教學計劃的實施需要與學校和家長的配合，形成統一的教育合力。接下來是一些優秀教師編寫的教學計劃分享，希望對大家有所啟發。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇一
1、認識12個生字，會寫6個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語言。
2、調動學生的多種感官，使學生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物爪（蹄）子的不同形狀，知道青蛙冬眠的特點，并知道還有哪些冬眠的動物。
過程與方法。
創設情境，多種形式自主識字，游戲中記憶生字；培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。以讀代講，讀中感知，讀中悟情；合作學習，自主探究，個性展示。培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
情感、態度與價值觀。
1、培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。
2、使學生在情境的語言文字中受到熏陶，訓練學生個性化朗讀。激發學生學習漢字的興趣。
教學重點：
認識生字，理解課文，有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點：
知道小雞、小鴨、小馬、小狗四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙動冬眠的特點，并拓展了解它小動物的相關知識。
教法設想：
因為低年級學生活潑好動，具有富于想象的心理特點。新課標強調，把學習的自主權還給學生，還給學生一個生動、活潑的課堂。因此，依據教材特點，我想在整篇文章教學中重點采用以讀代講的方式來幫助學生理解課文。我不越俎代庖，爭取多讀精講，使學生在讀中獲得個性話的情感體驗，在讀中積累、內化語言，培養語感。總之，我想教學時本著符合低年級學生好奇、好動的年齡特點，有利于激發童心，調動學生的學習積極性的原則來設計教學。
學法設想：
學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”，根據《語文課程標準》的要求，在學習《雪地里的小畫家》過程中，我著力創設情境，開展多層次，多視角的讀：如初讀、精讀、個人讀、小組讀、齊讀、師生合作讀等。讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素質。同時我想多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上實現優質資源的共享。如：小組討論“小畫家們怎樣作畫？”等等。課堂上，我還想積極引導他們把學習語言的觸角伸向課外，給他們創設一個暢所欲言的環境，如：“你還知道哪些動物也有冬眠的特點？”學生興趣一定很高，引導其說出“蛇、狗熊、刺猬”等動物。爭取取得了良好的教學效果。
教學過程：
1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？平時都喜歡畫些什么？（學生自由回答）。
2、今天，在白茫茫的雪地里來了一群特殊的小畫家，你們想知道它們是誰嗎？那就讓我們趕快來讀讀課文吧！（板書課題。學生讀課題，強調“的”讀輕聲。）。
3、看到這個題目，你想知道什么？
（1、小畫家指誰？2、他畫了什么？3、他是怎樣畫畫的？……）。
4、讓我們到課文中尋找答案吧！
1、自讀課文，初步感知課文（遇到不認識的字圈畫出來，并用自己喜歡的方式解決，比如：用拼音，問同桌，聽別人讀，查認字表，甚至可以猜一猜等）。
2、要求學生借助拼音把音讀準，之后讓學生認識生字，可采用自由讀、學習小組讀、班上交流等多種形式，使生字在課堂多次利復現，讓學生迅速記住生字。
如：（1）利用生字卡片在小組內識字。
（2）做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
（3）把這些生字卡片貼到黑板上，請小老師帶領同學們讀一讀。
……。
按以下流程組織學生細讀課文：（可先引導學生用1、2、3……標出兒歌中有幾句話）。
聽錄音讀文學生欣賞。
同桌一起讀。
指名讀，讀完評議。
教師范讀再次感悟。
小組賽讀。
師生合作讀。
分工合作讀女同學讀一、二、五、六句，男同學讀三、四句。
教師用問題引讀。
下雪了，下雪了，雪地里來了誰？
它們是誰？怎么畫畫？
誰沒有來參加？為什么？
1、讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪里看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）。
提示學生：這句話最后的標點符號叫嘆號，在這里是表示高興的語氣。學生在練習讀時要讀出高興的語氣。（自讀幾遍后指名讀）。
2、讀第2句。自由練讀，指名讀。
（1）這句話講在什么地方？來了誰？（雪地里，來了一群小畫家）。
（2）“一群”是多少？（好多個；比一個多；）文章里的“一群”指多少？（4個）。
（3）這“一群小畫家”和“雪地”有什么關系？（雪地是小畫家畫畫的地方；這些小畫家要在雪地里畫畫）。
（4）引導學生用稍快語速讀出小畫家們來到雪地里的活潑生動的畫面。
3、讀第3句話。自由練讀，指名讀。
（1）有哪些小畫家來到雪地里畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫）（鼓勵學生自己練說，引導學生說完整話）。
（2）它們都畫了什么？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
老師相機板書：小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨楓葉。
出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，說出它們形狀上的特點，說說它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，說說小畫家們畫得像不像。（學生在表達自己的看法時可能說的不夠完整或者知道但表達不夠準確，教師要耐心引導學生表達，使學生從中獲得自信，掌握文章難點）。
（3）為什么說小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什么是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連著，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）（學生在回答這些問題時可能會回答不準確，因為這些熟悉的小動物的腳印學生可能沒有觀察過，所以教師在引導學生回答問題時可出示四種小動物腳底的圖片讓學生邊看圖邊回答）。
（4）引導學生讀出小畫家們自豪感的語氣。
4、讀第4句話。（自己練讀后指名讀）。
（1）你們平常畫畫時要用什么？（各種筆）。
（2）小組討論說說這4位小畫家畫畫時為什么不用顏料不用筆它們是怎樣畫畫的呢？（是它們在雪地上踩出的腳印。學生只要說出是腳印即可，不過還是要引導學生說完整話。指名仿說例：我看見小雞在雪地里走過，留下的腳印像竹葉。）。
（3）“幾步就成一幅畫”是什么意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（學生自己總結語言練說后，教師引導著指名回答。學生的回答只要意思對即可。）。
5、讀第5、6兩句話。想一想，青蛙為什么沒有參加？（它在洞里睡著啦！）它為什么大白天“在洞里睡著”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）。
可給學生講解：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就臥在洞里不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。
6、熟讀課文，背誦課文（第二句是背誦難點要重點引導）。
1、學生自己動手畫，感知“小畫家”作品。
兒童好奇，好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此我想讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）。有畫畫技巧的同學會對課文的理解通過畫的形式表達出來，不會畫畫的同學只要畫出大致形狀即可，這樣學生們都會通過畫畫重溫課文內容。
2、分別出示小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印圖和竹葉，楓葉，梅花、月牙的圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案相似之處，連線理解為什么稱小動物為小畫家，幫助學生理解課文。
3、為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，在課文的總結階段，可啟發學生思考：
（1）雪地里還會來哪些小畫家，它們會畫出什么？（小花貓會畫梅花瓣兒，梅花鹿會畫分開的樹葉，大象會畫很多的圓形……）。
（2）還有哪些動物不能參加，為什么？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且與理解課文結合起來。（烏龜、蛇、熊……不能參加，因為它們在冬眠）。
1、學生自學生字，用自己喜歡的方式記憶，大家交流自學的收獲。
可讓學生練習用“什么”“參加”等常用詞語練習說話。
2、書寫生字。比較“竹”字的左右兩部分寫法有什么不同，說說書寫時應該注意什么。“馬”“牙”要注意正確的筆順寫法。“用”與“月”在書寫時應對比來寫。“么”字要注意寫勻稱。寫“什”時要認識“單人旁兒”，比較“人”做偏旁時在寫法上有什么變化。
3、學生練寫，教師巡視。
1、背誦課文。
2、當小老師給家長講一講在本課學到的知識。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇二
知識與能力目標：
1、會認讀11個生字，會寫5個生字，重點學習多音字“為、幾、著”。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標：
多方式朗讀，合作探究，明白課文中四種小動物腳印的形狀。
情感態度與價值觀目標：
提高學生的觀察能力，培養學生的審美能力，激發學生探索自然界的美。
一.復習詞語，回顧導入。
（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）。
復習詞語：生開火車讀詞。
師：詞語小火車從雪地里出發開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？
（出示動物圖片和句子，貼詞語）。
師：這節課，我們繼續走進課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。
齊讀課題。
設計意圖：
通過復習詞語鞏固認字效果，并通過引導學生回顧小畫家畫了什么而更快進入創設的情境。
二．有感情朗讀并背誦。
（出示小動物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？
請生回答，引導用上“誰畫了什么”的句式來說。
師追問：那他們是怎么畫畫的呢？
引導用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？
引導學生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。
師：假如小貓咪和小青蛙也來當小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）。
請生說，肯定其創意表達。
師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）。
生接讀：“他在洞里睡著啦。”
師相機介紹青蛙冬眠的知識：青蛙的體溫會受到氣溫的影響。天氣太冷的時候，青蛙不吃也不動，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴寒。
師：現在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）。
請生和師配合讀最后兩句，讓學生感受“睡著啦”，從而讀時語調輕。
師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因為有四個小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。
全班有感情齊讀課文。
（出示課文插圖）。
師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導生小組內互助背誦，通過挖空補充完整來檢測小組背誦效果。
設計意圖：
引導學生在讀中感悟，并在表達時運用句式把觀點表達完整明確。相機加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達創意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識，呼應課文內容。在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導。
三.學寫生字，課堂總結：
1.復習筆畫，再次積累。
師：我們之前學了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？
請生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。
2.引導觀察，學寫生字。
（1）“用”：
師：其中一個字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）。
引導生說出“用”和“月”區別，并結合田字格橫中線和豎中線的筆畫進行觀察。
師范寫，生寫，師巡視。
（2）“幾”：
認識“橫折彎鉤”，師范寫。（要點：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側寫鉤。彎有弧度。）。
引導觀察“幾”結構，筆畫要點，師范寫，生寫，師巡視。
投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個”。
課堂總結：這節課我們再次走進課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學寫了兩個生字。這節課上到這里。
設計意圖：
倡導學生“多認少寫”，但依然要關注學生的書寫質量。因此在學寫生字之前，引導學生仔細觀察，并通過比較觀察字形的區別。通過訓練學生的觀察能力，讓學生逐漸培養自學生字的意識和能力。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇三
《語文課程標準》指出：語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。同時新課標還強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求。因此在設計本課教學時，注重激趣并引導，創設生動有趣的教學情境，通過朗讀呈現小畫家們在雪地里畫畫的場景，結合小動物有關知識的生活素材進行拓展，讓學生在想象中養成樂于觀察的習慣。在學習課文時引導學生通過理解進行感悟，在正確、流利的基礎上有感情朗讀并背誦課文。
《雪地里的小畫家》是部編版一年級上冊語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動物作為主人公，能激起一年級孩子的學習興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動地描繪了四種動物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學知識。
一年級學生個性活潑，對課文內容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。特別是雪地里嬉戲的小動物很感興趣。經過前面七個單元的學習，會逐漸熟習學習的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內容淺顯易懂，但要有感情朗讀仍存在一定困難。
1、鞏固本課生字詞，會寫“幾”。
2、能感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情，背誦課文。
3、理解課文內容，結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
4、感受雪天的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小動物腳印的不同。
感受雪天的美，激發學生熱愛大自然的思想感情。
一、創設情境，復習導入。
1、出示圖片，引出課題。
冬天來了，厚厚的潔白的雪像給大地蓋上了一層棉被，快樂的小雪人也和大家一起來玩了。
2、出示詞語，闖關游戲。
下雪了，小雪人也想和大家一起玩，但是玩之前小雪人想考考大家。
詞語關：開火車讀詞語。
書寫關：寫字關“幾”認識新筆畫橫折彎鉤。
二、細讀課文，感悟美景。
（一）學習一、二句。
1、同學們闖關真棒，小雪人的獎勵來了！（課件出示雪景圖片）看到樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）。
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最開心的聲音告訴大家吧！
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片，理解“一群”）。
（二）學習三、四句。
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流歸納，小動物們的畫多逼真呀！你能找到它們畫的畫嗎？（學生對應貼畫），說說為什么這么貼，學習運用句子“因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉”。
3、誰再來讀讀這句話？你們喜歡它們的畫嗎？用讀書聲表達出來！（齊讀）。
4、小畫家們畫得多么逼真啊，又有一群小畫家也來了，看看它們畫了什么？
5、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。
這些小動物又是怎么畫的呢？難怪就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）。
（三）學習第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。
設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情景，讓學生在特定的情景中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。
（四）連讀背誦。
1、孩子們，把上面的句子連起來就是我們今天學習的課文，我們把它們連起來讀一讀。
2、根據提示試著背一背吧。
【設計意圖：在理解和感悟的基礎上進行有感情朗讀和背誦的指導，加強學生記憶。】。
三、總結課堂，布置作業。
1、孩子們，說說這節課你有什么收獲？
2、作業：回家把小兒歌背給爸爸媽媽聽，還可以把自己編的小兒歌告訴爸爸媽媽。
四、板書設計。
小雞小狗小鴨小馬。
竹葉梅花楓葉月牙。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇四
1．認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。
2．正確流利地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
認識11個生字；正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
1．竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。
2．生字卡片。
3．課文圖畫。
1、謎語引入，揭示課題。
出示謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，有幾個愛畫畫的小動物，一起到雪地里畫畫呢？讓我們趕快讀一讀課題吧。
3、齊讀課題，（板書）。
4、展示學習目標。
互動一：自由讀課文，自學生字。
1、生自由讀課文要求：把課文讀2-3遍，要讀準字音，讀通順。
2、自主識字。小組交流識字方法，教師巡視，適時點撥。
3、檢查識字情況。
師：出示“睡”，左邊是什么？表示了什么？
生：目字旁，指眼睛。
師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎？
師：在這些生字中你還會認哪個字？你是怎么記住的？誰愿意當小老師來教教大家？
生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。
生：“洞”是三點水加同學的同。
生：“梅”是木字旁加每天的每。
互動二：讀文，讀通文意。
1、小朋友們太聰明，這么快就把生字都記住了，讓我們趕快跟著生字寶寶回到課文中看看小動物們是怎樣畫畫的吧。
2、齊讀課文。
3、交流小畫家都畫了什么？他們是怎么樣畫的？
5、來，讓我們用夸贊的語氣來讀一讀，夸一夸小畫家吧。配上動作再來一次。
6是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連梁老師都想參加了，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰啊？青蛙。（貼畫）。
7、交流了解冬眠的知識，你還知道有哪些小動物也會冬眠？
1、連線。
小雞小狗小馬小鴨。
竹葉梅花楓葉月牙。
2、說出帶有下面偏旁的字。
蟲（）目（）。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇五
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
理解課文內容，朗讀、背誦課文。
一．激情導入。
同學們在上課之前老師想問你們見過雪嗎？喜歡下雪嗎？王老師小的時候一見到下雪可高興了，因為又可以玩打雪仗，可以玩堆雪人了。
有幾只小動物也很喜歡下雪，他們在玩雪的過程中不知不覺啊就成了小畫家，這節課王老師就帶大家一起學習《雪地里的小畫家》。
師板書課題，一邊寫一邊講解。“雪”是上下結構，上面一個雨字頭，（并了解解有些字在做了偏旁之后，筆畫是會發生變化的）。“地”是左右結構，左邊是提土旁，右邊是也字。
生齊讀課題，提示“的”讀輕聲。
二．檢查生字。
1.學習課文之前啊，我們先要學會本課的生字。
帶拼音讀詞語。讀會了嗎？那老師可要考考你們了？誰會讀第一行來當當小老師。領讀加齊讀。
去拼音讀詞語。恭喜你們第一關順利過關了，第二關可就沒那么好過了！沒有拼音了你還會嗎？男女生比賽讀。
讀單個的字。開火車讀。
2.交流識字方法。
(課件出示)有幾個字王老師用紅顏色的筆標出來了，筆畫比較多。我們怎樣才能記住它呢？師舉例。大家看“梅花”的“梅”，它的部首是“木子旁”，它的右邊是“每天”的“每”。你們看，左邊的“木”和右邊的“每”，都是我們認識的字，這兩個熟悉的字加在一起就組成了一個新字。這就是“加一加”的方法。
生自由說“洞”，是三點水加同學的同。
“蛙”是蟲子旁加兩個土。因為青蛙是一種小動物，所以是蟲子旁，又因為它在冬天是藏在厚厚的泥土中，所以右邊是兩個土。
“睡”是木子旁加垂下的垂。目就是眼睛，垂就是落下，眼皮落下來，就是要睡覺了。
3.看來大家的小腦瓜還真是聰明，這么快就會舉一反三了。
三．解讀課文。
是啊，雪花紛紛落下來，大地一片白茫茫的景色。見到這樣的美景，你們心情高興嗎？（高興）。如果此時此刻，我們的教室外就下起了鵝毛大雪，你的心情怎樣？（高興，激動）。
（出示課件：下雪了，下雪了！）帶著你高興的心情讀讀這句話。
這個時候你最想做什么呢？（到雪地里打雪仗堆雪人）。在這么美的雪地里做著這么快樂的事，如果讓你讀這句話你會怎么讀？（3-4生讀句子）。
2.相機指導“！”感嘆號的讀法。細心的同學也許發現了，這里有個新的標點符號，它叫感嘆號，表示感嘆的語氣。讀的時候要讀出我們高興的心情。聽老師讀（師范讀，讀出雪后喜悅的心情）。生讀。
3.聽了你們高興的呼喊聲，動物王國的小動物們也按耐不住了，他們歡呼著，跳躍著，爭著搶著要出來看雪景。出示句子“雪地里來了一群小畫家。”生讀。
為什么用“一群”？猜一猜：幾個可以成為“一群”？（三個以上）引出成語“三五成群”。我們還可以說“一群”什么？（一群羊/豬/馬??）。
4.這些小畫家有誰呢？
板書：小雞，小鴨，小狗，小馬。
（注意說話的完整性，如雪地里來了小雞，小鴨小狗和小馬，也可以相機提示，什么樣的小雞小鴨小狗小馬。如可愛的小雞，你能學學他的叫聲嗎？）課件出示，每一種動物的叫聲及畫什么。
5.那么這幾個小畫家都畫了什么呢？（依次出示：圖片和句子）誰來當當小雞（4-5生讀這一句小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）指導有感情朗讀。
6.那么這些小畫家是用什么來畫的呢？（腳丫）所以說這些畫實際上就是這些小動物們的（腳印）。
7.我們平時用什么畫畫？他們用爪子畫的畫怎么樣呢？好看。我們看。
看課文中是怎樣說的（出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）（指名讀）小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！你們夸夸他們吧！
8．這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？（出示：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了。）誰來問問老師這句話？（大家注意到沒有，這里有一個標點符號，像個大耳朵似的叫問號，當你問問題的時候就要用上這個，同時也要注意自己問的語氣）。
那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫？（行，青蛙冬眠了）你怎么知道冬眠的？（從書上看到的）你讀得書真多，真是個小博士。
四．嘗試背誦。
五．指導寫字：
1.“幾”：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆是橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。學生容易犯的錯誤是第二筆容易寫成橫折折鉤。
2.“用”：最后一筆要壓在豎中線上。
3.“魚”：中間的“田”不能寫得太大，要上寬下窄。“田”字的第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上。最后為長橫。
文檔為doc格式。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇六
1.聯系圖片、結合語用理解“群”的意思，會寫“用、幾”2個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2.正確、流利、有節奏地朗讀課文，讀出下雪的快樂和畫家作畫的驚喜，背誦課文。
3.理解課文內容，了解小雞、小鴨、小狗和小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
4.在朗讀兒歌的過程中培養學生對大自然的熱愛及觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
一、復習導入。
1.師出示詞語。（ppt）。
竹葉、月牙、不用、幾步、參加、小馬、洞里、為什么。
二、讀課文，找出“畫家”。
2.布置自學要求。
讀課文，找出課文中“雪地里的小畫家”都有誰，用橫線畫出來。
3.校對:。
找到的小畫家都有誰。學生回答，老師帖板貼畫。
(出示:雪地里來了一群小畫家。)(出示小雞、小狗、小鴨、小馬的板貼)師一邊帖，一邊說，一個小畫家，兩個小畫家，三個小畫家，很多小畫家就是——一群小畫家。
(1)(ppt出示“群”。)學習“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鳥群（表示很多鳥），人群（表示很多人）。很多羊我們也可以說一群羊，很多鳥我們可以說一群鳥，很多人我們可以說一群人，很多小畫家我們說——一群小畫家。
(2)指導學生用兩種句式說話:雪地里的一群小畫家有……和。我們也可以說（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小畫家。
這些小畫家來到雪地里他們可開心啦！讓我們開心的讀一讀吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里來了一群小畫家）。
抽生讀。（師點評：讀得真開心呀！再開心一點！就差拍手歡呼啦！）我們一起像他這樣讀一讀吧！
三、再讀課文，理解“作畫”
2.根據學生回答，依次板貼四個小畫家:小雞、小狗、小鴨和小馬。(出示:小雞畫竹葉，小狗畫梅花，鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)多種方式練讀:看板貼讀、拍手讀（變換句式）、連線讀（小雞和腳印以及實物的圖片）和分角色讀。
3.為什么小雞畫的是竹葉，可不可以換成小雞畫梅花?說說為什么。
結合兒歌內容，借助“因為……所以…”句式練習，理解小畫家們是如何在雪地里畫畫的。(出示范例:因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。)。
活動設計：角色扮演，學生起立，配樂讀。（生僻字標注拼音）。
嘰嘰嘰，我是小小雞，我的腳印像（），我就畫（）。
汪汪汪，我是小小狗，我的腳印像（），我就畫（）。
嘎嘎嘎，我是小小鴨，我的腳印像（），我就畫（）。
咴咴咴，我是小小馬，我的腳印像（），我就畫（）。
過渡：小朋友們請坐。小朋友們平時畫畫都用什么啊？
4.這些小畫家是怎樣在雪地里畫畫的?(出示:不用顏料不用筆，幾步就成幅畫。)請學生讀，老師指導句子朗讀，讀出驚喜、感嘆的.語氣。
出示“用”字。誰能給它找個好朋友？（用處有用不用）有好方法可以記住這個字？（月+|=用，加一加的方法。）。
5.（出示動物和腳印的圖片）。
續編兒歌:小牛畫()，大象畫()，小豬畫(），（）畫（）。
四、深入探究，了解冬眠。
1.小動物們在雪地里畫畫真開心!這么熱鬧，青蛙卻沒來湊熱鬧，為什么呢?在課文里找找答案。
2.(出示:青蛙為什么沒參加?他在洞里睡著啦。)指導學生輕輕地讀讀出睡覺的安靜。
3.你知道還有哪些動物可以來參加雪地里的繪畫大賽，而哪些動物來不了?為什么?（蛇、狗熊、烏龜）（出示動物圖片）。
幫助學生理解有些動物不能參加雪地繪畫的原因是動物冬眠、候鳥遷徙等生理因素，這些動物見不到雪，也就沒法成為雪地上的畫家了。
4.填空背誦。（ppt）。
5.指導書寫生字。
(青蛙睡著啦，有兩個可愛的生字寶寶還不想睡。他們想去田字格里玩兒。我們一起來觀察一下。)。
出示生字:用、幾。觀察這兩個生字，有什發現?“用”中藏著橫折鉤，“幾”里藏著筆畫新朋友“橫折彎鉤”。“用”字是半包圍結構，注意書寫順序“先外后內”，指導口訣外框寬，兩橫短，一豎立穩豎中線，橫折鉤擺端正，不向內收。“幾”字筆畫雖少，結構卻難把握，豎撇寫在前，橫折彎鉤一筆成，彎處圓圓天鵝肚。
五、總結。
是時候跟小動物們說再見啦！也是時候跟小朋友們說再見啦！可愛的小朋友們，謝謝你們。下課！
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇七
二，逐句學習理解課文，感受小畫家雪地作畫時的快樂心情。
三，認識這些小動物腳印的不同形狀。
四，背誦課文。
五，學寫生字：牙、馬、竹。
一、認字復習導入。
1、同學們，我們上節課認識的生字、詞語朋友又跟來了，我們先打個招呼吧。開火車讀字“摘蘋果”。
2、齊讀詞語：一幅畫，一群鳥，一只雞，一片樹林，一位老人，一張桌子，一個朋友，一本書，一支鉛筆，一群小畫家。
3、還記得我們雪地里的這群小畫家都有誰嗎？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
它們清晨發現窗外下雪啦，心情怎么樣？（高興）請你讀讀課文，看看，哪里寫到了小動物們看到下雪了顯得非常高興。
二、理解課文。
1、學生帶著問題自由讀文。
2、交流：
（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
如果學生一時找不到相關的句子，老師可以通過有感情地朗讀，讓學生來體會小動物們高興的心情。
（2）、如果學生說出“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句，也可以。這時就可引導小學生理解小動物們歡快地在地上作畫的有趣情景。
（3）、不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
這里也可以看出小動物們心情歡快，他們在雪地里跑來跑去，高興地玩耍，簡單幾步就成一幅畫。
以學定教，根據學生交流的先后順序指導學生理解課文內容，感受小畫家們的歡樂心情。
3、預設一：
下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
（1）、小動物們看到下雪啦，都叫著喊著跑出來。好像在把這個好消息告訴其他的同伴：下雪啦，下雪啦！
小雞是怎么喊的？誰來學一下？
小鴨說了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出來玩雪吧！）。
（2）、找4個小同學分別扮演4個小動物，把心中驚喜說出來。也可做動作，從位上跑出來。
（3）、老師發現在第二個“下雪啦”，后面用了個感嘆號，為什么不用句號呢？（引導學生體會感嘆號的用法。）。
（4）、請大家一起讀這句話，讀出你們高興驚喜的心情。
4、預設二：
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）、小動物們來到雪地里是怎么玩的呢？
交流：它們在雪地里畫畫。邊交流老師邊貼動物頭貼和竹葉等貼畫。（也可以作簡筆畫）。
（2）、他們畫的畫為什么不一樣呢？
交流：因為他們是用腳踩出來的圖畫，他們的腳印不一樣，圖畫也就不一樣。（3）老師貼出相關動物腳印的圖片，讓學生來判斷這些都是哪些動物的腳印。（也可以與動物貼畫連線）。
（指導學生讀句子）。
5、預設三：
不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
交流：我們畫畫時要用彩筆、顏料，小動物們畫畫，卻不用這些東西。這說明了什么呢。
（1）、這說明了小動物們不是真的在畫畫，而是在雪地上跑來跑去地追逐玩耍，他們跑過去之后的腳印，就像一幅畫。
（2）、他們跑得好快呀，幾步就可成畫，從這里我們也能體會出小動物們的心情很好。
（3）、自由練習閱讀，讀出小動物們高興的心情。
（4）、找學生展示讀。
三、情景說話練習。這些小動物在雪地上玩得好開心呀，小雞邊跑便問小鴨子：“小鴨子，你不是在池塘里游泳的時候認識了小青蛙嗎，你怎么沒去叫你的青蛙朋友來一起玩呀？”（你知道小鴨子是怎么回答的嗎？）。
小鴨子說：（“他在洞里睡著啦。”）。
小狗說：“小青蛙怎么那么懶呢，太陽都這么高了，他還不起床？”
小鴨子說：（“不是小青蛙懶，他是在冬眠。”）。
（如果小孩子們問青蛙為什么會冬眠，老師可作簡單解釋。也可借此機會激發孩子探究的欲望，讓孩子同大人一起去查閱資料，了解更多的關于動物冬眠的知識。）。
小馬說：（“小鴨子，你是怎么知道的？”）。
······（讓孩子發揮想象，自由說話，想象合理，語句通順，老師要大力表揚）。
四、背誦課文。
1、這一群小動物們在雪地里邊跑邊說，好熱鬧啊。我們要把這篇文章背下來，回去把這個故事講給爸爸媽媽聽，好嗎？我們先一起讀一遍。（齊讀）。
2、你試著背一下。
3、師生合作背。找學生展示背。
4、大家真厲害，回去要背給爸爸媽媽聽喲，也可以把小動物們玩耍、說話的情景編成故事講給爸爸媽媽聽。
好了，小動物們玩累了，要回家了。我們也該寫字了。
五、指導寫字。
今天我們要學習寫“竹、馬、牙”3個字。
1、學生觀察每一個字的筆畫在田字格中的位置。老師講解重點筆畫的寫作方法并示范寫筆畫。學生書空。
2、老師范寫“竹、馬、牙”3個字。指導字的筆順。
3、學生描紅、練習。老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
4、展示評價。
六、課堂小結。
這節課我們認識了這群小動物的不同腳印，一起感受到了小動物們的快樂心情。還學會了背誦課文等，收獲真不少。讓我們一起夸夸我們自己“棒棒，我真棒！”
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇八
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
教學重難點：
1、通過朗讀，知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動物腳趾的不同形狀、名稱。
2、有感情地朗讀課文。
教具準備：課件、圖片。
教學過程：
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？
生：喜歡。
師：當誰的畫畫得特別像，特別好，我們就稱他為什么？
生：小畫家。
師：今天我們一起來學習《雪地里的小畫家》。
師：上節課，我們認識了七個生字寶寶，我們一起叫出它們的名字。（課件出示生字）。
生：齊讀生字，自讀課文。
1、指導讀第一句話。（課件出示雪景）。
師：請同學們認真看圖，說說你看到了什么？
生：看見下雪了。
師：看到這樣美麗的景色你心情怎么樣？
生：高興、激動、興奮。
師：請同學們帶著這種心情來讀第一句。
2、指導讀第二句。（課件出示第二句話）。
師：引讀“下雪啦！下雪啦！雪地里來了―”
生：一群小畫家。
師：一群表示多還是少？怎樣才算一群？還可以說一群什么？
生甲：一群表示多。
生乙：三個以上才算一群。
生丙：還可以說一群小羊、一群小鳥、一群人。
3、指導讀第三句。
師：這群小畫家到底是誰？他們分別畫什么？（課件出示相應動物及圖案）。
生：這群小畫家是：小雞、小狗、小鴨、小馬。
生：他們分別畫了竹葉、梅花、楓葉、月牙。
師：這些小畫家分別是用什么來畫的？
生：小雞――雞爪小狗――狗爪小鴨――鴨掌小馬――馬蹄。
生：自由讀第三句。
4、指導朗讀第四句。
師：這些小畫家師怎么畫畫的？（出示第四句）。
生：不用顏料不用筆。
師：真了不起！如果你是其中一位小畫家，你心里會怎么想？
生：很驕傲、很自豪。
師：請同學們帶著這種感情來讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
師：而此時，有一只小動物卻沒參加，它在做什么呢？
生：它正在冬眠。
師：什么叫冬眠？還有那些動物也會冬眠？（出示課件）。
生：冬眠指某些動物，如：蛙、龜、蛇在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動。
文檔為doc格式。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇九
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
指導找出打比方的句子。
課件、貼圖。
一、復習生字。
1．讀單字。（指名讀、小組讀、看老師口形讀猜字）。
2．讀詞語。
二、揭題。
1．聽你們學得這么好，老師給你們準備一樣禮物想看嗎？（出示動畫朗讀課件）你看見了哪些小動物？（貼圖）。
三、朗讀感悟。
1．（學習一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小動物的心情怎么樣？那你們也高興地讀讀這兩句話吧？自己先讀一讀！（指名讀、如果讀好了，請全班向他這樣讀。如果沒有讀好，師范讀、全班讀）。
3．你們還能從書上找出打比方的句子嗎？請打開書123頁。自己讀讀課文，找找打比方的句子。
7．（貼腳印）/article/誰來幫老師把它們畫的畫貼上去？
8．（學做小詩人）目的：鞏固打比方的句子，還有那些小動物會出來雪地里畫畫呀？對了，小貓也來了，它跟小狗的腳印很像。那小貓也會畫什么呢？能像書上那樣說嗎？你都會做小詩人了！
10.（指導讀好問句）我說你答：
小雞愛唱嘰嘰嘰。
小狗愛唱汪汪汪。
小鴨愛唱嘎嘎嘎。
青蛙愛唱什么呀？咦，怎么沒有見到青蛙啊？（出示5、6句）這里有個標點符號，老師不認識，你能告訴我嗎？（問號）你把這句話讀給老師聽聽！
11．（拓展冬眠知識）小雞他們在雪地里玩得那么開心，青蛙怎么在洞里睡覺啊？你還知道有哪些動物是冬眠的嗎？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、烏龜、蝸牛）。
（自由支配時間）。
四、指導背誦。
五、作業。
（出示作業）回家和爸爸媽媽玩打比方的游戲。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十
今天，余老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
１、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（１）小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（２）出示音節，請學生分學習小組記憶生字。
（３）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（１）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（２）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（４）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（５）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（６）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（７）朗讀課文，注意讀出感情。
看板書背誦。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節課來交流。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十一
1、復習鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
一、直接導入。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準確？（自由讀——齊讀）。
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學習一、二句。
1、同學們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學生回答）。
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標點符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）。
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）。
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學習三、四句。
1、老師現在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預設：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實就是它們的腳印）。
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學們，你們可不可以運用之前學過的比喻句的知識，把這句話補充完整呢？（出示句子：（）的腳印像（）。
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達出來！（齊讀）。
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）。
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導書寫“用”“幾”）。
（三）學習第五句。
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）。
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導朗讀“他在洞里睡著了”）。
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）。
四、拓展延伸。
1、嘗試背誦。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十二
《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。
一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯系密切的教學設計。因此在本節課中，我創設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
一、復習舊知，導入新課。
1、談話導入，揭示課題。
2、鞏固字詞，鋪設伏筆。
（1）上節課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧！（多媒體出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）。
『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。
二、創設情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看！（師出示多媒體課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧！（齊讀第一句）。
『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。
（1）指名讀課文第二句話。
（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十三
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的.知識，培養學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習鳥字旁、竹字頭兩個部首，會寫甲、鴨兩個生字。
[教學重點]。
識記8個一類生字。
[教具準備]。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
[教學過程]。
動畫導入、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示小雞：你們看這是誰？
動畫出示小狗：這又是誰？
（生字卡出示狗字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶犭的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀狗字。
動畫出示小鴨：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示小馬：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十四
1.通過熟讀韻文，使學生初步了解動物冬眠的知識，培養學生喜愛小動物的情感。
2.識記8個一類生字，學習“鳥字旁、竹字頭”兩個部首，會寫“甲、鴨”兩個生字。
識記8個一類生字。
生字卡片、活動軟件、多媒體。
一、動畫導入??、相機識字。
1.同學們知道一年有幾個季節嗎？你們最喜歡哪個季節？
2.這么多同學都喜歡冬天，那你們可高興了。冬天已經到了，你們看。
4.冬天給同學們帶來許多歡樂，有幾個小伙伴也很喜歡冬天。這不，它們也來到了雪地上。
動畫出示“小雞”：你們看這是誰？
動畫出示“小狗”：這又是誰？
（生字卡出示“狗”字）同學們認識這個字嗎？它是怎么寫的？我們以前也學過帶“犭”的字，誰還記得？這些字多是小動物的名字，這些小動物有什么特點？認讀“狗”字。
動畫出示“小鴨”：我想大家一定也認識它吧？
動畫出示“小馬”：你們看這又是誰呀？
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十五
教學目標：
1.認識“群、竹”等10個生字，讀準多音字“著”的字音。
2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
3.結合插圖，知道小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠的特點。
教學重難點：
正確朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
謎底（雪花）欣賞雪景圖，引導學生高興地讀出“下雪啦，下雪啦”，再引出課題《雪地里的小畫家》。
1、小老師領讀，領到“著”字時，出示三種讀音及組詞。
2、說出自己掌握不好的字，誰有辦法幫助他（運用已有識字方法）。
3、齊讀-----開火車讀。
4、去掉拼音，挑兵點將。
5、識記詞語----去掉拼音。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，并數一數共有幾句話。
2、交流，屏幕出示，6句話。
3、男女生單雙句對讀，師生對讀。
1、再次自讀課文，邊讀邊思考：雪地里的小畫家都有誰？它們都畫了什么？
2、交流，小畫家都有誰？你是從哪句話知道的？
4、交流。
5、同學們畫畫時要用到什么？
6、出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫------他們是怎么做畫的？
7、出示四種小動物腳印與四中葉子的對比圖，并進行說話練習“因為（）的腳印像（），所以（）畫（）”
9、看圖，這么熱鬧，誰沒參加？由青蛙沒參加引出冬眠，普及冬眠知識，并讓學生說一說還知道哪些動物也冬眠。
10、指導朗讀：青蛙睡著啦，我們不吵醒它，要輕聲讀。
11、整體讀文，注意語氣。
板書設計。
小雞竹葉。
小狗梅花。
小鴨畫楓葉。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十六
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？
三學習課文。
1學習第一句。
a（創設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦！）。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五朗讀課文，背誦課文。
作者郵箱：changjiang6530@。
文檔為doc格式。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十七
本課是一首優美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因為它在洞里睡大覺（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學生已經掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導下及創設的情境中進行自主、合作的學習活動；并在學習過程中初步發表個性理解。
本課教學設計以語文教學的人文性，工具性的和諧統一為目標，結合學生的年齡特點及已有知識水平，尊重學生的主體性和差異性，著眼于調動學生最大限度的參與教學，讓每一個學生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質發展。
1、認識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態度與價值觀：養成認真仔細觀察的習慣，培養喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點：識字，寫字，背誦課文；
難點：通過讀課文學到常識。
2、課件。
課時安排：2課時。
課前活動：猜謎語。
遠看像黃球,近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫,最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子,腳像小扇子,走路左右擺,不是擺架子。
走起路來落梅花,從早到晚守著家,看見生人就想咬,見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）。
2、小朋友們，冬天到了，寒風冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎？(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)。
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認認真真地把課題寫下來。（呈現課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認真地讀一讀吧！
二、初讀。
1．呈現自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準每個字的字音，不認識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2．學生自由讀。
4．雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
(1)指名讀生字，學生跟讀。
(2)教師指名小老師領讀生字。
(3)學生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？(應注重培養學生在生活中識字。)。
(1)教師指名讀字卡。
(2)開火車讀字卡。
（3)男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀）。
三、學文。
1．真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？生：小雞。
師：這句話怎么說？
師：（點擊課件：小動物們都出現）快看誰又來了？現在這句話又該怎么說？
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學著他的樣子自己讀讀。（呈現句子：雪地里來了一群小畫家。）。
2．說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。
3．我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應的圖片貼在黑板上。
4．小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀。
7．齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8．雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現一下自己最拿手的本領。可是，你發現誰沒來呀？呈現句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）。
9．齊讀：呈現句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊）。
11、學了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進入我們的寫字環節，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結構，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習。
5、展示講評再自主練習。
五、布置作業。
1．把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。2．想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十八
教學要求：
1、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重、難點：
重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。
難點：對課文最后一句話的理解。
教學過程：
師：同學們，我們已經學過了“四季”誰來告訴老師現在是什么季節？
生：冬天。
師：冬天來了，冬爺爺也來到了我們的教師，下大雪的時候，到處一片白茫茫，讓我們一起來看看吧！
（出示ppt，幾張雪景圖）。
師：雪景真美麗，同學們，你們喜歡下雪嗎？
生：喜歡。
師：那么讓我們一起感受一下（翻ppt。下一張）下雪啦，下雪啦！
同學們注意到了嗎？下雪啦!最后是什么符號？
生：感嘆號！
師：對了，那么感嘆號出現的時候我們要用什么么情來朗讀呢？
生：高興，歡快！
師：回答得好，那么讓我們一起帶著歡快，高興的么情來當讀一下這句話。
齊：“下雪啦，下雪啦”
師：朗讀得真不錯，那么，如果我們這也下雪了，同學們都想做什么呢？請同學來回答。
生：堆雪人，打雪仗......
師（評價語）：會思考的孩子，老師真喜歡。
師：同學們這一回答，我們雪地也來了一群小動物，一起來看一看，他們會做什么呢？
（貼課題）讓我們一起來齊讀一下課題。
師：讓我們再齊讀一遍。
師：那么上一節課我們已經認識了子寶寶，老師用“郵遞員”的游戲來考考大家。
師：叮叮叮。
生：誰啊。
師：我是郵遞員啊。
生送信送給誰啊。
師：送信送給（男生、女人、第x組）。
生：群群群。
師：翻開課本104頁，一起來看看這些小動物吧！
（學生翻開104，舉手）。
師：聽了老師的朗讀之后，請同學們跟著老師讀一遍，小手指讀。
（跟讀）。
師：同學們都讀得不錯，接下來，老師想請同學們自己朗讀一遍，小手指讀。雪地里的小畫家，預備期！
（學生自讀）。
師：讀完了之后，老師想請問一下大家，說說誰來到雪地里了？在文中圈出來，全好的同學請舉手！
（學生圈）。
師：老師想請一位同學們來回答一下，課文中來了幾位小畫家？
生：小雞、小狗、小鴨、小馬（學生邊回答邊貼卡片）。
師：咦？這幾位小畫家，他們分別都畫了什么？老師想請一位同學上臺將小畫家們的作品對映好。
（生上臺貼作品）。
師：這位同學勇氣可嘉，同學們，他粘對了嗎？
生：對了！
師：號，謝謝這位同學。
師：（指著黑板看作品）我們一起來看一下，小動物們和它們的作品，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花。小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”
師：咦？他們都是怎么畫的呢？
生：腳印。
師：那為什么小雞畫的師竹葉呢？
—因為（手指幻燈片）小雞的腳印像竹葉。
所以小雞畫竹葉。
（指ppt）全班齊：因為小狗的腳印像梅花，所以小狗畫梅花.
師：咦，那么小鴨和小馬又是為什么這么畫呢？老師請兩位同學來回答。
生：因為小鴨的腳印像楓葉，所以小鴨畫楓葉。
生：因為小馬的腳印像月牙，所以小馬畫月牙。
師：同學們他回答得對嗎？（對）很好，善于思考的好孩子。
師：這些小動物都用腳印來畫畫，所以不用顏料，不用筆。
咦？這么多小動物來畫畫？為什么青蛙沒來啊？
生：因為他在動力睡著啦。
師：青蛙在洞里睡著啦，其實是他在冬眠，在漫長的冬天，美美的睡覺呢！
那你們還知道那些小動物也會冬眠呢？
老師請幾位同學舉手發言。
生：蛇、松鼠、狗熊、刺猬。
師（評價語）有動腦筋思考的孩子。
看，就像剛才同學們回答的，蛇、熊、刺猬、松鼠，這些小動物們也要冬眠。
雪地里的小畫家多可愛呀！讓我們在音樂聲中一起來吧課文有感情的朗讀一遍把！雪地里的小畫家，預備，起。
（ppt：帶音樂）。
雪地里的小畫家第二課時教學設計（模板19篇）篇十九
1、會認“啦、梅、蛙、睡”等11個生字。掌握“蟲字旁”和“目字旁”。
2、能正確、流利地朗讀課文。初步養成“邊讀邊思考”的閱讀習慣。
3、借助兒歌了解小雞、小鴨、小狗以及小馬四種動物爪子（蹄）的不同形狀，了解青蛙等冷血動物要冬眠的特點。
1、開展畫手印的游戲。老師談話：“小朋友愛畫畫嗎？上課前，老師先請小朋友根據要求，在白紙上畫一畫自己的小手掌印。”（共畫三幅手掌印：1、五指并攏：2、五指張開；3、大拇指分開，其余四指并攏。）。
2、揭題談話：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子蓋在大地上，瞧，這就是雪后的大地！（出示雪景圖片）在這美麗的雪地里來了一群小畫家。學生讀課題《雪地里的小畫家》。
3、鼓勵學生根據課題質疑。（教師板書問題概要：1、誰？2、為什么？）。
1、初讀探究。
（1）學生自由朗讀課文，要求：1讀準生字，讀對課文；2邊讀邊思考上述兩個問題。
（2）讀后反饋，結合訓練：1用“有……有……有……還有……”的句式說說雪地里的小畫家指的是誰？（板畫動物圖片）2比一比，下面兩句話有什么不同。
（理解詞語：“一群”積累新詞：“三五成群”）。
2、再讀探究。
（1）學生獨立閱讀，獨立思考。
（2）小組合作學習，交流個人學習成果。
（3）讀讀議議，感悟理解。
1、用“因為……所以……”的句式從不同方面說說為什么稱這群小動物為小畫家？
2、重點句朗讀指導：第三句話讀時稍快，語調有起伏。第四句話朗讀時突出“幾步就成”。
3、討論一：小動物們為什么能畫出不同的畫面呢？（學生聯系課前游戲說一說，然后完成文后練習“讀讀連連”。）。
4、討論二：為什么小青蛙不參加畫畫呢？在學生討論的基礎上，出示下列句段，進行閱讀拓展。
1、引導學生說說閱讀課文時應“邊讀邊思考”。
2、教學生字。
1讀對生字；
2記一記“蛙、睡”；
3比一比，口頭組詞：
月（）兒（）同（）我（）力（）。
用（）幾（）洞（）成（）為（）。
誰？為什么？
小雞圖--------------竹葉（圖）。
小狗圖--------------梅花（圖）。
小鴨圖--------------楓葉（圖）。
小馬圖--------------月牙（圖）。