撰寫讀書心得可以讓我們更好地表達自己對書中觀點的理解和見解，同時也有助于與他人進行交流和討論。以下是小編為大家整理的一些精華讀書心得，供大家參考和學習。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇一
寒假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒老師對話——邁向專業成長之路》一書，感觸頗深。《與幼兒老師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童發展的精辟論述、關于適宜性幼兒教育的獨特觀點、對老師專業發展的深刻闡述。
其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。
再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發展和幼教事業高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童發展、幼兒教育的目標、資料，幼教的專業化、幼教機構的評價，還是老師主角、老師與兒童關子、專業幼兒老師的行為、老師的專業成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書本里面，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術品質!并感受到了幼兒老師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。
在書本里面，麗蓮。凱茲博士深刻地闡述了關于兒童發展與教育、幼兒老師專業成長等的觀點和思想，充滿了關于幼兒教育與老師成長的專業智慧，以及她對于兒童發展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業幼兒老師的行為。
書本里面講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因為只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業的幼兒老師整個決定思考及反應的過程，牽涉到三個相互關聯的問題：
1、此情境能夠教導幼兒什么?
2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?
處理的同時關注到了哪些因素呢?在書本里面麗蓮。凱茲博士就談到了專業的幼兒老師在處理時應關注：此情境能夠教導幼兒什么：社交技巧，老師能夠利用這個事件鼓勵幼兒發展社交技巧，社交知識，氣質培養。社交技巧，如輪流、協調、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培養如同情心及助人的氣質，實驗的氣質，避免抱怨及搬弄是非。
可見，老師在遇到類似的狀況時，就應把重點放在教導幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節中，麗蓮。凱茲博士以一個幼兒園里經常發生的事件來說明專業人員與未受過專業訓練人員不一樣的處理方式。專業人員的反映就應是運用可靠的專業知識及見解來決定，著眼于兒童長遠的發展利益，而未受過專業訓練的人員的反應大多視當時的狀況，以在最短時間內來解決事情的方法來決定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。書本里面描述了一些幼兒老師所使用的專業行為，為兒童發展與學習盡最大努力。
在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個主角而爭吵。反思自我平時在處理這些我們都認為的“小事”時，自我的反應處理方式是一名專業人員該做的嗎，恐怕我們常常會因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現許多非專業人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去思考孩子的長遠發展上。反復讀了這一章節的資料，讓我有了新的的認識，此刻我看了此書，明白自我其實能夠利用這件事情鼓勵幼兒發展社會技巧，如：輪流、協調、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發展有利的。
我覺得，一本好書，更何況是一本非情節性的理論性較強的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便能夠隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇二
作為一個教師，不但要擔負起傳道、授業、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發展的優秀人才，要用愛心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹再去為更多的幼苗遮風擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為每一扇門的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。
我們接觸到的是一群渴望接觸社會卻又缺乏對社會的真正認識和了解，人生觀、價值觀正在逐步形成的學生，他們熱情但又沖動、好學但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛心和高度的責任感來指引他們學會做人，學會處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學習的能力，可持續發展的能力；是一種觀念，一種做人的觀念，生活的觀念；是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛的意識，責任的意識！
愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。對教育事業的熱愛，對學生的.愛是成為優秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起著關鍵性的作用。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇三
在很多人心中，教師尤其是班主任，就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會否認班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產生于此。跟跑操、搞衛生、填表格、看紀律、查晚睡……從早到晚跟著學生團團轉，以至于把這個本來以做思想工作、精神關懷為主要任務的職業，變成了應付沒完沒了的事務、靠體力打拼的舞臺。面對家長和社會越來越高的要求和越來越難約束的學生，我們在這樣日復一日的工作中流失了作為一名教師的幸福感。
一、善待學生。
首先，要了解學生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神境界。對一個好教師而言，只有了解了每一個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。其次，要公平對待每一位學生，把所有學生視為自己的子弟。據有關教師人格特征的調查，在學生眼中，“公正客觀”被視為教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛、偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公平，這是孩子信賴教師的基礎。第三，要尊重他們的人格和創造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關切激發他們的求知欲和創造欲。
身為教師，要獲得人生的幸福，必須首先成為一個成功的教師，這是不言而喻的，而善待學生正是教師事業成功的前提。善待學生就是善待自己。使學生感受到學習的快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。
二、善待自己。
積極適度休閑。要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時間進行自我保健、游戲、娛樂、健身等活動，以調整身心、保持精神與身體的健康狀態。沒有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環境談師德問題是沒有意義的，脫離事業發展進行師德修養是不起作用的。保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業知識上不斷獲得發展，在教學技能上不斷取得進步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時俱進”，永不落伍，才是真正善待自己。
做自己喜歡的事，就快樂；喜歡自己做的事，就幸福。只要你有心，在教師這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇四
多讀書，勤讀書。誰都知道書中自有黃金屋的道理，但我們往往工作中讀書卻少了些!在讀過陶繼新老師的《做幸福的教師》后。真的得到了啟發和馬上去讀書充電增加知識儲備的熱情。本書中深克并很自然的表達出讀書給予我們的，和不讀書我們得不到的。特別是讀書的走向取法乎上一講，讓我有著有舍有得的看法和品味。
是的，讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這并不是我個人的感受。也許有時我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環!越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積淀!相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁征博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇五
最近就段時間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫？做一個幸福的老師？一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與老師生命成長〞、“打點幸福人生〞、“孔子的精神世界〞。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福老師？答案模模糊糊，忽近忽遠，假設有假設無，一驚之下，一直在小范圍內不無自負、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，如今的教育也曾強調“以人為本〞。讀完？做一個幸福的老師？一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本〞的時候并不明了什么是人之“本〞，怎樣去“以人為本〞。是啊，曾經提出的“學生參與度高、時間利用率高、目的達成率高〞的課堂三維目的，對人生命質量的進步、對靈魂幸福指數的幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、才能的進步，通過一種近于反復訓練的方式做了一種標準和評價范式。直接效果自然是進步成績效勞于考試。
我從事教育工作已經十六個年頭了，我一直以來在考慮學生的安康開展靠什么？成績，顯然不是全部，因為我們成人之后的生存靠的是綜合素質才能；不是成績，顯然也不對，因為成績是敲門磚，沒有優異的成績就不能提升人生的生存起點。讀完？做一個幸福的老師？一書大大進步了我我對我本身工作，對學生教育成績的認識。對學生教育在學校和家庭的共同教育的結果，如此說來，學校教育與家庭教育既要關注學生的成績也要關注學生綜合素質才能的提升。直奔成績弱化學生綜合素質才能的提升是片面的，不談成績說是素質教育也是片面的。素質教育的要義就是要關注生命安康、關注生命快樂、關注生命幸福、關注生命習慣、關注學生一生開展的教育！
陶繼新老師？做一個幸福的老師？一書中關于老師和學生相處學習的環境，我認為在老師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，影響老師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對老師的尊重、理解、感謝中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但假如你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生安康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走〞，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師抱怨學生、家長抱怨孩子，老師抱怨家長、家長抱怨老師都是不利于學生安康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去理論！
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇六
隨著社會的發展，對教師的要求越來越多，要求教師要終身學習，適應時代的潮流；要能把學生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個教師群體推到了風口浪尖之上，受社會輿論的譴責。在這樣的一個社會背景下，我們真的能做一個幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書。
隨著時間的推移，讀書的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書一共有三部分，第一部分是讀書與教師生命成長；第二部分是打點幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個方面談談本次的讀書心得。
一、教師的職業幸福是一種心態和狀態。
教師的職業勞心勞力，社會地位，勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感。幸福是一種心態，當你桃李滿天下的時候，那種幸福感溢于言表，這時候很難用金錢，社會地位去衡量我們所創造的價值。因為我們培養的是為社會創造價值的人，十年樹木百年樹人，培養一個人才需要很長的時間，是個長久之計，十分不容易。我們深知其中的不易，當學生成功時，成就感就油然而生，那我們自然會感到幸福，當我們青絲變為白發時，一屆屆的學生返回母校看望恩師時，你就會覺得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態，只有感到幸福的人，人生才是快樂和陽光的。對于我們來說只有自身感到幸福了，才能給學生帶來陽光。試想一個整天愁眉苦臉的老師給學生上課，能讓學生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個有特征的學生，享受和同事們為研究某個熱點問題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時間。只有心態和狀態都對了，我們才能感覺幸福。
二、讓讀書成為生活的必需。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”這句話讓我很慚愧。如果沒有工作室的要求或許我很少會拿起書去看，但是讀到這本書以后讓我明白要想做一個幸福的教師，來源于長期的的修身養性，來源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古今中外人圣賢書，讀經典的文本，在古今中外經典的思想里遨游，體會其中之精髓。
當代教師，要想把學生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書中來。所以我們教師怎能離開讀書呢？想一想我們熟悉的那些教育專家，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪個是死摳教科書而終有所成？所以對于我們來說即使成不了大家，單純的從我們的職業需求來說，我們也離不開讀書，那么就讓讀書成為我們生活的必需吧！（李歌）。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇七
眾所周知，中小學教師工作壓力和負擔過大。通俗言之，就是各位同行們都覺得付出了很大的辛苦卻換不回來理想中的回報。老實說，在很多時候我也有這樣的想法。在一次偶然的機會，我有幸的拜讀了張萬祥教授的著作《這樣做，教師更幸福》一書。在這本書中，張教授深刻的剖析了如何讓老師們使用正確的教學方法，更好的教育學生。也使教師們在工作崗位中更多的體會到授業的成就感和幸福感。
此書共分為六輯，在完全讀完之后，我受益匪淺，感觸頗深。今天很有幸可以和各位在座的同事一起來分享我的讀書心得。
作為一名教師，我時常會在思想工作效果不顯著之際自嘲“教育不是萬能的”，那么，怎樣的教育才會不讓孩子們心存拒絕呢？我認為有以下三點：
第一、常懷一顆孩子的心。
和孩子們在一起時，我們的心靈應該是年輕的。不用太多的說教，無需過分的嚴肅，懷著一顆質樸的真誠的童心吧，試著和孩子們融為一體，你一定會吸引他們的目光，你一定會走進他們的心靈，你也會發現溝通原來如此簡單！
蘇霍姆林斯基的“讓每個孩子都抬起頭來走路”這句話，應該成為德育的不二法門。雖然時光的流逝會讓我們不可避免地在年齡上與孩子們拉開距離，但思想感情應該是沒有年輪的。和孩子們交流的時候，蹲下身來傾聽他們的聲音，把自己當作孩子，你就會從孩子的視角去考慮事件的前因后果，成敗得失，你就會讓孩子們覺得“我們都是老師的寶貝”。這樣，就會讓愛和自信在孩子中盛開成一朵美麗的花。
保持一顆愛孩子的童心，我們就會尊重孩子，懂得孩子，就會保持對教育工作的激情和熱愛。
第二、寬容，別樣的美麗。
剛教書時，年輕氣盛。見到孩子們稍有違紀的事情，就發火訓斥，結果弄得師生關系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來一位德高望重的同事意味深長地對我說：“無論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要動不動就批評孩子，批評并不是教育的目的！”
批評不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發展。當我們僅僅是把批評當作教育的歸宿時，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢利，失去了其應有的內涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴的架子，以尊重、博愛之心為孩子們開辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。
如果我們不再簡單地把批評當作教育目的，教育就會變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個夢；只有在寬容的天空下，夢想才能夠自由地飛翔！
有這樣一個溫馨的故事：唐代著名的慧宗禪師酷愛蘭花。一天深夜，狂風大作，暴雨如注。可弟子們偏偏一時疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當弟子忐忑不安，準備領受責罰時，禪師泰然自若，神態那樣平靜安詳。他安慰弟子們說：我不是為了生氣而種蘭花的。就這一句話平淡無奇的話，在場的弟子們聽后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。
是啊！如禪師那樣將一株快樂的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質，心境就一定會溫馨美麗：那么，將一個寬容的博愛的胸懷送給人生，我們就有了太陽般的魔力，就會使許多人因此而變得燦爛幸福！
第三、巧用愛心和智慧。
著名的教育專家黃友芹老師建議有兩種方法：
1、唱歌。因為許多歌詞都是一首富有哲理的詩。
2、期待。因為期待讓人奮進，已為無數的教育者所認同。不論家長還是老師，一句體貼的話語、一個激勵的眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過學生能力的過高的心愿會適得其反。
我們的期待不應是學生沉重的負擔和遙不可及的夢，而應如同放在他身邊的一個蘋果，可嗅其香，可見其形，稍作努力便觸手可及。承認學生的個體差異，按照他們的實際能力設立不同的奮斗目標，從最小的期待和贊美開始，他們做對一道題，寫工整一次作業，舉過一次手......哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強上百倍！科學地在學困孩子及成長目標間設立一個個小臺階，讓他們充滿自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進步！
做老師的目的不是得到學生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對我們的最高獎賞。最后借用左夢飛老師說過的一句話，和大家共勉：“快樂以“德”為主，教會孩子如何做人。幸福以“愛”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因為這樣做，你我會更幸福！”
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇八
蘇霍姆林斯基說：“讀書、讀書、再讀書，教師的素養正取決于此。”這里都提到了讀書的重要性，那么讀什么樣的書才會點亮我們的生命呢?冰心說：“讀書好，好讀書，讀好書。”陶老師這樣說：“讀書的原則是取法乎上，才得乎其中。”作為教師，既要成為學生心目中的文化代言人和傳播者，又應是道德的完善者，而要做到此點，多讀書、讀好書而無疑是教師存在和發展的必須。現在的孩子，知識面廣，思維開闊，早已不是我們所學的那幾本子書所能應付得了的!現在的老師不僅要給孩子一桶水，還要做源源不斷的溪流，要做浩瀚無邊的海洋。豐厚的學養是為師之本。從此我和書結下了不解之緣，學習就像吃飯那么自然的成了我生活的一部分。是學生的鞭策促使我不斷的'讀書、充實、提高、自己。
點亮自己的幸福之燈,陶老師在《打點幸福人生》的報告里，講述了不少自己的故事，聽來不由得令人肅然起敬。正是因為他為人的寬容，心態的平和與對名利的淡泊，始終保持著內心的和諧，所以收獲了幸福的人生。
在遠離不良情緒，不要發牢騷，要心態平和時，陶教授舉了一個試驗做例子，一個人發怒時，把他呼出的氣用管子伸到水里，10分鐘后水變成紫色，用這種水注射到老鼠身上，2-3分鐘之后老鼠就死了!據說這是美國斯坦福大學生物課的一個實驗。這讓人怵目驚心。
經常聽到有人發牢騷“我有多少能力，付出多少，有才得不到重用”等，經常牢騷滿腹。我從來就不信“天生我材必有用”、“是金子就會發光”的大話，古今中外，“懷才不遇”、窮困潦倒的，那才是常態。在我們這個人口泛濫的國家，什么都缺，唯一不缺的就是不缺人才!像你我這樣并沒有多少真才實學之人，有一個穩定的工作，賴以養家糊口，就感恩不盡了。發牢騷、不良情緒只會造成我們生命的障礙物。只有寵辱不驚、寬容大度，心態平和、遠離不良情緒，我們的幸福之燈才會永久不息。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇九
幸福是一種心靈的生存狀態。七月的我是忙碌而幸福的，陶繼新老師的《做幸福的教師》讓我又體會到了另一種幸福。
陶老師和讀者分享了多位名師成長的案例。陶老師指出教師讀書乃是成長的必需。名師們閱讀古今中外經典著作，豁達心胸，滌蕩心靈，和學生在閱讀中相遇，共生共長。當機遇來臨，他們一氣呵成，鋪就了看似偶然其實必然的的成功之路。鑄造“岔河現象”的張斌利校長，引領老師們品讀《論語》，讓“禮之用，和為貴”、“君子和而不同”、“君子求諸己”的思想深入人心，為師生營造了一個良好的人文環境。“腹有詩書”的蘇靜老師僅從教八個月就榮獲了青島市新教師比武比賽的第一名。之所以能一鳴驚人，歸功于她的讀和背，源自于她長期的文化積淀。當讀和教形成了“良性循環”，那便真的是“讀書破萬卷，教學如有神”。
當然，除了閱讀對教學的促進作用，我們更關注閱讀經典對心靈的凈化，對智慧的提升。通過閱讀一些高層次的書，使我們真正的擁有人生智慧。正如陶繼新老師所說，“久而久之，經典中的生命能量，就會走進你的心里，化為你的能量。”林清玄說：“一個人的`氣質里，藏著她讀過的書。”白巖松也曾說過，“在生命的不同階段，不同的書籍給你填注了不同的營養。有趣的是可能你都把它忘了，但是在遇到某一個事情，或者思考某一個問題的時候，你曾經讀過的一本書，還會再次幫助你和激活你。”“一路書香壓百香”，讀書，然后生命成長。
寫作是教師專業成長的重要途徑之一。我們總是抱怨工作太忙，沒有時間閱讀和寫作。陶老師卻能在繁忙的工作中游走于文字之間，靜心思考，安頓心靈。其實，大多數人不是沒時間，而是拒絕成長。南京師范大學班主任研究中心齊學紅教授提倡一線教師進行教育科研從教育敘事研究開始。作為一線老師，我們有大量的寫作素材，每天發生的教育故事記錄下來，進行深入思考就是教育敘事。在對自己的教育行為不斷反思的過程中不斷提高和完善教育管理水平。
全國十佳班主任田冰冰老師還提出了“二度反思”。她曾對自己數年前的優秀教育案例進行了再思考反思。以今時今日更加成熟的自己，會對當年的教育故事做出怎樣的處理？當年的處理方式是否是最佳方案？有沒有可改進之處？即使是失敗的教育案例也有一樣的反思和記錄的價值，都在教師的成長過程中起著極大的促進作用。我們的教育案例很多，許多時候內心也有很大觸動，然而如果沒有記錄下來，這些寶貴的教育思想和教育靈感就會隨時間而消磨殆盡，而作為教師的我們還在原地打轉。
當我們通過閱讀、寫作、反思行走在教師專業成長的道路上，我們終將在教育生活中遇見美好和幸福。無論課堂教學還是班級管理，學生的成長永遠比成績更重要。
幸福不是培養出高分的學生，幸福是看到學生成為更好的自己，幸福是見證學生的青春一場，幸福是陪學生在青春里不懈奮斗。幸福是和學生一起追求更加豐盈的生命狀態，幸福是校園里的彼此關切，幸福是多年后的一聲老師好。教師的職業幸福感是獨有的，個人專業成長的愉悅感和度己達人的成就感讓一批又一批優秀教師堅守杏壇幾十載，青絲變白發，初心不改。
做幸福的教師，培養幸福的學生，一直是我不懈的追求。讓我們都做幸福的制造者和傳播者，一路高歌，且歌且行！
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十
幸福是什么？我認為幸福就是一種感覺，是對自己生存狀態的一種滿意度，教師的幸福資本讀后感。職業幸福感又是什么呢？是對自己在職業中的一種成就感。那如何在職業中獲得一種成就感呢？在假期中我讀了雷玲編著的《教師的幸福資本》，感觸頗多。
教師的職業幸福感從哪里來？
這本書中談及五種"資本":。
心理資本、職業資本、才學資本、研究資本、人脈資本。這五種資本造就了一個優秀教師的特質，只有具備了這五種資本，才能增強我們的職業幸福感。我們只有努力學習，才能在工作中不斷地提升自己的業務水平，不斷地提高自己的職業幸福指數，并且在工作中常常學會反思，在反思中不斷地使自己成長，獲得最大的職業幸福感。
在教學中反思，對自己平常的教育教學行為進行反思研究，是一條促進自身專業成長最理想的'途徑，也可以使我們從生活的喧囂和浮躁中解脫出來，獲得心靈的寧靜和充實。一個不斷成長和發展的教師，必然是一個讀書的教師。新教育希望教師對于日常教育生活始終保持一種反思的態度，這種反思是通過包括閱讀、寫作和教學在內的行動來完成的。當一個教師在采取教學行為的時候，他往往是受某種內在的對教育的理解的支配，也就是說，每個教師都會擁有自己對教育的理解與解釋，這種理解與解釋往往是未經檢驗的，帶有偏見的。而反思，則是指與書籍、與同事、與專家、與自我保持對話關系，從而洞察與反省自己的理解與解釋，不斷地修正，教學行為因此會不斷地調整。只有這樣，教師工作才會具有創造性，才會不斷地超越自我，專業化水平才會不斷地提高，才會真正地體會到一個教師的職業愉悅，享受到真正的幸福。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十一
在假期里我讀了陶繼新寫的？做一個幸福的老師？演講錄，在反復研讀，細細品味中，讓我們感受到的是做一個老師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸到達一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游，做一個幸福的老師。自己的心情又豁然開朗了許多，在繁忙的現實生活中，能如陶先生那樣，用一份淡定的心情去潛心研學，沉著應世。使人能更深化地理解生命的意義與生存的價值。
陶老師說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過〞“以書為伴，以讀為樂〞“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停頓過。〞陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自假設。
這本書是陶老師的講演錄，共分三部分，按主要內容我把它歸納為三個大問題，即為什么要讀書？讀什么書？怎樣讀書？最主要談談怎樣讀書。
首先讀書得與教學聯絡在一起。古人云“教學相長〞，這學就包括讀書。我們很多老師在備課上花了很多時間，可效果并不理想。原因就是老師只關注教材文本與教參文本，“沒有超越教材和教參的.屬于自己精神文化的東西〞。我們是不是有這樣的經歷，特級老師的教案我們原封不動地拿來，可課堂上卻往往捉襟見肘，破綻百出。什么原因？就是我們本身的文化素養不夠，不能盡得其妙矣。而一個文化積淀很厚的老師，他也會看教材和教參，但“他更關注課外更大范圍的文化〞。由于讀書他有了屬于自己的話語和思想，就可以“旁征博引，縱橫捭闔，進入教學如有神〞的境界。無論是特級老師還是教壇新星都是把讀書與教學聯絡在一起，用深沉的文化素養來滋養教學，從而使他們的教學也登堂入室。
第三老師要把讀書和考慮結合起來。
子曰：“學而不思那么罔，死而不學那么殆〞，就是要提醒大家讀書不能看熱鬧，要學會考慮。陶老師認為，“深度思想的介入，是閱讀主體和作者的心靈對話〞。只有把讀書和考慮結合起來，才能讓閱讀深化我們的內心，滲入我們的靈魂和血液，這樣的閱讀才算得上是真正的閱讀。
但是光讀是不行的，還必須有自己的考慮，甚至是“深化的考慮〞。因為“沒有考慮或很少考慮的閱讀，僅僅是在外表行走，難以抵達心靈的深處〞，也就難以融入我們的靈魂和血脈之中。
在這個物欲橫流的五彩世間中，需要做一名真正的幸福老師，就要如陶繼新老師那樣，在我們的生命中多一份沉著和淡定，少一點名利和紛爭。這樣你的靈魂才能安靜，只有靈魂安靜的人才會真正擁有幸福，才會做出驕人的成績。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十二
今天我們讀了一篇名叫《南極的除夕》的文章，這篇文章主要講述了南極考察隊僅用五天時間建好了一座長29米，寬6.2米，高1.3米的碼頭;他們只用了十多天時間，就把5000多噸建材物資從船上運到長安城;用罐頭盒把建站基地滲進的水一桶一桶的排除了。最后，南極長城站成功的在考察隊員們的手上建好了。
讀完文章，我被那隊南極洲考察隊深深地震撼了，被那愛國情懷所感動。南極洲考察隊用自己的智慧建造了南極長城站，可最令我敬佩的是他們那種堅持不懈的精神。
《南極的除夕》鼓勵著我，從現在開始，我要好好學習，將來報效祖國，為國爭光。我要更努力成為有用之才，為祖國的建設貢獻一份力量。
愛祖國，從我做起!
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十三
近期工作比較忙，這本書看得斷斷續續，不過也獲益匪淺。
它第一眼吸引我的地方是告訴人們如何去構造積極情緒，而這正是我所需要的。一直以來，我的情緒都是處于悲觀、消極的狀態，很想做出一些改變。書里面有很多測試，但認認真真做下去的沒幾個，因為總覺得時間不夠了，所以經常將測試跳過去。
從書中學會的幾個點，有必要總結一下：
1、我是中度悲觀情緒；
2、有抑郁的傾向；
5、如果對于某一件事出現消極悲觀情緒，一定要自我反駁，順序為：不好的事—想法—后果—反駁—激發。
以上是目前看了之后印象最深刻，也最能立即使用的幾個點。我最這半年來老是喜歡看電視劇，靜不下心來讀書，可能是因為屏幕上的五彩繽紛離亂情仇更直觀吧。
以前并沒有覺得有什么錯誤，看完這本書才知道，是因為短暫的愉悅造成癮的傾向。看電視能帶給我愉悅，并且這愉悅幾乎不需要動腦筋，但是看完之后的一瞬間就消失了，為了持續得到，所以就不斷看電視。現在明白了這個道理，就會覺得電視和游戲都是浪費時間且傷害身心的行為，但是并不是說完全不接觸，要適可而止。而滿足才是我一直尋求的東西。我之所以覺得內心空虛，空洞，是因為沒有任何一件讓我內心滿足的事情。所以必須得努力做一些產生滿足感的事情。
不停地閱讀、有目的的學習、持續有效的鍛煉，或者周末學習一道菜、收拾房間、整理衣柜、學習烘培都是可以產生滿足感的事情。目前我在做的有持續有效的閱讀、重新聯系教練開始上健身課、有目的性的學習等等。我希望自己的內心可以慢慢陽光起來。悲觀消極的情緒轉變還需要時間的練習，需持續不斷的反駁自己。接下來要做的就是完成書里對于優勢的測試，了解自己的優勢在哪里，并有意識地發揮。
幸福感不是空氣，隨時存在，它是一個大概值，如果能運用自身的優勢與美德成為一個具有積極心態的人，那么即使遇見糟糕無比的事情，也能夠在理性的指引下走回到正常的軌道。智慧、勇氣、仁愛、正義、節制、勤奮，是我應該為了幸福而努力追求的品質。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十四
于是，我便感覺幸福是那么神秘莫測！然而，我當我讀了一篇作文名叫《幸福》，我又改變了我的看法。
“天空的幸福，是穿一身藍；
森林的幸福，是披一身綠。
陽光的幸福，如鉆石般耀眼；
落日的幸福，留下最后的美麗......”
其實，幸福就是那么的簡單，但又那么的寶貴。在漫漫人生路上，有無數的艱難.苦恨.快樂.心酸......但最重要的大概就是幸福了，人生如果缺少了幸福，會因此而乏味，也會因此而苦惱，不快樂！
幸福是什么？幸福就像白開水里加了糖，給你甜甜的味道；就像還冷的冬天里生起了篝火，給你暖暖的感覺;又像悲傷里的一個木偶玩具，給你快樂的滋味......幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水;幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床;幸福是你孤寂時一封遠方的素箋;幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。
幸福隨處可見，同學們真摯友誼之間的無微不至的照顧，人與人之間的互相諒解，互相幫助，這都是幸福。
幸福像風，像云，又像彩霞。
有時，我不敢說幸福是什么，不敢妄下結論。因為就像我說的，他們無處不在，卻又空靈虛幻，似在身旁，卻又無可企及。
如果，我是一溝死水的話，那么沖破阻塞我的得岸邊是我不懈的追求。雨水不知不覺地下了，我身邊的青草正在貪婪地吸吮，小魚嬉戲便是無不可及的幸福，因此，我時刻都會露出我那翡翠般的笑靨，是幸福給了我力量，于是，我終于沖破了堤岸，勇往直前！
如果，我是一只美麗的蝴蝶，那么免收人類或動物的危害是我夢想的追求，微風吹起，花瓣在風中飄舞著，不一會又落到了地上，我們在草地上盡情地玩耍，這便是無悔的幸福。因此，我時刻都會展現自己的美麗，實行付給我勇氣，即使明天不知如何，但我仍會閃爍光芒！
像風像云，同在碧空，共享秋寒。有了風，有了云，有了追求，便有了狂熱的幸福！
同時，我也明白了，幸福的顏色是多姿多彩的！
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十五
首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
其次，要懂得享受學生。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
第三，要懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，應把教學作為自己實現人生價值的一個體現。
其實，教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
我想，教師的職業幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧!那么，我也會說我愛教師這個職業，我也會為教師這個光榮的職業貢獻畢生的精力。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十六
《創造一間幸福教室》作者是李紅霞，她畢業后被分配到一所中專當老師，后來又被分配到一所技校。她聽到學生們在老師身后吹口哨和尖叫，孩子們咒罵和打架。
她想天真的孩子為什么會變成這樣，這是很悲哀的，根源在小學，所以她去了小學，成為了語文老師。
更讓人稱奇的是，她跨年級帶語文課，同時教一年級語文和四年級語文。語文老師都知道這個工作量有多大，帶單班語文是正常的工作量，雙班語文就超負荷運轉了，然而李老師說她收獲了雙倍的幸福。
她教了兩周的拼音，因為她把音樂和兒童歌曲結合起來，開設了“拼音節奏”課程。孩子們在他們最喜歡的兒歌中學習了拼音。
正常的一年級學生閱讀能力是940字，她的學生能讀20xx個字。孩子們開始讀《希利爾講世界史》、《史記故事》和《春秋故事》。
她帶領孩子們在一個學期內學了10本教材，相當于5年的語文課。她在二年級上半學期就完成了小學語文的全部課程，因為她開發了“綜合課程”。于永正老師贊揚她把”老師“幾乎做到了極致。
她如饑似渴地學習，三番五次地拜于永正老師為師，最終如愿以償。應了那句話:讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路。
她就是自己的勤奮鉆研加上名師指路，所以走上了發展的高速路。
她帶領父母開了一個博客。在她的領導下，農村婦女花了兩三天時間發博客。她帶領家長做親子閱讀，家長和孩子一起在學校表演。
班里有一個孩子因為父親在杭州工作而轉到杭州上學，但因為孩子想念班級，想念老師，最后又轉回了李老師的班級。她不放棄一個孩子，不放棄一個家長，不遺余力，千方百計為每一個孩子都做到最好。
她不打擊任何一個孩子，她像對待自己的孩子一樣對待他們。她全身心地投入到教育事業中去。于是碩果累累。
愛的力量是不可戰勝的，一個心里裝著學生的老師一定會創造奇跡，一個堅持不懈的老師必定創造奇跡。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十七
近日，我有幸拜讀了李鎮西老師的《幸福比優秀更重要》這本書，它帶給我幾多感動與思考。此書沒有大談教育教學的高深理論，而是通過一個個樸實、真實的故事向我們再現了李老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。
李老師在三十幾年如一日的教育工作中，始終保持童心和愛心，在孩子生命的逐漸豐盈中，在年輕老師們的成長中感受到幸福。其實在我的周圍，也不乏這樣永葆童心和愛心，堅守教育信念，默默奉獻的老師們，他們的經歷同樣詮釋了幸福比優秀更重要的理念。所以，我作為老師，作為孩子的家長，在和孩子們當下的生命相聯系時，一定要明白，也要讓孩子們明白，幸福比優秀更重要。
當然，承認幸福比優秀更重要，并不是說為了追求自己的幸福就可以不思進取。我們每一個普通人都有追求幸福的權利，更應保持積極進取、樂觀向上的心，追求自己認可的優秀。在追求優秀、追求卓越的過程中，可能由于種種原因，這些優秀我們沒有，也不要緊，我們在實踐的過程中感受到了快樂，我也很幸福啊！李老師自己認可的優秀就是他給自己擬定的好老師標準：課上得好，班帶得好，分考得好。他說這樣他就有了安身立命之本，因此也就擁有了行動的瀟灑和心靈的自由，擁有了幸福。
李老師也說到了閱讀和寫作對于教師成長的重要性，這應該作為我們每個力求成長的老師們業余生活的必修之課吧！作為教師的我認為，只要腳踏實地地工作，教好書，帶好班，不斷學習，努力成長，愛孩子并讓孩子在愛中快樂成長，我就是幸福的。一句話，幸福就是這么簡單：在平凡中選擇堅守，簡單中感受快樂。
本書中最最令我震撼的是李老師與樂山一中未來班的孩子們三十多年的師生情誼，它就像一部現實版的經典童話，點綴著李老師和未來班孩子們幾十年的生活。未來班是李老師教師生涯帶的第一屆學生，李老師一直以善良、正直、勤奮教育和勉勵孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他為孩子們取班名（未來班）、定班規、制班徽、寫班歌（唱著歌兒向未來），還請當時大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老師為班歌譜曲。這在當時的教育界恐怕是第一個。
不僅如此，李老師還把每一個孩子的照片以及與孩子們相處時的精彩瞬間永遠保存著。孩子們畢業后深深記著這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學聚會都請來了李老師。尤其是他們初中畢業三十年后，搞了一場大型的師生聚會，請來了當年的所有老師和全班同學（除確實不能趕到的之外）。聚會現場（時隔三十年），李老師竟然能呼出每一個孩子的名字，他的電腦中有每一個孩子的照片，他的頭腦中有每一個孩子的故事，每一個孩子都記得他的要求：正直、善良、努力、勤奮。讀到李老師與未來班孩子們相聚的激動人心的場面時，我的眼睛濕潤了，我仿佛親眼見證了這一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。這一幕幕，讓我看到了教育的本真，我再次體會到：原來，教育無需那么功利，教育守住本真乃是底線。聚會結束后，未來班的每一個孩子都用心寫出了此次聚會的隨筆，在李老師的修改和編輯下，出版了一本精致的畢業紀念冊《讓青春告訴未來》，李老師和未來班的孩子們共同獲得了生命中一份珍貴的禮物。
李老師曾打過一個恰當的比喻，把求職比作談戀愛，把教書比作結婚。在教書這場持久的婚姻中，李老師始終把教育當作他永遠的初戀情人，所以，他能夠在教書的點點滴滴中感受幸福，同時，他也讓這場婚姻中的學生、同事因他的存在而感到幸福。李老師的幸福讓人羨慕不已。希望在自己以后的教育中也能像李老師一樣，讓學生和自己都感到幸福。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十八
信手翻閱《做幸福的教師》，時時讓我感受到的是做一個教師真的很幸福，而這種幸福的感受從何而來，來源于那一種長期的修身養性，來源于精神上不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福的人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動就是不斷地讀書，讀古人圣賢書，讀經典的文本，在古人經典的思想里遨游。作者說，“在我的記憶里，就一直沒有和書疏離過”“以書為伴，以讀為樂”“讓讀書成為生活的必需，甚至成了審美追求，特別是高品位的閱讀，甚至是背誦，幾乎沒有停止過。”陶老師特別注重了對孔子精神的研究，也正是因為數十年不斷地對經典作品的廣泛涉獵，潛心地鉆研，陶老師才具有了溫溫爾雅的大師一樣的儒家風范，除此之外，陶老師對自己所從事的編輯記者工作的熱愛，更是養成了一種優秀的品格，寵辱不驚，泰然自若，所以我感受最深的就是這倆章。
作者認為讀書是教師生命成長的必需。我們都知道人的生命形式有兩種，即常態的肉體形式和內化的精神和心靈維度。大詩人臧克家說過“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了”就很好地詮釋了生命的這兩種形態。對于常態的生命來說，空氣、陽光、食物和水是必需的養料；而對于精神和心靈維度的生命來說，它需要的養料來自于讀書。用陶老師的話來說就是“因為我們教師肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，需要在精神和心靈層面涵養學生，通過對其潛能的開發，讓其擁有豐盈的知識與智慧，從而實現生命的飛躍。”
以前我們常說這樣一句話“要給學生一碗水，老師得有一桶水”。我想現在這句話恐怕就很不恰當了。一則現在的孩子知識面之廣甚至已經超過我們老師了，也就是說人家的碗比你的桶還大呢，你說這怎么行？二則社會的發展要求孩子越來越全面，家長對孩子的期望也越來越高，孩子不是需要一碗水，而是需要兩碗水，甚至更多的水，你說光有一桶水夠嗎？三則世界越來越小，都成為一個地球村了，知識的需求日新月異，你桶里的水都臭了，還怎么給學生？所以，當代的教師你得有源源不斷的活水才行，而這活水從何而來？從書中來。你說我們教師怎么能離開讀書？這正所謂是“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”啊。想一想我們熟知的那些特級教師，哪一個不是博覽群書，學富五車？又有哪一個是死摳教科書而終有所成？所以從教師這份職業的需要來說，教師離不開讀書。
既然讀書是教師生命成長的必需，那么教師應該讀什么書呢？陶老師的回答很清楚，那就是“取法乎上，讀古今中外經典”。讀書應有所選擇，經典能不斷滋養人的精神和心靈；而非經典的書不但不能滋養生命，反而會損害和破壞已有的文化積淀，產生負面作用。所以讀書要“有舍有得”。舍棄那些三流的“下品”，選擇那些一流的“上品”。大家都知道猶太人很了不起，可你知道嗎，以色列這個猶太國家平均每人每年讀書64本，他們的'孩子一出生就舔舐涂著蜂蜜的《圣經》，從小就知道書是甜的。
這個民族能歷經磨難而不垮，處身包圍而不敗，與熱愛讀書至關重要。是經典滋養了愛因斯坦，馬克思這些猶太偉人，成就了以色列這個特殊的國度。俄羅斯也是一個愛好讀書的國家，人均年讀書55冊。在俄羅斯的車站碼頭機場，俄羅斯人捧著名著等車候機的場景是一道道靚麗的風景。恐怕俄羅斯的崛起于此不無關系吧？我們也偶爾看見國人候車（機）時手拿書刊，可全是茶余飯后的消遣之作。據統計我國人均年讀書不夠5冊，這就是現狀。如果教師還不喜歡讀書，或讀下乘之作，則何益之有？我們常說“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，我想這好書就應該是經典。
《做幸福的教師》讓我明白，如果我們能潛心讀書，豐富自己，提高自己，讓“文化不斷為你增值”，那你就會成為你所在單位的優秀分子，甚至是更大范圍的教育名人，不但不用再去考慮那些職稱啊，職務啊，調動啊等亂七八糟的事，還會有“更上一層樓”的快樂體悟。更為重要的是“你的生命深層有了經典滋養，就有了一生幸福的本錢，就會永遠快樂。”這是從教師的生存必需來說的，教師離不開讀書。這本書，深深地啟發和激勵著我，堅定了我與書終生為伴的信念。我將在“流淌著智慧的光華，搖曳著思想的要義”的經典文化中，不斷汲取營養，拓寬生命的維度，尋找生活的幸福。
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇十九
作為一個普通的教師，面對那些淘氣頑皮，還不太懂事的孩子，特別是面對各種各樣的檢查和各級各類的比賽，我們幸福嗎？帶著這些疑問，我翻開了這本書——《做一個幸福的教師》，隨著閱讀的步步深入，陶老師在字里行間流露出的從容淡定，平易親切，以及他深刻的教育思想，給了我很多的人生啟示。
讀了《做一個幸福的教師》這本書，使我感悟到：幸福是一種心態，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。那么，作為一個教師，如何去感受職業的幸福呢？我想，要做到以下幾點：
1、做幸福教師，要懂得享受教育。課堂是我們教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。我們要懂得享受學生，因為教師職業幸福感最重要的源泉是學生的成功和他們對你的真情回報，任何影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，而要真正做到這點并不容易，但如果你只知道用你的權威來管理學生，也許你就會離幸福更遠。
2、做幸福的教師，要善于營造富有情趣的課堂。新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，一個好教師一定會給孩子營造一個富有情趣的課堂。在這本書中，陶老師給我們指明了一個方向：讀書。他說：“知識關乎事物，智慧關乎人生。如果只有知識，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發現一道風景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動。”在平時的工作中，我們要讓教學與讀書相得益彰，要享受自己的課堂，使自己樂教，學生樂學，讓每次課堂都迸發出生命的活力，這樣，學生才能親其師而信其道。
3、做幸福的教師，要有對學生真誠無私的愛。一個人只要心中有“愛”，無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。我們教師也是這樣，雖然我們現在實行了績效工資，收入增加了，但工作整天是忙忙碌碌的，而且壓力也很大，在這種情況下，我們也要學會做個幸福的教師，創造幸福的自己，培養幸福的學生，服務幸福的社會。在學生需要我們指導、幫助的時間里，我們要真誠的關心、愛護、幫助他們，尤其是那些生活上、學習上有困難的學生。熱愛學生就必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。
陶老師說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。”他提出自己的見解：“教師要想發展起來，就要給自己的心靈留下一個閱讀經典的空間，從而使自己的教學登上‘會當凌絕頂’的境地。”他告訴人們，通過“文化存款”才能獲得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是閱讀經典！他深入揭示讀書與教師生命成長的關系，這種為教師終生幸福打算，直接進入終極關懷的話語是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的終極目標：幸福地活著。讀了《做一個幸福的教師》這本書，讓我的心變得豁然開朗起來，讓我們以陶老師為榜樣。
在平時的工作和生活中，始終做到從容淡定，寵辱不驚、淡泊名利，與經典為伴，與學生為友，多一些享受，少一些抱怨；多一些賞識，少一些責備；多一些寬容，少一些苛求。真正做一個擁有“健康的身體，寧靜的心靈，幸福的人生”的幸福教師！
做幸福教師讀書心得（優秀20篇）篇二十
每走進一本書，便走近了一位作者的精神世界。
我讀《幸福比優秀更重要》，也就走近了李鎮西。他講述的故事，經常讓我淚流滿面，因為同為師者，那些感動很容易引起共鳴。但與之相比，我們少了很多的堅韌、愛心、智慧。你有沒有問過自己，“是否還保持著最初的童心”；當你取得一點點成績的時候，你能不能時時告訴自己“請謙遜一點”；你是否在“享受教育”；當你遇到了不公平或是不被理解時，你能適時適機地“寬容與妥協”嗎？李老師在“平和心態”這一章，告訴了我們用積極的心態去面對一切。而我也在邊讀邊思考，明白了為什么“特級教師”、“教育專家”、“中國式的蘇霍姆林斯基”等等眾多的代表著優秀的稱號屬于這個其貌不揚的四川人。因為就是這個四川人，這個叫做的李鎮西的人，他的心胸，他的視野，他對教育的摯誠決定了他無法取代。在他眼里，“幸福比優秀更重要”，這是對自己的尊重，對學生的尊重，對教育的尊重。
作為教師，讀李老師的文章，可謂是良好的心靈雞湯。我們只要向他看齊，跟著他學做班主任，學習成長的方法，學習處理事情的機智，你未必比他優秀，但可以與他一樣擁有幸福。李老師在文章多處提到，他第一天當老師走進校門時，第一個學生向他問好的情景，他自豪無比，那是份師者的喜悅與榮耀，同時也是一份責任與擔當。
作為校長，他一直沒有離開課堂，他上課，他聽課，指導課，他帶著老師一起研究課。不是他少了行政上的干擾，而是他選擇了他喜歡的從政方式。他把培養教師作為他工作的重點，他希望學校的每一位老師都能超越他。
作為一名知識份子，他一直在閱讀與寫作，他用這種方式來思考。我真有些想象不到一位如此繁忙的班主任、校長，三十年來，寫了六十多本書，上千篇文章，而且還不包括他編的書籍，他是怎么做到的？除了敬佩，就是景仰！
我很喜歡他寫的那篇文章——“享受教育”！選擇了這份職業，既然我們沒有決定放棄它，那為什么不享受它呢？享受教育，你才真正地明白為什么幸福比優秀重要！