教學計劃的制定需要教師不斷地進行教育教學研究和自我反思，提升自身的教學能力和素質。教學計劃的編寫需要教師具備較強的教學思考能力和分析能力。
師生交往教學設計（實用22篇）篇一
情感態度及價值觀：認同老師使我們學習的指導者和成長的引路人，培養尊重老師的情感。
2、重點：在合作、分享、尊重中建立師生關系。
難點：處理好與老師亦師亦友的交往關系。
3、教學環節。
1、課堂導入。
（學生活動：傾聽老師的闡述，并通過教師的引導回顧自己的經歷）。
2、課堂活動。
活動一：教學相長。
探究運用你的.經驗，教師指導學生結合教材65頁思考下列問題：
在與學生的交往過程中，老師扮演者什么樣的角色？
你喜歡老師這樣扮演角色嗎？
（學生活動：根據教師要求，思考所問問題。提示：組織者、傾聽者、陪伴者）。
研讀教材。
什么是教學相長？它對于學生和老師意味著什么？
教學相長的師生關系要求我們怎樣去做？
（學生活動：閱讀教材，根據老師的要求思考所問問題）。
活動二：亦師亦友。
師生關系的良好狀態是什么？
在師生交往中彼此尊重意味著什么？
為什么要把尊重老師當成基本道德修養？
老師在我們的學習中有什么作用？
（學生活動：學生研讀教材正文，思考所問問題）。
4、課堂小結。
老師的工作辛苦繁重，為我們付出了心血和汗水。我們應該感激老師、尊重老師。
（學生活動：學生和教師一起回顧本節課所講）。
1、教學相長。
2、亦師亦友。
師生交往教學設計（實用22篇）篇二
論文摘要：本文采用文獻資料法對影響體育教學中師生交往的因素進行分析和闡述，以期為體育教學提供理論參考。
體育活動中的師生交往是指學活動參與者或交往主體（既教師與學生、學生與學生等）之間的語言為中介的多向、多邊、多層次、多維度的人際往來或溝通以及情感交流和達成認同一致的相互理解。筆者結合自己多年的教學實踐和通過對部分中小學體育教師和學生的訪談調查得知，教師和學生各自的個體因素、師生雙方相互作用的媒介及雙方之間所形成的人際關系就成為影響師生交往的主要因素。
1.體育教師的素質因素。
體育教師的素質因素包括教師的人格特征和心理基礎以及對學生的了解和認識。筆者試從這三個方面來逐一分析。
1.1體育教師的人格。
從體育教師的職業要求來看，體育教師的人格特征包括成熟的自我意識、創新精神和良好的性格。自我意識在人格結構中處于主導地位，它支配和調節人的行為。自我意識包括自我認知、自我體驗和自我控制等方面；創新精神是現代教育對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教學實踐活動中表現出來的獨創精神和獨創能力。由于體育教師的工作對象是正在不斷變化和發展著的青少年，所以對青少年的培養沒有固定的模式可以循環，而必須通過教師創造性的工作去探求適合自己教育對象的方式和方法；良好的性格主要表現在公正、誠實、熱情、果斷、自律自制等。由此可見體育教師的人格特征不僅影響其自身教育、教學行為和教學效果，而且還決定了其是否有效地與學生進行交往和互動，有利于學生人格的健康發展。
1.2體育教師的心理基礎。
體育教師的心理基礎主要指教師在教學交往時所具有的知識基礎、智能水平和心理狀態。這些方面是體育教師順利進行教學交往和提高體育教學效果的基本條件。
1.3體育教師對學生的了解程度。
體育教師與學生進行有效交往和互動的前提是了解學生。對學生的了解不同，教師對學生采取教育的方式和行為也不同。因此，教師要正確地了解學生，及時地防止和糾正對學生了解上的誤差。教師應該正確的看待每一個學生的體育學習過程、學生的發展過程、智力和體力、身體素質、運動能力及個性上等方面的差異及其影響因素。
2.學生的因素。
學生作為體育教學過程中交往活動的主體之一，其自身的條件因素對師生交往必然有著巨大的影響。學生的個性因素主要是指學生個人在集體中的地位、個人在集體中的自我感覺、人際選擇等方面。
2.1學生在集體中的地位。
學生在體育教學活動過程中，是以一個能動的主體而存在的，主要表現于他在學生生群體中的地位和扮演的角色。而他所處的地位與角色對他與教師和學生之間的交往及人際關系都有重要的影響。一般而言，在體育活動中，運動能力水平高的學生，在運動方面有特長的學生在運動群體中的地位較高，也較有人際吸引力，所以，在體育教學中與教師、同學的之間交往比較順利，也積極主動。2.2學生的人際選擇。
人際選擇指的'是在接觸群體中由于某些人對其他人表現出明顯的喜好憎惡而相互接近或者疏遠的現象。在一個學生群體中，有些學生很受歡迎，很多人愿意與他交往，而有些人則得不到同伴同學喜歡、選擇，這樣就會產生孤獨感。因此，學生的人際選擇是影響體育教學活動中師生交往的不可忽視的因素。由于在體育教學中學生的學習是以身體活動、體力活動為主，學生在運動過程中所顯示出來的力量、速度、靈敏等體能水平和協調、優美的技術水平，會對其他學生產生不同程度的暗示、模仿、感染吸引等影響力作用，而這對學生在體育教學活動中的人際認知和人際選擇是有影響的。有的學生過于憂慮自己在體育運動能力的弱點，對自己沒有信心，自卑，心理重，這種對自我的認識使得在與其他學生交往時，個體在行為上畏畏縮縮，影響到與同學的順利交往。
3.課堂教學氣氛。
體育課教學氣氛是指在體育課教學活動過程中能否順利進行教學所產生的群體情緒心理狀態。積極的教學氣氛有利于學生掌握知識技能，并且影響著師生之間、同學之間的人際交往和人際關系，進而有助于學生的學習。在積極的教學氣氛中，學生的行為將會營造一種易于采取活躍的、自主性積極性行為的環境。課堂教學氣氛可以分為“支持性氣氛”和“防衛性氣氛”兩種。“支持性氣氛”立足于信賴與支持關系，“防衛性氣氛”立足于不信任和攻擊關系。作為同學關系要素的是接受(同學之間接受性程度)和勢力(同學之的集中程度)，作為師生關系的要素是親和性(表示教師個人對于學生作出的親密性行為的程度)與控制(教師對于學生行為控制的嚴格程度與范圍)。而在這些要素中，“接受”和“親和性”與學生的活動積極性有極大的關系。所以，作為教學氣氛，形成接受性、支持性氛圍是促進師生交往，活躍學生行為的要素。
4.教學信息及溝通媒介。
體育教學中的師生交往與互動過程是主體間信息傳遞、接收、加工、反饋的過程。這里的信息是一種教學信息，如教學內容、情感態度、意見等。教學信息傳送的方式、程序過程的特點影響教學信息傳送效能。在體育教學中師生之間的交往活動是通過特定的媒體和中介即媒介而發生和展開的。教學信息本身的性質及其溝通媒介對師生之間的交往影響極大。體育教學活動中有許多趣味與娛樂性較強的教學內容如體育游戲、跳繩、球類活動等極有利于學生之間的交往和提高學生交往能力。因為這些教學內容的傳遞基本是通過師生之間的合作性活動如小組練習、集體協同活動而完成的。而教學信息傳送的效能又制約著教學過程師生交往互動的成敗。因此，要確保教學信息傳送的暢通性、有序性和有效性，采用多向交往和溝通方式，促進師生之間的多向交流，提高體育教學活動效果。
參考文獻。
［1］馬春英等.讓體育教學發揮更大的功能一對體育教學交往活動的重新審視［j］.張家口醫學院學報,1999;16(6)。
［2］張惠芳.體育教學交往的缺失、阻隔與重建［j］.山西師大體育學院學報，2005；20（1）。
師生交往教學設計（實用22篇）篇三
【教學目標】:。
1.情感、態度、價值觀目標：善于與人交往，交往中學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。
2.能力目標：初步掌握人際交往的基本交往技能，提高人際交往的能力。
3.知識目標：了解基本的交往技能，初步掌握人際交往和溝通的技巧。
教學重點：學會傾聽、學會贊美他人。
教學難點：交往的技巧。
教學方法：案例教學法、討論法、問題驅動法。
教學流程：
一、導入新課:。
播放歌曲《最近有點煩》和一封中學生來信導入新課《交往講藝術》。
二、合作學習，合作探究：
1.學會傾聽。
故事感悟。
（1）故事片段1。
最后，有一位退隱的老臣說他有辦法。老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從第一個金人的另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從金人的嘴巴里直接掉了出來，而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語每年都按時向中國進貢表示臣服。
出示問題：這個故事告訴我們一個什么道理？（學生根據自己的理解暢所欲言）。
（2）故事片段2。
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”
林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”
小朋友想了想:“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”聽罷，在場的觀眾笑得東倒西歪。
林克萊特繼續注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。
于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！！”“我還要回來！”。
出示問題：你認為認真傾聽會給我們的生活學習帶來哪些幫助？（傾聽的重要性）（小組交流討論）。
（3）故事片段3。
在傾聽的過程中，甲聽眾睡著了，乙聽眾說：“你講的還不如我講的好”，丙聽眾左顧右盼，丁聽眾注意力集中、認真傾聽，不斷與講話者進行目光交流，偶爾點一下頭，還不時做一些記錄。
出示問題：請評析四位聽眾的表現。（如何傾聽？）。
2.學會表達。
（1）看視頻：《晏子使楚》出示問題：這個視頻說明了什么？表達的重要性？
（2）看材料：《快樂女聲—曾軼可》。
出示問題：將心比心：如果你是曾軼可，會接受什么樣的點評呢？為什么？（表達的技巧？）。
3.學會贊美。
（1）故事片段4《春天后母心》。
出示問題：這個故事說明了什么？贊美的重要性？
（2）看生活體驗后思考問題：贊美的技巧有哪些？
4.交往是門藝術，除了學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，還要學會什么呢？請用具體事例說明。
三.學海拾貝：
通過本課的學習，我的收獲是：
【練習】。
1.下列做法中，令人欣賞的是（）。
a、張浩說話語速很快，別人對他提意見，他不在乎，還聲稱這樣才“酷”
b、開會或上課，小明總愛嘀嘀咕咕，竊竊私語。
c、梅梅在課余為炫耀自己知識淵博，愛說一些令人恐怖的故事。
d、當自己與別人的意見有分歧時，杰杰總是說“你的想法不錯，但我這樣認為……”
2.今天是星期六，小明在家做作業時，電話鈴響了，小明趕緊跑過去接聽電話。你認為懂禮儀的小明選的言行是（）。
a、煩死了！星期天也不讓休息，打什么電話。
b、喂！你是誰。
c、您好，請問您找誰？
d、講電話拿起來放在一邊，又去做他的作業。
3.在下列家庭交往的實例中，對聆聽藝術運用正確的是（）。
b、從網吧回家，爸爸“你還回家干什么？”——爸爸不要我了。
d、家長會后，爸爸：“考這點分，還有什么臉見人？！”——我不知羞恥。
板書設計：
學會傾聽。
學會贊美。
師生交往教學設計（實用22篇）篇四
通過講練，調節中學生的學習心理，使學生掌握科學正確的聽課方法，提高學習學習效率。
科學、正確的聽課方法。
如何克服上課溜號現象，解決心理問題。
啟發式。
一、復習：檢查預習效果，談心得。
二、新授：科學正確的聽課方法。
（一）提問：平時是怎樣聽課的？
總結目前班級出現的幾種聽課現象：憑興趣，看老師學習；不分主次，邊玩邊學；基礎不好，缺乏信心，順其自然學；受各種干擾，想學學不進去；注意難集中，緊張，效果時好時壞。
（二）討論：上述聽課方法的利與弊，對與否？
（三）總結：科學正確的聽課方法：
1、以最佳狀態，聚精會神聽。
良好的心態，可促使你對學習感興趣。注意集中才能感知清晰；記憶準確；思維流暢；想象豐富。最佳狀態：就是以愉快的心情，良好的心境，積極的態度，渴求知識的欲望，注意集中地聽課。聚精會神：注意高度集中，不溜號。
解決辦法：
（1）明確學習目的，增強學習信心我行。
（2）調節學習情緒，排除干擾，同溜號做斗爭。
（3）科學用腦，自我調控，正常游戲，預防疲勞。
2、聽老師講課思路，聽中心內容。
思路－環節，步驟，各學科特點不同，中心內容－重點，難點，關鍵。
3、聽看，聽想，聽說，聽答，聽讀，訴記－眼、耳、口、手、心／腦并用。
聽課顧然以聽為主，同時也要動用耳、眼、腦去捕捉知識，注意看老師板書、動作、手勢、表情、教具等，積極動腦，以適當的速度進行思考。凡事問一個為什么？培養判斷、推理、獨立解決問題的能力，善于發現老師提出的重要內容，牢記問題，準確回答，以適當速度、方式做好課堂筆記，以便日后復習，同時學會“跳障礙”。
4、帶著預習時提出的問題聽，變被動為主動，提高聽課效果。
聽會－聽清楚，聽明白，聽完整，會輸出，會反饋調節。
三、訓練。
寓言故事：吃不著葡萄就說葡萄酸。
1、問題：
（1）狐貍為什么開始時說葡萄是甜的，后來又說是酸的？
（2）如果狐貍吃到了葡萄會說什么？
（3）日常學習、生活中有沒有狐貍吃葡萄這類現象？
（4）假如你是狐貍你能想辦法吃到葡萄嗎？
（5）這則寓言故事告誡我們一個什么道理？
2、結論：
（1）人們不能追求一個目標失敗后，不再努力反而否定追求的目標沒價值。
（2）要想知道梨子的滋味就要親口嘗一嘗。做任何事情只有主現努力，才有可能真正做好。
（一）調節學習過程。
（二）調控心理狀態。
師生交往教學設計（實用22篇）篇五
2、能力目標：正確使用網絡，使之為學習和生活服務，提高學生自我保護能力。
二、教學重難點：
教學難點：增強學生的自制力，將網絡作為工具，為我所用。
三、教學方法：問題教學法、情感體驗教學法、討論法。
四、教具準備：多媒體。
五、教學過程：
1、導入新課：通過實話實說這一環節引入課題。
活動一：關于“是否與網友見面”的討論。
第一步：討論“是否與網友見面”將學生分成正反兩方兩組展開辯論。
教師小結：同學們的發言十分精彩，體現了網絡的利弊兩面性。
第二步：請同學們一起為教材p70中的梅平出主意。
教材講述了一個梅平交網友的故事，要學生結合具體情景討論三個問題：
第一，梅平能與天馬見面嗎?為什么?
第二，梅平會見天馬，可能有幾種情況？這些結果會對她的生活產生什么影響？
活動二：如何抵御網絡的不良誘惑。
第一步：學生講述教材的故事。
第二步：將學生分成小組討論。
1.小齊如果長期沉溺其中，會有什么后果?
2.小齊如果想了解科學的性知識，有哪些正當渠道?
——認真上健康課；找正式出版的生理衛生書籍；打當地性教育熱線電話……。
3.小齊看過黃色網頁后，應該如何控制自己的沖動?
通過梅平與小齊的例子，請同學們分析一下中學生面對網絡為什么容易出現問題？
活動三：組織辯論“網絡交往中的自由有沒有限度？”
（二）讓學生展開討論。
正方辯題——文明上網，遵守道德，法律規范。
反方辯題——網絡自由，誰也管不著。
活動四：結合網絡上不道德與違法行為的案例及課本p74頁小堂的例子。
（一）展開一次辯論會，主持人提出：網絡交往需要遵守哪些規則？
（二）展開自由辯論：
通過辯論，對比一下《網絡文明公約》看看小堂做得對不對？
全國青少年網絡文明公約。
要善于網上學習，不瀏覽不良信息；
要誠實友好交流，不侮辱欺詐他人；
要增強自護意識，不隨意約會網友；
要維護網絡安全，不破壞網絡秩序；
要有益身心健康，不沉溺虛擬時空。
（三）主持人小結：通過剛才的對比我們得出應該如何上網？下面請老師總結。
（四）教學小結。
六、作業布置：
設計一份“我做安全小衛士”的活動方案。
師生交往教學設計（實用22篇）篇六
一、教學目標：
1、情感目標：引導學生既不回避也不沉溺于網絡交往，恰當運用網絡與網絡交往，引導學生學會自我保護，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。
2、能力目標：能夠正確地使用網絡，使之為學習和生活服務，提高學生自我保護能力。
3、知識目標：了解網絡交往與傳統交往的不同，了解網絡交往的兩大特點。
二、教學重點：網絡交往是一把鋒利的“雙刃劍”，享受健康的網絡交往。
三、教學難點：讓學生既正確認識網絡的無限性，也認識到它的現實性，增強學生自治力，將網絡作為工具，為我所用。
四、教學方法：頭腦風暴法、情感體驗法、討論法等。
五、教學媒體：多媒體。
六、課時安排：4課時。
七、教學過程：
課時安排。
內容。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
第1課時。
制定小組探究方案。
1、列出與本課有關的兩個主要論題（“網絡的利與弊”；“網絡交往”）。
2、指導學生分組，幫助提出與課程主題相關的有意義，值得探索的子問題。
3、提出目標和期望。
4、商討評價標準。
1、在兩個主要論題中選擇感興趣的論題，然后按照希望探討的問題分組。
2、根據自己的興趣和特長，列出主論題下的子問題，并使之能夠成為每個成員的工作。
3、商討評價標準。
第2課時。
組內交流。
資料整合。
1、了解學生在探究過程中所遇到的.困難及困惑，給予適當的引導。
2、指導學生進行資料整合，篩選最適當的資料。
1、說出個人探究過程中遇到的困難及困惑。
2、小組成員提出解決意見。
3、組內交流探究成果，并進行資料整合。
4、確定研究成果的展示方式（放錄像、訪談、論文、課件等）。
教師可以根據“課標”要求進行指導和調控，讓學生在資料整合中體驗情感，增強能力，總結知識。
第3課時。
研究。
成果。
展示。
1、組織展示。
2、指導學生進行評價。
3、幫助展示小組答疑。
1、小組展示研究成果。
2、其他小組進行評價及提問。
3、展示小組答疑。
第4課時。
自我評價。
自我展望。
1、指導學生進行自我評價。
2、指導學生從探究活動中發現規律、總結知識點。
填寫“自我評價表”“隨堂記錄卡”
總結活動經驗，記錄自己成長的過程。
附：1、自我評價表。
2、隨堂記錄卡。
附1：自我評價表。
主要方案的自我評估。
姓名：
方案名稱：
其他小組成員：
態度。
1、我尤其擅長于。
2、我正在xx方面取得進步。
3、我希望在zz方面多加努力。
工作習慣。
1、我將采用下面方式描述我的工作及合作：
2、我經常用下面的方式參加每次聚會并作出自己的貢獻：
3、其他小組成員對我提出的建議是：
成績：對自己付出努力的評價（10）：
成績：對自己所作貢獻的評價（10）：
最終成績：為這項計劃所承擔的工作的評價（以上兩項成績的平均）：
附2：隨堂記錄卡。
隨堂記錄卡。
姓名：日期：
主題：
我對于這節課的看法是：
對于這節課，我喜歡的是：
我參與最多的時候是：
我參與最少的時候是：
我想做一些變動包括：
對課程概念的理解。
我將定義為：
關于我所知道的一件事是：
關于我希望知道的一件事是：
關于我認為要求我們知道的一件事是：
關于我仍然存在的問題是：
師生交往教學設計（實用22篇）篇七
(一)通過學習使學生懂得網絡具有虛擬性、兩面性等特點，對待網絡既不因為害怕而回避，也不因無知而上當受騙。
(二)學會自我保護，遵守網絡規則，享受健康的網絡生活。
二、教學重點和難點。
教學難點：如何抵制網絡垃圾（黃毒）的誘惑；正確理解“網絡世界不是隨心所欲，它和現實世界一樣需要遵循共同的規則”的道理。
教學重點：使學生懂得“網絡交往中的自由是有限度的”；讓學生學會在網絡生活中自我保護的有效方法，積極預防網絡危害。
三、課時安排：1課時。
四、教具準備：多媒體課件。
五、教學過程。
（一）導入：七嘴八舌話時尚。
（二）大組pk賽：全神貫注考眼力。
播放flash短片。
以“網絡給我們生活帶來哪些便捷？”為考題，進行組組對抗。
（三）忐忑不安求幫助。
以qq聊天時收到不明網址為話題，請求學生幫助“我可以點擊嗎？”
讓學生理解“網絡具有不安全性”，要加強自我保護意識，時時提高警惕。
（四）奇思秒想猜結局。
出示漫畫《尷尬的約會》，學生猜漫畫結局。
讓學生理解“網絡具有虛擬性”，不要輕易將自己信息告訴對方，不要輕易與陌生網友見面。
提問：如果你準備去約會網友，你會如何保護自己？
溫馨提示：誘惑永遠存在，陷阱就在身邊。只有提高自我保護意識，才能免受傷害。
展示材料：《上網買手機被騙千余元》（進一步演繹結論）。
（五）各抒己見話論壇。
案例一：《南寧十四中校花》。
思?考：
1、看了《南寧十四中校花》的帖子后，你有什么感想？
2、你能列舉網絡中類似的不文明行為嗎？
3、我們應該怎么來共同維護健康的網絡？
網絡交往要遵守道德規范。
案例二：《絕情炸彈》。
思?考：
1、小李是抱著什么心態去制造“絕情炸彈”的？
2、小李的行為會給社會造成哪些嚴重危害？該如何去處理小李的行為？???。
（六）群策群力編秘笈。
學生根據網絡宣傳漫畫的內容，編寫《網絡交往秘笈》。
將學生課堂編寫的網絡交往秘訣，匯編成《班級網絡交往公約》。
（七）與網絡有約——網絡設計宣傳大賽。
為了引導同學們全面認識網絡，科學、合理地使用網絡，倡導積極健康向上的網絡氣氛。學校團委組織“與網絡有約”網絡宣傳設計大賽。
形式：改編歌詞，宣傳畫，編寫宣傳語。
（六）總?結。
網絡是一把鋒利的雙刃劍。
網絡是先進的，也是危險的。它改變了我們的生活，但卻充滿著陷阱和誘惑。
師生交往教學設計（實用22篇）篇八
二1.5知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養成文明禮貌的行為習慣。
一2.3懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。
二1.2了解青春期閉鎖心理現象的危害，積極與同學、朋友交往，養成熱情、開朗的性格。
二2.2懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。
二2.3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
二2.4知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
二2.5體會和諧的共同生活需要相互尊重、理解寬容和相互幫助，懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重。
二2.6懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習俗。
教育目標。
情感、態度、價值觀。
1.樹立文明交往的意識，養成文明禮貌的行為習慣。
2.正確對待交往，學會尊重、寬容、平等待人，營造良好的人際空間，在交往中做個受歡迎的人。
3.善于與人交往，交往中學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。
能力。
1.發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力。
2.提高對復雜事物的辨析能力，能全面地看待交往中遇到的問題。
3.初步掌握人際交往的基本交往禮儀與技能，提高人際交往的`能力。
知識。
1.認識人生活在社會中必須與他人交往，理解交往的必要性和重要性。
2.知道禮貌是文明交往的前提，理解交往禮儀的原則，掌握基本的交往禮儀。
3.了解基本的交往技能，初步掌握人際交流與溝通的技巧。
教材分析。
本單元的主題、地位和作用。
本單元主題是“學會交往天地寬”，這一主題既體現了方法要求，又體現了一定的目的要求。本單元的生活主題是引導學生學會交往，建立和諧的人際關系，做一個受歡迎的人。根據思想品德教育的目標，結合初中學生的人際交往和社會性發展的特點，主要提出了正確認識交往對人的作用，積極發展交往；掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；掌握基本的交往技能，努力建立良好的人際關系等基本要求。
課時安排。
本單元計劃用五――六課時授完。第三課計劃用2課時授完；第四課計劃用2課時授完，單元實踐創新活動及作業輔導用2課時授完。
師生交往教學設計（實用22篇）篇九
人生不能無師。人的一生都要學習，所以終生都在求師，師生交往就成為人際交往中的一個重要方面。許許多多的名人在他們的學生時代就留下許多與老師融洽交往的美談，在他們后來成為人師的時候，同樣表現了崇高的美德。
*忌傲慢與粗暴。教師更不能對學生傲慢和粗暴。只有缺乏修養的教師才會表現出這些行為。傲慢的教師原本想顯示自己如何有能耐，然而真正的能耐是由學生感受到的，而不是自己標榜和炫耀的。教師的粗暴也許能暫時鎮服學生，但是這種方法永遠不可能征服學生的心。退一步說，即便教師的粗暴里包含著讓學生追求上進的良好愿望，也很可能被粗暴的教育管理方法本身給弄得面目全非。
*忌過分偏愛。教師不應該對學生過分偏愛。十個指頭不一般長，學生里同樣有好、中、差。讓教師對學生完全一視同仁，恐怕也太難為他們，而且也是不現實和沒必要的。但是，再差的學生也期待著教師的培養教育，正如再丑的孩子也離不開母親的愛戀一樣。好學生固然是一朵花，差學生也并不就是豆腐渣，有多少差學生在逆境中奮起，取得了可喜的進步！教師如果過分偏愛好學生，冷落差學生，就會大大傷害學生的自尊心，造成師生之間的隔閡與對立，有的學生則由此而更加自卑，進而影響學業以至人生的道路。
*忌苛求老師。學生不能過于苛求教師。一個教師面對的是幾十個學生，讓每一個學生都感到滿意顯然是不易做到的。在師生交往中，教師很可能有這樣或那樣的疏忽與缺點，學生應該體諒教師，而不應揪住一點不放，以偏概全地攻擊、評價教師，那會使教師感到難過。良好的師生關系離不開師生在交往中對相互過錯的諒解和寬容態度。當然，學生如果真正發現了教師的缺點，并真誠地、推心置腹地、以恰當的方式給教師指出來，教師一定會高興地接受，這樣做一定會把師生關系推向更良好的方向。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十
知識與技能：
1、正確使用網絡。
2、網上自我保護的知識，網絡交往的規則。
過程與方法：
1、合作探究法。
2、情境教學法。
情感態度價值觀：
1、抑惡揚善，遵守網絡規則的意識。
【教學難點】如何正確使用網絡。
【教學手段】多媒體課件。
【教學方法】討論法、探究法。
【教學過程】。
二、1、大屏幕展示《瑪麗的弟弟生病了》回答：
（1）瑪麗的這次上網經歷說明了什么？
（2）網絡的出現會給我們生活帶來哪些便捷？
（播放flash《網際人生溝通未來》從中尋找答案。）。
（以上活動得出結論：網絡應用給我們帶來的優勢。）。
2、播放flash《網蟲》回答：
過分沉迷網絡會給我們的生活和學習帶來哪些不利影響呢？
（學生討論并加以回答，從而得出結論：網絡應用給我們帶來的不利影響。）。
教師總結：因此，作為青少年要養成良好的上網習慣，興利驅弊，享受健康的網絡交往。
三、1、大屏幕展示：《天馬》事例。
（1）瑪麗能與天馬見面嗎？為什么？
（2）請猜想，假如瑪麗選擇見面，故事將怎樣發展呢？
學生討論。老師總結：網絡交往對象具有隱蔽性，有可能偽裝了自己，使我們難以識別真實身份，因此，作為青少年在上網時不要輕易泄露個人資料，不要隨意答應網友的要求。
大屏幕展示：溫馨提示一：網絡交往時我們必須提高自身的安全防范意識！
2、劉翔是我們非常關注的人物，第29屆奧運會已經落下帷幕，不知劉翔近況如何？我們上網看看。
打開劉翔個人網頁，制造病毒假象。
大屏幕展示：溫馨提示二：我們必須提高辨別覺察能力，提高抗誘惑的能力！
過渡語:在網絡交往中，要想有效的保護自己，還必須遵守網絡規則。下面跟隨瑪麗走進webroom：
3、大屏幕展示：漫畫（有關網絡聊天室謾罵的情景）回答：
（1）你是怎樣看待漫畫中這種行為的？
（2）在網絡聊天室、公告欄等公共場所聊天時，我們應該注意什么？
（參考教材p74加以回答）。
大屏幕展示：溫馨提示三：我們在網絡交往時，必須要遵守道德規范！
瑪麗的同學小唐最近遇到了麻煩事，到底是什么事呢？我們去看一看。
大屏幕展示：小唐的事例。回答。
（1）?小唐事抱著什么心態去嘗試制造電腦病毒的？
（2）?小唐這種行為為什么受到了法律制裁？
（3）?從這個事例中得到了什么啟示？
大屏幕展示：溫馨提示四：我們必須提高依法行事的意識,自覺遵守法律！
教師：網絡事人類交往的新空間，是我們的精神家園，創建文明健康的網絡環境是我們共同的責任，請同學們為創建文明、健康的網絡環境獻計獻策。
大屏幕展示：創建網絡文明，我們獻計獻策。（學生分組討論）。
第一組:對國家有關部門的建議:。
第二組:對網吧經營者的建議:。
第三組:對中學生自身的建議:。
四、總結：
1、學生談本節課的收獲。
2、老師：網絡是人類技術進步的產物，我們要正確認識網絡的兩面性，用其所長，避其所短。遵守網絡規則，讓我們共同擔負起建設文明健康的網絡環境的責任，享受健康的網絡交往。
五、教師寄語：（與大家共勉）。
【教學反思】。
成功之舉。
一、立足于學生實際，貼近學生生活。
二、以精選材料為載體，落實課標各項要求。
三、以學生活動為落腳點，實現有效的小組合作學習。
敗筆之處。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十一
1、學習初步的交往技能及與同伴友好和睦相處的方法。
2、體驗與老師、同伴互相關心和互相幫助帶來的快樂。
請幼兒課前收集有關“我和好朋友友好相處”的故事，以圖畫或圖示等方法記錄下來。
紙、筆、幼兒活動操作材料《健康∕社會·小黑豬嚕嚕》。
2、交流“我和朋友友好相處”的故事，學習友好相處的方法。談話：引導幼兒說出已有的友好相處經驗。師：平時是怎樣和好友友好相處的?師幼共同梳理友好相處的方法：一起分享玩具、懂得謙讓、關心幫助同伴、待人有禮貌等。
3、分組情景表演，體驗與同伴友好相處的快樂。
(1)幼兒分組進行表演，教師指導。
(2)集體分享，為幼兒頒獎。
4、活動結束，進一步感受同伴之間友好和睦相處帶來的快樂。師：朋友在一起互相關心、互相幫助多開心呀，我們大家一起比一比誰的朋友多把!
(四)活動延伸：在班級進行"誰的朋友多"的評選活動。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十二
一、教學目標：
1、情感、態度、價值觀：了解性別角色差異，消除性別偏見，培養自尊自強的精神;與異性同學交往時，不歧視，不“早戀”，保持純潔的友誼。
2、能力：能夠正確分析男生、女生在能力、個性、觀點上的`差異以及正當交往的益處;能夠例舉生活中性別歧視的現象，并能分析產生原因、影響和消除辦法;在與異性同學交往時，能夠較好的把握分寸。
3、知識：男生和女生都有自己的長處，又有各自的不足;男尊女卑的封建思想是歧視女性的思想根源;消除這種歧視，靠我們糾正自己的錯誤觀點，靠法律約束，更離不開女性的自尊自愛、自強不息;男女生的正當交往有利于在智力上取長補短，激勵自己奮發向上，完善和豐富個性。
二、教學重點：學會正確處理男女生的關系。
三、教學難點：學會換位思考、聽取對方意見、從優點和不足兩方面全面認識自。
教學過程：
導入：
新課講授：
男女生交往益處多。
第一環節：閱讀思考(讓學生閱讀文章并對問題進行探討):。
同樣是就餐，為什么會有這么大的差別?(注意形象異性效應)。
你在與異性交往的過程中有過“優勢互補”的體驗嗎?(學生談)。
第二環節：男女生交往的益處。(學生說，老師引導并總結)。
煩人的“小廣播”
第一環節：漫畫《“小廣播”活動記》。(師生一起例舉“小廣播”的種種丑行。)。
第二環節：如何對付“小廣播”。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十三
廣東版七年上冊第三單元第三課《文明交往》。
主要學習四個內容：
一是強調交往是人的基本需要，引導學生明白交往對自己成長很重要;二是尊重是交往的前提，引導學生要懂得尊重他人的道理，學會尊重;三是禮貌是交往的名片，引導學生認識禮貌的重要、必要，以及如何養成禮貌習慣;四是文明交往的藝術，引導學生認識交往的重要性及如何做到文明交往。
七年級學生的心理尚未成熟，對什么是文明交往、如何文明交往還不清晰，行為規范處在形成之中，缺乏對文明交往的重要意義的認識以及文明禮貌的技能技巧;初中學生正值青春期高峰階段，生理心理的發展使他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，其中交往需求的日漸強烈就是這種成熟的突出標志之一。他們不滿足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會的認同，但由于經驗不足，往往存在著自我中心現象，使得他們在人際溝通方面缺乏換位思考，缺乏相應的心理品質和技能技巧。因此，指導中學生的人際交往，幫助他們適應環境，協調關系，走向成熟是極為必要的。當今社會，積極交往是社會化的需要。社會化是在人際關系中實現的，人與人之間在心理上產生互相影響，可以交流信息、交流感情、協調關系。初中生的社會化主要受家庭、同伴和學校的影響;父母的影響集中于價值觀和獨立觀念方面;同伴的影響主要多集中于趕時髦、音樂、服裝等方面;學校的影響則集中在學生對自己能力的評價方面，影響其自我的認識與評價。
：活動課 四人小組討論學習
：小組討論，角色扮演體驗，小品評價
：多媒體
：學生自學教材有關內容(預習)并完成部分作業;上網查找交往的有關資料。
1、知識與技能
認識禮貌是文明交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。
學會與人溝通的技巧，提高交往的能力。
2、過程與方法
通過“探究園”中的“禮貌與言行”的課堂討論，提高觀察、分析、概括及表達能力，學會辨別禮貌與不禮貌的言行。
通過“探究園”中“成功的秘訣”的探索，充分認識禮貌是文明交往的必要前提。
3、情感態度與價值觀
通過學習知道哪些是應該提倡和學習的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學習交往的禮節與技巧，學會與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。
教學重點：如何做到文明交往
教學難點：禮貌是現代社會必備的名片
老師：分別叫什么名字?有什么寓意?學生：分別叫貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，合起諧音就是“北京歡迎你”。
老師：故事告訴我們，如果一個人沒有與人交往，那么他就不能獲得正常人的生活方式，不能獲得人類的知識、能力，就不能像正常人一樣的生活。 所以交往是人的基本需要。因為在與他人的交往中，我們獲得知識、友誼、信任、肯定，從而找到自己在社會中的位置，產生歸屬感和安全感。
老師：首先來看第一幅圖，請一個同學來描述一下圖中的情景，并做簡要評價。學生：圖中女孩很有的做法很好，不但扶老奶奶，還幫她找座位;而陳峰的做法就不對了，他不但不讓座，還惡語相向。設置不同情景，鍛煉學生觀察生活和思考能力，增強辨別是非能力。
老師：請同學來為它糾正這種言行。學生：陳峰應有禮貌地向老奶奶讓座。
老師：很好。第二幅漫畫呢?學生：女孩有禮貌地向老師問好，而陳峰沒有向老師問好，對老師不尊重，沒有禮貌。
老師：陳峰又應怎樣改正不禮貌言行?學生：陳峰請向老師問好
老師：陳峰的言行應如何糾正 ?學生：陳峰應說：“別客氣，我們一起共同研究吧。”
老師：不錯。看看最后一幅圖。學生：陳峰對媽媽的關心不領情，只顧自己玩電腦，還很不耐煩。
老師：那陳峰應怎樣對待他的母親呢?學生：陳峰應說：“謝謝媽媽，我還不餓。”
老師：同學們分析的很對。同學們身邊有沒有這種同學?你喜歡和他們交朋友嗎?學生：……(各有不同)
小組討論：請同學們談談在身邊還存在哪些不文明行為?如何糾正?分組討論
課件展示：陳峰自述：謝謝大家的幫忙，現在我成了一個文明禮貌的人。從我的例子中，你們發現什么樣的才是恰當的交往方式嗎?那就是文明交往。
那么文明交往有什么要求呢?請看課本 p64 《心靈導航》中的內容找找答案。學生找答案。
老師：找到了嗎?學生：尊重是交往的名片，禮貌是交往的基礎。交往還要講究藝術。
尊重是交往的前提老師：文明交往的要求是尊重、禮貌。學生劃書
老師：有我們生活中應該怎么做到尊重呢?學生討論通過材料，體驗尊重的重要性
2 、這些行為體現在哪里? 學生認真看課件
老師：請同學們思考上面的兩個問題。學生思考后回答
老師總結：
1 、因為婦人不懂得尊重別人，所以才會被免了職，
2 、這些不尊重人的行為體現在：
a 、故意扔紙; b 、說老人干的是低等的工作; c 、瞧不起窮人。
老師：同學們，你們知道“三顧茅廬”的故事嗎?學生：知道。
老師：請知道的同學來講一下“三顧茅廬”的故事學生講“三顧茅廬”的故事。
老師：你們聽完以上這兩個正反兩個故事后有什么感想體會?學生交流……
老師小結：尊重是交往的重要前提，尊重是文明交往的第一要求，尊重代表著人際交往中的平等關系，只有你尊重別人，別人才會尊重你，尊重他人既是做人的基本道德，也是學會交往的第一步。“學會尊重”的故事體現巨象集團總裁詹姆先生的平等觀念，他不允許員工有不尊重人的丑陋人性，那個不尊重人的員工因此也失去了一份很好的工作;劉備尊重諸葛亮，他也贏得諸葛亮的尊重，更使他得了一個人才。
憶一憶
第二單元的男生女生中要尊重他人的人格，尊重他人的意愿，尊重他人的隱私;
第三單元的我和父母中學會尊重父母、師生情誼中的尊重老師。復習鞏固已學知識，加深知識點的內在聯系和滲透。
禮貌是交往的“名片”老師：文明交往的第一要求是什么?學生發言：講禮貌
老師：對，禮貌是交往的名片。課件展示：禮貌是交往的名片1 、禮貌的含義：禮貌是謙虛恭敬的態度和言行，是尊重他人的美德和外現形式，是文明的體現。
老師：請看 p63 “成功的秘訣”青青校園網的報道。學生看這篇報道：創設生活情景，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生觀察、分析問題、辨別是非和表演的能力，認識禮貌在交往中是重要作用。
老師：第一小組和第二組在完成調查任務時取得截然相反的效果，是為什么呢?
下面，請看小品
《失敗的調查》小品表演。
學生 1 ：喂，老頭!填份調查表。
扮演老大爺者：(怒目相視，頭也不回地走了)
學生 2 ：(畏畏縮縮的)小姐，小姐，填、填份調查表。
扮演女大學生的學生：誰是小姐，請不要打擾我。
學生表演后老師扮演電視臺記者：“這位老大爺，您為什么不接受這兩位學生的調查?”扮演老大爺者：這孩子太沒禮貌了。
學生表演《成功的`秘訣》：
學生 1 ：老大爺!請您填份調查表好嗎?
扮演老大爺者：好，好。
扮演女大學生者：沒問題。
老師在小品表演后扮演電視臺記者進行采訪：“小姐，請您談談為什么您原先不準備接受采訪，后來又愿意被采訪?”扮演女大學生者：他們對人的尊重和禮貌的言行是我轉變態度的根本原因。
老師：如果是你你會接受哪一組調查呢?學生：……
老師：根本原因就是這兩組人言行不一樣，第一組待人有禮貌，所以人家才會配合他的調查，而第二組卻言行粗魯，所以得不到別人的配合。
那么在現實生活中，我們應該怎樣做到文明禮貌呢?
問候語： 早上好!您好!見到您真高興!您近來好嗎? ……
拜托語： 請多關照 承蒙關照 拜托了 ……
致謝語： 謝謝 謝謝您的關照! 十分感謝 ……
歡迎語：歡迎 歡迎光臨 歡迎您來我家做客
您能來我們太榮幸了 希望您在玩的這里開心 ……
慰問語： 您辛苦了 受累了 麻煩您了 ……
贊賞語： 太好了 真棒 好極了 ……
推辭語：很遺憾不能幫忙承蒙您的好意，但是 ……
祝福語： 新年快樂!母親節快樂!父親節快樂!教師節快樂! ……
祝賀語：祝你愉快 祝你成功 祝你健康 祝你幸福 ……
應答語： 沒關系 不敢當 不必客氣 過獎 謝謝你的好意 這是我應該做的 ……
征詢語： 您有什么事嗎?需要我幫忙嗎?我可以為您做點什么 ……
告別語： 再見 晚安 歡迎你再來 再會 ……
文明交往的藝術請幾個同學來說一說，在平時的交往中，除了剛才強調的尊重和禮貌，還要具備哪些品質?學生回答文明交往之道。學生自我探究，加深認識。
老師歸納學生回答：
文明品質：
真誠坦率、正直勇敢、謙遜寬容、樂觀幽默、細心體貼、善解人意、堅持原則、心胸寬廣等。
大家談得非常不錯，從小學到初中，我們在交往中結識新朋友，不忘老朋友，要想成為受歡迎的人，我們必須注重培養這些文明品質，人際關系要和諧內在文明品質是基礎。那么在我們班上有沒有人際關系處理得非常好的同學?(有)，那你來給大家推薦推薦，咱們來評一評咱們班上的文明交往之星。學生討論、思考、推薦五位文明交往之星，并說出推薦理由。通過文明交往之星評選和文明交往宣誓儀式，活躍課堂氣氛，激發學生的榮譽感和文明交往意識，樹立榜樣，達成共識。
請大家以熱烈的掌聲對獲得文明交往之星的同學表示祝賀。請他們來談談在平時處理男女生關系、解決同學矛盾、網上交友、與陌生人打交道和平時生活等方面的交往技巧。文明交往技巧：
自然大方、自重自愛、把握尺度。
：換位思考，多包容，注意言行一致，在原則基上講義氣。
：態度自然大方，不拘謹，不盛氣凌人，語言文明，注意眼神。
：講文明用語，頭腦清醒，懂得識別遠離不良誘惑，學會委婉拒絕，善于保護自己。
：注意語言、儀表、態度、服飾、多微笑、多欣賞、多包容。鼓掌并傾聽文明交往之星發言。
請我們的班長帶領大家來一個《文明交往》宣誓儀式。學生宣誓
教師總結：讓我們從現在做起，從點滴做起，美化我們的生活，美化我們的校園，共同構建更和諧，更文明的社會。共同維護中華民族禮儀之邦的持久魅力與現代風范。(簽字并贈送誓言書)
課堂小結：這一節課我們學習的內容：一是強調了交往對我們的成長非常重要;二是懂得了尊重他人、禮貌待人和掌握文明交往的藝術是文明交往的具體要求;三是掌握了尊重他人、禮貌待人和文明交往的技能技巧。 知識概括，加深印象。
課堂練習：
1、下列選項既是做人的基本道德，也是學會交往的第一步的是( ?)
a. 禮貌 ?b. 尊重 ? c. 信任 ? d. 誠實
2、助你走向成功的第一張“名片”是( ?)
a. 禮貌 ?b. 尊重 ?c. 文明 ? ?d. 誠實
3 、在新華書店里，兩個中學生正準備買書：
甲：喂，給我拿一本《岳飛傳》。
乙：阿姨，請給我拿一本《愛》。
售貨員先給乙拿書，乙感激地說：“謝謝阿姨，再見!”然后高興地離開了。
甲忿忿不平了：“我先到的，憑什么先給他拿?”
售貨員冷泠答道：“……”
甲悻悻地走了。
1 、假如你是售貨員，你會怎么說?
2 、這個故事給你什么啟示?學生當堂完成練習加深對教學內容的掌握和鞏固。
課后作業請同學們回去完成實踐與評價中的情境劇場與成長記錄;
完成閱讀與感悟《絕招》你認為佛瑞迪在紙條上寫什么?
本課現實性強，教育意義重大，教學內容具有很強的探究性和開放性。教學上可結合教學內容，大膽發揮學生的主體作用和教師的主導作用;通過故事、小品表演、文明交往之星評選和文明交往宣誓等學生喜聞樂見的形式，調動學生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量。教學中，引領學生積極主動參與到生活這個大課堂來，引導學生觀察生活，學習別人如何待人接物，讓學生在交往中學會怎樣交往，在交往中獲得快樂，從而將所學內容內化為自己的行動。
巨象集團”是美國一家著名的企業，它的總部設在紐約曼哈頓一幢 70 多層樓高的大廈內。大廈的周圍是一片郁郁蔥蔥的花園綠地。
這天，一位 40 多歲的婦人領了一個十二三歲的小男孩走進這個花園中。婦人好象很生氣的樣子，不停地和男孩說著什么。
離他們倆不遠處，一位頭發花白的老人正拿著一把大剪刀在園中修剪樹枝。
這時，婦人突然從手提包里拿出一張紙巾揉成一團扔了出去，剛好落在老人剛剪過的灌木枝上。白花花的一團紙巾在翠綠的灌木上十分顯眼。老人看了看婦人，婦人滿不在乎地也看了看他。老人沒有說話，拿起那紙團扔到旁邊的垃圾筒里。
老人拿起剪刀繼續剪枝，不料婦人又將一團紙扔了過來。“媽媽，你要干什么?”男孩奇怪地問婦人，婦人對他擺手勢示意他不要做聲。
老人過去將這團紙也撿到垃圾筒里，剛拾起剪刀，婦人扔過來的第三團紙又落在了他眼前的樹枝上。
就這樣，老人不厭其煩地撿了婦人扔過來的六七團紙，始終沒有露出不滿和厭煩的神色。
“看到了吧!”婦人指了指老人對男孩說：“我希望你明白，你現在不好好學習，以后就跟前面的這個老園工一樣沒出息，只能做這些低等工作!”
原來男孩學習成績不好，媽媽生氣地在教訓他，面前剪枝的老人成了“活教材”。
老人也聽到了婦人的話，就放下剪刀走過來：“夫人，這是集團的私家花園，好像只有集團員工才能進來。”
“那當然，我是‘巨象集團’所屬一家公司的部門經理，就在大廈工作!”婦人高傲地說著，拿出工作證沖老人一晃。
“我能借你的手機用一下嗎?”老人突然問。
婦人不情愿地把自己的手機遞給老人，一邊仍不忘借機教育兒子：“你瞧這些窮人，都這么大年紀了，連手機也沒有，你今后可要長出息喲!”
老人打完一個電話將手機還給婦人，不一會兒，一個人匆匆走過來，拱手站在老人面前。老人對他說：“我現在提議免去這位女士在‘巨象集團’的職務!”
“是，我馬上按您吩咐的去辦!”那人連聲應道。
婦人大吃一驚，她認識來的這個人，正是“巨象集團”人力資源部的高層人員。“你……你怎么會對這個老園工那么畢恭畢敬呢?”她非常驚訝，拉著他的手問道。
“什么老園工?他是集團總裁 詹姆 先生!”
婦人頹然坐到椅子上。
老人走過來撫摸著那男孩的頭，說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是要學會尊重每一個人……”
1920 年的一天，在印度加爾格達西南的一個小城附近，一位牧師救下了兩個由狼撫養長大的女孩兒。這兩個女孩，大的大約七、八歲，起名為卡瑪娜，活到了十七歲;小的不到兩歲，不到一年后就死在了孤兒院里。卡瑪娜不喜歡穿衣服，給她穿上衣服她就撕下來;用四肢爬行，喜歡白天縮在黑暗的角落里睡覺，夜里則象狼一樣嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林。她有許多特征都和狼一樣，嗅覺特別靈敏，用鼻子四處嗅聞尋找食物。喜歡吃生肉，而且吃的時候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食。牙齒特別尖利，耳朵還能抖動。她實物歲時的智力水平大致相當于三歲半的兒童。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十四
情感、態度、價值觀目標：愛自己的家、熱愛父母的情感和厭惡不孝行經的情感。
能力目標：認識自己家庭的能力。
知識目標：了解家庭的一般概況;家庭關系的確立;子女與父母的關系不可選擇;了解父母的特點;家人的優秀品質。
重點與難點：子女與父母的關系不可選擇。
教學準備。
教學過程。
[導語]有了泥土，嫩芽才會長大;有了陽光，春芽才會開花;我們每個人的成長都離不開我們的家。當我們還在媽媽肚子里的時候，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶就開始為我們繪制宏偉的藍圖，編制美麗的理想甚至為我們早早起好了名字。
有沒有同學愿意為大家介紹一下你們名字的含義呀?(請2—3名同學介紹。)。
一、“什么是家呢?”
簡簡單單的名字，寄予了家長深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。
[情景故事]教材p4兩則故事說：“那……不是我的房子”“我又有家了”。那么“家到底是什么?”
二、體驗活動：“家”的遐想/我眼中到的家。(并請說明理由)。
[小結]家是溫暖的避風港;是一片藍天;是一把傘……。
三、“畫”家。
a爸爸、媽媽、哥哥、小松。
b爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、小蘭。
c爸爸、小剛。
d爸爸、媽媽、小浩、叔叔、嬸嬸。
——我們有不同的家庭結構：大致有核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭等。
[知識拓展]家庭是有婚姻關系、血緣關系或收養關系結合成的親屬生活組織。家里有親人，家中有親情。家庭關系的確立也有多種情形，依照法定條件和程序結婚組成的新家庭;因生育導致的血緣關系結合的家庭;依照法定條件和程序收養而組成的家庭;隨父母再婚組成的新家庭。不同的家庭關系，促成了不同的家庭結構。
四、實話實說：喜歡“選擇什么樣的父母”?
a、小冰早就想買一個新款mp3了，媽媽說家庭經濟不寬余，一定要買的話就看期末考試有沒有進步。
b、小亮是一個很調皮的男生，這次在學校不小心打破一塊玻璃，要賠償人民幣15元。可是小他的父母剛聽了一個開頭，便不高興了，拿起皮鞭打了他一頓。
c、小寧生活在一個十分優越的家庭。怕起早，每天爸爸開車送她去學校;嫌菜差，每天保姆送飯來學校;穿的是，用的是精品;媽媽還告訴她學校的值周勞動不要參加。
d、……。
五、小結：父母給予我們生命，這種天然生成的最自然的親情，是無法選擇、無法改變的。
六、作業：介紹我家的好品質、好家風。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十五
現在的學生在家庭中大多數都是獨生子女，父母、親人對孩子的呵護與關愛到了無微不至的程度，家長一切以孩子為中心，孩子成了家里的“小太陽”，生活在獨享的氛圍里，要什么有什么，自我意識很強，所以，學生個體在學校的集體生活中所表現出的個人主義較強，缺乏與人分享的品格。怎樣讓學生在活動中體會到與他人分享是一種快樂，讓學生認識到人與人之間不是孤立的？我希望通過一節班會課能在孩子心中種上一顆“與人分享”的種子，讓學生知道班級就是一個大家庭，要建立一個溫馨的家庭，就需要班級每位成員的付出，更需要大家學會分享，讓自己的小快樂變成大家的快樂。
班會活動目的。
1、通過主題班會讓學生學會分享，使學生感受到快樂無處不在。
2、通過主題班會使學生知道給予能獲得快樂，快樂是需要和別人分享的。理解分享是種快樂，讓學生能從被動分享變成主動分享。
3、培養學生積極快樂健康向上的心態，從小養成良好的習慣，善待周圍的人，初步樹立與人分享意識。
班會活動重難點。
1、重點：學會與他人交流、感受分享的快樂，讓學生知道給予能獲得快樂，分享能把一種幸福變成兩種幸福。
2、難點：理解分享是種快樂，讓學生從被動分享變成主動分享。培養他們擁有陽光的心態和初步的分享意識。
班會活動準備。
1、課前搜集學生快樂分享的照片。
2、制作相關的課件。
3、編排小品《六個桔子》。
班會活動過程。
一、導入，照片之中尋分享。
1、看照片導入。
（點擊播放學生照片）。
學生觀看照片。
師：你們為什么這么開心？（指名學生回答）。
總結：一起看書，每個人都沾到了一點書香；一起游戲，每個人都分享到了快樂；一起分享美食，每個人的心里都暖洋洋。你們快樂的樣子感染了我，所以我用照相機把它們拍了下來，現在又把照片帶來和大家一起欣賞，就變成我們大家的快樂了。這就是分享！
2、揭示班會主題。
今天，我們的班會主題就是“學會分享”。
寶貝們，大聲地喊出我們的班會主題吧！
過渡：一個人快樂，不如大家一起快樂。我們來看一個動畫――。
二、動畫之中說分享。
1、體會莫莫為什么不開心。
（點擊出示動畫，播放到“就會失去很多美味”那里停止）師：誰來說說，莫莫為什么不開心啊？（指名學生回答）。
當學生回答到“莫莫覺得和朋友們分享草莓蛋糕自己就會失去很多美味”時，追問：你覺得莫莫怎么樣？（指名學生回答）。
過渡：莫莫又是怎么做的？繼續看――。
（點擊繼續播放動畫）。
2、說說莫莫收獲了什么。
師：莫莫是怎么做的？（指名學生回答）他得到了什么？（指名學生回答）。
會讓人得到更多，更能給大家帶來快樂呢。
（出示總結語：分享給人快樂）。
過渡：莫莫的故事啊，也給了同學們很大的啟示，請看小品――《六個桔子》。
（點擊出示課件：小品――《六個桔子》）。
三、情境之中悟分享。
1、學生上臺表演小品《六個桔子》。
師：真精彩！掌聲送給他們！**從莫莫的身上得到了啟示，你們又從她的身上學到了什么呢？（指名學生回答）。
2、學生談分享。
師：在平時的生活中，你也跟大家分享過嗎？
（指名學生回答）。
（出示總結語：分享給人幸福）。
四、體驗之中會分享。
過渡：善于分享的人是最幸福的。請大家來當當小法官，他們會分享嗎？
（一）用事例說分享。
（點擊出示課件）。
1、我把鉛筆借給同學用，他給我弄丟了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，以后我再也不敢把東西借給別人用了。
2、上次，我把一本非常喜歡的書送給了好朋友，可是他卻沒有給我回送一本。我覺得我吃虧了。
3、我曾經跟好朋友分享過我的小秘密，可是他卻告訴了別人，讓大家都知道了，害得我很沒面子。
4、放學時，我的好朋友跟我說，他媽媽生病了，他要早點回去照顧媽媽，但今天又是分值日，分不知道怎么辦才好。
2、學生分小組討論，派代表匯報交流結果。
學生交流，教師借機總結分享方法。
總結：孩子們，分享，可以把一個快樂變成兩個甚至更多的快樂，也可以把一個痛苦變成半個或是很小的痛苦。共同享受快樂，共同承擔痛苦，這才是真正的朋友，才會獲得真正的友誼。（出示：分享給人友誼）。
五、現實之中真分享。
1、老師給學生送上禮物。
師：孩子們，打開雙手，閉上眼睛，老師有一份禮物要送給大家。但是我有一個小小的要求：不要偷偷睜開眼睛，等每個同學都拿到禮物了，我們再一起睜開眼睛。
老師給學生發禮物。
師：現在大家都拿到了禮物，我數三下，我們一起睜開眼睛，一、
二、三。
教師數數，學生打開禮物。
師：睜開眼睛，看看，是什么？
2、學生說得到禮物的心情、收獲等。
總結：真棒！學會了分享，就得到了快樂和幸福，也收獲了友誼。
六、歌曲之中唱分享。
總結：幸福的時光總是那么短暫，我們二（1）班主題班會馬上就要結束了。在這美好的時刻，分享我的歌聲，分享你的微笑，記住這美好的時光，一起唱起來，跳起來吧！
（點擊出示音樂）。
（唱完，跳完后。）。
師：孩子們，帶上你們的禮物，再見啦！
在歌聲中學生排隊有序出教室。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十六
健康不僅僅是身體無缺陷或者重大疾病，心里健康和良好的社會適應也非常關鍵，生活中往往出現的很多問題都是因為發生者的心里出現了問題。一些來自學習、工作、生活上的壓力，還有人際關系的羈絆，都有可能影響我們的心里健康，心里不健康做起事來真的很容易出錯，甚至犯重大過錯。
這個社會上每個人都會有一些心里問題，這些問題大多數沒有被解決過都是自己解決或者發泄掉了，但是對于現階段的頂崗實習老師和學生，他們的心里健康問題真的很嚴重，也沒有解決的途徑，xx是一個完善的大學，有能正常進行的大學生心理輔導中心，學生可以通過預約接受心里輔導，即使現在定崗實習的老師們，xx也會關心我們的心里健康問題會不定時的發一些問卷調查的，即使反饋實習生的心里問題，但是在我實習期間，我發現很多學生做的錯事，一大部分是因為學生心里出現的問題導致的，而老師批評和教導的過程中并沒有注意到這一點，只是單純的認為是學生這個年齡段犯錯誤比較多而已，或者說是不懂事。這個實習學校的五樓是有一個心里咨詢室的，但是來這里已經一個月多了，并沒有看到他打開過，相信那只是個擺設，如果學校都不重視學生心里健康問題，不去解決，哪怕才是初中生。難道等著把他們送到社會上去再去關注解決心里健康問題嗎？那個時候人犯的錯誤就很多了。我希望能在孩子十多歲已經懂事的年齡關注并且告訴他們人心里健康這個問題的存在，并且出現問題去解決掉。
即使在頂崗實習的我們，既是老師也是學生，也會有一些心里問題，如果不及時解決對以后做事也是不好的，實習已經過半，大多數學生基本已經適應實習生活的，接近兩個月的時間相信也不是順風順水的吧，實習生，本來沒有什么‘能力’和經驗，人事處理也不太好，每個人的性格差異也有很多。心里出現很多問題，或者是感覺到煩惱，心煩，心累。說實話我最近就有一些心累的感覺，實習的第一個月，我感覺我是屬于這個地方的，現在一個多月過去了，我覺得我不屬于這里了，人事關系太復雜，很多道理他們哪里行的同，可是我就不理解。可能我比較偏執。不知道其他的實習老師們有沒有這樣的感受呢。不光是在實習期間，我希望我的學生身體好，學習成績好，也希望他們的心里健康沒有問題。即使我不在，他們以后的人生也是。
還有大概兩個月的實習生活，我會繼續努力，把自己最好的狀態調整出來，認真負責的教我的學生們，以飽滿的熱情去工作的，認真完成自己的任務，接下來的時光不要辜負自己的期望。
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師生交往教學設計（實用22篇）篇十七
【教學目標】:。
1.情感、態度、價值觀目標：善于與人交往，交往中學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，努力建立和諧融洽的人際關系。
2.能力目標：初步掌握人際交往的基本交往技能，提高人際交往的能力。
3.知識目標：了解基本的交往技能，初步掌握人際交往和溝通的技巧。
教學重點：學會傾聽、學會贊美他人。
教學難點：交往的技巧。
教學方法：案例教學法、討論法、問題驅動法。
教學流程：
一、導入新課:。
播放歌曲《最近有點煩》和一封中學生來信導入新課《交往講藝術》。
二、合作學習，合作探究：
1.學會傾聽。
故事感悟。
（1）故事片段1。
最后，有一位退隱的老臣說他有辦法。老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從第一個金人的另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從金人的嘴巴里直接掉了出來，而第三個金人，稻草進去后掉進了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語每年都按時向中國進貢表示臣服。
出示問題：這個故事告訴我們一個什么道理？（學生根據自己的理解暢所欲言）。
（2）故事片段2。
美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真的回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”
林克萊特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”
小朋友想了想:“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”聽罷，在場的觀眾笑得東倒西歪。
林克萊特繼續注視這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。
于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！！”“我還要回來！”。
出示問題：你認為認真傾聽會給我們的生活學習帶來哪些幫助？（傾聽的重要性）（小組交流討論）。
（3）故事片段3。
在傾聽的過程中，甲聽眾睡著了，乙聽眾說：“你講的還不如我講的好”，丙聽眾左顧右盼，丁聽眾注意力集中、認真傾聽，不斷與講話者進行目光交流，偶爾點一下頭，還不時做一些記錄。
出示問題：請評析四位聽眾的表現。（如何傾聽？）。
2.學會表達。
（1）看視頻：《晏子使楚》出示問題：這個視頻說明了什么？表達的重要性？
（2）看材料：《快樂女聲―曾軼可》。
出示問題：將心比心：如果你是曾軼可，會接受什么樣的點評呢？為什么？（表達的技巧？）。
3.學會贊美。
（1）故事片段4《春天后母心》。
出示問題：這個故事說明了什么？贊美的重要性？
（2）看生活體驗后思考問題：贊美的技巧有哪些？
4.交往是門藝術，除了學會傾聽、學會表達、學會贊美他人，還要學會什么呢？請用具體事例說明。
三.學海拾貝：
通過本課的學習，我的收獲是：
【練習】。
1.下列做法中，令人欣賞的是（）。
a、張浩說話語速很快，別人對他提意見，他不在乎，還聲稱這樣才“酷”
b、開會或上課，小明總愛嘀嘀咕咕，竊竊私語。
c、梅梅在課余為炫耀自己知識淵博，愛說一些令人恐怖的故事。
d、當自己與別人的意見有分歧時，杰杰總是說“你的想法不錯，但我這樣認為……”
2.今天是星期六，小明在家做作業時，電話鈴響了，小明趕緊跑過去接聽電話。你認為懂禮儀的小明選的言行是（）。
a、煩死了！星期天也不讓休息，打什么電話。
b、喂！你是誰。
c、您好，請問您找誰？
d、講電話拿起來放在一邊，又去做他的作業。
3.在下列家庭交往的實例中，對聆聽藝術運用正確的是（）。
b、從網吧回家，爸爸“你還回家干什么？”――爸爸不要我了。
d、家長會后，爸爸：“考這點分，還有什么臉見人？！”――我不知羞恥。
板書設計：
學會傾聽。
交往講藝術學會表達。
學會贊美。
2.落花生賽講教學設計。
3.走進意象藝術教學設計。
4.幼兒藝術教學設計。
5.歷史教學設計：海峽兩岸的交往。
8.白楊教學設計。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十八
師生關系是教育過程中至關重要的一環。良好的師生交往不僅對學生的學習成績有著積極的影響，更對他們的人格塑造和整體發展起到了關鍵作用。作為學生，我通過與老師的交流和互動，不斷總結和體會，逐漸領悟到了師生交往的精髓。在這篇文章中，我將分享自己的心得體會，以期對其他學生和老師有所啟發。
首先，良好的師生交往應建立在相互尊重的基礎上。尊重是一種基本的道德準則，任何人都應秉持。作為學生，我們應當尊重老師的職業和努力，并對其所教授的知識表示敬意。同時，老師也應該尊重學生的個人差異和學習方式，理解他們的處境和需求。只有摒棄對學生的偏見和刻板印象，師生之間才能建立起平等的交往，激發學生的學習潛力。
其次，良好的師生交往需要建立在溝通的基礎上。溝通是師生交流的橋梁，能有效地解決問題和消除誤解。作為學生，我們應主動與老師交流，及時反映學習中的疑惑和困難。相應地，老師也應主動與學生溝通，了解他們的學習情況和需求，并給予適當的指導和支持。通過積極的溝通，師生之間的理解和信任會得到加深，學生的問題也會得到解決，教育目標也容易實現。
再次，良好的師生交往需要建立在互相關心的基礎上。關心是師生情感交流的紐帶，能拉近師生之間的距離，促進相互的成長與進步。在學習中，老師可以通過關心學生的生活、興趣和健康狀況，培養學生的興趣和愛好，幫助他們樹立正確的價值觀念。而作為學生，我們應該主動關心老師的工作和生活，體諒他們的辛勤付出，并在需要的時候給予適當的關心和支持。通過互相關心，師生之間的情感將更加深厚，師生關系也會更加穩固。
此外，良好的師生交往需要建立在合作共贏的基礎上。合作是師生共同成長的途徑，能夠促進學生團結合作、積極向上的品質的培養。在學習過程中，師生之間的合作可以采取多種形式，如組織小組活動、開展合作探究等。通過共同努力，老師能夠更好地指導學生，學生也能夠相互學習、交流，共同提高。同時，師生之間的合作還可以促進校園文化的繁榮，營造積極向上的學習氛圍。
綜上所述，良好的師生交往是促進學生全面發展的重要因素。師生之間應建立起相互尊重、有效溝通、互相關心以及合作共贏的關系。作為學生，我們應主動與老師交流，表達自己的需求和疑惑；同時，老師也應更加理解學生，為學生提供多樣化的支持與引導。只有通過良好的師生交往，學生才能夠在學校中展示出最好的自己，實現自身的發展和成長。
師生交往教學設計（實用22篇）篇十九
本活動是針對青少年學生在生活、學習中不能正確面對挫折，心理承受能力差，一遇到小小挫折就有極端表現設計的。青少年學生盡管在意志品質的發展方面隨年齡的增長有所進步，但有些學生的耐挫能力低，也可能是之前沒遇過太大挫折，所以一遇上不順心的事就會承受不了。因此，很有必要進行關于挫折與成長的學習，通過活動使學生懂得生活不可能是一帆風順的，我們只有經受住挫折的考驗才會成長，并培養起積極陽光的生活態度。
1.學生能夠正視人生的各種挫折，明白挫折不可避免，但只要積極面對就有助于成長。
2.學生掌握幾種正確對待挫折的方法，樹立起積極的人生價值觀。
重點：讓學生明白挫折的不可避免以及挫折的價值。
難點：培養學生積極面對挫折的人生態度。
1.老師準備一個典型的積極面對挫折，最后獲得成功的故事，制作成ppt。
2.請同學們收集有關名人戰勝困難并獲得成功的故事。
3.老師準備挫折類型及產生原因的ppt。
4.學生回憶并記錄最近一段時間遭受挫折及內心感受。
1、教師講述：人們在日常生活和工作學習中，并不總是一帆風順的，有時會碰到不稱心如意的事。當人們在某種動機的推動下，達到目標的行動受到阻礙，因無法克服而產生的緊張狀態與情緒反應，就是我們通常說的“挫折”，同學們在生活和學習中也遇到挫折，如某同學學習很勤奮，但考試卻意外不及格。某學生高興地約同學到家玩，卻遭到父母的反對等，這些都是挫折。請同學們在課前發下的“內心獨白”中寫出你成長歷程中遭遇的最大挫折和當時的想法和做法。
（1）成長歷程中最大的挫折：
（2）當時的想法：
（3）當時的做法：
（4）挫折的類型：
（5）產生的原因：
（6）解決挫折可選擇的辦法：
（7）自己具有的優勢：
（8）確定的目標：
（9）戰勝挫折合理的做法：
(在學生填寫時，教師注意觀察學生寫的內容，為后面教學作準備)。
2、教師請幾個有代表意義的同學介紹自己受到的最大挫折。
3、教師：從同學們的'介紹中看出，挫折是客觀存在的，每個人的成長都會遇到不同的挫折。那么，我們應該如何對待挫折呢？請看投影片《輪椅斗士》。教師邊放投影，邊介紹與同學們年齡相仿的美籍華裔少年張士柏在高位截癱后仍自強不息的感人故事：
(1)13歲的張士柏在一次跳水訓練中不幸受傷，造成高位截癱，胸部以下毫無知覺。
(2)沉重的打擊，使張士柏及其家人都很悲傷，士柏的父親鼓勵他要自立自強。
(3)張士柏在父親及家人的鼓勵下，樹立了堅定的信念，決不能就此倒下，放棄自己。
(4)張士柏出院后升上高中，成為學校里唯一的輪椅學生。
(5)在學校里，張士柏的身體是最差的，可他的毅力是頭等的。每天清晨起床，坐在輪椅里學習，直到深夜睡覺，有時昏倒在課桌上，醒后咬緊牙關，仍堅持學習。
(6)張士柏以驚人的毅力學習，用三年的時間學完四年的高中課程，畢業試考了全校第一名。
(7)張士柏以特別優異的成績，17歲考入世界名校斯坦福大學，19歲直接升入斯坦福大學經濟研究所博士班，并獲得“美國國家科學基金會獎”。
(8)張士柏將他的20萬美元生活保障金，捐獻給他的故鄉——淅江省寧波北倉，作為教育獎學基金。他決心博士畢業后，把自己的知識服務于中國，造福于中國人民。教師再請二位同學講貝多芬和張海迪的故事。
4、教師請同學就名人“挫折與成功”的故事進行集體討論。出示討論題目：
(1)這三人有哪些共同點和不同點？(提示：都經歷嚴重的挫折；都堅毅，不向命運妥協；都戰勝了挫折，取得了成功。但遭到的挫折不同，各人的主、客觀條件不同。)。
(2)挫折對人會造成什么影響？戰勝了挫折會怎樣？被挫折打倒后又怎樣？
(3)你怎樣對待成長中的挫折？
教師小結：人生必遇到挫折，每個人遇到的挫折不同。挫折是人生的轉機，有人因此而沉淪，但更多的人因此而更堅強。挫折可以磨練我們的意志，有助于人的成長，使我們更有毅力，更有智慧，更加成熟。但是不是光憑勇氣，光靠干勁就能戰勝挫折呢？回答是否定的。遇到挫折，我們要冷靜地分析挫折產生的原因，總結經驗教訓，才能更好地前進。下面，讓我們共同分析挫折的一般類型及產生的原因。
5、教師投影：
挫折的類型及產生原因。
一、挫折從內容上分，一般有4種類型：
1、學習性挫折。
2、交往性挫折。
3、志趣性挫折。
4、自尊性挫折。
二、挫折產生的原因：
1、客觀原因(自然因素、社會因素、教育因素)。
2、主觀內在的原因(如思想水平、自我修養、道德觀念、能力、情感、意志、生理等),教師結合投影，與學生共同討論前幾位同學所受挫折的類型及產生原因，再要求同學們在“內心獨白”中填寫相關的內容。
[音樂]陽光總在風雨后響起。
教師小結：挫折的經歷對我們中學生來說是必要的。對挫折，我們要有足夠的心理準備，必須以樂觀、進取、積極的心態來面對失敗和挫折，要根據自身的優勢來確定恰當的抱負水平，在學習和生活中不斷磨練自己，積累經驗，提高自己的耐挫能力。只有從失敗中走出來，在逆境中奮起的人，才能到達勝利的彼岸。
師生交往教學設計（實用22篇）篇二十
2.掌握與同學、老師和家長之間交往的技巧，提高自己的交往能力，為學生能適應社會打好基礎。
3.學會感恩，熱愛生活。
學生是教學的主體，是實踐活動和認識活動的參與者和實踐者；教師則是教學過程的研究者，設計者，促進者，協調者，組織者和指導者，其作用在于引導學生發揮主體作用。在教師的組織和引導下，由學生自己創作作品，既貼近學生的生活易為學生接受，又使學生得到了情感體驗，體現了教學的主體地位。
三、教學形式。
小品、情景劇、朗誦、手語舞、討論、講解、圖像、圖像展示。
四、本課的特點和優點。
教學方式靈活多樣，學生參與程度高，師生間互動性強。
五、活動準備：
1．召開班干部會議，明確班會心理健康教育主題班會。
2．采取自愿報名的方式，分別進行編排工作。
3．請文筆好且善長演講者準備演講稿及配樂演練。
六、活動過程：
(一)看圖說理1。
教師：首先思考的問題是人為什么要和他人交往?請大家觀看這樣一個畫面，(投景儀在屏幕上顯示出一群大雁在天空中飛翔)然后思考下畫中的含義是什么？請同學們自由發言。
同學談個人對畫面的理解。
（投影儀展示：合作）。
教師：以上幾位同學講的很好、此畫面說明人需要與他。
人合作才能飛翔，孤雁難行。那么，我們每個人如同大雁一樣，離開了社會群體就會在生活、學習、工作以及今后的事業等方面遇到許多難以克服的困難，甚至無法生存。誰能從親身經歷和身邊發生的事例說明這個道理。
學生舉例說明道理。
（二)看圖說理2。
教師：請大家再看這樣一個畫面，(投景儀在屏幕上顯示家庭照與班級集體照)然后思考下畫中的含義是什么？請同學們自由發言。
（投影儀展示：情誼）。
教師：情誼也是人類交往的一種因素,它表現出幾種形式,如夫妻感情、親屬親情、鄰里情誼、同學友情、同事情義等。平時在緊張工作之后,要好的同事一起去喝咖啡,輕松一下;過年時親戚互相走動走動。這種以情感因素為取向的交往,具有持久性、親密性、少功利性的特點。
教師：我們在交往中不斷獲得真知，在交往中享受人生的快樂，在交往中去尋求人生的真諦。中學生的交往對象主要是父母、同學和老師，當然還要與社會中的其他人交往，那么，讓我們來探討一下如何與父同學、父母和老師之間交往呢?請看小品劇。
(三)表演小品劇――“手機”
主要劇情：同學之間相互攀比，愛幕虛榮。
學生討論。
(四)表演情景劇――“苦澀的青蘋果”
主要劇情：一成績優秀的女學生，因為早戀導致成績下降，遭來老師批評，經過反思，最后果斷停止早戀。
投影儀展示：拒絕早戀。
（五）心靈獨白――“寬恕誹謗者”
(六)討論和分析學生間應如何進行交往。
學生交流討論。
投影儀展示：青少年學生交往的技巧。
首先,在交往中要堅持平等原則。要寬容、理解、尊重他人,做到真誠相交。
其次,要根據交往對象,把握好冷熱程度和距離分寸。
男女同學之間交往要把握好度;言行舉要文明健康;要注意自己的角色定位;家庭生活交往中要注意長幼輩關系,不要無大無小,要尊老愛幼。
最后,交往要謹慎,要有防患意識。要做到廣交善交益友、摯友、諍友,不交孤朋寡友,拒交損友。
(七)手語舞――《感恩的心》。
投影儀展示：黑猩猩母子。
提問：同學們想到了什么？
投影儀顯示：
媽媽的皺紋深了,因為她把美好的青春給了我,。
媽媽的雙手變粗了,是因為她把溫暖的陽光給了我,媽媽的腰彎了,是因為她把挺直的脊梁送給了我,媽媽的兩眼花了,是因為她把燦爛的光明給了我.....如果說，母親是船，載著我們從少年走向成熟,那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。如果說母愛的真情，點燃了我們心中的希望，那么父親的'厚愛將是鼓起我們遠航的風帆。
師生交往教學設計（實用22篇）篇二十一
教學目標：
知識與能力：培養學生安全意識，學會友好交往。
過程與方法：閱讀課本資料、交流討論。
情感態度和價值觀：使學生從自身做起，真正感悟到安全的意義和價值，認識交往在人生中的重要性。
重點難點：重點：提高學生對安全、對交往重要性的認識。
難點：養成良好的安全習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。
【德育滲透】使學生從自身做起，為自己撐起一片安全的天空，
多交朋友提高自己的人生價值。
教學過程：
一、真實再現。
(列舉我鎮將王小學在暑假前兩學生偷著下水而淹死了事件)。
1、安全教育--課本第1頁兩個事例。(指導學生看后發表意見)。
(a、網上看客--獨行俠--孤獨。b、冷戰中的王芳--。
打110告了她的媽媽偷看她的日記--郁悶)。
2、問題：從課本兩位同學的經歷中，我們能得到什么樣的啟示呢?
(讓學生思考并分別說一下自己有多少個朋友)。
二、行動在線。
1.小組內交流：自己的的人際交往能力如何?在全校師生中，你認識的。
老師和同學有多少?
(請組長先談一談，然后每小組再推薦兩名發言)。
2.我們怎樣才能建立起良好的人際關糸呢?
(啟發學生先思考回答，然后再看課本記住五點，并激發學生結合實際分別說出一點)。
(1)微笑待人(真誠、友善)。
(2)肯定別人(贊揚、鼓勵)。
(3)傳遞快樂的精神(積極樂觀)。
(4)寬以待人(以寬容的心對待別人，取長補短)。
(5)做一個溫和的人(幫助別人)。
3.在與他人交往過程中，怎樣才能做到文明交往呢?
(1)常用的口語(請、您好、謝謝、對不起等)。
(2)打招呼(點頭、問候等)。
(3)--(9)(指導學生自己學習并說明)。
三、拓展延伸。
想一想，下列人際交往行為對不對?我們應該怎么做?
(學生思考，讓學生結合圖話說出自己的做法)。
四、課堂小結：
1、說一下你學習這節課的收獲。
(給每生下發一張有關安全知識的.材料，課外閱讀)。
2、學會交往天地寬。只有在交往中才能完善自我，交往伴一生，一生在交往。交往--講文明有禮貌。我們的朋友遍天下。
板書設計：
安全--人身交往--人生環境--生命是。
學會交往友好相處。
怎樣才能建立起良好的人際關糸?
教后札記：
師生交往教學設計（實用22篇）篇二十二
第一段：引言（150字）。
師生交往是一種特殊的人際關系，對于學生的成長和發展起著至關重要的作用。我作為一名教師，多年來一直堅持積極投入師生交往，通過和學生的互動與溝通，不僅讓他們獲得學科知識，更關注他們的思想品德和綜合素質的培養。在這個過程中，我不僅收獲了許多寶貴的教學經驗，也與學生們建立了深厚的情感紐帶，為此我愿分享我個人的師生交往心得體會。
第二段：與學生的互動（250字）。
與學生的互動是師生交往的基礎，而積極有效的互動可以增強學生的學習動力和興趣。通過課堂討論、小組合作學習以及集體活動等方式，我經常與學生進行互動。在互動過程中，我傾聽學生的想法和意見，鼓勵他們表達自己的觀點，提高他們的自信心和表達能力。同時，我也經常給予他們及時的正面反饋，激勵他們繼續努力。通過這種積極的互動方式，我發現學生們更加主動參與課堂，培養了他們的創新思維和合作精神。
第三段：關注學生的個體差異（250字）。
每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的學習需求和發展潛力。因此，作為教師，我注重關注每個學生的個體差異。我在課堂上提供多樣化的學習機會，為不同能力水平的學生創造發展空間，并根據他們的特點制定個性化的學習計劃。同時，我也鼓勵學生們在課余時間開展興趣小組，豐富他們的學習經驗，并激發他們的潛力。通過關注學生的個體差異，我幫助他們找到了適合自己的學習方法，并激發了他們的學習興趣和潛能。
第四段：傾聽學生的情感需求（250字）。
每個學生在成長過程中都有著各種情感需求，而良好的師生關系可以滿足他們的情感需求，提升他們的情感健康和學業成績。我注重傾聽學生的情感需求，關注他們的情緒變化和生活狀況。我經常和學生們進行心理交流，幫助他們排解壓力，解決困擾，并提供必要的關懷和支持。在課堂上，我也注重營造和諧的氛圍，鼓勵學生們彼此尊重、互相幫助。通過傾聽學生的情感需求，我建立了與他們的良好關系，幫助他們建立起自信心和情感穩定，為他們的成長提供了良好的保障。
第五段：總結（300字）。
經過多年的師生交往經驗，我深刻認識到師生交往對學生的成長起著至關重要的作用。通過與學生的互動，關注他們的個體差異和情感需求，可以促進他們的學業發展和綜合素質提升。因此，我們作為教師應該注重師生交往，不僅僅是傳授知識，更重要的是引導他們成為全面發展的人。同時，師生交往也是一種艱巨而有意義的工作，需要教師具備廣博的知識、高尚的情操和卓越的教育觀念。只有通過持續的努力和耐心，我們才能夠建立起與學生之間的信任與友誼，為他們的成長成才奠定堅實的基礎。師生交往不僅僅是工作，更是一份責任和使命，我將一直堅守這份情感與職業，在這條教育之路上不斷前行。