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成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇一
中醫藥院校開展雙語教學是實現教育國際化、培養高素質復合型人才的必由之路.但是中醫藥院校開展雙語教學,不同于工科院校和綜合性大學,要有正確的.定位.中醫藥院校雙語教學的正確定位應該是中醫藥教育國際化,即普及優秀的中醫藥文化,促進中醫藥在國際社會的傳播、推廣和交流.
作者：趙俊卿作者單位：河南中醫學院,海外教育學院,河南,鄭州,450008刊名：河南教育（高校版）英文刊名：henanjiaoyu年，卷(期)：”"(9)分類號：h3關鍵詞：中醫藥國際交流雙語教學
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇二
公路交通是眾多運輸方式中的一種，公路運輸與空運、航運以及鐵路運輸相比，其所占的比重更大，特別是在內陸地區，空運成本非常高，內河缺乏，鐵路運輸非直達，公路運輸方式成本相對較低，并且隨著公路建設進程的加快，公路運輸已經成為最有效、最直接的運輸方式。根據相關統計，發達國家公路運輸里程在各種交通運輸綜合比例的60%以上，并且公路運輸對促進經濟發展具有非常重要的作用。因此，文章針對區域經濟發展中公路運輸作用的研究具有非常重要的現實意義。
1公路運輸對區域經濟的影響。
隨著經濟與社會的快速發展，我國的交通運輸行業和基礎設施進一步完善，構建了健全和完善的交通網絡，交通運輸能力顯著提高。公路交通運輸具有直達運輸、適應性強、機動靈活、用戶操作方便、資金投入少以及周轉快等優點，在交通運輸行業占據著很大的比例。但是，隨著經濟的不斷發展，城市化進程不斷加快，人們逐漸地向城市靠攏，更多的家庭購買了小汽車、機動車，并且隨著人們生活水平的提高，各種需求不斷增加，城市交通客貨運輸量顯著增加，導致城市交通運輸不能夠滿足人們的實際需求。我國許多城市對于土地使用和交通運輸的利用尚不完善，并且尚未創建健全的交通管理體制，導致公路交通存在嚴重的擁堵現象，交通事故頻發。因此，通過對城市土地資源、公路交通運輸行業進行規劃和完善，能夠滿足人們對交通運輸的實際需求，并帶動公路沿線的經濟發展，進而推動整個國民經濟的整體發展。
2公路運輸與區域經濟的相關性分析。
以某個區域生產總值作為評價區域經濟的指標，采用全社會貨運量、全社會客運量以及公路里程作為評價公路運輸發展狀況的指標，以此對區域經濟和公路運輸的相關性進行定量分析。相關性分析是研究隨機變量關系的統計方法之一，以此統計實務之間的關系。根據相關分析結果表明，全社會貨運量和地區生產總值的相關系數為0.890，并且根據相關性分析結果，全社會貨運量和地區經濟存在很強的正相關性;根據相關分析結果表明，全社會客運量和地區生產總值的相關系數為0.981，并且根據相關性分析結果，全社會客運量和地區經濟存在較強的正相關性;根據相關分析結果表明，公路里程和地區生產總值的相關系數為0.980，并且根據相關性分析結果，公路里程和地區經濟存在較強的正相關性。
3.1微觀角度。
3.1.1激活公路沿線資源公路交通對于改善和激活沿線資源具有非常重要的作用，特別是土地資源與旅游資源，按照區位理論，交通運輸可以改變區域的區位，在沒有修建公路時，土地資源、旅游資源等不能和其他資源相匹配，一旦改善公路交通，能夠實現上述資源的有效結合，將潛在的價值轉化成市場價值，推動地區經濟的發展。
3.1.2提高企業、組織效率完善區域公路交通運輸，能夠有效地提高其他要素的利用率，例如勞動力以及其他資本，提高地區企業、組織的獲利能力。提高區域生產要素組織效率，能夠有效降低生產成本以及交易成本，企業投入更多的財力和人力提高產品生產量和研發新型產品，提高企業的市場競爭力，以此推動區域經濟發展。
3.1.3調整企業生產布局與物流規劃公路運輸是企業物流的重要載體之一，區位的改變，會影響企業的物流體系和發展戰略，改善企業附近交通條件，改變企業和需求市場、材料市場的距離，對企業的戰略布局進行改善。根據國內外許多成功經驗，一條高速公路建成后，將會帶動整個沿線經濟帶的發展并且具有明顯的優勢，其不僅能夠加快地區信息流、物流以及人流的循環速度，還能夠實現區域內各個經濟單體的相互連通，進而帶動整個區域的經濟發展。因此，企業在選址時，應該盡可能選擇公路交通便利的位置，以完善的交通帶動企業運作，為企業創造更多的經濟效益。
3.2宏觀角度。
3.2.1改變區域產業結構公路交通運輸不僅能夠促進經濟增長，還能改善區域產業結構。現代企業，尤其是高新技術企業對交通運輸的要求包括:運輸條件要求嚴格、隨市場狀況靈活變動、運輸頻繁、批量小、時間性強、附加價值高以及產品體積小等，而公路交通運輸能夠滿足現代企業上述的所有要求，因此，高速公路沿線已經成為現代企業的首要選擇。此外，新經濟、知識經濟的特點，現代企業對高速公路的依賴性不斷提高，完善的公路交通網絡便于高新技術企業和城市核心人才的溝通和交流，在核心高素質人才的推動下，實現區域產業結構的改進、優化與完善。
3.2.2改善公路沿途投資環境公路建設對沿線經濟的推動作用主要包括兩個方面:一方面，公路建設本身就是一種投資活動，會對區域經濟產生一定積極的影響，對于拉動區域經濟增長具有非常重要的作用;另一方面，公路建設完成之后，區域的交通條件顯著改善，不僅能夠節省大量的運輸時間，還能夠降低交通事故發生的概率，降低公路運輸維修費用，同時獲得直接的經濟效益，這對于區域經濟的發展具有重大的推動作用，例如，在自然資源豐富但是交通不便利的山區，建設便利的公路交通網絡，其自身豐富的自然資源能夠吸引眾多的投資商，將山區自然資源轉化成經濟效益，進一步推動區域經濟快速發展。
3.2.3消除地區經濟差異，實現均衡發展根據增長極理論，不同地區不可能按照相同的速度發展，不同的地區按照不同的速度不均衡的發展。公路交通運輸行業的快速發展，能夠使經濟發達地區的先進管理經驗、技術、人才以及資金等向落后地區擴散，對不同地區的資源進行調整，實現不同區域經濟的均衡發展。公路建設項目能夠帶動區域各項產業的發展，連鎖反應下帶動其他行業、部門的發展，同時還能夠分配和帶動地區經濟的發展，帶動各個領域和行業協調和均衡發展。
3.2.4開放經濟市場大門，健全投資環境通過對公路運輸網絡進行改進和完善，能夠實現對整個交通網絡結構的優化，逐漸地完善區域經濟投資環境，逐漸打開經濟市場大門，加快市場經濟轉型，逐漸地完善投資環境，促使地區經濟向全世界開放，以此加快地方經濟的發展，進一步提高區域經濟發展水平，進而加快國民經濟的整體發展進程。
4結論。
總之，公路運輸作為交通運輸行業的重要組成部分，其建設水平直接關系到地區以及國民經濟的發展，通常，公路運輸和區域的經濟發展速度成正相關，如果區域的公路運輸條件非常發達，則地區的經濟發展速度非常快、經濟水平也相對較高。因此，作為發展中國家，應該充分地認識到公路運輸對區域經濟以及國民經濟發展的重要作用，加快公路運輸建設速度，以此帶動公路沿線區域經濟發展，進而實現國民經濟的健康、快速發展。
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成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇三
當前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學矛盾大，學生到課率低，教學組織困難，考試流于形式;優質教師資源緊缺，在函授站學習的學生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業招生規模小，教學成本高，教學環節難以有效落實;函授站點分散，教學督導困難，教學水平參差不齊。［1―2］互聯網因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強等特點應用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯網開展教學，特別是自以來，mooc在世界范圍內興起并迅速發展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯網開展成人高等教育是解決當前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構建終身教育體系、創建學習型社會的重要手段，是成人高等教育的發展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2―4］自教育部批準開展現代遠程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現代遠程教育試點工作。這些試點高校絕大多數是名牌高校，在利用互聯網開展現代遠程教育方面積累了豐富的教學資源和寶貴的經驗，有了這些資源和經驗，再開展成人高等教育網絡教學就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔了大眾化教育和服務地方經濟發展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現代遠程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學習中心，在利用互聯網開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經驗積累。另外，地方高校與那些參加現代遠程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學層次、辦學目標、師資結構、網絡設施、經費數量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學習這些高校的經驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網絡教學模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網絡化教學模式研究與應用開發”(編號:z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網絡教學中的若干問題展開的研究，并結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革進行了應用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。
二、地方院校開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務。
開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務包括教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等。
(一)網絡教學平臺建設。
網絡教學平臺由硬件系統和軟件系統組成。硬件系統包括服務器、存儲設備、網絡設備及網絡鏈路等，軟件系統包括系統軟件和應用軟件等。［5］近年來，地方院校都建立了性能良好的校園網，其規模和水平盡管難與重點大學相比，但也都能滿足學校日常教學和辦公的需求。經調查，很多院校對外提供的網絡服務不多，校園網服務器及存儲設備負載很輕，網絡出口上行鏈路使用率很低，因此，大部分地方院校可依托校園網構建成人高等教育網絡教學平臺的硬件系統。如果現有校園網不能滿足需求，通過升級改造校園網或云服務器租用也可以很快構建網絡教學平臺硬件系統。軟件系統中的系統軟件屬商品化或共享軟件，本文不做討論。應用軟件是網絡教學平臺的核心，下文如無特指，所提網絡教學平臺均指網絡教學平臺的應用軟件。網絡教學平臺應能為各類用戶提供滿足其教學行為的功能設計，包括教學資源的組織管理和使用以及教學行為的組織管理、實施和監控等。平臺中的用戶可分為三類:管理人員、教師、學生。管理人員主要負責教學資源的組織和管理、教學計劃管理、教學過程監控、教學基礎信息管理、授權管理等工作;教師主要負責網絡課程資源的維護、教學計劃、網絡導學、作業管理、測試管理、網絡答疑、成績管理等工作;學生的主要任務是學習網絡課程，閱覽教學計劃和導學信息，完成作業和在線測試，參與課程論壇，查閱成績以及其它各類教學信息等。網絡教學平臺可采用三種方式構建:購置、租用、自建。每種方式都有自己的優缺點，具體選擇哪種方式需要結合學校的實際情況進行綜合考慮。下面從平臺功能、可維護性、可擴展性、自主性、技術要求、建設周期、資金投入七個要素對三種方式進行比較。
(二)在線開放課程建設。
在線開放課程建設是實現成人高等教育網絡教學的關鍵環節和核心內容。經過近十幾年的不斷探索和實踐，特別是mooc、微課等新型課程的出現，人們對網絡教學有了新的認識和理解，對在線開放課程的建設內容、建設方式、建設流程也更加清晰，在線開放課程不再是精品教學團隊的展示，也不再是傳統課堂的搬家，而是需要根據課程內容、授課對象、在線教育等特點進行重新設計和制作的全新課程。建設在線開放課程，首先要確定課程資源建設規范，包括課程資源的組織結構、數據類型、文件類型、命名方式、制作標準和要求等內容。在確定課程資源建設規范時，應考慮教學資源交換與共享，盡量與國家《教育資源建設技術規范》兼容。［6］同時，課程資源建設規范還與網絡教學平臺支持的數據結構有關，二者必須兼容。在線開放課程的基本資源應包括課程介紹、教學大綱、教學計劃、教學指導、內容結構(章節目錄)、課程講義、多媒體課件、教學微視頻、作業、習題及解析、拓展資源、參考資料等反映教學活動必需的內容。在線開放課程的建設方式主要有自建、購買、轉化三種。自建方式就是學校組織課程建設團隊，自主建設在線開放課程;購買方式就是到市場上選擇適合本校使用的在線開放課程;轉化方式就是將已有的精品課、精品資源共享課、視頻公開課等課程資源進行一定形式的轉化處理，使其達到使用要求。無論哪種方式，都應該遵循課程資源建設規范，否則可能無法在網絡教學平臺上正常使用。三種方式各有利弊，自建方式投入大、周期長，但課程適用性好，有助于鍛煉教師隊伍，提高教師網絡教學的能力水平，且學校擁有自主知識產權，適用于學校的優勢特色課程建設;購買方式投入少、見效快、課程水平高，但學校沒有自主知識產權，適用于公共課程及學校非優勢特色課程建設;轉化方式省時省力省錢，但因課程主要內容很難按新的規范要求實現，其適用性差，適用于短期內沒有時間和精力建設的課程。受時間、師資、經費等因素的限制，地方院校在實施成人高等教育網絡教學初期，三種課程建設方式可能都會采用，但從長遠看，應逐步加大自建課程比例。
(三)規章制度建設。
制度建設是成人高等教育網絡教學工作順利開展的重要保證。規章制度建設的主要任務就是將成人高等教育網絡教學中的主要流程和關鍵環節規范化、制度化，使教學管理工作有法可依、有據可查。成人高等教育網絡教學規章制度建設的主要內容應包括:出臺《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《學生在線學習管理規定》《教學管理工作規程》《課程考核及成績管理規定》《在線開放課程建設管理辦法》等文件規定，對教師、學生、管理人員的工作和學習行為進行指導和要求，為網絡教學的開展提供保障。除此之外，還應該對成人高等教育的教學計劃、課程教學大綱、考試大綱等進行相應的修訂。(四)人員培訓盡管大家對網絡教學的概念并不陌生，但要實施網絡教學，必須對管理人員、教師、學生、函授站人員等進行相應的培訓，如對管理人員要進行網絡教學管理工作規程培訓、對教師要進行網絡教學教師工作規范和在線開放課程設計與制作培訓等，培訓時既要學習文件，又要結合教學和管理平臺進行實際演練。培訓時機的選擇因培訓對象而異，如對教師的培訓可放在課程開始建設前和網上開課前、對管理人員的培訓可放在相關工作會上、對學生的培訓可放在學生報到后等等。除現場培訓外，還可以將培訓內容制作成在線課程放到平臺上，供各類人員學習。
三、我校成人高等教育網絡教學改革實踐。
石家莊鐵道大學為河北省重點骨干大學，屬地方院校。學校以鐵路交通相關專業為特色，面向全國招生，畢業生主要服務鐵路交通工程單位。學校依托自身優勢特色專業面向社會開展成人高等教育，現有在籍學生1余人。受行業特點影響，我校成教學生遍布國內各交通土建工程項目一線(有不少還在國外)，工學矛盾極大，面授全勤率不足30%;我校函授站也是遍布全國(30個函授站分布在19個省市)，教學成本高，督導難度大。原有函授和業余的學習方式已無法適應我校成人高等教育現狀。根據教育部《教育信息化十年發展規劃(―)》(教技〔〕5號)等有關文件精神，我校于初正式啟動成人高等教育網絡教學改革。改革的目標是利用3―5年的時間，我校成人高等教育主干專業課程全部實現網絡教學。
我校成人高等教育網絡教學改革的主要任務包括:設計開發成人高等教育綜合管理平臺;設計開發成人高等教育網絡教學平臺;建設在線開放課程;出臺成人高等教育網絡教學相關文件;依據網絡教學模式開展我校成人高等教育網絡教學實踐，并在實踐中進一步完善教學模式、教學管理平臺、課程資源以及相關文件。
1.綜合管理平臺研發及應用。
成人高等教育綜合管理平臺的主要功能是為學校開展成人高等教育相關人員提供基于網絡環境的在線管理服務功能，包括學籍管理、教務管理、考務管理、成績管理、系統管理等，為網絡教學平臺提供教師、學生、教學計劃、課表以及其他管理信息，是網絡教學平臺運行的基礎。我校成人高等教育綜合管理平臺采用自建方式完成。由繼續教育學院組織研發團隊，建設周期10個月，于3月正式投入使用。平臺搭建在校園網中心機房，使用校園網出口鏈路，目前各項功能運行正常穩定。
2.網絡教學平臺研發及應用。
我校成人高等教育網絡教學平臺采用與綜合管理平臺同樣的建設和運行方式，研發團隊主要成員不變，建設周期8個月，于2012月正式投入使用。平臺根據我校成人高等教育網絡教學模式及業務需求，設計實現了能滿足各項要求的全部功能，這些功能覆蓋了同類商業軟件的主要功能，目前各項功能運行正常穩定。平臺最大的優勢是與綜合管理教學平臺無縫銜接，自主性強，可維護性及可擴展性良好。
3.在線開放課程建設及發布。
年初，我校啟動在線開放課程建設工作，計劃利用3―5年的.時間，重點建設150門在線開放課程。截至7月，我校已完成課程立項建設50門，有36門課程已在我校校園網上發布(訪問地址:jjxy．stdu．edu．cn/)。經統計，這些課程(僅視頻)共錄制完成1692個微視頻，講授時長42300分鐘，存儲容量達140g。預計到底，我校可以投入正式使用的網絡課程將達到100門以上。
4.網絡教學相關規章制度的完善。
新的教學和管理模式需要新的規章制度去引領和規范。為此，我們對一系列相關規章制度進行了完善，主要包括《成人高等教育教學管理工作規程》《成人高等教育學籍管理工作規程》《成人高等教育在線開放課程資源建設規范》《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《成人高等教育網絡教學學生學習管理暫行規定》《繼續教育學院班主任工作規程》《成人高等教育網絡教學課程考核及成績管理暫行規定》等。
2014年9月，隨著我校自主開發的網絡教學平臺上線試運行以及第一批8門網絡課程的建設完成，我們選擇2014級成人教育專升本在本部面授的土木工程和工程管理兩個專業進行試點。經過1個學期的在線學習，學生圓滿完成了6門課程的學習任務，普遍反映在線學習很方便，教師講課效果好，教學視頻可反復觀看，有利于解決工學矛盾。在總結經驗、完善教學平臺功能設計、細化操作流程和管理規范的基礎上，203月，我們在本部級成人教育學生中全面推廣使用網絡教學模式組織實施教學，并選擇1個函授站進行試點，同步開展網絡教學。本學期共開通網絡教學課程20門，覆蓋土木工程、工程管理、會計學、交通運輸、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化6個本科專業和建筑工程技術、工程造價2個專科專業，學生在線學習人數達1072人，平均課程登錄10000人次。其中，《大學英語i》登錄64400人次，《高等數學》登錄56000人次，《大學計算機》登錄25000人次。截止到6月20日，全部課程均已完成教學任務，教學效果良好。
四、總結與展望。
成人高等教育現有的函授和業余學習方式已不能滿足廣大學生的需求。網絡教學可以讓所有在籍學生享受到來自主辦院校名師的講授，可以有效解決部分函授站教學資源不足的問題，可以為學生提供更加靈活、自主的學習方式。開展成人高等教育網絡教學，必須解決好教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等關鍵問題。地方院校在這方面往往經驗不足。近年來，石家莊鐵道大學開展的成人高等教育網絡教學改革，取得了較為滿意的效果，但也存在一些問題，如教學模式還不夠成熟、教學平臺功能還不夠穩定、優質教學資源還不夠豐富、教師對網絡教學的方式還不太適應、學生在線學習時還有不少“掛學時”和“湊積分”的現象等。面對這些問題，我們更應主動探索、積極實踐、加大投入、加強交流與合作，不斷完善教學管理模式，不斷豐富優質教學資源，不斷提高教學質量，使成人高等教育取得更大更好的發展。
【參考文獻】。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇四
摘要：5月，工業和信息化部公布了我國4月份通信業經濟運行情況報告，報告顯示：我國移動用戶數總規模達12.93億戶，互聯網寬帶用戶數達到2.05億戶。智能手機、微博和微信等新事物的出現，使隨時隨地的接收及發送數據信息成為可能，每天都有海量的各種數據的產生，人類顯然已經進入了大數據時代。在這一時代背景下，人類經濟發展模式、社會運轉方式等方方面面也都將受到影響，大數據在使用過程中給人們帶來極大的便利，同時也可能造成一定程度的負面影響。因此，新時期我國高校在開展就業指導工作的過程中，積極應用大數據技術已迫在眉睫，應能夠轉變傳統模式，對大數據優勢進行充分的利用。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇五
大數據時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業指導工作改進的過程中應構建體現學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業指導。構建全新就業指導模式，就要在工作過程中將中心設置為學生個人，首先對學生的就業心理、需求等相關因素進行全面的統計和記錄，并結合不同專業的市場人才需求量進行全面的分析。這樣一來，在進行大學生就業指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現針對性，提升就業指導工作價值[7]。這一過程中，就業指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內部，了解學生的思想和對待就業的態度，同時還應當積極對互聯網等大數據時代的產物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通。高校當中的就業指導部門應同教育部門進行緊密結合，促使學生在就業過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內媒體充分發揮就業指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞。現階段在積極構建全新就業指導模式過程中，應當建立在傳統的就業指導工作基礎之上，更多的轉變應當產生于高校就業指導教師內部，其在日常工作過程中應積極對互聯網等大數據時代內容進行充分掌握，運用自身的經驗及思維能力，對網絡當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉變。高校就業指導教師可以通過構建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8]。
3.2加強對數據挖掘與分析技術的應用。
新時期，我國高校在進行大學生就業指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發展之上，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構建起科學的職業生涯規劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現自我價值。同時，高校相關部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯網對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關信息，在應用計算機系統對多種數據進行深入挖掘的基礎上，結合學生個性特點，運用適當的就業指導服務方式對其進行引導，促使就業指導服務能夠體現量身定做的特點，并將就業指導服務內容融入學生移動智能終端內部，例如，對其進行職業傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業指導和在線面試培訓等方式非常符合現階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義。學生在接受就業指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現出了學生的主體地位，從傳統的被動接受就業指導轉變成積極主動的根據自身需要接受就業指導，對于提升就業指導工作效率具有重要意義。而高效相關部門應當在積極開展就業指導工作的過程中，不斷加大數據挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業指導服務越來越全面、積極、有效。
3.3構建就業指導服務績效評價體系。
新時期，高校在積極提高大學生就業指導質量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構建就業指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中，不僅符合大數據時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業指導質量。構建就業指導服務績效評價體系，即充分利用大數據時代背景下產生的各種新興媒體對高校相關教師的就業指導服務進行評價，首先構建統一的就業指導平臺，該平臺的構建以學生對教師就業指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業能夠對教師的就業指導狀況進行評價并給予相關建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業學生進行溝通，對其就業心理進行輔導，并通過加強同各地企業的聯系，為學生及時的提供相關招聘信息及要求[10]。加強對大數據時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導、家長等多方面對就業指導內容及進展狀況進行監督和評價，對于提升就業指導力度具有重要的促進作用。
4結論。
綜上所述，大數據的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發展。大數據時代背景下促使大學生在面臨就業的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰。因此，新時期高校在積極進行大學生就業指導工作的過程中，應對大數據的優勢進行充分利用，轉變傳統就業指導模式和理念，應用多樣化的方式和內容對大學生心理產生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業觀，從而能夠將個性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業、勇敢創業。
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成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇六
時光荏苒，xx年的大學生活即將結束，作為人生中重要的轉折點，它充實了我的文化知識、改變了我的一些行為習慣，提升了我的思想境界和精神境界。自進入大學開始我一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，爭取成為一名德智體全面發展的優秀大學生。
在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，了解時事政治，關注國際政治發展動向，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產黨的領導，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評。
在學習上，憑著對未來生活的渴望與追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己變成一個掌握現代信息和職業技能的合格大學生，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能。
在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，作為一名學生干部，我積極主動的完成本職工作，與同學老師相互配合，順利的組織開展了校園企業參觀和系列知識講座等活動。
離開大學校園并不意味著我將結束自己的學習生涯，相反，它為我開啟了另一扇求學的大門，即將步入社會大學的我，依然會孜孜不倦的學習，在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
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成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇七
成人高等教育具有辦學機構多樣化、學習形式靈活性、教學內容豐富性和高層次性的特點，決定了它在教育中的地位和作用，也決定了必須對其在科學和動態理念指導下實施有效管理。權變理論是動態理念的理論基礎，該理論認為，在管理中要根據環境和內外條件隨機應變，沒有一成不變的管理理論和方法，“權變”即為通權達變、權衡應變、權宜變通。時代的特點決定了成人高等教育的發展具有靈活和動態發展的規律性，因此對其管理必須具有動態的理念，使之跟上發展態勢。
一、貫徹動態理念的必然性分析。
1、時代發展的需要。
21世紀科技成果層出不窮，推廣并應用到實踐中，提高了人們的物質與文化生活水平；在信息時代，各種資訊日新月異，要求人們轉換思維方式，更新知識結構，保持動態性和靈活性，以適應迅速變遷的社會。因此，對成人高等教育的管理也應該以發展、變化的態度來對待，按照其發展的客觀規律辦事。
2、成人高等教育發展的客觀要求。
成人高等教育以社會經驗豐富、獨立思考能力強、鮮明的個性的成人為對象，以具備時代性、實效性為教育內容，使用現代化的設備、手段，這都反映了其“變”的特征。權變理論認為，沒有一成不變的、普遍適應的、最好的管理理論與方法，極大地解放了人們的管理思想，提倡因人、因事、因時、因地等具體情況靈活管理的主張，因此，對成人高等教育不能局限于以某一固定的僵化模式來進行管理，而應堅持動態的管理理念，運用權變理論來實施有效管理。
二、貫徹動態理念的實踐指導意義。
1、保證思維動態性。
要保證成人高等教育管理有效性，管理者的權變理論即預測在不同的環境下，何種類型的領導才是有效的。成人高等教育管理者，要有效地對成人高等教育進行管理，達到預期的目標，一是具有變革意識。成人高等教育管理者在確定教學目標、制定教學計劃、保證教學質量，以及進行教學行政管理和學生管理方面發揮著至關重要的作用。能否審時度勢的估計涉及到成人高等教育各方面的因素，確保教育目的的實現，是管理者是否稱職的關鍵。由于知識經濟的.不斷更新，成人學者不斷的社會化，使管理者在管理過程中，不能只局限于一種思維方式、管理模式。相反，應樹立變革意識，以動態、發展的戰略思維和敏銳的洞察力，找出教育過程中出現的新的問題、探索成人高等教育新的前景，主動地改變原有的、不適應新形勢的管理模式、手段、目標，一名合格的管理者應站在時代前沿，時刻保持警惕意識和危機感，不斷創新、不怕變革，這樣，管理才能真正有效。
2、具備辯證思維。
動態理論的思維方式是辯證的和立體的。它對管理活動的總體考察是以動態的、發展變化的和聯系的辯證思維方式進行的，它摒棄了僵化、呆板、孤立的形而上學思維方式。成人高等教育管理者身兼提高全體國民教育質量和綜合素質的重任，必須具備科學的辯證思維方式，對成人高等教育管理過程中出現的問題，包括成人教育教師、學員、學習環境等方面出現的新情況進行辯證思考，一分為二。取得成績時，應考慮管理過程中可能潛在的問題，是否采取其他方式可能取得的成績會更大；從小問題或不良傾向中找出原因，分析原因，發現新生事物的源頭，有助于總結管理中的經驗教訓，指導今后工作。
3、規劃過程柔性化。
世界發達國家對高等教育的規模、程度因政治、經濟、文化、教育制度不同，呈現出不均衡性，但一些發達國家高等教育規劃中，一些共同趨勢對發展中國家有啟示，其特點是“柔性化”。實施柔性化原則，是對成人高等教育管理具體實踐操作層面的要求。柔性是指動態管理行為所具有的可塑性或環境適應能力。因此，成人高等教育系統是教育系統中占有很大比重的部分，由于大量具有主觀能動性的成人的存在，管理者對其進行決策、實施管理時，很難精確預測管理目標的準確性和保證管理的有效實施。
因此，在成人高等教育管理規劃、管理過程中必須實施柔性化原則。一要確立現代化管理的柔性機制。在管理時，以科學分析成人高等教育發展的規律和特點，涉及的各種因素變量的因果關系與預測其發展的方向、目標為前提，運用定性與定量分析手段和外推法、直觀法、定比法、反饋法等預測方法，來確定適當的管理柔性空間與時間范圍，站在可能性的高度，利用對成人高等教育發展有用的諸多可能性，制定一系列有效的戰略規劃，采取措施，確定最佳的路線或方式取向，確保成人高等教育規劃管理的及時、高效性。二要采用機動靈活的方式。制定成人高等教育規劃，必須采用機動、靈活的方式，來應付瞬息萬變的現代化社會，以應付成人教育辦學的方式、手段、主體多樣化和階段的特點，制定中、長期規劃，推出短期計劃，作為對總體規劃的補充與調整。在對新情況進行預測時，應采用現代化高科技手段進行輔助，確保分析結果的精確性和規劃的可行性、現實性。
4、管理規范化。
動態的理念保證了成人高等教育管理的靈活性，但在具體實施過程中，如果一味地“變”則會影響管理的持續性；教育過程中的各要素發展必須要有規范性，如果缺乏統一的要求標準，即使規劃再精確、再前瞻性，也會由于管理工作不規范、管理制度混亂而導致管理目標的失敗。一要建立統一、規范的管理制度。要保證成人高等教育管理的高效性，必須進行規范的管理規章制度，每個層級的管理人員要有明確分工與權責，預防權責不明、越權越位、辦事推諉，影響辦學和科研質量，造成人、財、物的浪費。二要留有一定的彈性。規章管理制度應留有一定的彈性，以應付突發事件或管理中出現的一些不可控因素，保證管理人員能夠靈活、主動地進行創造性地工作。
著名管理專家小詹姆斯提出“不同管理學派”的主張納入到兩個范疇：一是秩序、系統化、常規化和可預測性的各種因素。二是用來發展更大的開放性、參與性、創造性和個人主動性等要素，這個范疇被稱為“開放系統要素”。該論點證明了動態性的理念，所包含的動與靜的結合與互相不可分割性。在成人高等教育管理中，應該看到其與普通高等教育之間的相似性和二者間存在的差異性，采用動態靈活的管理方式，也是成人高等教育管理成功的原因所在。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇八
近年來，我國成人高等教育規模持續擴大，專業設置與經濟社會發展需求保持動態對接，成人屬性有所加強，為高等教育大眾化和經濟社會發展做出了重要貢獻。
但同時成人教育也存在許多不容忽視的問題，例如教學質量低、社會認可度不高，給成人教育帶來了極大的負面影響。
針對這一現實，成人高等教育必須突出辦學特色，進一步加快學科結構調整、大力發展農村成人高等教育、促進教育公平等。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇九
為了提高自己的業務水平和能力，我參加了的成人高考，考取了山東省中醫藥大學的中醫專業，于是開始了三年的學習。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。
(一)政治思想上。
本人有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，熱愛神圣的醫療事業。函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。班中事務主動參與，且樂此不疲。我相信：樂于助人是快樂之本。
(二)學習目的及態度。
我已圓滿的完成了學院規定的課程。函授雖三年，但真正參加面授的時間只有幾個月，所以我非常珍惜面授的時間。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。對老師布置的作業，我從來都是不折不扣的高質量的完成。因為我深深明白：這是我提高自己水平和能力的機會。
(三)收獲和體會。
平時不常讀書，函授學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種文學書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的'效果，個人素質也得到了很大提高。
(四)工作與學習的處理上。
在校工作期間，我一邊盡力做好自己的本職工作，認真備課，教好學生。一邊不忘任課教師的囑咐。充分利用自己的閑暇時間，把函授期間不能作具體解說的書本知識理解消化。一份耕耘，一份收獲。學習上的毫不懈怠使我能從容面對每一次考試，并取得不錯的成績。
(五)存在問題及努力方向。
雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，學員真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。
有人把函授學員讀書的目的歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。的確，我的本科函授學習認真而充實。三年的嚴寒酷暑，我有收獲。今后，我會把做醫生的路走得更好，更充實!
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十
參加浙師大本科函授學習兩年了，通過學習獲得的不僅是一個學歷，更多的是知識，是經歷。現在即將畢業，回首過往的足跡，點點滴滴依舊清晰可見。
自從被師大成教學院漢語言文學專業錄取后，充滿信心的我以滿腔的熱情全身心地投入函授學習中。大學畢業出來進入社會工作以后，意識到了學習的重要性，警醒著過去三年大學生活的庸碌。于是上課期間，我改變了以往大學學習的態度，不遲到、不早退，勤做筆記。
我不僅喜歡自己所學的專業，也喜歡自己的班級。班中的事務我主動參與，與班級的同學和睦相處.有些和自己一樣從事教育，也有些從事不同的職業，以他們的見解，豐富著自己的閱歷。在最后一個學期中，有幸地被推薦為優秀班干部。記得，曾經有人講過，讀書的目的可以歸納為：一拿文憑，二長知識，三交朋友。確實，二年的學習我也有所收獲。
在工作中我努力做好本職工作;一邊也不忘老師的囑咐，把一些書本上的知識運用于自己的教學實踐，在這幾年中開過學區級和市級的公開課，在論文和案例中也有所收獲。我相信：勤能補拙。一分耕耘，一分收獲。
雖然兩年的學業結束了，但是學業的結束不應該是學習的終點，在以后的工作與生活中，我將繼續地去追尋，努力獲取更多的知識，充實自己，完善自己。
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一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于20**年通過成人高考考入**醫學院。
在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步;學習目的明確，態度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。
大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發現，大學對于我們來說更多的是對知識的`渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業，學習認真刻苦，要求自己在專業知識和各項技能上全面發展，對學習一絲不茍，認真完成學校規定的學習任務且取得優良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。
三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十一
“［論文摘要］文章通過簡要回顧成人高等教育的發展歷程，分析了成人高等教育發展過程中存在的問題，并對發展前景作了展望。筆者認為，應努力實現成人高等教育和繼續教育不同學習成果之間的互認和轉化，搭建終身學習的“立交橋”。
成人高等教育是對成人實施的高等教育，是教育事業的重要組成部分。我國成人高等教育經過多年的發展，從無到有，從小到大，成為在職人員進行繼續教育、改善知識結構、實現終身學習的重要途徑。同時，發展成人高等教育也成為實現我國高等教育大眾化和普及化目標的必要途徑之一。整體觀之，我國成人高等教育得到了極大的發展，但也存在不少問題。回顧成人高等教育的發展歷程，厘清我國成人高等教育發展中尚存的問題，并對我國成人高等教育的未來發展作出進一步的展望，必將對成人高等教育、繼續教育的科學發展和深化改革具有重要的指導意義。
細心觀察不難發現，我國成人高等教育的發展過程中也存在著很多的問題。有辦學觀念問題，也有體制和機制問題；有學校職能管理部門的問題，也有監管部門和教學站點方面的問題。這些問題如不加以重視，不采取措施解決，將會成為制約我國成人高等教育發展的障礙。
首先，辦學觀念急需轉變。改革開放以來，我國大力引進國外的先進教育思想，“職業教育”“人本教育”“社區教育”“遠程教育”“終身教育”“成人學習”“終身學習”“教育服務”“學習型組織”“學習型社會”等新理念、新思想、新學說不斷被引入到我國成人高等教育體系當中來，但是真正把這些理念應用到日常教學實踐活動當中的成人高校少之又少。我國成人高等教育要向繼續教育、職業教育、開放式教育轉變，要促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。建立繼續教育學分積累與轉換制度，實現不同類型學習成果的互認和銜接，在穩步發展學歷教育的同時，應加大力度發展非學歷、技能培訓。
其次，成人高等教育和繼續教育需要一套宏觀的統一的制度和規則。目前，國家除了控制招生計劃、組織全國成人高考外，有的學校向學生許諾，只要學費、書費交清了，畢業證書沒問題，有的學校一個教師能承擔一個專業的所有課程，至于教學計劃、教學內容、教學組織形式、教學方法、評價標準及方法等微觀層面則存在較多的問題。同時，處于博弈中的另一方——學生也在思量著如何以最少的投入、最快的速度拿到畢業證書，因為學生很清楚，我們的教育是“嚴進寬出”，進的門只有一道，但出去的門卻是洞開的。這樣的結果使整個成人高等教育成了一個純粹追求利潤的辦學實體，其經濟效益和社會效益嚴重不對稱，從而使成人高等教育的發展陷入了惡性循環。
再次，缺乏創新性，定位不夠準確，不能適應市場和社會的新要求。從目前情況看，我國的成人高等教育在教育形式、教學方法、教材內容、專業設置等方面都不能適應社會發展的要求。目前，我國的成人高等教育形式單一，主要停留在以傳統的函授、夜大學、脫產班等學歷教育為主，現代遠程教育、開放教育、社區教育、繼續教育等還沒有全面啟動；教學方法落后，主要以“灌輸式”教學方法為主，很少有“案例式”教學方法、“研討式”教學方法和“實驗式”教學方法；教學內容陳舊，基本上還是普通高等教育的教學內容的濃縮，不能適應成人教育的特點；專業設置還囿于計劃經濟時代的傳統專業，而對于市場急需的專業尚未啟動，不能滿足社會對人才培養的需求。總之，成人高等教育缺乏開拓性和創造性，既不能適應社會發展的要求，也嚴重阻礙了成人高等教育自身的發展。
最后，成人高等教育和繼續教育隊伍成員的素質有待進一步提高，成人高等教育隊伍成員自身素質不高、服務意識的欠缺、墨守成規等因素也嚴重制約了成人高等教育的發展。”
成人高等學歷教育在實現教育強國的目標中舉足輕重，在過去的歷史中，它培養了大批專業人才，對加快我國高等教育普及化、大眾進程，緩解人民群眾享受高等教育和教育資源短缺的矛盾做出了有效貢獻，強有力地支持了終身教育體系、學習型社會的建立。當前，成人高等教育的發展已經進入到由規模擴張向質量提高的新時期，必須明確大眾化教育階段的質量觀，改進工作。
（一）實現不同學習成果之間的互換和轉換，實施高教“立交橋”戰略。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（意見稿）再次明確提出要“加快發展繼續教育繼續教育是面向學校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動是終身學習體系的重要組成部分”要“建立健全繼續教育體制機制成立跨部門繼續教育協調機構統籌指導繼續教育發展”要“構建靈活開放的終身教育體系大力發展教育培訓服務統籌擴大繼續教育資源搭建終身學習‘立交橋’”。
隨著我國教育制度的完善，高等教育自學考試制度已經初步建立，國內各大高等院校都相繼開設了繼續教育學院，我國的終身教育系統也已經初具規模。但目前不同類型學校學生的學習成果之間還不能積累、互認和轉換，這嚴重限制了這些學習成果的實際作用范圍。然而，現代社會又強烈需求復合型人才，二維的教育方式和對三維立體人才的需求是現階段繼續教育的突出問題，要解決這一問題，就要研究不同類型學習成果的互認和轉換。
2.國內高等教育“立交橋”建設。我國的高等教育“立交橋”目前仍處于摸索階段。目前的探索主要集中在以下幾個方面：一是職業教育和普通教育的銜接溝通，如關于高等職業教育設置應用本科以及高職專科進行專升本的實踐。二是自考和其他教育形式的銜接互通，如北京大學與北京教育考試院推出的《北京大學在籍“無法按時畢業”的學生參加自學考試學習的試點方案及實施細則》（京考自考13號），重慶市部分高校試行的高職專科與自考本科相銜接的“專接本”方案，天津商學院試點的自學考試開放體系改革方案，等等。三是職業培訓和學歷教育的相互認證，如上海電大推出的'崗位培訓與大專學歷教育溝通與銜接的辦學模式，福建電大在社區崗位培訓與學歷教育的溝通也作了一些有益的嘗試。
我國高等教育“立交橋”建設公認的難點在于，不同類別的高等教育之間的學歷及課程學分互認、互換有困難，不同層次之間的高等教育之間的互認學分也有很大的難度，以及招生形式和入學資格的問題。隨著終身教育意識的普遍增強，一人一生要經歷很多階段的學習，普通教育與職業教育、學歷教育與非學歷教育、職前教育與職后教育之間應相互溝通和銜接。這樣的“互認和轉換”可以使學習者在不同時間、不同場合、不同方式下獲得的學習成果都能得到認可并得以有效積累，從而為社會成員提供多樣的學習成才路徑和機會，滿足社會成員多樣化的學習與發展需要。
（二）推行教學基本建設戰略，為社會培養更多的合格人才。
教學基本建設的重點是及時調整教學計劃，加強教材建設、學風建設、職業道德建設和教學管理制度建設。
首先，要及時調整教學計劃。根據成人高等教育的適應性和應用性的特點，及時調整教學計劃。
其次，根據成人教育的特點編寫系列教材，加強教材建設。即針對函授、夜大學的特點，根據長期性和通用性原則，按基礎課、專業基礎課和專業課三大塊編寫系列化配套教材、大綱和教學指導書。教材編寫要力求具有新穎性、適用性和創造性，并最大限度地吸收新觀點、新知識，以適應成人學生自學的要求。
第三，加強學風建設和職業道德建設，形成良好的教學秩序。要認真抓好班主任工作，搞好班級建設，充分發揮學生自我管理的作用，調動學生的學習積極性。同時要加強教師和管理人員的職業道德建設，要為人師表，做到教書能人、管理育人、服務育人。成人高等教育教學基本建設戰略的實施、成人高教專業的開設、課程的設置及學員培養的方向都必須面向市場，緊貼市場，隨著經濟發展的情況和市場需求的變化，及時作出調整和改革。在確定教學計劃時，既要立足于本地經濟社會發展對成人教育市場的需求，又要考慮到外地市場的需要；既要研究分析現實市場的需求，又要預測未來市場需求的趨勢。
（三）推行名牌教授、品牌專業戰略，拓展成人高等教育市場。
高校品牌是一所高校社會地位的反映，是大學資源、優勢、實力、管理和社會聲譽的結晶，是高校的內在素質通過社會檢驗的結果。從某種意義上講，品牌不但是一個高等學校形象和實力的象征，也是一所大學品位高低的標志。成人高等教育也如此，品牌是普通高校成人高等教育的靈魂和生命，是普通高校成人高等教育進入教育市場的通行證，占領教育市場的王牌，要讓這些接受成人教育的學員至少覺得自己所進行的繼續學習對自己以后的工作有實質性的幫助。結合成人高等教育的現狀，根據社會發展的需要，成人高等教育主要是面向較高層次的繼續教育市場。這就要求對成人高等教育的辦學方向、辦學形式和內容要有新的認識，一方面要堅持特色，把成人高等教育的傳統優勢專業鞏固好，不斷做大、做強，同時，也要與時俱進，根據市場的變化，培育有市場需求的新的專業，探索新的辦學模式和新的教學手段，提高管理水平，積極拓展繼續教育市場。成人高等教育在知識經濟時代能否立于不敗之地不取決于它的位置和規模，而是取決于它能否在戰略上“先知先覺”，這也就決定了它能否適應未來社會的需求。
總之，成人高等教育必須轉變指導思想，融入先進的教學理念和服務創新意識，積極實現教育現代化和社會化。這不僅包括學校必須與現實社會緊密聯系，根據社會生產對勞動者素質和技能要求的變化及時調整專業、學科結構和具體教學內容，而且包括學校打破在時間、地點等限制，面向已進入社會勞動系統的成人，為他們重新進入學校學習提供條件，實現對教育對象的完全開放，不僅使他們獲得所需的知識，同時還要提高他們的學習能力與自我更新的能力。新時期成人高等教育發展已進入一個新的轉折點，在新的歷史起點上，成人高等教育必須在科學定位、特色創新和鑄造品牌上下工夫，在不斷優化中創造新的輝煌。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十二
摘要：本文首先對于我國劇場建設的現狀進行了綜述性質的概括，然后主要是從五個角度對于我國劇場建設的科學定位與后續發展提出了自己的觀點。
關鍵詞：劇場文化演出科學定位。
一、我國劇場建設狀況綜述。
在改革開放的這三十幾年的發展過程中，我們在劇場的建設方面取得了很大的進展，我國對于文化設施的建設是投入了大量人力物力的，自從上世紀90年代，各地方都紛紛上馬一些地方劇場的建設，很多劇場都已經成為了當地居民的文化生活重心以及地方標志性建筑，這些劇場的存在對于滿足當地民族的文化需求發揮了重大的作用，但是這個過程中也存在著一些不良現象，比如建設項目的重復與盲目以及不符合當地文化消費需求特點等。
從很多國外著名的城市劇場，比如維也納金色大廳以及悉尼歌劇院等來看，這些著名演出場所的存在已經成為了一個城市甚至是一個國家的標志與象征，所以很多地方在劇場建設中都已經將劇場的建設看作是一個城市的形象工程以及為其政績添色的項目，很多劇場設計的任務書中都充滿了在技術上達到國際先進水平以及建筑形式上成為城市標志等目標，甚至很多地方行政負責人在劇場建設時將地方劇場看作是一個同時可以具備會議報告等多功能的場所，這種功能的疊加就會使劇場建設需要更多的資金以及建設周期等，造成資金的浪費。這種錯誤都是因為行政力量在主動劇場建設，很多地方領導者好大喜功的行政理念造成了在設計時缺乏科學論證以及過分的重視外觀建設而不是內部功能完善等。這就是一個劇場建設在前期定位上的不準確導致的后期運營管理上出現的問題。
從全國分布的狀況來看，正在建設或者改建中的劇場大部分都密接的分布在東部地區，一些項目的投資巨大，但是在建設完成之后卻使用效率較低，并沒有大量的演出劇目來填補市場，屬于一種建設上的資源浪費，除了劇目較少的原因之外還有管理制度欠缺以及綜合服務能力較差等。有些城市會在劇場完成建設后引進一些演出劇目，但是因為宣傳力度不夠或者票價制定上的失誤導致上座率不高，這些劇目演出上的失敗會導致演出公司對于當地演出市場沒有信心，從而導致較少有演出項目到當地去。
我們目前所要面對的一個主要的問題就是要怎么樣才可以更好的利用其地緣文化來促進地域文化與現代社會的融合下來完善演出市場，從而確定本地劇場的外在建筑以及后期運營都可以有一個更好的科學定位與建設。
二、劇場建設中的科學定位分析探討。
劇場的建設是一個需要較高科技水平要求并且十分復雜的建筑工程，著涉及到了涉及領域以及建筑領域、結構、乃至燈光以及后期運營、消防和藝術舞美等非常多的專業，只有在各個專業緊密結合的下才可以共同建設成一個科學的、合理的并且實用的劇場。
（一）設計角度分析。
現在可能會造成劇場建筑失敗的因素是非常多的，首先就是目前我國在建筑設計方面還是缺乏一些有較高水平的建筑設計師，并且沒有培養出可以完成劇場舞臺設計以及聲學設計的專業型技術人才，很多都是套用其他景經典劇場的舞臺設計以及書本上給出的例子等，在設計時并沒有考慮到本體建筑的獨特特點及需求等。并且在設計時對于結構以及暖通空調等的設計都因為不熟悉劇場演出功能的要求而導致在施工過程中可能會出現很多無法解決的問題，或者是在后期運營時這些問題才凸現出來，造成劇場無法順利完成劇目的演出以及為觀眾的服務等。比如一個劇場在設計時由于沒有考慮到大理石墻面可能會對舞臺的聲音造成干擾而在后期出現了觀眾席上聽不清演員聲音的現象，這就是因為在對劇場設計時缺乏專業的聲學專業人才的緣故，嚴重的影響到了該劇場的后期使用，并且后期的整改還會浪費大量的資金以及耽誤演出盈利等。劇場的建設設計，所要依賴的就是一個具有高水平并且兼顧所有專業的優秀的設計團隊，目前我國在這個方面還是較為欠缺的，需要我們加大力氣去培養一個優秀的隊伍。
（二）投資角度分析。
由于我國國家大劇院以及一些省級的劇院如福建大劇院等在建筑上達到了一個非常先進的水準，這就造成了很多地方地市級乃至縣級市在建設劇院時也按照這種標準來進行建設，并沒有考慮到當地文化消費能力以及資金周轉能力，一味的追求建筑外觀上的奇特與功能上的全面，這就會造成劇院在資金回收上的困難以及后期運營成本較高等，再加上很多地方劇目上比較單一化，使得一些劇院在完成建設后卻沒有足夠的劇目去填補市場空白，造成了資源浪費。根據筆者的統計，目前來看我國大部分劇場都處于一個虧損的狀態，很多劇場因為在后期運營中很難從相關部門那里得到足夠的支持而將后臺的部分區域出租給商戶來獲得資金勉強維持劇院運轉。
目前來看我國很多劇院在設計時都是采用了場團合一的設計方案，可是在后期運營時卻采用了出租制度，也就是劇場并沒有自己的劇團在劇院內進行練習排練等，都是將其短租給來次演出的外來劇團。這種建設與后期運營上的錯位就導致了資源的浪費以及后期運營上的高消耗。
（三）工藝設計的角度。
一個劇場其功能上的主要定位，最為主要的是要從使用者的角度出發來合理的安排劇場內部的舞臺工藝上的設計，這個環節一定要請一些富有經驗的舞臺技術類的專業人才來參與從設計到建筑的整個過程，不然的話很可能會在后期演出時出現問題。
劇場的工藝設計可以主要分為以下幾個階段，首先是一個針對可行性的研究階段，主要是針對劇場的模式以及運營等進行前期的討論，為建設主體提供技術咨詢，然后將這種咨詢的結果通過任務書的形式得以體現。其次是方案設計階段，主要是為之后的建筑師提供一個技術的參考，要能夠保證建筑師給出的設計方案一定是可行的，不會出現錯誤等。再次就是初步設計階段以及施工圖紙的設計階段，要可以配合建筑師完成劇場的專業技術，比如舞臺機械以及燈光等。最后就是在建筑工程完成之后的一個針對劇場內部專業設備的調試試用階段，要配合主體調試劇院的'設備進行試用，在出現問題后提出相應的解決方案等。
（四）配置上的理性務實態度。
劇院在建成之后是用來進行文化演出的面，是一個傳達藝術文化的專業場所，也是一個促進當地文化水平提高的文化建設中心，一個劇場的最終目的是為了為演出單位提供一個演出場所，為當地居民提供一個欣賞優秀文藝作品的環境，所以這里提到的配置上的理性務實態度就是要讓劇場始終圍繞著為演出服務和為觀眾服務而進行配置上的設計與安排。現在很多劇院在建設時盲目的選擇進口高端設備，比如杭州大劇院用3個億進口了國外的頂尖設備，可是寧波劇院總投資6000萬的設備卻與其達到了同樣的演出效果我們對待這種設備上的態度還需要更加的務實和理性，而不是追求豪華和大手筆。
（五）運營管理角度。
與劇院后期文藝演出密切相關的就是劇院的運營管理，目前我國的劇院改制還處于一個剛剛起步的階段，很多藝術團體在打造演出劇目的目的上還都是為了拿劇目到國外或者上級去評獎，這里最為缺乏的就是一個引入市場的理念，反觀港臺很多優秀的劇目演出，在演出時引入了明星，在宣傳時用了更為娛樂化的宣傳策略，都取得了很好的票房成績。我們目前較為缺失的就是在后期運營上用市場規則和商業運作來對劇院進行運營。
我們之所以要在運營劇院時更加關注市場化的管理方式，其重要性就在于我們可以通過研究劇場的管理方式來設計劇場的具體內容，與現在的這種盲目的演出狀態比起來，市場化的運營時更有利于培養出一個地方的文化消費市場的。我們要做的就是根據我們自身市場的特點以及劇目的文藝特點來設計劇場和配置。這其中我們所要關注的一個重要的點就是劇團和劇場的具體關系，劇場的運營方式還包括了劇場的相關配套措施。一些較為大型的機械舞臺裝置在很多小型的劇場中是沒有必要配備的。
結語：
我國的文化建設目前正在迅速發展中，但是我們不能簡單的對西方進行模仿，而是根據自身的特點提出我們自己的路。劇院建設就是這樣的，要根據當地的文化消費能力和地緣文化特點來建設，同時還要打造一批精品劇目來填補市場空白。
參考文獻：
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成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十三
我國旅游業取得了長足的發展，旅游產品開發越來越多，產業規模不斷擴大。
但是，我國旅游行業的成人教育明顯滯后于這一產業的發展。
雖然近年來部分高等和中等院校本著多層次、多渠道、多形式辦學原則，開展了成人教育，但因受教育資金投入少，教育范圍窄，旅游教育體制不健全等因素的影響，辦學力度不足，嚴重影響了我國旅游管理成人教育的水平。
基于這種現狀，對我國旅游管理專業成人教育現狀進行調查分析，并提出相應對策，主要目的和意義在于一是加強我國成人高等旅游管理教育與市場需要的無縫銜接。
以學歷教育為出發點和基本點，建立一支熱愛旅游事業，具有系統專業知識的高級經營管理人才，將旅游管理成人教育開設的課程及實踐活動同市場需要密切結合起來。
二是優化我國成人高等旅游管理教育的教學及評價體系。
目前我國旅游管理成人教育的培養體系與現代教學和評價體系出現了不協調和不一致的現象，因此本文力圖從教材選擇、授課方式、考核評價等方面進行理論探討。
一、我國成人高等教育旅游管理專業發展及研究回顧。
成人高等旅游管理教育是我國成人高等教育的一個重要組成部分，得到了成人教育研究和旅游管理研究學者們的較多關注，并取得了一定的研究成果。
如早在1985年陳樹清便在《美國的成人教育和繼續教育》中提到了旅游管理成人教育在國外的開設。
十年之后，余炳炎在《旅游科學》中提出了“積極探索，深化改革，推動成人教育新發展”的新命題，拉開了我國成人高等旅游教育研究的序幕。
與此同時，錢忠也提出“加強旅游成人教育培訓培養更多更好的旅游合格人才”。
王玉成也提出旅游行業成人教育亟待發展。
可以說上世紀90年代研究者們更多的是對成人高等旅游教育的呼吁。
本世紀以來，研究者們在成人高等旅游管理教育的招生標準、教材使用、課程體系等方面有了一定的討論，為本課題的研究提供了理論基礎和文獻參考。
由此可知，國內外對成人高等旅游管理教育的研究經歷了20世紀的呼吁和起步階段、21世紀前十年的初步發展階段之后，開始向著更縱深的專業討論階段發展。
隨著大數據時代的來臨和中國經濟的新常態發展，與之緊密相聯的成人旅游管理教育需要向更精細化的研究領域縱深。
二、我國成人高等教育旅游管理專業發展瓶頸。
成人教育對個體發展的積極作用表現為——“促進個體的繼續社會化，增強自身在社會中的競爭力;獲得更多的社會資源，實現自身的向上流動”。
“從社會整體的勞動力資源的再配置上看，成人教育促使社會勞動生產力的流動和再分配，從而為社會整體的勞動生產力的流動和勞動生產力素質的提高作出了貢獻”。
成人學生有著自身的一些優勢，比如經驗豐富，心理素質良好，學習目的明確等。
但是在一些條件之下，旅游管理專業的成人教育與成人學生之間常常表現出具有普遍性的相互制約關系。
客觀方面：一是由成人角色多樣性造成的工學矛盾;二是由低收入高學費造成的經濟負擔;三是由年齡大、記憶力下降造成的學習能力下降。
主觀方面：一是由工作、生活和學習之間的矛盾、學歷背景、知識斷層及學習能力下降等因素造成的壓力和自卑心理;二是由以獲得文憑為目的的功利性學習動機造成的學習積極性、學習效率不高。
主客觀兩方面交疊在一起，造成了成人高等教育旅游管理專業發展的巨大阻礙。
(二)成人高等教育旅游管理專業師資水平參差不齊。
各個辦學單位在適應社會經濟發展需求的過程中，不斷進行專業機構及辦學規模的調整。
這樣一來，就催生了對教師數量的需求。
然而，受到資金及編制限制，已有的專職教師不能滿足旅游管理教育教學的需求，這樣，辦學單位就必須聘請兼職教師進行教學。
外聘教師的引進對旅游管理專業的成人教育發展可能產生三方面的消極影響：首先，大多數外聘教師同時任教于其他的普通高校，甚至是在校研究生或者本科生，他們以自己所在單位的學習或工作為主而以成人教育工作為輔，由此常常導致時間沖突，經常性的變故極大地影響到本專業成人教育工作的正常運行。
其次，這些外聘人員往往缺乏旅游成人教育方面的專業素養，對教育對象的心理特征不了解，對教育學知識的把握欠缺，常常是沿襲移植普通教育的.教育教學方法，把成人教育引入“普教化”的歧途，這樣就嚴重地影響到教育教學的效果。
再次，一些外聘教師在責任心、師德方面不盡如人意，不僅表現在平時的教學過程中，尤其是在學習成績的考評方面往往敷衍了事。
這樣就會造成學風敗壞，甚至影響到辦學單位的聲譽。
一些學識水平低的外聘人員從事教學工作，會直接影響教學的效果。
專職教師作為旅游管理專業成人教育教師中的核心和骨干，起著中流砥柱的作用，但是，“由于傳統觀念的影響，成人教育專職教師的社會認可度普遍低于普通教師，導致成人教育專職教師總體上數量少，質量低”。
“質量低”表現在成人教育專職教師專業素養方面受到“普教”的深刻影響上，同時也表現在許多從事成人教育的專職教師在旅游教學實踐探索及理論研究方面極為欠缺上。
另外，缺乏“雙師型”教師。
“雙師型”教師的配備是進行職業教育和終身教育的必要條件。
它要求教師既要有一定的理論水平又要有一定的社會實踐經驗。
由于“雙師型”教師的匱乏，在以旅游業在職人員為教育對象時，難以達到理想的理論聯系實際的授課方式，直接影響到人才的培養質量。
旅游管理專業成人教育的課程過于理論化以及與之前學習的銜接性差。
我國的旅游管理成人教育理論發展長期處于滯后的狀態，對課程的開發更是欠缺，往往采用普通教育所用的教材進行教學。
表面的“平等”掩飾不了旅游管理成人教育教育者對成教學生來源、背景的忽視。
成教學生之前的學歷多是中專、大專，這些學生有一定的操作技能，但理論基礎相對較差，這就使成教學生的生源質量和素質與普通高校的相比要差一些。
因而，學習相同的內容成人學生就顯得力不從心了。
長期以來，旅游成人高等教育的教學方式幾乎都是一成不變的課堂教學。
旅游是一門應用性很強的學科，既要求學生掌握一定的基礎理論，更強調學生的實踐應用能力。
因此，現場教學成為一個值得推廣的有效方法。
以上矛盾歸結為兩點：第一，課程開發欠缺，沿用普通教育課程，說明大多數教育者缺乏成人教育理論研究意識和研究能力;第二，課程“普教化”，缺乏務實性、實踐性、應用性，說明教育者的教育目標定位是不明確的，忽視了成教的特點和教育對象的需求。
(四)成人高等教育旅游管理專業教法教材相對薄弱。
旅游管理成人學生是18歲以上的在崗、轉崗、待業人員，是社會的工作者，他們多是以適應生存、提高生存質量為目的來參加學習的。
這些特點決定了旅游管理專業成人教育者在以成人學生作為教育對象進行教育時必須把握他們的特點，選擇適合他們的教學方法。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十四
成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新的教育制度，成人教育與終身教育有著不可分割的密切關系。成人教育以其豐富的形式和內容孕育、培植了終身教育思想，其廣泛的社會性、全民性、終身性、靈活性等特點，與終身教育有很高的相似度，是所有教育形式中最能與終身教育理念契合的一種。
改革開放以來，我國成人高等教育在人才培養方面發揮著重要作用，滿足了不同年齡層次的成人接受高等學歷教育的需要。然而，進入21世紀以來，面對社會轉型和建立學習型社會，成人高等教育卻顯露出諸多不適應，道路越走越窄，地位越來越低，聲譽越來越差。成人高等教育存在的問題具有整體性、內生性的特點。文憑至上、學歷導向的價值觀是其根本原因。成人高等教育該何去何從？是在烈火中滅亡，還是象鳳凰涅磐，在困境和危機中找到新的發展契機，實現其持續健康的發展。因此，思考成人高等教育轉型具有十分重大的意義。
自從高考制度恢復以來，成人高等教育作為普通高等教育的補充力量，在人才培養中發揮了重要的作用，解決了當時人們對于學歷的需求問題。但是，隨著普通高等教育的不斷擴招，各種辦學形式的興起，成人高等教育的生存出現了前所未有的危機，生源缺乏、質量下滑、發展不力，社會對這張“學歷”的關注度在減弱。成人高等教育存在如下問題。
（一）學歷為主，定位不明。
我國的成人高等教育大都采取與普通高校相近的教育形態，必須通過全國或地區組織的統一考試才能錄取入學，通過業余時間實行“半工半讀”的方式完成所規定的課程學習后，將獲得國家承認的學歷證書。可見，成人高等教育在實踐中一味追求和認同的學歷教育概念，成為普通高等教育人才培養模式的追隨者，完全沒有自己的特色，因而，在普教大規模的擴招聲中幾乎被淹沒。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，與普通高等教育被稱為我國高等教育的“兩條腿”，兩者應該是有區別的。第一，教育功能不同。普通高等教育的功能主要是職前一次性教育，而成人高等教育則具有職后教育和職前教育的雙重功能。第二，教育機制不同。普通高等教育的招生計劃控制得比較嚴格，而成人高等教育在招生時一般采用指導性計劃，招生人數相對控制得比較松，尤其是非學歷教育，完全可以根據社會的需要和舉辦學校的條件而確定。第三，外部結構不同。普通高等教育的外部結構有學生、家族、學校和各級教育行政部門，而成人高等教育除了具有以上因素外，更多地體現為社會勞動者及其所在單位、培訓機構、群眾團體等。可見，成人高等教育面向的對象更廣泛、功能更靈活、結構更豐富。而成人高等教育似乎只看到學歷教育這—領域，面對一棵樹，失去了身后的一片森林，不但發展受到限制，還引發了矛盾的出現并危及自身的生存，抹殺了成人高等教育存在的意義和價值。因而，關于成人高等教育可被替代、被兼并、被涵蓋甚至可被取消的各種說法不絕于耳。成人高等教育越來越受到社會的質疑和挑戰，似乎出現了合法性危機。
(二）對象單一，生源缺乏。
生源是教育存在和發展的根本理由和基本前提。成人高等教育的生源受到很多限制。其一，我國成人高等教育以學歷教育為主，學歷教育是有門檻的，必須通過全國統一的成人高考選拔，才能享有教育的機會。那么，一些年齡偏大和知識欠缺而又迫切希望獲得教育機會的成人被擋在了門外。其二，普通高等教育規模的擴大，各種教育形式的興起，生源之間的競爭日益嚴峻，生存空間不斷被擠壓，一塊蛋糕分到成人高等教育這兒已經所剩無幾了。據統計，1986-期間，全國成人高等教育報考人數為1800萬人，錄取550萬人，錄取率為30.6%。到，報考人數為286.99萬人，錄取193.03萬人，錄取率為67.26%。到，報考人數為292萬人，錄取220萬人，錄取率為75%。生源明顯減少，盡管成人高考分數一降再降，甚至出現平均每門課程的考試成績不足30分，但還是出現一些成人高校招生計劃多于報考人數的無奈局面。由于成人高等教育生源缺乏、對象單一，加上市場的激烈競爭，造成了成人高等教育生存的困境。
(三）經濟效益至上，質量下滑。
質量是成人高等教育永恒不變的主題，是成人高等教育的“生命”和“靈魂”。但是部分高校對舉辦成人高等教育的目的認識不足，把普通高校的全日制本科學生作為學校的“正規軍”，而把成人高等教育的學生視為“編外軍”，視為一種創收的途徑，不斷地要求成人教育擴大招生數量，而不注重成人高等教育基礎設施的建設與教學管理。成人高等教育辦學類型復雜，形式多樣，有普通高校、獨立設置的成人高校、民辦高校的成人高等教育；有脫產、業余、函授教育；有自學考試、網絡、遠程、開放教育。各種成人教育很難用一個簡單的標準來評判孰好孰劣。因此，成人高等教育的教學主要依靠學校自律，而各成教辦學機構對質量標準的認識分歧較大，把握不夠。從深層次看，原因是人們在實踐過程中的追求功利，把學歷、文憑作為成人高等教育的主要價值追求，單純為創收、為獲得經濟效益而辦學，在組織教學的過程中千方百計“偷工減料”、壓縮教學成本。辦學目的商業化傾向明顯，致使教學效果無法保證，嚴重影響了成人高等教育的質量和社會信譽。
(四）地位堪憂，發展不力。
成人高等教育雖然是教育體系中的有機組成部分，但在長期的發展過程中并沒有得到相應的重視。在我國，基礎教育、高等教育、職業技術教育都有特定的教育對象和任務，在教育結構體系中有自己的專屬地位，并得到《義務教育法》、《高等教育法》、《職業教育法》等國家專門法律、法規的確認和保障，它們的合法性得到認可。然而，成人高等教育存在的合法性卻一直備受質疑。一是成人高等教育辦學類型復雜、形式多樣、任務多重，與其他各類教育之間存在著交叉重疊的關系，人們很難在傳統教育體系結構中準確、清晰地界定它的位置，成人高等教育也長期迷失在對自我身份的探尋和期盼國家專門立法確認的困境中。二是政府職能機構對成人高教重視不夠，對成人高教管理缺乏思考，對高校成人教育地位沒有準確定位，沒有統一的發展規劃和政策扶持，更沒有相應的立法。到目前為止，雖然在我國的《教育法》及相關法律中，原則上確認了成人受教育的權利，但與發達國家相比，我國為成人高等教育建構的法律支持體系一直是相對疲軟和滯后的。在函授、夜大課堂上，成人學生的出勤率低，曠課的理由大部分是工作忙，單位不讓請假；在企業事業單位工作了多年的人，也沒有接受過任何形式的外出學習或進修的機會，這些現象屢見不鮮。學習者在學習活動中的權利無法得到保障，一些單位對員工的繼續教育和培訓意識不強，國家也沒有出臺相關政策法規保障成人學習的權利，致使成人高等教育的發展缺乏保障。
成人高等教育在生存危機下，迎來了新一輪機遇。隨著終身教育、終身學習、學習型社會的提出，隨著我國經濟的不斷發展，出現了一系列成人教育需求：社會轉型帶來的人員結構的變化，新興行業勞動就業崗位的出現，國家之間綜合國力的競爭需要，人們生活水平提高對生活品質的追求等，都必須通過成人教育得以完成。可見，成人高等教育不僅未走到盡頭，而且前途光明，動力十足。
（一）社會轉型帶來的“新人”為成人高等教育提供了潛在市場。
我國社會已進入快速轉型時期，即由農業化社會向工業化社會轉變，由計劃經濟社會向市場經濟社會轉型，從而引起就業結構和城鄉結構的變化。中國開始從一個以農業就業為主的農業社會的就業結構，轉變為以第二、三產業為主的工業社會就業結構，農民工在就業人口結構中的比重不斷上升，每年新增勞動力1000萬以上，就業崗位稀缺。再加上城鄉結構的轉變，20中國城市化率達到41.8%，在5.4283億城市人口中，約有1.4億人是進城半年以上的農業人口和外地城鎮人口，其中約有1.2億農民工。到末全國總人口為13.2億人，城鎮人口有6.06億人，城鎮人口占全國人口的45.7%。無論是就業結構還是城鄉結構的變化，都可歸結為“人”的變化。如何使這些“人”能盡快地適應社會地位的變化、社會角色的轉換、生存環境的變遷，承擔起新的社會責任，發揮新的社會作用，這一問題成為社會轉型對中國教育，特別是成人高等教育未來發展提出的一個重大現實課題，也是成人高等教育面臨的新問題和發展的潛動力。
(二）新興行業的勞動就業崗位為人的繼續教育提供了機遇。
隨著我國工業化進程的加速，許多新興的生產方式和管理方式誕生了，許多新興的行業誕生了。新的行業產生了人們更為喜歡和理想的職業，新的技術對生產組織和管理人員不斷提出更高、更新的要求。因而，參加繼續教育和養成終身學習的能力成為必然。其一，一次性教育根本無法滿足社會發展的需要，從業人員需要及時補充新理論、新技術、新方法，提高職業能力。其二，統計，在我國的從業人員中，大專以上學歷人員僅占5.17%左右，這個數字不僅低于發達國家，比其他低收入國家的6.7%也低出很多。w國民受高等教育的水平很低，而提高勞動者素質最有效的途徑即是優先發展成人繼續教育。其三，據有關預測，未來社會一個人一生中將從事至少四種不同職業，這種職業的變化更加大了人們為了勝任新職業而進行的知識更新和崗位技能培訓的要求。面對不斷增加的新興技術、新興行業及新的就業機會，成人自然會產生通過學習以保障或爭取到讓自己稱心的崗位的意愿，實現自我的價值。因此，加快完善終身教育體系，提供更多的學習機會，開發人力資源，培養高素質的勞動者追隨現代社會的發展進程，成為社會的時代背景。這樣的時代背景為成人高等教育的大力發展提供了歷史性的機遇。成人高等教育成就了他人，也成就了自己。
(三）增強綜合國力和提高國民素質是成人高等教育的現實任務。
綜合國力主要是指一個國家的軍事實力、經濟規模、地理空間、人口規模等顯性的實力，也包含政府工作效率、外交能力、民族文化的凝聚力以及知識轉化為技術的應用能力等隱性實力。因此，綜合國力競爭是國家和國家之間總體實力的競爭，其本質是經濟的競爭、人才的競爭和教育的競爭。教育成為一個與國家的生存和發展息息相關的重大問題。為促進國家和民族的發展，20世紀90年代以來，世界許多國家提出科教興國、人才強國的發展戰略，以期通過教育提高人口素質，變人口負擔為人力資源和智力優勢。而成人高等教育具有投入少、周期短、學有針對性、用有及時性、見效快、產出顯等特點，它必將受到各國政府的特別青睞。因而，培養高素質的.人才，增強國家綜合競爭力，將成為未來成人高等教育必須承擔和努力完成的一個現實任務。
(四）生活品質的提升和精神生活的渴求為非學歷教育提供了廣闊的空間。
在經濟高速發展的情況下，人們在物質財富增長到一定程度時閑暇時間增加了，對精神生活的渴求將成為富裕了的人們另一個普遍追尋的生活目標。教育的目的是人的完善、人格的全面發展和人的精神世界的提升。隨著成人高等教育的不斷完善，它除了滿足生產勞動和成人謀職、謀生的需要外，還應根據不同群體、不同情趣愛好，開展更加豐富多彩的教育活動和學習活動，使成人豐富知識、提高能力、愉悅身心、增強體質、陶冶情操、提高生活與生存質量。因此，豐富多彩的成人閑暇教育和老年教育將成為未來社會的時尚。它是其他教育所不能完成的，只有通過成人高等教育的發展來不斷滿足和提升人們對的精神生活的渴求。因為，成人教育以其多樣性和多維性的學習特點為終身教育、終身學習提供了可能，滿足了人們“人人皆學、時時能學、處處可學”的需求目標，也為成人高等教育開辟了更廣闊的空間。
成人高等教育發展的豐富實踐見證了經濟社會發展對人才的渴求和對人的素質的要求。同時，作為構建創新社會和終身教育體系的重要部分，它的存在形態以及發展模式也應當適應社會的不斷變化，在發展中實現創新。因此，以終身教育理念為指導，加強成人高等教育的功能與目標定位的研究，通過轉變教育觀念、延伸教育渠道、拓寬教育對象、重視教育質量等，才能實現成人高等教育的轉型。
(一)轉變教育觀念：從追求學歷到追求學力。
學力和學歷有著本質的區別。學歷僅僅是一個人學識水平的基本標志，而學力是反映一個人全面素質的根本要件。“學力是最可貴的生命力，最活躍的創造力，最本質的競爭力。”改革開放初期，我國成人高等教育主要以學歷教育為主，為滿足人們對學歷、文憑的追捧，表現出明顯的普教化傾向。1992年《關于進一步改革和發展成人高等教育的意見》等政策的相繼頒布，推動了成人教育向崗位培訓和職業教育為重點的轉變。進入21世紀，社會進入了一個開放的時代，終身教育理念日益為人們所接受，多樣化的學習越來越受到人們的重視，成人高等教育以各種符合條件的在職和非在職成人為對象，不僅重視教育的育人功能，而且注重成人全面素質的培養，成人高等教育開始進入到一個新的發展時期。成人高等教育的發展以不同時段出現的價值取向為標準，可以分為三種類型：學歷取向類型、職業取向類型、學力取向類型。而實現從學歷取向到學力取向的轉變，從追求學歷教育到追求學力教育，才是成人高等教育走向終身教育的關鍵。《美國教育戰略》指出：“今天，一個人如想在美國生活得好，僅有工作技能是不夠的，還須不斷學習，以成為更好的家長、鄰居、公民和朋友。學習不僅為了謀生，而且為創造生活。”而且未來社會是一個科技高速發展的信息社會，知識的更新不斷加快，知識的總量呈幾何極數增長，要適應社會的發展，只有不斷學習，學會學習，具備學習的能力。
(二）延伸教育渠道：從單一辦學到合作辦學。
發達國家越來越意識到成人高等教育對一個國家經濟發展的重要作用，在辦學主體方面，形成辦學主體的多元化，不僅政府與企業直接舉辦各種成人教育，高等院校、職業學校、社會各界以及私人、社區也都積極參與舉辦成人教育。在美國，國家辦學占24%，社會學術團體辦學占20%，私人辦學占6%，工礦企業辦學占50%。目前，在市場經濟體制下，資源配置主體已由政府一家變為多種經濟主體和利益主體，且配置方式也從過去的集中統一的計劃管理變為以市場調節和競爭為主要手段的分散管理。這一變化必然要求改變我國成人高等教育資源的配置方式，亦即成人高等教育從主要由國家包辦、集中管理、單一辦學的成人教育體制，轉變為國家和社會各方面力量共同辦學、互為補充、競爭共存的多元辦學體制。我國成人高等教育已經同企業、私人、事業單位和社會團體進行了合作，這是成人高等教育走向社會的第一步，是成人高等教育從學校教育到校外教育的開始。因此，成人高等教育要繼續探究和開拓校外教育途徑，主動深入廣大的社區、企業、農村，共同促進社區成人教育、現代企業成人教育、新農村成人教育的發展，提供更多的機會讓成人有針對性、適切性地參與學習。這將是學校與合作方雙贏的選擇，也是成人高等教育自身發展和完善的途徑。
(三）拓寬教育對象：從學歷補償者到學習志愿者。
隨著學歷教育的萎縮，高校應當明確成人高等教育在推進終身學習，完善終身教育體系中的主體作用。社會個體需要接受成人高等教育的需求量還很大，成人高等教育還存在著大量的潛在生源。拓寬教育對象的關鍵是敢于改革創新入學制度和挖掘生源市場。首先，建立一個開放、靈活的成人高等教育體系。通過改革，減少成人接受教育的障礙，逐步取消全國統一的招生制度，考生憑高中學業水平考試成績、實際工作績效和實際工作能力或者參加普通高考的成績進入成人高校學習，寬進嚴出。其次，大力開拓農村成人高等教育新市場。長期以來，我國農村成人高等教育非常薄弱。發展農村勞務經濟，促進“三農”合理發展，建設社會主義新農村已經對發展農村成人高等教育提出了迫切要求。再次，從單純學歷教育向學歷教育與非學歷教育培訓并重轉變，落實非學歷教育在成人高等教育中的地位，開展各類教育培訓，如開展職業資格培訓教育、執業素質和水平提升教育、職工轉崗培訓教育、新農民培訓教育、新市民培訓教育、老年教育、閑暇教育等校外非學歷教育培訓項目。最后，還可推出“帶薪休假制度”、“教育開放制”和“學分銀行制”，為成人接受教育提供多種便利方式。正如聯合國教科文組織成人教育局原局長、法國學者保羅.朗格朗所說：教育應該是每個人從生到死都在繼續著的過程，在每個人需要時，應以最好的方式提供知識。1990年，德國聯邦議會發表了名為《未來的教育政策：教育》的總結報告書，報告提出：高等教育機構應向人人開放，無論男女均享有在高等教育機構中繼續接受教育的均等機會。[8]今后，人們對生活質量有越來越高的要求，對知識和技能的需求量越來越大，主動要求學習的人將會越來越多，參與終身教育的愿望將越來越強烈，這些必將大大拓寬成人高等教育的生源市場。
(四）重視教育質量：從經濟效益到品牌效益。
品牌就是生命，品牌就是效益，品牌是成人高等教育增強自身競爭力的關鍵因素。成人高等教育要做到不被其他教育類型所取代，就要辦出特色、辦成品牌，發揮其他教育類型所不可代替的作用和功能。隨著社會、經濟的不斷發展，高等教育大眾化時代的來臨，人們知識價值觀的轉變以及終身教育、學習型社會的構建，人們對成人高等教育的“特色”要求必然高漲。要想辦出特色，需要從幾個方面著手進行改革：第一，改革評價機制。在教學質量評價主體和評價程序上轉變觀念，由專家評價、政府主管部門的評價為主擴大到社會層面，如用人單位、勞動力市場、學生家長等參與評價，從而建立起上下結合、計劃與市場相結合的質量評價機制。第二，規范教學管理機制。加強成人高等教育管理機構、管理隊伍及師資的逐步專業化。學科設置、課程設置、教學活動都要適應社會需求，使教師和學生保持教與學的活力。第三，建立彈性的學分制管理模式。采納開放入學制、自由出入制、學分互換制，使課程安排靈活多樣，改革考試方法，實行生活經驗學分等，允許學員在一定限度內自由選擇學習時間、學習內容和學習方式，方便成人學員參與學習。第四，設置終身學員制。承諾本校畢業的成教學生可以終身享受本校學生待遇，回爐繼續學習享有優惠政策。成人高等教育的最終目的是讓人們通過不斷地學習，使其才智得到不斷的開發，個人價值得到最好的體現，最終提高教育質量，實現人的全面和諧發展。成人高等教育的目標如此之高，教學質量保障是前提。
成人高等教育轉型是成人高等教育發展進程中的整體變革和質的飛躍。它可以使成人高等教育獲得新的相對穩定的生存方式，是一個系統而復雜的工程。因此，在推進策略的實施過程中，應該注意如下幾點：首先確立法制化的保障。將其納入法制化的軌道，制定直接的和相關的法律，明確成人教育的地位，從不同領域和側面對公民終身教育的權利、義務進行保障。其次構建市場化的機制。以“效益兼顧公益，互惠互利互贏”為原則，采取“培訓部門制訂菜單，個人、單位、政府買單”的形式，最終形成社會與經濟效益兼備的教育市場，實現“以教養教、共同受益”的目標。最后制訂有序化的運行體系。成人教育的辦學形式多樣，決定了其轉型過程中的復雜性。因此，必須加以分類引導，分類發展，對不同的類型的成人高等教育制訂和采取不一樣的轉型規劃。高校舉辦的成人高等教育可以依托高校的資源，突出基礎性的特點，走多樣化的發展之路；各類獨立設置的成人高校，大多由行業或地方舉辦，以招收在職成人為主，應以崗位培訓和繼續教育等非學歷教育為主，重職業化教育；高等教育自學考試是社會化的開放式教育，應突破單—的學歷文憑認定的功能，開展各層次的單科證書考試、專業證書考試、職業資格認定考試，重職業技能的培訓；現代遠程高等教育以現代網絡技術為支撐，以其現代性和先進性為特點，在發展學歷教育的同時，還可以大力發展非學歷教育，開展文化補習、休閑健康、才藝等培訓，重大眾素質的提升，從而使成人高等教育在轉型過程中有序不紊地順利進行下去。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十五
20世紀80年代中期，中國法制建設剛恢復不久，政法系統法學人才奇缺，催生了當時成人本科法學教育的繁榮。國家實行統一的司法考試，規定本科畢業作為參試者的學歷條件，一些僅有專科文憑的學生紛紛鍍金進修，又引發了成人本科法學教育的泡沫化。毋庸置疑，在中國法學教育史上，成人高等院校為培養政法人才做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著高等教育的迅猛發展，法學教育的遍地開花，研究生教育的時尚化，名牌院校法學教育的規范化和質量的提升，在優勝劣態的條件下，一些成人本科院校暴露出諸多問題，從而成為法學教育的詬病。繼而，在當今中國法學教育的整體質量不盡人意的狀況下，成人本科法學教育成為法學界眾矢之的，鞭撻其是制造法科學生次品的辦學機構，廢除成人本科法學教育的呼聲日益高漲。成人本科法學教育面臨著生存重于發展的尷尬境地，其出路何在，引起了教育界的極度關注。
二、成人本科法學教育的價值與定位。
根據中國法治教育的需求，成人本科法學教育依然具有歷史價值和社會意義，其存在不僅具有法治的工具價值，還有普法方面的本體價值，全盤否定成人本科法學教育的存在意義，難免有失偏頗。
理由如下:。
首先，高等教育體制的改革根源于社會歷史條件，中國法制建設的環境決定著成人本科法學教育存在的社會價值。在中國走向市場經濟建設的道路上，由于歷史原因，中國法治建設的道路依然漫長。“法律教育是法律基本問題，而法律是憲政的基本問題”，法學教育服務于法制建設，并推動社會的和諧發展。因此，在法治程度不高的情況下，實現國家的社會穩定和長治久安，往往需要覆蓋廣泛的高等法學教育，維系一個法治社會的形成和運行需要一個健全的法學教育。
其次，中國民眾的法制觀念淡薄決定著成人本科教育院校可以成為普法教育的重要基地。健全社會主義法制，不應僅是法律職業者的歷史使命，還需依靠國民法治觀念的提高。而且，法律意識與司法理念，法律精神與法治信仰相輔相成，成人法學教育是我國教育體系的重要組成部分，它為失去良好的.高等教育者提供了一個不可或缺的學習閑臺，正如《中國教育發展和改革綱要》指出，“成人教育是傳統學校教育向終身教育發展的一種新型教育制度”。再則，一個社會的法律傳統的形成是一個歷史的演進過程，與法學教育普及化、社會職業法治化的趨勢緊密聯系，法學教育應實現法律的社會化與專業化的統一。
此外，在司法考試的沖擊下，法學教育的定位成為學界爭論的話題。從根本上說，法學教育的定位決定了其培養目標、培養模式，決定其布局結構和辦學層次，也決定了法律教育的發展方向和前進動力。法學教育目標的定位應伴隨著社會條件變化而嬗變。大眾教育是法治的基礎，職業教育和精英教育是大眾教育的延伸，沒有法學的大眾教育作為支柱，職業教育和精英教育就無從談起。根據實際情況，成人本科院校的法學教育應以培養宣傳輔助型的法律人才為導向，面向社會，面向基層，其教育目標應定位為法學的大眾教育，其畢業生應當成為一支醇化民眾法律意識、增強法制觀念、服務基層的生力軍。
三、成人本科法學教育的教學與改革。
成人法學本科教育雖然有著重要的社會意義，但要使其承載法學大眾教育的歷史使命，引領法學大眾教育的思想走向，尚須建立完善的成人本科法學教育制度，需要在現行的成人教育機構內實行教育資源的優化整合，并實施一系列的教學改革。
構建完善的成人法學本科教育制度的前提條件是整合成人法學本科的教育機構，并優化教育資源。現行法學教育實行分層次的教育，分為普通高等法學教育體系、成人本科法學教育體系、自學考試法學教育體系和職業教育法學教育體系。近年來，一些法學教育的辦學機構存在教育產業化、盲目發展的趨勢，為了保證質量，法學教育應當向集約化、質量化和效益化發展，撤并一些質量低劣、非正規的法學機構，諸如各類高等院校舉辦的職大、業大、函大、夜大和網大。同時，為了保證普通高等院校的法學院將全部師資致力于精英教育和職業教育，成人教育應獨立發展，改變以前成人法學本科教育成為普通高等院校的附屬辦學機構的做法，取消其成人本科法學教育、自學考試輔助教育的辦學權力，僅保留具有辦學規模和成人教育經驗的電視大學、教育學院和政法類的成人院校，也可以將它們整合、改制為普通類高等院校，并規定其承擔成人法學本科教育的任務，將那些被撤銷的教育機構重新組合為職業類技術學院。國家應當出臺相關規范成人本科法學教育的指導性文件，運用必要的行政手段，確保成人本科教育資源上的優化組合，并整合普通高等院校與成人高等院校的教學設施、教學設備、圖書資料和網上資源等教育資源，建立教育資源和網上資源共享閑臺，確保成人法學本科的教育資源得到切實保障。
2、開展教材體系和課程設置的改革。
教材體系和課程設置是學生直接獲取知識的重要載體，合理編排教材和設置課程體系是提升成人法學本科教學質量的必由之路。長期以來，各成人院校的教材體系和課程設置存在無序、失范甚至混亂的現象。成人學生的學習特點決定了其獲取知識應是趨向實用型的求知方式，應實行理論性和實踐性的統一、傳授知識和職業培養的統一，體現法學理論與法學實踐的結合，法律解釋與案例分析的結合。據此，成人高等法學教育的教材應當在全國范圍內制訂一套統一的權威教材，做到編排合理、學說權威、通俗易懂、案例經典，并實行學科之間的滲透，以增強學生的就業、擇業和創業的能力。
在課程設置上，應偏重淺顯易懂，摒棄理論型、研究型的課程設置。具體地說，其教材體系和課程設置應注意幾點:一是注重實用型課程設置，主要應是憲法、行政法、刑法、民法、訴訟法等教材，側重法律的解釋論，注重經典案例的教材編排;二是創新教材設計，在結構上要體現教材體系的整體性和系統性，在外延上要增加交叉學科的選修，以適應學生的就業需要;三是適當增加律師實務、商務法律、訴訟技巧和訴訟文書的課程設置，注重實用型和職業技能型的知識培養，重視案例教學法、診所式教學法、情景式教學法和辯論式教學法;四是建立校外實踐基地。定期組織學生到基層開展法律咨詢活動，組織學生參觀監獄、旁聽法庭庭審，指導學生參與法律援助中心的案件代理，致力于培養學生解決實際問題的能力。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十六
如今土建工程的施工管理和施工內容都有了新的變化，其施工質量得到大幅度的提升，其中所涉及到的施工內容更加細化。但與此同時，土建工程施工質量問題亦頻繁發生，因此要求施工方對存在的各種因素進行分析和把握，制定出一套健全完整的施工質量管控方案，并在工程施工中予以高效落實，以確保工程施工質量的良好。
1.1施工設計和施工材料。
在土建工程的整個施工過程中，施工設計方案起著引導指揮的作用，項目施工過程中需要根據工程建設特點，制定合理的施工方案。如果在這一方面的設計不合理就會導致整個施工工序難以正常有效銜接，勢必會對施工質量造成不利影響，因此，方案設計工作就必須要正視對待，總多個方面全面考慮提高方案制定的科學性和合理性。同時在施工材料管理上要把控其質量，施工材料是施工中的一個重要因素，材料出現問題的話，就會直接導致質量出現問題。所以只有把控好質量，才可以使施工的整體質量得以提升。
1.2施工管理不全面。
從現階段的土建工程施工來看，土建施工材料管理相對較為粗放，從材料的采購、存放到使用都缺乏對材料的科學管理。在實際施工中普遍存在的一個問題就是混亂無序，主要體現在方案設計不合理、質量檢查不合格以及應急措施不到位等方面。施工管理不到位，使生產處于不安全環境，導致不能形成系統的作業流水線，因此，在施工管理上就會顯得無從下手，對于其中的重點環節施工難以做到高效有序管理，進而對施工質量帶來不利影響。
2、施工質量管理對策。
2.1對施工材料設備進行嚴格把控。
土建施工中一個關鍵的影響因素就是施工材料和施工設備，要加強工程質量管理就必須要做好施工材料方面的管理，確保源頭上的安全穩定。在材料設備采購時，就要進行控制，嚴防以次充好，使采購過程更具合理規范化。在材料和設備進施工現場前，需要對材料進行檢查抽樣，再一次地確認材料的質量問題，然后對其設備也同樣進行檢查。在正式施工中，一旦發現施工材料存在有嚴格的質量缺陷，就要在第一時間上報監管部門，及時更換標準材料，不能為了工期而隨便采用。
2.2不斷提升土建施工技術實力。
土建施工中，施工的技術水平直接對施工質量產生影響。施工隊伍作為施工工序的主要操作者，務必要強化施工隊伍的業務技術水平和管理水平，以確保工程質量標準的提高。對此在施工中，要加強使用人員的技術水平。一方面，施工單位要在日常施工中定期對施工人員進行培訓，促進質量責任明確到個人；另一方面，對其進行安全教育，只有具有安全意識的前提下，施工人員才可以在技術上面不斷改進，學習先進技術從而使技術實力得到提升。不斷提高施工隊伍的整體技術水平和管理水平，從而提高工程施工質量，滿足工程預期要求。
2.3做好質量監督監管工作。
由于土建施工內容雜且多，工程施工主體單位較多，土建施工管理難度頗大。在它施工過程中一般會涉及到施工圖紙、施工材料以及施工設備等方面，屬于是一個長期性作業項目，既然它的時間周期較長，就必須要加強全過程的監督監管。對于施工中可能出現的各種問題進行事前預測和分析，并對施工各個環節進行系統化管理，對問題形成具體的解決方案，從而構建一個健全完整的施工質量管理體制。同時，土建施工過程容易遭受人為或自然因素的影響，使得原有的施工計劃發生變化，這就需要工程管理能及時應對此種偶然因素。
3、施工質量的控制措施。
3.1施工階段的質量控制。
以“質量第一”為主要指導方針，對土建工程施工進行全方位質量控制，強化事前、事中和事后質量監管力度。在開始施工之前，質量監督人員要構建一套完整的質量責任體系，明確施工質量的第一負責人和技術負責人，同時也要對相關施工人員的質量責任進行明確，實現各司其職、各負其責的監控目標，保證每一個環節每一個階段都有嚴格的.質量監督體系，并且有監管人員做監督。階段性施工內容完畢后，應進行嚴格的質量監督審查工作，并做好相關內容的驗收備案，對存在質量問題之處進行補救或重建。
3.2強化施工技術水平。
施工技術水平亦是影響施工質量的重要因素，包括施工隊伍專業化水平、機械化水平、人員操作等多個方面。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。同時，根據工程建設內容，合理配置施工資源，善于利用施工有利時間，認真組織施工計劃的實施。定期對施工人員進行相關方面的技術培訓，保證整體施工隊伍的技術水平，達到提升工程施工質量的目的。
3.3規范土建施工工序。
土建工程施工涉及內容繁多，在施工時間、空間上需要經過嚴密的施工配合，以保障各個施工環節有效的連接，按部就班完成各項施工內容。全面控制施工過程、重點控制施工工序。嚴格按施工工藝施工，對影響工程質量的關鍵點、關鍵部位及重要影響因素應設置質量控制點，并設專人負責。設計人員需要結合土建工程結構方案內容，制定科學合理的施工工序。施工人員在具體施工過程中，應嚴格按照施工程序進行，杜絕偷工減料、省略工序等問題出現。
結語：作為建筑工程施工的基礎內容，土建工程對于整個建筑工程建設質量有著重大的影響。土建工程施工質量控制技術在實踐中不斷得到更新，越來越多的高新質量控制技術在施工中被廣泛采用。作為土建施工企業要認識到影響土建施工的因素，并要分析土建施工中出現的問題，有針對性地采取對策，多措并舉，才會對其整個施工過程的質量進行管控，確保施工質量達到設計要求。
參考文獻：
[1]張立泉。談土建工程質量管理與控制技術[j].管理縱橫，,6:79。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十七
我是一名xx學院成人教育學院xx專業屆畢業生，經過三年的努力學習，就要圓滿完成學業，獲得大學畢業證書。在大學的三年里,我一直刻苦拼搏,孜孜不倦地學習,牢固的掌握了本專業的學術理論和操作技能.
思想方面：我具有堅定正確的政治方向，積極向黨組織靠攏，努力學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論。
學習方面：進入大學以來，本人從未放松對專業知識的學習，各科成績均為優秀。更經常擠時間學習計算機、英語方面的知識，以拓寬自己的知識面，全面發展。
工作方面：我在校期間曾擔任班級干部，社會實踐委員，通過這些，我具備了一定的管理、組織、協調能力。我一向處處高標準嚴格要求自己，團結同學，樂于助人。生活儉樸、具有吃苦耐勞、任勞任怨的精神。
今后的打算：一個人的教育首先來自家庭的教育,我來自農村,樸實的父母教育我做人要腳踏實地,誠實守信;多年的學習生涯培養了我堅定、自信的性格;三年的大學生活賦予了我良好的專業理論基礎。所以在今后，“自強不息”是我的追求,“干一行,愛一行,鉆一行,精一行”是我的人生態度。我相信，未來的我會做的更好。
成人高等教育旅游管理論文（通用18篇）篇十八
中國區域經濟發展不平衡，高等教育的地域差距也很大。本文使用2014年度全國各省域關于教育和經濟的數據，對全國31個省域的經濟與高等教育這兩大體系分別進行綜合排名，并根據排名的差異進行各省域內部協調性分析的實證研究。本文證實，只有促進高等教育和區域經濟兩大體系的共同優化、協調合作，才能走出一條共贏的道路。
我國高等教育的發展在不同地區存在較大差異，部分源于中國區域經濟發展不平衡。而區域的高等教育與經濟發展這一相互促進和制約關系使得二者之間需要協調配合，才能為該省域的發展提供當下強大的經濟基礎和后續源源不斷的人才動力。因而，我們應該竭盡所能推動高等教育和經濟的相互促進，優化高等教育布局結構，實現與區域經濟之間友好發展態勢。
（一）指標選取和數據處理。
數據來源于2014年的《中國統計年鑒》、《中國教育統計年鑒》、《中國教育經費統計年鑒》，對選好的12個指標數據用極差法做了標準化處理。
遵循可比性、系統性和科學性，筆者從經濟、社會和高等教育等方面共選取了全國31個省域的22個指標，用相關系數矩陣去除高度相關的指標以后，經均值處理后共得到12個適合的指標構建綜合評價體系。（見表1）。
教育投資中的經費投資由高中生均教育經費表示，實物投資的下級指標有：每百名學生擁有學校產權校舍建筑面積（平方米）、固定資產總值（萬元）、教學、科研儀器設備資產（萬元）、普通和電子圖書數（萬冊）。區域經濟系統的指標體系有經濟規模和經濟結構兩個一級指標，分別由人均gdp（元）和第三產業占gdp比重（%）作為二級指標。
（二）綜合評價體系和協調性測度。
基于主成分分析法逐一得到教育規模、教育投資和教育結構各自的綜合得分。利用熵權法得到其對應的權重，將3個二級指標各自的得分乘以權重，進而算出高等教育體系的綜合得分。省域高等教育得分越高，表明該省域的`高等教育水平越高。而區域經濟體系由于可以用于參考的指標過少，筆者將僅有的兩個指標分別賦予0.5的權重。
構造兩大體系彼此的協調度函數。根據各地域兩大體系綜合評價結果，構造高等教育-經濟發展協調度模型，定量評價各省域高等教育與經濟發展均衡關系。
（三）評價結果與分類。
根據高等教育-經濟發展協調度模型，最終得出全國31個省級地區各自對應的協調發展階段：我國省域的高等教育綜合體系與其經濟體系之間，協調度呈現多種階段類型、多種等級劃分的特點。
有22個省、市處于協調狀態，其中有9個省如遼寧省、吉林省屬于協調發展經濟滯后型；黑龍江省和北京市各自的高等教育發展水平，能夠很好地與該省域內部的經濟發展水平相匹配；包括天津市、河北省在內的11個省市屬于協調發展高等教育滯后型。而湖北和寧夏這兩個省域的兩大系統之間的匹配情況處于弱協調階段，處于失調發展階段的有7個省域。
二、結論與建議。
我國省域的高等教育綜合體系與同一省域范圍內經濟體系之間的協調階段呈現“大嵌套，小聚集”的鑲嵌特征。從省域高等教育與經濟發展的協調發展滯后類型來看，我國省域的滯后類型呈現“組團式”空間格局。例如，位于西部的新疆、青海、西藏組團，山西、河北、內蒙古組團，中東部各省域組團。大體上，內陸邊界省域及少數沿海省域呈現出高等教育滯后特征，而中南部省域呈現出經濟滯后型特征。
對于高等教育發展遠遠超前于經濟發展的省域，如陜西，應從創新教育和就業指導兩方面共同調節失衡現狀，以增高其高等教育對經濟發展的貢獻率。對于經濟發展遠超于高等教育發展的省域，包括內蒙古、海南省和西藏，應積極為高校引入人才和智力，為高校聚集有知名度的學科領軍人才是一條常規途徑，也可通過創新型企業的引進獲得本省域高等教育質量的提高。此外，屬于“一帶一路”的輻射區的省域，可以搭載“一帶一路”政策的快車，開展中外合作辦學，擴大對外開放型教育規模。
文檔為doc格式。