但愿人長久的教案（優質18篇）

仔細制定教學工作計劃可以幫助教師提前預判學生可能出現的問題，有針對性地進行教學準備。為了幫助大家更好地組織教學工作，小編為大家整理了一些教學工作計劃的實用方法和技巧。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇一

二、進入新課。

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢。

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）。

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）。

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

三、小結。

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇二

2但愿人長久教學目標：1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。教學時間：2課時第一課時教學內容:學習生字，朗讀課文，讀懂課文。教學目標:1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。教學重點、難點:理解詞語及重點句的意思教學過程:一、簡單介紹生平，揭示課題。可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（2）板書課題二、初讀課文1、自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的'詞語3）力求讀順句子，讀通全文4）學生練讀全文5）抽讀卡片6）讀準字音7）理解詞語：皓月：明亮的月亮。埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。2范讀課文三、細讀課文1、細讀1-3自然段理解“朝庭“：密洲”兩個詞語2、學習第二自然段自由讀課文看圖理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思3、學習第三自然段蘇軾為什么思念弟弟“手足情深”是什么意思“形影不離”呢？4、指導朗讀作業布置：抄寫詞語板書設計：心緒不寧形影不離第二課時教學內容：理解課文內容。教學目標：1、理解文章中含義深刻的句子2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。教學過程：1、繼續細讀課文自由讀課文。指明說說蘇軾為什么要埋怨月亮蘇軾移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。自由練讀。這段后面是省略好，他省略了什么？引導想象。這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。細讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。想到這兒還想到哪兒？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。2、總結課文內容本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水調歌頭》的創作經過。3、指導背誦第4-6段4、指導造句一起……一起……出示文中樣句示范：他們倆一起讀書，一起玩耍造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。5、作業板書設計：心緒不寧埋怨}重親情轉念寬慰}通情達理。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇三

古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。

一年一度的中秋節到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！

他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：

…………。

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

但愿人長久的教案（優質18篇）篇四

但愿人長久的教案（優質18篇）篇五

教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4讓學生接受經典詩詞的教育。

5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學目標(第一課時)：

1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。

2初讀課文，了解大意。

3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調歌頭。

4讓學生接受經典詩詞的教育。

教學過程：

一、朗讀導入，簡介生平。

1播放水調歌頭的錄音帶，小黑板出示水調歌頭全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)。

二、初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?

三、詩歌誦讀比賽。

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。

2師生選好參賽人員和評委，準備比賽。

3比賽正式開始，師和評委打分。

4選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。

四、作業。

背誦《水調歌頭》，并描紅。

教學目標(第二課時)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

一、復習。

1指名背誦《水調歌頭》。

2學生齊背《水調歌頭》。

二、細讀課文。

1觀察圖畫，學習第1到第4小節。

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)。

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)。

學生帶著問題進行討論交流。

師生共同解決這些問題，并完成1-4小節的朗讀與理解。

(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節朗讀的歡迎與第4小節朗讀的憂愁c理解第四小節的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)。

師板書：心緒不寧。

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的`時候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨。

2細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯系上下文理解)。

師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)。

師板書：寬慰。

(3)師生一起背誦水調歌頭。

(4)再讀第5自然段。

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)。

三、總結課文。

1說說本課表現了蘇軾的哪些情感?

蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!

2引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。

四、作業。

1背誦第4~6自然段。

2抄寫書后詞語三遍。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇六

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時。

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

理解詞語及重點句的意思。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

(1)介紹蘇軾。

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

(2)板書課題。

1自讀課文。

1)出示自讀要求。

自由練讀生字表上的生字。

2)劃出課文中帶有生字的詞語。

3)力求讀順句子，讀通全文。

4)、學生練讀全文。

5)、抽讀卡片。

6)讀準字音。

7)理解詞語。

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2范讀課文。

1細讀1-3自然段。

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語。

2學習第二自然段。

自由讀課文。

3學習第三自然段。

蘇拭為什么思念弟弟。

“手足情深”是什么意思。

“形影不離”呢?

4指導朗讀。

作業布置：抄寫詞語。

版書設計。

心緒不寧形影不離。

1、理解文章中含義深刻的句子。

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

1、繼續細讀課文。

自由讀課文。

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀。

這段后面是省略好，他省略了什么?

引導想象。

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段。

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒?

他為什么寬慰了許多?這說明了什么?人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文內容。

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4-6段。

4、直到造句。

一起……一起……出示文中樣句。

示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業。

板書：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。

2、學會生字新詞，理解詞語。

3、體會蘇軾對親人的思念之情。

4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發起對祖國燦爛文化的熱愛之情。

理解詩意，體會蘇軾的思親之情。

一、揭題，基礎性診斷與矯治。

1、讀題，理解題意。

2、簡介蘇軾。

3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關蘇軾的資料。

二、初讀課文，自主性診斷

1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。

2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。

3、檢查，進行群體性診斷與矯治。

（1）認讀生詞。

（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。

（3）說說課文主要講了什么？

三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。

（一）學習1-3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論交流，群體性診斷與矯治。

（1）交待了蘇軾創作的原因。

（2）中秋節，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉為異客，你還聯想到什么詩句？

（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？

3、指導朗讀

（二）學習4-5自然段。

1、詩人為什么睡不著？

2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？

（1）帶著問題邊讀邊思考。

（2）討論交流，群體性診斷與矯治。

3、指導朗讀。

（三）學習第6自然段。

1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。

2、介紹古典詩詞及《水調歌頭》。

3、聽課文錄音。練習朗讀。

四、總結課文，自主性診斷與矯治。

1、總結全文。

2、背誦《水調歌頭》。

五、發展性診斷與矯治。

1、收集有關古典詩詞的資料，在班級交流。

2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結合，開闊學生視野，增強學生能力。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇八

2、但愿人長久教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6小節。2、學會本課生字，理解“心緒不寧”、“形影不離”等詞語的意思。3、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義，體會作者對兄弟的思念之情。第一課時教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語意思。3、初讀課文，體會蘇軾兄弟情深。教學過程：一、導入1、還記得我們學過思念親人、思念故鄉的古詩嗎？2、今天，我們共同來學習北宋著名文學家蘇軾寫給弟弟的.一首詞《水調歌頭》。二、初讀課文1、輕聲讀課文。2、指名讀課文，想一想每小節說了什么？3、指名讀文中詩句課文中哪幾個小節寫了詞中的意思。4、想一想，課文可分成幾個部分？三、指導書寫吟、缺第二課時教學目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6小節。2、熟讀4、5小節，理解“但愿人長久、千里共嬋娟”的意思。3、體會作者對兄弟的思念之情。教學過程：一、導入“但愿人長久，千里共嬋娟”，這是蘇軾在什么情況下寫的呢？二、細讀1-3小節1、讀第2小節，這天夜色如何？“皓月當空”、“萬里無云”正值中秋，全家會做些什么？2、可蘇軾心情如何？“心緒不寧”是什么意思？他在想什么？為什么？“手足情深”“形影不離”，從這兩個詞中，你感到什么？（兄弟情深）三、細讀4-5小節1、讀第4小節，思考：蘇軾為何埋怨月亮？在蘇軾兄弟分離時，月亮更圓，反襯兄弟分離的痛苦。2、讀一讀文后的省略號，省去了什么？交流3、讀5、6小節蘇軾還在埋怨月亮嗎？你從哪看出來的？（轉念又想）蘇軾不是在埋怨著嗎？怎么又寬慰了許多呢？讀一讀他想的內容。人有悲歡離合，就像月亮陰晴圓缺，世上之事，哪能樣樣遂心，十全十美呢？蘇軾的可貴之處，正是在于他能悟出這個道理。4、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”。小結：既然離別再所難免，那也不必過分傷感，只將思念之情留在心底彼此祝愿，豈不更妙？5、指導朗讀背誦板書：但愿人長久心緒不寧重親情埋怨轉念通情達理寬慰

但愿人長久的教案（優質18篇）篇九

1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

2課時

一、教學目標

1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。

二、教學重點難點

理解詞語及重點句的意思

三、教學過程

一、簡單介紹生平，揭示課題。

可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。

（1）介紹蘇軾

四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。

蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。

（2）板書課題

二、初讀課文

1、自讀課文

1）出示自讀要求

自由練讀生字表上的生字

2）劃出課文中帶有生字的詞語

3）力求讀順句子，讀通全文

4）、學生練讀全文

5）、抽讀卡片

6）讀準字音

7）理解詞語

皓月：明亮的月亮。

埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。

2、范讀課文

三、細讀課文

1、細讀1—3自然段

理解“朝庭“：密洲”兩個詞語

2、學習第二自然段

自由讀課文

3、學習第三自然段

蘇拭為什么思念弟弟

“手足情深”是什么意思

“形影不離”呢？

4、指導朗讀

作業布置：抄寫詞語

版書設計

心緒不寧形影不離

一、教學要求

1、理解文章中含義深刻的句子

2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。

二、教學重點難點

理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。

三、教學步驟及過程

1、繼續細讀課文

自由讀課文

指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮

蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

自由練讀

這段后面是省略好，他省略了什么？

引導想象

這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。

細讀5，6自然兩段

想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。

想到這兒還想到哪兒？

他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。

理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

2、總結課文資料

本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創作經過。

3、指導背頌第4—6段

4、直到造句

一齊……一齊……出示文中樣句

示范：他們倆一齊讀書，一齊玩耍

造句可隨課文教學，講到有關自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。

5、作業

板書設計

心緒不寧

埋怨}重親情

轉念

寬慰}通情達理

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十

見學案“課前預習”部分。

1.????同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。

自己認為需要強化字音的有????????，需要強化字形的有?????????。

2.????交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。

3.????同桌互讀課文，把自己經過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。

4.四人小組合作，概括課文內容，并推薦代表匯報。

1、提出小組內解決不了的問題。

3、放聲朗讀全文，思考后小組內討論交流：

a.文中蘇軾的情感發生了很大的變化，請找出能體現蘇軾情感變化的詞語。

b.通過朗讀相關句子，體會蘇軾的情感變化過程。并請同桌作當評價。

4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發生的?

具體見學案“當堂檢測”部分。

讀準、讀順、讀通課文，理清大致脈絡，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十一

教學目標：

1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

3、初步感知課文內容。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、初讀課文。

1、教師范讀課文（或放錄音）。

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧。

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺。

學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

教學措施預設：

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

千里共嬋娟！

指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

三、再讀課文。

根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

四、默讀課文，感知課文。

默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

五、指導寫字。

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置。

3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫（前臺展示）。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

六、自學提示。

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

七、任務分配。

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

教學過程：

一、出示本課時學習目標。

二、任務展示。

1、小組內準備展示任務。（五分鐘）。

2、展示匯報。

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

學情預設：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于文包詩類文章。

引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細讀課文第一至三自然段。

（2）學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思。

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）。

措施（二）細讀課文第四自然段。

（1）學生自讀課文。

（2）學生自由發言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）。

措施（三）細讀課文第五六自然兩段。

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）。

（2）（出示句子）（自由朗讀）。

交流討論：

a用自己的話再來說說第一句的意思。

（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）。

b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

c他還想到了什么呢？指名讀第二句。

（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

三、拓展延伸，總結全文。

搜集展示關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十二

教學目標：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3理解文章中含義深刻的句子。

4體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

教學時間：推薦兩課時。

教學過程：

第一課時。

板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

1播放《水調歌頭《的錄音帶，ppt出示《水調歌頭《全篇。

2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)。

板塊二：初讀課文。

1自讀課文，出示要求。

自由練讀課文后的生字。

畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

力求讀順句子，讀通全文。

2師檢查自讀狀況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(ppt出示)。

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來。

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討。

嬋娟埋怨皓月吟誦等。

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

板塊三：詩歌誦讀比賽。

1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽。

2選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩。

板塊四：作業。

背誦《水調歌頭》，并描紅。

第二課時。

板塊一：復習舊課，夯實詞語。

1指名背誦《水調歌頭》。

2學生齊背《水調歌頭》。

3指名讀詞組。

皓月當空萬里無云。

手足情深形影不離。

悲歡離合陰晴圓缺。

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

板塊二：扣詞入文細讀課文。

蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

1自讀全文圈點畫注。

2獨立思考準備交流。

3組內交流準備匯報。

4全班交流總結提升。

最終落腳點豁達大度，熱愛人生。

板塊三：反復吟詠理解詩情。

1自讀古詩讀出韻味。

2再讀古詩理解意思。

3三讀古詩讀出情思。

板塊四：布置作業。

完成小本作業相關練習。

附：板書：

心緒不寧----埋怨-----寬慰。

豁達大度，熱愛人生。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十三

1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。

3、初步感知課文內容。

1、教師范讀課文（或放錄音）

要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。

2、賽讀課文。

要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。

學情預設：下面加點字學生容易讀錯。

教學措施預設：

在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。

做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧

雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺

學情預設：讀下面的句子時，注意根據提示語讀出相應的語氣。

（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

教學措施預設：

指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？

你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？

從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。

再讀，讀出埋怨。

句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。

理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。

讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。

根據老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。

默讀課文，小組內交流這篇課文的主要內容。

1、出示生字：讀一讀檢查是否已經真正認識。

2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置

3、師范寫，要求學生注意看間架結構，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。

4、學生仿寫（前臺展示）。

共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結構等。

默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

3、聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

4、任選一兩段展示朗讀。

5、展示背誦課文四、五、六自然段。

6、談談你對《水調歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。

7、搜集一些關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。

3、體會文章表達的思想感情。

1、小組內準備展示任務。（五分鐘）

2、展示匯報

（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。

（3）聯系課文內容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。

學情預設：

從課文內容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經歷，學生的理解也是很膚淺的。

教學措施預設：

課主要寫了北宋大文豪蘇軾創作名詞《水調歌頭》的經過，屬于文包詩類文章。

引導學生采用聯系寫作背景理解重點句段，引導學生轉換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。

措施（一）細讀課文第一至三自然段。

（2）學生討論。

原因大致有三：

一是中秋節的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。

二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。

三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思

（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）

措施（二）細讀課文第四自然段。

（1）學生自讀課文。

（2）學生自由發言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。

（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。

（4）這段后面是省略號，他省略了什么？

（引導學生想象，既培養了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）

措施（三）細讀課文第五六自然兩段

（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）

（2）（出示句子）（自由朗讀）

交流討論：

a用自己的話再來說說第一句的意思

（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）

b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？

c他還想到了什么呢？指名讀第二句

（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態度。

搜集展示關于思念親人，思念家鄉為主題的詩詞。

教師小結：自古多情傷離別，無數詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十四

《但愿人長久》以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾《水調歌頭》(明月幾時有)的創作經過。教學本文，我注重扎實訓練：

一、以詞引意

本文的一個重點就是理解詞的意思，而這個意思就是課文第五自然段的內容。如何讓學生更自然、更快地理解詞意，從而加快背出呢?我采用了這樣的方式：先在黑板上出示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟!”在熟讀的基礎上，讓學生從字面上理解詞意，接著再瀏覽全文，從文中找，引出第五自然段的內容。用小黑板出示內容，讓學生比較，比較的過程就是學生快速動腦記憶的過程，學生發現其實意思很好記，多讀幾遍，多比較幾遍，大部分孩子就能把詞意記住了。再花點時間背誦一下，就熟練了。

二、想象說話

本文可供訓練說話表達的地方頗多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象蘇軾對弟弟的思念之情，會說些什么?會想些什么?比如蘇軾還會埋怨些什么?比如創編詞，等等。有的采用填空式激發，有的采用語言情境激發，有的采用回憶討論式激發。學生們在王菲的《水調歌頭》的音樂中，靈感得到激發，情感得到升華，表達也自然順暢許多。

三、拓展延伸

在教學中，教學到第二自然段時，為了讓學生深切感受蘇軾的心緒不寧，我和學生們一起回憶了中秋節的風俗習慣，講了許多開心的往事，以此鋪墊，用自己快樂的心境和蘇軾的孤獨情緒相比較，從而深切感受蘇軾的惆悵。適當的拓展延伸，加快了學生的理解。

學完本文，我們一起吟誦了《水調歌頭》全文，又一起吟唱了王菲的《水調歌頭》，在音樂中，又一起吟誦了蘇軾的其它詩詞。那種氛圍，我也似乎來到了蘇軾的那個年代，來到了蘇軾的心境，感覺飄渺但很愉快。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十五

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇是孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。

大家來想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。

蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十六

1、會本課生字，理解所學詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的內容。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。

投影、錄音

教師活動學生活動設計意圖

1、播放《水調歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調歌頭》全篇。

2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。

（板書課題）

1、投影出示要求

（1）練讀課文后生字。

（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

（3）力求讀順句子，讀通全文。

3、檢查學生朗讀情況。

(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)

品嘗玩耍埋怨睡覺

吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰隱藏

(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？

4、指導朗讀《水調歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。

1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。

3、利用工具書或聯系上下文理解自己不懂意思的詞語。

1、抄寫生字詞語；

2、練習感情朗讀課文。

聽錄音，感受《水調歌頭》這首詩歌描繪的意境。

了解蘇軾生平。

齊讀課題。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）練習朗讀自己課文。

(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

生思考后自由作答

練習朗讀背誦

2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。

水調歌頭

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

蘇軾簡介

蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。

但愿人長久教學時間

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、深入理解課文內容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

投影

教師活動學生活動設計意圖

1、齊讀《水調歌頭》。

2、今天我們繼續來學習這篇課文。（板書課題）

1、觀察圖畫，學習第1到第4小節

師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？

師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?

師生共同解決這些問題，并完成1——4小節的朗讀與理解。

師板書：心緒不寧

師總結：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......

師板書：埋怨

2、細讀5、6小節，理解蘇軾心情的轉變

(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。

師：“想到這兒”指想到哪兒？

師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？

師板書：寬慰

(3)師生一起朗讀《水調歌頭》

1、說說本課表現了蘇軾的哪些情感？

蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!

齊讀課題

(時間地點人物事情)

學生帶著問題進行討論交流。

(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”

（b突出第2小節朗讀的歡喜與第4小節朗讀的憂愁

（c理解第四小節后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話

(1)自由輕聲讀課文

(聯系上下文理解)

(這說明他豁達大度，熱愛人生)

(4)再讀第5自然段

用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)

2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。

但愿人長久

心緒不寧——埋怨——寬慰

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解文章中含義深刻的句子。

4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。

推薦兩課時

板塊一：朗讀導入，簡介蘇軾生平。

1、播放《《水調歌頭》》的錄音帶，ppt出示《《水調歌頭》》全篇。

2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）

板塊二：初讀課文

1、自讀課文，出示要求

2、自由練讀課文后的生字

3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。

4、力求讀順句子，讀通全文。

2、師檢查自讀狀況

（1）檢查詞語的讀音與記憶（ppt出示）

品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來

觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上

（2）學生提出一些不理解的詞語師生共同探討

嬋娟埋怨皓月吟誦等

（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？

板塊三：詩歌誦讀比賽

1、學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽

2、選出一名最佳讀手，關配樂朗誦詩

板塊四：作業

背誦《水調歌頭》，并描紅。

板塊一：復習舊課，夯實詞語。

1、指名背誦《水調歌頭》

2、學生齊背《水調歌頭》

3、指名讀詞組

皓月當空萬里無云

手足情深形影不離

悲歡離合陰晴圓缺

讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。

板塊二：扣詞入文細讀課文

蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？

1、自讀全文圈點畫注

2、獨立思考準備交流

3、組內交流準備匯報

4、全班交流總結提升

最終落腳點豁達大度，熱愛人生

板塊三：反復吟詠理解詩情

1、自讀古詩讀出韻味

2、再讀古詩理解意思

3、三讀古詩讀出情思

板塊四：布置作業

完成小本作業相關練習

附：板書：

2但愿人長久

心緒不寧————埋怨—————寬慰

豁達大度，熱愛人生

但愿人長久的教案（優質18篇）篇十八

下面我們就來看一下課文的第四小節，同學們自己把這一小節讀一遍，劃出課文中表現蘇軾孤獨的詞語。

他又在埋怨什么呢

他又問什么要埋怨月亮呢？

因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。

指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來

大家來想一想，這一小節最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？

他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節）

這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？

（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）

想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：

人有悲歡離合，

月有陰晴圓缺，

此事古難全。

但愿人長久，

千里共嬋娟！

請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思

蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。