教案模板的編寫需要符合教學大綱和教材要求，注重教學目標的設置和達成。隨著教學改革的深入，教案模板的設計也越來越重要，以下是一些設計精美的范文供大家參考。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇一
《函數的增減性》是中職數學第二章第三節內容，是函數這一章的重要組成部分，函數這一章是中職數學的重點，并且有一定的難度，因此學好函數的性質顯得十分重要。
知識結構。
學生已經學習過一次函數，二次函數，反比例函數，函數的概念及函數的表示，能畫出一些簡單函數的圖象，能從圖象的直觀變化，學生能得到函數增減性。
能力結構。
通過初中對函數的學習，學生已具備了一定的觀察事物能力，抽象歸納的能力和語言轉換能力。
學習心理。
函數的單調性是學生從已經學習的函數中比較容易發現的一個性質，學生渴望進一步學習，這種積極心態是學生學好本節課的情感基礎。
本班學生特點。
本班為蘋果園中學高一1班，為理科實驗班，學生數學素養較好。
根據本課教材特點、課程標準對本節課的教學要求以及學生的認知水平，教學目標確定為：
1.知識與技能：
（1）從形與數兩方面理解單調性的概念。
（2）初步掌握利用函數圖象和單調性定義判斷。
（3）通過對函數單調性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數單調性的證明，提高推理論證能力。
2.過程與方法：
（1）通過對函數單調性定義的探究，滲透數形結合思想方法。
（2）經歷觀察發現、抽象概括，自主建構單調性概念的過程，體會從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。
3.情感態度價值觀：
通過知識的探究過程培養細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法。
根據上述教學目標，本節課的教學重點是函數單調性的概念形成和初步運用。雖然高一學生已經有一定的抽象思維能力，但是要用準確的符號語言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學生來說比較困難。因此，本節課的教學難點是函數單調性描述性概念的形成。
因此，根據教學內容和學生的認知、能力水平，本節課主要采取教師啟發式教學法和學生探究式教學法。以設置情境、設問和疑問進行層層引導，激發學生積極思考，逐步將感性認識提升到理性認識，培養和發展學生的抽象思維能力。引導學生提出疑問，進行思考，從而創造性的解決問題，最終形成概念，培養學生的創造性思維和批判精神。
1.創設情境、引入新課。
上山與下山的路線分析（上升、下降）。
學生：分析路線曲線的特點（學生描述）。
展示函數圖象。
學生：觀察圖像、描述圖像特征。
教師：總結學生答案，糾正錯誤。
結合增減性是局部性質，學生會用直觀描述回答：在一個區間里，y隨x增大而增大，則是增函數；y隨x增大而減小就是減函數。
學生用圖象的感性認識初步描述了單調性，下面進一步將學生從感性向理性進行引導。
（二）初步探索、形成概念。
學生在老師的指導下得出：
在此過程中要復習一下之前學習的區間的知識。
求函數的單調區間，主要通過觀察描述。
在例題一的處理上要強調第三幅圖函數在定義域內不是單調的，但是在“小區間”內是單調的。注意部分與整體的關系。同時在此回顧區間的概念。
在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：
y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際出發這一點，我們可以對它適當刪減。其他題目注意區間的“閉”與“開”，以及與圖像對應的關系。
在學生板書是應該注意促進學習成績稍差的學生學習積極性，這樣還能是大家更好的發現不足，及時彌補，不再犯同樣的錯誤。
課堂小結可以讓學生來完成，同時板書設計不宜太過復雜，要簡潔明了，這樣更有利于學生記憶，掌握所學知識。作業要盡量簡單基礎，不能讓學生對于作業有種負擔感，這樣才能促使學生獨立完成，減少學生抄襲作業的情況。
總之這節課主要還是以學生的認知結構，和學習現況出發，堅持“學生為主題、教師為主導、訓練為主線”的思想。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇二
《細菌的生長繁殖與變異》是呂瑞芳主編人衛版《病原生物與免疫學基礎》細菌概述部分第二節，主要講解了細菌的生長繁殖、代謝產物以及細菌的遺傳和變異。本節內容為細菌概述的重要組成部分，保證了教學體系的連續性和科學性。它即為以后細菌個論的學習奠定了基礎，起到了提綱挈領的作用，又有助于學生“無菌觀念”的建立和“慎獨”精神的培養，為各項護理技能的訓練和良好職業操守的培養打下了堅實的理論基礎，有著不可或缺的地位。
（二）教學目標：根據本教材配套的教學大綱，遵循新課程改革中“關注學生發展”的核心理念，結合護理專業需要，同時參照護士執業資格和高職考試大綱，本著讓學生“學會、會學、樂學”的原則，我制定了以下教學目標：
1.知識目標。
1.1掌握：細菌生長繁殖的條件、方式和速度；細菌的合成代謝產物及意義；細菌在培養基中的生長現象。
1.2熟悉：培養基的種類；常見的細菌變異現象。
1.3了解：細菌的分解代謝產物及意義；細菌遺傳變異在醫學上的應用。
2.能力目標。
2.1能充分利用所學知識解釋并處理生活中的一些問題。
2.2能用所學知識指導護理技能操作，爭取做到“知其然，也知其所以然”。
3.情感目標。
通過本節內容的學習使學生認同“無菌操作”的必要性，能自覺培養“慎獨”精神，為培養良好的職業素養打下堅實的理論基礎。
（三）教學重點、難點：
圍繞教學目標，結合教材內容、學生接受能力和未來發展需求我確定了以下教學。
重、難點。
1.教學重點：
1.1細菌的生長繁殖（條件、方式、速度和生長現象）。
1.2細菌的合成代謝產物及意義。
2.教學難點：細菌的合成代謝產物及意義。
本次課授課對象為中專層次護理專業學生,具有以下特點:學生學習過程中有較強的好奇心和求知欲望，但自控力稍差，做不到專心聽課；課堂上能積極參與討論，踴躍發言，但闡述能力稍差，觀點概述往往不準確；能圍繞設定的問題積極思考，但發現問題的能力稍差。結合本節內容難度不大，但知識點多且瑣碎的特點，我會在教學中注意直觀性、互動性和啟發性，使全體學生能保持較大的學習興趣，本著肯定鼓勵的原則，使他們對課堂學習充滿期望和信心。
以新課程改革的目標和理念為指導，圍繞教學目標，在分析教學內容特點的基礎上，結合學生實際情況，利用多媒體教學資源，我選擇以下教法與學法。
（一）教法。
1.演示法：通過相關圖片及視頻資料，獲得生動的表象，激起學生的感性認識，促進其對知識點比較全面、深刻地理解和掌握。
2.探究法：圍繞教學目標和要求，創設情境，步步激疑啟思，引導學生利用所學解決問題，使學生逐層探索獲取知識，激發他們自主學習的主動性和積極性。
3.歸納法：通過歸納可以梳理明確知識點，使學生的學習目的更為清晰。
4.練習法：通過練習，及時鞏固知識點。
（二）學法。
結合學生實際和教學內容的需要確定“學法”如下：
1.類比法：通過類比，使抽象的知識具體化，培養學生自主學習的方法。
2.觀察法：創設情景，指導學生觀察的方法和步驟，使學生帶著問題認真觀察、發現問題、解決疑難，培養學生敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養成嚴謹認真的科學態度。
3.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益，互相啟發，加深理解，提高認識，同時還可以激發學習熱情，培養對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。
（一）第一課時。
1.導入新課：上課伊始，我先簡介南丁格爾在克里米亞戰爭中的卓越貢獻，并帶領大家宣讀南丁格爾誓言，進行職業情操的熏陶，激發學習熱情。
2.講授新課：介紹細菌的生長繁殖。
2.1細菌生長繁殖所需的條件采用類比法教學，以人為例讓學生討論生物生長繁殖必不可少的條件，最后進行歸納總結。
2.2細菌繁殖的方式與速度我設計了一個動畫，使學生建立直觀、立體的認識。讓他們體會細菌生殖速度之快，從而理解浸泡醫療器械的消毒液、各種滅菌敷料包需詳細注明滅菌日期時間、有效期和失效日期時間的必要性,學會使用知識。
2.3細菌的人工培養，我引用古語“知己知彼百戰不殆”，由如何才能“知己知彼”導出人工培養的概念，進而引出培養基。在這里我設計了超鏈接，鏈接到各種類型的培養基圖片，讓學生通過觀察掌握知識點。
細菌在培養基中的生長現象我使用了相關圖片，讓學生先行觀察、討論，然后我針對相關知識點進行提問，學生回答，最后給予評價總結，激勵學生積極參與教學，培養觀察、收集處理信息及口頭表達能力。介紹完知識點之后及時通過一道思考題進行練習。最后設計了一個情景：“靜脈輸液時藥物配置前藥液檢查”，讓學生分組討論檢查內容及方法，然后總結發言，我針對不足之處給予補充、矯正。
（二）第二課時。
本課時沿用第一課時的教學思路，最后進行有效的教學總結，從而完美實現既定的教學目標。
讓學生體會毒素的致病作用。講解色素引入兩張圖片，通過對比讓學生更直觀的理解色素的性質。介紹完知識點后及時通過一道思考題進行。最后創設“藥物配置和靜脈輸液”的情境，讓學生討論后總結發言，我做出評價、補充，不足之處給予矯正。
2.第二介紹細菌的遺傳與變異。主要結合圖片講授，同時輔以引導探究，讓學生即通過直觀印象深刻理解知識點，又能深入思考挖掘新的知識。
3.教學總結：
3.1通過提問鞏固知識點，保證知識目標的完成。
3.2通過自由發言講述學習體會和心得，保證能力目標及情感目標的達成。
4.板書設計。
第二節細菌的生長繁殖與變異。
一、細菌的生長繁殖。
（一）條件。
（二）方式與速度。
（三）細菌的人工培養。
二、細菌的代謝產物。
（一）細菌的合成代謝產物及意義。
（二）細菌的分解代謝產物及意義。
三、細菌的遺傳與變異。
（一）常見的細菌變異現象。
（二）細菌遺傳變異在醫學上的應用。
本次課通過大量實例和圖片充分調動了學生的學習興趣；采用探究法、討論法教學使學生能積極思考,主動參與教學；通過習題和情景練習使學生及時鞏固并運用了知識點。師生關系融洽,效果較好。
由于授課內容偏多,在擴充知識點和完成教學任務之間有少許矛盾,今后將注意針對教學專業在兩者之間尋求一個平衡點,以求更好的完成教學任務。以上就是我說課的全部內容，請各位評委老師多提寶貴意見。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇三
請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——。
當前形勢，就業壓力日益嚴峻。大學生就業都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。
綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。
她們即將面臨就業實習。從學生到職業導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業心態。
面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業相結合，與生活相通相用。
由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優勢以及本班專業特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
（1）了解當地旅游資源及相關知識。
（2）培養收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
（1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養和應用能力。
（2）培養合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過現場模擬，培養學生的創新意識與應變能力。
3、情感態度目標：
培養其熱愛家鄉民俗，準確自我定位，培養職業理想和職業情感，以利于學生職業生涯發展。
重點：提升語文素養和應用能力，培養職業素質；
難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養職業理想和職業情感；
任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等。
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。
2課時。
活動時間：2-3周。
（一）一試身手。
多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業，我校名下創辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業規模不斷壯大，行業品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。
“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。
（二）二明市場。
“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業教育對準市場設專業，服務地方經濟發展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養。
上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。
（三）三轉職場。
從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》。
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。
活動準備。
1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環節內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。
2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監督、指導作用，并在最后進行評價、總結。
【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優化師生關系，促進教學互動。
（三）分組活動。
1、小組活動、權責明確：
各組別各司其職，安排招聘細節，討論成文。
a.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環節。
b.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。
c.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。
d.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學環節，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價表如下：（多媒體）。
每份評價表的各項細則評價結果分為a、b、c、d四個等級。a表示好；b表示較好；c表示一般；d表示尚可。
【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業生涯規劃的一次判斷，也是學生對自身專業能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。
（四）集體活動、擬真探索：
1、導入語：
有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。
各位，areyouready？那么，招聘會現在開始！
【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“areyouready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發。教師則充當主持的角色，將各組的展示環節串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動：
象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環節進行處理。
在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。
b.現場提問。
一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問快答，對答如流。
b.變通順承，機敏轉接。
c.揚長避短，迂回曲對。
c.情景對話。
策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。
3、自我評價。
招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業。
【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。
4、教師評價。
教師針對上述各環節的操作，記錄下每個組及個人的優點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環節構思等方面的問題。
【設計意圖】：教師以自身的語文修養、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。
（四）四論答辯。
在第二節課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業答辯設計，可談談對未來職業的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業規劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能。
古人有成語云，“見賢思齊”。孔芳野，我校00級旅游專業，優秀畢業生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業經驗，以便于學生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。
（六）六聚眾智。
各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。
【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創新的初衷所在。
正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰。
我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個"任務"驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇四
第一章內容《色彩基礎知識》。
本課主要是讓學生解色彩，感受色彩所反映的人的精神世界，進一步探索色彩的對比和色調，讓學生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗如何用色彩表達自己的情感。并在學習過程中引導學生去發現、創造生活的美。
二、教學目標。
根據大綱的要求和教材的特點，結合學生的認知能力，本節課，我確定如下的教學目標：
（一）認知目標：通過觀察、操作等活動，了解色彩與人的密切聯系，認識并理解何為色彩，能夠辯識各類色彩帶給人們的不同心理感受。
（二）能力目標：通過講解、示圖、作用輔導，使學生體驗色彩給人們帶來的共同啟示與情感，體會到不同色彩組合的表現力和感染力。從而讓學生在色彩的情感體驗中提高審美意識和審美能力，在教學活動中提高自我表達能力。
（三）情感目標：在探究新知的活動中，引導學生關注身邊的事物，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感。培養學生從色彩知識運用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行美的創造愿望，增強藝術修養。
三、教學重點與難點。
教學重點：色彩的聯想及色彩的心理效應并會運用色彩知識表達自己的情感。
教學難點：運用色彩表達事物及情感的能力。
四、教法分析：
大自然和生活是我們最好的老師，而對于色彩，我們再熟悉不過了，因而在本課的教學過程中我認為可以引導學生發現身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運用多媒體輔助課堂教學，以及直觀的繪畫作品、圖片等刺激學生的感官系統，打開學生的眼界和思維空間，促進學生進行大膽的想象和表達，從而突破教學難點。
因此我選用以下教學方法：
學生：初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動老師：引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。
五、學法分析。
學生只“學會”是不夠的，重要的是如何激發學生“愿學”，指導學生“會學”。要讓學生們能積極主動的學習，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：
（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對應的心理，讓每一個學生都能得到肯定，使他們獲得進一步學習的興趣和動力。
（二）討論學習法：學生在要論中學習，在學習中體驗快樂，這樣的學習方法是出于學生的興趣，可以變被動為主動。
（三）嘗試操作法：增強互動性，掌握色彩的實際運用。
六、教學過程設計：
（一）導入新課：
問題：為什么會看到色彩斑斕的世界。
生：因為眼睛的呈像原理。
[設計思路]：在本環節中，強調光的重要性。以及物體色彩的原理。
問題：天為什么呈現藍色或紅色。
問題：為什么紅綠燈紅是停綠是行。
問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內心感受呢？
生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺。
2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺。
問題：哪些顏色可以表現出這兩段音樂帶給我們的內心感受？
（二）新授：
ppt圖片分別展示藍天和紅綠燈。
問題：天為什么呈現藍色或紅色。
問題：為什么紅綠燈紅是停綠是行。
[設計思路]：把光波的波長用提問的方式給大家解釋出來，調動學生主動學習的欲望。
2、我們繪畫用到不同的顏色。
問題1：三原色是哪幾種顏色？
問題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？
[設計思路]：這些都是學生在初中色彩知識中的學習內容，提出這些問題，一是讓學生回顧以往所學的基礎知識，二是為接下來的調色游戲做好準備。
3、出示不同的色卡，讓學生自己感受以下幾種色彩的共同體驗。
（1）色彩的冷暖感；（2）色彩的輕重感；
（3）色彩的軟硬感；（4）色彩的興奮與肅靜感；
（5）色彩的明快與憂郁感；（6）色彩的華麗與質樸；
（7）色彩的遠近感；（8）色彩的擴張與收縮感。
學生有了這些感受以后，對接下來用色彩表達情感有了一定的表達依據。
（三）學生操練。
1、色彩的情感表現。
分組用圓圈涂上顏色代表自己的現在的心情，并加以說明。
[設計思路]本環節的設計讓學生學以致用，把所學與實際生活相聯系，激發學生的學習興趣，通過討論能增強學生感受力并提高自己的語言表達能力，同時通過游戲與涂色練習，解決難點——色彩知識在生活中的應用。“素描靠功夫，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來的，光練習是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導學生一起感受了一把同類色與對比色的不同色彩魅力，為下一階段的設計應用打下良好基礎。
2、色彩感悟。
出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、蒙克的《吶喊》。
問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達的情感嗎？
一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，并在今后學習中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。
（四）知識延伸，體驗創作的快樂。
1、教師演示如何運用搭配色彩。
2、再出示兩份色彩搭配的設計圖案，供學生欣賞。
3、提出作業要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應的空格中做色彩搭配訓練。教師巡回輔導。
[設計思路]本環節的設計主要是針對繪畫練習的。在作業設計上打破了常規的劃分區域練習，而是選擇了簡單圖形的色彩設計，這樣的圖形更直觀更容易被學生接受。在色彩搭配上，為了色調的統一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。
（六）課后練習。
觀察身邊不同事物給我們的感受，下次上課并加以解釋。
[設計思路]：設計此課后作業，有利于課堂知識的深化，使學生在生活中能更好的運用美術。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇五
大家好！中國是詩的國度，唐朝是詩發展的高峰時期，而“詩仙”李白和“詩圣”杜甫就是其期杰出的代表人物。今天，我說課的標題是《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》唐詩兩首。
我說課的內容包括六個方面：說教材分析、說教學目標、說教法、說教學程序、說板書設計、說教學反思。
《與夏十二登岳陽樓》和《登岳陽樓》這唐詩兩首選自中等職業教育課程改革國家規劃教材拓展模塊第四冊第六單元（古詩單元）的第三課。唐詩兩首都是寫自古享有“洞庭天下水，岳陽天下樓”之美譽的岳陽樓，同登岳陽樓，抒懷寫志迥異。
《與夏十二登岳陽樓》亁元二年（759）李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽，秋季作這首詩。這首膾炙人口的詩篇將岳陽樓洞庭湖的山水景物和人的輕快歡樂的心情交融成一個似真似幻的境界，極富有浪漫主義情懷。
《登岳陽》是杜甫晚年的作品，詩人歷經滄桑，年老多病，獨登此樓，感慨萬千。其身世之悲，國家之憂，浩浩渺渺，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。寫景氣勢恢宏，抒情深沉感人，詩人胸懷博大寬廣，是學習古詩藝術手法的典范，是培養古詩鑒賞能力的好教材，是對學生進行情感價值觀教育的好教材。
把內容同是登岳陽樓的兩首詩放在同一課中，可領略別樣情懷，領悟其各自不同的詩境和風格。
高二的學生雖然已具備了一定的分析感悟詩歌的能力，但因為生活閱歷和知識層次的局限，對詩歌的賞析與感悟往往只停留于表面，不能和作者進行深層次的對話與交流，難以和作者在精神上產生共鳴。基于此，根據教學大綱的要求和本文的特點，我從以下三個方面來設定本文的教學目標：
（一）知識目標：
1．感知詩人登岳陽樓所見之景色和詩人不同的境遇，體會其中表達的主題思想。
2．朗讀并背誦詩歌。
（二）能力目標：
1、對詩歌的形象、語言、表達技巧進行分析，提高學生古詩閱讀鑒賞能力。
2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現實主義藝術風格。
（三）情感目標：
感受李白、杜甫二人不同的遭遇，分別理解李白曠達的胸襟和杜甫對國家命運的關切之情。
教學重點：
1、理解詩句內容，把握關鍵語句，體會詩歌主題思想。
2、體會李白詩歌“豪放飄逸”的浪漫主義藝術風格和杜甫詩歌“沉郁頓挫”的現實主義藝術風格。
教學難點：
1.分析情景交融的寫法，品味詩歌的意境。
2.對比兩首詩歌形象、語言、表達技巧上的特點，學習古詩鑒賞的方法。
新課改理念：充分發揮學生主體性、積極性和參與性，培養探究問題的能力。陶行知先生認為：好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學。所以在教學中我充分發揮學生的主體作用，以學生的自主學習為主，強調學生之間的合作探索，而以教師適當的點撥引導、評價講述為輔，提高課堂教學效率和學生學習能力水平。
發揮學生主體作用:反復誦讀、任務驅動法、討論探究、練習鞏固。
體現教師引導作用：問題設置、點撥引導、評價講述。
（一）課前準備
分小組，搜集資料：
1、搜集岳陽樓的圖片并歸納出圖片中岳陽樓的特點。
2、搜集詩人李白、杜甫生平經歷以及作品寫作背景的相關資料并設計成名片樣式。
3、反復朗誦，結合課文注解，了解詩意。
通過搜集達到讓學生提前了解目的，也能很好的營造輕松、自主的課堂效果做準備。
（二）情景導入
多媒體播放李白的《與夏十二登岳陽樓》和杜甫的《登岳陽樓》視頻，引導學生整體感知課文，感受景物因感情的變換而呈現不同的特色。
(三)賞析詩歌
賞析詩歌是教學過程的中心環節。我根據前面教法中分析，我以誦讀貫穿詩歌賞析始終，做到讀前提要求，讀中設問，讀后談反饋，緊扣教材本身的重點和難點，幫助學生充分體味教學內容，尤其是情感和意境，體會其風格。
初析詩歌
1、分組初讀、聽讀、仿讀：學生通過三遍朗讀，會讀準字音，劃分節奏，讀懂字面意思，組與組朗讀評價，在評價過程中初步感知兩首詩的風格和情感基調，教師再從語音、語速、語調、情感等方面進行簡單評價、指導。在學生以基本掌握了課文朗讀的輕重緩急后，然后再配音自由朗讀，讀出自己的感悟。
2、研讀。
研讀的目的是使學生置身詩境，賞析情感。
（1）比較分析，鑒賞古詩。采取從“形象”“語言”“表達技巧”三個方面鑒賞詩歌。（在讓學生進行比較分析時，可按小組分別完成“形象” “語言”“表達技巧”這三個方面中的一項。教師提前準備表格發給小組，課堂完成并展示。）通過討論和練習，學生找出本文中的意象，如雁、山、月、病、孤舟等，體會意象之間對比效果，感悟其中所包含的詩人的思想感情和詩歌的社會意義。
（2）描摹詩人形象。引導探討詩人此時登樓的形象：我們所描繪的是李白杜甫在樓上看到的風景，而我們眼里，李白、杜甫也是風景之一。此時在樓上看風景的李白、杜甫是以何種姿態站在岳陽樓上，臉上又有什么表情呢？結合詩歌學生不難找出答案：雁引愁心去，山銜好月來；憑軒涕泗流。
（3）感受詩人情感及藝術風格。組與組探討合作，知人論世，了解詩人寫作背景，展現課前所作的詩人名片。《與夏十二登岳陽樓》字里行間無不顯出李白登樓喜悅心情之高；《登月樓》設置問題：這涕泗中包含哪些情感？請結合詩歌內容和作者經歷進行分析。這部分中我給以學生充分的時間，學生之間可組展開討論。引導學生總結這涕泗之中有對親戚朋友的眷戀，有年老孤獨的悲傷，有對國家前途的憂患，也有無以報國的自悼。其身世之悲，國家之痛，憂國憂民之情交織在一起，顯得十分深沉蘊藉；感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現實主義詩風。
3、美讀。至此，學生已完全融入情境，讓學生高聲自主誦讀，把課堂氣氛帶入高潮。（讓學生配音樂誦讀或學生到手機上自找背景音樂朗讀）
4、背誦全文。經過上面幾個環節，學生應自然完成。
為了授學生以“漁”，在引導學生回顧詩歌賞析的課堂過程：吟誦——賞析方法——主題探討——詩風。
（四）拓展延伸
為了鞏固并實踐所學的鑒賞方法，在賞析兩首詩的基礎之上，進一步從宏觀上領略詩人詩歌風格。朗讀詩人同時期作的詩《早發白帝城》和《登高》，感受李白豪放飄逸的浪漫主義詩風和杜甫沉郁頓挫的現實主義詩風。
（五）作業：請課后朗讀并鑒賞孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》，從情和景的角度比較她與本文的不同之處。要求學生置身于詩境的鑒賞方法賞析孟浩然詩中的景和情。（從百度搜索原文及寫作背景，完成之后發到班上的qq群）
《唐詩兩首》
在整個教學過程中，三維目標指引著教師教的活動，又指引著學生學的活動。做到以誦讀貫穿詩歌賞析始終，讓學生正確掌握了詩歌的思想內容，既了解并運用詩歌賞析方法，又激發學生的學習興趣，培養鑒賞能力。
在描摹詩人形象時，學生能入木三分的學著詩人登樓眺望洞庭湖，并能在講臺上大方的表演。
學生的課前準備充足，名片也做得很棒。
當然也有需改進的地方，在分工合作探討從“形象”方面賞析詩歌時，剛開始學生有點不知從何下手，后通過學生建議和老師提示從詩歌意象出發感受意境，學生才完成了任務。
結束語
本文最后，我以別林斯基的一句話作結：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的痛苦和幸福植根于社會和歷史的土壤里。”以上是我一堂課的整體思路，不當之處還請各位專家評委和各位同仁批評指正。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇六
尊敬的各位評委老師，大家好，我是今天的1號考生，我說課的題目是《資產負債表》。下面開始我的說課！
為了上好本節課，我會在大綱的指導下，通過認真分析教材，對本節課內容做合適的處理和調整。讓教學目標設計更明確，教法學法更靈活，因此，我將從以下幾個方面等來加以分析。
教材是連接老師和學生的重要紐帶，是學生獲取知識的重要來源，所以我先來談一談對教材的理解。本節出自的教材是高等教育出版社發行的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。資產負債表是第九章財務會計報告中第二節的內容，財務報表是指企業編制的用以對外提供的反映某一時間節點的企業財務狀況和一定時期內的企業經營成果、現金流量、所有者權益變動情況的企業會計報表。作為財務報表中最為重要的資產負債表，是企業所有者、投資者、債權人、政府及其他社會公眾了解和掌握企業財務狀況和經營成果等會計信息的有效載體，是反映企業管理層受托責任履行情況、財務報表使用者做出經濟決策的重要依據。因此，本節的教學內容在整個教材中的地位是非常重要的，在基礎會計學科教學安排上也是十分有必要的。這節課學習結果的好壞勢必會對以后財務報告分析的學習產生影響。因此，要引起我們的高度重視，認真授課，確保學生學有所獲，學有所成。
為了能夠更好地合理利用課上時間，學生從課堂內容中獲取重要知識，所以我制定了以下三維教學目標：
1、知識與技能目標：學生理解和掌握資產負債表的概念、結構和編制方法。
2、過程與方法目標：學生在學習的過程中能養成獨立思考問題的習慣，增強語言表達能力，歸納總結問題的能力，能夠獨立的準確編制資產負債表。
3、情感態度與價值觀目標：通過自己的切身感受和積極參與，來對財務報表產生一個較為直觀、全面、真實的認識。在學習和實踐中體驗編制資產負債表的樂趣，也通過分析推理和結果驗證來進一步增強學生的自信心和自豪感，體驗發現問題、分析問題、解決問題的樂趣，同時學生能夠感受到成功的快樂。
基于我對教材的把握和對教學目標的分析，
重點設定為：學生理解和掌握資產負債表的概念、結構和編制方法。
難點設定為：通過學生的切身感受和積極參與，對財務報表產生一個較為直觀、全面、真實的認識。
本次面對的教學對象是接受了一定程度的會計基礎知識教育，能夠熟練掌握和運用資產、負債、所有者權益類會計科目，編制會計分錄、登記會計賬簿的初學者。了解和掌握“資產=負債+所有者權益”這一會計恒等式及借貸記賬法下的賬戶結構，但是還不能掌握閱讀和編制財務報表方法及技巧的會計專業學生。學生對于學習和掌握資產負債表熱情高漲，愿意通過系統學習提高會計專業知識和技能，提高自己的綜合素質。
本節課采取教師引導，師生互動，學生為主的教學方法，引導學生通過探索、歸類總結的方法對相關項目的“期初數”和“期末數”做出推斷，并采取合理的方法對自己所做出的判斷進行驗證分析，證明自己的推斷正確，從而加深學生對資產負債表編制方法的認知，學會財務數據整理和分析的一般方法，同時增長知識。在本次教學過程中，教師的引導和主導推進至關重要，教師要逐步引導，層層深入來促使學生自主學習，自己動手，自己歸類總結，來提高學生的學習效果。隨后通過練習鞏固，學生會加深對財務報表編制方法的理解，獲得良好的教學效果。達爾文先生曾說過最有價值的知識是關于方法的知識，所以我將引導學生采用自主學習法，歸納整理法和合作探究法等來學習。
以上所有的的內容都是為了更好地呈現一堂精彩的課程，所以我將用以下的方式展開我的教學過程：
導入。
上課！同學們好，請坐！同學們在上課之前，先看一下老師手里拿了這張紙，仔細觀察一下。哎，我聽到已經有同學說是一張空白資產負債表。同學們，知道這張表是怎么編制的嗎？我看大家都很想學習和使用它是嗎？我們之前已經知道了一些基礎會計的知識，也能掌握和運用資產、負債、所有者權益類會計科目，那今天呢我們一起來探究學習一下資產負債表的編制。
新授。
通過實物教學方式引起學生學習興趣，可以將學生注意力快速引到這節課堂當中來。隨后我會給同學們3分鐘的時間自主閱讀本節課的知識，時間結束之后會進行提問。
通過翻閱課本，學生們能夠找到資產負債表概念，知道資產負債表主要用于反映企業在某一特定時間節點，如月末、季末、年末的企業財務狀況。該表主要反映企業的資產、負債、所有者權益的變動情況，且該表上期初余額或期末余額滿足于一個恒等式，即：資產=負債+所有者權益。我國的資產負債表采用賬戶式結構，由左右兩方構成，左方登記企業資產變動情況，右方登記企業負債和所有者權益變動情況等知識。通過這樣的方式能夠逐步培養學生們的自主學習的能力和習慣。
由于同學們對本節課制作資產負債表的要點沒有清晰明了的掌握，此時我會提出兩個問題：
二、哪些科目需要按照總賬科目余額進行計算后才能填列，此時我會將同學們進行分組討論合作學習，將學生分為前后四人為一組，給8分鐘的時間進行討論。時間結束后進行提問，遺漏的觀點以及不同的地方，找同學進行補充并及時的歸納總結，給予同學鼓勵和評價。
當我講解編制資產負債表的方法的時候，會反復強調賬戶式結構的規范格式和直接根據總賬科目余額填列的項目類別，通過學生的實際動手操作和積極參與，來加快學生掌握財務數據整理與分析的速度，提高學生分析判斷數據的'能力。在學生自主交流和提出自己的整理、分類方法后，我會再次提問引導學生進行深入思考，引導學生充分發散思維，思考還有沒有其他的歸類方法，有沒有對現有的學生總結的歸類方法提出不同意見的學生。
通過共同討論、逐步深入的方式引導學生學會編制資產負債表。小結為了更好地鞏固本節課的知識，在下課之前，可以以小組的形式依照會計分錄登記會計賬簿，依據會計賬薄所載明的數據，計算填列資產負債表。
結合以前章節所學到的知識及學生們熟悉的案例引用實例進行講解，在實例的講解中，學生會參與其中更好地掌握知識。作業回家之后搜集資產的負債表，并進行運算。
在板書上我精心進行了設計，采用思維導圖的形式，做到簡潔新穎，可以突出本節課重點。以上就是我全部的說課內容，感謝各位評委老師。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇七
各位老師，大家下午好！
我今天說課的內容是徐雅琴主編的《中職職業教育服裝類專業國家規劃教材配套教學用書.服裝結構制圖》第四版中的第八章西服結構制圖中的第一節女西服制圖中的領子及它的變化款。本次課包括5個部分：說教材、說教法、說學法、說教學程序和說板書。
1、教材分析。
一件西服主要由衣片，袖子，口袋和領子組成，因此領子在西服中是必不可少的一部分，如果領子只限于一種，那就很單調，所以我們肯定要學會領子的拓展。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識與技能：掌握西服翻領的繪制方法，并且要會去拓展各種各樣領子的畫法。
（2）過程與方法：先跟著老師畫女西服翻領的畫法，小組討論青果領的畫法，每組派一名同學上黑板上畫圖，最后點評。
（3）情感態度與價值觀：熱愛服裝行業，學會變通，為世界的服裝行業做出自己小小的貢獻。
1、領子中用到的一些公式。
2、領子的拓展。
3、結構線的處理。
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以學生動手為主，培養同學們團隊合作的意識歸，納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過實踐等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
一、創設情境。
教師：看看教室里的教師們和同學們，他們的領子都一樣嗎？有沒有翻領的，有哪些領型。
學生觀察，討論。
學生：不一樣…….青果領。
那么我們首先先來學習女西服的翻領的結構制圖。
二、畫圖。
根據給出的步驟，小組討論。
學生畫一步h0=3領底，h=4翻領。
（2）駁口線通過疊門與領圓弧線的交點與標準領口圓做切線。
（3）領駁平直線按0.9h。做駁口線的平行線。
（4）衣領松斜度定位。
（5）后領窩弧長在領底斜線上取后領窩弧長。
（6）前領窩弧線與領圈線相連，花順領底弧線。
（7）領寬線取領底高h0加翻領高h的寬度與領底弧線作垂直。
（8）在駁口線上和在串口線上找線段使其8cm。
（9）加深。
三、學生以小組討論其他領子的畫法（青果領）。
1、根據前面講的來分析。
（1）都屬于翻領。
（2）變化的只有駁頭。
2、每一小組派人上來畫圖。
3、小組派人上來修改。
4、教師講解，并在進行拓展。
三、教師總結。
同學們雖然在大千世界里，我們的服裝款式千變萬化，領子也無一不在變化，但是我們制圖的方法基本上一致，就是在基本的款式上加以變化，公式基本上不變。
四、板書。
翻領的變化款式。
一、翻領的種類。
翻駁領青果領。
二、翻領的制圖。
h=4h0=3。
圖和公式。
三、青果領的制圖。
謝謝大家。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇八
各位領導，各位老師：
你們好！
我說課的內容是湖南省中等職業教育規劃新教材基礎模塊第一冊第一章《集合》中的第三節“集合的運算”的第三課時—————補集，下面我的說課將從以下幾個方面進行闡述：
集合是一種重要的數學工具，許多重要的數學分支都是建立在集合理論的基礎之上的。通過本章的學習，使學生學會使用最基本的集合語言表示有關數學對象，并能在自然語言、圖形語言、集合語言之間進行轉換，體會用集合語言表達數學內容的簡潔性、準確性，發展運用集合語言進行交流的能力。為學生進一步學習后續內容以及現代科學知識打下良好的基礎。
本章節計劃教學時間10課時，已完成教學6課時，已掌握集合、子集、真子集、空集的概念，集合的表示法（列舉法、描述法等），會進行集合的交、并運算，初步會用韋恩圖和數軸等來解答集合問題。
對于本課時內容，大綱要求能在具體的情境中了解全集的含義，理解在給定的集合的一個子集的補集的含義，會求給定子集的補集，能使用韋恩圖表達集合的關系和運算，體會直觀圖示對理解抽象概念的作用。
教材通過在有理數范圍和實數范圍內的解的情況，引入全集的概念，然后用三種形式對補集的概念進行描述，這是教材的主體。接著通過三道例題介紹了補集的求法，其中第三個例題綜合訓練了集合的交、并、補運算，并且讓學生了解“對偶律”。
教學目標的確定，考慮了以下幾點：
（1）通過前面的子集、真子集的概念的學習和求交、并運算的學習，暴露出職高學生數學學習的薄弱之處：對抽象概念理解不透，不會復述概念；對不等式內容的學習有畏難情緒，甚至不能正確用數軸表示交、并運算等。所以本堂課重視概念的教學，要求學生能識記補集的定義。
（2）本堂課重點訓練學生運用韋恩圖和數軸，緊緊抓住集合運算的兩個重要工具。
（3）學會方法比獲得知識更重要，本節課著眼于新知識的探索過程與方法的掌握。
根據教學大綱的要求以及本教材的地位和作用，結合學生的認知特點和現實情況確定教學目標如下：
（1）知識層面：了解全集的定義，知道全集是一個相對概念；記住補集的的定義，會用三種形式敘述補集的概念；會進行求補集的運算。
（3）方法層面：學會用韋恩圖和數軸等工具進行集合的運算，領會數形結合思想。通過運用數形結合思想方法，讓學生體會（數學）問題從抽象到形象的轉化過程，體會數學之美，從而激發學習數學的信心和興趣。
本節重點是求給定子集的補集，運用和體會數形結合思想方法。
難點是：全集與補集概念的理解。
如何克服難點呢？其一，抓住全集與補集概念中的關鍵字眼，舉實例說明；其二，利用數軸與韋恩圖，充分結合圖象來理解全集的概念與補集的性質。
本堂課采用開放式課堂教學模式，以學生自學、小組合作學習為主，老師加以適當的引導與個別輔導，還課堂于學生，讓學生學會學習，學會溝通、學會總結。
開放式課堂教學要打破以問題為起點，以結論為終點的封閉式過程。創新的教育價值觀認為，教學的根本目的不是教會解答、掌握結論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力，激發動力，從而主動尋求和發現新的問題。開放式教學就是依認識規律理順“過程”與“結論”的關系，恢復“過程”的應有地位。如突破“補集的的概念”這一難點，我設計讓學生對照教材了解概念，閉上課本識記概念，走上講臺敘述概念，小組互相提問概念，由淺入深，扎實掌握補集的概念，又訓練了學生自學能力、小組合作學習能力、培養了各小組之間競爭學習意識，調動了學生，活躍了課堂。
學生對概念的學習由看書自學到識記，到復述，對求補集運算的學習由仿做到應用，到提高，通過這一過程的訓練，掌握了概念學習和解題學習的一般方法，領會了由淺入深、循序漸進的學習規律。
為節省時間提高效率，便于學生回顧與小結，我制作了四張燈片，第1張是全集的性質，第2張是補集的概念（圖表形式），第3張是補集的性質，第4張是交、并、補綜合運算的習題。我還利用自制教具輔助補集運算的講解，這樣能直觀形象地幫助學生理解概念、掌握方法。在進行課時小結時，學生能很清楚地明白這個課時的兩大學習目標，從而逐步學會數學學習的歸納總結。
本節課設計六個教學程序：練習回顧、自學討論、交流提升、鞏固練習、拓展延伸、布置作業。
練習回顧設計了兩道求交、并運算的習題，集合描述方法分別是列舉法和描述法，運用工具分別是韋恩圖和數軸，目的是檢測和鞏固交、并運算，為本課時中交、并、補綜合運算奠基，再則發現兩道題不同之處，由此引入全集的概念，引入貼切，過渡自然。
自學討論設計了5個小問題，分別采用了填空、圖表、解答等形式，幫助學生由淺入深地進行全集與補集的概念的學習，初步掌握求補集運算的方法。通過學生自學，小組合作學習，小組間互相提問學習，突破概念學習這一難點。
交流提升是課堂重點，我設計了一個習題其中有4個小題，與課本上例題3相對應，但略有變化，使學生在自學例題的基礎上能夠仿做，以達到熟練進行求補集運算，能進行集合的交、并、補綜合運算這一目的。仿做，既仿解題方法，又仿解題格式，老師在課堂巡視的過程中要注意到這一點。學生的學習可能會出現麻煩，因為它是集合的交、并、補的綜合運算題，老師可以對個別基礎不好的同學加以輔導，也可以鼓勵各小組合作學習，共同進步。老師在幫助學生小結時，要提醒學生重視韋恩圖的運用，在小結對偶律時，要幫助學生發現數學公式的對偶美，以后在學習命題中的“且或非”和事件中的“和積對立”那些概念時，還會接觸到這種對偶美。
鞏固練習設計3道習題，對本堂課求補集運算的三種題型進行鞏固和檢測。
拓展延伸設計了一個習題，與中小學奧賽題有點類似，是求補集運算的提高，是數形結合的升華，可以激發學生的好勝心理，激發小組間的競爭意識，能很好地訓練數學思維。
布置作業為學生課外學習鞏固安排了3個習題，對求補集運算的三種形式進行訓練。
通過這樣的教學過程，相信學生能從中有所體會，對后續內容的學習和學生的可持續發展會有一定的幫助。希望很久以后留在學生記憶中的不是知識本身，而是方法與思想，是學習的習慣和熱情，這正是我們教育工作者追求的結果。
謝謝。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇九
今天，我要說課的題目是《飛向太空的航程》。我將從教材分析、教學策略、教學過程以及教學反思這四個方面對本課的課程設計作以說明。
2.教學目標：
（1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。
（2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。
（3）感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，激發民族自豪感。
3.教學重點、難點：
（1）引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點。
（2）引導學生關心國家大事，激發學生愛國熱情。
（3）了解新聞報道的特點，學會寫作。
1、教學手段。
（1）多媒體。
（2）錄音朗讀。
2、教學方法。
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法。
1、激趣導入：
通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學生走進中國的航天史。回顧遠古神話“嫦娥奔月”，“敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。這一天就是20xx年10月15日，“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。
理解并區分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學生創設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結語三個部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發學生關注國家科技發展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
（1）了解新聞的概念。
（2）了解新聞的四個特點。
（3）了解新聞的結構：倒金字塔。
6、作業布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫一篇新聞報道。
（1）教學效果。
一、學生能在課堂中展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實現“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創設了和諧的課堂氛圍，充分體現了“以生為本”的原則，學生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養了職業理想和職業情感。
（2）教學啟示。
一、應特別注重老師的主導作用，繼續努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協調能力，爭取做到更好。
二、繼續讓學生保持學習的興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中來進行學習。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十
我選用的教材是由江蘇教育出版社出版，馬復教授主編的“江蘇省職業學校文化課教材《數學》（基礎模塊·下冊）”。
《平面向量》具有數形雙重性，不僅能方便地解決一些平面幾何問題，而且能幫助我們找到解析幾何中一些點的坐標之間的代數關系；平面向量的運算巧妙地把量的大小與方向結合到一起，為幾何圖形的角度計算提供了一個很好的代數工具；平面向量是《電工基礎》中交流電電路分析和《工程力學》中力的分析、計算的主要工具。
《平面向量》安排在第七章，前承三角函數，后啟直線與圓的方程、第1節通過實例引入了向量的有關概念，為《平面向量的加法、減法和數乘向量》的學習奠定了基礎、本節介紹了是平面向量的三種運算，為進一步學習向量知識提供了準備。
我班學生是中職電子專業一年級學生，他們已初步了解了矢量的合成；學習了向量的有關概念；運用到了數形結合的方法；通過一學期的共同努力，學生已具有一定的自主學習與合作學習相結合的意識；但他們動手能力不夠強，數學表達和交流的能力欠缺。
結合教材和學情，我確定本節的教學目標為：
（1）理解平面向量的加法、減法和數乘向量的相關運算，并理解其代數、幾何意義，掌握各類運算的代數式運算的特點。
（2）通過動手作圖，進一步滲透數形結合的思想；通過學生探究，培養學生的合作意識。
重點：向量加法兩個運算法則，用代數式、三角形法則和平行四邊形法則求和向量，把減法運算轉化為加法運算，用運算律進行向量的數乘運算。
難點：把向量的減法運算轉化為加法運算，向量數乘的幾何意義。
根據教材和學生的具體學情，本節主要借助情境激趣、啟發引導等形式組織教學，并借助探究、小組合作、練習等方法組織學生學習。
為達成本節目標，將本節內容分解成4個課時，五個任務。
安排了新課導入、任務落實、思考交流等七個環節來實施教學。
具體步驟如下：
1、首先，復習向量的有關概念，溫故而知新、再創設問題情境導入新課。
【通過位移的變化引出向量的加法，初步體會向量相加的概念。】。
2、第2個環節是任務落實，目的是讓學生通過反復練習，在“做中學，學中做”，從而突出了重點、突破了難點。
任務1是“會用向量加法的三角形法則求和向量”
板書向量加法的定義，并結合圖形講解向量加法的定義，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）。
然后，通過試試看引出向量加法的交換律，讓學生類比實數加法的運算律，遷移出向量加法的運算律，并結合圖形講解。
接著通過2組例題“用向量加法的三角形法則作不共線向量和共線向量的和向量”，進一步感知、應用向量加法的三角形法則。
課堂上部分學生平移時沒有注意“大小不變，方向不變”；作反向向量的和向量時出現了“搞不清和向量是哪一個”的現象，我在黑板上用不同顏色的粉筆標出向量，強調“首尾相接，自始至終”。
任務2是“會用向量加法的平行四邊形法則求和向量”
通過拉伸彈簧的實驗，遷移到向量加法的平行四邊形法則，教師動手作圖并讓學生模仿，強調“加向量共起點，和向量是以它們作為鄰邊的平行四邊形的共起點的對角線所在向量”，初步體會向量加法的平行四邊形法則。
然后，通過一組例題“用向量加法的平行四邊形法則作不共線向量的和向量”，讓學生通過動手操作，理解向量加法的平行四邊形法則，培養學生動手能力。
接著讓學生解決教材上的思考交流、通過學生思考、交流，教師啟發引導，得出平行四邊形法則和三角形法則的區別和聯系，比較得出用代數式求兩個和向量的特點。
任務3是“會用向量減法的三角形法則求差向量”
通過相反向量和向量的加法運算引出向量的減法運算；板書向量減法的定義，并結合圖形講解，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量減法的三角形法則（共起點，連終點，指向被減）。
然后，通過學生觀察作業評講中的圖形和向量減法的幾何圖形，并類比實數的加減運算，遷移出向量的減法是向量加法的逆運算、這里，我要求學生解決教材上的思考交流。
例4是用向量減法的三角形法則作不共線向量的差向量，并讓學生用向量加法驗向量減法。
通過模仿練習，檢測學習效果，讓學生享受到成功的喜悅。
這樣，對“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個難點進行了突破。
例5是借助平行四邊形，鞏固向量減法的三角形法則，同時復習向量加法的平行四邊形法則，提高學生識圖能力。
模仿練習是通過學生自評，互評和師評的方式完成，充分體現學生的主體作用和教學評價的多樣化。
任務4是“形成向量數乘的概念，會作數乘向量”
通過質點運動問題，從加法的特例（即幾個相同的向量相加）入手，師生共同歸納出向量數乘的概念，結合圖形讓學生直觀理解數乘向量的大小和方向；并用試試看進一步辨析數乘向量的概念，加深學生對數乘向量的大小和方向的理解。
然后，通過一組例題“在方格紙中作數乘向量”，進一步感知、應用向量數乘的概念。
課堂上不少學生在作“”時無處下手，小組交流時有學生提出，其實就是作兩個向量的差向量；我當即肯定了他們，并提醒學生“共起點，連終點，指向被減”。
任務5是“會用運算律進行向量數乘運算”
借助填空的形式，師生共同探究出數乘向量滿足的運算律。
【體現了從特殊到一般的數學思想。】。
接著，通過一組例題讓學生在“做中學，學中做”，會用運算律進行向量數乘運算。
課堂上不少學生出現了“解：=”和向量的書寫錯誤，我用實物投影反應在屏幕上，讓學生糾錯，進一步樹立解題規范的思想。
5、課堂檢測：目的是【檢測本節重點內容的掌握情況，以便查漏補缺。】。
6、通過師生共同小結，構建完整的知識體系，培養學生歸納能力。
7、作業布置：【鞏固所學內容，并對所學內容的檢測與反饋。】。
這是我的板書設計：
用口訣讓學生理解向量的加減運算法則；任務1中讓學生觀察圖形發現向量加法滿足的運算律，與課堂檢測前后呼應；任務3中設計巧妙，突破了“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個重點和難點。
存在問題：對合作探究的能力上把握不夠準確，導致在導入環節所花時間與預設有所出入。
改進的措施：在以后的教學中，還需在學情把握上多下功夫。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十一
《豆腐頌》是江蘇教育出版社出版的中等職業學校國家審定教材第三冊第五單元的第五篇課文，是一篇自讀課文。本單元的教學總目標是引導學生掌握散文形散神不散的特點，并用心體會作者通過文本所抒發的情感。這個單元的散文都是文情并茂的優美篇章，多數出自名家之手，且都具有形散神不散的特點。《豆腐頌》是臺灣女作家林海音的作品。本文感情濃厚，意味雋永，形神兼備，文辭清麗樸實，作者把豆腐和中華民族歷史久遠的物質文明和精神文明結合起來，賦予豆腐豐富的人文內涵，表達了深厚濃郁的民族情感。散文的形散神不散和托物言志的特點在這篇課文中尤為突出。因此學習這篇課文，既是對前幾篇散文學習效果的檢測，又是對欣賞散文基本方法的歸納總結。
（二）教學目標定位。
20xx年教育部頒發的中等職業學校語文教學大綱要求教師要引導學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業生涯的發展。學習《豆腐頌》這篇課文，不只是要求學生把握文本中的主要內容，更重要的是體會作者通過這些內容所抒發的情感，真正理解豆腐所包含的文化內涵和精神實質，并內化為學生的道德修養。結合本單元教學目標及本文特點，我制定了以下教學目標：
1.知識目標。
（1）了解林海音。
（2）了解豆腐特性及其文化內涵。
2.能力目標。
(1)通過交流并討論自學成果，提高學生的語言表達能力。
(2)通過小組討論，培養學生的合作、探究能力。
(3)學習托物言志的寫作手法。
3、情感目標。
（1）啟迪學生在與人交往中具備寬厚柔軟的豆腐修養。
（2）培養學生的職業道德意識。
（三）教學重點的確立。
學生在自學過程中能自主找到散落課文各處的“形”，但對于“神”的把握有難度，所以本課的教學重點為引導學生明確作者通過豆腐所頌揚的精神品質，引導學生體會本文形散神不散的特點，學習托物言志的寫作手法。
（四）教學難點的突破。
中職語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要文化基礎課，語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及終身學習和發展具有重要作用。所以本課的教學難點為啟迪學生結合專業特點從文本中獲得關于成人成才的啟示，提高語言表達能力，培養學生在將來的職業活動中必須的道德精神品質及情感態度價值觀。
美國教育家杜威說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建構的過程”。因此本課在教學過程中以學生為中心，將文本交給學生充分解讀，強調學生對知識的主動探索，主動發現和對所學知識意義的主動建構。為此，我主要采用以下教學方法：指導學生自學法、抓住重點詞句品讀感悟法、朗讀探究法，交流討論法、多媒體教學輔助法。
在說學法之前，我先說一下學情。
我的教學對象是一所農村職校中職機電專業高二年級的學生，就本單元而言，學生已在老師的指導下學習了《故都的秋》、《富春江上》、《感悟珍珠港》、《廢墟》這四篇散文，已基本掌握散文閱讀的方法，學生一般能說出散文“形散神不散”的特點，但鑒賞散文的能力還有待提高。這篇課文不難理解，學生通過自讀能找出課文具體選了哪些內容作為題材，并能夠結合課文一些語句進行賞析，但學生抓表層容易，知本質難，他們所找出的課文選取的題材較零碎，以及這些題材在課文中起何作用學生不能把握。我所教班級不少學生求知欲和表現欲都較強，能發表個人觀點的學生也占大多數。
根據本課自讀課文的特性及學生特點，特確立如下學習方法：
1.自讀法。
設計依據：中職語文教學大綱要求教師指導學生養成自學的良好習慣，引導學生掌握學習方法，這篇課文是自讀課文，故設計導學卡引導學生自學。
2.誦讀法。
設計依據：誦讀是鑒賞散文絕不可少的環節，通過誦讀感知內容，品味語言，能更好地體會作者通過頌揚豆腐所抒發的情感。
3.賞析法（圈劃批注法）。
學生就自己感興趣內容進行賞析，寫出自己獨到的理解感悟，為課堂上交流做準備。
4.質疑法。
在學習過程中質疑更有利于發揮學生的主觀能動性，也有利于面向全體學生。
5.討論法。
為了讓教法學法充分運用，實現教學目標，突出重點，突破難點，我確定了教授本課的整體思路：課前結合導學卡進行自學、課上學生交流討論自學成果、教師歸納總結本文形散神不散及托物言志的特點、學生質疑師生互動、拓展延伸談啟示、布置作業。課時安排為一課時，并采用多媒體輔助教學。
為了讓學生在教師引導下很好地自學，我設計了導學卡引導學生自學。此設計主要是基于兩個方面的原因。
（1）從學生主動建構的角度出發，充分發揮學生的主觀能動性，學生通過到圖書館查閱資料、網上搜索等方法搜集作者林海音的相關信息，了解作者的人生經歷，知人論世，為學生能更好理解課文主旨服務。
（2）大綱要求學生能用普通話朗讀課文，對課文進行整體感知和領會，能概括文章的內容要點，注重閱讀中的情感體驗，就作品中感興趣的內容進行賞析，說出自己的理解、體驗和感悟。所以導學卡上要求學生用自己的話概括文章內容要點，運用圈劃批注的方法，把自己認為精彩的詞句劃出來，并寫出自己的感受、評價，這也是為課上交流做準備。
在學生已結合導學卡充分自學的前提下，課堂教學包括“直接導入”、“交流討論”、“歸納總結”、“質疑互動”、“拓展延伸”五大環節。
（一）直接導入(1分鐘)。
由我們學校校訓直接導入——先成人，后成才。
設計依據：這樣導入有助于引發學生思考這篇課文與成人成才之間的聯系，學生帶著懸念走進課堂，為實現本課的有效教學提供保障。
（二）師生互動，交流討論自學成果(23分鐘)。
1．首先請學生概括文章的內容要點，在學生概括之后老師用幻燈展示全部的內容要點。
設計依據：這樣設計讓學生意識到分析課文首先要走進文本，整體感知全文內容。
2．請學生上講臺交流文本閱讀中感興趣的內容，并談談自己的理解、體驗和感悟。在交流的過程中，如有異議，可當堂討論，解決不了的問題，教師點撥，發動同學討論。
設計依據：中職語文教學要在實用性教學內容上花大力氣，把學生的表達能力（特別是口語表達能力）作為教學的重點。讓學生上講臺進行交流，學生在課堂上活動起來，最大限度地參與到教學活動中來，以這種形式鍛煉了學生當眾發表自己觀點的能力。
在學生就自己賞析的內容上講臺進行交流的過程中，老師也適當地予以評價。
比如當有同學講到豆腐做法時，肯定制作工藝的一絲不茍、嚴謹。
比如有同學講到豆腐是貧苦老實和勤勞的象征時，肯定為人要勤勞、認真刻苦。
比如有同學提到麻婆豆腐故事中人與人之間的誠摯的情誼，肯定做生意要有情有義，這樣才會贏得別人的尊重，得到別人的幫助。
比如有同學提到豆腐吸收眾長，集美味于一身，自成一格，肯定為人也要取長補短，要有自己的個性。
當有同學提到作家子敏的話時，要求學生集體朗讀，肯定為人要寬厚、寬。
（三）學生上講臺交流結束后，老師進行總的點評，并借學生所說內容來揭示這篇散文的主旨。（2分鐘）。
作者寫豆腐頌，不僅頌揚了豆腐的容易搭配、物美價廉、營養均衡、歷史悠久，更重要的是借豆腐頌揚了勤勞、樸實、寬厚的品質。在散文當中，這也是常用的一種寫作手法，即托物言志、借物抒情。
至此，散文的形散神不散及托物言志的特點也水到渠成地被揭示出來。
（四）質疑互動、討論（5分鐘）。
在學生上講臺交流完自學成果以及歸納出出本文的主旨以后，安排質疑環節，鼓勵學生大膽質疑。
設計依據：學貴有疑，借助質疑這個平臺，讓全體學生參與到課堂活動中來，學生個體不能解決的問題，在師生共同交流討論后得到解決，將課堂自主學習推向高潮，也讓學生意識到只有充分解讀文本，才能發現問題，只有共同解決了問題，才能體會到團隊合作的快樂和成就感。
（五）拓展延伸談啟示（8分鐘）。
作為一個準社會人、準職業人，你從這篇課文當中獲得哪些啟示？（請結合課文內容從理論學習、實踐操作、為人處世三方面來談談。）。
比如：要博采眾長，自成一格；要勤勞致富；要愛崗敬業；要誠心待人；嚴以律己，寬以待人；要有所創新；從底層做起，有一技之長，實現職校生的自我價值等。
設計依據：職教教學如何讓學生學為所用并與將來的崗位銜接是非常重要的，在語文教學中不僅要完成本學科的教學任務，而應更多地結合學生的專業，為學生的專業技能發展而服務。比如麻婆姑嫂生活在社會底層，在受生活打擊后靠自己的勤勞智慧創立了“麻婆豆腐”這一品牌。再如能持之以恒三更就起來磨豆腐的群體身上具有著吃苦耐勞的品質等。林海音眼中的豆腐修養為我們職業學校的學生的成人成才提供了很多啟示。
（六）板書設計。
豆腐頌。
林海音。
特點（表）品質（里）先成人，后成人。
容易搭配博采眾長一技在手，終身不愁。
營養均衡清正廉潔。
物美價廉勤勞樸實。
歷史悠久寬厚平和。
托物言志。
形散神不散。
板書設計的呈現，是給學生一個整體的概念，目標明確，結構完整，主旨清晰。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十二
1、學習仔細傾聽，理解故事內容。
2、知道聲音太大會影響別人，學習控制自己的聲音。
說活動準備。
1、紙盒大嘴恐龍，故事磁帶，掛圖第6號，一段吵鬧聲的錄音。
2、畫一個禁止大嗓門標志：在張大的嘴巴上打個“×”。
說活動過程。
一、產生懸念。
1、出示紙盒大嘴恐龍，引起幼兒興趣。
師：孩子們你們喜歡唱歌嗎？
生：喜歡。
師：在一座城市里也有一只愛唱歌的大恐龍，可人人都討厭它，你們猜猜這是為什么呢？（幼兒發散思維，教師及時肯定）。
2、請小朋友仔細聽聽故事里是怎么說的。
教師完整講述故事，請幼兒仔細傾聽。
二、欣賞故事。
教師結合圖片，分段講述故事。
1、出示掛圖一，講故事“有一棟很大很大的樓房......大樓就倒了”：
(1)在樓房的最頂層住著誰？
(2)人們喜歡它嗎？
(3)為什么人人都討厭這只大恐龍？
2、出示掛圖二，講故事“人們想辦法......統統吃光了”：
(1)為了讓恐龍閉上嘴巴不發出聲音，大家想了什么辦法？
(2)土豆能讓大恐龍停止唱歌嗎?
3、出示掛圖三，講故事“大家又準備了一個......‘啊...噢...’”：
(1)人們又想了什么辦法讓恐龍不發出聲音?
(2)玻璃罩能讓大恐龍的聲音不傳出來嗎？為什么？
4、出示掛圖四，講故事“這時候......結束”
(1)誰在大恐龍耳邊說了一句話？
(2)小姑娘在恐龍耳邊說了什么話？
(3)大恐龍改正嗓門太大的毛病了嗎？
5、師：故事有趣嗎？我們一起聽聽錄音機里講的故事吧！
三、說說大嗓門的壞處。
1、人們喜不喜歡恐龍的大嗓門？
2、請幼兒聽一段吵鬧聲，引導幼兒說說大嗓門的壞處，如大嗓門會吵得別人誰不著覺，大嗓門會嚇人一跳，大嗓門的聲音會讓人心煩，等等。
3、看，老師這里有一個標記，它想告訴我們什么事情？
4、這個標記告訴我們不能很大聲的說話，不能叫。在什么時候不能大聲說話呢？（如：看電視、看書、上課、吃飯、睡覺等時候）。
5、我們把這張將禁止大嗓門的標志貼在教室內，時刻提醒自己不當大嗓門。
活動延伸。
區別噪音和樂音。
師：現在請小朋友來聽聽幾種聲音，聽一聽哪種聲音好聽，哪種聲音不好聽？
聽錄音，區別噪音、樂音。
活動結束：
讓我們來當“環保小衛士”，除了自己不制造噪音外，還要提醒別人不發出噪音。現在讓我們聽著音樂去喝水吧！
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十三
2.教學目標：
（1）鞏固新聞報道的一般結構，了解本文的層次與脈絡。
（2）提高分析新聞結構的能力，嘗試寫作一般的新聞報道。
（3）感受中國人在航天事業的發展中的貢獻，激發民族自豪感。
3.教學重點、難點：
（1）引導學生把握文章脈絡，了解新聞寫作的特點。
（2）引導學生關心國家大事，激發學生愛國熱情。
（3）了解新聞報道的特點，學會寫作。
1、教學手段。
（1）多媒體。
（2）錄音朗讀。
2、教學方法。
圖片激趣法、信息歸納法和合作探究法。
1、激趣導入：
通過展示神州“五號”到神州“十號”的圖片，引導學生走進中國的航天史。回顧遠古神話“嫦娥奔月”，“敦煌飛天”壁畫反映出先民對神秘天空的探尋欲望，直到明朝“萬戶”做出飛天嘗試，才拉開了人類挑戰蒼穹的序幕。我們這個古老民族的飛天夢已經做了幾千年。然而，隨著我國綜合國力不斷增強，科技水平逐步提高，國人才能親眼目睹這一夢想的實現。這一天就是2003年10月15日，“神舟”五號飛船載著中國自己的航天員飛向太空。讓我們馬上進入《飛向太空的航程》的學習，領略我們期待已久的“飛天”歷程。
2、回憶舊知：
回憶新聞的一般結構：標題、導語、主體、結尾。
理解并區分新聞的“新聞事實”和“背景材料”。
3、感知交流：
先播放配樂朗讀，為學生創設意境，學生邊聽朗讀邊思考，為接下來的感知、探究奠定充分的情感基礎。美讀之后，教會學生識別生字詞，并要求學生從整體上把握文章思路，找出文中導語、主體、結語三個部分，概括段落大意。
4、合作探究：
首先，分析第一部分，找出導語部分主要交代了哪些內容?明確導語部分在新聞報道中的價值和意義。
分析第二部分，明白新聞主體部分主要講述的內容以及內容的特別之處，并且要求學生找出作者回顧中國航天史上幾件具有代表性的重大事件。
最后，讓學生體會到中國航天人的艱辛和中國航天歷程的重大意義，激發學生關注國家科技發展的熱情，提升民族自豪感。
5、拓展延伸：
（1）了解新聞的概念。
（2）了解新聞的四個特點。
（3）了解新聞的結構：倒金字塔。
6、作業布置：
選取身邊的事情，依照新聞的一般結構寫一篇新聞報道。
（1）教學效果。
一、學生能在課堂中展示自我，在輕松活動中提高語文的綜合運用能力，尤其提高口頭表達能力。
二、實現“雙向”互動，即“生生互動”、“師生互動”，創設了和諧的課堂氛圍，充分體現了“以生為本”的原則，學生能在自由的氛圍中提高語文能力，又培養了職業理想和職業情感。
（2）教學啟示。
一、應特別注重老師的主導作用，繼續努力鍛煉自己對課堂的組織能力和協調能力，爭取做到更好。
二、繼續讓學生保持學習的興趣，更加積極主動地參與到課堂活動中來進行學習。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十四
本課為中職幼教專業二年級上學期聲樂課。《鼓浪嶼之波》為聲樂課的補充教材，對幼教二年的學生有較好的訓練效果，歌曲在聲樂訓練上有很高的價值，并且歌曲的情感表現內容很符合中華民族、符合海峽兩岸人民期盼統一的共同情感，也與國家加快“海西”發展的深刻戰略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的價值。
1、知識與技能：
學習并演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，引導學生用正確的歌唱姿勢、積極的歌唱狀態、正確的呼吸方法、正確的咬字演唱歌曲。（本教學目標應當是聲樂學習的基本目標，不管對于哪一首歌曲其要達到的要求都在于此。因此在課堂教學中要加于強調。）。
2、過程與方法：
通過歌曲的介紹、欣賞、分析了解歌曲表達的情感內容，通過聲樂訓練的一般步驟、方法學生能完整地、聲情并茂地表達歌曲。（聲樂教學不同于普通的歌曲教學，但中學音樂課中唱歌課的常用教學方法、一般的教學過程在集體聲樂課教學中還是常常采用的，但終其一點所有方法的選用，教學過程的實施都是為了實現教學服務的。）。
3、情感態度與價值觀：
培養學生理解和分析歌曲的能力，能聲情并茂的演唱歌曲。體驗歌曲抒發的盼望祖國統一的情懷。（本教學目標的確立對于中職幼教專業的學生來說是合適的，在類似于“近專業學習”的教學目標構建中應當把“培養學生理解和分析歌曲的能力”作為一個基礎目標，通過學生自主的對歌曲結構段落、樂句、音樂表現要素的分析，來提高對作品情感的理解。提高對歌曲演唱情感的準確把握。）。
《鼓浪嶼之波》這首歌曲作為中職幼教專業二年級上學期學習的曲目，在學生的學習能力上還是能勝任的。教學中重點要解決附點音符、落起節奏、大跳音程等音準節奏上的重難點，在聲音控制上要注意氣息的連貫、流暢做到有控制、不僵硬，在聲音的統一上要做更多的要求，音色的統一、聲音位置的統一、咬字吐字的統一，這幾方面都是在教學中要強調的。另外要引導學生準確把握歌曲的演唱情感。
鋼琴、多媒體教學設備、多媒體教學課件，鼓浪嶼之波歌譜、學生課前預習教學內容。（鋼琴是教學的基本教具，教學媒體則在于輔助揭示課題中一些相關聯的信息，有助于學生對歌曲的理解，有助于課堂教學內容的深化，有助于課堂教學的開展。）。
（一）、發聲訓練（本環節為聲樂訓練的一般步驟，為歌曲的演唱打開喉嚨，為聲樂訓練做好準備，練習曲的選擇也跟歌曲教學中常出現的母音、旋律上的難點相適應。）。
1、氣息練習。
2、發聲練習。
高位置頭聲區訓練,母音訓練。
（二）、歌曲《鼓浪嶼之波》教學。
1、導入，讓學生明確本課學習的內容。
鼓浪嶼是廈門市的一個美麗小島，素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養了不少音樂家，因而又有“音樂之島”的美譽。
2、了解歌曲，介紹《鼓浪嶼之波》。
作品的創作背景：1981年，詞、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當年鄭成功從這里領兵渡海，拼死戰斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。歌為心聲，誰無故園之戀，誰無思鄉之情，《鼓浪嶼之波》唱出了海峽海峽兩岸人民的心聲，情真意切的表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著祖國統一的熱切情感。（通過作品介紹形成對歌曲的初步了解，引起學生學習的興趣。）。
3、聽賞歌曲，找出歌曲在音準、節奏上的難點。（通過學生的欣賞感受，分析歌曲在音準、節奏上的難點，為歌曲教學做好鋪墊。）。
4、視唱歌譜，學唱歌曲。（著重解決歌曲演唱中音準、節奏方面的問題，同時注意詞、曲節奏上的對齊。）。
5、按聲樂演唱的要求處理歌曲演唱的咬字發音。（引導學生用準確的咬字，正確的發聲完整地表達歌曲的情感。）。
6、進一步分析歌曲、理解歌曲，為歌曲的演唱準備充分的情感解析。（從歌曲的曲式結構，音樂的表現內容，歌詞的情感含義等方面進行解析，為歌曲演唱準備充分的情感鋪墊。將歌曲的曲式放置于這一環節進行，目的是讓學生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的結構段落，掌握歌曲的曲式特點。）。
7、請同學范唱。（了解個別學生的掌握情況，同時讓全體同學感受獨唱的快樂感受。）。
8、音樂活動：歌聲飄過臺灣海峽。
（三）、課堂小結、作業布置。（聲樂課作業的布置主要在于讓學生課后有練習的空間，重要的一點就是讓學生背歌詞、背唱歌曲完整地表達歌曲。）。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十五
一．說教材。
《綱要》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的探索興趣和探索欲望”。影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時大時小，時隱時現等各種各樣的變化都引起幼兒強烈的好奇心和探究欲望。探索影子的秘密最好的方法就是讓幼兒親自去做一做，看一看，玩一玩。因此，針對幼兒這一活動特點，我設計了《有趣的影子》這一活動。
二．說教學目標。
大班幼兒對事物表面觀察已積累了一定的經驗。我們也知道，幼兒對活動的需要幾乎比對事物的需要更強烈。對幼兒而言，動作就是思維。因此，結合大班幼兒科學教育的特點，我確定了以下教學目標：
1．萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2．引導幼兒主動參與實踐操作活動，了解影子產生的原因、感知影子的變化。
3．發展幼兒的觀察、比較、判斷能力。
根據大班幼兒的實際情況，我將目標2中的影子產生的原因：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子以及不同角度的光照產生不同的影子作為本次活動的重難點。
三．說教學準備。
為了更好的完成教學目標，我做了知識方面的準備和物質方面的準備。
知識方面的準備：
1．知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2．玩過踩影子游戲。
物質方面的準備：
1．投影儀，操作音樂。
2．故事背景，小鳥玩具，立體實物若干。
3．手電筒、操作材料人手1份。
四．說教法學法。
根據本次活動的教學目標，整個活動我采用了以下幾個教學方法。
1．游戲法。在導入活動中，我通過手影游戲，激發幼兒探索影子的興趣，為以下環節作鋪墊。
2．探索教學法。在第二個環節中，我讓幼兒自主探索影子產生的原因及不同角度光照后影子的變化，滿足了幼兒探索事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒探索科學實踐的興趣，發展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養成從小就主動探索科學的習慣，提倡幼兒自己體驗成功的喜悅，并進一步體驗自信帶來的愉悅感。
3．操作記錄法。在活動第三個環節中，我要求幼兒把通過探索后獲得的知識經驗進行記錄。
4．觀察比較法。在整個活動的各個環節，幼兒多次操作觀察，尤其最后驗證記錄結果時，幼兒通過觀察比較，強化了對不同角度的光照產生不同的影子的這一知識點的理解。
五．說教學過程。
根據《綱要》有關“循序漸進”、“由淺入深”等精神和建構主意的相關理論，我為本次活動設計了環環相扣的四個環節，即激發興趣，導入活動——自主探索，獲得光和影的感性經驗——再次探索，感知影子的變化——拋出問題，拓展延伸。
（一）激發興趣，導入活動。
1.結合手影游戲，講述故事《小孔雀》（打開投影儀，出示故事背景，教師邊講述故事邊手影演示）。
故事《小孔雀》：一天早晨，美麗的孔雀在草地上玩。這時候一只小兔子走過來，孔雀說：“小兔子你好啊！你來干什么呀？”小兔子說：“孔雀姐姐你好，我是來鍛煉身體的。”說完小兔子就蹦蹦跳跳地走遠了。一會兒，一只小鳥飛過來，孔雀說：“小鳥你好，你來干什么呀？”小鳥說：“孔雀你好，我來呼吸一下新鮮空氣的呀。”說完就飛遠了。孔雀想，對呀，我也要和小動物們一樣呼吸呼吸新鮮空氣，做做運動，鍛煉鍛煉身體。
2.幼兒自主玩影子游戲，感受影子的樂趣。
讓幼兒在大屏幕前自由玩各種身體姿態的影子游戲，從中感受到游戲的樂趣，同時將幼兒的學習興趣和探索欲望激發了出來。
向幼兒提問：“為什么會產生影子呢？”（通過幼兒自由發言，體現幼兒學習知識的主動性和自主性原則，引出本次活動的課題。這里教師不作小結，讓幼兒帶著問題有目的的進行下面的探索活動。
（二）自主探索，獲得光和影的感性經驗。（重難點）。
1．幼兒操作觀察，探索影子是怎樣產生的。
這里我為每組幼兒提供了手電筒和立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看光照出來的影子，然后關掉手電筒，再看看有沒有影子了。
2．交流小結。
提問：“影子是怎么產生的？”，然后根據幼兒的回答及時梳理和提升，并得出結論：光線照射在物體上，物體擋住了光線就產生了影子。
（三）再次探索，感知影子的變化。（重難點）。
1．觀察比較，感知不同角度的光照產生的.影子也是不同的。
“剛才我們已經玩過影子游戲，知道物體擋住光線就能產生影子，現在我們再來玩一玩，用手電筒從不同角度來照一照物體，看看它們的影子有什么變化。”幼兒操作完后分享交流，感知不同角度的光照產生的影子是不同的。
2．結合操作材料，記錄操作結果。
出示操作卡。“老師這里有一張記錄卡，我們一起來看一看，這是一塊積木，手電筒從左邊，右邊，上面三個不同的角度去照，它們的影子會是什么樣的呢？請你把正確的一種圈出來，如果不太清楚還可以再去照一照，看一看再記錄。
（這個小環節，我根據幼兒的能力差異，提出不同的要求，能力強的幼兒可以在操作卡上直接記錄，能力弱的幼兒通過再次操作后記錄。）。
（當然，這個也要根據實際的教學情況來看，如果幼兒操作后的講述不明確，對不同角度光照后影子的變化發現不敏銳，我準備將這個環節調整為讓全體幼兒再次操作一邊，在操作的過程中完成記錄卡。）。
3．交流、判斷，驗證操作結果。
這個小環節中，對于幼兒有爭議的地方我將單獨拿出來在集體面前再次操作，共同驗證。
（四）拋出問題，拓展延伸。
教師演示《跳舞的小鳥》，啟發幼兒思考，探索如何可以讓小鳥的影子舞動起來，鼓勵幼兒在區域活動中去嘗試并探索。活動雖然結束了，但是幼兒的思維卻永無止境。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十六
excel是辦公自動化教程中的一個重要組件，是一種以"表格"形式管理和分析數據的軟件。本節內容主要講解的是電子表格處理軟件基本操作。這個知識點是為以后學習表格數據的處理打基礎，所以是學習excel的一個重點。因此，無論是從教材編排來看，還是從實際需要來看，本節的內容都非常重要。
（二）教學目標。
我根據學生的認知結構、學習現狀及教學大綱的要求，制定如下教學目標：
1、知識目標。
（1）掌握編輯工作表數據的方法，包括刪除或插入單元格、行或列。
（2）掌握調整行高與列寬；復制與粘貼單元格等。
（3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里創建，復制和移動工作表。
2、能力目標。
（1）培養學生主動觀察思考問題的能力、創新能力。
（2）培養學生的自主學習能力、小組協作學習能力。
3、情感目標。
（1）培養學生認真、細致的學習態度。
（2）通過發現問題、解決問題的過程，培養學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。
（三）教學重點和難點。
1、教學重點：
（1）靈活運用刪除或插入單元格、行或列的操作方法，會根據需要快速和精確方式調整工作表的行高與列寬。
（2）能熟練復制、粘貼和移動單元格。
（3）會熟練創建，復制和移動工作表。
2、教學難點：掌握工作表數據的編輯方法。
中等職業學校的學生的共性是對理論知識學習興趣不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，但對計算機這門課程還是充滿好奇心，由于進校學生來源不同，剛接觸應用軟件不久，一般還沒有真正掌握學習應用軟件操作的方法，技能基礎和個性差異大。本課設計的任務要顧及到學生的學習興趣之外，更注重實用性，并對學生的技能基礎和個體差異進行考慮。
因為信息技術課是一門"知識性與技能性相結合"的基礎工具課，必須培養學生靈活運用所學知識的能力。
學自練的時間和空間，鍛煉學生信息處理的思維和習慣。這樣可以培養學生自主學習和協作學習，提高綜合運用水平。
由于學生的信息技術水平差異較大，在教學過程中應注重兩者的平衡，不能拿一把尺子衡量所有的學生，以合作的形式達到共同提高。考慮整個班級水平差異，以5名學生為一個小組，在每組中選出一名信息技術水平較好的學生負責這組學生的答疑，有問題可以及時解決。這樣變"要我學"為"我要學"，充分發揮學生的主體作用。即調動課堂氣氛，又激發了學生的學習熱情。教師負責組織教學及個別指導。在教學過程中，以多媒體網絡教室為依托，結合多媒體網絡教學軟件，使整個教學過程形象直觀，營造出一個和諧共進的學習氛圍。
本節課在多媒體教室進行，所需教具是教師機、學生機、投影儀、黑板等。學生對技能的掌握與能力的培養，還是要具體地落實到課堂教學活動的設計中。因此，在本次課的教學中，我做了如下的教學設計：
（一）組織教學。
師生問好。
（二）創設情景、引入新課。
（二）講授新課。
根據本節教學內容以及信息技術課程的學科特點，結合學生的實際認知水平我將本節分為三個任務來完成，并把學生按5人一組進行分組。
任務一：首先通過邊講邊操作的方法，對《紅星量販店小家電銷售單》的表格進行刪除或插入單元格、行或列。再讓學生先自主的探索，然后教師總結出所有可以完成刪除和插入單元格的方法。然后由學生全部獨立操作，教師巡回指導。教師再提問：其實調整列寬和行高也有多種方法，同學們以小組形式探索研究。教師再通過教師機任意選小組成員進行學生演示調整行高和列寬的多種方法。任務二：教師講解復制與移動單元格的方法和區別，并讓學生注意觀察不同選項的效果變化。然后以小組形式完成教科書166頁《紅星量販店小家電銷售單》的表格操作步驟。此方法可以引導學生通過探索操作得到切身的體驗。
任務三：教師首先提出問題：怎樣進行工作簿的管理？管理工作簿包括新增工作表，刪除工作表，工作表的復制和移動。教師只演示新增工作表的方法，讓學生以小組形式自主探究刪除、復制、移動等操作方法。學生將本節課編輯的表格保存并上傳到教師機上。
（三）作品上傳，展示與評價。
通過上傳到教師機的作品，以及教師在課堂巡視，教師從每組中選擇性地選取作品，進行展示，一方面可以讓學生獲得成就感，另一方面也可以從展示的作品中找出不足之處，加以改進。
點評后所有學生再查找自己作品中的問題，進行課堂更改，再上傳。
（四）課堂小結。
為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中重、難點以及學生在學習過程中所遇到的普遍性問題做以簡單的總結，并鼓勵學生多進行實踐操作，更多的運用多媒體技術。
（五）布置作業。
完成課后169頁體驗（1）（2），通過對體驗題的編輯操作，主要是通過實踐操作，加深對本節知識的理解。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十七
根據以就業為導向，以能力為本位的中職教育培養目標，我將…...作為本節課的重點與難點，同時根據教學大綱的要求和崗位職業能力的需求，我確定教學目標如下：
一、知識目標：
xxx。
二、能力目標：
通過完成這一項目，進一步提高學生分析、解決問題的能力。（培養學生獨立思考能力。培養學生們一絲不茍的求學態度）。
三、情感目標：
讓學生體驗成功的喜悅，從而更加熱愛自己的專業，感受合作學習的快樂。（激發專業興趣，堅定專業信念，同時在課堂練習環節的討論中學會與其他人進行交流，協作。讓學生從學習的過程中體驗到快樂和自信，激發學生對這門課的興趣。培養學生勤于思考的好習慣和嚴謹、務實、細致的工作態度。）。
教學的重點、難點確定。
我的學生大多聰明好動，對新鮮的事務比較感興趣，動手能力強，但邏輯思維狹窄，對學習一些原理知識興趣不足，我會在分組協作時充分考慮這一點。
根據學生的特點，作為教師，我的任務就是如何幫助學生從感性認識上升到理性認識，所以本堂課我以學生為本，主要采用“任務驅動教學法”，讓學生帶著任務去學習，在分組討論完成任務的過程中，使學生從使用者轉變成一個制造者，培養學生的競爭意識，激發他們的學習積極性，真正成為主動學習的.主體。對完成又快又正確的小組進行加分，記入學生的平時成績。
本堂課在貫穿“任務驅動教學法”的過程中，配合“講授教學法”、“案例教學法”，“自主學習法”，并輔以“多媒體動畫特效”、“實物展示”等手段，吸引學生的注意力，強化記憶，逐步深入，引導學生進行自主探索學習，充分發揮學生的學習主觀能動性，使學生的認識過程由易到難，逐漸深化，形成水到渠成的局面。
造成一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“餓得慌”，影響教學效果甚至課堂秩序混亂。引入“導生”，讓較優秀的學生做為老師的助手，給有問題的同學現場指導與幫助，以高帶低，具有很強的榜樣性和激勵性。導生制作為學生自我管理的一種新手段，再次體現了學生是課堂的主體。他們有了事情做，就不會因為覺得“都會了”而去做與課堂無關的事而擾亂正常教學；學習滯后的同學也能在這些“小老師”的幫助下，跟上教學進度，實現學習目標。將熱愛專業的教育貫穿整個教學過程中。
在本節課中，學生是主角，老師只是擔當配角。教師以各種教學手段配合學生的學習，讓他們真正的成為教學的主體。一切的教學手段都是從怎樣讓學生能夠更好地接受、理解、掌握知識的角度出發。學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合，真正體驗學習的美妙，促進知識和能力的提高，積極價值觀的形成，以及終身學習能力的發展。
為保證教學效果，在課前進行必要的準備工作，要求學生進行預習，簡單了解。準備課堂同步練習，課前對學生進行分組，把教室搬到車間里，改變傳統的教學方式。
接下來，我具體談一談這堂課的教學過程。
（一）創設情境，引入新課。
我通過向學生展示“項目任務”，由生活中具體的印章引入，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，讓他們親眼觀察，符合中職學生喜歡探究新奇奧妙事物的特點，不但解決“教什么”的問題，而且使學生思索“為什么今天要學這些內容”，更重要的是在教學過程中使學生完成了從使用者到制造者的角色轉換，從而使學生成為學習的主導者和探索者。同時，通過動態flash展示，激發學生學習的熱情，為引導學生發現問題提供直觀感悟。
最后以提問的方式：“今天你學到了什么？”幫學生回顧，讓學生自己思考所學知識。
（五）課后作業，鞏固探究。
最后我來總結一下本節課的設計思路，本節課主要采用“項目驅動”教學法，并穿插“講授法”、“比較教學法”等，整堂課的設計從學生的實際水平出發，教師通過布置有針對性的具體任務和提出問題，讓每位學生都真正的動起來，積極參與到課堂中來，讓他們通過獨立思考、分析問題，從實踐中得到結論，達到對知識點的理解和掌握。
最后請學生來總結，提煉收獲與不足，突出以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，發揮其主觀能動性。通過作業鞏固和延伸所學知識。
本課采用層層推進、環環相扣的教學方式使學生在快樂中學習，完成對知識的掌握。
我的說課到此結束，希望各位專家批評指正，“謝謝大家”！
項目教學法改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。
1、情景設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。
2、操作示范。
3、獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。
4、確定項目。小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。
5、協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十八
各位評委、各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《父愛母愛親情進行時》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程、教學反思等五個方面來向各位老師說課。
（一）、地位、作用和特點。
《父愛母愛親情進行時》選自俞國良教授主編的《心理健康》生活篇第十八課。
培養和造就與社會主義現代化經濟建設相適應的高素質技能型勞動者，除了要具備良好的文化素質、專業技能和身體素質外，心理素質也是至關重要。《心理健康》是中等職業學校德育課程改革中創設的一門新課程，教師如何運用專業知識，利用每一個課時，指導和解決學生心理與行為問題，是有效提高中等職業學校心理健康教育教學質量的關鍵。本課的重要內容是幫助學生正確理解父母的愛，建立良好的親子關系。
（二）、教學目標：
中職生的自我意識迅速發展，獨立性逐漸增強，對父母的教育方式有自己的評價，但是心理的不成熟又導致他們看問題有失偏頗，從而引起了與父母交往中的許多問題。在這個特殊的時期里，引導學生正確理解父母，改善與父母的溝通的方法，幫助他們學會消除自己在親子關系中的煩惱，將有助于學生自我意識的健康發展。據此我確定以下教學目標：
（1）、知識目標。
通過身邊同學事例啟發學生體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。
（2）、能力目標。
通過自我剖析和角色扮演讓學生分析代溝產生的原因，進而理解父母、體諒父母。加強學生與父母的溝通意識，鼓勵學生與父母主動交流。
（3）、情感態度與價值觀目標。
通過插入音樂、討論會、寫信等方式，讓學生感受父母無微不至的愛，理解父母、熱愛父母。
（三）、教學重點難點。
重點：引導學生從多方面去感受父母的愛，探索和父母相處之道，在生活中能理解父母、熱愛父母。
難點：培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系。
我校的學生所學專業是煤電煤化工，在注重理論夠用，技能過硬的教學理念的基礎上，加強心理與行為的輔導尤為重要。因為，這些孩子雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不理解父母，不體諒父母生存的辛苦。同時，從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，所以，本節課就針對這一現狀引導學生理解父母，學習表達感情，學會與父母溝通的方法。
為了讓我校的中職生能感受到父母的愛、培養學生對父母的感激之情，指導學生努力減少與父母的矛盾和沖突，建立良好的親子關系，我在本堂課教學設計中特別注重以下兩個方面問題：
（一）、尋找適合中職生身心發展特點和接受能力的教學方法。
本人認為，《心理健康》課要貼近學生的實際，讓學生感到愉快、可信、親切、有用，就要注重增強課堂的吸引力和感染力，深入淺出、寓教于樂、循序漸進。一節成功的《心理健康》課，應該是一堂充滿生命活力的課，在課堂上教師能與學生精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”，能幫助學生達到內心澄明、視野敞亮。為此，我采用了多媒體教學，運用情景教學法、討論法、頭腦風暴法、角色扮演法、案例法等方法，重視學生的參與，重視學生的實踐活動，強調學生在活動中體驗和感受。
例如:1、用《燭光里的媽媽》引課，給父母寫信時配背景音樂《父親》，課程結尾時共唱《感恩的心》，激發學生情感，體味人間真情。
2、針對我校學生和父母的主要矛盾是夜不歸宿，亂花錢，不理解父母的關愛，不珍惜父母掙錢的艱辛，本課選取了這兩個事件作為案例，讓學生分角色扮演，解決親子矛盾。在表演中感受、加深自己對父母愛的理解。
（二）、課堂教學充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
在教學中如何“貼近實際、貼近生活、貼近學生”，突出學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生體驗”的教學方式，不單單讓學生曉之以理，還要讓學生動之以情、導之以行，持之以恒，所以我特地設計了以下教學環節：
新課導入：創設情境，激發共鳴。
新課教學：
1、提出問題討論分析原因學生探索。
2、案例探索表演解決問題。
3、對比歸納得出結論。
4、師生共情抒發情感。
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得《心理健康》課不應是單純地、直接地向學生說教灌輸知識，而應采用活動型的學習方式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，促進學生自我覺察和自我成長。在課程中，活動只是一個載體，重要的是學生在活動中的體驗，并能在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。
（一）、我們的學生雖然經濟條件差，但大多數是獨生子女，仍然是衣來伸手，飯來張口，不體諒父母生存的辛苦，所以用討論分析的學習方法，讓大家參與問題的活動中。如：a、你知道父母的生日嗎？b、你知道自己的生日嗎？c、當你接受父母的生日禮物時有誰說過爸媽感謝你，是你冒著生命危險帶我到這個世界？d、你們家的月收入是多少？e、你的月開支是多少？體諒父母的給予，反省父母也是需要理解關愛的。此環節的安排就是讓學生在參與這項活動中，體會父母的辛勞，知道父母也需要孩子的理解和關懷。
（二）、我校學生大多從小生活在偏僻的農村，心理比較自閉，羞于與人溝通，培養他們大膽主動的表達感情，把對父母的情感說出來，唱出來，演出來，喊出來，回家做出來（幫父母洗洗碗打盆洗腳水等）。此環節的安排就是強調學生主體參與的活動、體驗、探討、分享等，學生在的體驗和分享的基礎上有所領悟并產生行動。
本課采用活動型的教學模式，讓學生在教師的引領下，通過參與、合作、感知、體驗、分享等方式，學生在活動中的體驗，在同伴之間相互反饋和分享的過程中獲得成長。
（一）、課題引入。
（二）、新課教學。
1、學生聽完歌曲，處于感動，回憶最幸福的一刻。設計問題，學生活動尋找親子矛盾產生的原因，討論交流應該關心父母，理解父母。
2、針對案例，引導學生參與表演活動，學習主動溝通的方法，解決親子矛盾。討論、交流溝通的意義。在此基礎上放背景音樂《父親》，師生共情，將對父母之愛用書信的方式寫出來，師生互相交流，真正感受到：同學們的幸福是建立在父母的無私付出之上。并及時引導全體學生大聲喊出對父母的愛！懷著激情，懷著感恩，師生共唱《感恩的心》。布置作業：請同學回家做出來：幫爸爸媽媽洗洗碗，做做飯等。
（三）、實施反饋。
1、課堂反饋：體會和體諒父母的愛。
2、課后反饋：在今后的生活中學著表達、學著溝通。
以下是我對《父愛母愛親情進行時》這節課的認識和對教學過程的設計：以生活中親子關系的小問題為突破口，引導學生找出原因，討論分析問題，演練解決問題的方法。在這幾個環節中恰當插入歌曲《燭光里的媽媽》、《父親》、《感恩的心》來深化本課主體——父愛母愛之親情，渲染課堂愛的教育的氣氛，最后師生共情，將課堂情感掀起高潮。課堂上圍繞著本節課的教學目標，巧設鋪墊，突出重點、化解難點，讓學生在活動中參與、體驗、感知并獲得成長。
（一）、對教師自身教學狀況的反思。
1、本節課我努力創設一種寬松、民主、平等的課堂教學氛圍，教師不是高高在上、空洞的、單純的說教，而是放下架子，與學生平等地交流。我用現身說法，動情地回憶起我很遺憾的往事及我現在為人母的心情，讓學生更易感受父母的愛，理解父母、熱愛父母。在整堂課中，我很注意自己的語言表述，用“我們”一詞，而盡量不采用“你們”字眼，把自己放在學生的位置上，真心和學生交流和溝通。
2、我感到教學設計最自豪的是，我特別注重學生課堂的參與、合作、感知、體驗、分享等方式，把教師教學的主導作用和學生學習的主體作用很好地結合起來，課堂氣氛活躍，學生參與活動的積極性非常高漲，學生在活動、體驗、探討、分享中，有所領悟并產生行動。
3、授課后我對這堂課教學效果感到滿意。在課堂上通過創設情境，激發共鳴；師生共情，抒發情感等環節的鋪墊，我感覺我與學生的精神和脈搏一起歡跳，能讓學生在課堂上有種“豁然開朗”、“茅塞頓開”或者“怦然心動”、“百感交集”的感覺。在愉悅、輕松的課堂環境中促進學生成長。
4、假如我的普通話講得標準些，情緒渲染再濃郁些，效果會更好。
（二）、對學生學習狀況的反思。
通過本次活動，許多學生都哭了，原因很復雜，有感動，有內疚，有悔恨，達到了預想的教學效果，呼喚了學生的愛心，讓他們感悟到父愛母愛的偉大，感受到親情的溫馨。讓他們從愛自己的父母親開始，學會尊重父母親和感激身邊最親近的人，懂得愛他人、愛社會是一種幸福。學會感恩，懂得愛與被愛。
做學生的思想工作往往不是一蹴而就的，一個學生的轉化是一個長期的過程。課雖結束了，課后需要反復抓、抓反復。
（三）、對課堂整體狀況的反思。
對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的分析能力、語言情感表達能力、解決問題能力、學會實際生活中與父母溝通的能為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用多種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生加強活動和體驗的培養。
教學設計取得了預期效果，本人認為這節課上成功了。
結束：各位領導，老師，我的說課完畢，謝謝大家！
中職教育說課稿（優秀21篇）篇十九
一、說教材：
新綱要指出“培養兒童對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標”。兒童需要知道必要的安全知識，學會保護自己。中班兒童活潑好動，喜歡嘗試新鮮刺激的事物，在平時的教學活動中兒童愛做向下跳的動作，大型玩具上往下跳、花壇上往下跳、甚至樓梯上最后幾步時也會迫不及待的跳下來，但是有些年齡小、運動能力差的兒童在向下跳時又有些害怕，也不懂得自我保護的方法，造成身體某些部位受傷。因此我在中班設計了“從高處往下跳”的健康活動。通過創設不同的難度，使不同程度的兒童都體驗到成功的喜悅，懂得從高處跳落的保護方法。在動作技巧上通過練習并腳輕跳、腳尖落地促使兒童在落地前適時調節屈腿的速度和幅度，以減少對身體的震動。
有效發展兒童的深度知覺、速度知覺、力度知覺。桌椅是兒童日常生活中較常接觸的，本次健康活動利用桌椅作為兒童游戲的對象，通過兒童自由的嘗試搭跳、搭高跳，懂得從高處跳落的自我保護方法，讓兒童在玩中學，學中玩。同時培養兒童勇于挑戰的精神。
二、說目標：
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向的的作用，我根據中班兒童年齡特點和實際情況，以布壚坶的《教育目標分類學》為依據，確立了能力、認知、情感方面的目標，本節課共設計了兩個目標：
1、學習尋找合適的地方并腳從高處往下跳，懂得從高處跳落的自我保護方法。
2、嘗試用不同高低大小的桌椅搭高跳，培養兒童勇于挑戰的精神。根據目標，我把重點放在懂得從高處跳落的自我保護方法。
對于中班的兒童對于向下跳并不陌生。我經常發現有許多兒童從高處往下跳，但卻不能很好的掌握落地的動作，不會很好的保護自己。動作還不夠熟練和鞏固，在復雜的變化的條件下，動作易變形，從而出現有些兒童落地時臉、身體，膝蓋著地，影響了跳的安全性。因此教學中我注意：繼續鞏固和提高已掌握動作，使動作更加熟練和不斷提高。根據兒童運動能力發展水平，不斷提高動作質量。在活動中，著力鞏固兒童向下跳的正確姿勢，以增加落地時的安全性。
活動難點：嘗試用椅子桌子搭高跳。當高度創設到一定程度時，兒童會產生一定的害怕，這時需要老師鼓勵他們勇于挑戰、提醒他們保持正確姿勢。同時老師也要根據兒童的年齡特點，空中平衡能力、落地緩沖能力和落地點的彈性和柔軟程度來幫助兒童確定向下跳的高度，為兒童創設不同高度的目標，由易到難，逐層深入。使活動呈現出挑戰性和活動性。寓教育于實際操作和游戲中。
三、說活動準備：
1、空間準備：創設多個嘗試區。
2、物質準備：椅子若干把，不同高度的大椅子。桌子若干。墊子。
四、說教法。
整個教學活動中始終體現綱要中：即適合兒童的現有水平，又有一定挑戰性的原則。激發兒童學習和鍛煉的興趣。活躍兒童的思維，發展其能力。活動中我主要采用了以下教學法。
1、演示法：幼師在兒童自由探索如何從椅子上向下跳的基礎上，引導兒童掌握正確的跳姿勢。幼師把正確的向下跳和落地的方法演示給兒童，幫助他們獲得一定的理解。
2、激勵法：幼師在兒童嘗試不同高度的向下跳后，激勵兒童嘗試更高的難度，提議兒童幾人合作搭高往下跳。滿足不同程度的兒童的學習要求。
3、交流討論法：通過練習、集中交流，再練習再交流，使幼師和兒童共同發現問題，及時解決問題。對活動中出現的不正確姿勢、和特殊情況師生共同探討使之得到經驗的積累和提高。
4、自主探索法：活動安排了四次探索，第一次，分散練習嘗試不同的跳法，能夠選擇合適的地方跳。第二次探索，著重練習一種方法(并腳輕跳)懂得保護自己腳尖著地、輕輕落地。第三次探索，嘗試從高低不同的椅子往下跳，再次強調保護自己的方法，并要求穩穩得落地。第四次探索引導兒童搭高并腳跳啟發兒童想出利用墊子和要求老師加強保護。四次探索的活動目的不同，內容不同，在對保護的要求上也逐層深入，體現了一節課中層層遞進的要求。
5、觀察法：幼師通過觀察兒童分散練習，糾正部分兒童不到位的姿勢，引導兒童想出不同的跳法。及時對勇敢的兒童加以鼓勵。
6、對比法：在集中展示的時候，幼師通過邀請兒童逐個示范，通過對比展示，讓兒童發現正確落地保護自身的方法。
此外我還采用了重復練習法、問題設置法、動靜交替法對活動加以整合，使兒童在嘗試練習的過程中獲得愉悅的經驗。
五、說學法。
以兒童為主體，創設條件讓兒童參與活動，不僅提高了認識、鍛煉了能力，更讓兒童體會到了成功的喜悅。本次活動采用了以下學法。
1、嘗試法：在活動中我鼓勵兒童嘗試從不同高度的椅子向下跳，當然兒童在練習過程中會發現問題：跳下的時候姿勢的掌握。選擇跳的位置的合適性，他們不斷調整自己的方法，自己借鑒同伴的經驗。嘗試用正確安全的方法從高處往下跳。
2、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我想這次健康活動“從高處往下跳”一定會對兒童留下深刻的印象，其中的快樂，和勇于挑戰的精神也將會永遠讓他們回憶。與此同時他們不僅學會了正確的保護自己往下跳的方法，也會回憶與同伴老師一起游戲的情景，從而進一步體驗成功的樂趣。
六、說過程。
我采用環環相扣來組織此活動程序。活動流程為：
熱身運動——嘗試花樣跳——各種高度跳——搭高跳。
1、開始部分：熱身運動是開展體育鍛煉必不可少的環節。我讓兒童在“椅子操”的音樂聲中開始學做韻律操。使兒童的身體各個關節得到舒展，肌肉得以放松。為活動能夠安全的開展提供了生理上的準備。
2、基礎部分：通過以嘗試不同高度、難度的跳為主線開展各個環節。鼓勵兒童嘗試從不同高度往下跳，著重練習并腳跳的方法。在此基礎上對兒童提出更高層次的要求，嘗試合作搭高跳。整個活動由易到難，由淺入深，逐層深入。
3、結束部分：幼師帶領兒童做各種放松肌體的動作，也是動靜交替。讓兒童從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到兒童的運動負荷，激緩結合。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇二十
我所教班級是中職一年級服裝展示與禮儀專業學生。所在班級的學生和當前中職生的情況一致，同學們厭學情緒嚴重，基礎薄弱，對德育說教有著抵觸情緒，給教學帶來極大難度。但是，同學們正處在風華正茂的青少年時期，熱愛生活，樂于競爭，對新穎獨特的事物有興趣，教學上采用寓教于樂的方法，就會激發他們的學習興趣。
我校采用的教材是江蘇省職業院校教學用書《生活經濟與就業創業》，所講章節是《模塊十——成功就業》的第二話題《自我推銷》。本章節內容通俗易懂，可讀性強。在教材的開篇語《致同學和老師》建議在教學組織形式上，采取小組制、合作制；在教學方式方法上，通過項目教學、情境教學、案例教學等方式和模擬實踐、角色扮演、思維訓練等方法，引導同學們提出問題并解決實際問題，促進知行的統一；在學習評價上，注重過程評價。
1、德國教育家第斯多惠曾說，“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
2、人們學習的方式決定了你的教育方式……教導乃是誘導，誘導人們學習。——霍華·韓君時（howardg．hendricks）。
為了實現以上教學理念，本人對教材進行了大膽的二次開發，受公務員選拔中經常采用的“無領導小組討論”啟發，力圖將群體面試引入德育教學，將本班學生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項目，完成游戲后，在教室的引導和啟發下，思考和討論一系列問題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。
1、幫助學生了解無領導小組討論的含義，特點。
2、通過高空拋蛋游戲體驗參加集體面試的策略和技巧。
3、通過高空拋蛋游戲，提高學生的競爭與協作能力、體驗感悟能力和關注細節的職業素養。
本課的重點在于通過游戲幫助學生提高細節意識，培養學生的職業素養難點在于高空拋蛋游戲完成后引導學生進行價值分享與理念提升，引導學生從感性認識上升到理性認識。
本節課的教學安排分成課前準備、組織教學、項目布置、項目體驗、感悟提升、課堂總結等幾個階段。
1、課前準備。
課前準備包括物質準備、環境準備和分組準備。
環境準備：將教室布置成小組合作學習的環境。
分組準備：根據學生的實際情況，將學生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀察考核組。
2、組織教學。
通過一個熱身游戲——捉手指，調動學生參與的積極性，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛。用時大約3分鐘。
3、項目布置。
在規定的20分鐘內，每組利用吸管2包、剪刀1把、透明膠帶1卷，將雞蛋保護起來，從2米高的空中拋下。評判規則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時大約2分鐘。
4、項目體驗。
教師宣布游戲開始，提醒觀察考核組注意觀察三組游戲中的參與細節，觀察記錄游戲中的不良表現。教師使用dv記錄學生活動的細節。游戲結束，三組同學選派代表開始拋蛋，宣布游戲結果。用時大約25分鐘。
5、感悟提升。
=1*gb2⑴學生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂趣；
=4*gb2⑷觀察考核組對游戲活動中學生的表現進行點評；
=5*gb2⑸教師對學生游戲活動情況進行點評。
感悟提升階段用時大約13分鐘。
6、課堂總結。
引入團隊合作中角色分配概念，引導學生進一步思考自己所扮演的角色，宣布教學結束。用時大約2分鐘。
中職教育說課稿（優秀21篇）篇二十一
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語文》基礎模塊上冊第五單元“愛情”主題的一篇課文。在學了前面的愛情詩歌、散文后，它以小小說形式構筑了一個凄美的愛情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說的魅力。所以，要求學生學習了這篇課文后了解并掌握小小說的體裁特點和寫作技巧。
1、學情。
我任教的班級是五年一貫制學前教育專業學生，一方面他們多才多藝，基礎扎實，思維活躍，創作能力強，對信息化手段介入教學興趣濃厚，另一方面他們情竇初開，情感豐富，對愛情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學生對情感的認識和體驗，幫助學生樹立正確的愛情觀。
2、目標。
通過對學情的分析，我設立了如下教學目標：
（1）知識與能力：通過賞析來感悟小小說的構思精巧，語言精美。
（2）過程與方法：通過誦讀、探究，提高對小小說悲劇美的分析鑒賞能力。
（3）情感、態度與價值觀：在領悟人物的思想感情上，豐富學生的情感體驗。
根據以上教學目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學重點，把本堂課的教學難點設定為把握悲劇美的表現手法。
3、教法學法。
為了突破重難點，我依托信息技術，采取任務驅動法、詞句圈劃法、情境教學法，讓學生自主學習、合作探究、品讀鑒賞共同來完成本堂課。
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續蝶之緣”這六個環節進行本課的教學。
1、詩歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢。
用信息化手段輔助教學，是我多年來的探索。按照慣例，我通過微博發起課文話題，引導學生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學們為男女主人公的命途多舛扼腕嘆息，對故事的戲劇化結尾傷感不已，這些發自真情的留言在課前形成了“未成曲調先有情”的良好情感基調。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥集》中最能表現課文主題的詩句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語言，能在最短的時間內拉近與學生的情感距離，使其形成高漲的學習熱情，迅速進入我預設的上課狀態。
2、梳理情節，審美人物——入“蝶”之境。
首先利用網絡資源欣賞示范朗讀視頻，進入情境，由學生點出小說三要素，并概括故事情節。
小說離不開人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒有實寫，只有在語言、神態、動作、著裝方面的淡淡幾筆，我們仍能感覺到沉浸在熱戀中的櫻子是個溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學生整體感知小說后最直觀的體驗是對情節的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時提出，有利于對整堂課的宏觀把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美。
學生自由誦讀，換位思考，以提煉關鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說的悲劇美有哪些常見的表現方式？根據學生在微博上集中關注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個元素，引導學生從“環境”、“布局”、“意象”三個方面來學習悲劇美的表現手法，本課的教學難點由此得到了落實。
（1）環境的渲染。
“一切景語皆情語”，自然環境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環境。所以，我將學生在微博上圍繞“雨”字提出的問題整理如下：
1、文中哪些句子寫“雨”？
2、作者是如何描寫“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說以“雨”開篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個問題以“雨”為中心，連環追問，層層推進，學生通過逐層解讀，深切體會這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內情相互融合，悲劇美的意境已經營造起來。
（2）巧妙的布局。
在布局上，學生一語道破“信”是悲劇的導火線，貫穿文章始終。同桌之間合作學習，在了解了小小說的定義和寫作要求后，通過查找圈劃與“信”相關的句子來學習作者高超的小小說謀篇布局技巧。
為此，我還引導學生課前自編自導自演創作了同課題微電影，這種新穎的自學方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結尾：“媽：我打算在下個月和櫻子結婚。”
通過請男女生分別回答，來情境式設想、體驗結婚對個人的意義。而此處結婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說構思精巧的魅力。
（3）詩化的意象。
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學生找出了相關語句，指出永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點本身就具有很濃的悲劇美。結合預習時在elearning校園教學資源庫的資料查找，學生指出蝴蝶還象征愛情，由“梁祝”、“莊周夢蝶”等故事體味蝴蝶與愛情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時，學生通過對文本主題的把握已經對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩句，寄語筆下——訴“蝶”之情。
此時學生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學重點已經落實。在這情感蓄累滿滿之時，給學生一個表達、釋放的渠道尤為重要。學生在實現與文本對話的基礎上，把滿腔感情化為詩句。當同學們深情朗讀著自己的作品并潸然淚下時，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內心所打動。此舉不但充分發揮學前教育專業學生素養較好、口語表達水平突出的特點，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意。
悲劇已經發生，主人公該如何面對愛人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結語，教導學生學會珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學們體味著櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學生被這純純之愛所感動，同時對人生有了更深刻的理解和領悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續“蝶”之緣。
為了鞏固本堂課的教學目標，我請學生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話，在課外尋找與本課結尾有異曲同工之妙的作品，并把學習成果在itools校園個人作業平臺實現共享。這兩個疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說的寫作技巧大有幫助。
課是結束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點：
1、緊扣文本：引導學生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構建富有語文味的語文課堂。
2、創新教法：運用微博、微電影、校園教學平臺等學生最常用、樂用的現代化信息技術進行實踐活動并完成相關教學任務。
3、形成能力：結合傳統教學和信息化教學的各自優勢，在教、學、思、做、悟中，提高了學生的審美水準，加深了人文素養的熏陶。
4、互動生成：通過深度解讀，實現生生間、生與文本間的情感互動和師生價值觀的動態生成。
整堂課通過對“悲劇美”表現手法的有效學習，讓學生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩意小說，課堂氛圍與文本氣場必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時的靜恰是教學的高潮，因為學生走進了文本，走進了人物的內心，理解了愛情的真諦，從而實現了本堂課的教學目標。
普希金說：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說：這世上有人在懷念我，我活在一個人的心里。”請讓我謹以詩人的話作為對課文的回應，讓愛情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂傷、無奈，卻永恒。謝謝大家！