學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以幫助我們更好地理解國(guó)際新聞和科技發(fā)展，增強(qiáng)我們的信息獲取能力和批判思維能力。借鑒一些優(yōu)秀的英語(yǔ)總結(jié)范文，可以幫助我們提高自己的寫(xiě)作水平。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇一
秋天是五顏六色的，不信，你就來(lái)曹操公園看一看吧！
松樹(shù)的顏色是綠色的：棕色的樹(shù)枝上插著一根根青綠色的針葉，像披了一身“綠毛衣”;再向上望，越往上“綠毛衣”就越小，還真像埃及的金字塔。一根根青綠色的細(xì)針長(zhǎng)在樹(shù)枝上，顯得整棵樹(shù)青翠欲滴，別有生機(jī)。
銀杏樹(shù)的顏色是金色的：一片片金色的樹(shù)葉像一把把金色的小扇子，在那里不停地扇啊扇啊扇，扇走了炎熱的夏天,扇來(lái)涼爽的秋天。中午，太陽(yáng)出來(lái)了，耀眼的陽(yáng)光照射在銀杏葉上使銀杏葉的顏色更加美麗，兩片金黃的樹(shù)葉碰撞在一起，使銀杏葉像兩只金色的小蝴蝶在說(shuō)悄悄話！
楓樹(shù)的顏色是火紅的：一片片火紅的樹(shù)葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，落在了路面上，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，似一幅美麗的畫(huà)卷。一片片楓葉像一雙雙手掌，在陽(yáng)光毒辣的時(shí)候.為人們貢獻(xiàn)一片樹(shù)蔭。遠(yuǎn)處看，火紅的楓葉像一團(tuán)火,在那熊熊燃燒。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇二
（以麗江古鎮(zhèn)、烏鎮(zhèn)、南潯古鎮(zhèn)的圖片導(dǎo)入）。
二、出示標(biāo)題和教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
l.能夠在辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)而敏捷地辯駁。
2.善于傾聽(tīng)，能夠準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交流傳遞的信息。
3.感受粱思成先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和儒雅風(fēng)范。
辯論程序：
（一）、陳詞階段（共4分鐘）。
（1）正方一辯發(fā)言（2分鐘）。
（2）反方一辯發(fā)言（2分鐘）。
（二）、自由辯論階段（每次發(fā)言限時(shí)1分鐘，共20分鐘）。
首先由正方發(fā)言、盤(pán)問(wèn)，然后由反方回答、發(fā)言全體同學(xué)積極參與。
（三）、總結(jié)陳詞階段（共4分鐘）。
（1）反方四辯總結(jié)陳詞（2分鐘）。
（2）正方四辯總結(jié)陳詞（2分鐘）。
辯論注意事項(xiàng)。
2、辯手答辯時(shí)要面向?qū)Ψ睫q手，要求用普通話表達(dá)，吐詞清楚，聲音響亮。
3、觀點(diǎn)明確，陳述要做到有理有據(jù)。
5、觀眾請(qǐng)保持安靜，做文明觀眾精彩處可以用掌聲鼓勵(lì)。
三、辯論開(kāi)始。
四、教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
這些照片上是當(dāng)時(shí)遺留下來(lái)的極少的幾個(gè)城墻，漫步在寬闊的墻頂，足踩著長(zhǎng)條青磚，感受著歲月的滄桑，城墻一線鋪展向前，腳下就是千年古都的老城區(qū)，這座灰色的城市彷佛被籠罩在一股煙氣之中，鎬京，咸陽(yáng)，長(zhǎng)安，再到現(xiàn)在的西安，歷朝歷代累計(jì)沉淀在這座古城里，于是乎西安有了它獨(dú)特的味道，連帶著西安城里的人也有了不同于其他古都的性格坐在城墻上聽(tīng)著旁邊吹塤人悠悠的吹塤聲，看著夕陽(yáng)慢慢的從城墻邊落下去，恍惚之間有種時(shí)光倒流的感覺(jué)）。
在《城記》一書(shū)的前言中，作者王軍飽含深情地寫(xiě)下這樣的文字：“研究中國(guó)建筑與城市規(guī)劃，是無(wú)法繞過(guò)梁思成先生的是他在兵匪滿地、行路艱難的舊中國(guó)，跋涉在深山老林里，尋覓中華古代文化的瑰寶，完成了中國(guó)人的第一部建筑史；是他發(fā)出居者有其屋、城市規(guī)劃的最高目標(biāo)是安居樂(lè)業(yè)的呼喊，為中國(guó)城市的理性發(fā)展篳路藍(lán)縷；是他搏盡全力為中國(guó)古代建筑請(qǐng)命，雖是屢戰(zhàn)屢敗，卻癡情不改”
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇三
天空說(shuō)：“秋天是藍(lán)色的，秋陽(yáng)一照，我們就變成浩瀚無(wú)際的大海。”秋天是什么顏色的？桂花說(shuō)：“秋天是黃色的，秋風(fēng)一吹，我們就發(fā)出淡淡的香味。”秋天是什么顏色的？棉花說(shuō)：“秋天是白色的，秋風(fēng)撫摸著我們，我們就露出了白白的牙齒。”秋天是什么顏色的？秋姑娘說(shuō)：“其實(shí)秋天是五彩繽紛的。”
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇四
摘要：近幾年的教學(xué)中，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的英語(yǔ)課程教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出了很多弊端，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師向?qū)W生做填充式的教育，學(xué)生其實(shí)對(duì)知識(shí)不能做到理解記憶，學(xué)生的思想潛能都被忽略了，學(xué)生的主動(dòng)性也被忽略了，這種陳舊的教學(xué)模式已很難適應(yīng)現(xiàn)如今教育的發(fā)展，必須建立起互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。從現(xiàn)在高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析一下構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的意義和建議。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；構(gòu)建；因素。
現(xiàn)在的高中英語(yǔ)課堂中，依舊是單一以教為主的課堂教學(xué)模式，教師在講堂上滔滔不絕地講45分鐘，學(xué)生在講臺(tái)下有的強(qiáng)忍著枯燥無(wú)味聽(tīng)講，自制力好的學(xué)生還能聽(tīng)得進(jìn)去，堅(jiān)持著認(rèn)真聽(tīng)講。自制力不好的學(xué)生，常常聽(tīng)了10分鐘跑神了35分鐘，科學(xué)研究證明人類的注意力集中的平均時(shí)間是20分鐘，意思就是說(shuō)人們集中注意力來(lái)做某一件事情的時(shí)間只有20分鐘，換成英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生集中注意力聽(tīng)教師的“填充式”教育有效時(shí)間只有20分鐘，其他的25分鐘等于說(shuō)教師在白講，把本來(lái)就不多的教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)了！現(xiàn)代社會(huì)講求的是效率，怎樣才能在最短的時(shí)間里做更多的事情是現(xiàn)代人不懈追求的目標(biāo)，在高中英語(yǔ)教學(xué)上同樣是這個(gè)道理，讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，是每一個(gè)負(fù)責(zé)任的英語(yǔ)教學(xué)者共同追求的目標(biāo)，不得不說(shuō)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)的確不是很簡(jiǎn)單，一門(mén)得不到認(rèn)同感的課程很難激發(fā)學(xué)生的興趣，如果課堂上教師的教學(xué)模式又是單一的填充，課堂氣氛枯燥無(wú)味，這豈不是雪上加霜？英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它的本質(zhì)應(yīng)用還是在于交際，沒(méi)有了交際，英語(yǔ)的教學(xué)也失去了意義，(英語(yǔ)教學(xué)論文)英語(yǔ)課堂上的交際必須包括學(xué)生與教師之間的交際、學(xué)生與學(xué)生之間的交際。要想改變這種現(xiàn)狀，必須擯棄陳舊呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣以及英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用，構(gòu)建起教與學(xué)相互貫穿、高效的互動(dòng)式教學(xué)模式。讓學(xué)生主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，使高中生敏捷的思維、充沛的精力、旺盛的求知欲得到充分的發(fā)揮，充分給予他們自主性。
認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的弊端和構(gòu)建全新的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)的教學(xué)模式的必要性之后，我們迫切需要解決的問(wèn)題是該如何構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)的教學(xué)模式。先要制訂好這節(jié)課要講的教案，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有明確的把握，明確這節(jié)課我要講什么內(nèi)容，要到達(dá)什么樣的預(yù)期，要學(xué)生掌握的知識(shí)有多少，要讓學(xué)生掌握到什么程度。明確好教學(xué)目標(biāo)之后，在教學(xué)課堂之前要提示導(dǎo)學(xué)，意思就是說(shuō)只是教師明白教學(xué)目標(biāo)還不夠，還要讓學(xué)生清楚這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課有確定的理解，在什么地方該用多少時(shí)間，如在學(xué)習(xí)“過(guò)去完成式的語(yǔ)法”時(shí)，我先在課堂前告訴學(xué)生語(yǔ)法的名稱，告訴學(xué)生這是語(yǔ)法中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要給予足夠的重視，以后也有廣泛的應(yīng)用。然后給學(xué)生說(shuō)明過(guò)去完成式的一般形式：haddone…讓學(xué)生有一個(gè)大致的'了解，同時(shí)，學(xué)生在課堂的聽(tīng)講中也會(huì)重點(diǎn)理解。提出教學(xué)目標(biāo)的好處就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)明確的方向，在課堂的聽(tīng)講中知道什么地方應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)講。提倡學(xué)生自學(xué)，互動(dòng)教學(xué)模式，那么學(xué)生必須作為主體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)，并布置一些初級(jí)的作業(yè)。如，在過(guò)去完成式的教學(xué)課堂前，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生先閱讀整篇文章，找出哪一句話用的是過(guò)去完成時(shí)，并進(jìn)行翻譯。然后翻譯幾句簡(jiǎn)單的話“我昨天已經(jīng)做完作業(yè)了”“我昨天已經(jīng)修過(guò)車了”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中就學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后尋求解決問(wèn)題的方法。養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。自學(xué)在互動(dòng)式教學(xué)的模式中是非常重要的。然后就是分小組學(xué)習(xí)，一個(gè)人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力畢竟有限，分小組就很容易地解決了這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)學(xué)生沒(méi)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題不一定是小組中其他學(xué)生的問(wèn)題，這樣就能很好地解決了一部分問(wèn)題，并且有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后解決問(wèn)題的這種方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，印象會(huì)特別深刻，對(duì)知識(shí)也會(huì)有深刻的理解。在教師教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明白自己應(yīng)該在哪里用心聽(tīng)講。然后組織小組活動(dòng)，讓學(xué)生將未解決的問(wèn)題提出來(lái)大家一起討論，然后組織活動(dòng)，在活動(dòng)中，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
三、影響互動(dòng)教學(xué)的因素。
在應(yīng)試教育的今天，即使再怎么談?wù)摳母镎n堂中的教學(xué)模式，家長(zhǎng)和社會(huì)依然把考試成績(jī)作為評(píng)判教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，因此，即使教師想著改革教學(xué)模式，但是在實(shí)踐了一段時(shí)間，又改回了自己原來(lái)的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，依然是以考點(diǎn)為重點(diǎn)，不是考點(diǎn)即使重要也會(huì)一掠而過(guò)，因此，找到應(yīng)試教育和互動(dòng)教學(xué)的平衡點(diǎn)是關(guān)鍵。
構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)勢(shì)在必行，本文只是淺談了一些對(duì)構(gòu)建高中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的探究。
參考文獻(xiàn)：
金欣欣。新課程背景下的高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略［j］。科教新報(bào)：教育科研，（23）。
（作者單位湖北省宜昌市遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué)）。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇五
秋天悄悄地來(lái)了，我聽(tīng)到秋天的腳步聲越來(lái)越近了。走在林間的小路上，一陣微風(fēng)吹過(guò)，落葉像蝴蝶一樣在林中飄來(lái)飄去，深情地?fù)湎虼蟮啬赣H的懷抱，為大地鋪上一層金黃色的地毯，讓人心曠神怡。
秋風(fēng)颯颯，菊花成了花中的佼校者。我走進(jìn)菊花園中，不禁眼花繚亂，目不暇接。瞧，菊花有紅的、白的、黃的、紫的，還有黑里透紅的、白里摻黃的……色彩各異，五彩繽紛。菊花的姿態(tài)更美—有的彬彬有禮，有的盛氣凌人，有的羞羞答答，有的昂首怒放，有的倒掛枝頭，有的一枝獨(dú)秀，有的千朵成群，有的孤芳自賞……真是千姿百態(tài)啊!
果園更是迷人。各種果樹(shù)上碩果累累。柿子樹(shù)上結(jié)滿了黃澄澄的柿子。石榴樹(shù)上，那一個(gè)個(gè)紅中透黃的大石榴咧開(kāi)嘴，露出珍珠般的果實(shí)。那青里透紅的蘋(píng)果，掛滿了枝頭，像一個(gè)個(gè)洋娃娃晃動(dòng)著自己圓圓的小腦袋，向你點(diǎn)頭、問(wèn)好。那一串串葡萄，紫黑圓溜，像珍珠似地綴滿了藤架。
田野里的秋色當(dāng)然更是十分迷人。目之所及，哪里都是黃燦燦的：深的、淺的、明的、暗的……一陣秋風(fēng)吹過(guò)，田野里的稻子一起彎下腰，低下頭，隨著風(fēng)的飄動(dòng)而起伏，像海上的波浪在翻滾。站在山頭向遠(yuǎn)處眺望，只見(jiàn)農(nóng)伯伯們抬著打谷機(jī)，挑著籮筐，拿著鐮刀，喜氣洋洋地來(lái)到來(lái)田野里，收獲自己的勞動(dòng)果實(shí)。
我愛(ài)這迷人的秋天。
學(xué)生作文迷人的秋天。
炎熱的夏天終于離我們而去，秋姑娘悄悄地來(lái)到人間，大地變得秋高氣爽。
你瞧：秋姑娘來(lái)到田野，高粱像個(gè)害羞的小姑娘，漲紅了臉，低下了頭;金燦燦的稻谷成熟了，一陣風(fēng)吹過(guò)，稻田像一片金色的海洋，翻起一層層稻浪，農(nóng)民伯伯仿佛又看到了一個(gè)豐收年，臉上露出了開(kāi)心的笑容。
秋姑娘來(lái)到果園，紅彤彤的蘋(píng)果像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在樹(shù)上，讓人看了直流口水;橙子、柿子在樹(shù)上你擠我、我擠你，把樹(shù)枝壓得很低;石榴也咧開(kāi)了鮮紅的嘴巴，笑了，里面的石榴子像一顆顆閃閃發(fā)亮的鉆石，特別惹人;真是瓜果飄香。
秋姑娘來(lái)到山上，楓葉紅得似火，讓人不禁聯(lián)想起古人的詩(shī)句“霜葉紅于二月花”，一陣風(fēng)吹過(guò)，楓葉像在空中翩翩起舞的蝴蝶飄落下來(lái)，落在地上，鋪成了一張紅紅的地毯;銀杏樹(shù)的葉子像一把把金黃的小扇子，扇走了夏天的炎熱，帶給人家一個(gè)金秋。
秋姑娘來(lái)到花園，五顏六色的菊花欣然開(kāi)放，白如雪、紅似火、黃賽金。他們千姿百態(tài)，有的伸展著長(zhǎng)長(zhǎng)的花瓣，像“千手觀音”;有的張牙舞爪，像“螃蟹”……，真讓人目不暇接。
秋姑娘來(lái)繼續(xù)走啊走，看到小松鼠在搬運(yùn)松果到洞里、小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝，準(zhǔn)備造房子、大雁排著整齊的隊(duì)伍子飛向南方，原來(lái)，動(dòng)物們正準(zhǔn)備過(guò)冬了呢!
秋天真好，秋天真美，我愛(ài)秋天!
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇六
當(dāng)鳴蟲(chóng)的叫聲漸漸消退，當(dāng)青青的小草慢慢泛黃，當(dāng)炎熱的天氣緩緩降溫，身著彩衣的秋天已悄悄來(lái)臨。
秋天的田野，早已是上片金黃。站立在廣袤無(wú)垠的稻田中，凝視著金色稻粒上的露珠，心中是多么的愜意。在原野上，不單稻谷是金黃色的，連農(nóng)民伯伯的心也是金黃的。他們正品嘗著豐收帶來(lái)的喜悅，對(duì)來(lái)年的耕種充滿了信心和希望。哦，原來(lái)秋天的顏色是金黃的。
秋風(fēng)不光掃凈了落葉，更吹盡了樹(shù)枝上的綠葉。可是一些樹(shù)葉經(jīng)受住了秋風(fēng)的考驗(yàn)，在枝頭傲然挺立。松樹(shù)矗立在天與地之間，它的葉依然是那么的綠，綠的蒼翠，綠的深沉，透著一絲生命的靈動(dòng)。竹子已脫去了夏日干燥帶來(lái)的黃衣，雖說(shuō)深秋已至，但竹葉還是一樣的翠色欲流，令人不禁要仔細(xì)地駐足觀望一番。呀，秋天還有一絲綠色的剪影。
“停車座愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”杜甫的這番話，足以道明楓葉的美麗。當(dāng)秋日緩緩沉淪，站在一望無(wú)際的楓林前，心中將會(huì)是怎樣的一種感嘆！手掌一般的楓葉在晚霞的襯托下隨風(fēng)搖曳，像火一般的燃燒，將會(huì)是一場(chǎng)怎樣的視覺(jué)盛宴！啊，秋天還洋溢著紅色的熱情。
如果說(shuō)冬天是單調(diào)的白色，那么秋天就擁有著彩虹般的色彩。啊！多姿多彩的秋天，你是如此的令人著迷！
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇七
語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識(shí)性，它的基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是通過(guò)工具性來(lái)體現(xiàn)的。語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。學(xué)生具有良好的語(yǔ)言能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)，才能參與社會(huì)上的各種紛繁復(fù)雜的工務(wù)，也才能更好地參加工作、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。那么語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和不斷探索，我們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)可以從以下幾方面去把握。
一、依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的`要求。
大綱中指出“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基本工具”，說(shuō)明不能把語(yǔ)文課上成政治課。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則，把思想教育和語(yǔ)文教育相統(tǒng)一起來(lái)，把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)具有它本身的規(guī)律和特色，在實(shí)際教學(xué)中具體運(yùn)用這些指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)于全面貫徹教育方針，進(jìn)行面向現(xiàn)代化、面向世界、面得未來(lái)的教育改革的實(shí)施將起到至關(guān)重要的作用。
二、在教學(xué)過(guò)程中之要把好語(yǔ)文知識(shí)課的質(zhì)量關(guān)。
語(yǔ)文知識(shí)課主要是指上語(yǔ)文知識(shí)短文的課。語(yǔ)文知識(shí)短文是對(duì)分散在整個(gè)教材中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的綜述和概括，是集中進(jìn)行雙基教學(xué)的憑借。包括語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)作知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等，上這些課，比起上小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等，其形象性、趣味性都較枯燥，教學(xué)中應(yīng)如何提高課堂四十五分鐘語(yǔ)文知識(shí)課的質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)上的一個(gè)難題，也是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精選講授重點(diǎn)，即教師對(duì)講授的內(nèi)容作必要的精選，力求做到精要簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出，能使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握這些知識(shí)，幫助學(xué)生理清規(guī)律性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極思維、探討的濃厚興趣，切忌讓學(xué)生被動(dòng)地接受。同時(shí)還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)手段，教學(xué)方法。語(yǔ)文知識(shí)短文，一般都是說(shuō)明性文字，寫(xiě)得通俗易懂，例子又是學(xué)生所熟悉的，所以一般應(yīng)讓學(xué)生自己閱讀，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生閱讀后，可采用討論方式，把短文講的概念、理論和規(guī)律用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還可舉出例證，列出圖表，然后教師給予必要的揭示和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，通過(guò)討論及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文所講的知識(shí)內(nèi)容有了較為深入正確的理解，最后教師概括短文的知識(shí)要點(diǎn)，布置適當(dāng)?shù)耐貙挕⒓由睢?shí)用性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。選擇生動(dòng)有趣、行之有效的教學(xué)手段，是向四十五分鐘要質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，語(yǔ)文知識(shí)課更應(yīng)如此。要把短文中的這些零散而比較抽象的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易懂牢記，就要運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，比如圖表法，可根據(jù)具體知識(shí)短文內(nèi)容，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膱D表，從而把一些零碎的知識(shí)概括于一圖一表之中，便于學(xué)習(xí)記憶。口訣法，對(duì)那些必須牢記而又不容易記牢的漢語(yǔ)知識(shí)、教師可編出一些口訣讓學(xué)生熟讀或背誦。直觀形象法，在漢語(yǔ)知識(shí)全，漢字形體的演變、字義的引申等，可用此法寫(xiě)該字的古字形體，以便從形體上辨識(shí)之，增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比較法，這種方法運(yùn)用在漢語(yǔ)教學(xué)上，主要用古今漢語(yǔ)作比較，用漢語(yǔ)的某些語(yǔ)言現(xiàn)象同英語(yǔ)作比較，比其異同，很有趣味，使學(xué)生觸類旁通，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)效果顯著。
[1][2]。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇八
綜合法，顧名思義是一種博采眾家之長(zhǎng)的多樣化教學(xué)法。它不是簡(jiǎn)單地將各種教法揉在一起的大雜燴，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照“大綱”要求將幾種不同教法有機(jī)地整合在一起，以一定的模式(步驟)組成不同的課型來(lái)依次完成一篇課文教學(xué)的有效、科學(xué)的教學(xué)方法。
綜合法不同于任何一種教法。它避免了那種急功近利的違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的“講讀法”(語(yǔ)法學(xué)習(xí)法)，也避免了“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法”所帶來(lái)的學(xué)生基本功不扎實(shí)，不適應(yīng)考試的缺陷。筆者運(yùn)用綜合法教學(xué)的實(shí)踐表明它適用于高中英語(yǔ)課文教學(xué)。現(xiàn)在我?guī)У膬蓚€(gè)教學(xué)班的對(duì)比實(shí)驗(yàn)表明：實(shí)驗(yàn)班的英文成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班。其競(jìng)賽成績(jī)更形成了鮮明對(duì)照。19全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽，市第一名由實(shí)驗(yàn)班學(xué)生程小路同學(xué)獲得。實(shí)驗(yàn)班有九人獲獎(jiǎng)，對(duì)照班僅三人獲獎(jiǎng)。
從競(jìng)賽結(jié)果來(lái)看，應(yīng)用綜合法的效果明顯地優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用綜合法實(shí)施課文教學(xué)的一般模式是：
一、整體閱讀(粗讀、細(xì)讀、精讀)。
二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
三、詞匯學(xué)習(xí)與運(yùn)用。
四、復(fù)述和練習(xí)。
五、泛讀與作文。
一、整體閱讀。
整體閱讀是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速、深刻地領(lǐng)會(huì)課文要旨的一個(gè)必要步驟。一般用一到兩課時(shí)完成。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅是學(xué)習(xí)一些詞匯，句式，還要掌握語(yǔ)言的底蘊(yùn)，要能運(yùn)用。因此課文教學(xué)不能只簡(jiǎn)單地停留在詞句的操練上，而且要把握住文章的主題，這樣才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。整體閱讀能使學(xué)生靈活地掌握語(yǔ)言、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言要旨，避免了零敲細(xì)打式的`傳統(tǒng)方法所帶來(lái)的割裂文意的弊病，它始終使文章成一有機(jī)整體。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀一般按粗讀、細(xì)讀、精讀這三步進(jìn)行。
粗讀：課前十分鐘內(nèi)讓學(xué)生迅速看一遍課文，初步了解課文大意。
細(xì)讀：由教師指導(dǎo)進(jìn)行的閱讀。要求學(xué)生弄懂課文字面意義。一般以回答問(wèn)題或正誤判斷來(lái)助讀。題句設(shè)計(jì)以表達(dá)明顯的事實(shí)為宜。課堂時(shí)值約20分鐘。正誤判斷口頭進(jìn)行時(shí)，題句設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單明了，易懂，便于聽(tīng)說(shuō)為準(zhǔn)。其fog指數(shù)應(yīng)在5-6之間(參見(jiàn)第2節(jié))。
精讀：由教師指導(dǎo)進(jìn)行的學(xué)生深層次的閱讀活動(dòng)。在上兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌。
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秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇九
內(nèi)容提要：本文試圖通過(guò)整體性原則、心理學(xué)原理、圖式理論和認(rèn)知理論來(lái)闡述課堂語(yǔ)篇教學(xué)的可行性和必要性，從而構(gòu)建一種以圖式理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)交際能力為目的，以語(yǔ)篇教學(xué)法為手段，以發(fā)展的英語(yǔ)能力為指歸的課堂教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇教學(xué)；課堂模式；課堂實(shí)踐；構(gòu)建。
一、前言。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教師始終沒(méi)能，也不敢擺脫升學(xué)的指揮棒，熱衷于“一支粉筆一本書(shū)，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在底下埋頭筆記”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師只注重字、詞、句的分析和語(yǔ)法講解，學(xué)生的總體英語(yǔ)水平偏低，使用英語(yǔ)的能力差，許多學(xué)生只粗略懂一點(diǎn)語(yǔ)法，能辨認(rèn)一些單詞，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力低下。這一現(xiàn)象極不利于當(dāng)前的素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的開(kāi)展，極不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。在這種模式下，往往使學(xué)生形成一種聽(tīng)不懂、看不懂、寫(xiě)不出、講不出的畸形英語(yǔ)。因此，我們要改變這一現(xiàn)狀，就必須改變課堂教學(xué)模式。
二、對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)的課堂模式主要內(nèi)容的思考。
《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》提出高中英語(yǔ)教學(xué)目的主要是：“在義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)……”。
我們認(rèn)為，“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)”，是鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，這一部分無(wú)需在課堂上進(jìn)行大量的講解，作為教師可側(cè)重進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；這樣“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”就成了課堂教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀能力的培養(yǎng)主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇理解的'培養(yǎng)；只有在語(yǔ)篇理解的前提下，才能發(fā)展學(xué)生的口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)正是英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心之所在。因此，我們主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)課堂上構(gòu)建以圖式理論和認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)交際能力為目的，以語(yǔ)篇教學(xué)法為手段，以發(fā)展的英語(yǔ)能力為指歸的課堂教學(xué)模式。
1．語(yǔ)篇教學(xué)法的理論依據(jù)。
a.整體性原則。
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秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十
1、引入活動(dòng)：
游戲——我是誰(shuí)（20～25分鐘）。
目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)提問(wèn)的興趣，為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備：
幾組動(dòng)物卡片、衣服夾子或別針。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)選擇一些繪有動(dòng)物圖像的卡片用衣服夾子夾到孩子們的后背上，孩子本人不能看到自己背后的動(dòng)物卡片。
（2）提問(wèn)的過(guò)程中逐漸知道自己背后的動(dòng)物是什么。
（3）作為逐步探詢正確答案的要點(diǎn)，要從哺乳、鳥(niǎo)類、蟲(chóng)等大范圍中考慮是很有必要的。實(shí)在找不到正確答案時(shí)，教師可以給予啟發(fā)暗示。如果知道自己后背上卡片的'名稱，可以說(shuō)“我是××”然后把卡片挪到胸前來(lái)核實(shí)一下。
（4）孩子們對(duì)其他同學(xué)提出的問(wèn)題，根據(jù)回答，猜自己后背上貼的是什么動(dòng)物。例：“我有四只腳嗎？”回答僅限“是、不是、不知道”三種。
（5）如果有五六個(gè)人都猜不出，可以由一個(gè)人對(duì)這些人分別進(jìn)行提示。
2、問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了（25～30分鐘）。
目標(biāo)：
通過(guò)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生成為愛(ài)提問(wèn)的孩子。
準(zhǔn)備：
每組發(fā)一張2開(kāi)的大白紙以及彩筆，用于記錄頭腦風(fēng)暴時(shí)想到的問(wèn)題。
制作問(wèn)題存折，給每組復(fù)印一份。
活動(dòng)過(guò)程：
（1）各小組認(rèn)領(lǐng)問(wèn)題銀行儲(chǔ)蓄箱，宣布問(wèn)題銀行開(kāi)業(yè)了。
（2）教師用“頭腦風(fēng)暴法”激發(fā)學(xué)生提出自己從小到大心中所藏的問(wèn)題。
（3）將問(wèn)題記錄在大白紙上，并進(jìn)行交流。
（4）以小組為單位把問(wèn)題卡分成生物類、地球與宇宙類和其他問(wèn)題三大類，分類記錄在問(wèn)題銀行存折上。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，成為問(wèn)題銀行的百萬(wàn)富翁。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十一
上冊(cè)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)模塊。
有益的教誨。
曾經(jīng)有一個(gè)脾氣不好的小男孩。他經(jīng)常和他的朋友們打架。有一天他的爸爸給了他一帶釘子，告訴他每次發(fā)脾氣的時(shí)候就把一顆釘子釘在籬笆上。這個(gè)男孩聽(tīng)了爸爸的話，照他爸爸說(shuō)的'做了。
第一天，這個(gè)男孩把17顆釘子釘?shù)交h笆上。后來(lái)的這些天，釘子的數(shù)量越來(lái)越少了。這個(gè)男孩發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣比王、往籬笆上面釘釘子容易。終于有一天，這個(gè)男孩一點(diǎn)脾氣也不發(fā)了。他把這件事情告訴他爸爸，他爸爸讓他每次控制住自己的脾氣時(shí)拔下一顆釘子。
一天天過(guò)去了，這個(gè)小伙子最后終于能夠告訴他爸爸所有釘子都拔完了。爸爸拉著兒子的手，把他帶到籬笆前。他說(shuō)：“你做的很好，我的兒子。但是你看看籬笆上的洞。籬笆不再像原來(lái)那樣了。當(dāng)你說(shuō)一些氣話的時(shí)候，你的壞脾氣將留下像這個(gè)洞一樣的傷痕。即使你說(shuō)對(duì)不起，傷痕依然在那兒。若用語(yǔ)言傷害一個(gè)人，造成的傷痕和肉體上的傷痕是一樣的。朋友就是最珍貴的珠寶，他們讓你笑，讓你感到快樂(lè)。所以不要傷害你的朋友。”
從那以后，那個(gè)男孩再也沒(méi)有和朋友打過(guò)架。他學(xué)會(huì)了怎樣和別人相處，而且再也沒(méi)有發(fā)過(guò)脾氣。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十二
秋天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，秋姑娘用她的調(diào)色盤(pán)畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà)。
秋天的藍(lán)色十分漂亮。那湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，飄著朵朵雪白的云彩，好美麗，好愜意啊！
我最喜歡秋天的金黃色。來(lái)到山間，銀杏樹(shù)上的葉子猶如一把把黃色的小扇子，一陣秋風(fēng)吹過(guò)，葉子紛紛落下，又好像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。
誰(shuí)說(shuō)秋天是蕭瑟的，秋天也有各種各樣的綠色。高大的松樹(shù)像是綠色的哨兵，常年護(hù)衛(wèi)著森林。冬青樹(shù)被修剪成圓形、方形，深綠色的樹(shù)葉上頭點(diǎn)綴著嫩綠的新芽。臘梅的花包綠得毛毛絨絨的，似乎可以聞到花開(kāi)時(shí)的清香。樹(shù)林邊靠近水源的地方，大片大片的綠草仍然生機(jī)勃勃。
秋天是色彩斑斕的。落樹(shù)層層鋪滿大地，黃的綠的夾雜其中。核桃樹(shù)的樹(shù)葉紅中帶黃、黃中有綠，煞是好看！紅紅的野櫻桃串串簇簇，好像一顆顆紅色的珍珠。一株迎春花掛滿黃色的花蕾。綠色中夾雜著白色，白皮松好像穿上了迷彩服，到了秋天，樹(shù)皮層層剝落，我也上前幫助它脫去那一身的秋裝，換上新衣。
秋天還有許多靈動(dòng)的色彩。灰喜鵲在樹(shù)林中穿梭，時(shí)而飛上枝頭覓食，時(shí)而落在樹(shù)干鳴叫。陽(yáng)光照射在它們身上，流光溢彩，像密織的'錦緞一般。淺褐色的麻雀嘰嘰喳喳，在草地上蹦蹦跳跳的嬉戲著。大花貓靜悄悄的在林中走過(guò)，不時(shí)地瞅著那些飛鳥(niǎo)，等待著捕食的機(jī)會(huì)。
我愛(ài)秋天，更愛(ài)秋天的色彩！
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十三
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
一、從思想上重視聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須遵循這樣一個(gè)原則：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。因?yàn)榭谡Z(yǔ)是第一性的，文字是第二性的。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一種新的語(yǔ)言形成的過(guò)程，語(yǔ)言教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的技能，而不是僅僅教給有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。但遺憾的是，現(xiàn)在培養(yǎng)出了大量的把“goodmorning“漢語(yǔ)注音為“狗得摸你”、把“gmuch”注音為“鬧，那是罵吃”的學(xué)生。所以，在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的'重要方面之一。
二、在課堂教學(xué)中采取多種方式開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。
1.課堂英語(yǔ)化。
要求教師用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，做到“只要可能，就講英語(yǔ)；只有必要，才講漢語(yǔ)”。(英語(yǔ)教學(xué)論文)可先從最常用的5句（“goodmorning！”“hello.”“sitdown.”“pleaseup.”“readafterme.”）開(kāi)始，以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用并在適當(dāng)時(shí)候增加適當(dāng)?shù)木渥訑?shù)量，由易到難、循序漸進(jìn)，逐漸使學(xué)生形成聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為以后學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
2.活用教具，培養(yǎng)用英語(yǔ)交際的能力。
在學(xué)生掌握了一定的拼讀基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)了一些詞和句型后，可以在課堂上搞一些活潑多樣的活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)了“what’sthisinenglish？”這個(gè)句型后，教師可以在課堂上搞一些競(jìng)賽性的問(wèn)答活動(dòng)，把全班分成若干組，利用實(shí)物如蘋(píng)果、書(shū)本等以前學(xué)過(guò)的詞匯，結(jié)合這個(gè)句型進(jìn)行問(wèn)答。這種課堂教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)了舊詞匯，而且能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，切實(shí)掌握詞、句。
3.開(kāi)展外語(yǔ)活動(dòng)，延伸聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。
初中學(xué)生活潑好動(dòng)、反應(yīng)敏捷，對(duì)各種活動(dòng)熱情支持并樂(lè)于參加。因此，教師要開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，以鞏固學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。這些課外活動(dòng)可定期或不定期進(jìn)行，如成立“英語(yǔ)角”“小電臺(tái)”等，讓學(xué)生講笑話、做游戲、編故事等。這樣，不僅使學(xué)生受到語(yǔ)言的熏陶，增長(zhǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力，而且為讀寫(xiě)能力的提高做好了充分準(zhǔn)備。
4.改善教學(xué)條件，優(yōu)化提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)會(huì)話能力環(huán)境。
初中英語(yǔ)新大綱突出了以語(yǔ)言使用為目標(biāo)，并要求在具有交際目的的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)大量實(shí)踐把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，并使這種技能發(fā)展為語(yǔ)言交際能力。為此，教材中大部分對(duì)話和課文都有錄音，因此，我們要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音機(jī)、幻燈以及建設(shè)語(yǔ)音室等，使師生掌握更為正規(guī)準(zhǔn)確的技巧和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提供較好的基礎(chǔ)。
總之，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)的課堂上應(yīng)該重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)掌握英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，達(dá)到我們的教學(xué)目的。
（貴州省江口縣桃映中學(xué)）。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十四
沒(méi)有人確切知道地球是怎樣開(kāi)始形成的，因?yàn)樵诤茉绾茉缫郧八托纬闪恕Ｈ欢环N普遍被人們接受的理論是：宇宙起源于一次大爆炸，這次大爆炸將物質(zhì)投射到四面八方。然后，原子開(kāi)始形成并結(jié)合成恒星和其他天體。
大爆炸后好幾十億年過(guò)去了，但地球還只是一團(tuán)塵埃。隨后它會(huì)變成什么沒(méi)人能知道，直到38～45億年前，這團(tuán)塵埃才慢慢地形成一個(gè)固體的球狀物。地球（開(kāi)始）變得激烈動(dòng)蕩，不知道這個(gè)固體形狀是否會(huì)繼續(xù)存在下去。它（地球）猛烈的爆炸噴出了烈火與巖石，最終產(chǎn)生了碳、氮?dú)狻⑺魵夂推渌喾N氣體，從而形成了地球的大氣層。更為重要的是，地球冷卻了下來(lái)，地球的表面就開(kāi)始出現(xiàn)了水。
在火星這些行星上都出現(xiàn)了水，但和地球不同的是，這些水后來(lái)都消失了。水對(duì)生命的發(fā)展會(huì)起關(guān)鍵作用，這一點(diǎn)在當(dāng)時(shí)并不明顯。很多科學(xué)家相信，由于地球上長(zhǎng)期有水存在，使地球得以把有害氣體和酸性物質(zhì)溶解在海洋里。這就產(chǎn)生了一系列的反應(yīng)，使得生命就有可能開(kāi)始發(fā)展了。
好幾百萬(wàn)年以后，水的表面開(kāi)始出現(xiàn)了極小的植物，它們繁殖起來(lái)就使得海洋充滿了氧氣，這為早期的貝類及其他各種魚(yú)類后來(lái)的進(jìn)化創(chuàng)造了條件。接著，綠色植物開(kāi)始出現(xiàn)在陸地上。隨后，陸地上出現(xiàn)了動(dòng)物，其中有一些是昆蟲(chóng)，另外一些叫兩棲動(dòng)物，它們既能在路上生活，也能在水里生存。后來(lái)，當(dāng)植物長(zhǎng)成了森林的時(shí)候，爬行動(dòng)物首次出現(xiàn)了。它們是一般通過(guò)孵蛋而繁衍后代的。再后來(lái)有一些叫做恐龍的巨型動(dòng)物出現(xiàn)了。它們也生蛋，在地球上生存了一億四千多萬(wàn)年。然而，六千五百萬(wàn)年前，恐龍時(shí)代結(jié)束了。它們?yōu)槭裁磿?huì)突然滅絕至今仍是個(gè)謎。恐龍的滅絕使地球上哺乳動(dòng)物的增多有了可能。哺乳動(dòng)物不同于以往所有的生命形態(tài)，因?yàn)樗鼈兡軓捏w內(nèi)生產(chǎn)出幼仔并給幼仔哺乳。
最后，大約260萬(wàn)年前，一些小巧聰明、長(zhǎng)者手腳的動(dòng)物出現(xiàn)了，它們散布在地球的各個(gè)地方。于是，他們接著成為了這個(gè)行星上最重要的動(dòng)物。然而，他們對(duì)地球卻不怎么在意，他們把過(guò)多的二氧化碳釋放到大氣層中，這使得地球上的熱不能釋放到太空中去。因此，許多科學(xué)家相信地球可能會(huì)變得太熱而不適合生物的生存。所以，在未來(lái)的數(shù)百萬(wàn)年中，生命是否在地球上延續(xù)取決于這個(gè)問(wèn)題是否得到解決。
我的朋友李彥平是一位天文學(xué)家，上個(gè)月我有幸得到一個(gè)機(jī)會(huì)同他一起去太空旅行。我們乘宇宙飛船參觀了月球。
在啟程以前，李彥平向我解釋說(shuō)，在我們的航行中會(huì)有三次引力的改變，而第一次的改變將是最強(qiáng)的。隨后我們就啟航了。隨著火箭的升空，由于我們?cè)谂昝摰厍虻囊Γ覀儽幌蚝笸圃谧簧稀＿@種引力太強(qiáng)了，以至于我們彼此間都不能說(shuō)話了。隨后，這個(gè)力量慢慢減小，我才能夠同他講話。我問(wèn)道：“為什么太空船不會(huì)向后朝地球的方向落下去呢？在地球上的時(shí)候，如果我從樹(shù)上掉下來(lái)，總會(huì)朝地上落下去的'。”李彥平解釋說(shuō)：“現(xiàn)在我們離地球太遠(yuǎn)了，感覺(jué)不到地球的拉力，所以我們感覺(jué)好像沒(méi)有地球引力了。當(dāng)我們更接近月球時(shí)，就會(huì)感到月球的引力在拉我們。但是，月球的引力不像地球的引力那么大。”我立刻感到很高興，由于失重我在太空艙里飄來(lái)飄去，我望著（身后的）地球越來(lái)越小，而（前方的）月球越來(lái)越大。
我們到達(dá)月球時(shí)，我就想立即進(jìn)行探測(cè)。“來(lái)吧，”我說(shuō)，“要是你講得對(duì)，我的重量就會(huì)比在地球上小，因?yàn)樵铝帘鹊厍蛐。揖湍芨杂傻鼗顒?dòng)了。如果我在月球上呆的時(shí)間足夠長(zhǎng)的話，我甚至可能長(zhǎng)得更高，我的體重肯定也會(huì)變得更輕！”我笑著從飛船的樓級(jí)上爬下來(lái)。而當(dāng)我試著向前邁步的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)我被送出去很遠(yuǎn)，步子的跨度竟是在地球上的兩倍，因而我摔倒了。“天哪，”我大聲說(shuō)，“重力改變了，看來(lái)走路也的確需要練一練了。”過(guò)了一會(huì)兒，我才掌握了走路的訣竅，這才開(kāi)始感到自如了。
擺脫月球引力不像擺脫地球引力那樣痛苦。但是返回到地球的經(jīng)歷卻是非常嚇人的。我們驚奇地看著，隨著地球引力的增加，宇宙飛船的外層燃燒起火。當(dāng)我們回到地面時(shí)，我們又感到被重重地推倒在座位上。我說(shuō)道：“真是精疲力竭了，但也很激動(dòng)人心。關(guān)于引力，我現(xiàn)在就懂得更多了。你認(rèn)為下次我們可以上星球上去參觀嗎？”“當(dāng)然可以，”他笑著說(shuō)，“你想到哪顆星球上去呢？”
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十五
內(nèi)容摘要：導(dǎo)入課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入的方法，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。本文探索了新課標(biāo)下高中英語(yǔ)課文教學(xué)的有效導(dǎo)入和教學(xué)課文中導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的作用、方式和應(yīng)注意的問(wèn)題，冀以活躍課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)課文的教學(xué)效果，優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；新課標(biāo)；課文導(dǎo)入；有效性。
一．導(dǎo)入的作用。
導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容已有的知識(shí)或認(rèn)知背景是他們學(xué)習(xí)的必要條件，它能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生同化作用，構(gòu)成有意義的、高效的學(xué)習(xí)，使新知識(shí)更易于理解和牢固掌握。導(dǎo)入可以以舊帶新，以易帶難，使教學(xué)具有新鮮感和啟發(fā)性。教師針對(duì)課文的類型和內(nèi)容巧妙、靈活地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀愿望，并使其初步感知課文內(nèi)容，從而為正式進(jìn)入課文做好準(zhǔn)備。正確而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容中。成功的導(dǎo)課可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的效率，為單元課文的教學(xué)拋磚引玉。
因而，課文的有效導(dǎo)入是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。優(yōu)化英語(yǔ)課文的導(dǎo)入也是新課程對(duì)廣大英語(yǔ)教師的其中一項(xiàng)要求。
二．導(dǎo)入的方式。
在教學(xué)中，條件允許下，教師應(yīng)該做到：利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)；合理地開(kāi)發(fā)和利用多種資源為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件（教育部，）。而導(dǎo)入新課要巧用方法。新課標(biāo)的高中英語(yǔ)課文題材廣泛，體裁多種多樣，教師可以針對(duì)不同的類型的課文，對(duì)其教學(xué)采用不同的方式導(dǎo)入。
1．看圖導(dǎo)入。
圖片最大的優(yōu)點(diǎn)就是直觀、形象。高中英語(yǔ)教材都配有課文的插圖，插圖所能反映的思想內(nèi)容與課文有著密切的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)彩圖的觀察和認(rèn)識(shí)可以為新課文的教學(xué)做好準(zhǔn)備，為進(jìn)一步課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。利用彩圖導(dǎo)入課文，可以讓學(xué)生了解單元話題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們迅速組織語(yǔ)言的能力。這種導(dǎo)入方法尤其適合涉及地點(diǎn)和旅游方面的課文教學(xué)，例如在教授module6,unit3的project部分的課文之前，教師可以利用課文中的四幅彩色插圖，通過(guò)他們的裝束、打扮，讓學(xué)生初步了解這四個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。
2．情景導(dǎo)入。
情景導(dǎo)入就是提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問(wèn)題、情景等資料，激發(fā)學(xué)生興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)；以辨析、評(píng)估、辨認(rèn)等多種有效手段，分析情景，讓學(xué)生經(jīng)歷“過(guò)程”，讓學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在導(dǎo)入課文“theperfectcopy”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)一位男孩和他的克隆兄弟在一起生活、學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生們從個(gè)人以及社會(huì)角度去思考、探究、評(píng)價(jià)，從而引出本單元的話題。
3．視聽(tīng)導(dǎo)入。
多媒體（multi-media）是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源，利用多媒體的音像技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課，如通過(guò)播放電影片段、聽(tīng)力錄音、flash動(dòng)畫(huà)等方式，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。用相關(guān)的視頻導(dǎo)入新課，就可以讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如一段有關(guān)埃及金字塔的視頻可以幫助教師自然導(dǎo)入課文“thecurseofmummy”的教學(xué)。
4．時(shí)事導(dǎo)入。
時(shí)事是指國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件以及發(fā)生在學(xué)生身邊的事。現(xiàn)代中學(xué)生思維活躍，對(duì)世界局勢(shì)和社會(huì)生活具有很強(qiáng)的參與意識(shí)，這就為把現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境引入英語(yǔ)課堂提供了一個(gè)平臺(tái)。利用時(shí)事導(dǎo)入法首先要求教師要關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)事，關(guān)心學(xué)校和身邊發(fā)生的重要事件，同時(shí)還要求教師具有敏捷的應(yīng)變能力。只有教師平時(shí)注意細(xì)心觀察，才能巧妙地利用一些熱點(diǎn)時(shí)事，為教學(xué)服務(wù)。時(shí)事導(dǎo)入既可以為課文的教學(xué)作了鋪墊，也可以教育學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外局勢(shì)，關(guān)心學(xué)校和周圍發(fā)生的重大事件，課堂教學(xué)因而也就滲透了德育的理念，培養(yǎng)和熏陶了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。例如在引入module5,unit2中reading部分“theeconomyortheenvironment－mustwechoose?”這篇課文時(shí)，可以利用當(dāng)前氣候異常、我國(guó)西南省份干旱等一系列的環(huán)境問(wèn)題引起學(xué)生的關(guān)注，從而導(dǎo)入課文。
5．學(xué)生言談、表演導(dǎo)入。
利用學(xué)生好表演、想成功、敢創(chuàng)造等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由談（freetalk）、演講（speech）表演（acting）作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。言談、表演導(dǎo)入既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,又滿足了學(xué)生的表演欲,使班上的學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。例如在引入“growingpains”這一單元的課文時(shí)，可以用“problemandsolution”的形式，讓部分學(xué)生自由暢談他們與父母之間的一些矛盾與分歧，然后讓其他學(xué)生給他們一些建議。
三、運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題。
“導(dǎo)入”將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“導(dǎo)入”可以以舊帶新、以易帶難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。這就要求教者熟悉教材，了解教材前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，并以熱情、簡(jiǎn)潔、富有吸引力的語(yǔ)言把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)的樂(lè)園。教學(xué)中，通過(guò)合理的過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢，雖難亦易。每個(gè)環(huán)節(jié)的引入，要合情、合理、合時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.熟悉教材，把握教材中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。教師引用新的單詞、句子，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的句子作為載體或作鋪墊，或提供有助于學(xué)生猜測(cè)其意的上下文，所舉例子必須有啟發(fā)作用。為此，教師要熟悉教材，包括教材內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。以及新知與舊知之間的連接點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能在新舊之間建立自然、平滑的鏈接。
2.熟悉學(xué)生的個(gè)性。現(xiàn)代英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。如果教師對(duì)學(xué)生個(gè)性不了解，創(chuàng)設(shè)情景就不容易，教學(xué)就無(wú)法得心應(yīng)手，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
3.充分利用多媒體技術(shù)或現(xiàn)代化教學(xué)手段。彩色的幻燈片、彩圖、錄像、由英美人士朗讀的文章、教材錄音、真實(shí)情景中(如機(jī)場(chǎng)車站的廣播)的錄音、英美人士的對(duì)話錄音等都較易激發(fā)學(xué)生的愉快情感，成為良好的過(guò)渡手段。
4.教師的語(yǔ)言要有趣味，有一定的藝術(shù)魅力，能引人入勝。這在很大程度上依賴于教師生動(dòng)通俗的語(yǔ)言和熾熱的感情。
四．總結(jié)。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中承上啟下、溫故而知新的必然途徑，旨在幫助學(xué)生了解新的課題和新的課堂活動(dòng)并為之做好準(zhǔn)備。課文教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師可根據(jù)不同的類型和不同的課型去選擇不同的導(dǎo)入手段。成功的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然投入導(dǎo)新課的學(xué)習(xí)中，活躍他們的思維，提高他們參與語(yǔ)言交流的熱情，降低新內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。導(dǎo)入課文要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。新穎、高效的課文導(dǎo)入要求教師在課前充分研究教材、研究學(xué)生和研究教法，精心設(shè)計(jì)，合理安排，以達(dá)到教學(xué)效果的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十六
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養(yǎng)，也牽動(dòng)著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考：
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的主體思維。
問(wèn)題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，要遵循循序漸近的原則，要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
例如在教故事類文章時(shí)，可以先對(duì)故事細(xì)節(jié)、實(shí)事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答，最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的提問(wèn)，推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內(nèi)容，能使學(xué)生加深和拓寬對(duì)課文人物刻畫(huà)、主題表現(xiàn)的領(lǐng)悟，激起他們?nèi)ブ鲃?dòng)思考和探索。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要緊扣教材，層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)，以激活學(xué)生的思維欲望，幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的`能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽(tīng)什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？預(yù)習(xí)看起來(lái)是學(xué)生的事情，但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預(yù)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)就能由被動(dòng)變主動(dòng)，以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過(guò)程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問(wèn)”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開(kāi)討論，以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法。這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中，同學(xué)們暢所欲言，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維，為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
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秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十七
高中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此課文教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。那么如何通過(guò)聽(tīng)讀說(shuō)譯寫(xiě)來(lái)提高課文教學(xué)的效率，又如何在課文教學(xué)中培養(yǎng)并提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些方法，寫(xiě)出來(lái)與大家交流。
一.聽(tīng)在進(jìn)行新課文教學(xué)時(shí)，首先就課文主旨大意提出二至三個(gè)問(wèn)題（這些問(wèn)題應(yīng)該能夠激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)課文理解具有一定的導(dǎo)向性幫助，并能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)和讀的欲望）。然后開(kāi)始播放課文錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音。這樣既練習(xí)了聽(tīng)力又對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
二.讀在學(xué)生回答了聽(tīng)力問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生讀課文，以進(jìn)一步理解課文。此時(shí)教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，問(wèn)題的多少要根據(jù)課文的內(nèi)容和長(zhǎng)短而定。問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要有一定的梯度，不可一下難倒學(xué)生，也不可過(guò)于簡(jiǎn)單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生回答問(wèn)題可以是讀完課文后進(jìn)行，也可以是邊讀邊回答問(wèn)題。
三.說(shuō)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解之后,教師可以提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生討論。也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。然后就這些問(wèn)題組織學(xué)生分組討論或集體討論。這樣一方面通過(guò)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深入的理解，另一方面也使學(xué)生說(shuō)的能力有進(jìn)一步發(fā)展。其實(shí)說(shuō)也可以放在學(xué)習(xí)新課文之前進(jìn)行。比如就課文前插圖說(shuō)幾句話，根據(jù)課文標(biāo)題猜測(cè)課文內(nèi)容，介紹相關(guān)的背景知識(shí)等。
四.譯在學(xué)生對(duì)課文有了較深入的理解之后接著組織學(xué)生進(jìn)行翻譯練習(xí)。翻譯不是中學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，但是翻譯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻有著十分重要的作用，翻譯法在英語(yǔ)教學(xué)史上是有功績(jī)的，在今天的教學(xué)中仍然具有十分重要的作用。通過(guò)翻譯可以使學(xué)生對(duì)英文理解更深刻，還可以使學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行比較研究。在這里翻譯不是目的，而是進(jìn)一步深入理解課文或者檢驗(yàn)課文理解程度的手段。翻譯可以是整篇口頭翻譯，也可以選取某段某句筆頭翻譯。對(duì)于譯文主要看是不是準(zhǔn)確地理解了原文。經(jīng)常地做這樣的翻譯練習(xí)無(wú)疑會(huì)提高對(duì)英文的理解程度。
五.寫(xiě)進(jìn)行了上述步驟后接下來(lái)就可以做寫(xiě)的練習(xí)了。寫(xiě)具有兩方面的作用，一是鞏固從課文里所學(xué)到的知識(shí)，如單詞、句型、習(xí)慣表達(dá)法等。另一方面可以養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣，提高寫(xiě)的技能。筆者把寫(xiě)分為四個(gè)層次。第一層次是最簡(jiǎn)單的組詞造句。在學(xué)習(xí)了重要或常用的單詞詞組后可以做這樣的練習(xí)。第二層次的寫(xiě)是寫(xiě)主題句或段落大意，學(xué)習(xí)完課文后可以組織學(xué)生討論寫(xiě)出主題句或段落大意。第三層次的寫(xiě)是改寫(xiě)或縮寫(xiě)。可以將所學(xué)課文改寫(xiě)成對(duì)話或短劇，也可以改變?nèi)朔Q縮寫(xiě)。第四層次是自由寫(xiě)作。這要求學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)類似的故事、人物傳記以及命題作文。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手段。只要在平時(shí)的教學(xué)中我們把這幾種手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)使用，就能收到事半功倍的效果，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能和水平也就會(huì)不斷地得到提高。
秋天的高中秋天的高中英語(yǔ)課文（模板18篇）篇十八
導(dǎo)入課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用導(dǎo)入的方法,可以激活學(xué)生已有的`背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.本文探索了高中英語(yǔ)課文教學(xué)的有效導(dǎo)入和教學(xué)課文中導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的作用、方法和注意事項(xiàng),冀以活躍課堂教學(xué),提高英語(yǔ)課文的教學(xué)效果,優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué).
作者：溫海芬作者單位：廣東番禺中學(xué),廣東,廣州,511400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)課文導(dǎo)入有效性