教學工作計劃是教師在教學前對教學目標、內容、方法、手段等進行合理規劃和安排的重要工作。借助以下教學工作計劃的范例，我們可以更好地理解和運用教學設計原理。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇一
一、教學目標的分析與定位。
（一）教材分析：
蘇教版小學語文四年級上冊第五單元中的課文《李時珍夜宿古寺》講述的是我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
本課的教學我準備用兩課時完成。
（二）教學目標：
知識目標：學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。
情感目標：體會李時珍為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能力目標：學習理解詞語的方法。
（三）教學重點：
我認為教學中應突出4個重點：第一點，李時珍因察訪藥材吃不好、喝不好、住不好，從餐飲住三方面讓學生感悟李時珍經歷的艱辛。第二點，引領學生通過課文的朗讀理解感悟李時珍為寫《本草》，為與民造福而甘愿吃苦的品質和嚴謹認真的科學態度。第三點，文中提到了許多中藥名稱，要通過課文的學習讓學生了解一些常見的中藥。第四點，復述課文。
（四）教學難點：
理解“饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑”等詞語。
二、教學設計的理念與思路。
因為本課中有許多難理解的詞語，教學中我將通過點撥、講解等方法，教給學生一些理解詞語的方法，并針對課文第七小節（李時珍住古寺不覺得苦）和第十二小節（李時珍親自品嘗草藥）的內容組織學生討論李時珍為什么這么說、這么做，體會他為編寫《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。通過學生課后了解一些中藥名稱和藥效，培養學生收集資料的能力。
三、教學過程的安排與意圖。
我將由生字“宿”導入，先板書“宿”，問學生：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？這個環節的設計是兩個考慮，首先“宿”本身是生字，這樣導入可加深學生對這個字的印象，其次，是要告訴學生組詞也是理解詞語的一個方法。接著我會繼續說晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅游一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍，引出課題并板書。
然后讓學生介紹李時珍。接下來在范讀、初讀課文的基礎上，重點引導學生讀準課文中難讀、難理解的詞語，學習生字詞。因為這篇課文較長，讀的過程中發現有許多詞語不容易讀好，不容易理解，如饑餐渴飲、斷垣殘壁、生嚼涎滑等，我準備先列出這些生字詞，讓學生讀正確，再將這些詞語重新排序，使每行的詞語之間保持意思上的聯系，第一行：師徒倆、饑餐渴飲、曉行夜宿；第二行：破廟、灰塵、斷垣殘壁、青苔；第三行：藥材、呃逆、生嚼涎滑、生嚼無涎。讓學生尋找排列規律的同時又一次讓學生讀了詞語，同時這三行詞語也是課文的三條學習線索。這樣的設計起到了多種作用。
下面的教學就以這些詞語為線索，找出不理解的詞語，和學生共同學習尋找理解詞語的方法，解決本課的學習難點。學生先找出這些詞語所在的句子，然后邊讀句子邊理解詞語。“饑餐渴飲、曉行夜宿”詞語的理解可結合課文內容，“斷垣殘壁”借助字典理解“垣”，通過理解關鍵字幫助理解詞，“生嚼涎滑、生嚼無涎”則可以聯系生活實際理解，通過教學，不僅教給學生理解詞語的多種方法，同時在理解詞語的同時指導學生讀好課文，了解課文內容，這樣學生不僅理解了詞語，學習了方法，而且將課文的朗讀也貫穿其中，將初讀與精讀相結合，以達到正確、流利讀通課文的目的。
接下來再結合課文中第7、12小節，展開討論，這樣的生活李時珍不覺得苦嗎？李時珍親自品嘗草藥會有什么后果？他為什么這樣做？在學生討論的同時補充一些資料與故事，這樣可以幫助學生更進一步地認識李時珍的為人，引導學生們重點感悟李時珍為寫《本草綱目》為民造福、以苦為樂、甘于奉獻的精神及嚴謹認真的科學態度。然后引導學生復述課文，再完成書后的練習3、4兩項練習。
本課的板書我結合理解詞語的這一內容，以“饑餐渴飲、斷垣殘壁、記下尋訪所得”為內容，這也可以成為學生概括課文內容的線索。
四、結語思考：
本課的教學中我力圖使一個環節的設計達到多種的作用，從而提高教學效率，取得更好的效果，同時還想在課文的學習中引導學生探索、積累學習的方法，提高學習的能力，我想這樣堅持教師的教學能力及學生的語文能力都會有一定的提高。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇二
出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。”
師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？
預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。
師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。
……。
同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？他此時的心境是什么樣的？（像月亮一樣寧靜）。這時他在哪呢？在古寺。
生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？
師：很好，答案就在第一段里。
生：一心趕路，錯過了客店。
師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？
生：查訪藥材，修訂本草綱目。
師：補充李時珍的經歷。（24歲從醫到太醫院后，在行醫當中，他發現當時的本草書收藥不全，名稱混亂，多有謬誤。于是，下決心編寫一部新的本草書。他先詳細研究了古代有關的本草學、醫學等各類書籍，然后，帶著學生和兒子建元，翻山越嶺，訪醫采藥，足跡遍及河南、河北、江蘇、安徽、江西、湖北等廣大地區，行程達上萬里路。他傾聽了千萬人的意見，參閱書籍800多種，歷時27年，終于在他61歲那年寫成了醫學巨著——《本草綱目》）。
二、感受李時珍的生活之苦。
師：如果用四個字來概括我們的生活，那么你們會選擇哪四個字？
預設答案：衣——食——住——行。
師：那么我們就來說說李時珍師徒的衣食住行，看看師徒二人的生活是什么樣子。
（一）默讀課文1——7自然段，在能觸動你心靈的詞句旁批注你的感受。
（二）交流。
*體會行之苦。
預設：1、行的時間長：總時間長：好幾個月了，每天行走的時間長：曉行夜宿。
2、行的路程長。李時珍和龐憲走遍安徽、河南、湖北。
教師補充：還有江蘇和江西，上萬里路，全靠兩條腿走呀！
預設：走到太陽漸漸下山，飛鳥歸林；走到前不見村，后不著店，走到心里焦急起來。
指導讀第1、2自然段，讀出焦急的語氣。
*體會住之苦。
破敗的古寺里。
師：你從那些地方體會古寺的破敗？
厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔。
老師再提示你們：當龐憲看到房屋的輪廓時說什么？而近前一看，“原來是一座破敗的古寺”，龐憲還有話嗎？由此可見，這古寺確實破敗。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧。”李時珍對物質生活的要求是多么低啊。
讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。
*體會食之苦。
教師引讀：
夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。
師：啃的意思是——。
生：用力咬。
師：為什么需用力咬？
預設：可能是帶的糧食風干了，硬了。可見，他們在路上察訪藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。他們的“食”是如此之苦。
*體會衣之苦。
預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。
預設：一是又破又臟的衣不御寒之苦；二是啃干糧，喝冷水的食之苦；三是住古寺不能洗澡，熱洗腳臉，沒有安榻的住宿之苦；四是為訪藥材要曉行夜宿的翻山越嶺，跋山涉水的行走之苦。
師：作為一個有血有肉有感情的人，他們還經受什么苦？
預設：心之苦。常年漂泊在外，師徒倆形影相吊，遠離家鄉，遠離親人。在荒郊野外，孤獨寂寞啃食著心靈。
預設：李時珍以苦為樂。
師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？
預設：是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。
師：那么你憑什么這樣說呢？
預設：第7自然段。“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的。”
生：堅定的。
師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。
生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。
三、體會李時珍對工作的兢兢業業，一絲不茍。
導入：借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。
1、工作連軸轉。
師：師徒倆累了一天了，也該休息了吧？
生：沒有，他們還要記下尋訪所得。
師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧。”）。
師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”
生：萬民得福，吃點苦也是值得的。
2、冒險嘗藥材。
師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？
……。
生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。
出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。
生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。
生：知道。
師：那么他為什么還這樣做呢？
生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現危險。
此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？
——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。
師：此時，你想對李時珍說什么？
預設：你真是一個稱職的好醫生，你一心只想造福百姓。
師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情。
四：感受不同意境蘊含的不同心境。
預設：看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。
師：為什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來。
預設：1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。
2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。
師：因為他的心里只有一個堅定的信念：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。
再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執著無悔，都在朗讀中表現出來吧！
小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話并沒有提到李時珍，但聯系全文一推敲，我們就知道，第一句話是我們常人對陰森森的古寺的一種毛骨悚然的感覺，也是李時珍師徒倆餐風飲露，曉行夜宿的寫照。而第二句話，“圓盤似的月亮慢慢移到了當空”。正是李時珍忘卻惡劣環境，心如止水的心境寫照。佛教中常以月亮來比喻世界與本性的空明澄澈，同時也是人內心“無念”的具體表現。作者正是借“月”釋懷，將李時珍除《本草綱目》外心無雜念的醫圣風范展現在我們面前。
所以李時珍說：——“我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的”。
四、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。
教師補充故事：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。
所以，中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫圣——李時珍。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇三
課型。
單元。
五
教學目標。
1、能夠正確，流利地朗讀課文。
2、查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
3、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學重點。
能正確，流利地朗讀課文。
教學難點。
1、讀順課文，查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教法學法。
教學過程。
第一課時。
一、講故事，揭示課題。
1、講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發給病人家了。老板的根據：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
4、釋題。
二、初讀課文。
1、講清自讀課文要求。
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2）劃出不理解的字詞，通過聯系上下文或查字典理解。
（3）田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、學生帶著問題讀課文。
3、檢查自讀效果。
（1）指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2）說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3）指名說說課文大意，感知課文主要內容。
三、指導書寫生字。
1、出示生字卡片，提示：注意一些易錯字的正確寫法。
2、學生練習描紅仿影。
第二課時。
一、談話導入新課。
二、精讀課文。
1、學習第一階段（1-4節）。
(1)學生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺?
學生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導學生理解“一心”是什么意思？
（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發現了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？
（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）。
（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現了李時珍的什么精神？
2、學習第二階段（5-7節）。
（2）交流：生火、燒水、啃干糧。
（3）分角色朗讀師徒對話。
（4）組織朗讀，體驗人物感情。
（5）指導互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。
3、學習第三階段（8-13節）。
（1）學生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）。
（2）引導學生理解“端詳”的意思。
（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？
（4）從中可以看出李時珍的什么精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）。
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）。
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）。
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空”。（夜已深了）。
（6）這與李時珍的精神品格有什么關聯？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業精神！）。
三、總結全文。
1、指名朗讀課文。
2、說說從李時珍身上學到了什么？
第三課時。
一、復習舊知。
1、提默生字詞。
2、說說李時珍是一個什么樣的人？
二、指導復述。
1、引導學生理出復述綱領：
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。
2、學生練習復述。
3、指名復述。
三、鞏固練習。
1、抄寫詞語。
2、完成課后練習4。
修改建議、評析及補充。
板書設計。
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥。
教學。
反思。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇四
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《李時珍夜宿古寺》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習生字詞，朗讀課文，根據時間脈絡再現情景式復述課文
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人(生答)。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——(學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的)。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢?用簡潔的語言來介紹。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著?在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數據：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
讓學生談談感受。
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
(1)把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲;徽，安徽。(意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。)
(2)出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎?讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
(3)指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：
a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。
a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節c同學來試試。
11小節這么難的段落d同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。
最后一小節我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。
一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀;二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。(學生默讀，畫句)
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎?是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。(強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的'就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話復述課文開始培養。)
1、選字填空：[詳祥]
端( )吉( )慈( )安( ) ( )細
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
抓住重點詞句理解內容，體會情感;根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性復述課文。
1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——(生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄)。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千?(學生練習)
2、交流，示范。
順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉為對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內容的閱讀思考：
李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。(“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景?餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢?早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效;一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。)
讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容?在學生發言后接著學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙!再將詞語分拆(a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿)分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。(學生自由讀思畫注)
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：
——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢?眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎?”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過?那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢?聯系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。
設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯系下面的細節想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎?(如“搬來幾塊磚壘成桌子”等)從這你想到了什么?由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。
——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎?回應第一小節，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學生填空后小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
——怎樣區分它們呢?李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看?你分辨出來了嗎?嚼?你怎么敢嚼，不惡心?過去嚼過嗎?你就不怕野草有毒?小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
焦急笑值得端詳嚼嚼
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎?你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢?比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是?注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。(學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發)
2、和同桌共同來創造。(相互提醒、補充)
3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。(評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。)
4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想后，以細節去表現，這就是復述的創造。
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。
張衡與地動儀
居里夫人與鐳的發現
愛迪生與電燈
_______與______
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇五
一、導入：
1、師：這節課由我和大家一塊學習，希望同學們通過這節課的學習能有所收獲。
師：上課。
師：在人類不斷邁向文明的歷史進程中，有許多人做出了不可磨滅的貢獻。他們有的為人類的未來指明了方向，有的為人類的生活提供了方便，也有的尋訪藥物，治病救人，為人類減輕了痛苦。在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。
2、師：通過課前的預習和搜集的資料，你對李時珍有哪些了解？
師：好，看著屏幕上老師搜集的李時珍的資料，請同學們自己大聲讀一下。
（投影:李時珍的相片和簡介）。
3、師：今天我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》在察訪藥材時的一段經歷《李時珍夜宿古寺》。看老師板書課題。齊讀課題。
師：課文主要寫了一件什么事呢？
師：請同學們帶著這個問題自讀課文，同時要求讀準字音，讀通句子。
師：誰來用幾句話向大家介紹一下課文主要寫了一件什么事？
師：誰能再說的簡練一些？（板書：李時珍）。
師：課文主要寫李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》住破廟，啃干糧、以及在月光下認真記載尋訪所得并親自品嘗藥材的事。
師：看著課題你產生了那些疑問呢？
2、古寺是什么樣子的？
3、他到古寺后都干了些什么？
（教師相機在題目下面標上問號）。
師：請同學們帶著這些問題再讀課文。邊讀邊思考邊做標記。看看能不能解決大家提出的這些疑問。
二、學習課文。
師：通過讀這幾段話，你知道了什么？
（如果學生沒有讀第一段，教師在他讀完后可以引導：他和弟子為什么會在湖北的西部山區呢？）。
生：那古寺是什么樣子的？誰來讀一下？
（投影出示：描寫古寺樣子的段落）。
師:請同學們再讀一遍，你體會到了什么？
生：古寺很破，很簡陋，很荒涼。
師:這是一座破敗的古寺，一座……。
師：你是通過哪些詞語體會到的？
3、師：通過讀你體會到了什么？從那些詞語中體會到的？
（投影：李時珍……）。
師：誰再來讀一遍？要讀出古寺的荒涼和簡陋。
4、師：路途艱辛，住宿簡陋，那李時珍和徒弟吃的是什么呢？
師：誰來讀一下？你體會到了什么?
師：還有體現生活苦的地方嗎？誰來讀一下？
（交流第五段，吃的苦）。
（投影這段話）。
師：我找幾個同學分角色來讀一下李時珍和徒弟的對話。在讀的時候注意人物的語氣，和表情。
師：你覺得在朗讀語氣和表情上他們讀的怎么樣？
生：李時珍是“笑”著問的。
師：這么苦的生活李時珍竟然能笑出來，這是一個怎樣的人啊？
生：不怕吃苦的人。
師：通過他們的讀你還體會到了什么？
生：一心為民，甘愿付出……。
師：請同學們再讀課文第七段，思考：李時珍認為吃點苦也是值得的原因是什么？
生：修訂好《本草綱目》，萬民得福。
三、學習八至十三段。
1、師：也正是這個萬民得福的信念支撐著這個年近半百的老人，以苦為樂，甘愿付出。其實他令人感動的還不止這些。
師：請同學們接著往下讀，小組合作學習，交流通過讀你學到的一些醫學知識。
并找出李時珍令你感動的地方。
（交流感動的地方）。
師：李時珍的哪些做法還令你感動呢？誰來讀一下？看著大屏幕。
（投影出示：“雞腸草……生嚼無涎”）。
師：李時珍在干什么？
生：品嘗草藥。
師：你能找出描寫李時珍動作的詞語嗎？
生：端詳、扯下、嚼嚼、
師：請同學們再讀課文，結合這些詞語邊讀邊想像當時的情景。
師:我找個我們班最大膽的同學來表演一下李時珍是如何品嘗草藥的（上講臺前）。
師：（準備兩片葉子）這就是雞腸草和鵝腸草，待會你盡管嚼。
生：不敢。
師：為什么？
生：怕有毒。
師：你的擔心不無道理，是藥三分毒，如果毒性發作怎么辦呢？
師：那李時珍害怕了嗎？他這樣做的目的是什么？你體會到什么？
師：老師讀，你開始表演吧，這兩片葉子你假裝嚼就行。
師：你覺得這位同學哪兒表演得好？哪個地方沒有表演出來？
生：端詳、扯下、若有所悟。
師：結合他的表演，同學們再讀課文說說你體會到了什么？
師：李時珍為了深入研究，取得第一手資料，他多次冒著生命危險，吞服一些作用劇烈的藥。有一次李時珍為了體驗曼陀羅的作用，吞食了這種藥物，結果精神恍惚，身體失去了痛覺。
2、師：下面同學們開展小組討論，你認為李時珍這樣做值得嗎？
師：李時珍不怕吃苦，嚴謹認真、一絲不茍、為科學獻身，他這樣做是為了修訂好《本草綱目》，更是為了天下百姓，造福子孫后代。他的做法值得我們贊揚和學習。
3、師：誰來接著這段往下讀？這是一段環境描寫。
師：你覺得應該用什么樣的語氣來讀？你來讀一下。
師：同學們體會到了什么？
4、師：通過以上的學習你打算在今后的學習生活中如何學習李時珍的這些精神呢？
四、小結：
師：透過漫漫的歷史長河，我們仿佛看到大雪紛飛，寒風刺骨李時珍在艱難的前進;驕陽似火，酷暑難耐他也不曾停下前進的腳步。為了萬民得福，為了后世子孫，他歷時二十七年，傾注畢生心血終于完成醫藥學巨著《本草綱目》他留給我們的不僅僅是一本書，更留給了我們不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇六
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹踏實的認真作風。
教學重點、難點：
抓住課文三處主要內容精讀，學習李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹的科學作風。
一、復習導入(可伴隨悠揚的古箏旋律，輕輕的悠悠的，引出課題)。
2、李時珍是一個怎樣的人？（不怕吃苦、嚴謹認真……）（板書：不怕吃苦）。
3、課文是怎樣反映出來的呢？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊畫出反映李時珍精神的句子，并說說為什么。
4、小組交流。
二、交流讀書體會。
課文從哪些地方可以看出李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦的呢？
1、展現在你眼前的是怎樣的一座怎樣的古寺？
（出示：只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）。
（討論交流：灰塵、斷垣殘壁、青苔、神像、蜘蛛網）。
練習朗讀。
繼續展開想象：你還看到些什么？
這樣的寺院，你可以用哪個詞來形容？（破敗、荒涼、簡陋。板書）。
（學生朗讀）。
2、?你知道李時珍住破廟的原因嗎？（因為他們一心想趕路，錯過了客店。）。
a)????“一心”什么意思？李時珍為什么事一心趕路？他們是怎么趕路的？（讓學生聯系“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經走了好幾個月”來交流）。
b)???錯過了客店，就沒人家住宿了嗎？（抓“前不見村，后不著店”，“隱隱約約”理解）。
c)????是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，這時，李時珍輕輕推開門……（學生朗讀）看到這一切，李時珍會說些什么呢？（出示。句中無“就”字。學生辨析。“就”字說明李時珍為編寫《本草綱目》不怕吃苦——隨遇而安。）。
（二）第二段（從師徒談論“苦”字看出）。
1、師徒倆在什么時候談論的？（板書：啃干糧）。
2、可見，他們的條件是這樣的艱苦：沒有柴火，他們——撿樹枝雜草；沒有豐盛的晚餐，他們——燒開水，啃干糧。他們談笑風生：（出示第五自然段最后一句~七自然段。學生朗讀）。
這種生活苦不苦？為何覺得不“苦”？
（“破廟”——“家里”的對比，看出現在的“苦”，“萬民得福”——“吃點苦”的對比，看出李時珍——“以苦為樂”。）。
3、分角色表演朗讀。（同桌互練，個別表演。）。
（三）???第三段 。
1、過渡：
2、雖然這么辛苦，師徒倆對工作采取什么態度呢？（出示第12自然段。朗讀。）。
（1）“雞腸草……”這兒用了一個省略號，什么意思？“鵝腸草，生嚼無涎……”
這兒又用了一個省略號，表達的意思和前面的相同嗎？（不同，前面的省略號表示李時珍記到“雞腸草”時，有點吃不準，于是疑惑、思考，這才叫龐憲拿來藥包，找出“雞腸草”和“鵝腸草”作比較。后面的省略號表示李時珍記下的并非到鵝腸草為止，下面還有很多其他的藥材。）。
（2）李時珍是怎樣分辨“雞腸草”和“鵝腸草”的不同藥性？（放在嘴里咀嚼。）（李時珍的這樣做將遇到什么樣的危險？）好多植物是有毒性的，這樣鑒別你們覺得值得嗎？可見，李時珍對科學是那樣的——嚴謹認真。（板書）。
（3）親自嘗草藥是很危險的，李時珍這樣做就是為了——萬民得福。我們怎樣來讀好這段話“（敬佩、贊揚）。
學生練讀，個別讀，齊讀。
三、總結課文。
（建議：最好截取一段有關他的電影片段播放或尋找專題介紹他的節目片段，伴上音樂，效果可能更好，可能難度有點大，但相信你！）。
1、中國醫藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍；世界醫藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍，他創造出了舉世聞名的醫藥著作《本草綱目》（出示）。此時，瞻仰著他的像，看著這本《本草綱目》，你想說些什么？（可讓學生寫一些，再交流。）。
2、讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍，記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍。
四、作業。
1、搜集有關中藥或中成藥（包裝盒或說明書），了解藥效。
2、課外搜集有關李時珍的故事或像李時珍一樣的科學家的故事，舉行一次故事會。
（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：李時珍）。
此文轉載;id=941。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇七
【引言】《新課標》指出：語文教學應“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象力是構成學生思維能力的重要組成部分，是語文能力的重要組成因素，因此，培養學生的想象能力，對學生學習語文，乃至終生的發展，都具有非常重要的意義。
【案例描述】。
【片段一】。
1、師：上節課我們講到了李時珍察訪藥材的原因，現在誰來回憶一下？
生：李時珍說道：“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
2、師：(齊讀)那李時珍為了修訂好《本草》到底吃了多少苦呢？
生：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。
師：這是一個什么樣的地方？
生：破敗的古寺。
師：從哪里看出它的破敗？
生：灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網。
師：這真是一座破敗的古寺，如果讓你住在這樣的古寺，你有什么感受？
生：我覺得這兒太臟了，到處是灰塵，連個可以坐的地方都沒有。
生：而且這里多危險呀，萬一古寺塌陷，就會把李時珍埋進去的！
生：這和我家里的席夢思床沒得比，這兒實在太臟了，他們該怎樣睡呀？
生：在文章的第7自然段，李時珍說：“嗯，長年累月的奔波，在破廟里過夜比住在家里苦多了。”
4、師：李時珍僅僅是“吃點苦“嗎？課文第一自然段寫道：他們在安徽等地查訪藥材，走了多長時間？僅僅是幾個月嗎？李時珍從一個健壯的少年走到白發蒼蒼，期間經歷了多少千難萬險，在長年累月的奔波中他們可能遇到哪些困難呢？你能想象一下嗎？寫一段小練筆，讀出來，全班分享。
出示：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，李時珍……。
夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍……。
生：夏天，驕陽似火，酷暑難熬，李時珍頂著烈日尋訪藥材，他累得大汗淋漓，嗓子都冒了煙，很想停下來歇歇，可是一想到早日修好《本草》就可以早點讓百姓得福，于是他又加快了步伐。
生：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，吹在臉上如刀割一般。地面上覆蓋著厚厚的白雪，每走一步都那么艱難，但他沒有退縮。
……。
【片段二】。
生：他們在趁著月色記錄今天的尋訪所得，并且親自品嘗藥草。
生：李時珍你不顧自身安危，冒險試藥，心中只想著百姓，我真敬佩你啊！
生：你真是一個稱職的醫生每一種藥草你都要仔細辨別它的藥性，你修訂的《本草》讓萬民得福，你給人類做出了貢獻。
3、師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。
夜已經很深了，李時珍還在干什么？
生：他們還在把今天的尋訪記錄一一寫下來，他寫得那么認真，
出示：他忘記了……忘記了……忘記了……心中只有……。
生：他忘記了饑餓，忘記了寒冷，忘記了休息。
生：他忘記了父母，忘記了孩子，忘記了兄弟姐妹。
……。
生齊說：心中只有修好《本草》，萬民得福。
【案例分析】。
《新課標》指出，學習語言，應讓學生：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”在想象中，學生更能進入文字的意境、體悟作者的情感、感受語言的優美。葉瀾教授曾這樣說：“我們的語文教學，只有充分激活了原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”那么，想象便是這“生命的涌動”過程中最強大的推動力。
我在教學中，注意培養學生的想象能力，注意抓住學生最可貴的思維品質：愛想象、愛幻想，而且善于想象、善于幻想。在孩子們的心目中，一切都是活的；一切都是動態的，是可以根據自己的心愿變化的。在他們的心目中，想象中的仿佛就是真實的，幻想也是可以變成現實的。因此激發想象是誘發小學生潛在創造力的有效辦法。而抓住契機，達成想象練筆，是提高學生語文素養的一條重要途徑。
《新課標》指出，作文要“運用聯想和想象”，要“寫想象中的事物”，要寫“想象作文”。《新大綱》明確提出在習作中，要求學生把“自己的見聞、感受和想象寫出來。”而使學生有所見聞、有所感受，教師就要激發學生對生活的熱愛，擴大兒童視野，培養學生美好的精神世界。
我在教學中，結合閱讀、結合生活，讓學生寫想象習作，讓學生插上了想象的翅膀。通過教材的內容經常對學生進行情感訓練，教育學生在習作中體現出自己的真情實感，同時也堅決杜絕以往習作中的胡編亂造、無病呻吟的現象。
“在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”在語文教學中，著眼于學生的終身發展，全面提高學生素養，培養學生多方面能力，是一個永恒的主題，讓我們牢記，并努力踐行！
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇八
教學要求：
理解課文內容，學習李時珍嚴謹的科學作風。
教學過程?：
一、復習導入??：
1、朗讀生字新詞。
2、說說課文主要講了什么。
二、學習第一部分。
1、指名朗讀。
2、思考討論：
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？
正當師徒倆感到焦急時，事情出現了怎樣的轉機？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）。
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。
4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。
三、學習第二部分。
2、討論，交流。
3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。
5、說說這部分的意思。
四、學習第三部分。
1、自由默讀第三部分。
2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）。
3、他們為什么要這么做？
4、12段中有兩個“……”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？
5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）。
6、分角色讀這一部分，注意語氣。
7、小結。
五、作業?。
查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。
板書設計?：
（破敗）。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
教學后記：
《李時珍夜宿古寺》一文主要記敘了，李時珍不顧年歲大，為修好《本草》住破寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得的事跡，表現他不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。教學時，讓學生先搞清寺廟如何“破敗”，邊講邊讀；在體會李時珍和弟子龐憲的對話，明白“修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的含義；最后理解他們雖累了一天，但還要記下當天的尋訪所得，以及李時珍在分辨不出雞腸草和鵝腸草的不同藥性時，是親自品嘗，這種精神值得大家學習。學習本課，通過讓學生說，分角色朗讀等來體會李時珍的嚴謹認真的踏實作風，教育學生要向李時珍一樣，做事嚴謹認真，這是很好的思想教育的材料。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇九
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內容，理清課文條理。
初步了解課文的內容，理清課文條理。
投影、錄音。
教師活動學生活動設計意圖。
1、同學們，在我國明代，有一位非常著名的醫藥學家，你知道他是誰嗎？
2、（投影出示李時珍的畫像）簡介李時珍及《本草綱目》。
3、（板書課題）讀了課文題目，你有什么問題要問嗎？
4、請大家帶著問題讀課文，看你能不能找到答案。
二、初讀課文，學習字詞。
1、播放課文錄音。
3、指導讀課文。
4、指導學習生字詞語。
三、再讀課文，理清條理。
教師根據學生回答加以概括，列出提綱。
教師巡視指導。
3、鼓勵質疑。
教師對問題進行分類梳理，能引導學生自行解決的當堂解決。
四、作業。
1、抄寫生字詞語。
2、練習有感情地朗讀課文。
激發興趣，集中注意。
聽老師介紹，增加對李時珍的了解。
設問：李時珍為什么要夜宿古寺？是什么樣的古寺？他在古寺里做了些什么？……。
生聽課文錄音，畫出生字詞語，并思考剛才提出的問題。
2、交流匯報課文主要內容。
（課文主要講了李時珍不顧年紀大，為修好《本草》住古寺、吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所提的事跡。）。
同桌互讀課文，重在正音，加深對課文內容的理解。
（1）同桌互相交流如何記住生字，并練習描紅，抄寫。
（2）對文中不懂得的詞語，可以借助工具書或聯系上下文理解，在小組內交流。
1、默讀課文，想一想：課文先后寫了哪些內容？
（投宿古寺--師徒對話--記載草藥）。
2、討論分段。
第一段（1--4）因趕路錯過客店，李時珍和弟子龐憲決定在一座古寺住一夜；
第二段（5--7）師徒二人啃干糧、住古寺，但為修好《本草》都不覺得苦；
第三段（8--13）入夜后，李時珍借著月光認真記載白天的尋訪收獲。
生對自己在讀課文過程中產生的疑難問題進行質疑。
李時珍（1518--1593）明代杰出的醫學家和藥物學家。受家庭影響，自幼愛好醫學，曾隨父學醫，醫術精湛。在長期行醫過程中，他發現以往的本草書有不少錯誤，而且有些用藥經驗不切實際，于是立下了重修本草的宏愿。為了編寫《本草綱目》，他研讀過800多本中醫藥書籍和有關資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察訪問，采集藥物標本，行程一萬余里。他傾注畢生的精力和心血，足跡踏遍大江南北，并以嚴謹的科學態度和實事求是的精神，完成《本草綱目》這部巨著。
第五元第十課第二課時。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、練習復述課文。
理解課文內容，體會人物品質。
投影。
教師活動學生活動設計意圖。
一、復習反饋。
二、問題導入。
3、（投影出示）“李時珍輕輕推開門……蜘蛛網。”
4、過渡：夜幕降臨了，師徒倆一邊喝水、啃干糧，一邊交談。請同學們分角色朗讀第二部分，并說說你從中體會到了些什么。
師根據學生的匯報，投影出示：“它們的葉子十分相似……生嚼無涎……”這句話，引導合作探究。
教師邊巡視邊指導學生討論，讓學生明白李時珍這樣做仍然為的是“萬民”，進而體會他嚴謹認真的科學態度。
6、小結：為了萬民得福，李時珍不顧自己年事已高，甘心吃苦，勇于冒險品嘗藥物，嚴謹認真地修訂本草。功夫不負有心人，近三十年的努力，他終于完成了《本草綱目》這部近二百萬字的經典醫藥著作。
三、總結談話。
學了這篇課文，你想對李時珍說些什么？
四、積累內化。
練習復述課文1、默寫本課詞語。
2、說說課文主要內容。
2、生自由朗讀課文，找出關鍵句子。讀一讀。
練習有感情地朗讀，說說自己從中體會到了什么，是如何體會到的。
（抓住關鍵詞語，體會古寺的荒涼與簡陋。）。
同桌分角色朗讀課文，并說說自己的體會。
（可抓住關鍵語句，進行對比，如“破廟”和“家里”的對比，“萬民得福”和個人吃苦的對比，體會李時珍以苦為樂、甘于奉獻的精神。）。
生用自己喜歡的方式讀課文，并交流匯報自己的發現。
自主交流感受。
（破敗）。
喝水、啃干糧。
邊憶邊寫。
端詳、扯下、嚼嚼。
不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十
1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。
3、學習課文通過典型事例表現人物特點的寫法。
第一教時。
一、揭題導入：
4、同學們，今天我們一起來學習一篇課文，課題是——《》（齊讀課題）。
5、從課題中，你了解到了什么？（引導學生抓住課題了解文章內容）。
人物：李時珍。
（1）請學生介紹李時珍。
（2）教師拓展：當時醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。
時間：夜。
地點：古寺。
哪位同學連起來說說這篇課文向我們介紹了什么內容？
拓展：題目是一篇文章的眼睛，有些文章直接以描寫的對象為題，如《九寨溝》；有些文章的題目概括了文章的內容，如《》；有的文章則用凝練的語言概括了中心，蘊含著深刻的哲理，如《一路花香》。我們讀文章的時候就要善于從課題中捕捉有效信息，幫助更好的.了解課文內容，理解主題思想。
1、學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文中了解到李時珍是個怎樣的人。
2、學生分小節讀課文。
3、出示詞語：
饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁。
枯枝雜草長年累月解暑消熱。
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）。
（3）有沒有發現，這些詞語都有什么樣的特點。（引導學生認識并列式詞語）。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠等）。
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
（6）齊讀詞語。
1、誰來說說，讀了這篇課文后，你覺得李時珍是一個怎樣的人？
2、學生自由回答，教師根據學生回答整理、歸納：李時珍不畏艱險、克服困難、檢持不懈，一心為老百姓著想。
3、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
4、學生自由朗讀、圈畫。
5、同桌可以交流一下，統一意見，梳理交流順序。
1、能不能按照課文的先后順序，來交流一下你的看法。
2、解決第一小節，讓一名學生讀一讀，在扣住關鍵詞談理解。
地方多：安徽、河南、湖北、等。
路途長：好幾個月。
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿。
工作細：查：到人跡罕至的地方實地調查。
訪：走訪許許多多的人。
3、感情朗讀第一小節。
1、完成習字冊。
2、閱讀配套閱讀。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十一
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是――（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是――板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是――板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著？在《李時珍與》一文中，我看到了這樣一組數據：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
讓學生談談感受。
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）
（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：
a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。
a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節c同學來試試。
11小節這么難的段落d同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。
最后一小節我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。
一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”――“生火談話”――“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線――根據時間，腦中“放電影”――用自己的語言描述腦中的畫面。（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話復述課文開始培養。）
1、選字填空：[詳祥]
端( )吉( )慈( )安( ) ( )細
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性復述課文。
1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講――（生述：傍晚尋宿”――“生火談話”――“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千？（學生練習）
2、交流，示范。
順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉為對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內容的閱讀思考：
李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）
讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容？在學生發言后接著學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：
――飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
――近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。
設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯系下面的細節想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的'意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。
――李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學生填空后小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
――怎樣區分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱
焦急笑值得端詳嚼嚼
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發）
2、和同桌共同來創造。（相互提醒、補充）
3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）
4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想后，以細節去表現，這就是復述的創造。
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。
張衡與地動儀
居里夫人與鐳的發現
愛迪生與電燈
_______與______
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十二
教學目標：
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。
2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示幻燈《本草綱目》和醫學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。
2、《本草》醫學成績之高，讓人張口結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。
二、學習第一局部（簡）。
1、揭題并考慮討論：
李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）
“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？
這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）
這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？
這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？
2、自由朗讀感悟這一局部。
三、學習第二局部（詳）。
1、師徒倆就在這樣破敗的古寺里過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？
3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之后你有哪些感受，說一說。
重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。
理解：“常年累月地奔走，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什么待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔走？）
練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。
再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。
四、學習第三局部。
1、借著月光，我們走近寺廟看看他們在干些什么。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）
2、他們為什么要這么做？是怎么做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）
3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什么意思？李時珍又是怎么做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）
4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。
5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責，愿為科學而獻身的精神。
五、課堂小結
1、這時，你想對李時珍說些什么？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。
2、了解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十三
課時目標：
學習生字詞，朗讀課文，根據時間脈絡再現情景式復述課文。
一、引入。
在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。
從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫學巨著？在《李時珍與本草綱目》一文中，我看到了這樣一組數據：
投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。
讓學生談談感受。
二、朗讀課文。
1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。
2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。
（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內容的回憶。）。
（2）出示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。
a、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。
b、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。
（3）指名學生朗讀，根據學生現場表現用適當的話語去激發、引導。下面的話語供參考：
a同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節老師想請你讀，你一定能給大家帶個好頭。
a同學讀書時，b同學聽得多專注。b同學，第2節你來讀。
對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現。第3節c同學來試試。
11小節這么難的段落d同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當的音高聲調將畫面再現出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰。
最后一小節我們把機會讓給離老師較遠的e同學朗讀。
一定還有同學沒讀，來，我們一起來讀課文最重要的最后兩小節。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。
三、初步復述課文。
1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們三分鐘時間。（學生默讀，畫句）。
4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。
5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。
6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調復述不是背誦，復述時想的應當是情節畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現，是不是需要從小就培養，從用自己的話復述課文開始培養。）。
四、作業（前兩條課堂完成，第3條課后完成）。
1、選字填空：[詳祥]。
端（）吉（）慈（）安（）（）細。
2、寫一段話，描寫月色，用上下面的詞語：
飛鳥歸林夜幕降臨隱隱約約皎潔輪廓。
3、把“李時珍夜宿古寺”的故事講給爸爸媽媽聽，要求按時間順序講清過程。
課時目標：
抓住重點詞句理解內容，體會情感；根據課文中一些精彩詞句展開想象，創造性復述課文。
一、帶著思考讀進去。
1、上一課時我們通過朗讀、復述課文抓住了課文的主要信息，課文主要講——（生述：傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄）。這叫將課文讀薄。今天我們要反過來，通過邊讀邊思，走進課文，體驗那情境，感受人物的內心情感，將課文讀厚。同學們一定感興趣。讀第1小節試試，哪些詞語能夠讓你浮想聯翩，感慨萬千？（學生練習）。
2、交流，示范。
順著學生來，如果學生的理解很到位，那么下面的示范便轉為對學生的附和肯定。括號中楷體字是對課文內容的閱讀思考：
李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了。（“饑餐渴飲”，那是什么樣的情景？餓了就啃一點干糧，渴了就喝兩口水繼續趕路。生活苦。“曉行夜宿”呢？早晨天剛亮，他們師徒已經背起行囊趕路了，一直到天黑才休息。工作累。“在安徽、河南、湖北等地察訪藥材已經走了好幾個月了”，三個省，這是多大的范圍。他們不是觀光，不是只趕路，他們要到荒山野嶺尋察藥材，他們要走村竄戶訪詢問藥效；一天兩天“饑餐渴飲”、“曉行夜宿”也許平常人能夠堅持，可李時珍他們幾個月了，天天如此，這需要多么大的意志啊。）。
讀，學生的聲音里此時一定增加了幾分崇敬。在學習下面“吃點苦也是值得的”時，再回應這小節。抓住“饑餐渴飲，曉行夜宿”讓學生讀一讀，想一想：兩個詞語，八個字，包含了多少內容？在學生發言后接著學生的理解發揮：辛勞在其中，理想在其中，毅力在其中。可謂意蘊豐富、凝練集中，妙！再將詞語分拆（a、饑餐渴飲/曉行夜宿b、饑餐/渴飲，曉行/夜宿）分男女生對應讀，體會詞語的對仗，音律的疊回。
3、繼續讀下去，看看下面的課文中會有哪些語句扣動你的心弦，讓你流連、回味。（學生自由讀思畫注）。
4、課堂交流。
這是一個開放的交流時空。估計學生會注意下面的一些語句，下面寫下自己的體會與教學設想，以備上課時與學生有效對話，指導學習：
——飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。
“飛鳥夜晚回家了，師徒倆的家呢？眼看天色已晚，他們今晚宿于何地呢。他們能不焦急嗎？”估計學生大都會如此理解，也允許個別學生有所發揮的'“篡解”：對于他們，難道沒有露宿野外過？那既然是常有的事，他們又為何如此焦急呢？聯系下面，我想他們焦急的恐怕是不能夠當晚將所察訪到的情況及時記錄下來。
——近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上的厚厚的蜘蛛網。
設想學生應當在這樣三方面突破：一是聯系下面的細節想象“破敗”，二是感受這樣具象寫的精彩，三是體會寫“破敗”實際為寫人的意義。如果學生在某點上有忽略，要引導其關注思考。特別是第三點要引導學生聯系上下文充分展開，比如可以這樣點撥：“破敗”不僅在這里體現，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從這你想到了什么？由學生言說李時珍修《本草》十分辛苦，順勢進入下面師徒倆關于“苦”的對話學習。
——李時珍笑著問徒弟……“但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”
這段話中有兩個點必須抓住：一是李時珍的神情“笑”，二是他說的兩個詞“吃點苦”和“值得”。點撥：他們是只吃了一點點苦嗎？回應第一小節，品賞“饑餐渴飲，曉行夜宿”，再讀古寺“破敗”段，討論力量的源泉：緣自理想，一個為民造福的崇高理想。
練習填空：
a、這天忙著趕路，又一次錯過了的客店，他們只能在路旁的雨棚里過夜了，他想：___________________________________________。
b、滿眼寒霜，冷月還在天上，李時珍這時候又起早趕路了，他想：___________________________________________。
c、歲月不饒人，50歲了，天天和水啃干糧，李時珍的胃病又犯了，生生的疼，他想：___________________________________________。
d、已經在外好幾個月了，中秋月明，李時珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女，他想：___________________________________________。
學生填空后小結：沒有修好《本草》，讓萬民得福這崇高的理想，沒有為萬民得福，自己吃苦也值這不屈的信念，李時珍何以能夠如此風餐露宿，如此別家離子，在荒山野嶺間奔波。出示：“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”古今中外，每一個成功者手中的鮮花，更是他們用_____和_____培育出來的。討論填上“理想和信念”，讀這句話。分角色讀課文對話。
——怎樣區分它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫。
讀，角色表演。與扮演者交流：“李時珍”，你為何要將那兩片葉子上下左右反復看？你分辨出來了嗎？嚼？你怎么敢嚼，不惡心？過去嚼過嗎？你就不怕野草有毒？小結：這一“端詳”，我們端詳出了李時珍工作的嚴謹，這一“嚼”，我們嚼出了他“為民得福，吃苦、甚至獻出生命也值”的偉大情懷。深情引背：看來，成功不是天上掉下的餡餅，“古今中外，每一個成功者……更是他們……”
二、表現理解再創造。
1、投示：饑餐渴飲曉行夜宿斷垣殘壁枯枝雜草長年累月解暑消熱。
焦急笑值得端詳嚼嚼。
讀一讀，還記得剛才我們的討論嗎？你能不能根據這些詞語，發揮自己的想象，將李時珍師徒夜宿古寺的情景進一步說詳細呢？比如關于“嚼”，他們師徒間肯定有一番對話的，是不是？注意用上上面的兩組詞語，注意情節的豐富與創新。（學生個人準備，相信前面填空所描述的情景會對學生有啟發）。
2、和同桌共同來創造。（相互提醒、補充）。
3、推薦同學上講臺創造性講述故事。師生評議。（評議以鼓勵為主，引導學生注意對于存在問題不要去簡單否定，關鍵是講清理由，提出自己具體的修改意見。）。
4、教師小結：抓住關鍵情節，聯前想后，以細節去表現，這就是復述的創造。
三、課后作業。
收集資料，并選擇其中的一個講一講，并談談自己的感受。
張衡與地動儀。
居里夫人與鐳的發現。
愛迪生與電燈。
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十四
1、 能正確，流利地朗讀課文。
2、 查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
3、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
能正確，流利地朗讀課文
1、 讀順課文，查字典學會文中生字，結合課文理解新詞的意思。
2、 理解課文內容，體會李時珍為編好《本草》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。
1、 講故事：“漏籃子和虎掌的故事”，突出藥店老板把“虎掌”替代“漏籃子”發給病人家了。老板的根據：藥物書上明明寫著——：漏籃子又名虎掌。問題關鍵：舊的藥物書害人不淺。
2、 李時珍決心重新編寫一本比較完善的藥物書。
3、 由此揭示課題：李時珍夜宿古寺。板書課題，讀題。
4、 釋題。
1、 講清自讀課文要求
（1） 自由輕聲讀課文，讀準字音。
（2） 劃出不理解的字詞，通過聯系上下文或查字典理解。
（3） 田園指什么？它有哪些詩情畫意？理清課文大意。
2、 學生帶著問題讀課文
3、 檢查自讀效果
（1） 指名讀課文，要讀準字音。（注意前后鼻音、平翹舌音）師正音。
（2） 說說自己理解哪些字詞的意思，是通過什么途徑理解的，將以那種方式理解。
（3） 指名說說課文大意，感知課文主要內容
2、 學生練習描紅仿影。
1、 學習第一階段（1-4節）
（1） 學生讀課文，說一說李時珍為什么要“夜宿”古寺？
學生交流：“一心趕路，錯過了夜店”。引導學生理解“一心”是什么意思？
（2）李時珍為什么這樣“一心”趕路？
（3）徒弟發現了房屋輪廓。“隱隱約約”是什么意思？“走進一看”怎么樣？
（4）李時珍夜宿的古寺是怎么樣的？這是一座破敗的古寺。“破敗”
的意思是什么？文中怎樣描寫“破敗”的？到處是“灰塵”；長滿了“青苔”；連神像都蒙上了厚厚的蜘蛛網。這說明了什么？（古寺沒有人來，十分荒涼）
（5）李時珍就在古寺“夜宿”，這表現了李時珍的什么精神？
2、學習第二階段（5-7節）
（1）李時珍是怎樣在古寺里過夜的，學生讀第二段。
（2）交流：生火、燒水、啃干糧。
（3）分角色朗讀師徒對話。
（4）組織朗讀，體驗人物感情。
（5）指導互評讀對話的得失。“笑”的探究：龐憲對師傅的敬佩。李時珍的崇高精神。
3、學習第三階段（8-13節）
（1）學生朗讀課文，說說這一段寫了些什么？（李時珍趁著大好月色記下尋訪所得。）
（2）引導學生理解“端詳”的意思
（3）“生嚼”怎么理解？兩個省略號各有什么作用？
（4）從中可以看出李時珍的什么精神？
（5）討論交流：作者是怎樣表現“夜宿”中的時間推移的？
“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。（將要入夜）
“夜幕漸漸降臨”。（天色漸黑）
“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進了房子里”。（入夜之后，月亮升起，月色光明）
“圓盤似的月亮，慢慢移動到了當空”。（夜已深了）
（6）這與李時珍的精神品格有什么關聯？（李時珍抓緊時間，夜以繼日，多么難能可貴的敬業精神！）
1、指名朗讀課文
2、說說從李時珍身上學到了什么？
1、提默生字詞
2、說說李時珍是一個什么樣的人？
1、引導學生理出復述綱領
投宿荒涼的古寺——啃食干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
2、 學生練習復述。
3、 指名復述。
1、 抄寫詞語
2、 完成課后練習4。
板書設計：
李時珍夜宿古寺
投宿荒涼的古寺——啃干糧—借月光記載草藥—冒險品嘗草藥
李時珍夜宿古寺第二課時教案范文（15篇）篇十五
1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。
2、初步感知課文內容，了解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。
3、精讀課文的第一部分。
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。
2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收獲嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？
關于李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？
《本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人并沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。
3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什么事呢？（學生理解課題）
1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收獲最大！學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！
真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利于我們理解課文內容。
2、出示詞語：
察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎
饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
枯枝雜草 長年累月 解暑消熱
（1）請一位同學準確讀一遍。
（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從并列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）
（3）有沒有發現，下面的這些詞語都有什么樣的特點。
（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？
（開天辟地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）
（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。
（6）齊讀詞語。
1、誰來說說，讀了這篇課文后，李時珍的什么精神讓你敬佩？（學生交流）
板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民
2、那么，大家是從什么地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。
3、學生自由朗讀、圈畫。
1、能不能根據課文的先后順序來交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什么精神？
地方多：安徽、河南、湖北、等
路途長：好幾個月
條件差：饑餐渴飲、曉行夜宿
工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查
訪：走訪許許多多的人
2、有感情地朗讀第一小節。
3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！
寫《習字冊》
讀《補充閱讀》