杠桿第一課時教案（優質14篇）

教學工作計劃需根據學科特點、學生特點和教學環境等因素進行科學設計。以下是小編為大家整理的教學工作計劃示范，希望能對大家的教學實踐有所指導。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇一

《頤和園》第一課時教案預設目標：1、隨文自學本課7個會認字，重點識認“頤”；學會11個會寫字；讀好“神清氣爽、金碧輝煌”等詞語，并理解個別詞語的意思。2、借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路。3、以各種形式正確流暢地朗讀課文。4、引導學生學習作者按照游覽順序布局謀篇的安排材料方法。5、感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。預設重難點：1、重點：借助過渡句，了解課文內容，把握文意，了解敘述順序，理清文路；2、難點：感知作者怎樣把長廊描繪具體生動。教學準備：幻燈片預設過程：（一）初讀，整體感知1、導入：（1）讀好課題：頤和園。（2）指課題：“頤和園”三個字中最難寫的是哪個？（紅筆描出小“口”）最難理解的是哪個字？（頤）“頤”什么意思？（3）這是我們至今為止要學習的第一篇游記，板書：游記。2、用自己喜歡的方式讀課文。3、檢查預習：（1）詞塊（幻燈片）：綠漆蔥郁掩映堤岸雕刻長廊萬壽山佛香閣排云殿昆明湖橫檻琉璃瓦畫舫遠眺神清氣爽金碧輝煌四個小老師分別帶讀；圖片理解“橫檻、琉璃瓦、畫舫”，動作理解“遠眺”，再齊讀這行；說說帶有“神”的表示人的精神面貌的四字成語。（2）指名讀文：題目、1、6自然段齊讀，2至5自然段各組分別派代表讀。4、請快速瀏覽課文，找到概括介紹頤和園的一句話。（1）（幻燈片）北京的頤和園是個美麗的大公園。齊讀。（2）根據這句話把頤和園的特點濃縮成兩個字，板書：美、大。（3）男女生分讀。強調“美麗”、“大”。（二）品讀，觸摸語言第一步：悟言之有序――在默讀中，明白作者記敘的順序1、（1）默讀2到5自然段，想想作者給我們介紹頤和園，是按照什么順序？（板書：游覽順序）（2）你是從哪些詞句中看出來的？請用波浪線劃出來。2、學習交流：（1）句子（幻燈片）：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。（2）四小組各讀一句。（3）你讀完這些詞句，發現什么？板書：游覽線路（4）指板書：把走的順序、走的線路交代清楚，這是寫游記最基本的規律。再把這五句話連起來讀一讀，體會一下整個游覽順序。（5）根據這些詞句，你能猜到作者要著重介紹的頤和園的哪些景點嗎？（幻燈片）“長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖”變紅。（6）（幻燈片）首尾段加各段首句。老師把課文第一段與最后一段加上去，你能說說課文的結構？說說課文主要內容。過渡：介紹完游覽線路，提一下景點，就可以結束文章了嗎？（不可以，沒有具體介紹，沒有詳細描繪）具體而生動的景點描寫是游記最重要的規律。板書：景點描寫。那我們就用心去看看作者是怎么具體描繪每個景點的特點的。第二步：悟言之有物――在細讀中，體會作者表達的準確1、我們先走進“長廊”，板書：長廊。（1）讓我們把目光聚集到這（幻燈片）綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的.。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。同桌讀，思考：長廊有什么特點？（2）指名同桌讀。（3）交流：廊長、畫多、花滿、色艷（4）作者是怎么描寫這些特點的呢？我們主要去了解這兩個特點（圈：廊長、畫多）誰來讀讀寫廊長的句子？廊長：列數字。寫畫多的句子誰來讀讀？畫多：作比較；“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這句話是什么意思呀？（全部是不同的）；想不想去看看長廊里的畫呢（幻燈片），看完圖片說（幻燈片）走進這樣的長廊，就像。（5）（幻燈片）引讀：看整體――看廊內――看廊外――2、下節課，我們繼續學習作者怎樣把其它景點描寫具體生動的。板書設計頤和園游記美大游覽順序廊長列數字游覽線路長廊畫多作比較景點描寫花滿色艷。

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杠桿第一課時教案（優質14篇）篇二

中午放學回家時剛出校門口就被一名叫侯興的男青年攔住侯興當眾搶過她的雨傘丟在地上并聲稱趙茜偷別人的錢包辱罵她是小偷。趙茜十分傷心回家以后心情低落并開始厭學學習成績明顯下降。七屆人大二十一次會議通過施行。九屆人大十次會議通過。

1911月1日起。

施行。七屆人大二十一次會議通過，施行。九屆人大十次會議通過，

1999年11月1日起。

施行。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇三

1、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容，四季（第一課時）。

2、獨立識字，自主識字；能獨立識記11個生字中的5—6個。

3、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創作中體驗學習語文的樂趣。

讀準字音，認清部分生字字形，初步體驗閱讀與創作的樂趣。

1、生字詞卡片；2、cai課件。

一、導入新課（用圖畫激發學生的學習興趣，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣）。

1、課件展示四季美景圖畫，看了圖，你想對大家說什么？

預設：a—真美啊！（引導學生從圖中感受四季的美）。

b—這是一年四季！（說說什么叫四季？四季有哪些與眾不同的特點？）。

c—其他。（相機指導）。

二、配樂詩朗誦（讓學生整體感知課文內容，激發學生讀課文的欲望）。

1、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。

2、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？

三、初讀課文（要求：讀準字音、讀通課文、認準字形）。

1、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法）。

2、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字）。

3、比賽讀：

（1）交代比賽規則：你最喜歡讀哪一小節，最有把握讀好它，就選哪一小節參加比賽。為了使每一位參賽選手發揮出最好的水平，比賽前大家可以準備準備，相信你們一定能讀好。

（2）賽前準備。

（3）指名選手上臺參賽。（要求：讀準字音、讀通課文。）。

（4）評委點評：你認為哪位選手讀得最棒，能說出他好在哪兒嗎？

（5）老師隨機正音。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺”

4、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。

5、小結過渡：小朋友通過互幫互助，終于讀準了字音，讀通了課文，真了不起！咱們認識一個字，不僅要會讀，認準它的字形也非常重要，小學一年級語文教案《四季（第一課時）》。

6、識字。

（1）課件演示（出示文中的11個生字）。

（2）開火車認讀。

（3）組織四人小組討論：想想用哪些好方法把這些字記住。

（4）四人小組識字，師巡視指導。

（5）集體交流識字方法。

（6）小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。

四、課中操。

1、談話：老師將課文編成了一首十分好聽的歌，讓我們一起來比比、唱唱、跳跳吧！

2、學生邊比邊唱，再次感受四季的特點和美。

五、嘗試創作。

1、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。（要求：邊看邊想，你喜歡哪個季節？從哪兒你能看出它很美？你能說說它的美嗎？）。

3、四人小組嘗試創作，進一步感受四季之美（以鼓勵為主，教師既要相信學生潛能，又應給以適當指導。）。

4、新作交流，如：

補充式——草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天。”小鳥說：“春天真美！”

自創式——春雨綿綿，她對大地說：“我是春天。”花兒紅紅，她對小朋友說：“我是春天”。等等。

六、師生互動。

1、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。

2、配樂兒童詩朗誦。（以上都可以用上自己新創作的）。

七、指導書寫。

1、出示生字：“七”、“兒”，認讀。師范寫，提示筆順。

2、學生試寫，師生共評。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇四

教學目的：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

3．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。

教學重點：

1．通讀課文，熟悉課文，了解課文所寫的內容，能基本復述故事情節。

2．介紹小說的整體內容，幫助理解小說主題。

教學難點：

1．能分清小說的.寫作思路，劃分結構層次。

教學設想：

介紹小說前一部分的內容，幫助理解小說的主題。聽錄音機的范讀，整體感知課文內容，在此基礎上劃分課文的結構層次，理清作者的.寫作思路，幫助理解小說的主題。

一．導入：

《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品分為前后兩個部分，用第一人稱的手法記敘了“我”二十年來三次看戲的經歷。前一部分寫辛亥革命后，“我”在北京兩次看京戲；后一部分寫“我”在家鄉紹興小村看社戲。課文節錄的正是小說的后一部分。

小說的前一部分寫在北京，“我”看過兩回中國戲。

第一回是遲到，戲場里擁擠不堪，風氣又極壞，只得走出完事。

第二回在“用不著爭座位”的“第一舞臺”；誰知竟是“連立足也難”，向旁邊的胖紳士打聽一下演員的`姓名，竟遭到白眼，忍耐到半夜十二點，主角卻沒有來，只得“擠而又擠”，出了大門；而戲院門外，卻有一幫閑漢等著“看散戲之后出來的女人們”。

如此戲場，終于使“我”感到“不適于生存了”，從此便與中國戲“告了別”。

前一部分后有一段過渡，大意是：

“我”看到一本日.文書，其中有一段講到中國戲是“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠遠的看起來，也自有他的風致”，由此聯想到自己“在野外看過很好的好戲”。

小說便自然地過渡到后一部分，即課文《社戲》所記敘的內容。

課文生動地記敘了“我”十一二歲在家鄉看社戲的趣事，表達了作者對曾經擁有過的那一片“樂土”和樂事的深切懷念，對農家小朋友美好情誼的由衷眷戀之情。

二．放錄音，聽范讀。

1．學生看書，邊聽邊標自然段，同時畫出生字難詞。

2．聽完后請學生默看課文，之后找幾位學生分別復述故事情節。

三．劃分課文結構層次。（課文可分為三部分。）。

提示：課文的中心情節是看社戲，在寫社戲前后作者還寫了其他的相關內容，請根據這個提示，把課文劃分為三個部分。

學生思考作答，共同完成結構的劃分。

（板書）。

第一部分(從開頭到“卻全都嘲笑起了”)，寫平橋村“在我是樂土”。

第二部分(從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分，是結尾部分，寫看社戲后的余波。

四．畫字詞，留作家庭作業。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇五

1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。

2.能正確朗讀課文。

一、觀察圖畫導入新課。

（課件）。

1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。

（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。

（2）學生動腦筋猜。

（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。

2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學字詞。

2.學生自讀課文。

3.指名試讀，正音：色、近、驚。

三、對照圖畫，再讀課文。

1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？

2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。

3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。

四、講讀課文，理解詩意。

畫教學設計教案精品。

（一）講讀第一、二行。

1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？

2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

（二）講讀第三、四行。

1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？

2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？

3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。

4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗讀全文。

六、指導書寫。

1、出示人、火、文、六齊讀。

2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置。

3、老師范寫，學生認真看。

4、學生描紅，練寫。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇六

1.復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

3.激發學生把自己想說的話說出來的興趣。

4.學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。【教學過程】。

一、復習生字詞。

1.今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）。

2.第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3.出示生字詞。

哦?塔?罐?杜鵑?縫（指名認讀）。

股?指名讀。（出示：一股清泉?指名讀）。

4.書寫生字詞：脆?天然水塔?杜鵑。

二、學習課文。

1.初讀課文。

（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

2.學習課文。

第一自然段。

（1）誰還愿意讀第一自然段？

（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇七

學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題。本冊教材在學生已有的知識和經驗的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯系學生生活實際，學生應該比較感興趣。

學情分析。

用1格代表2個數的統計方法是一年級是同學們已經認識的，因此本節在探究1格代表2個數的統計方法時，應讓同學們運用已知經驗，充分發揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個數這一難點，并讓他們了解表示更多數時，可以用1格代表3個數或5個數，甚至10個數。

教學目標。

1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、學生初步認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、過對學生身邊有趣事例的的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點和難點。

教學重點：

使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

教學難點：

認識條形統計圖（1個格子表示兩個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇八

三、課堂教學設計?。

課?題：周處?。

[教學目標]?。

一、知識與技能?。

1、通過朗讀理解課文內容。?。

2、分析周處的性格特點，把握課文的主旨。?。

3、進行創造性的片段描寫和課文改寫。?。

二、過程與方法?。

通過朗讀，整體感知故事情節?。

三、情感與態度?。

學習作品中人物勇于改過自新的精神品質。?。

[教學重點]?。

分析周處的性格，把握課文的主旨。?。

[教學難點]?。

進行創造性的片斷描寫。?。

[教學方法]?。

說寫結合加深課文的理解。?。

[教學過程]?。

一、導入：?。

二、初讀課文，了解課文內容?。

1、散讀課文，讀準字音。?。

2、復述故事情節。?。

三、再讀課文，加深課文理解?。

1、?問題一：在鄉里人的眼里，周處是個怎樣的人？?。

兇強俠氣，禍害，是三橫之一?。

2、問題二：你是怎樣評價周處這個人物的？?。

1）?斬殺蛟和虎：勇猛、武藝高強?。

2）?知道為人情所患：有自改意?。

3）?入吳尋二陸：虛心接受，知錯就改?。

四、創造性的片段描寫?。

1、周處如何擊殺蛟和虎？（動作描寫）?。

2、鄉里人互相慶賀的場面。（場面描寫）?。

3、周處悔過自新的心理描寫。?。

五、總結：?。

[布置作業]?。

1、抄寫課文?。

2、詞語積累，詳見書本?。

3、繼續完成片段描寫?。

四、教學反思?。

（一）教學過程要有張力?。

（二）適時點撥是關鍵。?。

學生習作（一）：動作描寫?。

學生習作（二）：場面描寫?。

綜上指導，我以為學生寫作能力的提高離不開老師必要的指導，而這種指導必須從小處入手，如從片斷描寫出發，化難為易，這樣才能激發學生寫作的興趣，而不是讓學生感覺到寫作文是件很可怕的事；同時，教會學生如何展開想象，提高寫作能力恰恰是我們在作文教學中應該重視的問題。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇九

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇十

1、齊讀課題。

2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）。

二、自學課文。

1、出示自學要求。

（1）讀準生字字音，聯系上下文，理解新詞的意思。

（2）讀通課文，并思考鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？

（請在書上把有關內容畫出來）誰能把自學要求讀一下？（指名讀）好，下面就請同學們帶著要求學習課文。

2、檢查自學情況。

通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞。

（1）指名讀，老師隨時正音。

（2）這些詞中的哪些字音還要特別注意呢？

“冶”和“治”

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？（指名讀）。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

（5）大家讀的真好，現在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）。

三、指導分段。

1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較。

緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

2、分組交流。指導學生暢所欲言。

3、分段：

第一段（第1-3自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

四、作業。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、造句：

疏忽……。

頑強……。

3、有感情地朗讀課文。

4、鋼筆描紅。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇十一

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。

培養學生細心觀察的習慣和勇于創新的意識。

課件、學生畫一幅畫。

一、激趣導入，巧設懸念。

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

2、板書課題，齊讀課題。

看了這個題目，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、自主識字，借助拼音，讀準字音，讀通句子，不懂的問題與伙伴共同研究解決。

2、檢查自學情況。

（1）電腦出示生字，學生開火車式認讀。

（2）電腦出示生詞，指名讀。

（3）游戲《找寶》，學生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。

3、這些字真調皮，它們又都跑到課文里去了，請你再讀一讀課文，說一說你讀懂了什么？

設計意圖：這樣的設計使學生從整體上感知課文內容，教學中采用學生自主合作學習的方式，圍繞字的音、形、意進行鞏固練習，加深學生對生字的.認識，訓練和提高學生的識字能力，培養學生主動學習的習慣和獨立閱讀能力。

三、抓住重點，精讀課文。

過渡：三個小伙伴正畫得起勁，這時，宋濤提出了一個問題：“誰能畫風？”他們是怎樣畫風的呢？經過動腦思考，他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風？選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

設計意圖：這一環節的設計，，把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的段落進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。

2、小組討論、交流后匯報。

（1）課件演示圖畫：飄動的紅旗。

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風，此時她的心情怎樣？請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧！

（2）宋濤看到趙小藝的畫，恍然大悟，因為他看到了風，陳丹也會畫風了，他們的心情又是什么樣的呢？請你高興地讀一讀寫宋濤和陳丹的句子吧！

課件分別演示：彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉動的風車。

設計意圖：這一環節以讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹在趙小藝的啟發下，也學會了畫風的過程，認識了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。

四、分角色朗讀，錘煉語言。

1、小組合作，練習分角色朗讀2—8自然段。

2、指一組較好的在全班表演，其他同學從人物的語言、神態等方面評價，教師適機點撥。

設計意圖：在分角色朗讀中，學生的多種感官參與學習，對課文內容理解更深，課堂的氣氛更活躍。

五、動手實踐，拓展思維。

1、說一說，你想怎樣畫風？

2、畫一畫，把說的內容畫出來。

3、比一比，誰畫的風最美？開辦一次小畫展。

設計意圖：設計這一環節，激起學生的學習熱情，開拓了學生的創新意識，同時也體驗了成功的喜悅，培養學生的動手能力和語言表達能力。是手腦活動的完美結合。

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六、小結：

孩子們，你們畫的風是那么美，你們與文中的三個小伙伴一樣聰明，他們也和你們一樣越畫越起勁，說著、畫著，這時忽然來了一陣風，結果怎么樣了呢？我們下節課再學習。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇十二

1、指導學生理解課文內容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。

2、引導學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的樣子和叫聲。

[設計理念]。

課文文質兼美，活潑富有情趣，在教學中應積極激發學生的朗讀興趣，引導學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現閱讀教學三個維度的交融。

[教學過程]。

一、導入新課。

1、齊讀課題。

這節課，我們繼續聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。

2、誰來讀好這三個詞語？

呢喃軟語親切啼叫充滿深情。

這三個詞，描寫的都是鳥兒的（生：聲音）。

把你的理解送進去，一起讀。

美麗矯健翩翩飛翔飛行整齊。

這三個，誰來？（真響亮）想象鳥兒飛翔的樣子，誰再來讀？

它們描寫的都是鳥兒的（生：身姿）。

終日忙碌搏擊風雨勇敢頑強。

這三個詞，我們要好好讀。誰來？

在你眼中，鳥兒是怎樣的形象？

多么美好的形象！所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）愛看——愛聽。

——大家一起來讀一下這些詞語，讀出鳥兒的美。

二.走進故事。

1.同學們讀得真投入，看來大家對鳥語都很感興趣。相傳，古時候一個叫公冶長的人，不僅喜歡聽，而且還真能聽懂呢。（師娓娓講述故事）。

2.聽了公冶長的故事，你有什么想法呢？

3、老師聽懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開書，誰來讀讀他的想法？

交流出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。

（1）第一句是一個感嘆句，你體會到了什么？

（2）第二句講了什么？其中有一組關聯詞“即使……也……”，講了通曉鳥語的原因。

三、聆聽鳥語。

1、過渡：讀得非常好，看來大家和作者一樣那么愿意接近鳥兒，那就讓我們跟著作者一起走進鳥兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥兒交談。

同學們讀得真投入。都有哪些鳥兒來到了我們的課堂？（板書）。

這么多的鳥兒中,你最喜歡和什么鳥兒交談？

（一）布谷鳥。

聽，布谷鳥來了。[播放課件]。

誰來模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。）。

小布谷鳥們，讓老師聽到你們親切的叫聲，一起叫：

想聽到你們親切又響亮的叫聲：

出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出?(喜愛、懂鳥。親切、分明)　指導朗讀。

老師也非常喜歡和布谷鳥交談。你做什么？生答：種田織布。

你喜歡什么？生答：勤勞刻苦。

男生是布谷鳥了，女生問：（出示對話）。反之和布谷鳥對話，你感覺怎么樣？

（真是讓人快樂的鳥語啊！有趣極了！太自由了，文中有個詞叫：無拘無束）。

和布谷鳥對話，作者的感覺是怎么樣的？

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥兒。

真是人鳥情深。我在與布谷鳥的問答中入迷了，爺爺見我…………疏忽怠慢。

是啊，布谷鳥在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）。

（及時的鳥語。你聽懂了。）。

小結:和布谷鳥對話真有趣，它時刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。

出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。

(二)喜鵲。

2、原來是報喜之鳥。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽喜鵲叫。我們來叫叫看“喳喳喳喳……”。

3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說：“-----”請你說，你來說。

4、同學們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等）。

喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節要到了！過年了，生日快樂）。

生活中的喜事可真多啊！

引讀：每當這時，我心里便有----雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）。

5、當我傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“——————。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。

是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

小結：布谷鳥、喜鵲……這些鳥兒真會說話嗎？不會，那課文里怎么寫人與鳥的對話呢？（因為我喜愛鳥兒，把它當成了自己最親密的會說話的朋友了，把鳥兒想像成會說話了，真正懂鳥了，人鳥情深！）。

（三）.啟示。

1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。

這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉！

活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！

這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，渾厚的聲音！

有“森林醫生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀。

日子久了，我從鳥兒身上還得到了許多啟示。誰來讀？（板書：學鳥）。

從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神…….

3、鳥兒們的特點各不相同，你記住了嗎？

這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。請你填。讀詞。齊讀。

從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（???????????????）。

從（???????）的喜鵲那里，我（????????????????）。

（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）　。

5、在鳥兒身上可以學到這么多的東西。它們可真是我們的---。

出示：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

鳥語讓你遐想，鳥語讓你快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

四、拓展延伸---愛鳥護鳥。

讓我們再發自內心地說一聲：鳥兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）。

那我們今后應該怎么做呢？（愛鳥護鳥）。

[教材簡析]。

《鳥語》是一篇文質兼美的散文，課文充滿童趣，生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇十三

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展。雷雨第一課時的語文說課稿，我們來看看。

教學準備：

課件、圖。

課前準備：

學生預習課文，觀察天氣變化。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

教學內容：

認識生字，看圖學習課文。

教學過程：

一、導入。

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時候的景象呢？

齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）。

3、去掉拼音開火車讀。

4、擴詞練習。

5、說記字方法。

6、抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議。

三、學習課文。

1、自由讀文，想想本課寫了雷雨的'那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）。

2、出示雷雨前的圖，誰看著圖來說說雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著這種感受再讀一讀，誰愿意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來說說？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨后的景象又是怎樣的呢？看圖說一說，誰來讀一讀，你們看到了什么？聽到了什么？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上臺展示。

5、雨后的景色多美啊！小朋友，請你們看著畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛，或者是那只快樂的青蛙，你會說些什么？自己動筆寫一寫。

6、雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、拓展訓練。

1、感情朗讀。

2、觀察天氣，寫日記。

杠桿第一課時教案（優質14篇）篇十四

1.以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

5.揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點。

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備。

多媒體cai課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。

學流程設計。

一、導語設計。

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)。

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活命題。

二、指導自讀，把握文意。

1.投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音。

塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。

(2)釋義。

塌敗滯笨取締愧怍。

2.學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思想感情。

聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“*’’期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。

3.學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“*”時期，他的生計越來越艱險。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4.合作研討。

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

老王的善良也有許多表現：“愿意給我們帶送”冰決，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧作”。

(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

5.楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感*彩、表達效果上的不同，體會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?(參見課后練習)。

6.說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和體會。

三、寫作指導。

1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細節，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類文章呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精選最能體現中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如本文段落的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現出人物的形象和事情的經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2.投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。

(3)我逐漸了解了他(她)。

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……。

四、課堂練習。

閱讀文段，回答問題。(分發打印好的文字資料)。

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預，感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。

屠戶從事宰業已十多年，倒在刀下的牛不計其數，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個決定，______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節啊!

1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

2.當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請用文中語句回答)。

4.請為本文擬一個小標題_____________。

5.本文表現的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個詩句概括回答。

6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的理解和體會。