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編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇一
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛催。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
1、鬢毛摧：兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)斑白。
少年時(shí)離鄉(xiāng)，到老了才回家來;口音沒改變，雙鬢卻已經(jīng)斑白。
兒童們看見了，沒有認(rèn)識(shí)我的;他們笑問：這客人是從哪里來?
我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實(shí)在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣。
這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂;今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場(chǎng)面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止;在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn);雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇二
賀知章回想到少年刻苦學(xué)習(xí)得志到做官的情景。一眨眼，在朝廷做官已經(jīng)五六十年了。今年八十有六歲了?？伤趺匆哺淖儾涣思亦l(xiāng)的口音。他一照鏡子，看見他兩鬢都已變白了，再也不像出任時(shí)年輕氣盛了。因?yàn)樽约航?jīng)老了不能再為朝廷做貢獻(xiàn)了，所以皇帝下旨辭退賀知章的官職，返回家鄉(xiāng)見到思念已久的親人。
賀知章喜出望外，他期盼已久的這一天終于到來了。他騎在自己的白馬上一邊走一邊哼著小曲，“到了終于到了，我終于回到了我的故鄉(xiāng)”。賀知章眼里流著熱淚，這時(shí)忽然不知從哪里來了一群孩子，孩子看著白發(fā)蒼蒼的賀知章疑惑地問：“老爺爺你是從哪里來的呀？我怎么從來都么見過你呀？”賀知章聽了這話怔住了，這時(shí)才說話：“我是這里土生土長(zhǎng)的人，只是因?yàn)樾〉臅r(shí)候離開了家鄉(xiāng)，老了才回來，對(duì)這里很不熟悉。”孩子問他：“那你還走不走了？”賀知章回答說：“不走了再也不走了?！庇幸粋€(gè)小孩說：“我爺爺跟我說過，他有一位兒時(shí)玩伴叫賀知章，您跟我去見我爺爺吧?！焙唾R知章跟小孩回到家見到了和自己分別了多年的老朋友，兩人一見面就擁抱在一起了，一起談了當(dāng)官的過程、經(jīng)歷，當(dāng)天晚上賀知章就激動(dòng)提筆寫下了《》這首詩：
《》。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇三
這一年，賀知章已經(jīng)八十歲了，他極為思念家鄉(xiāng)。于是，決定辭去官職回返家鄉(xiāng)。第二天一早，賀知章騎上馬，帶著侍從踏上了返回家鄉(xiāng)的路。
他們經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，終于回到家鄉(xiāng)。賀知章抬起頭，望向遠(yuǎn)處的山峰連綿起伏，給人一種莽莽蒼蒼的感覺，走在蜿蜒的山間小路上，一邊是郁郁蔥蔥的竹林，一邊是溪水淙淙，遠(yuǎn)處的田地里農(nóng)民在除草賀知章走到村口，看見那一棵讓自己熟悉的樹木，回想起兒時(shí)和伙伴們一起在這棵樹下一起玩耍，一起讀書，一起受罰，賀知章熱淚盈眶。
這時(shí)，一個(gè)兒童的聲音把他從兒時(shí)的.回憶中叫了回來，老爺爺，你是從哪來的呀？，他低頭一看，原來是一群活潑可愛的孩子在問他。有的拉著他的衣角，有的牽著他的手，還有的抬頭仰望著身穿紅色衣袍、頭戴官帽的賀知章。他笑著回答：我是從京城來的。一個(gè)大約四、五歲的小女孩問：爺爺，你還回京城嗎？賀知章摸摸她的頭說：我不回京城了，我的家就在這里。一個(gè)小男孩說道：歡迎回家，您的口音一點(diǎn)都沒有變。賀知章微笑著說：我們回家吧！兒童們爭(zhēng)著牽賀知章的手，一邊走一邊喊：回家嘍！就這樣，他們簇?fù)碇R知章回村了。
晚上，賀知章感慨萬千……于是，提筆寫下了這首千古名篇《》。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇四
大詩人賀知章年輕的時(shí)候離開了家鄉(xiāng)，他現(xiàn)在老了，要回家了。賀知章一邊想，一邊唱著歡快的詩詞，過了一會(huì)，又唱起了自己寫的《詠柳》。很快就到了自己原來住的村莊門口。
突然，他找到了原來老是在那寫詩的小木樁。賀知章笑著對(duì)小木樁說：“小木樁，你還記得我嗎？你不記得我，但是我還惦記著你呀！”看著小木樁，再看看賀知章，小木樁還是小時(shí)候的樣子，但是賀知章的雙鬢已經(jīng)蒼白一片了，已經(jīng)不是小時(shí)候的樣子了。
過了一會(huì)，他又看見了他小時(shí)候上課的空地，他仿佛看見了他和自己的朋友上課的樣子。賀知章自言自語道：“時(shí)間過得真快呀，轉(zhuǎn)眼間你們都變了！”說完他便潸然淚下。
一群小孩看見了，他們走到賀知章面前。一個(gè)小男孩走出來問：“老爺爺，您是不是迷路了？為什么哭?。俊辟R知章愣住了：“孩子，我沒有迷路呀，我原來就是這里的人呀，是因?yàn)槲蚁肫鹆诵r(shí)候的事了，我才哭的?！币粋€(gè)小女孩笑著說：“我爺爺說他有一個(gè)叫賀知章的朋友?！辟R知章?lián)屩f：“正是我呀，快帶我去找他?！碑?dāng)晚，賀知章見到了他的老朋友，也寫下了《回鄉(xiāng)偶書》這首詩：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇五
古時(shí)候，在一座小山村里，有一個(gè)唐代詩人名字叫賀知章，賀知章很好學(xué)，他最大的愿望是考上進(jìn)士，終于有一天，是賀知章三十七歲的時(shí)候，考上了進(jìn)士。
賀知章拿好了行囊，準(zhǔn)備出發(fā)了，他乘坐著馬車來到了外地當(dāng)官，他天天睡覺的時(shí)候，都想念著家鄉(xiāng)的父親和母親。
有一天，賀知章決定回到家鄉(xiāng)，他把的大官給辭了，然后把的行囊收拾好，就乘坐著馬車回到家鄉(xiāng)，賀知章日夜兼程，終于回到了家鄉(xiāng)，他看了看家鄉(xiāng)的風(fēng)景變沒變，一排排的青山，筆直筆直的，想一排排小士兵一樣。山下是一座草坪，草坪碧綠碧綠的。草坪頂上還開放著許許多多的鮮花，鮮花的香氣非常濃，吸引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂，在花叢中翩翩起舞，特別美麗。草坪旁邊還有一條清新的小河，小河在慢慢地流淌。一座座房屋整齊的排列著。賀知章想：家里的景色還是原先那么美麗，一直都沒有變化。
賀知章有看到了許多小朋友正在玩耍，他走到小朋友的面前，小朋友們看到了一個(gè)陌生人，就又微笑著說：“您從哪來呀？”賀知章聽完，心想：自己回來的太晚了，家鄉(xiāng)里的人都不認(rèn)識(shí)我了。他很傷心。
賀知章很快就回到了家里，寫了一首詩。
唐賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
這首是一直保持到現(xiàn)在，表達(dá)著他對(duì)家鄉(xiāng)親戚朋友的思念之情。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇六
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，但鬢角的毛發(fā)卻已經(jīng)疏落。
賀知章在公元744年（天寶三載），辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。
“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，這兩句寫詩人時(shí)隔多年歸鄉(xiāng)的一個(gè)情節(jié)。詩人在很小的時(shí)候就已經(jīng)離開了家鄉(xiāng)，等到滿頭白發(fā)的時(shí)候才重返故里，雖然鄉(xiāng)音還在，并沒有改變，可是家鄉(xiāng)的兒童卻已不認(rèn)得自己，看到自己的到來，便笑著問：客人是從哪里來的呀？戲劇性的一個(gè)對(duì)話，流露出情隨事遷、物是人非的感慨，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情誼和年暮傷老之情。
這是一副充滿感慨的場(chǎng)景，又是詩人自嘲的自畫像。詩人當(dāng)年離家，時(shí)值年少，想必正是風(fēng)華正茂，春風(fēng)得意，歲月一晃就是五十年，如今歸家，詩人已八十五，鬢毛疏落，面色已蒼，心里實(shí)在是幾多感慨。從朝廷到故鄉(xiāng)杭州蕭山，一路上兩千多里，車馬勞頓，詩人心里面也是很不平靜，按捺不住的興奮，好不容易到了故鄉(xiāng)，卻發(fā)生了這樣一副戲劇化的場(chǎng)景。一個(gè)孩童笑著向自己打招呼，這本來是一件歡樂的場(chǎng)面，又是一件具有生活情趣的事情，孩童有口無心，可是聽者有意，想必詩人此刻的內(nèi)心一定是極其尷尬和苦澀的。更多描寫思鄉(xiāng)的古詩詞名句請(qǐng)關(guān)注“”
詩表面上詩人寫的是樂景，實(shí)際上卻是一種哀情。詩人認(rèn)得故鄉(xiāng)，可是故鄉(xiāng)卻已忘記詩人，對(duì)于詩人來說，這是生命中無法承受之重，以樂景寫哀情，從而更顯其哀。全詩在這樣的問句中結(jié)束，而弦外之音卻如空谷回響，久久不絕。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇七
湛藍(lán)如洗的天空中飄著朵朵白云。一群倦鳥飛到了一片郁郁蔥蔥的樹林里，在這片樹林里有一條彎彎曲曲的林間小路，兩旁長(zhǎng)滿了綠茸茸的小草，各樣野花點(diǎn)綴其間，就像綠綿緞繡上了五顏六色的花朵。
賀之章老先生慢慢地從林中走了出來。他看起來五六十歲，無情的歲月在他的臉上刻下了皺紋，他的背也彎了，手里還顫顫微微的拄著拐杖，穿著一件略舊的袍服。凝望著前面的村莊，臉上流露出一種似悲似喜的神情。幾個(gè)活潑可愛的小孩子嬉戲著，玩鬧著經(jīng)過他的身旁。老先生微笑著對(duì)孩子們說：“孩子們?nèi)ツ耐嫜?？”孩子們回過頭細(xì)細(xì)地打量了老人一番眼前陌生的老人：“老爺爺，您從哪里來呀，您不是我們村里的人呀，您要去哪里呀？”孩子們稚氣的童聲深深地感染著賀知章。他微笑著轉(zhuǎn)過了身，望著遠(yuǎn)處久違的故鄉(xiāng)，微微地嘆了一口氣輕聲脫口吟頌道：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”
一首思念故園的千古絕唱就這樣流傳至今感人至深！
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編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇八
在一個(gè)小山村里，住著大名鼎鼎的詩人賀知章，賀知章勤下苦功讀書，終于，有一年，賀知章在三十七歲的時(shí)候，考中了進(jìn)士，便告別了自己的家鄉(xiāng)，去外地當(dāng)官了。
時(shí)間匆匆而過，一晃幾十年過去了。有一天，賀知章起床以后，拿起鏡子，看鏡子中的自己，樣子已經(jīng)變了，看見自己雙鬢且已經(jīng)白了，雖然原來的聲音沒有變，但是自己經(jīng)老了，賀知章非常想念家鄉(xiāng)，便辭官了，賀知章坐著馬車，回到家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)還是原來么美麗，房屋蓋的整整齊齊的`，一間間房子一個(gè)唉著一個(gè)整整齊齊的，小草綠油油的，小花傘開著迷人的香味，吸引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中翩翩起舞，這時(shí)候，賀知章看見有幾個(gè)小朋友在做游戲，有一個(gè)小朋友看見旁邊站著一個(gè)陌生人，問：”您是誰呀？您來到我們村子有什么事嗎？"，賀知章感到自己離家太久了，心里感到很慚愧，賀知章回到家里，感覺熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。他把自己內(nèi)心的感覺寫成一首詩：
唐賀知章。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
這首古詩一直流傳放到現(xiàn)在。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇九
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。(鬢毛衰 一作：鬢毛催)
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
(1)偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
(2)少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰（cui）：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。
(4)相見：即看見我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
(5)笑問：一本作“卻問”，一本作“借問”。
這是一首久客異鄉(xiāng)、緬懷故里的感懷詩。寫于初來乍到之時(shí)，抒寫久客傷老之情。在第一、二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路迤邐行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小離家”與“老大回”的句中自對(duì)，概括寫出數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)，暗寓自傷“老大”之情。次句以“鬢毛衰”頂承上句，具體寫出自己的“老大”之態(tài)，并以不變的“鄉(xiāng)音”映襯變化了的“鬢毛”，言下大有“我不忘故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)可還認(rèn)得我嗎”之意，從而為喚起下兩句兒童不相識(shí)而發(fā)問作好鋪墊。
三四句從充滿感慨的一幅自畫像，轉(zhuǎn)而為富于戲劇性的兒童笑問的場(chǎng)面?！靶柨蛷暮翁巵怼?，在兒童，這只是淡淡的一問，言盡而意止；在詩人，卻成了重重的一擊，引出了他的無窮感慨，自己的老邁衰頹與反主為賓的悲哀，盡都包含在這看似平淡的一問中了。全詩就在這有問無答處悄然作結(jié)，而弦外之音卻如空谷傳響，哀婉備至，久久不絕。
就全詩來看，一二句尚屬平平，三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，別有境界。后兩句的妙處在于背面敷粉，了無痕跡：雖寫哀情，卻借歡樂場(chǎng)面表現(xiàn)；雖為寫己，卻從兒童一面翻出。而所寫兒童問話的場(chǎng)面又極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場(chǎng)景所打動(dòng)。
楊衡《對(duì)床夜語》詩云：“正是憶山時(shí)，復(fù)送歸山客?！睆埣疲骸伴L(zhǎng)因送人處，憶得別家時(shí)?！北R象《還家詩》云：“小弟更孩幼，歸來不相識(shí)?！辟R知章云：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。”語益換而益佳，善脫胎者宜參之。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
[譯文] 只有門前的鏡湖水，春風(fēng)吹起的水波和過去相比沒有變化。
[出自] 賀知章 回鄉(xiāng)偶書(其二)
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
偶書：隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，是隨時(shí)有所見、有所感就寫下來的。
消磨：逐漸消失、消除。
鏡湖：在浙江紹興會(huì)稽山的北麓，方圓三百余里。賀知章的故鄉(xiāng)就在鏡湖邊上。
離別家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了, 最近以來人和事都半消磨了，
只有門前的鏡湖水，春風(fēng)吹過不改舊時(shí)的波浪。
我離別家鄉(xiāng)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，回家后才感覺到家鄉(xiāng)的人事變遷實(shí)在是太大了。只有門前那鏡湖的碧水，在春風(fēng)吹拂下泛起一圈一圈的波紋，還和五十多年前一模一樣。
這一首可看作是第一首的續(xù)篇。詩人到家以后，通過與親朋的交談得知家鄉(xiāng)人事的種種變化，在嘆息久客傷老之余，又不免發(fā)出人事無常的慨嘆來。“離別家鄉(xiāng)歲月多”，相當(dāng)于上一首的“少小離家老大回”。詩人之不厭其煩重復(fù)這同一意思，無非是因?yàn)橐磺懈锌皇怯捎跀?shù)十年背井離鄉(xiāng)引起。所以下一句即順勢(shì)轉(zhuǎn)出有關(guān)人事的議論?！敖鼇砣耸掳胂ァ币痪?，看似抽象、客觀，實(shí)則包含了許多深深觸動(dòng)詩人感情的具體內(nèi)容，“訪舊半為鬼”時(shí)發(fā)出的陣陣驚呼，因親朋沉淪而引出的種種嗟嘆，無不包孕其中。唯其不勝枚舉，也就只好籠而統(tǒng)之地一筆帶過了。
三四句筆墨蕩開，詩人的目光從人事變化轉(zhuǎn)到了對(duì)自然景物的描寫上。鏡湖，在今浙江紹興會(huì)稽山的北麓，周圍三百余里。賀知章的故居即在鏡湖之旁。雖然闊別鏡湖已有數(shù)十個(gè)年頭，而在四圍春色中鏡湖的水波卻一如既往。詩人獨(dú)立鏡湖之旁，一種“物是人非”的感觸自然涌上了他的心頭，于是又寫下了“惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波”的詩句。詩人以“不改”反襯“半消磨”，以“惟有”進(jìn)一步發(fā)揮“半消磨”之意，強(qiáng)調(diào)除湖波以外，昔日的人事幾乎已經(jīng)變化凈盡了。從直抒的一二句轉(zhuǎn)到寫景兼議論的三四句，仿佛閑閑道來，不著邊際，實(shí)則這是妙用反襯，正好從反面加強(qiáng)了所要抒寫的感情，在湖波不改的襯映下，人事日非的感慨顯得愈益深沉了。
還需注意的是詩中的“歲月多”、“近來”、“舊時(shí)”等表示時(shí)間的詞語貫穿而下，使全詩籠罩在一種低回沉思、若不勝情的氣氛之中。與第一首相比較，如果說詩人初進(jìn)家門見到兒童時(shí)也曾感到過一絲置身于親人之中的欣慰的話，那么，到他聽了親朋介紹以后，獨(dú)立于波光粼粼的鏡湖之旁時(shí)，無疑已變得愈來愈感傷了。
陸游說過：“文章本天成，妙手偶得之?！薄痘剜l(xiāng)偶書二首》之成功，歸根結(jié)底在于詩作展現(xiàn)的是一片化境。詩的感情自然、逼真，語言聲韻仿佛自肺腑自然流出，樸實(shí)無華，毫不雕琢，讀者在不知不覺之中被引入了詩的意境。像這樣源于生活、發(fā)于心底的好詩，是十分難得的。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十一
在我年紀(jì)輕輕的時(shí)候，我就離開美麗的家鄉(xiāng)到城里當(dāng)官。在年逾古稀的時(shí)候，思念家鄉(xiāng)之情油然而生。我辭去朝廷官職，獨(dú)自一人告老還鄉(xiāng)。
走在回家的路上，聽見鄉(xiāng)親們的對(duì)話，感到格外親切。兩旁似曾相識(shí)的景物令我情不自禁地回想起童年。但現(xiàn)在已經(jīng)老了，頭發(fā)白了，長(zhǎng)了許多銀白色的胡須，拄著拐杖。這與童年時(shí)的我真是太不一樣了。
我正慢悠悠地走著，一群可愛的孩子歡快地跑過來。他們竊竊私語，一個(gè)小男孩奇怪地問我：“老爺爺，你從哪里來?到哪里去呀?”另一個(gè)孩子問：“您是哪兒的人呀?為什么會(huì)說家鄉(xiāng)話呢?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地問我問題。我笑著慢慢地拿出了糕點(diǎn)分給孩子們，并一一回答孩子們的問題，心想：這些可愛的孩子們多么像小時(shí)候的自己。我再一次回想起童年。
我繼續(xù)往前走，仔細(xì)觀察兩旁的景物。哇，變化多大啊!小路變得更加平坦，房子變得愈加漂亮，但我的'玩伴都不見了，都離我而去了。
一切事物都在改變，但村前的湖水依舊平靜，依舊清澈見底，它喚起了我對(duì)童年的回憶。
童年的時(shí)光十分珍貴，一定要好好珍惜，它就像光陰一去不復(fù)返。它也像一場(chǎng)夢(mèng)，一覺醒來就再也回不去了。
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編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十二
我16歲考上了進(jìn)士，離開了家鄉(xiāng)。出門前，父母和鄉(xiāng)親們一同給我告別，我揮淚與他們告別，告別家鄉(xiāng)的一切。
我一生平坦，升官加職很快。即使給父母寫了很多書信，也不能表達(dá)我對(duì)父母、對(duì)家鄉(xiāng)的愛。
七十年后，我已是八十六歲的老人了。年老體弱的我不能再做官了，皇上賜我禮部尚書，讓我回家養(yǎng)老。再回鄉(xiāng)中途，我想：不知父母親是否還在？不知我的伙伴是否還在？不知我當(dāng)時(shí)掏的鳥窩是否還在？踏進(jìn)村門，我吸收著生我養(yǎng)我地方的新鮮空氣，望著熟悉的環(huán)境，讓我感到非常幸福。我撫摸著那棵大柳樹，品嘗著那條小溪，踩踏著家鄉(xiāng)的家門，十分舒心。
我看到在一旁玩耍的孩子，不禁想起了兒時(shí)與伙伴們追蝴蝶、套蜂窩的情景。一位穿著紅色肚兜的小孩子蹦蹦跳跳的跑過來對(duì)我說：“爺爺，您是哪里人？來這里要做什么呢？”我聽了非常慚愧，臉羞紅了，尷尬地說：“小朋友，我和你一樣，都是本地人?！薄澳俏乙郧霸趺礇]見過您呢？”小孩子一臉疑惑的問。“我兒時(shí)便去外地做官，幾十年沒有回來了，也難怪你不認(rèn)識(shí)我?！闭f罷，我便傷心地離開啦。
來到家，我看到熟悉的房屋，卻沒有看到父母那忙碌的身影，十分疑惑。問了旁人才知，父母在幾年前就因病去世了，我痛哭不已。大哭一陣后，我自我安慰道：人總是要死的，爹娘，你們安息吧。我感到一股詩意油然而生：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
文檔為doc格式。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十三
光陰似箭，日月如梭。
賀知章老爺爺一天比一天老，他想：“明日回故鄉(xiāng)看看吧?！钡诙煲淮笄宄?，他就坐上了馬車，不停地念叨著：“我日思夜想的家鄉(xiāng)如今是什么樣兒呢?”
回到村里，一個(gè)小孩問他：“老爺爺，您從哪兒來?”賀知章說：“我的家在這里，我年輕的時(shí)候去了京城，現(xiàn)在才回來?！毙『⒂謫枺骸澳氵€去京城嗎?”賀知章說：“不回了，不回了，以后我就住這了?！毙『⒏吲d的拉著賀知章的手說：“京城好玩嗎?能給我講講京城的故事嗎?”賀知章高興的說：“好好好?！?/p>
他們手拉著手，邊走邊說，不停地傳來歡笑聲，他們的歡歌笑語灑在村莊里……。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十四
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的`詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。
4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”。
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)。
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合。
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十五
在我年紀(jì)很小的時(shí)候，我便離開了家鄉(xiāng)，可今日，我要返回家鄉(xiāng)了！故鄉(xiāng)，我回來了！
故鄉(xiāng)它越來越美，可我卻年紀(jì)越來越大，頭發(fā)兩鬢已成了白發(fā)，額頭上的皺紋越來越多，動(dòng)作不利索，生病的次數(shù)也越來越多。
忽然，一陣笛聲飄到我的耳邊。我轉(zhuǎn)聲一看，原來是過來了幾個(gè)孩子，正吹著笛子演奏著一首曲子呢！他們看見了我，立刻停下了演奏，一位孩子微笑著朝我跑來，急忙問我：“老爺爺，之前都沒有見過您，您是哪位？”
“孩子，我叫賀知章，年幼時(shí)我就離了家鄉(xiāng)，如今，我終于回來了！”我立刻回答了孩子的話。
“歡迎再次回到我們美麗的故鄉(xiāng)！”孩子高興地望著我，“您怎么不回家啊！走，我們送你回家！”
“好！好！回家！”
路上，孩子們又吹起那曲子……。
回到家，我的心久久不能平靜，于是我拿起筆和紙，寫不了這首詩：
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
離鄉(xiāng)這么多年，可我的口音一點(diǎn)也沒有變，我的故鄉(xiāng)，希望你越來越好！
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十六
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）。
二、初讀感知。
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字：客何。
說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。
4、說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
7、我會(huì)說：
”
三、朗讀感悟。
2、指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）。
（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）。
3、背誦這首古詩，看誰先背下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況。
五、指導(dǎo)寫字：音客何。
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)。
課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會(huì)。
七、設(shè)計(jì)板書。
賀知章。
少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。
兒童相見/不相識(shí)，
笑問/客從何處來。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十七
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)晟贂r(shí)離家、年老時(shí)回家的感受。
2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣，并理解古詩的內(nèi)容。
3、讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練有感情地背誦。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
flash、紙、畫筆若干。
三、活動(dòng)過程：
（一）、導(dǎo)入部分。
少小離家老大歸，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。
（二）、基本部分。
2、逐字逐句講解古詩，重點(diǎn)講解“老大”“鄉(xiāng)音”、“鬢毛衰”的含義，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，感受詩人少年時(shí)回家和老年詩回家鄉(xiāng)的情感。
詩的大意：從前有個(gè)人很小就離開家鄉(xiāng)，去外地讀書、做官，到他變成個(gè)老爺爺時(shí)才回家鄉(xiāng)，這時(shí)他頭發(fā)已經(jīng)全白了，可說的還是家鄉(xiāng)話。在村口碰見一群小孩子，問他從哪來，他哈哈大笑：“這里就是我家呀！”“那我們?cè)趺礇]有見過你呀？”他說：“我離開這里已經(jīng)好幾十年了，那時(shí)，你們的爹媽都還是小孩兒呢！”小朋友們笑了，熱情地拉著這位老爺爺?shù)氖诌M(jìn)村了。晚上，老爺爺怎么也睡不著，想到白天孩子們居然把自己當(dāng)成外鄉(xiāng)人，覺得挺有趣。
3、flash播放，幼兒跟著有感情地朗誦詩句。
4、幼兒自由地為古詩配畫。
（三）、結(jié)束部分。
請(qǐng)個(gè)別幼兒拿著自己畫的畫兒，邊展示給大家看邊朗誦古詩《回家偶書》。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
：理解詩詞的意思，體會(huì)作者的情感。
：cai課件；字詞卡片。
：一課時(shí)。
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）。
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）。
設(shè)計(jì)意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡?！巴瑢W(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀。
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表揚(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
1、說說哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）。
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長(zhǎng)問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個(gè)故事。）。
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）。
4、生再試讀。可以站起來，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）。
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
師：這首古詩學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗(yàn)來描繪古詩中的場(chǎng)景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感．教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對(duì)自己的教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識(shí)字和寫字相結(jié)合。
低年級(jí)主要還是識(shí)字寫字。因此課上一定要展示出自己的識(shí)字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評(píng)議改動(dòng)，扎實(shí)地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識(shí)字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識(shí)，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識(shí)字方法來鞏固識(shí)字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會(huì)生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)了這首古詩。
不足之處：對(duì)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
編回鄉(xiāng)偶書（精選19篇）篇十九
湖邊楊柳依依，賀知章站在湖邊，不由地大聲贊嘆：“京城啊！京城，我昨日經(jīng)得皇上允許，今日終于可以告老還鄉(xiāng)咯！眼看離家已有56年了，不知現(xiàn)在的家鄉(xiāng)還是原來的那樣嗎？”
賀知章回到屋子，看著鏡子前面的自己，兩鬢毛發(fā)已變得花白稀疏，不再是年輕精力旺盛的樣子。
賀知章經(jīng)過一路顛簸，終于到達(dá)了自己日思夜想的家鄉(xiāng)，賀知章下了馬車，抬起頭來，望著門前那棵柳樹，不由得想起了《詠柳》這首詩。賀知章拍了拍那棵樹，說道：“老朋友，你還記得我嗎？我是賀知章呀！”那柳樹枝兒輕輕擺了擺，好像在說：“記得，記得，你還拿我寫過一首詩呢！”賀知章又說：“我老了，你卻還年輕著！”
這時(shí)從西邊跑過來一群孩子，領(lǐng)頭的孩子說：“那位爺爺咱們不認(rèn)識(shí)，好像是一位客人，走，咱們?nèi)枂?！”這些孩子跑過去將賀知章圍住。一個(gè)眨著大眼睛的小男孩問賀知章：“老爺爺，您從哪里來呀？要到哪里去呀？”賀知章笑著答道：“我從京城來，目的地就是這里?！庇忠粋€(gè)小男孩跑上前，問：“老爺爺，您到這里來是要干什么呀？”“這里就是。
我的家鄉(xiāng)。
”說到這里賀知章的淚水已落了下來“我年輕進(jìn)京考了官現(xiàn)在想回到家鄉(xiāng)養(yǎng)老！”第一個(gè)問話的小孩子說：“我爺爺說他有一個(gè)很好的朋友進(jìn)京考了大官您就是吧？”“是我就是賀知章！你爺爺在哪里我想見見他！”小孩子領(lǐng)著賀知章來到了他爺爺家賀知章見到老友說得很開心！當(dāng)晚就寫下了《回鄉(xiāng)偶書》一首。
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。
---楊舜淇。
時(shí)光冉冉，歲月如歌。匆匆?guī)资昃瓦@么過去了。一位老人得到了皇上的允許，告老還鄉(xiāng)。
這位兩鬢斑白的老人，騎著伴隨了他一生的駿馬，從京城趕回闊別已久的家鄉(xiāng)。他已不是當(dāng)初年輕氣壯的那個(gè)人了，而是兩鬢斑白，白發(fā)蒼蒼的老人了。他，就是賀知章。
他來到了這個(gè)既陌生，又熟悉的地方。他來到了一棵參天大樹旁，苦笑著說：“哎老明友啊，幾十年前，你還只是一棵小樹苗，沒想到，你已經(jīng)長(zhǎng)得這么高大了?！倍惆礃涞膲勖^，還不算太老，而我呀已經(jīng)風(fēng)燭殘年了?！彼康匮矍耙涣?，仿佛是他兒時(shí)的玩伴，笑出了兒時(shí)的模樣。
他剛進(jìn)村不久，就被一群天真，單純的孩子們圍住了，賀知章笑了，因?yàn)檫@些孩子跟他以前的伙伴十分相似，可這些兒童并不認(rèn)得他，只是圍著他跑來跳去，一個(gè)孩子笑呵呵的說：“老爺爺，您從哪里來呀，你的家鄉(xiāng)離這一定較遠(yuǎn)吧？”不對(duì)，不對(duì)，這位老爺爺一定從京城來，你看他穿的，騎的馬，“可京城那么好，這位老爺爺為什么告老還鄉(xiāng)呢？”“這個(gè)嗎………”
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識(shí)，
笑問客從何處來。