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教育科研工作會議講話內容教育科研工作會議報道篇一
近年來,中小學教育科研蓬勃發展,教育科研越來越成為促進教師專業發展、提升學校辦學質量的重要途徑。下面是本站小編給大家整理的教育科研工作會議上的講話，僅供參考。
同志們：
省教育廳召開這次全省教育科研工作會議，為的是回顧和總結 " "以來教育科研工作取得的經驗和存在的問題，全面部署 " " 期間我省教育科研工作的目標和任務，這對于開創我省教育科研工作的新局面具有十分重要的意義。
近年來，尤其在 " " 期間，我省教育科研事業得到了健康發展。 " 科研興教 " 戰略得到落實，全省教育科研網絡基本形成，群眾性教育科研活動日益活躍，有效促進了行政官員、學校校長和廣大教師的專業發展，成為推進我省教育事業沿著正確方向發展、教育改革不斷取得成效的一個先導性條件。目前，我國教育改革發展事業正處在一個關鍵時期，迫切要求教育科研工作充分發揮理論先導作用，為教育改革發展保駕護航。今年 2 月份，中共中央政治局委員、國務委員劉延東在中央教育科學研究所考察時，對教育科研工作提出了四點要求：一是樹立大局意識，為國家教育科學決策提供服務;二是抓住關鍵問題，努力破解教育改革發展難題;三是運用科學方法，積極探索中國特色社會主義教育規律;四是加強能力建設，不斷提高教育科研水平和質量。廣大教育科研工作者要認真學習和領會中央領導同志關于教育科研工作的談話精神，結合我省和本部門的工作實際，積極回應時代的要求、國家的需要、人民的期盼，把精力和熱情聚焦在破解制約教育改革發展中難題上來，推動我省教育科研事業邁上一個新的臺階。
下面從四個方面談談自己的意見。
我理解，教育科研工作的理論先導地位取決于它的雙重性質，即教育性和科學性。從研究對象看，教育科學的任務是解釋教育現象、解決教育問題，其目的在于歸納和總結人類教育活動的科學理論與實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題。這是它的教育屬性，表明教育科研工作是教育事業的重要組成部分，各級政府和學校在思考本地區、本學校的改革發展問題時，要把教育科研工作納入其中統籌規劃、統一管理，努力增強教育科研工作的服務能力。從工作性質上看，教育科研又不同于一般的教育工作，它不以人才培養為目標，而是為了增進人們的知識，利用其特有的思維方式和邏輯規律來解釋教育的新現象、新發現、新理論而進行的系統的創造性工作。這是它的科研屬性，其成果對于推進教育改革發展具有重要的理論先導意義。這就要求各級領導要以 " 教育家辦學 " 的總要求，按照教育規律發展教育事業，按照辦學規律搞好學校建設，切實把辦學方式轉移到依靠教育科研工作上來。同時，廣大教育科研工作者也要牢記服務宗旨、遵循科研規律，始終瞄準那些教育改革發展中顯現的重大問題、疑難問題和人民群眾關切的熱點問題，為教育改革發展提供智力支持和決策依據。
二、加強領導，為教育科研事業發展提供堅實保障
近年來，我省教育科研工作普遍受到教育行政部門和學校的重視，不少學校領導親自掛帥主持教育科研課題的研究工作，起到了良好的示范和帶頭作用。實踐證明，各級領導的支持與推動，是教育科研工作健康發展的關鍵。當然，教育科研與學校的人才培養工作相比很容易被當做 " 軟 " 任務，也很難與學校領導的政績、與學校的 " 升學率 " 等硬任務掛上鉤，所以普遍得不到高度重視。因此，必須轉變觀念、提高認識，切實把教育科研工作擺上各級教育行政部門和學校領導的議事日程，加強對教育科研工作的指導和管理。一要引導教育科研的正確方向，堅持教育科研為決策服務、為改革發展服務、為繁榮教育科學服務的根本宗旨不動搖;二要進一步強化省、市(州)兩級教育科學領導小組的職能，確保它們在重大事項決策中的核心地位;三要加大投入，加強機構建設，凡有條件的學校都要設立教研所(室)，配備專兼職人員負責教科研工作，進一步完善省、市(州)、縣(市、區)、校四級教育科研網絡;四要加強教育科研隊伍建設，重點是要組建一支以專職教育科研人員為骨干，專、兼、群相結合的教育科研隊伍;五要建立和完善教育科研人員的繼續教育制度，鼓勵科研人員采取在職進修、脫產培訓、崗位鍛煉等多種方式提高專業素養和研究能力，鼓勵教育科研人員與一線教育工作者合作開展研究，鼓勵中青年科研人員承擔重大課題，合作開展課題研究、學術交流，提升科研素質和水平;五要引導和鼓勵廣大教師積極參與教育科研工作，為教師隊伍的專業發展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺;六要進一步發揮各級教育學會等群眾性學術組織的作用，營造良好的教育科研氛圍，推動群眾性教育科研活動的開展。
三、強化管理，創新教育科研的體制和機制
良好的管理是教育科研工作的組織保證。必須深化體制改革，加快機制創新，把廣大教育科研工作者的積極性和創造力充分釋放出來，促進我省教育科研水平的整體提升。為此，一要建立多層次教育科研協作機制。提倡地區和學校之間開展多種形式的協作研究，加強工作交流、聯合攻關，實現學校、區域乃至各類教育之間的科研資源共享、優勢互補。二要創新教育科研項目管理機制。省、市(州)兩級教育科學規劃領導小組及其辦公室要切實承擔起教育科研工作的組織、管理和規劃職能，做好教育科研課題的評審、立項、日常管理、結題、成果鑒定、評獎、推廣等工作。逐步建立起重大教育科研項目招標制度，特別是對那些黨和政府及人民群眾普遍關切的熱點問題，以及教育教學和管理中亟待解決的重點、難點問題，要予以優先立項、重點支持。三要建立學術交流的工作機制。凡有條件的部門和學校，應主動組織或承辦各種教育科研學術交流、成果展示、專題研討和學術講座等，支持教育科研人員參與省內外、國內外的學術交流活動，學習、借鑒和引進先進的理念和成果，提高我省教育科學研究的學術水平。四要完善教育科研成果的表彰獎勵制度。繼續完善我省教學成果獎評選制度和教育科學優秀成果評選制度，規范各地區、各學校、各社會團體組織的各種評比獎勵制度，積極宣傳、推廣優秀教育科研成果，加速教育科學研究成果向教育教學實踐轉化。五要建立健全教育科研工作評估制度。堅持把教育科研工作列入各市(州)、縣(市、區)同級政府的教育督導內容，完善評估指標體系和評價方法，對教育科研機構和隊伍建設、經費投入、科研工作等進行督導評估，并將評估結果作為考核教育工作總體發展水平的重要內容。
四、突出重點，著力提高教育科學的研究質量
質量是科學研究工作的生命，必須常抓不懈，并貫穿于教育科研的每個環節。
一要重視選題工作。當前，我省教育事業面臨著發展的緊要關頭，體制改革已進入深水區。教育科研管理和課題規劃部門要時刻關注經濟建設和社會發展對教育提出的新任務、新要求，瞄準那些帶有全局性、戰略性、前瞻性的重大課題，引導教育科研人員開展學術研究。 " " 時期，我省教育改革發展的主要任務，是全面貫徹國家及我省教育規劃綱要，服務經濟發展方式轉變，服務改善民生，以促進公平、提高質量為重點，落實我省《教育改革發展重大項目和教育體制改革試點實施方案》，為到 20xx 年實現 " 兩基本、一進入 " 的戰略目標打下決定性基礎。具體說，到20xx 年，我省教育普及水平要有新提高，促進教育公平要有新突破，教育質量要上新臺階，人才培養結構要有新格局，教育體制改革要有新進展。在新目標、新任務之下，有許多新的難題需要我們去破解。只有緊緊圍繞教育改革和發展的中心工作和重要領域確定研究方向，積極回應國家的迫切需要和群眾的普遍關切，才能取得突破性的教育科研成果。
二要堅持理論聯系實際的科研原則。馬克思主義認識論認為，人的認識是從實踐中產生，經過從感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中去，從而構成對具體事物的完整認識過程。在教育科學研究中，有些理論是從哲學層面進行的有關基本原理的研究，其主要目的在于揭示、闡述、解釋教育的現象和過程，探索和揭示教育的本質屬性和普遍規律，回答 " 是什么 " 、 " 為什么 " 的問題;有些則屬于操作層面的應用性研究，目的在于解決教育改革發展中的許多具體問題，并形成具有較強操作性的策略、建議、方案等，其重點是回答 " 怎么辦 " 的問題;還有些則是從教育的具體領域與現象開展實證研究，其目的是對對教育實踐進行的理論總結，并把其感性認識和經驗上升到理性認識和一般理論。不論是哪種形式的研究，都要堅持理論聯系實際的基本原則，不僅理論要聯系實踐，實踐也要與理論相結合。既要注重 " 術 " 的研究，也要注重 " 學 " 的研究;既要學會理論思維，把在實踐中形成的感性認識上升為理性認識，也要學會實踐思維，把科學理論和普遍規律運用到實踐中去，指導我們的教育教學和管理工作。只有這樣，才能提高教育科研水平，為教育改革和發展提供科學指導。
三要重視教育科學的學科建設。學科是科學研究的基礎，學科建設水平是衡量一門學科成熟度和知名度的重要標志。因此，要自覺培養學科意識和學科胸懷，逐步提高教育科研工作的專業化水平。學科建設主要包括學科凝煉、隊伍匯聚、人才培養、科學研究和基地建設等方面。各級教育行政部門要根據實際需要，科學規劃本地區教育科學的建設與發展，根據本學科領域的最新發展趨勢和國內外學術動態，瞄準國家及我省的重大需求，明確學科建設的目標和發展思路，凝煉學科方向，確定建設內容，落實實施措施。對那些開設師范教育專業、設置教育學學科的高等學校，更要對教育學學科建設給予人力、物力和政策方面的傾斜，并以學科建設為核心整合各種資源，加強師資隊伍、科學研究、人才培養、國際合作與交流，努力成為我省教育學研究和教育科研人才培養的重要基地。
四要堅持科學精神與求是學風。科學研究是一個揭示規律、探索未知、發現真理的艱苦過程，容不得半點虛假和浮躁。廣大教育科研工作者要自覺提高科學素養，增強問題意識、概念意識和創新意識，糾正那種急功近利、學術不端和行為失范的錯誤傾向，樹立良好的學術風氣，保持理論工作應有的先進性和科學性，力爭多取得一些原創性、高水平的科研成果，為繁榮教育科學事業服務。
同志們!
今年是 " " 計劃的開局之年，百事待舉、萬象更新，教育科研事業迎來了又一個明媚的春天。讓我們進一步解放思想、開拓進取，把全部的聰明和才智、精力和熱情投入到火熱的教育改革發展大潮中去，投入到建設人力資源強省的宏偉事業上來，共同把我省教育科研事業推向一個更高的臺階。
尊敬的各位領導：
大家好!非常感謝上級領導給我這個機會與大家一起交流關于以科研的工作方式推進課堂改革的有關問題。
三中開展課堂教學改革已近兩年，從開始我獨自進行課堂實踐，到后來在全校全面推開，也沒想到會在社會上引起這么大的反響，借此機會，在這里真誠地對我校教學改革所給予關心和幫助的各位領導表示衷心地感謝!對這次改革，我感受最深的就是課改帶來的一些變化和對教師和學生的潛能的挖掘。對教師的潛能的挖掘主要體現在思想的引領和提升上，體現在教育教學觀念的轉變上，體現在教學模式的運用上，體現在對課改的信心和堅守的毅力上;對學生的潛能挖掘主要體現在對他們習慣的養成和自主學習、自主管理能力的培養與提高上。
下面我從四個方面給各位領導進行匯報。
一、為什么進行課改?(調研追問)
我從去年的八月份接任學校工作以來，就感到一副沉重的擔子壓在了肩上。盡管三中是一個有50多年歷史的老校，但不可否認的是，由于歷史種種原因，原來社會聲譽不是很好，生源基礎差，很多家長寧可多花錢讓孩子多跑遠路也要把孩子送到兄弟學校就讀;有些教師雖然自身素質不錯，但因年齡偏大，教學觀念傳統，缺乏了工作的激情，再加上沒有明確的目標致使成績出不來，自身的價值長期得不到社會的承認，工作處于應付狀態，抱怨情緒嚴重;而學生的現狀又如何呢?教科室朱主任曾在一篇題目為《可怕的木相》的博文里寫道：“課堂上學生的種種“木”相真讓人觸目驚心：老師在講臺上大聲講著課，學生在下面睡覺的、沒有課本的、玩手機的、看小說的、玩玩具的、小聲說話的、畫著玩的……老師一提問，學生滿臉的漠然。由此想到魯迅先生在《社戲》中描述的那樣：臺上唱得正投入、正津津有味，而臺下則昏昏欲睡、呵欠連天。難道我們的課堂上竟沒有幾處‘打斗’的情節，讓學生終生難忘嗎?”面對這樣的場景，不下決心進行改革，三中肯定是沒有出路。由于在這之前我已在課堂中實踐了一年多，并取得了較為突出的成績，這更加堅定了我們課改的信心，于是在去年的九月份便向全校開始推廣。
二、課改改什么?(干預措施)
一提到“課改”，有的老師第一反應是“瞎折騰啥呀，我都教了十幾年了，教材倒背如流，講起來頭頭是道”;有的老師看到課堂死氣沉沉，學生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起;也有的老師在“課改”的過程中，不相信學生，舍不得放手，在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么，課改到底改什么，如何改?帶著這些問題我們曾經參觀了幾所全國名校并大量翻閱很多名校的經驗報道，最后確定從以下幾個方面入手。
一改教學思想。教師能否勝任課改取決于觀念，教師僅有責任感，僅有良好的動機是不能完成課改的，良好的愿望不能代表好的結果，必須靠先進的理念指導課改。當前，教師作為設計者、組織者、領導者的角色被重重地強化了，教師是三者合一的角色。新課程改革有一個口號就是“師生共同成長”，教師應該以科學、民主、平等的態度與學生建立共同前進的師生關系。有人說“課改就是改思想，改什么思想，就是變以‘教’為中心改為以‘學’為中心，并圍繞‘學’重建教學關系和師生關系。”為此，我們不斷地培訓老師，看書籍，談體會，人人上研討課，從去年九月份至今，不到一年的時間里，我校已組織了300多節研討課，并且我做到每節必聽，每節必評，使老師的教育教學觀念慢慢地轉變，從開始的不適應、糾結到今天的認識提高上，經歷了一個非常曲折的過程。還好，目前，絕大多數老師已對新的教學思想有了一個重新的認識。
二改課堂結構。課改最終在課堂上得到體現，所以教師要讓課堂充滿生命的活力，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生真正成為學習的主人。這就是以前所說的“六大解放”：解放學生的口，讓他們敢說;解放學生的手，讓他們敢做;解放學生的腦，讓他們敢想;解放學生的眼，讓他們會觀察;解放學生的時間;解放他們的空間。因此，教師應該是帶著新的理念走進課堂，營造課堂的氛圍，推動課堂的進展。雖然在課堂中沒有嚴格規定教師講的時間，但要求所有教師的教一定是在學生學之后的教，而且只教學生不會的，不懂的，只有讓學生充分暴露問題，才能解決問題，換句話說，教師的教要服務于學生的學，甚至說服從于學生的學時，才能真正做到把課堂還給學生。
三改教學模式。雖然說教無定法，但教學一定要有法可依，這個“法”就是教學模式，沒有一定的教學模式，教學就具有很大的隨意性。縱觀各大名校，都有自己的特有模式，我們通過考察了解了幾大名校后，在我校進行嘗試并總結具有我校特色的“目標導學，質疑探究，當堂反饋”的教學模式，即上課開始，先讓學生明確本節課的學習目標，讓他知道本節課要完成的任務;其次讓學生在目標的引領下，在老師的指導下，在時間的限定下，按照老師的要求緊張地進行自主學習，(這里要特別說明的是自主學習不是學生漫無目的地學習，而是在老師的指導下學習。)之后，學生對自己不明白的問題可提出質疑，由其他同學或小組合作幫助共同探究得出答案，對于學生多次交流、探討后不能得出結論的問題，教師才要給予講解，對于規律性地結論，教師要進行總結提升。最后要用10分鐘左右的時間進行是當堂檢測訓練。因為我們學校的班額小，在這里要求教師作業在課堂中面批面改，對于出現問題的同學及時反饋，查找原因，若因時間關系，不能全部批改，下課后收齊，課后在第一時間里把剩余作業批改完畢，及時交予學生本人改錯后才能離開。
三、取得的效果(實踐成效)
1.學生真正成為學習的主體
(1)面向全體學生。關注每一位學生的進步，特別是把學困生放到了一個較突出的地位，如他們座次的前移、課堂上的關注、課下的關心、作業的優先批改等。因為我們相信每一個學生、不讓一個學生掉隊，相信每一個學生都是一座尚待開發的金礦。不準教師挑剔學生、不準諷刺挖苦學生，相信每個學生都能提高，相信每個學生都能進步。課堂上，從最后一名學生抓起，對于出現的問題，由學生教學生，學生幫學生來促成學困生的掌握。長期下來，使優秀生更優秀，學困生在原基礎上不斷取得進步，達到水漲船高的效果。
(2)壓縮了教師單向傳輸信息的時間。做到了精講精練，確保學生有足夠的主動學習、小組合作和當堂訓練的時間，始終把培養學生的學習能力放在首位。教師進課堂的任務不是去講，而是組織學生去學;學生學會了，教學任務才真正完成了。教師只是學生學習快車道上的“引橋”和“路標”，其作用就在于把學生引上橋，并給學生指一指路。教師不僅要研究如何教，更要研究如何讓學生會學和學會。好課的標準不是教師講得天花亂墜，而是學生掌握的程度，效果是唯一標準。教師不能就題講題，只找出答案，而是尋找出規律，真正讓學生知其所以然。學生遇到問題，關鍵是對道理、原理沒有真正理解和掌握。因此要針對學生自學中存在的問題，講清道理和規律，使個別上升為普遍，在揭示規律中讓學生達到舉一反三從而形成能力。
(3)教學過程中注重了學法指導。熟練使用多媒體教學手段，創設教學情景，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的潛能，為打造高效課堂創設了條件。對學生學習方法的指導是一節課的重點，使教師的身份由單一的傳授者變為指導者和組織者、參與者。學生學習方式的變化，強化自主學習、探究學習，實施生幫生，生教生，互幫互學，使學生養成良好的學習習慣和合作精神。
(4)把學習習慣的培養放在一個重中之重的地位。我們要求全體老師一定要把學生坐的姿勢、回答問題的姿勢、讀書的姿勢、書寫的姿勢等各種習慣的養成放在首位，為此出臺了《德州三中師生課堂規則》，并張貼在每個教室的墻壁上，在課堂上要求教師時時關注時時提醒、形成齊抓共管的局面。
2.新的教學模式煥發了學校的生機
(1)課堂氣氛緊張高效。課堂上，要求老師一要做到情緒飽滿，充滿激情。二要求老師精心設計運用比賽的方式。三要求“當堂檢測”讓學生獨立完成，一下課要馬上收齊。學生只有在這樣情況下才能高度緊張地學習，才能取得事半功倍的效果，才能減輕課外的負擔。
(2)“三次反饋與落實”是達成學習目標的銳器。我們明確要求思品、歷史、地理、生物課下不留書面作業，要做到盡可能在當節課上達標;其他學科少留作業，如果在當節課的基礎上，有少數的學生不能達標，那我們就要進行當日的反饋與落實，并且只能利用課間的“邊角”時間，爭取“能在課堂上掌握的東西不留到課后”、力爭做到“今日事今日畢”;第三次反饋與落實的是語、數、英、物各教研組長在周四下午的第4節課，具體由年級組長負責，他們拿著各班的花名冊到班內進行抽查，檢測課本上最基本的概念、定理和原理，如果學生還過不了關，課任老師再利用周五的時間幫學生復習一遍本周所學的內容，直到這些學生能順利過關為止。通過不斷地反饋與落實，促成學生的發展與進步。
(3)“分組教學”在課改中也發揮了不可替代的作用。充分發揮兩人對學，小組群學的作用，形成合作探究、互幫互助的學習氛圍，組內的合作，組間的競爭，無時無刻不在起作用。一旦一周的學習任務一明確，各組長便會督促本組的成員盡快、盡早地完成學習任務。
(4)意想不到的變化。在不到兩年的課堂改革中，通過大家的共同努力，取得了一些令人意想不到的變化。如老師的觀念在變，由原來對學生的抱怨變為積極地指導;教學的方法在變，由原來的以講為主到以學定教;師生的精神面貌在變，眼睛亮了，精神抖擻了;孩子們的心理在變，由原來的厭學到現在的不愿離開學校;校園的氛圍在變，整個校園呈現了蓬蓬勃勃的氣象;孩子們的成績在變，整體成績大幅度地提高，在多次質量檢測中，在七、八年級出現了多科次合格率達到100%.個別科目優秀率甚至達到90%以上，學困生轉化率大幅度提高……同時，這些變化也帶來了良好的社會影響。這不得不說是課改帶給我們的可喜的變化。
總之，要做到讓學習的事情發生在學生身上，才是課堂改革的真諦。
四、存在的問題與今后努力的方向(繼續追問)
雖然在這么短的時間里取得了一點成效，但我們也要對我們的課堂不斷地進行反思，我們只有找準了問題，才能找到解決問題的思路和辦法，才能站得更高、看得更遠。目前問題主要表現在以下幾個方面。
(一)個別教師轉變不夠徹底。我校教師絕大多數教齡時間長，受傳統教學影響難以自拔，個別老師面對課改，持懷疑觀望的態度，裹足不前，目前，還有極個別老師尚未徹底、真正地轉變教學觀念，穿新鞋走老路，講起課來滔滔不絕，不講不放心，不能完全相信學生，相信學生的學習能力。
(二)教學細節尚需雕琢。大的氛圍已經形成，大的框架已有，但一些細節還有待精雕細刻。該教學模式是對突出重點、突破難點、精講多練、檢驗教學效果的高度概括。個別教師對這一精髓理解不透，先學要求學什么、怎么學、要解決什么問題、通過什么方法達到什么目標不明確，從而導致重點不突出、自學目標不明確、問題暴露不充分以至抓不住關鍵、找不到突破難點的合理方法。
(三)制度尚需健全。目前對于教學各環節的要求主要停留在對教師的培訓和引導上，對于不能嚴格按制度執行的教師尚沒有一個健全的制度進行約束，基本靠教師的自覺行為，這將會影響到一些教師的積極性。
通過近兩年的實踐，事實證明，課改的方向是對的，課改的模式是適合校情的，課改的效果是良好的。因此，我們會堅定不移運用下去并不斷進行總結反思。我也深知，任何一件事情的改革都會經歷一個痛苦的蛻變過程，在這個探索的過程中肯定還會碰到不少的困難和挫折，但只有堅持正確地做事，做正確的事，堅持不懈、持之以恒，就一定能實現打造精品學校的奮斗目標。
各位領導，多年的教育工作使我明白教育不是簡單的加工復制，而應是建立在遵循教育規律的基礎上進行人性化的扶持與引領，只有這樣才能體現對生命成長中的理解與尊重，才能體現教育在生命歷程中的價值和意義。通過近兩年的嘗試，我們切實感到課改其實就是一場“革命”。在這場革命中，我們已經邁出了關鍵的第一步，同時也得到了上級領導和兄弟學校的關心與支持。“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，我們只有通過課堂改革，把學校管理做細做精，才能讓三中在我區建設教育名城的大好形勢下，譜寫出華麗的篇章。
各位老師、同志們：
今天，我們全校教師集中在這里，舉行學校20xx年教育科研工作會議。召開這次會議是早在去年基于對學校發展就有的思考決定召開的，其目的有二：一是推進，通過科研處的建立并開始行使職能，進一步推動學校教育科研工作的進程;二是提升，想通過我的這個講話，進一步點燃教師從事教育科研工作的熱情，從而達到提升我們科研素質的目的。今天會議的主題是求真務實抓科研，加快發展譜新篇。我們全校上下要形成共識：“教育科研是第一生產力”，是立身之本，成名之源。，許多成功事例的實踐可以證明，教科研是我們教師個人快捷、科學而又高效的成功之路，也是一個學校上水平創特色的必由之路。目前我們學校正處于一個重要的發展機遇期，在“兩翼齊飛”辦學思想的引領下，全校上下齊心協力，積極爭創省級多樣化、特色化高中，這是也是一個嶄新的快速發展的平臺，我們一定要牢牢抓住這個機遇，把教育科研作為一面旗幟來發展我們學校，來打造我們的學校。只有重視教科研，用先進的教育理念來武裝我們自己，用科學發展觀來壯大自己，我們的工作才能減少盲目性，增加自覺性、合理性和前瞻性。
下面我就圍繞今天會議的主題，從三個方面和大家共同探討：一是教科研工作的存在的問題，二是近期著力要重點抓好的主要工作，三是對教科研工作的幾點思考。
首先，正視問題。毋庸諱言，在肯定教科研成績的同時，我們應該坦承，我們許多課題的研究還是擱置在表面上,難以奏效。尤其是課題研究結束后，課題成果的推廣和延伸工作做的不夠。比如說，有些課題的研究,早已制定了課題實施方案,安排出了時間表,但付諸實施時,可能被其他工作沖淡了，子課題研究的一系列準備工作只是 “紙上談兵”,絲毫沒有起到方案引領的作用、研究過程比較空,缺乏過程資料的收集;有些參與課題研究的教師，只圖能夠掛個名，將來評職稱和骨干時好用，因而既沒有對教學實踐進行經常反思，當然也不會去潛心學習理論,缺少理論素養，一切的研究均建立在 “無根、無本、無源”的“空中樓閣”中，使我們的研究如“浮萍”一般;我們不少教師教科研意識不強，教師所發表的論文能夠真正算得上省級刊物以上的不多;學校對課題研究的管理和指導力度不足。等等。
二、目前需要著重加強的主要工作
1、以提升品位為目標，加強科研工作的領導。學校要進一步加強對教育科研工作的指導，理順教育科研體制，使師訓與科研更加緊密結合;要定期召開教科研工作領導小組會議，專題研究教育科研工作，努力將之經常化、制度化;要進一步完善教科研工作考評機制，要獎勵教科研工作業績突出的教師，讓大家干得有“盼頭”，有“奔頭”。要進一步明確教科研責任制，管理者要真抓實管，研究者要真情實施，今后無論是評先進、評骨干、評職稱、評選榮譽，都必須把教育科研的實績作為硬條件之一。
2、以服務一線為宗旨，加強理論指導和專業服務。學校要進一步充實教育科研力量，加大教育科研投入，拓展教育科研工作新領域。今后每月都將舉行各種形式的專家論壇，邀請有關專家來校開設講座，為教師提供當前最新的有關方面的研究成果與理論資料，拓寬學術視野，提升教科研層次。同時，切實采取有力措施，在經費的使用上給予更多的空間，為教師發表論文搭建平臺，為教師成名成才鋪路搭橋。今后兩年，力求在省級刊物以上發表的論文要達到30篇以上，有條件地幫助教師早出書、多出書，促成教師的成名成家。
3、以課題研究為龍頭，加強對“專業引領隊伍”的關注。近年來，我們學校已經結題市級以上課題3項，正在立項試驗中2項，校級規劃立項空白，實際參與的教師不過20人。我們要以科研項目的骨干成員為主體，迅速建立一支“專業引領隊伍”，編制我校科研規劃，并定期舉行“專業引領隊伍”成員的課題研究協調會，給大家提供切磋、交流、溝通的機會。同時吸引更多的教師參與活動，從而使得課題研究成為拉動教師成長的重要增長點。
4、以校本培訓為載體，加強對教師教育科研的引領。
當然，還有許多事情有待我們去完成。比如，加快推進我校教科研成果的轉化推廣工作，高質量地編輯出版幾本體現教科研成果結晶的書籍等等。細細梳理學校的教科研工作，我們感覺到，任務是繁重的，工作是辛苦的，但滄海橫流方顯英雄本色，我相信，我們不但能夠做好而且一定能夠創造性地做好。
最后我想談談三點想法：
一是我們廣大教師要時刻牢記教育科研是教育發展第一生產力的意識。教科研對新時期學校教育教學工作的重要意義，我想大家都很清楚，“科研興校”、“科研興教”、“科研強師”等等耳熟能詳的詞組早已為我們所熟知。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子，沒有教育的科學就沒有科學的教育。
其是在當前日益激烈的區域教育競爭中，要保證一個學校的健康的可持續發展，歸根到底取決于教師隊伍素質的高低，也就是說教師是學校發展的第一要素。任何名校的奇跡都是教師創造的，但這樣的奇跡不會屬于急功近利、死拼硬干的教師，而是歸功于充滿活力、不斷反思、不斷優化、又永不定型的教師群體，只有學習型，反思型，科研型、專家型教師才能保證一個學校的健康發展。
各位同仁，我們常常感慨名師的成功，仰慕名師的成就，其實我們也行的，也是能夠成名成功的，不過我們沒有做努力而已，我們的潛能沒有發揮而已。的確，我們教師的潛能是無限的，只不過目前我們還沒有從根本上認識教科研的重要性，還沒有形成一種刻苦研究的風氣而已，形成一種濃厚的讀書氛圍而已，如果我們每個人都在不斷地學習、實踐、思考和總結，把自己置身于教育科研之中，通過多讀書，多思考，不斷地提高自己的科研素養，讓自己在研究中成長，我們就一定會從經驗型教師漸漸向學習型、科研型、學者型教育家轉化。那時，我們的校園會更加生動，我們的生活會更加精彩，因為教科研使你我的生命變得如此美麗。
二是克服教育科研的神秘感，形成人人參與的生動活潑的科研氛圍。說到教科研，可能有些人覺得很神秘，總認為那是專家學者們的事，好像與我們這些普通教師無關，其實教育科研就是對你實施素質教育過程中的熱點、難點的研究，人人可以參與。再說，教育科研的過程就是我們學習的過程，提高的過程，也是我們教師自己素質升華的過程。比如，我們可不可以研究一下我們學校的教育教學。20xx年的高考，我們學校應該說是取得了比較輝煌的成績，贏得了一片喝彩聲。這其中，我們二中教師的敬業奉獻精神和學生的刻苦學習精神，是我們取得成功的很重要的因素。當然，在一片“喊好”聲中，在光環之下，我們應該冷靜思考，作再思考，下一屆怎么樣?下下屆又會如何呢?應該怎樣去探索二中可持續發展的途徑，如何使我們在強調升學率過程中而不會讓學校的辦學方向有所偏離，避免走進一種“盛極必衰”的怪圈。
還有些同志認為，搞不搞科研無所謂，我只要把學生的學習成績提高上去就行了。也就是只要我有教學實績就行了，搞不搞科研無所謂。有不少教師存在這樣的想法，在評選骨干和學科帶頭人時也吃過這樣的虧，但仍忙得無暇研究。其實教學和科研本身就是統一的，應該是在教中研，在研中教。我們的教科研要立足于教育教學實踐，立足于常規教學探索，立足于課堂教學改革，立足于學生學習方法的研究，立足于大面積提高教育教學質量。
學校最核心的課題，就是我們學校的教師隊伍建設。因為教師隊伍建設是學校發展的根本大計，可持續發展的關鍵在教師。我們的教師要做有思想的教師，不能變成教書匠，一天到晚弄題目，改作業，輔導，不會研究，缺乏研究，對實際教學缺乏冷靜思考、宏觀思考和哲學思考。到底我們教學要解決什么問題，我們不能讓學生變成做題目的機器，教師變成出題目的機器、改題目的機器。我們的教師要逐漸形成自己獨特的教風，形成有效的教學思想。具備不具備教學思想，是教師品位的區別。如果我們缺乏了教學思想，不去思考當前教學，就會使我們的教學方向有所偏離。如果缺乏了思考、思想，就會導致我們的教學智慧含金量不足。我們二中的絕大多數教師很苦，我們要在有奉獻精神的同時，冷靜思考教學，變成有思想、能巧干的教師。繁忙的教學工作，占據了教師很多學習、充電的時間，這就需要我們更要學會擠和鉆。如果教師學習之后，能夠用新的觀念來看待和發現學校的問題并想方設法解決問題，那么教師就可以算是進入到了研究狀態。如果教師既不閱讀，也不觀察，也沒有改進自己的行動，這就意味著這個教師今天的生活是一種“混世”狀態。
我們都知道，一個教師要想成為名師，必須以教育科研為先導。教育大家是如此，教育名家也是如此。比如，我們的特級教師劉慧主任實際上也是教育科研的行家里手，也都是教育科研的先行者，她在從事繁重的教學任務的同時，進行了艱苦而細致的科研工作，并取得了顯著成績。所以說，實際上任何名師之路就是教育科研之路。有時，我也感覺到：會科研、能科研的教師像太陽，走到哪里哪里亮，只懂得苦干、死干而不懂科研的教師像月亮，初一十五不一樣。
當然，一所學校要想上水平，更必須以教育科研為先導。教育科研是促進學校良好學風、良好校風，提高學校辦學整體水平的重要推動力。我們的學校要想再上一個臺階、要能再上一個臺階，就必須有一種“人人有課題，個個搞科研”的良好局面。
三是進行教育科研工作必須高揚三種精神。教育科研是優于一般工作、難于一般工作、苦于一般工作、高層次高要求的教學工作。因此，進行教育科研除了具有扎實的業務功底和理論水平、具有一般人所不具有的學習精神和學習能力、具有強烈的上進心、責任心和團隊意識等等外，還必須高揚務實、創新與奉獻精神。
所謂務實就是實事求是，分三層意思來說，做人、做學問、堅持原則。
一是做人，就是要誠實、正直，這是做人的根本,也是搞科研的根本。
二是做學問，教科研就是做學問，根本的態度應該是“知之為知之，不知為不知。”你學問的深度和廣度到底有多少，你心里最清楚，應該有一說一，有二談二，決不能弄虛作假。
創新，從某種意義上談是科研工作的目的，創新有大有小，但都需要深厚的基礎，萬丈高樓平地起，金字塔塔基越大，塔尖就越高，老老實實學習，認認真真積累，厚積薄發，是創新的前提。教科研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神。沒有超前性，教科研就不會有自己的個性，自己的精神，永遠只能是模仿，只能是亦步亦趨地跟著別人走。搞教科研工作，必須牢牢把握這個“新”字。“新”才是活力所在、希望所在。
奉獻，是一種崇高的精神境界。教科研成果不會立竿見影，而失效常常如影隨形。在你還沒有成果出現之前，應該說，你還是在做一項寂寞的事，需要潛下心來，深入實際地做細致嚴密甚至瑣碎的工作。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在繁忙的教學與管理工作之后，以頑強的毅力從事研究，探索規律，堅持寫教育日記，曾先后對3700名學生作個案記錄，能詳盡說出20xx年中對178名“最難教育”的學生所進行的工作及學生曲折的成長過程。他為我們提供了一個從教師通過教育科研最終成為教育家的范例。
成功路上并不擁擠，只是沒能堅持到底。
老師們，同志們，我們所從事的教育事業是一項充滿智慧的事業，一所學校是我們教師實現自身價值的場所，學校的發展依賴教職員工的共同追求。我曾經看過這樣兩句話：“有作為才能有地位，沒有努力就沒有魅力。”這是社會發展的法則，是發展的必然。
我們所從事的教育事業也是一項永恒的事業，教育肩負著育人的重任，教育呼喚科研，需要科研。 “學校離不開教科研，教科研離不開學校。依靠教科研支撐的學校才有可能成為真正的學校、成功的學校和名校。”科學研究是歷史前進的火車頭，教科研也必將成為推動我校跨越式發展的巨大動力，我們有理由相信：如果擺正教科研在學校管理中的位置，將帶動一大批教師的成長，以教育科研為先導，學校的可持續發展、跨越式前進，將指日可待。
我們堅信，只要你我攜手，耕耘在教育的田野上，就算成不了家，至少我們今生也就無憾了，因為教科研會使你我的生命變得更加美麗。
謝謝大家，有不到之處，敬請批評指正。
教育科研工作會議講話內容教育科研工作會議報道篇二
大家早上好!
為了深入推進教育教學改革，深化課堂教學創新，構建高效課堂，全面提升小學語文教師的專業水平和綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長。我學區在鎮中心校的領導下，在本學區所屬三個學校的共同努力下，今天，在這里舉辦“豐窯學區小學語文同課異構展示交流研討活動”。在此，我對大家長期以來對學區教科研工作的關心和支持，表示衷心的感謝!對大家的到來表示熱烈的歡迎!下面，我就本學區在教科研工作方面的一些做法，向大家簡單的匯報一下，有不妥之處，還希望大家多提寶貴意見。
長期以來，學區始終堅持以“深化課堂教學改革，以教研促教改，以教改促課堂效率提高”為指導思想。在教學工作中，強化常規管理，注重管理過程。我們提出的口號是“功夫花在備課上，本領顯在課堂中”。教學常規管理實現制度化、精細化。對各校的管理實行常規教學檢查、自查與抽查相結合的方式，并將常規檢查情況納入校長年度考核和績效工資考核之中。 首先積極組織各校深入開展各項教研活動。在學區的安排下，周村小學安排了語、數、英3名教師去七岔口小學進行送教活動，本次活動的開展給教師間搭建了相互交流的平臺，使得教師間取長補短，資源共享。上學期，三個學校又在周村小學舉行了公開課展示教學交流研討活動，李秀萍老師執教的五年級語文《莫高窟》、王艷霞老師執教的六年級數學《分數的意義》、劉妮老師執教的六年級英語《 指路 》，均受到了各位領導及聽課教師的一致好評。
其次是組織各校開展了豐富多彩的課外活動。如：“三.八”節，各校開展了以“感恩”教育為主題的詩文朗誦活動;母親節，開展了“我為媽媽獻愛心”的主題教育活動;“六.一”兒童節，周村小學開展了慶六一文藝匯演及少兒書畫大賽;宋村小學成功的舉辦了詩歌朗誦比賽;七岔口小學也根據學校的實際開展了豐富多彩的慶祝活動。這些活動的開展，張揚了學生的個性，激發了學生的學習興趣，給各校的文化氛圍增添了新的色彩。
總之，在各級部門的關懷和支持下，在各校領導的緊密配合及全體老師的共同努力下，豐窯學區在城關鎮期末質量檢測中，連續幾年均名列全鎮前茅，還被評為教學質量先進單位。同時，教師的論文及學生的習作，有數篇均在省、市、縣級論文、征文評選中獲獎，并受到了獎勵。
當然，這些成績的取得與各校領導的緊密配合及全體老師的共同努力是密不可分的。在這里我對大家再一次表示衷心的感謝。同時，也希望大家，再接再厲，再創輝煌!
本次活動共分三個階段：
第一個階段：確定課題，各校開展活動，確定執教人員階段。(時間為：5月6日—5月22日)
學區教研組制定《豐窯學區同課異構教研活動實施方案》并下發各校，要求各校根據學區安排，確定課題，扎實有效的開展活動，并根據活動開展情況，向學區推薦一名執教教師，參加學區組織的同課異構展示活動。經各校認真選拔共推選出三名教師參加本次活動，他們分別是周村小學李秀萍老師，宋村小學王莉莉老師，七岔口小學熊娟老師。
第二個階段：“同課異構”的展示交流、說課評課活動。(時間為：5月23日—6月8日)
第三個階段：各種資料的收交及總結工作。(時間為： 6月9日—6月18日)
這次同課異構展示交流、說課評課活動結束后，通過評委打分，匯總，從三名執教者中產生一名教師作為學區的教學能手;其次是要求參加此項活動的教師以“提高小學語文課堂教學的有效性”為主題，每人寫一篇經驗性教學論文，上交學區教研組參加優秀論文評選活動，學區設一、二、三等獎各兩名，這次評出的教學能手和優秀論文獲獎者，學區將在暑期整訓會上予以表彰獎勵。
上午我們進行“同課異構”的展示交流活動，下午進行說課、評課、教學交流研討活動。上午第一節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。第二節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。第一節為我們講課的是 老師，他執教的內容是《 》。
我們上午安排的這三節課有成功之處，肯定也有不足的地方，但我認為成功是精彩的，遺憾同樣精彩。 所以在這里，我代表學區對上課的3位教師表示衷心的感謝! 下午安排的評課、說課等環節，我都真誠地希望大家坐在一起，敞開心扉、真誠交流，積極互動，使大家在交流中反思，在反思中提高，在同伴互助中共同成長!
我相信，通過本次活動的開展，必將進一步增進學校之間的友誼;進一步促進小學語文教師教學理念的更新，使全體教師在新課改的形勢下，探索出一條屬于自己的高效課堂教學模式，從而，有效地提高課堂教學效率和教學質量，推動豐窯學區的各項工作向創新、高效的方向發展。同時，也懇請各位領導和老師們對學區的各項工作，提出寶貴意見。
最后我對各位領導和老師能來這里參加此項活動，再次表示衷心的感謝!
教育科研工作會議講話內容教育科研工作會議報道篇三
近年來，我區的教科研工作取得了長足的發展，為我區基礎教育質量的持續攀升提供了科學支撐、發展動力和重要保證。今天，我們在這里召開教科研表彰大會，主要任務是總結前期教科研工作所取得的成績，表彰教科研工作先進學校、優秀課題、優秀成果、先進個人，并就今后一段時期教科研工作進行部署。剛才林局長宣讀了表彰決定，表彰了27所先進學校，105個優秀課題，69項優秀成果，186名先進個人。在此，我謹代表教育黨工委、教育局對受表彰的集體和個人表示熱烈的祝賀!5位獲獎代表做了交流發言，實驗幼兒園包紅英圍繞“教育科研打造‘雁陣團隊’”談了具體做法;實驗小學許紅麗就自己主持的課題是如何與教學融為一體的，實現小學英語戲劇化;蔣垛小學陳春生談的是農村邊遠學校30年科研夢歷程;勵才學校周麗華回報了他們如何多著并舉加強教科研課題管理，引領教師在課題研究中幸福成長;最后發言的是姜堰中學潘雙林，他重點介紹了自己豐富教科研成果的取得。這些同志都講得很好，讓我們很受啟發，希望大家認真學習借鑒。根據會議安排，我就全區教科研工作講四點意見。
一、校長重視，堅定了我們高品質的理想追求
兩年來，我的總體感覺是，“讓教育充滿科研”已經逐漸成為姜堰教育人尤其是學校負責人的共識和工作習慣，大家普遍感到學校的發展水平很大程度上取決于教科研工作的水平，校長需要主動、自覺地擔當起學校教科研工作的重任，把學校引向通過科研提升內涵的方向。
1.率先垂范，帶領大家一起走。“火車跑得快，全靠車頭帶”，今天所表彰的100多個優秀課題，第一主持人是校長的就有20多個。不少校長成為熱心教科研的領跑者。姜中高志雄校長一度時間帶著問題，天天泡在課堂上，努力尋求了屬于自己的路徑;東橋小學沙華中校長圍繞課題開設示范課在校園內已成常態，還跟老師們一起到上海學校上課交流。在教科研工作中校長們既是領導，也是專家，更是榜樣。校長率先垂范，自然產生了一種積極的影響力，產生了一種潛在的導向作用、感染作用。
2.全民動員，克服教科研的畏難情緒。新教育倡導者朱永新先生一再強調行動就有收獲，堅持就有成果。為了讓廣大教師“動起來”，各學校因校制宜，千方百計營造濃厚的教科研氛圍。不少學校從教師開展課題研究的基本步驟、論文寫作的基本要求培訓入手，推動所有學科、所有教師的教學研究。起步較早的姜堰二中借力“本真教育”研究形成的內在張力，積極引導所有教師申報國家級、省級課題;已經摸到門道的羅塘小學小步快跑，努力爭取到了市級以上立項課題;也有不少后起步的學校邊學邊做，邊做邊悟，引領教師從微課題做起，開展草根式研究，像馬莊小學的綜合實踐活動校本研究，溱潼小學的“讓學”實踐研究等都是在校長的號召下用一個課題引領著全校教師齊上陣，收到了良好的效果。
3.激勵引導，促進教科研工作的蓬勃發展。好的機制就是巨大的動力引擎，教科研同樣要有激勵、引導機制。實驗小學多年來把教師開展教育科研情況列入專業成長考核內容，作為教師評優晉級的主要參考項目，學校逐漸形成了激勵教師心情舒暢開展科研的良好環境;東橋小學在各種教科研活動中提供足夠的經費保障，僅圖書一項，只要是教師購買的書，認真讀了就可以報銷書款，不論數額大小;葉甸小學積極創造條件，讓積極參與研究的教師外出觀摩、學習、交流，開闊視野，多方面獲取外界的有用信息;南苑學校善于發現和扶植自己身邊的“無名教育家”，樹立榜樣，以點帶面，形成教師科研群體;實驗初中用身邊的成長典型點燃教師的科研激情，讓教育科研體現教師專業發展的價值，成為教師的內在需要，產生強大的內驅力。
4.主動掛靠，提升教科研品味。邀請高校、科研單位、知名學者現場指導，當學術顧問，可以有效地提升本校教科研品位和水平。四中在教師開展科研工作中，善于搭建學習、交流的平臺，與名家形成了長期合作關系;實驗幼兒園經常邀請專家，走進學校與教師互動引領，參與學校的理論研討、讀書沙龍、教師論壇、教學競賽、論文評比、隨筆交流等，以活動的開展推動教科研工作的進展;勵才學校與省教科院所保持常態化聯系，專家們利用各種機會到校進行教科研方法指導，包括課題研究、論文寫作等等;二中校長始終沉入教科研一線，主持和參與多個課題研究，及時了解研究狀況，邀請高層次專家學者進行方法的指導和點撥，使學校教科研工作不斷攀升，教科研成果先后獲得省特等獎，國家二等獎。
二、課題研究，悄然改變著我們的行走方式
課題研究是教科研工作的核心，課題研究的最終目的是發展學生、提升教師。前者提高事業的質量，后者提高生命的質量。兩年來，我區教科研工作始終堅持以人為本，以課題研究為抓手，著力提升學校的軟實力，促進了學校工作再上新臺階。
1.課題申報的數量和質量有了明顯變化。課題申報是課題研究最重要的環節，過程研究、成果顯示全在申報的預設當中，順利的申報乃是成功的一半。由于各個學校的思想上高度重視，專業上不斷成熟，申報通過率連年攀升。市級以上課題數量從零星的二十幾個增加到兩百多個，質量從單一的淺層次教學問題拓展到教育教學的各個部門、各個環節、各個學科，研究人員由單槍匹馬的個人研究變成了團隊共同研究，研究方法由封閉式研究到主動開放式研究，從一門學科向多門學科融合，從校內研討走向跨學校、跨區域聯手行動。我區所報送的課題，通過率在泰州領先。教研部王書月的《高中語文讀寫共生的學習體系構建研究》、二中姜立東《基于學生個性發展的教學適應性研究》成為省級優秀課題。20xx年度課題中，我區有31項課題獲得立項，其中張甸中學《耕讀：普通高中教學文化建構研究》、區實小《教師教學風格多樣化的校本案例研究》成為重點資助課題。今年有5所學校教學成果獲國家和省特等獎和一二等獎，現有26個研究項目被泰州列為下一批教學成果培養對象。姜中開放教育研究、二中本真教育研究被泰州評為首批特色項目研究所。
2.課題管理緊盯過程不放松。課題不僅看申報成功了多少，還要看研究過程取得了哪些突破。在課題研究中，我們進一步整合資源，每個教研員、教科員每人聯系若干學校和課題，參與磨題、開題、結題，利用到學校工作的一切機會，利用一切教研教學活動進行指導，形成了以課題為導向，教研活動為載體的課題研究指導新格局。堅持將每周四作為到校指導工作的固定時間，開展面上調研、集中交流、針對問題做指導，尋找亮點做推介。羅塘高中錢厚林校長善于從繁雜的事務中走出來，領銜課題，踏踏實實組織好每次研討活動，積累了大量鮮活的材料，豐富了教科研成果。姜堰中專等學校課題管理細致、嚴謹，開題、結題材料數易其稿，不厭其煩，受到上級領導專家的充分肯定。
3.小微課題、短線課題效果彰顯。高大上的課題在我區并沒有達到校校全覆蓋，為了讓所有學校都有課題引領，我們啟動了區級課題研究，消滅了課題研究的空白單位;為了讓所有教師都有參與研究的機會，我們提倡惠及所有教師的微課題研究，遇到什么問題就研究什么問題，解決什么問題。這些區級課題和小微課題的研究具有極強的生命力，為成功申報省市級課題奠定了很好的基礎。二實幼在小微課題研究上不斷創新思路，工作扎扎實實，原來那些不起眼的“合同制”教師，如今人人在網上有自己的空間，天天寫博文，天天練技能，她們能說會寫，能唱會跳，能拉會彈，個個都很出彩，教育局招聘教師對幼兒合同制人員放開后，兩年同一所學校就有9位教師脫穎而出，有準備的人終于等到了機會，也為成功申報省級課題儲備了足夠的理論和實踐的素材。
4.專項課題研究層層推進。專項課題研究是根據上級教育主管部門要求和我區教育教學改革的需要，或圍繞中心工作所開展的研究，它便于集中全區更多有識之士的聰明才智，進行合力攻關。前期針對“三進工作”組織的課題研究取得了預期效果，當下正在研究的“基于《義務教育學校管理標準》的實踐研究”申報立項已經完成，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美教師、完美課程、完美校園等在內的完美系列文化研究也正如火如荼。經過第一輪、第二輪的深度推進，我們感到課程問題是制約素質教育發展的瓶頸，為此，有30所學校參與的第三輪“課程整合研究”又揚帆啟航，我們的初步行動先后得到泰州教育、江蘇教育報等媒體的報道推介。
三、特色創新，尋找屬于我們自己的句子
教科研工作應是一項開創性的任務，“開創”就要追求在博采眾長之后應當發出自己的聲音，尋找屬于自己的句子。兩年多的工作，我覺得我區教科研工作在創新特色上有如下幾個方面可圈可點。
1.名師工作室成了本土研究院。為了形成名師1+1大于2的聚合效應，我們組建了各學科名師工作室和班主任工作室。因此，本土的學科教學研究院也就應時而生。名師工作室首先是課題研究的示范基地，每個工作室都有自己的多個課題，研究的每個環節、每項成果隨時在網上進行發布。中學語文名師工作室不僅在區內，在市內外也都產生了較大的影響，成為外界學習效仿的首選。其次，名師工作室還是課題研究具體指導的專家庫。根據各課題研究的需要，隨時隨地從專家庫里邀請一兩位到校參與具體的指導。中學數學的“送培”、“送教”、“送導”一直受到不少課題組的歡迎。二中錢五海、南苑王乃平等同志接地氣的專業化指導，使得我區課題研究更加規范化，科學化。再次，名師工作室還是新人培養的孵化器。各課題組將有潛質的課題核心成員選送到工作室，先是現炒現賣，一段時間后便能逐漸獨立行事，小學數學就是這樣為新興的城南小學培養科研骨干的。有了名師工作室，一般問題都能在區內得到解決。
2.校園文化成為科研的源頭活水。文化是一種力量，一種影響，一種情懷，一種溫暖，培育體現核心價值的學校特色文化對于師生成長和學校的品牌建設都是至關重要的。20xx年5月，我們在行知實小召開了文化校園創建現場會，興起了校園文化建設的新高潮。遵循“地域特色、歷史積淀與時代要求相結合”的基本原則，全區80%以上的學校初步形成了特色文化，大倫小學的“崇實”文化、港口小學的“港口”文化，蔡官學校的“冠軍”文化，沈高學校的“生態”文化，梅垛小學的“梅香”文化等又一批嶄新的文化校園陸續顯現，新建的城西實驗學校也“未成曲調先有情”，準備謀劃“開發潛能 創造智慧”的智慧學校文化，一旦建成，學校便沿著智慧之路闊步前進。由校園文化繁衍出來的富有個性的課題研究，如羅塘小學的“民樂”研究，白米小學的“和雅”校園研究，興泰學校的“勤真”文化研究，俞垛小學“三味”校園文化研究，張甸中學的“耕讀”文化研究等，這些課題植根校園，雨水豐沛，假以時日一定能長成參天大樹。
3.教學方式和風格成了一道多彩的景致。姜堰作為教育強區應有屬于自己的教育教學方法和風格。經過近幾年的專題研究總結，我們逐步摸索出了“舉一反三 反三歸一”的教育教學方法，簡稱“一三一”。嫻熟運用“一三一”教育教學方法，必然形成“厚重通靈”的教學風格。方法和風格的形成，也就有了我們自己的教學主張，催生了各學校操作層面教學方法的研究，呈現出百花爭艷的生動景象。特校的“樂學”課堂，東橋的“尚美”課堂，王石小學的“生本”課堂，溱潼二中的“自互導”課堂，實驗初中的“生成”課堂，正在通過課題研究形成穩定的架構。港口小學沈勇“厚重通靈”教學風格的理論研究文章已在全國中文核心期刊上發表;實驗小學秦詠中、李萍對風格的研究又開始了新的開掘。20xx年實驗小學王芳老師榮獲蘇教版全國小學語文課堂教學大賽，這是繼陳志明以后的又一個特等獎第一名;省姜堰中學繆素華老師也獲得了全國“時事課堂”展示一等獎。
四、任重道遠，教科研品牌的形成尚需時日
在肯定成績的同時，也要看到我區教科研工作目前還存在一些問題和不足，主要表現在：一是課題的存在與學校教育教學實際脫節;二是城鄉之間、校與校之間、學科與學科之間教科研水平不均衡，協作水平不高;三是課題的后續研究及成果的應用不到位，存在著為研究而研究的問題;四是有的學校課題雖多，但缺少整合的核心課題。因此，今后我們必須從戰略和全局的高度進一步認識教科研的獨特地位和重要作用，繼續發揚求真務實的精神，全面推進教育教學研究的各項工作。
1.重視教科研機制創新。首先是制度創新。要建立教科研工作校長負責制，進一步完善課題研究制度和教科研成果表彰獎勵制度，同時，要建立教科研工作過程與質量監控評價機制，完善培訓與教科研一體化的校本研訓機制，通過制度和機制的創新，為教育科研的發展提供新的生長點。其次是研究形式創新，探索教科研校本化途徑。學校要定期組織專題學術交流活動，正常教師教學觀摩以及教科研先進個人評比活動，常態督查教師撰寫教學日記、教學反思、案例分析，并定期組織專題研討，要根據自身資源的特點與發展需要，選擇并創造適合教師發展的多元校本研究形式，認真開展學科研究、跨學科研究、綜合研究、校際聯合研究、網上研究，努力把教師個人的實踐反思、教師集體的互助合作、研究人員的專業引領有機結合起來，形成開放共享的教科研新模式。再次是考核創新，將教科研成效作為衡量學校辦學水平的重要標尺。完善《中小學教育科研課題管理辦法》，修訂《中小學教科研先進學校評估方案》，正常每兩年召開一次全區教育科研工作會議，組織校本優秀課題評比，經常召開課題研究成果鑒定會、觀摩研討會，進一步加大教科研工作在素質教育綜合考核中的權重，形成教科研工作學校全覆蓋、教師全參與、城鄉均衡化的教育科研工作新局面。
2.強化教科研隊伍建設。首先要加強教育科研管理隊伍建設，校長要成為教科研工作的實踐者、指導者，教導主任、教研主任要成為教科研工作的管理者、組織者，教研組長、備課組長要成為教科研活動的具體策劃者和實施者;其次，要加強教科研骨干隊伍建設，啟動新一輪名特優教師成長工程、青藍工程，進一步放大學科名師工作室效應，使更多教師進入名特優行列，強化教科研隊伍;再次，要加強教科研的普及和培訓工作，學校要制定教師培養規劃，并指導教師制定個人發展規劃，要對教師的理論學習、業務進修及科研任務提出明確要求，并有相應的考核評價機制，力求推動教師個人和學校向更高級別更高層次發展，逐步培養出省內教育的名家。
3.聚焦教科研重點課題。要重點關注我區教育教學改革和發展的戰略問題，提升教育教學質量的核心問題，促進學生全面而有個性的發展的有效途徑問題，對我區教育教學重點、難點、熱點問題開展超前研究、實證研究，高起點謀劃和研究我區教育教學改革與發展的新課題，為教育決策提供高效服務。通過多元協作、集體攻關方式，扎實開展基于實踐創新的原創性研究，爭取推出一批具有核心競爭力的精品課題優秀課題，在中小學分別建成數個教科研基地，創成泰州市以上教育科研先進區或示范區。
4.推動教科研轉型升級。當前，隨著教育事業逐漸轉向以促進公平、提高質量為根本標志的內涵式發展階段，教育發展對教研工作也提出了一系列新的挑戰、新的要求。教育部基礎教育課程教材發展中心專家田慧生指出：教研工作必須與時俱進，加快改革創新和整體轉型。這個轉型的核心要求，就是要實現從傳統教研向現代教研的轉變，向符合時代需要的教研轉變，向“以人為本”的教育教學的總體需要轉變。特別是研究重心要實現由研究以“教”為主向以“學”為主轉變，由基于經驗的教學研究向基于事實和數據的教學研究轉變，由注重統一性的教學要求向注重個性化的服務轉變，由關注知識傳授的研究向關注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉變，由單純關注教材教法研究向加強對教學質量的全要素研究以及服務區域及學校發展轉變，由基于課堂教學的傳統教育模式向基于開放的信息化教學的現代教育模式的研究轉變，樹立新時期教研工作和教研隊伍全新的整體形象，為全面深化課程改革、落實立德樹人根本任務做出新的專業貢獻。
各位校長、同志們，教科研會議兩年一度，希望每次都能開出信心，開出方法，開出智慧，開出成果，全面提高我區教科研質量和水平，促進我區教育的健康、協調和可持續發展。謝謝大家!
教育科研工作會議講話內容教育科研工作會議報道篇四
今天，我們全校教師集中在這里，舉行學校20xx年教育科研工作會議。召開這次會議是早在去年基于對學校發展就有的思考決定召開的，其目的有二：一是推進，通過科研處的建立并開始行使職能，進一步推動學校教育科研工作的進程;二是提升，想通過我的這個講話，進一步點燃教師從事教育科研工作的熱情，從而達到提升我們科研素質的目的。今天會議的主題是求真務實抓科研，加快發展譜新篇。我們全校上下要形成共識：“教育科研是第一生產力”，是立身之本，成名之源。，許多成功事例的實踐可以證明，教科研是我們教師個人快捷、科學而又高效的成功之路，也是一個學校上水平創特色的必由之路。目前我們學校正處于一個重要的發展機遇期，在“兩翼齊飛”辦學思想的引領下，全校上下齊心協力，積極爭創省級多樣化、特色化高中，這是也是一個嶄新的快速發展的平臺，我們一定要牢牢抓住這個機遇，把教育科研作為一面旗幟來發展我們學校，來打造我們的學校。只有重視教科研，用先進的教育理念來武裝我們自己，用科學發展觀來壯大自己，我們的工作才能減少盲目性，增加自覺性、合理性和前瞻性。
下面我就圍繞今天會議的主題，從三個方面和大家共同探討：一是教科研工作的存在的問題，二是近期著力要重點抓好的主要工作，三是對教科研工作的幾點思考。
首先，正視問題。毋庸諱言，在肯定教科研成績的同時，我們應該坦承，我們許多課題的研究還是擱置在表面上,難以奏效。尤其是課題研究結束后，課題成果的推廣和延伸工作做的不夠。比如說，有些課題的研究,早已制定了課題實施方案,安排出了時間表,但付諸實施時,可能被其他工作沖淡了，子課題研究的一系列準備工作只是 “紙上談兵”,絲毫沒有起到方案引領的作用、研究過程比較空,缺乏過程資料的收集;有些參與課題研究的教師，只圖能夠掛個名，將來評職稱和骨干時好用，因而既沒有對教學實踐進行經常反思，當然也不會去潛心學習理論,缺少理論素養，一切的研究均建立在 “無根、無本、無源”的“空中樓閣”中，使我們的研究如“浮萍”一般;我們不少教師教科研意識不強，教師所發表的論文能夠真正算得上省級刊物以上的不多;學校對課題研究的管理和指導力度不足。等等。
二、目前需要著重加強的主要工作
1、以提升品位為目標，加強科研工作的領導。學校要進一步加強對教育科研工作的指導，理順教育科研體制，使師訓與科研更加緊密結合;要定期召開教科研工作領導小組會議，專題研究教育科研工作，努力將之經常化、制度化;要進一步完善教科研工作考評機制，要獎勵教科研工作業績突出的教師，讓大家干得有“盼頭”，有“奔頭”。要進一步明確教科研責任制，管理者要真抓實管，研究者要真情實施，今后無論是評先進、評骨干、評職稱、評選榮譽，都必須把教育科研的實績作為硬條件之一。
2、以服務一線為宗旨，加強理論指導和專業服務。學校要進一步充實教育科研力量，加大教育科研投入，拓展教育科研工作新領域。今后每月都將舉行各種形式的專家論壇，邀請有關專家來校開設講座，為教師提供當前最新的有關方面的研究成果與理論資料，拓寬學術視野，提升教科研層次。同時，切實采取有力措施，在經費的使用上給予更多的空間，為教師發表論文搭建平臺，為教師成名成才鋪路搭橋。今后兩年，力求在省級刊物以上發表的論文要達到30篇以上，有條件地幫助教師早出書、多出書，促成教師的成名成家。
3、以課題研究為龍頭，加強對“專業引領隊伍”的關注。近年來，我們學校已經結題市級以上課題3項，正在立項試驗中2項，校級規劃立項空白，實際參與的教師不過20人。我們要以科研項目的骨干成員為主體，迅速建立一支“專業引領隊伍”，編制我校科研規劃，并定期舉行“專業引領隊伍”成員的課題研究協調會，給大家提供切磋、交流、溝通的機會。同時吸引更多的教師參與活動，從而使得課題研究成為拉動教師成長的重要增長點。
4、以校本培訓為載體，加強對教師教育科研的引領。
當然，還有許多事情有待我們去完成。比如，加快推進我校教科研成果的轉化推廣工作，高質量地編輯出版幾本體現教科研成果結晶的書籍等等。細細梳理學校的教科研工作，我們感覺到，任務是繁重的，工作是辛苦的，但滄海橫流方顯英雄本色，我相信，我們不但能夠做好而且一定能夠創造性地做好。
最后我想談談三點想法：
一是我們廣大教師要時刻牢記教育科研是教育發展第一生產力的意識。教科研對新時期學校教育教學工作的重要意義，我想大家都很清楚，“科研興校”、“科研興教”、“科研強師”等等耳熟能詳的詞組早已為我們所熟知。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子，沒有教育的科學就沒有科學的教育。
其是在當前日益激烈的區域教育競爭中，要保證一個學校的健康的可持續發展，歸根到底取決于教師隊伍素質的高低，也就是說教師是學校發展的第一要素。任何名校的奇跡都是教師創造的，但這樣的奇跡不會屬于急功近利、死拼硬干的教師，而是歸功于充滿活力、不斷反思、不斷優化、又永不定型的教師群體，只有學習型，反思型，科研型、專家型教師才能保證一個學校的健康發展。
各位同仁，我們常常感慨名師的成功，仰慕名師的成就，其實我們也行的，也是能夠成名成功的，不過我們沒有做努力而已，我們的潛能沒有發揮而已。的確，我們教師的潛能是無限的，只不過目前我們還沒有從根本上認識教科研的重要性，還沒有形成一種刻苦研究的風氣而已，形成一種濃厚的讀書氛圍而已，如果我們每個人都在不斷地學習、實踐、思考和總結，把自己置身于教育科研之中，通過多讀書，多思考，不斷地提高自己的科研素養，讓自己在研究中成長，我們就一定會從經驗型教師漸漸向學習型、科研型、學者型教育家轉化。那時，我們的校園會更加生動，我們的生活會更加精彩，因為教科研使你我的生命變得如此美麗。
二是克服教育科研的神秘感，形成人人參與的生動活潑的科研氛圍。說到教科研，可能有些人覺得很神秘，總認為那是專家學者們的事，好像與我們這些普通教師無關，其實教育科研就是對你實施素質教育過程中的熱點、難點的研究，人人可以參與。再說，教育科研的過程就是我們學習的過程，提高的過程，也是我們教師自己素質升華的過程。比如，我們可不可以研究一下我們學校的教育教學。20xx年的高考，我們學校應該說是取得了比較輝煌的成績，贏得了一片喝彩聲。這其中，我們二中教師的敬業奉獻精神和學生的刻苦學習精神，是我們取得成功的很重要的因素。當然，在一片“喊好”聲中，在光環之下，我們應該冷靜思考，作再思考，下一屆怎么樣?下下屆又會如何呢?應該怎樣去探索二中可持續發展的途徑，如何使我們在強調升學率過程中而不會讓學校的辦學方向有所偏離，避免走進一種“盛極必衰”的怪圈。
還有些同志認為，搞不搞科研無所謂，我只要把學生的學習成績提高上去就行了。也就是只要我有教學實績就行了，搞不搞科研無所謂。有不少教師存在這樣的想法，在評選骨干和學科帶頭人時也吃過這樣的虧，但仍忙得無暇研究。其實教學和科研本身就是統一的，應該是在教中研，在研中教。我們的教科研要立足于教育教學實踐，立足于常規教學探索，立足于課堂教學改革，立足于學生學習方法的研究，立足于大面積提高教育教學質量。
學校最核心的課題，就是我們學校的教師隊伍建設。因為教師隊伍建設是學校發展的根本大計，可持續發展的關鍵在教師。我們的教師要做有思想的教師，不能變成教書匠，一天到晚弄題目，改作業，輔導，不會研究，缺乏研究，對實際教學缺乏冷靜思考、宏觀思考和哲學思考。到底我們教學要解決什么問題，我們不能讓學生變成做題目的機器，教師變成出題目的機器、改題目的機器。我們的教師要逐漸形成自己獨特的教風，形成有效的教學思想。具備不具備教學思想，是教師品位的區別。如果我們缺乏了教學思想，不去思考當前教學，就會使我們的教學方向有所偏離。如果缺乏了思考、思想，就會導致我們的教學智慧含金量不足。我們二中的絕大多數教師很苦，我們要在有奉獻精神的同時，冷靜思考教學，變成有思想、能巧干的教師。繁忙的教學工作，占據了教師很多學習、充電的時間，這就需要我們更要學會擠和鉆。如果教師學習之后，能夠用新的觀念來看待和發現學校的問題并想方設法解決問題，那么教師就可以算是進入到了研究狀態。如果教師既不閱讀，也不觀察，也沒有改進自己的行動，這就意味著這個教師今天的生活是一種“混世”狀態。
我們都知道，一個教師要想成為名師，必須以教育科研為先導。教育大家是如此，教育名家也是如此。比如，我們的特級教師劉慧主任實際上也是教育科研的行家里手，也都是教育科研的先行者，她在從事繁重的教學任務的同時，進行了艱苦而細致的科研工作，并取得了顯著成績。所以說，實際上任何名師之路就是教育科研之路。有時，我也感覺到：會科研、能科研的教師像太陽，走到哪里哪里亮，只懂得苦干、死干而不懂科研的教師像月亮，初一十五不一樣。
當然，一所學校要想上水平，更必須以教育科研為先導。教育科研是促進學校良好學風、良好校風，提高學校辦學整體水平的重要推動力。我們的學校要想再上一個臺階、要能再上一個臺階，就必須有一種“人人有課題，個個搞科研”的良好局面。
三是進行教育科研工作必須高揚三種精神。教育科研是優于一般工作、難于一般工作、苦于一般工作、高層次高要求的教學工作。因此，進行教育科研除了具有扎實的業務功底和理論水平、具有一般人所不具有的學習精神和學習能力、具有強烈的上進心、責任心和團隊意識等等外，還必須高揚務實、創新與奉獻精神。
所謂務實就是實事求是，分三層意思來說，做人、做學問、堅持原則。
一是做人，就是要誠實、正直，這是做人的根本,也是搞科研的根本。
二是做學問，教科研就是做學問，根本的態度應該是“知之為知之，不知為不知。”你學問的深度和廣度到底有多少，你心里最清楚，應該有一說一，有二談二，決不能弄虛作假。
創新，從某種意義上談是科研工作的目的，創新有大有小，但都需要深厚的基礎，萬丈高樓平地起，金字塔塔基越大，塔尖就越高，老老實實學習，認認真真積累，厚積薄發，是創新的前提。教科研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創新精神。沒有超前性，教科研就不會有自己的個性，自己的精神，永遠只能是模仿，只能是亦步亦趨地跟著別人走。搞教科研工作，必須牢牢把握這個“新”字。“新”才是活力所在、希望所在。
奉獻，是一種崇高的精神境界。教科研成果不會立竿見影，而失效常常如影隨形。在你還沒有成果出現之前，應該說，你還是在做一項寂寞的事，需要潛下心來，深入實際地做細致嚴密甚至瑣碎的工作。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在繁忙的教學與管理工作之后，以頑強的毅力從事研究，探索規律，堅持寫教育日記，曾先后對3700名學生作個案記錄，能詳盡說出20xx年中對178名“最難教育”的學生所進行的工作及學生曲折的成長過程。他為我們提供了一個從教師通過教育科研最終成為教育家的范例。
成功路上并不擁擠，只是沒能堅持到底。
老師們，同志們，我們所從事的教育事業是一項充滿智慧的事業，一所學校是我們教師實現自身價值的場所，學校的發展依賴教職員工的共同追求。我曾經看過這樣兩句話：“有作為才能有地位，沒有努力就沒有魅力。”這是社會發展的法則，是發展的必然。
我們所從事的教育事業也是一項永恒的事業，教育肩負著育人的重任，教育呼喚科研，需要科研。 “學校離不開教科研，教科研離不開學校。依靠教科研支撐的學校才有可能成為真正的學校、成功的學校和名校。”科學研究是歷史前進的火車頭，教科研也必將成為推動我校跨越式發展的巨大動力，我們有理由相信：如果擺正教科研在學校管理中的位置，將帶動一大批教師的成長，以教育科研為先導，學校的可持續發展、跨越式前進，將指日可待。
我們堅信，只要你我攜手，耕耘在教育的田野上，就算成不了家，至少我們今生也就無憾了，因為教科研會使你我的生命變得更加美麗。
謝謝大家，有不到之處，敬請批評指正。