一篇優秀作文能夠引起讀者的共鳴和思考，給人留下深刻的印象。在這里，小編為大家準備了一些頂尖作家的優秀作文范文，希望能夠給大家的寫作帶來一些啟示。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇一
1、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
2、學習本文欲揚先抑的寫法。
3、體會文章中蘊含的思想感情。
學習本文欲揚先抑的寫法及抓住人物特點刻畫人物的方法，把握文章中蘊含的思想感情。
整體感知。
一、復習舊知，導人本課。
板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、查字典，掌握下列詞語。
駭
擄
悚
惶急。
瘡疤。
詰問。
渴慕。
霹靂。
煩瑣。
懼憚。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?
略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的—些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
從這幾個自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節的性格特征。
1.元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
寄托著長媽媽善良真誠的愿望!她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是些自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
必須揀起來，最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。
從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“我”對長媽媽產生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經〉的欣喜之態宛然可見。
四、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。
最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
態度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發生新的敬意。“憎惡、討厭”是兒時的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的?
外貌、動作、語言。
七、總結全文。
媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇二
阿長是魯迅家的保姆，她買到了“魯迅”夢寐以求的《山海經》，但買《山海經》的過程也的確不易。
書找到了，可是四本帶畫的書太昂貴了，連阿長自己也舍不得花。但是又想了想“哥兒”對帶畫‘三哼經’的渴望，就咬了咬牙，買下了。
書買來了，魯迅看著書非常高興，愛不釋手，可是他卻不知道阿長買書的艱難。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇三
教學目標：
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2．了解課文的記敘線索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學重點：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學難點：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
教學方法：
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
課時安排：安排兩課時。
第一課時：
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時：
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽。
什么樣的性格特點？
1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……。
文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的'？她的這一舉動寄托了她怎樣。
的愿望？
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似。
的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在。
地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。
經過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可。
遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長媽媽產生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇四
一、整體感知課文。領會作者的思想感情。
三、學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法。
四、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
作者在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。
如何看待阿長身上的“壞習慣”。
兩課時。
一、導入。
同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事、大家還記得嗎？講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今天要學習的《阿長與山海經》就是一片專門講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，專門寫了篇文章紀念她，這個長媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。
二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經》有關知識。
《山海經》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的`神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”。
明確：名字來歷睡覺擺“大字”元旦吃福橘（許多規矩）講長毛的故事買《山海經》。
四、為阿長設計一份“個人簡歷”來認識阿長。
明確：姓名阿長。
性別女。
職業保姆。
身形黃胖而矮。
年齡不詳。
問題：
1、從這份簡歷中你可以完全的認識阿長嗎？
明確：不可以，因為認識一個人最重要的是認識一個人的性格乃至她的內心世界。
2、這份簡歷中還有一個問題，大家發現了嗎？
明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。
明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。是個可悲的長媽媽。
五、為了能讓大家更好的認識阿長與魯迅，讓我們一起結合發生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅。
請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵詞？
明確：不大佩服（最討厭）不耐煩空前的敬意（特別的敬意）新的敬意。
六、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”
學生發言，做填空練習的長媽媽...”？結合具體的事件來談。
明確：“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。
擺“大”字等行為粗魯，不拘小節。
教我許多的規矩（元旦吃福橘）迷信，大煞風景，卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。
綜上所述我們認識到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。
七、分析兩個敬意。
1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生新的敬意了呢？
明確：擁有偉大神力的長媽媽。
2、這兩個敬意和神力在字典內是一樣的意思，而在文章中變現出的是同樣的情感嗎？
明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。
而第二個敬意源于買山海經，實現了孩子心靈上的渴望?？闯鲩L媽媽是一個善良熱心和對孩子關心、愛護的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感激之情。
八、總結。
（1）長媽媽是個怎樣的人？
明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節，但也是一個淳樸，善良關心孩子的勞動婦女。
（2）魯迅以什么情感來寫這篇文章？
明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”。
（3）對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
明確：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德?？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
九、作業。
想象創新。
我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經你一寫，現在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇五
1、學習本文詳略得當以及選取典型事例表現人物性格的寫法。
2、通過自主學習、合作探究，能夠準確把握阿長是一個怎樣的人，并體會本文先抑后揚的表現手法，提高語言分析的能力。
學習本文選取典型事例表現人物性格的寫法。
理解文章所表達的思想感情，領會作者在字里行間蘊含的深情。
1、在充分預習，熟讀文本的基礎上，認真研究學案。
2、認真限時完成，規范書寫;小組合作討論，答疑解惑。
1、給下列加點的字注音。
阿長()駭()擄()惶急()。
瘡疤()詰問()懼憚()霹靂()()。
粗拙()憎惡()()絮說()孤孀()。
2、理解下面詞語。
深不可測：
莫名其妙：
震悚：
3、文學常識。
(1)作者。
魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留學，原來學醫，后從事文藝工作，希望用以改變國民精神。1918年首次用“魯迅”的筆名發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。主要著作有小說集《吶喊》《彷徨》，論文集《墳》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。
(2)散文。
散文，是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學體裁。這種文體篇幅短小，取材廣泛，形式自由，寫法靈活，表達含蓄，意境深遠，語言優美。
散文按照內容和表達方式的不同，可分為以下三種類型：
記敘散文，即以記人敘事為主的散文。這類但聞在表現手法上，以記敘為主，兼有抒情成分。內容上要求有真情實感，即敘寫真人真事。
抒情散文，即以抒發作者感情為主的散文。這類散文常見的寫作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
議論散文，即以說理為主的散文。這種說理長借助生動的事例、形象的描繪和感情的抒發來表達，文學色彩較濃。其特點是“形散而神不散”、意境深邃，語言凝練。
4、相關鏈接。
1、課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事情,重點寫的是哪件?
2、從這些事情中，可以看出作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?(ab層同學必掌握)。
3、從作者對長媽媽的感情變化中，可以看出作者在刻畫阿長時，用了怎樣的寫作手法?(ab層同學必掌握)。
5、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?(a層同學必掌握)。
6.質疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學們共同探討的，請把它寫下來。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇六
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為我買《山海經卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
安排兩課時。
第一課時：
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等；接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說老掉了等；最后寫了長媽媽為我買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規矩、長毛的往事，詳寫了為我買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時：
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）。
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（一）分角色朗讀6—17自然段。
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她立刻伸出臂膊，一把將我按住惶急地看著我。她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態躍然紙上。而當我說：阿媽，，恭喜之后，她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是元旦辟頭的磨難，但正是這磨難中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊！她希望自己和孩子一年到頭，順順流流，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。
2、說人死了必須說老掉了；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護我的，不然她也不會這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。
（二）齊讀第18————28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。經過、結果。
事情的起因：我曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，我對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向我問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給我買來了。
結果：我深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
文中用一個霹靂的比喻和詞語震驚寫出了我十分震驚的心理，也表現了殘對長媽媽產生新的敬意物原因。作者得到繪圖《山海經》的欣喜之態宛然可見。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句仁厚黑。
暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結。
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是阿長與《山海經》，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
少的綠葉。如文中略寫的我不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
三、作業。
字詞注釋。
1、謀死：謀殺。
2、隱鼠：在地上走動，只有拇指那么大，不是很畏懼人的小老鼠。
3、切切察察：現在多寫作"嘁嘁喳喳"，形容細碎的說話聲音。
4、絮說：絮絮叨叨地說。
5、順順流流：即"順順溜溜"，順當。
6、元旦：這里指農歷正月初一。
7、辟頭：開頭。
8、長毛：太平天國的軍隊恢復留發的傳統，用以對抗清朝剃發留辮的律令，所以當時被稱為"長毛"。
9、洪秀全：1814—1864，太平天國農民革命運動的領袖。
10、遠房的叔祖：指周兆蘭，字玉田，是個秀才。
11、制藝和試帖詩：都是科舉考試規定的公式化詩文，這里指當時書坊刊印的八股文和試帖詩的范本。
12、陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》：陸璣，三國時吳國吳郡人?！睹姴菽绝B獸蟲魚疏》是解釋《毛詩》中動植物名稱的書?！睹姟芳础对娊洝罚F在的版本相傳為西漢毛亨、毛萇所傳，故稱《毛詩》。
13、《花鏡》：即《秘傳花鏡》，清代杭州人陳淏子著，是一部講述園圃花木的書。
14、全體：全身。
15、震悚：身體因恐懼或過度興奮而顫動。這里是震驚的意思。
16、深不可測：形容極其深奧。
17、執干戚：拿著盾、斧。干，盾牌。戚，一種像斧的古代兵器。
18、刑天：《山海經》中的神話人物。
19、《爾雅音圖》：宋人注明字音并加插圖的一種《爾雅》版本?！稜栄拧肥俏覈糯霓o書，作者不詳，大概是漢初的著作。
20、《毛詩品物圖考》：把《毛詩》中動植物畫出圖像并加明考證的書。日本岡元鳳作，共七卷。
21、疏懶：懶散而不慣受拘束。
22、聚族而居：同一家族聚在同一處居住。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇七
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2、了解課文的記敘線索。
3、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
本文篇幅較長，在教學時要引導學生理清作者的寫作思路，把握住課文內容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經》卜事，分析課文時切忌面面俱到，一定要突出教學重點，做到納舉目張。
3課時。
第一課時
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、作者，指定學生簡介作者。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。
文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點。
思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
第二課時
一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學習新課。
（－）分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽
什么樣的性格特點？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。“她又有所要求似的。搖著我的肩”。焦急的神態躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望??！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出：長媽媽是關心愛護“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
（二）齊讀第18－－－－28自然段。
這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。指名學生復述買書的起因。
經過、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》。可遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。
經過：阿長向“我”問《山海經》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經》給“我”買來了。
結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
請你說說：長媽媽是個什么樣的人？
（三）小結
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長與《山海經》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經》無直接聯系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細描述；與中心意思有些關系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內容就會呆板，頭緒就會不清，情節就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強文章的真實性的作用。
三、作業
板書設計：
阿長的由來
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇八
一、教材分析：
這是一篇回憶性散文，是一個飽經風霜的成年人對童年的回憶。在記憶中，作者既表達了對童年天真無邪的生活的向往，也展示了對當時生活深刻的反思與批判。在文中，作者似乎用較多地篇幅批判了阿長的愚昧迷信，但在這些材料的背后卻隱藏了作者對阿長純樸、善良的品格的贊美，這種贊美在文末被渲染到了極點，化成了對阿長的懷念與祝福。在本文中，作者用孩子的視角來寫，其中卻滲透了對人生的思考。當時魯迅飽嘗人生的滄桑，生活動蕩不定，故鄉那純美的風情與純樸的人性不時浮現在他的眼前，與殘酷的現實形成鮮明的對比，使他開始著力描繪心目中那如夢境般的故鄉，于是就有了《朝花夕拾》這部散文集。
學習本文，應當能夠理解隱藏在文中批判性語言下的對阿長的贊美與尊重，能夠學會從日常小事中體會熟悉的人的高尚品質，發現普通人身上的閃光點。
二、教學目標：
三、教學流程：
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇九
1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
2.了解課文的記敘線索。
3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫作特點。
三課時。
第一課時。
一、導入新課。
在魯迅先生的`散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了—個人，這個人是誰呢?（長媽媽）。她是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與山海經》。
二、課堂活動。
(1)、讓學生快速閱讀課文，看完后看下自己閱讀所用的時間，不超過8分鐘。
(2)、分發題目，讓學生在規定的時間內完成。（7分鐘）。
(3)、同桌或前后桌交換試卷，師點評。
(4)、讓學生鞏固下剛才做錯的題目。
附：小試牛刀（題目）。
2、本文的作者是魯迅。
3、本文選自4、本文的中心人物是。
6、什么事讓作者對長媽媽產生了空前的敬意？
7、然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？
三、課堂小結。
文章圍繞阿長些了那些事件？
1、切切察察的毛病2、擺成“大”字的睡相3、令人厭煩的規矩。
4、講“長毛”的故事5、為“我”買《山海經》。
四、布置作業。
課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇十
師：同學們，今天我們一起來學習魯迅先生的一篇散文《pq長與(山海經)》.
事先同學們已經讀過了這篇課文，有一位同學閱讀時發現了一個有趣的問題：在文中作者對阿長的稱呼為什么會有三種?先請大家找一找看看是哪三種.
生1：“我的保姆”“長媽媽”還有直擼稱呼“阿長”
師：很好.先讓我們來休會一下叫“阿長”時的情形.誰來說說稱阿長為“我的。
保姆”時，文中的“我”是一種什么身份?
生2：主人，或者說是一位少爺.
師：不錯，在兒時的“我”的最初印象中。
姆看待的時候，“我”對她的情感是怎樣的?
生3：那時“我”對阿長的情感是“實在不大0n服”她，甚至還有些討厭.
師：能說說原因嗎?
生3：書中說她喜歡切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，還要講許多的規矩.
師：這是一個怎樣的阿長呢?
生4：我覺得她沒有文化.
生s：我覺得她粗俗，是個地道的農村婦女。
師：面對這樣一個粗俗、無文化的阿長，“我”實在不大佩服她.但是時阿長的情感一直是這樣嗎?有沒有發生改變?請大家談一談.
生6：“我”對她的情感發生了變化.在聽到阿長講長毛故事之后，“我”對阿長有了“敬意”.
生7：當阿長給我買來了《山海經》，“我”對阿長也產生了“敬意”.
師：這兩處所表達的敬意一樣嗎?
生8：應該是一樣的.以前不佩服她，在聽到阿長講長毛故事后，看到阿長買來《山海經》后，就0a服阿長了.
生9：不一樣.在阿長買了《山海經》后文中說“又使我發生了新的敲意”，這里的“新”宇說明和聽長毛故事后的敬意是不一樣的.
生8：這個“新”宇可以理解為更深刻的意思，就是產生了更深的敬意，為什么不。
生10：前面有“有一時”，還有“空前”.“空前”說明這種敬意“我”以前從。
未有過，而“有一時”是指這種敬意是一個階段的，是暫時的.
師：分析得太好了.文中有一處交代了這“一時敬意”的結局，誰能找出來?
生u：“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了‘我’的隱鼠之后.”(生稍作停頓)哦，我知道了，這種“敬意”與阿長買《山海經》所產生的“敬意”是不一樣的，因為前面的那種“敬意”已經消失了，后面產生的“敬意”肯定是另外一層意思.
師：請大家根據課文再想象—切.
(學生思考了片刻)。
還非常難得，“我”到處搜尋也沒得到，所以阿長。
生15：阿長走了許多路，跑了幾家店都沒結果.最后她來到一家店，問：“店家，有‘三哼經’賣嗎?”店家一聽莫名其妙，“‘三哼經’?沒聽說過.”阿長懇求道：“再看看，有許多畫兒的.”店家找了一通，“給，只有《山海經》，沒有你說的‘三哼經’，買不買?”阿長想了想，先買來再說吧.于是，阿長買下了《山海經》.
(學生異口同聲：愛!)。
生16：在這件辜之前還寫了阿長的許多事情，這樣擬題概括不了文章的內容.
(學生思考，稍后，有人回答)。
師：你的感覺很敏銳，請繼續思考：阿長和《山海經》對于“我”來講有什么共同之處?
生18：(頓悟)對“我”來說阿長和《山海經》在“我”人生路上都起到了重要作用.
師：作用相同嗎?
生18：應該不相同，要是相同就可以把題目直擼叫《pq長》或者叫《山海經》了.
(學生討論)。
生19：吃福橘這個片段中寫阿長神情很鄭重，還有惶急，實際上是表現了阿長為我們大家祝福的真誠，體現了阿長很愛“我”.
生20：阿長教“我”一些規矩，好僳是在教育“我”吧.
師：那阿長給“我”講荒誕的長毛故事也是在教育“我”嗎?(停頓)她為什么不給“我”講一講太平天國的歷史呢?如果這樣那該多好啊!
生21：阿長沒有文化，她不懂這些.
(學生沒想到老師會提出這樣的問題，一時部沉默了)。
師：沒關系，我們來幫阿長回答好嗎?想想可以有哪些回答?
生22：可以這樣說：太太，我沒有影響哥兒的睡覺。也可以這樣說：太太，我一定記住您的話，下汝不敢了。
師：分析一下這樣說話的人可能有什么特點?
生24：第一種在狡辯，很無賴，第二種顯得很世故、圓滑。
師：是呀，可是阿長不是這樣的人，所以她不開口。她為什么不說這些話呢?
生25：因為她知道自己改不掉這個毛病。這是一個很實在很樸實的阿長。
生26：是以兒子的身份這樣稱呼，包含了對長敬愛之情。
生27：這是把長媽媽當做普通的勞動人民中的一員。
師：不錯，作者看到了阿長身上所具有的勞動人民最本質的品質：淳樸善良，并且對她寄予了深切的同情。讓我們帶著無比的懷念來吟詠文章的最后兩段吧。
(學生深情地讀著)。
師：能不能告訴老師，通過剛才的學習你有哪些感受?
生28：我感覺到作者在文章中包含的情感很豐富，有時像慈母一樣的阿長的敬愛、懷念之情，還有時間長這樣的勞動人民的熟愛和同情。
生29：開始讀課文覺得阿長粗俗，沒有文化，后來知道了阿長原來是那樣的淳善良，那樣愛“我”，這篇文章的表達不是直播的，好像拐了彎。
師：對，不是平鋪直敘的，是曲折的。行文一波三折，作者以感情的變化為線索把本文豐富的內容串聯起來，又運用了韻味無窮的浯言，使得這篇散文平實而又深刻，凝練而又豐富。同學們，當你們再面對散文的時候，是否也嘗試著從浯言、情感、結構這三點去加以揣摩和欣賞呢?這節澡就上到這里，下課。
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阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇十一
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。
2．學習細節描寫對刻畫人物的作用。
（二）能力訓練點
培養學生觀察生活，感悟生活的能力。
（三）教學重、難點
重點：對于平凡的人物，如何選取典型的材料表現其人品美。
難點：通過觀察和感悟生活，透過生活現象，挖掘深刻的主題。
3課時
本課時目標：閱讀課文，看全文是怎樣圍繞中心選取材料的，哪些材料是詳寫，哪些材料是略寫，體會作者緬懷思念長媽媽的深沉感情。
可由長媽媽講美女蛇的故事導入到本課的學習。
2．從本文的題目看，文章可分哪幾部分？（可對照《百草園到三味書屋》）
4．作者是怎樣引出《山海經》的？
2．閱讀時把不認識的字、不理解的詞圈點出來，借助工具書自己解決。
3．默讀時看到有注釋的地方，要認真讀注釋，并結合具體的語境，掃除閱讀障礙。
4．默讀時將你最喜歡、最能給你啟發和力量的句子標記出來，然后在旁邊作批注。
要求課外再次閱讀課文，同桌之間互相復述阿長的故事。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇十二
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚的表現手法，領會作者的思想感情。
四、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
目標二、目標三
：目標四
課時安排：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。
一、引入：
有誰還記得我們初一學過的，我國現代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經》。在學習課文內容之前我們先來復習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預習，完成目標一：點名回答
(一)注音：
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。
1、莫(名)其妙()
a名字 b說出 c名譽 d有名的
2、(念)念不忘()
a惦記，常常地想 b念頭 c讀 d“廿”的大寫
3、(疏)懶()
a分散 b不親密 c粗心 d不熟悉
4、煩瑣之(至)()
a極 b以至 c到 d至于
(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導入：
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標二、三：
(一)、仔細閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
2、依次領會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。
3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
4、領會作者對阿長的思想感情。
(二)學生回答，教師歸納。
1、明確問題一：適當引導，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經》。
其中“給我買來《山海經》”一事是重點。
2、明確問題二：引導歸納，教師小結
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫――不拘小節?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」澋男愿裉卣鳌?/p>
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關心愛護。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經》時，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產生了衷心的敬意。體現了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關心、愛護。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關心愛護的品質：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經》都充分體現出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學態度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
3、明確問題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對她講的“長毛故事”卻產生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經》時，作者產生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發自內心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
4、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發生“新的敬意”，到最后發出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關愛小孩的長媽媽形象，抒發了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
(三)小結：將上面歸納的內容整理成表格形式，構成附表一。
五、作業：鞏固性訓練
1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。
一、回顧目標二、三，導入本堂課的講述內容：
(一)設計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導入新內容：
1、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?
2、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?
(二)明確問題，導入新課：
1、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
2、明確：先抑后揚。
4、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。根據這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結尾部分補敘她的身世，并抒發懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。
(三)導入：現在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標四：
(一)、檢查基礎知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
(霹)(靂)____：震(悚)__：
粗(拙)__：孤(孀)__：
(二)、設計問題，檢查學生對課文內容的掌握情況及對藝術特色的體會。
3、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！?/p>
為什么會產生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?
5、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情?
6、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
(三)、解決問題，學生自由討論，老師歸納作答。
1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！?/p>
說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。
2、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;趕緊去接過來，打開紙包?！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。
3、明確問題三：為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我非常大的震動，讓我產生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關切、愛護之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關愛孩子的阿長。
7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經”的說法非常傳神地展現了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經》，所以當聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
(四)小結：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經》一事，通過具體的細節描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業：
1、課文后練習三，鞏固目標四。
2、課六后練習四，完成目標五。
阿長與山海經改寫（匯總13篇）篇十三
本文是以“我”對長媽媽感情變化為線索展開，全文可分為四個部分：
第一部分。
(1——2小節)介紹阿長身份及稱呼由來(簡介長媽媽)。
這一部分主要介紹了不同人對長媽媽稱呼以及長媽媽名稱由來?！拔摇奔彝ナ且粋€等級森嚴封建家庭，即使對一個保姆稱呼也是長幼有別，祖母最長，所以叫她“阿長”，母親與阿長平輩，依著孩子稱她為“長媽媽”，“我”是晚輩，則親昵地叫她“阿媽”。文章第一句所謂“已經說過”指是作者已在《朝花夕拾》首篇《狗·貓·鼠》中提到過長媽媽，那是一個害死隱鼠而又以謊言欺騙小主人女工，給人印象似乎并不太好。所以文章開篇，作者就在不經意間暗示了曾經有過對長媽媽不滿情緒。
接著作者在文章第二小節介紹了“長媽媽”稱呼由來，“長媽媽”稱號原來是頂替了“我家”先前一個女工綽號而來。這真讓我們感到她比孔乙己還要可悲，人們畢竟知道孔乙己還有個屬于自己姓，而長媽媽連自己姓什么也不為人知，直至三十年后魯迅寫作本文時候仍不知長媽媽姓什名誰，可見長媽媽地位是何等卑微。魯迅曾說過，舊中國婦女，數千年來沒有爭得做人地位，她們“連羊還不如”。連姓名都被人忘卻長媽媽不正是千千萬萬舊中國農村婦女典型代表嗎?!
第二部分。
(3——18小節)寫“我”對長媽媽由“不大佩服”到“空前敬意”到“這種敬意消失”過程。
這一部分又分三個層次：
第一層次(3——5小節)寫“我”討厭阿長。
第二層次(6——12小節)寫“我”煩厭阿長繁瑣細節。
這一層次主要寫煩長媽媽許多“規矩”和“道理”，重點寫是過年規矩。從壓歲錢說到祝福語再到吃福橘，寫得非常詳盡。這些在小時“我”看來是太煩了，但在讀者特別是外國讀者看來，就要當民俗來欣賞了。魯迅曾對日本友人增田涉說，在他《朝花夕拾》里，“有關中國風俗及瑣事太多，不加注釋恐怕不易了解”。魯迅這樣對中國特有源遠流長、神秘奇異民風民俗描寫，使作品產生了特有魅力。
第三層次(13——18小節)寫阿長給“我”講“長毛”故事，而對阿長產生“空前敬意”。
這第一次敬意是由長媽媽講“長毛”故事引起，故事前半部分是令人毛骨悚然，但因為“我”覺得這件事和“我”毫不相干，“我”并沒感到可怕。但當長媽媽講到她們一排女人脫了褲子，竟能阻止“外面大炮”“放不出來”時，“我”“不能不驚異”，“不料她還有這樣偉大神力”，“從此對她就有了特別敬意”。這是由“厭煩”到“敬重”第一次轉折。
但這種敬意隨著“隱鼠事件”發生而逐漸淡薄甚至“完全消失”。這里作者又一次提到“隱鼠事件”，可見這件事在幼小魯迅心中印象是非常深刻。那么，“隱鼠事件”究竟是怎么一回事呢?據魯迅在《朝花夕拾》開篇之作《狗·貓·鼠》中介紹說，隱鼠是魯迅小時侯非常喜歡一種小老鼠，一天，他發現隱鼠不見了，長媽媽告訴他，“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了!”于是，“我”就從此痛恨起貓來，后來，“我”竟偶然得到一個意外消息：那隱鼠其實并非被貓所害，倒是它緣著長媽媽腿要爬上去，被她一腳踏死了。從此“我”就特別記恨長媽媽，對長媽媽所言所為也就特別厭煩。作者在寫敬重長媽媽兩個故事中間，再次穿插這個“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾，二是與下文寫敬重形成鮮明對比。