＝20×5＝10×10＝。

組織學生先獨立計算，再指名匯報。

教師：今天我們就一起來學習兩位數乘整十、整百數的口算。

探究新知。

教學教材第42頁例2。

課件出示情境圖。

1.教學教材例2第（1）題。

提問：橙子每盒6個，要求10盒有多少個。該怎么列算式？結果怎么求？

組織學生觀察情境圖，互相交流討論。

學生自由回答，教師根據回答情況引導學生寫出下列算式：

6×9＝54。

54＋6＝60。

6×10＝60。

出示教材第42頁例2第（1）題下面的4個算式題。提問：觀察算式，你發現了什么？

學生做題并觀察，然后分組交流自己的發現。

2.教學教材例2第（2）題。

要求學生觀察情境圖，互相交流討論解決問題的方法，指名匯報。

指導學生將例1和例2第（1）題中的方法結合起來解答下面的小題。可采取以下步驟：

（1）整十的數怎么做？（去掉0，20變成了2）。

（2）12×2時，應該怎么做？（12分解成10和2）。

（3）列出算式并計算出結果。（2×10＝20，2×2＝4）。

（4）兩者相加得多少？（20＋4＝24）。

（5）最后怎么辦？（末端去掉幾個0就添上幾個0，結果為240）。

3.小結計算方法。

組織學生分小組討論總結一位數或兩位數乘整十、整百數的口算方法，小組派代表匯報，全班評議。

教師根據學生回答小結一位數或兩位數乘整十、整百數的`口算方法：口算一位數或兩位數乘整十、整百數時，可以先忽略整十、整百數后面的0，用整十、整百數前面的數乘一位數或兩位數，再在積的末尾加上與整十、整百數末尾相同個數的0。

鞏固練習。

教材第42頁“做一做”。

組織學生先獨立完成，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

課后小結。

通過本節課的學習，你掌握了兩位數乘整十、整百數（不進位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習哦！

6×10＝60。

10＝1＋96×9＝5454＋6＝60。

12×20＝240。

12×2＝2424×10＝240。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十一

教學內容：

教材41頁例1及相關內容。

教學目標：

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。（每位乘積不滿十）。

教學重點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教學難點：

1、體驗口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數的多種口算方法。

2、能正確的進行口算。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、學前準備。

口算練習。

讓學生任選兩題說說口算的方法。

二、探究新知。

1、學習教材第41頁例1.

出示例1.觀察，你知道了哪些信息？跟同伴說一說。

師：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3個15是多少，怎樣列式呢？

生回答，教師板書：15×3。

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

方法一：將15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根據豎式計算的方法，想5×3=15，個位上的數相乘滿十，就向前一位進1，十位上的數1和3相乘得3個十，加上個位上進上來1個十，就是4個十，口算結果是45.

教師對學生的口算方法給予歸納總結并板書，在黑板上加以平價，方便全體學生了解不同方法的口算過程。

教師：想一想，150×3=。

學生分組討論計算方法，教師板書。

小結：兩位數乘一位數的口算方法看，可以把兩位數分成一個整十數和一個一位數，將兩位數乘一位數的積與一位數乘一位數的積相加，就可以算出結果；還可以利用豎式計算的方法進行口算，幾百幾十數乘一位數的.口算方法，即先口算幾百幾十數0前面的數與一位數相乘，再在后面添一個0.

2、學習教材第42頁例2.

出示例2。

師：觀察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說一說。

學生回答，老師板書：6×10.

教師：怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

列式解答：6×10=60（個）。

答：10盒有60個。

室：要求20盒有多少個蘋果，怎樣列式呢？

生答，師板書：12×20。

教師：應該怎樣計算呢？同學們可以根據以前學過的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學匯報本組的各種口算方法。

學生總結口算方法，老師板書。

因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘得積乘10.

列式解答：12×20=240（個）。

答：20盒有240個。

3、指導學生完成“做一做“。

讓學生先獨立完成“做一做“，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學說一說自己的口算方法。

教師提問：這幾道題和我們前面學過的題有什么區別？引導學習探究計算方法，根據前面學習的經驗，你能說一說你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學生說一說，然后在教材上完成）。

教師板書小結。

三、課堂作業新設計。

1、口算。

70×40300×430×7024××1014×2040×70050×50。

四、思維訓練。

1、李紅買20個6角的練習本和30支8角鵝鉛筆。

（1）一共要付多少元？

（2）付出50元，應找回多少元？

2、動腦筋。

×30=90040×（）=80×（）=32000。

板書設計：

先用表內乘法把兩個因數0前面的數相乘，再看。

兩個因數末尾一共有幾個0，就在乘積的末尾添上幾個0.

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十二

今天的例1又分為兩個小題，第一小題是從表內乘法的計算2x9擴展到計算2x10，第二小題是任意的整十數乘一位數。由于學生是在表內乘法的基礎上來學習本小節的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數，這樣安排學生就能夠自己發現和得出整百、整十的數乘一位數的計算規律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。

教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數小學生都有去公園或游樂園玩的經驗，他們對公園的環境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發學生的學習興趣，使他們更關注、更積極去參與下面的教學活動。教學時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學生感到身臨其境。然后由學生發現什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學生體會到他們要學習的內容來自現實生活，生活中處處有數學。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉木馬各要多少錢？教學時教師可鼓勵學生發表各自的`算法，對于2x10的結果，有的學生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學生可能直接算出10個2得到。也可能有學生想到：2x10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2x10＝20。在算出2x10得20以后，教師可再補充諸如3x10、10x4等的題目要學生計算。

教師應設計引導學生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數來提問題，也可從參加某一項目的人數來提問題，也可讓學生聯想情境圖中沒有畫出的景物來提問題，特別是馬上要學到的二、三位數乘一位數的問題。提出的數據學生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學習，鼓勵他們在日后的學習中自己來解決這些問題。如果學生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設計各種活動，將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，這樣既可增加學生學習數學的興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用。除了書中創設的情境之外，教師還可根據本地本校的具體情況設置其他更符合學生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發學生聯系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十三

教學目標：

1、在具體情境體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2、在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

教學過程。

一、激趣導入。

“六一兒童節”的時候王爺爺送給三（2）班同學一些書。

名稱《科技書》8本。

《故事書》9本。

《精版作文選》8本。

學生嘗試獨立提出問題。可能：

（1）《科技書》一共要多少元？

（2）《故事書》一共要多少元？

……。

教師根據學生反饋板書。

二、探究新知。

讓學生自由挑題列式。教師板書算式：

8×7＝9×6＝。

10×8＝20×5＝。

師：上面的算式，哪題你能很快地報出它的得數？（學生可能說8×7和9×6）為什么你能這么快地算出它的得數？（學生可能會說用乘法口訣）。

師：10×8有乘法口訣嗎？沒有口訣，你有什么辦法快速地算出它們的得數嗎？

生：想（一）8個10相加等于80（根據學生回答板書）。

（二）10個8相加等到于80。

（三）把0不看，1×8，再在后面加個0。

師板書：1個十×8=8個十。

師：明明是10乘8，為什么可以不看0再加0呢？

生：1個十乘8等于8個十，是80。

6×90=540。

6×900=5400。

6×9000=54000。

（學生嘗試總結整十整百數乘一位數的方法：口算整十整百整千數乘一位數，可以將題看成一位數乘一位數，算出積后，看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）。

出示20×5=。

你又發現了什么？

生：好象和剛才的結論不一樣啊，因數和積的末尾0的個數不同。

師：那為什么會不同呢？

生：哦，一位數乘一位數時，已經滿十，多出了個0了！

三、鞏固提高。

（一）你能快速地計算出下面這些題的得數嗎？

10×7＝10×8＝30×5＝。

70×8＝300×3＝500×6＝。

（二）數學卡片口算。

4×5=30×3=20×7=200×7=。

3×3=4000×5=300×3=2×7=。

400×5=3000×3=20xx×7=40×5=。

（三）師：現在老師要帶30個同學們到兒童樂園去玩玩，來到售票處，發現上面寫著：

游樂項目價格表。

名稱。

價格1旋轉木馬2元2碰碰車3元3激流勇進6元4登月火箭8元5過山車10元師：老師想請他們玩旋轉木馬和登月火箭，付300元錢，你看我夠不夠？學生探究方案。

匯報方案。

四、課堂小結：

同學們，我們這節課學習了什么內容？（板書課題：整十整百整千乘一位數的.乘法口算）。

你有什么收獲？

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十四

教學內容：

教材第7頁練習一第9-15題。

教學目標：

1、通過學習進一步掌握用一位數乘的口算方法，并能正確、熟練地進行口算。

2、進一步掌握乘、除法應用題的數量關系，鞏固解答連續兩問應用題的解體思路和方法。

教學準備：

口算卡片。

教學過程：

一、口算方法練習。

1、揭示課題。

2、口算方法練習。

（1）口算下列各題，并說說是怎樣想的。

2×3。

3×20。

200×3。

3×。

5×6。

50×6。

6×500。

5000×6。

4×7。

40×7。

7×400。

4000×7。

比較每一組題：你發現了什么？怎樣才能算得又對又快？

小結：口算一位數與整十、整百和整千的數相乘，只要想幾個十、幾個百或幾個千乘幾得多少個十、或者是多少個百，或者多少個千，就可以口算出得數。也可以直接用乘法口訣把乘數最高位上的數與幾相乘，然后再在積的'末尾添上0，這樣算可以比較快。

（2）口算下列各題，并說一說是怎樣想的。

13×2。

130×2。

12×4。

120×4。

3×32。

3×320。

●指名學生說一說口算的時候是怎樣想的。先算什么？再算什么？最后怎樣？

（3）說出下面各題第三步是多少加多少，得多少。

小結：

幾十幾或者幾百幾十與幾相乘，先把幾十幾或幾百幾十分成兩部分分別和幾相乘，最后把兩次相乘的積加起來。

二、混合練習。

1、口算。

用口算卡片出示乘法的式題，指名學生口算。

2、對比練習。

（1）出示第10題。

（2）向學生說明估算的方法，讓學生明確要求后進行估算。

（3）比較每一組的題：他們的得數相同嗎？為什么，你是怎樣想的？

（4）小結。

3、比賽。

第11題，學生分組進行比賽，看誰做得又對又快。集體訂正時要了解口算的正確率。

4、獨立完成第12題。集體訂正時主要要看學生對數量關系的理解和解題格式。

5、應用題練習。

（1）學生獨立思考第13題。

（2）你會列式計算嗎？學生獨立列式計算。

（3）你是怎樣列式的？為什么？你是怎樣想的？你還有別的方法嗎？

（4）集體訂正時要讓學生明確：一輛自行車有4個輪子，做題目要聯系實際生活想一想。

（5）學生獨立完成第14題，集體訂正時，讓學生說說每一步分別求的是什么？

（6）小結：解答連續兩問的應用題，可以根據前兩個有聯系的來年各個條件求出第一個問題，這個先求的問題就是第二個問題的中間問題，再根據求出的問題和另外一個條件求出題目的結果。

三、課堂作業。

練習一第9題。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十五

《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，在教學中陳老師注意做到以下兩點：

一、創設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結合起來。口算是筆算的基礎，如果過多地強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的.訓練會使學生感到枯燥無味。在本節課的教學過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創設了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學情境，讓學生體會數學課堂的樂趣，感受到數學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。

二、注重學生已有知識經驗基礎，引導學生探究算理與算法的統一。學生已有的整十、整百數乘一位數的口算乘法知識和經驗，課堂上圍繞學生探索、并借助計數器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數學知識中提高學習能力。使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。體現以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展的理念。

三年級數學口算乘法教學設計（實用16篇）篇十六

教學目標。

1、結合具體情境，探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

2、能熟練進行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

3、培養學生認真觀察，獨立思考的學習習慣，提高學生概括、總結的能力，使學生學會與人交流。

教材分析。

“找規律”是第三單元“乘法”的第一節課，本節課的目的是讓學生探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

這部分知識的教學是建立在二年級表內乘法基礎上的。鑒于此，結合自身教學實際和本班學生特點，我對本課做出如下設計。

1.創設情境，激發興趣。

本環節旨在給學生創造輕松的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中進入學習狀態，初步感受規律的存在。

2.合作探究，解決問題。

本環節的設計主要是使學生“初步學會從數學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學知識和技能解決問題”，引導學生探索出乘數是整十數的乘法計算規律。在合作探究中，讓學生用自己的語言來描述計算過程，體現學生主體地位，培養學生運用不同方法解決問題的能力。

3.鞏固反饋。

本環節主要是讓學生運用所學知識來解決簡單的實際問題，練習設計具有層次性，分為基礎性練習、提高性練習和發展性練習，旨在通過這些練習，讓學生鞏固所學知識，在利用知識解決問題的同時感受到數學在實際生活中的.作用。

4.暢談收獲，關注情感。

本環節主要是引導學生對本課知識進行梳理，使學生感受到學習數學的樂趣，在成功體驗中，樹立起學好數學的信心，進一步激發學生強烈的求知欲、探索欲、表現欲。

教學重點、難點。

探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。

教具準備。

卡片、課件、小黑板。

教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

（二）第一關：復習關。

學生開火車進行卡片口算。

師：如果老師把5x10這道題中的乘數5后面在加上一個0或兩個0，變成多位數乘整十數，一位數乘整十數的計算規律還適用嗎？這就是這節課我們要去探究、發現，讓我們一起到第二關中去尋找規律。（板書課題找規律多位數乘整十數）。

（三）第二關：自主探索。

1.（1）出示第一組算式：5×1，5×10，50×10。

師：現在請同學們來計算這些算式的得數。

(學生動手計算。)。

師：請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

(教師參與到小組交流中，與學生共同探討。)。

（2）匯報交流。

師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算50×10的嗎?

師：你們真棒，都有一雙善于發現的眼睛。

2.（1）出示第二組算式：3×2，3×20，30×20。

師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

（2）匯報交流。

師：同學們發現了這些，誰能來說一說你是怎樣來計算30×20的嗎?

師：你們真棒，每個人都表現得非常出色，讓我們繼續努力吧!

3.（1）出示第三組算式：12×4，12×40，120×40。

師：你能直接說出這些算式的結果嗎？請大家仔細觀察這些算式，看一看會有什么發現，然后與小組的同學互相說一說。

（2）匯報交流。

師：你們真棒，你們在計算這三個算式的時候，都是這樣想的嗎？真了不起!

4.探索規律。

師：現在我們把三組算式都計算完成，請同學們繼續觀察這三組算式，找一找在計算時有什么好的方法，然后和你的同伴交流一下。

(學生活動：觀察算式，交流規律，然后匯報。)。

師：你同意他們的發現嗎？有了這么好的發現，我們在計算的時候就可以運用規律進行計算了。（教師小節）。

（四）第三關：鞏固反饋。

1.基礎性練習。

（1）試一試第1題。

(學生獨立完成填空，然后全班交流，重點說一說是怎樣想的。)。

（2）試一試第2題。

(采用搶答的形式進行。教師出示算式，學生搶答說出得數，以此鞏固利用規律解決問題的熟練程度。)。

2.提高性練習：練一練第1、2、3題。

(鞏固所找的規律，與小組內的同學交流時，說一說自己的解題思路和方法。)。

（五）欣賞美景。

（六）口算比賽。

（七）課堂總結。

想一想，這節課你有什么收獲？