教學工作計劃應重視教師的參與和反饋，鼓勵教師進行教學反思和不斷改進。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，供大家參考。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇一
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
漢字是世界民族語言史中為數不多的完整的表意文字體系之一，是世界上歷史最悠久的文字之一，同時也是世界上使用人數最多的語言文字。她是中華文化的載體，書寫著華夏民族古老的記憶，凝聚著炎黃子孫的悠悠情愫。法國作家都德在他的代表作《最后一課》中說“法語是世界上最優美、最清晰、最嚴謹的語言”，對于這話我一直不愿茍同。如果從熱愛自己的祖國，鐘情本民族文化這個角度，我能理解《最后一課》中韓麥爾先生的心情，但真正從語言文字學的角度，竊以為只有簡潔明快、樸實無華、意蘊悠長，充滿詩意，充滿靈性的漢字才當得起都德先生“世界上最優美、最清晰、最嚴謹的語言”這一評價。
漢字是典雅的。蘊藏無盡的文化意蘊和魅力，詮釋著著豐富的審美和詩意情趣。她時如忽卷忽舒的云彩變幻莫測，時如吞吐日月的滄海博大精深，時如刺破青天的疊嶂聳峙巍峨，時如拳拳在心的鄉愁親切溫暖……“子所雅言，詩、書、藝、禮，皆雅言也”(《論語·子罕》)，孔夫子平時使用魯國方言，但讀《詩》、《書》、《藝》、《禮》，則用雅言——以陜西語音為標準的周王朝的官話。想來夫子定然讀出抑揚頓挫、輕重緩急的音韻之美，眾弟子一定得以窺識先生吟誦時端正大方、高貴典雅的形體之美。那飽含生命精神、富有靈性的吟詠之聲穿古越荒，時下吾輩仍恍聞其聲、睹其形，領略到漢字的光彩、優美、靈性、高尚的特性。
不能否認，我們當下的語言環境漸趨粗鄙、庸俗，生活在讀圖時代、動漫時代、微時代、云時代的我們，自覺或不自覺接受著低級粗俗的口語教育，久受語言垃圾浸漬的人，對漢語的使用自然會呈現草率化、朦朧化、粗鄙化、游戲化的特征。這時端正我們對漢字、漢語的理解和認識，就成為世外學子又一己任。有人說過“粗鄙的心靈是配不上優雅的漢語的，但優雅的漢語卻能拯救那些日益粗鄙的心”深表認同。
海德格爾說“語言是存在的家”，家在，一個人的精神世界就踏實安寧，不會垮。我們世外要培養的是走向世界的二十一世紀全球型人才，但如果你沒有了中華文化的根，不就是無源之水，無本之木?而我們民族文化的根是什么，當然是漢字了!余光中先生說：“中文在握，就是故鄉在握。中文是真正的中國文化之長城。”只有真正了解、認同、熱愛上了漢字，在你精神世界中才會有不變的炎黃底色，這底色就成為與你血肉關系中最親密、最不易泯滅的部分。“當一個民族淪為奴隸時，只要它好好地保存自己的語言，就好像掌握了打開監牢大門的鑰匙……”都德的這句話，很有見地。我把它改成“當你遠離祖國故土的時候，只要能好好地保存最精美的漢字，你不管身處世界何方，都是一個完整意義上的純粹的中國人。”以此，來送給在座的各位同學。
世界漢語宗師、瑞典著名漢語家高本漢曾形象地把漢字比作典雅的貴夫人，而把西方拼音文字比做一個實用的女仆，認為現在女仆早已爬到了貴夫人頭上。這個比喻用在世外中學再貼切不過了，但是我想，因為我們要走向世界，暫時受點尖酸刻薄、鄙陋粗俗的女仆的氣是可以的，可你不能因為自己受多了這樣的氣，就把自己也變成欺負貴婦人的幫兇吧，你總有一天要如貴夫人一樣，吟詠著華夏文化精美的篇章，優雅大氣的行走在世界的舞臺上吧!
漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的瑰寶，請別在你的手上扼殺這幾千年的歷史生命。以上，是我在語閱課上選講《魅力漢字》的初衷。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇二
孟子曰：天時不如地利，地利不如人和。
所謂“和諧”，《現代漢語詞典》解釋：“配合得適當勻稱?！焙椭C是一切事物的原則，工作、學習、生活、文章，條例，它們內在必須是和諧的，和其它事物的關系必須是和諧的。如果不和諧就不可能存在，一點的變化，必然引起其它的變化，所以是不可阻擋，因為它們有內在的聯系，有和諧的本質。和諧美好的生活，是人們所追求的。人與人之間的和諧是必要的，而和諧的人際關系最重要的是關愛，是一種發自內心的相互友愛，相互關心，相互幫助。和諧，必定是方程式的x，以任何形式存在，唯不可缺少。
老子曰：夫樂殺人者，不可得志于天下矣！
此處意為“和平”。為什么諾貝爾的“和平獎”至今都沒有一個國家獲得，這說明什么？說明世界還沒有真正和平，戰爭依舊存在。人類渴望和平，他們需要和平筑起屬于自己的.家，而不必擔心何時會毀于一旦。唯心存和平這等念頭的人才能在戰爭中勝利，因為，他們為的是給人類幸福。戰場從不存在好的戰爭，但，純凈的心靈想的不是殺戮而是和平，所以他們做到了。和平，是人類幸福的象征。
和，是奇跡發生的前提，是任何問題的最終解答，是人類偉大的文明。和的韻律總在生活周邊，請，仔細聆聽吧。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇三
在一張又一張潔白無瑕的紙上，密密麻麻地印刷著一個又一個黑糊糊的小螞蟻，你或許會問：這些小螞蟻到底是什么呀。其實，遠在天邊，近在眼前，這些小螞蟻就是我們生活中最常接觸的，我們中國人引以為豪的——漢字。
漢字，在我們中國的歷史長河中源遠流長，它見證著，同時也記載著我們博大精深的中華文化。漢字，即使經過時間的沖洗，也永遠不會被消磨殆盡，因為隨著歲月的流逝，漢字，早已在我們的身心牢牢扎根。是??！一個遠游的游子，只要看到這蘊意深刻的中華漢字，就會勾起對家鄉的思念之情；只要看到這方方正正的中華漢字，就會把我們的祖國銘記于心；只要看到這帶有中國風俗的中華漢字，就一定不會忘記祖國對我們的養育之恩！
漢字，從古至今一直在改變著它的形狀，它的形狀奇奇怪怪，千姿百態——灑脫天然的甲骨文，筆勢雄健的金文，整齊劃一的小纂，意斷筆連的楷書……雖然這些字常常改變它的形狀，但都是炎黃子孫的智慧結晶。
作為中國人，我們應該要練好中國漢字。書法，不僅是我們國家的標志，更是世界上最重要、最美麗的藝術品。書法，它是我們中國的不可或缺的一部分。
漢字是我們中華民族智慧的結晶，我們應該要愛護它們，把這美麗的中華文化傳承下去，讓中華漢字這一顆璀璨奪目的繁星在這浩瀚的宇宙永遠閃耀奪目的光芒！
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇四
教學目標：
1、了解漢字的特點，感受漢字的魅力。
2、在游戲和活動中，激發學生對漢字的熱愛、學習漢字的熱情與興趣。
3、理解漢字的文化價值和藝術價值，樹立規范用字的意識。
教學重點：漢字的起源與漢字的魅力價值。
教學難點：漢字中蘊藏的文化。
教學過程：
一、導入。
1、欣賞書法作品。
2、猜字游戲（讓兩學生上臺表演）。
1、看圖猜字。
（1）象形字：山、水、日、月、火、田、土、目。
（2）指事字：本、末、上、下。
（3）會意字：如休、明。
（4）形聲字：讓學生舉以“木”“水”為偏旁的字。
如：木：梅、楊、樹、枯……。
水：江、河、湖、海……。
引導學生發現所列舉的字中的一個共同點：如“梅”，“木”表形，“每”表聲。這類有形旁聲旁的字，我們稱為形聲字。
總結：在象形、指事、會意、這幾類造字法中，形聲字在漢字中占的比重最大。由此看來，漢字是表形、表音、表義的`文字。
三、漢字的文化價值和藝術價值。
1、漢字與英文的對比（通過對比，表現漢字的藝術與文化價值）。
男----man婦------woman。
漢字“男”“婦”的字形，我們可以得知古人認為男主外，女主內。男人在田中干活，女人在家掃地，而英語卻無法告知這些信息。
2、體會北京申奧會徽的多重內涵（探究漢字之美）。
四、布置課后作業。
漢字的妙用：列舉商品廣告使用漢字不規范現象，改正錯字。
五、結束語。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇五
教學目標：
1．了解漢字的魅力所在，增強學生熱愛祖國語言的情感。
2．了解漢字的基本常識，把握漢字的構字特征。
3．理解說明文的文學色彩和感情色彩。
教學重點：
2．感悟文中體現的強烈的情感色彩。
教學難點：說明文中的文學色彩及其特征。
教法設計：目標自學式問題研討式誦讀感悟式。
第一課時。
教學目標：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會文中表達出來的感情色彩。
教學過程：
一、激趣導入。同學們，你們知道恒量一個民族歷史的標志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動這文化發展的重要工具就是漢字。據考古探測了漢字距今有6000年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較早出現的文字之一?，F在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚中國文化方面有其獨特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現在哪幾方面呢？今天我們一起來學習淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。
二、出示目標，明確本課學習內容。（投影）。
請同學們看幕布，本課的學習目標（投影目標）。
三、首先請同學們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現的情感。閱讀時請思考以下幾個問題。（投影）。
1．了解漢字的構字特點。
2．作者文中洋溢著怎樣的情感？
（學生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）。
四、師生一同討論理解課文。
1．（問）有誰從課文中發現了漢字的構字特點是什么？（指幾生回答）。
請大家看幕布，我們來比較一下，英文english和漢字“漁”的構字區別。（板書）english是用字母來表示語音的文字，屬表音文字，它較易學習，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構字特點上有集音形義于一體的獨特魅力，這也正是中國古漢字令西方人鐘情的原因之一。
2．中國漢字歷史悠久，魅力獨特，每個炎黃子孫都與它有深厚的情結，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結更加濃厚。中字里行間都蘊含著這種情感。按理講，一篇說明文蘊含的情感無非就是喜愛啊、贊美所說明的對象，而這篇是怎樣來表達情感的呢？先找一位同學談談你讀本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節誦讀，讀之前，看一下你預習中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語調朗讀，請同學們仔細體會。（師分別用低沉悲調的語氣緩慢讀、用自豪激越的語氣讀、用平淡無味的語氣讀）讀后問大家最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來表達對祖國文字的熱愛。（生齊讀）。
3．通過學習討論，我們已經整體感知了課文，理解了漢字的特征，感受到作者的情感。現在我們回到主題“漢字的魅力”上來，大家讀到現在，漢字的魅力到底表現在哪幾方面呢？請迅速瀏覽課文，用圈點讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學生自由談）大家談的很有獨到之處，我在這里僅作簡要概括，請看幕布（投影出層次結構，留有空格填空）師生齊活動，完成任務。
五、（總結）本節課我們初步了解了漢字的構字特點、特征以及其獨特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應該熱愛祖國的語言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優美的方塊字記錄下你本節課對漢字學習的獨特感受。
六、（作業）為進一步加強對祖國文字的熱愛，加強課外語段的閱讀，課后完成《我愛你，中國的漢字》語段練習。（課前已發給學生）。
七、宣布下課。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇六
月光如水，皓潔若霜，我坐在書桌前，打開那本《古典詩詞集》，在柔和的橘色光暈籠罩下，我不由得失神了。
不知為何，一種奇妙的感覺如水一般慢慢爬上了心頭，輕輕地、緩緩地，如母愛般溫柔的滋味，弄得人酥酥麻麻的。不知何時，已有一種難以言喻卻無比熾熱的情感在激蕩澎湃！這靈動溫柔的滋味不知不覺間捕獲了我全部的心神。
奇特多姿的甲骨文，嚴謹古拙的金文，厚重而一絲不茍的大篆，優美奇古的小篆，隸書的莊重與古色古香，楷書的古拙勁正，還有那靈動的行書和狂放不羈的草書，在華夏千年的歷史長河中鑄就了其多姿神秘的內蘊，每一種形態都譜寫了動人的篇章！它有著一種神秘的'魔力，帶著穿越時空，穿越紅塵的古樸幽雅，將那或靈動如水，或熾熱如水，或厚重如水，或銳利如金的符號用它獨特的組合方式在筆鋒的流轉間，如水般構造出一個如夢如幻的世界。
千古名篇《蘭亭序》在王羲之的情感下鑄就了其“清風出袖，明月入懷”的瀟灑，體現了其“翩若驚鴻，宛若海龍，榮耀秋菊，華茂春松，仿佛兮若青云之蔽月，飄搖兮若流風之回雪”的書法之美！顏真卿筆下的雄渾俊勁，柳公權的骨力清健，張旭、懷素的跌宕飛動，書寫了她不朽的美麗！她總是變換如云，又深邃優雅如海，緩緩地將每一個熱愛她的人包裹，帶去了無盡的遐想，縱使時光變遷，流年偷換，也無法磨滅她亙古不變的溫柔的古樸。
陜西省咸陽市灃西中學初三（8）班。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇七
中國文化歷史悠久，博大精深。戲劇、茶道、對聯、瓷器、武術......造就了中國獨特而又長遠的文化之路。但我最喜歡充滿魅力的中國漢字。
漢字，在世界文化史上有著不可替代的特殊地位，是世界上唯一流傳幾千年而未中斷，仍保留著象形特征的文字。中國漢字獨特的結構，使人產生無窮無盡的遐想，從而產生了拆字、猜燈謎等文字藝術。漢字的魅力，讓我的學習生活充滿了無限的樂趣。
三年級時，我們學校舉行了漢字聽寫大賽，我幸運的贏得了比賽，獲得了獎品，老師獎給我一個厚厚的、精美的筆記本，并鼓勵我要好好學習，不斷進步。沒過幾天，這件事情被我的游戲迷小表妹知道了，放學后，她急匆匆趕到我家，拽著我的衣服就問：“姐姐，你得獎的那個可以玩游戲的筆記本呢？我玩玩行嗎？”聽了表妹的問話，我摸著腦袋驚呆了，“我哪來的玩游戲的筆記本？”我反問道。表妹立馬撅著小嘴，一臉的不高興，“哼！你得了獎，也不給我玩，有什么了不起！”我還是有些疑惑的打開書櫥，小心翼翼的拿出老師獎給我的筆記本，遞給了表妹，說：“給你！它怎么玩游戲呀？”表妹一看，瞪起她那雙圓溜溜的大眼睛，張開她那張能言善辯的小嘴巴：“啊？是這樣的筆記本？我還以為是電視上那種筆記本電腦呢！”聽完她的話，我哈哈大笑起來，原來如此?？吹轿倚€不停，表妹站在那里頓時不好意思的漲紅了臉。我馬上止住笑，一本正經的告訴表妹，以后一定要好好學習，學習漢字，理解漢字，運用漢字，要不會弄出不少笑話呢！魅力漢字，讓我對暢游知識的海洋充滿無盡的向往。
一個方方正正的中國字，不僅包含著豐富的藝術魅力，還蘊藏著深奧的做人內涵。我喜愛充滿魅力的中國字，喜歡練書法，從小就學習了楷書、隸書、小篆等字體。每當我手執毛筆，屏息靜氣地練習書法時，心中就充滿了自豪與快樂！它們如同調皮的小精靈，用特有的魔法深深地吸引著我：這個字軀干彎曲，末梢放縱；那個字兩邊修長，軀干矮短；這個字外部輕靈，內部緊湊；那個字不方不圓，若行若飛；這個字如龍蛇盤繞，那個字似鷹隼雄立......漢字真是太神奇了！魅力漢字真是魅力無窮！
像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而沉醉，我無限鐘情于賴以交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力。我堅信，魅力漢字定會魅力四射，為越來越多的人們所珍愛！
作者：徐童欣。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇八
1、能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
二、設計思路。
本課是認一認的最后一課，共有16個漢字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱，有的是農作物和動物身體某一部分的名稱。在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
本課是第一課時教學設計，比較側重學生體驗學習過程、方法及興趣的培養。在第二課時教學時，將對第一課時的內容加以鞏固練習、檢查，比較側重結果。
三、教學過程。
（一）談話導入，揭示課題：認一認5。
我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）。
（二）出示漢字，初步識記。
1、同學們看，你們認得這些字嗎？
出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。
先自己試著讀一下。
2、誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？
讓學生自己認一認，說一說。
會認的同學教一教不認得的同學。
3、初記之后，自己再來讀一讀。
（三）引導激趣，再記漢字。
1、出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。
·大家看這四樣是什么？
隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。
·你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。
·小游戲：用兵器。
“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。
·開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。
2、創設情景故事《送信》。
·出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。
·“大家看這是誰？身上都有什么武器？”
·“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）。
·“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟?！遍_小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。
3、看圖自己認羽、角、齒、革。
·游戲：變小魔術（把羽、角、齒、革，擦一擦、變一變，變成：習、用、人、中，再變回來，鞏固字形）。
·卡片鞏固讀“羽、角、齒、革”。
4、游戲：給好吃的“找朋友”
·畫出圖（四副圖略）。
·讓學生看圖認字：瓜、果、麥、豆。
·拿著卡片瓜、果、麥、豆帖在圖的下面。
（四）、整體鞏固。
1、卡片開火車讀一讀所有的漢字。
2、出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆，讀一讀。
3、將16個漢字的拼音去掉，讀一讀。
（五）、教師小結。
同學們，這節課大家一共認識了16個字，真能干！老師真為你們驕傲，希望同學們繼續努力！
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇九
1、了解主要的書法字體及特點，初步感知書法藝術所具有的獨特價值。
2、通過對生活的觀察，感受中華民族悠久的文化歷史，感受漢字書寫的獨特魅。
力。
3、學會初步欣賞書法作品，感受中國人的審美情趣，激起學習、練習書法的興趣，產生傳承發揚中華書法藝術的意識。
【教學重點和難點】。
一、“壽”字引入，揭示課題。
1、猜字引出百壽圖。
2、從同一個字的不同寫法中，我們能感受到中國的文字的獨特的魅力和奇妙之處。（板書：漢字的書寫藝術、書法藝術）。
二、品位書法，感受魅力。
（一）初識基本字體，激起對書法的興趣。
1、媒體出示五種基本字體。（學生辨別字體，說出理由。教師簡要歸納。）。
小篆，字體略長而整齊，筆畫圓勻秀美。隸書，字體有些扁平，但工整、精巧。
楷書，筆畫規矩整齊。
行書，介于“楷”、“草”之間，形成獨特的點畫形態。
草書，筆勢連綿環繞，字形奇變百出。
[無論是楷書、行書、小篆、隸書還是草書，都讓我們感受到書法藝術的獨。
特魅力。]。
（二）進一步了解字體，感受書法的魅力。
1、行書——欣賞書法作品，感受“大家”風范。
（1）欣賞王羲之的行書作品《蘭亭序》，借助媒體了解作品中不同的“之”字。（2）感受書法作品的美妙，及王羲之練字時的那份執著與堅持的品質。
2、楷書——比較書法作品，了解作品風格。
3、篆書——實物展示，初識篆刻，激發興趣。
（1）從認識學生完成作品后敲的章上，初識篆書，并簡要了解“印章”。
（2）學生做猜字小游戲，再次感受書法藝術的獨特魅力。
三、提升情感，傳承發揚。
2、借助媒體，直觀感受“書法藝術”無處不在。
3、觀看照片，感受中國書法藝術在世界上的影響。
4、辨析思考，體會傳承和發揚書法藝術的現實意義，作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲。（板書：傳承、弘揚）。
【附板書設計】：
龍
傳承。
弘揚。
的傳人。
【教學說明】。
雖然班級中堅持練書法的學生不多，但兩周一次的書法課，也讓學生對練習書法有了切身的感受。因此，當看到自己的同伴在課堂上當場演示，并介紹他們練習書法的經歷，更激起了學生練習書法的興趣與激情，也讓學生更近距離地了解書法的魅力。
3．對學習過程的關注本堂課的教學，重在感受書法的獨特魅力，如果用同樣的教學方法，恐怕會令人感覺乏味而無趣。因此，我在介紹行書時，將側重點定于王羲之的《蘭亭序》的二十八個不同樣子的“之”字上，讓學生體會書法的玄妙之處，感受持之以恒的“大家”風范；在教授楷書時，以學生的演示為切入口，在了解臨摹不同書法家的字體，所呈現的不同造型的“龍”字，從而讓學生認識兩位大書法家作品的不同風格；選擇“龍”字，是希望學生在感受漢字的獨特魅力的同時，能體會到作為龍的傳人，能夠傳承弘揚書法藝術，并與板書有機結合，簡練概要地點出主題，激發學生的愛國熱情和民族自豪感以及使命感；然后從作品最后的印章自然地過渡到對小篆的認識。由于小篆這種字體學生平時不常碰見，所以我通過猜字游戲，讓學生對小篆有深一層的興趣。最后部分所增設的“尋找生活中的書法藝術”和“書法藝術在世界的影響”，則是讓學生進一步體會傳承和發揚書法藝術的現實意義，和作為炎黃子孫，能為祖國的悠久文化感到自豪，也為身為一個中國人感到驕傲而鋪墊。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十
設計理念：
語文樂園通過“我來試試”中的一首兒歌，引導學生認識“鳥”字部的字，發現漢字的構造規律；通過比較近義詞，豐富學生的詞匯；通過讀成語故事，積累與歷史典故有關的成語?！疤骄颗c發現”引導學生在生活中發現洞與孔具有的一些特別作用，把學生的學習活動引向更廣闊的生活課堂；引導學生自主發現左右結構字的書寫規律，培養學生的觀察、分析能力?！拔业淖髌贰睘閷W生搭建展示交流的平臺，讓他們任思緒飛揚，分享“追夢”的樂趣。
教學目標：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養學生的閱讀能力。
5、依靠圖畫引起學生聯想，發現洞和孔的作用。
6、通過寫字，掌握左右結構的字在田宇格里的擺法。
7、通過想象，寫出自己的想法。
教學重難點：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近字的能力。
2、發現句子的秘密，學習仿寫轉折情況的句子。
3、通過近義詞和成語故事的學習，學會積累詞語。
教學課時：兩課時。
教學準備：布置學生預習，通過查字典，朗讀對詞語和句子有一定的理解。
第一課時。
教學內容：
1、認讀含有常見鳥類的兒歌，培養學生區分形近宇的能力。
2、引導學生學習習近平義詞，積累詞語。
3、以文中句子為例，讓學生發現句子的秘密，學會仿寫轉折句。
4、閱讀簡短的成語故事，了解“毛遂自薦”的意思，培養學生的閱讀能力。教學過程：
教學過程：
一、教師導言，引生入境。
美好的春天來臨了，大自然一片生機勃勃，今天李老師帶著同學們一起去春游好嗎?聽，什么聲音?(課件播放鳥鳴聲)喔，鳥語林到啦!
二、創設情境，主動識字。
1、聯系經驗，喚起記憶。
（課件出示鳥語林中各種飛鳥）這么多鳥朋友，你能叫出它們的名字嗎?
相機在大屏幕上出示詞語。你認識哪些字?在哪兒認識的呢?
2、嘗試自讀，同座合作。
還有幾個不認識的字怎么辦呢?請拼音寶寶來幫忙吧！同座互讀，讀準字音。
3、仔細觀察，引導發現。仔細觀察這些生字朋友，你發現了？
(引導學生觀察生字偏旁與字義的聯系)。
4、拓展延伸，分享所得。
你還知道帶有“鳥”字旁的字嗎?和大家分享吧!
5、情境過渡。
(課件出示鳥兒展翅飛翔)今天我們認識了這么多鳥兒朋友，真棒!為自己加油，咱們繼續前進!
三、創設情境，開心學詞。
1、出示詞語，開心讀。
貝樂園到啦!看，詞語朋友們也來歡迎你們啦!（學生自由讀詞語。）。
2、合作讀詞，開心想。
(1)小組合作讀。跟組內小伙伴說說你發現了什么。
(2)把雙胞胎詞語(近義詞)找出來，跟同座說一說。
3、拓展延伸，開心說。
(1)你還知道這樣的詞語嗎?跟大家分享一下吧!
(2)課件出示學生說的近義詞，自由讀、指名讀、男女生比賽讀。
4、課間律動：(隨音樂舞蹈)我們的生活多么幸福!
四、創設情境，探究句子。
1、過渡語。
剛才在貝樂園里，我們用智慧的雙眼、聰明的頭腦發現了詞語的秘密，現在讓我們再來探尋句子的秘密吧!
2、認真讀句，發現秘密。
(指名學生讀句子)同學們，你們發現了什么?
3、組內合作，交流秘密。
在小組中說說自己的發現，指多名學生讀。
4、拓展延伸，解開秘密。
你能說出幾個這樣的句子嗎?指名說句子。
5、把你想到的句子記下來。
五、創設情境，閱讀故事。
1、情境過渡，認識成語。(課件演示：毛遂白薦的成語故事)。
游玩了一天，我們全班同學來到了聰明島，稍作休整。咦？那邊走來了誰？
2、嘗試自讀．了解成語。
想讀讀這個故事嗎?自己輕聲多讀幾遍，讀懂了就悄悄告訴你身邊的.小伙伴。
3、大膽品讀，理解成語。
誰能“毛遂自薦”讀給大家聽?
4、情境交融，結束新課。
愉快的旅游結束了，同學們，下次再見!
板書設計：
我來試試。
教學反思：
第二課時。
教學內容：探究與發現”引導學生通過聯想，發現洞與孔的作用，學會寫好左右結構的字；“我的作品”引導學生通過想象，寫出自己的想法。
教學過程：
一、探究與發現。
1、觀察第一幅圖，引導學生說說橋洞的作用。
2、觀察第二幅圖，明確觀察的對象是笛孔。然后討論笛孔的作用。
3、觀察第三幅圖，先讓學生討論觀察什么，再相互觀察同座的耳孔，討論耳孔的作用。
4、討論：還有哪些東西是這樣的呢？
5、展示成果。
二、寫一寫。
1、出示這六個字，說說你有什么發現？
2、學生書寫。
3、展示，并評議。
三、我的作品。
1、回顧本單元的課文內容。
2、出示話題：“如果可能的話，我想成為……”
3、展示、交流“我的作品”。
板書設計：
我來試試探究與發現我的作品。
教學反思：
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十一
1.掌握要求會認和會寫的詞。
2.領悟運用打比方的好處。
3.了解古人寫詩的嚴謹，背誦有關煉字的名句。
4.背誦古詩《寒食》。
5.學習本組課文的寫作順序以及抓住景物特點進行描寫的方法，選擇一處景物，仔細觀察，展開想象，進行習作。
教學準備。
搜集有關古人煉字的名言及典故。
教學時數。
3課時。
教學過程。
第一課時。
一、詞語超市。
1.激趣導入。
2.出示第一組詞語，開火車讀，同桌互讀。
3.出示第二組詞語，互讀，練寫。掌握后聽寫檢查。
二、金鑰匙。
1.自由讀短文。想想短文給了我們一把什么金鑰匙？
2.指名回答。（短文告訴我們寫文章時運用打比方的方法能夠把感受寫具體，讓人讀了如身臨其境。）。
3.回顧一下《黃果樹聽瀑》這篇課文，還有哪些句子用了打比方的方法，這樣寫有什么好處。
4.找找本單元其他課文中打比方的句子，體會其好處。
5.選擇校園內的一處景物練寫一個片段，要求運用打比方的方法。
三、趣味語文。
1.今天的趣味語文告訴我們的是一些有關古人煉字的名言。
2.學生自由讀詩句。邊讀邊想想詩句的意思。
3.指名說說自己知道哪些詩句的意思，還有哪些弄不明白。
4.交流討論。
“吟安一個字，捻斷數莖須”意思是為了吟得一個妥當字，把數根胡須都捻斷了。
“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”這句詩的意思是：我的癖性是特別喜歡雕詞琢句，寫不出驚人之語死不罷休。
“二句三年得，一吟雙淚流”意思是，這兩句詩苦思了三年才得到，吟一吟不禁雙淚長流。
“為求一字穩，耐得半宵寒”意思是，為求得一個恰當的字，寧愿忍耐半夜的寒冷。
5.你們還知道哪些古人煉字的典故呢？
6.從古人煉字的這些名言中，你有什么體會？生自由談。
7.練習背誦名句。
8.推薦其他一些相關的名句讀一讀。
愛好由來落筆難，一詩千改始心安。（清）袁枚《遣興》。
文章千古事，得失寸心知。（唐）杜甫《偶題》。
四、古詩誦讀。
1.激趣導入。
（板書詩句）同學們，中國是一個詩歌的國度。幾天前，我們剛學了兩首描寫景色的古詩。今天就讓我們從詩歌的海洋中再采擷一朵美麗的浪花，添加到自己的詩庫中去吧。
2.師簡介一下“寒食”及創作背景。寒食是我國古代一個傳統節日，在清明前一天或兩天；是從春秋時傳下來的，是晉文公為了懷念介子推而定的。古人很重視這個節日，按風俗家家禁火，只吃現成食物，故名寒食。由于節當暮春，景物宜人，自唐至宋，寒食便成為游玩的好日子。寒食節那天，詩人韓在長安街頭漫游，被眼前的暮春景色迷住了，一直游玩到暮色降臨。晚上，皇宮里閃出一團團燭光，亮亮堂堂的。而宮外卻是一片漆黑，埋在深深的暮色里。韓感慨萬分，提筆寫下《寒食》。
3.自由讀古詩，邊讀邊想想詩句的意思。不理解的提出來。
4.交流對詩的理解。全詩的大意是：春天的長安城中，熱鬧繁華，處處飛花，寒食節春風吹拂著御柳。傍晚漢宮傳送燭火賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到五侯的家中。
5.采用全班朗讀、同桌對讀、小組讀等方式將詩讀熟。
6.練習背誦這首古詩。
第二、三課時。
（習作指導）。
一、啟發談話。
同學們，在這個單元的學習中，我們跟隨作者一起去黃果樹聽瀑，領略了青海湖迷人的風光，觀賞了法國宏偉壯觀的凡爾賽宮，今天，我們要拿起手中的筆，把自己印象最深的一處景物寫下來。
二、回顧本單元課文的寫作特點。
1.按一定的順序寫。
2.抓住景物特點，突出重點。
3.運用了打比方、擬人、聯想等表達方法。
4.運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法。
三、明確本次習作的要求。
1.請同學們認真讀習作提示，明確習作要求。
2.交流、指導。
（1）介紹一個地方，可以是風景名勝、紀念場館，也可以是一個村莊、集鎮、城市，還可以介紹學校、院落、住房等。
（2）按一定的順序來寫?？梢允菚r間順序，也可以是地點變化的順序，還可以按方位和布局來寫。
（3）印象深刻，有特點的地方多寫一些，寫具體。
（4）可以使用表示時間、地點的詞句，使人容易明白。
（5）除了寫眼前看到的，還可以寫跟這些地方有關的事情，可是你聽來的，從書報上看到的。
四、小組討論交流。
先讓學生組成小組，在組內說說自己心目中印象最深的一個地方。要求：
1.要具體說出景物的美，看到的、聽到的、想到的、感受到的，盡可能說全。
2.要求按一定的順序說，比如由遠及近、由上到下、由左到右、由整體到局部。
3.要說出景物的特點。
讓學生在小組內交流，并根據三點要求在小組內互評，欣賞說得好的地方，指出不足之處，并提出修改建議。
五、學生動筆寫，教師巡視指導。
第四課時。
（習作講評）。
一、習作總結。
表揚寫得好的，進步突出的學生，指出帶有普遍性的問題。
二、交流習作。
請寫不同景物、寫出了特點、抒發了不同感受的學生朗讀自己的習作?？勺x全篇，也可讀片段。讀后，師生共同討論、點評。
三、重點評議，指導修改。
選擇一兩篇帶有典型性的習作，引導學生評議修改。（重點解決敘述順序不清楚、內容不夠具體、沒有寫出特點、語句不通順等問題。）。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十二
教學目標：
過程與方法：以課本為主適當延伸。
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣。
教學重點：
養成自由表達的良好習慣。
教學難點：
養成自由表達的良好習慣。
教學時數：
5課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀。
自由讀讀這些詞語搭配。
想一想每一個搭配的上下兩個詞語有什么區別。
交流：一個指具體事物另一個則不是。
你還能說幾個這樣的例子嗎。
二、讀一讀。
自由讀句子。
想一想這三個句子有什么共同點？（比喻句）。
師：三個句子用了三個不同的比喻詞：好象、像、是。
再讀句子。
你能用這些比喻詞再造幾個比喻句嗎？
三、讀一讀、記一記。
自由讀句子。
教師簡單介紹含義。
練習背誦。
四、讀一讀。
自由讀短文想想朗讀有什么要求，這些要求如何做到。
全班交流。
第二、三課時。
習作：那一次，我流淚了。
教學目標。
（一）知識與技能。
1、能寫清楚事情經過。
2、能從人物的外貌、語言、動作、表情等方面來寫，有真情實感。
3、表達具體通順，能運用一些平時積累的'好詞佳句。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法。
觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀。
1、培養學生觀察能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點：能寫出人物的真情實感。
一、談話導入。
師：成長過程中，不僅有歡笑，也有淚水，你一定有過流淚的經歷吧，你愿意談一談嗎？
全班交流。
師注意點撥：你為什么會禁不住流淚？現在當你回想這件事情，你會怎么想？
二、指導書寫。
師巡視輔導。
同時選擇典型習作隨堂講評。
注意從以下方面引導：
整件事情寫具體，尤其是令你流淚的部分。
你當時心里有什么感受？請寫下來，能打動自己的東西才能打動別人。
生自由習作、謄寫作文。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十三
教學目標:。
1、自主認讀8個四字詞語，積累近義詞，在練習中進一步滲透近義詞的概念。
2、在讀中感悟句子，學習用“但是”寫句子。
3、充分學習成語故事，知道“毛遂自薦”的意思。
4、探究與發現，說說自己的愿望學會轉達別人的意思。
5、學說寫有趣的話，享受寫話的樂趣。
教學重點：
近義詞、詞語積累。
教學難點：
學習轉達別人的話，選擇喜歡的動物學習編寫童話故事。
教學準備：
生字卡、小黑板。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、學習“認一認，讀一讀”：
1、自由讀一讀，用喜歡的符號圈出生字，要求讀準每個生字的讀音。
2、抽讀生字卡片。
3、觀察這些字有什么共同特點？
4、你還知道哪些有“鳥字旁”的字，請學生板書。
舉例：鸝雞鴨鸕鷺鵝鳴。
二、學習“讀一讀，想一想”：
1、自由讀題目，同桌互相說一說你發現了什么？
2、指名回答。（每一組詞語意思相近，我們把意思相近的`詞語叫近義詞。）。
3、學生自由讀近義詞。
4、你還能舉出這樣的詞語嗎？試試看。
5、拓展練習：
構思——傲慢——（）忠厚——（）滿意——（）。
神奇——（）清楚——（）格外——（）驚嘆——（）。
三、學習“讀一讀，寫一寫”
1、讀句子。
2、照樣子，說句子。
但是——。
四、讀一讀。
1、自由讀成語故事。
2、學生分段讀故事，正音。
3、教師范讀短文，學生注意聽清楚生字的讀音。
4、指名讀短文，想一想：短文講了一個什么故事？
5、學生交流，復述“毛遂自薦”的成語故事。
6、說一說“毛遂自薦”這個成語的意思。
毛遂自薦：比喻自告奮勇地承擔做某項工作或任務。
第二課時。
一、學習“探究與發現”。
1、看圖讀句子，說說圖上畫了些什么？
2、說一說生活中還有這樣有孔的東西嗎？是用來做什么的？
舉例：吸管、水管、電線。
二、學習“寫一寫”：
1、學生注意觀察生字在田字格的位置，進行結構歸類。
2、這些字是左右結構，你還發現了什么？
3、“課、飯”是左窄右寬，“引、劃、新、期”是左右一樣寬。
4、教師范寫。
5、學生描紅，練寫。師巡視糾正書寫姿勢和執筆姿勢。
6、展評小結：
寫字要學會觀察，同一類寫法要歸類，有的字要重點抓筆順，有的字要抓間架結構，還要注意看好字筆畫的位置，只有這樣，我們的寫字能力才會逐漸提高。
三、完成“我的作品”。
2、四人小組說一說，你想成為什么？
3、把自己的想法寫下來。
4、把自己的想法讀給同學聽一聽。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十四
設計思路：我們班的小朋友在中班下學期對漢字已經有了興趣，經常把在家寫的字拿來給老師看，以次為驕傲，談話活動有趣的漢字。進入大班后，一天一個孩子提出一個問題：“漢字是怎么來的？”我接住這個球后，就把這個拋給全班孩子。這一下有個別孩子回家詢問，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知識及時給了孩子，還拿出“”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察，幼兒教案《談話活動有趣的.漢字》。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十五
1、使學生了解、熱愛我國的漢字，從而加深對漢字自義的理解和記憶。
2、培養學生的觀察和分析能力，加強學生對漢字字形字義的感悟。
教學重難點。
引導學生感受到祖國語言文字的魅力。
教學過程。
一、學“有趣的漢字”。
1、借助拼音自讀，讀對、讀通內容。
2、同桌合作互讀，說說讀懂了什么。
3、寫出漢字后觀察，說說發現了什么規。
（1）、學生自己寫出這些字，并認真觀察。
（2）、師生總結規律。
（3）、教師引導提示：你發現有些字在組成合體字時筆畫有什么變化嗎？
4、拓展鞏固，增強能力：比一比，用這種方法記住了哪些字？
二、寫字板上知識多。
1、獨立觀察，你發現左右兩邊的字有什么規律？
2、用自己的方法去發現，分析每一個漢字的間架結構。
3、每人在書上認真抄寫這些字。
三、“詞語超市”練習。
1、大聲朗讀詞語，思考每組詞語的特點是什么。
2、討論：你能說說三組詞分別描述哪方面的`內容嗎？
3、拓展延伸：自選一組詞語進行補充，看誰組得又對又多。
四、自主表達，總結收獲。
這節課，我們在漢字的樂園里遨游，你們都有哪些收獲？又有什么感受呢？
第二課時。
指導學生在閱讀中利用字典自主識字。
教學過程。
一、采用多種形式自主讀文，并在小組內交流。
1、借助拼音，反復自讀短文，讀準字音。
2、同桌輪流讀課文，互相說說：短文寫了哪些動物的家？
3、再讀短文，和大家說說你最喜歡誰的家。為什么？
4、小組內練讀：選自己最喜歡的一個小動物的家，讀出你對它的喜愛。同學們評一評。
二、師生引讀，欣賞動物們的家。
1、教師引讀，學生朗讀，體會方法。
2、組長引讀，組員朗讀。
三、練習查字典。
教師通過投影教給學生音序查字典的方法。
四、總結收獲，引導學生課外閱讀。
第三課時。
培養學生語言表達能力，要求學生說完整話，會表達自己的意思。
教學過程。
一、課前談話，激發興趣。
同學們，你們知道記者是干什么的嗎？你愿意當一回小記者嗎？
二、引導讀題，了解要求。
1、采訪對象：我們的同學。
2、采訪內容：年齡生日愛好特長等。
3、采訪結束后寫一兩句話送給同學。
三、自主思考，設計提綱。
1、我想采訪誰？
2、問它幾個問題？
3、怎樣把自己的問題問明白？
4、怎樣作一個文明的小記者？
四、學生采訪，教師巡視指導。
五、分組匯報，師生評價。
六、獨立寫一兩句話，送給同學。
注意：寫的話要完整，表達自己真實的想法。
漢字與書法的教案設計（優質16篇）篇十六
教學目標：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、了解同音字的“妙”。
3、認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。
4、練寫擬人句、排比句，加強想象、表達能力。
5、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
6、開展主題演講活動，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。
教學重點：
1、豐富學生詞匯，積累成語。
2、認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。
3、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學難點：1、進行閱讀欣賞，提高語言文字的理解能力。
2、開展主題演講活動，樂于表達，學會合作。
教學時數：4課時。
教學過程：第一課時。
一、有趣的漢字。
（一）讀故事，了解同音字之“妙”。
1、用自己喜歡的方式閱讀。說說張三和李四的對聯對得妙不妙？妙在哪兒？
2、學生自由匯報。
3、出示對聯。
“兩碟豆，一甌油?！?/p>
“兩蝶斗，一鷗游?！?/p>
“花間兩蝶斗，水上一鷗游。”
4、師：音同字異的現象在漢語中非常普遍。在漢語拼音方案中，字母有二十六個，聲母有二十一個，韻母有三十五個，不同拼音的字有四百一十五個。但是，常用的漢字約三千個。1957版《新華字典》收入的漢字約一萬一千多個。近年來出版的各種大字典，收入的漢字幾乎都在兩三萬個左右，字多音少，必然造成漢字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）說同音字，再品對聯，了解同音字之“趣”。
1、你們能說幾組同音字呢？
2、學生匯報，教師相機板書。
3、師：我國有一種民間文學形式，利用同音字做成的諧趣繞口令對聯，請看：
“童子打桐子，桐子落，童子樂。
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。”
4、此聯中誰和誰諧音？
（此聯用“童子”諧“桐子”，“丫頭”諧“鴨頭”，“落”諧“樂”，“咸”諧“嫌”，妙趣天成，機智而幽默，應屬巧對。）。
（三）試作對聯，巧用同音字之“諧”。
1、小組合作，能否利用黑板上的同音字也編一則一字聯、二字聯或三字聯呢？
2、交流。
二、詞語接龍。
1、朗讀詞語。
2、發現規律。（詞語接龍）。
3、師：這些詞語什么意思，或有什么淵源？大家一起來交流交流吧！學生交流匯報，不理解的可以提出來。
4、檢查：教師說一個詞語意思，請學生說出此詞語。
5、詞語接龍游戲：教師起頭或學生起頭。
三、讀讀寫寫。
1、指名讀。
2、出示第二句，引導想象。
3、出示第三句，與第二句進行比較，說說發現了什么？補充第三句。
4、出示第四句，小組合作，進行補充。
5、把自己補充完整的這段話，自由地讀一讀。
四、寫字板。
1、出示六個字：凝、截、康、糙、激、爽。
2、說說，你們在哪幾篇課文里見過它們？仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3、指導書寫。
“凝、糙、激”左中右結構，不要寫得太寬。“凝”第十畫的橫撇與第十二畫的橫鉤要區分清楚。
“康、截”是半包圍結構的字，在書寫時要避免出現重心偏離現象?！翱怠弊笊习蚁拢镞叺呢Q鉤寫在田字格的豎中線上，最后一筆向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的橫就如同是肩膀，保持著整個字的平衡，被包圍部分不能寫得太松散，要緊湊一些。
“爽”要寫得四平八穩，“大”字的橫要橫平，撇從田字格的豎中線開始，兩組撇、點上下對齊。
（1）看清楚各字在田字格的占位后，動筆書寫。
（2）作業展示，共同評價。
第二課時。
一、閱讀欣賞。
1、談話引出：本單元，我們學習了一首詩《我是蘋果》，你覺得應該向蘋果學些什么呢？（博大的胸懷、樂于奉獻的精神）。
2、揭示題目：今天，我們再來領略具有博大胸懷的“帆”的風采--《帆的襟懷》。
3、范讀。
4、學習1-3節。
（1）師：說說，在陽光下、風浪中、暗礁旁的帆像什么？教師相機板書：
陽光下片片花瓣。
風浪中一把匕首。
暗礁旁堅定的旗幟。
（2）輕聲朗讀這三小節，你喜歡帆嗎？為什么？（美麗、無畏、堅定）。
5、學習4-7節。
（1）組內朗讀。
（2）讀了這一部分，帆又給你留下了什么印象？你從哪句看出來的？
（3）出示句子：“帆沒有嘲笑……也沒有嫉妒……更沒有望著巨輪的背影甩出一連串的攻擊……”
（4）指導朗讀，讀這句話時，感情要一次比一次強烈。
（5）對照“帆”反思一下自己，在平時的學習、生活中，你的胸襟是怎樣的？
6、朗誦比賽：給三分鐘的準備時間，各小組推選一位代表進行比賽。賽后大家評議。
二、語文生活。
（一）談話引趣。
師：本單元《永不放棄》一課中，蒙迪是怎么獲得成功的？看到他用自己的堅韌和勇敢實現了自己的夢想，你們是不是也產生了許多遐想，對未來充滿了向往？學生暢談各自的愿望和理想。
師：今天，咱們進行一場“放飛我們的夢想”主題演講比賽。
（二）小組合作。
1、學生自愿組成小組，但不能多于8人，不能少于3人。
2、小組商量演講題目以演講、執筆、道具準備等的分工，要求人人必須有任務。教師巡視指導。
3、小組匯報演講題目及分工情況。
（三）明確演講要求。
師：我們要從今天的活動中，選拔出“小小演說家”和“最佳演說辭”，這就希望大家在組內要分工合作，同心協力，不過，演講時要注意以下幾點：
1、開頭要有稱呼語，如：各位老師，各位同學，結尾要有號召力。
2、演講內容要具體、清楚、明白。
3、演講時，語言要上口。盡量用口語和短句，少用書面語和長句。
（四）準備演講。
1、小組討論演講提綱，由代表匯報演講內容的構思，對有新意的演講內容及時進行鼓勵。
2、小組商量選定演講人，大家各抒己見，完善豐富演講內容，并作好記錄。
3、組內演講，聽者對演講人的儀態、語氣、動作、表情等進行評議，演講者予以改進。
第三、四課時。
一、演講。
1、組內選派代表參加演講活動。
3、評出“小小演說家”，獲此殊榮的小組所有成員均有獎勵。
二、習作。
1、將組內演說內容進行修改和補充，自己確定題目，寫一篇習作。
2、教師巡回檢查，二十分鐘后，請學生展示自己的作品。
3、大家評議，選出“最佳演說辭”。