做任何工作都應改有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢？以下我給大家整理了一些優質的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。
人教版六年級語文的教學工作計劃篇一
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)
四、突出重點，攻破難點
(一)導讀、自讀課文
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發過大水。
2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
教材分析
課文中的故事發生在戰國時代，魏王派西門豹去管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，興修水利，帶動群眾發展經濟的歷史故事，刻畫了一個為民辦實事、做好事的古代官的形象，贊揚他反對迷信、尊重科學的品質。
課文按事情發展的順序來寫，先寫西門豹通過調查得知鄴地貧窮的原因;然后重點寫西門豹巧破迷信，最后寫西門豹發動人民興修水利，使莊家年年得到好收成。
選編該課文的目的：1、學習抓住描寫人物語言、動作的詞句，體會人物品質。
2、使學生從小受到破除迷信、尊重科學的教育。
學情分析
1、 本班有48位學生，有6位學生學習成績優秀，有12位學生學習成績良好，有10位學生學習成績合格，其余的都很差，有的連寫字都還不會。學生主動回答問題少，平時不愿交流。平時的作業或測評，及格率幾乎不超過60%，將近有10個學生平時成績在10分上下，甚至有的要從基本的識字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、 形成這樣的原因：(1)原任課教師不重視。(2)學生的資質差，有弱智的。(3)學校與家長缺少溝通，使認識上產生距離。
3、 如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學生基礎差，不易理解)
教學目標
1.初步學會抓重點段給課文分段。
2.學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點和難點
教學的重點是：初步學會抓重點段給課文分段。
教學的難點是：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學過程
第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今2000多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事?
2.檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問?
三、學習“單元提示”，指導分段
1.學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
(小組合作學習，共同研究)
2.交流，匯報，得出結論：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調查報告
4.交流
五、練習拓展：
修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究
3.小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結，領悟人物品質：
現在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌?
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。
3.會復述這個故事。
教學重難點：
體會夸父精神的可貴，感受神話傳說的神奇。
課前準備：
學生預習課文。
教學過程：
一、揭示課題
1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧?今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父(師板書)
2、指名讀，正音。
3、你對夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?
4、揭題〈夸父追日〉。
(對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。
二、自主讀書，感知大意
1、自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2、檢查字詞。
手杖 虞淵 伏身 渭河
瀚海 頹然 拋出 咕嘟
雄心壯志 奉獻精神
追求光明 奮勇前行
(形式：齊讀、個別讀、領讀等)
3、默讀填空。
神話寫了夸父( )太陽，( )虞淵，
夸父倒下變成( )，他的手杖( )，
目的是( )。
三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。
1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。
找出你最喜歡的段落，寫寫感受。
2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3、感受神話的想象和神奇。
⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。
《海外北經》里寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
(理解其意。)
⑵、找一找課文中豐富又夸張、神奇又富有想象的句子。
如：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;
“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”寫夸父為了解渴。
想想作者為什么這樣寫?進行寫作方法的滲透。
⑶、感受夸父精神。
從夸父身上你看到了什么?
四、復述課文，評價補充。
1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。
2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。
五、總結。
再讀古詩，你想對夸父說什么?
六、課外拓展。
1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2、繼續收集神話傳說故事。
3、寫寫讀了這篇課文的感受。
教學目標：
1.正確、流利、有感情朗讀故事。
2.在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。
3.積累文中的優美詞語。
教學過程：
一、導入新課。
2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。
板書課題：夸父追日。
(指名讀，齊讀)
3.釋題：追日(追趕太陽)讓生質疑：為什么追?怎么追?追到了沒有?
二、初讀課文，感知大意。
1.學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。
2.交流畫好的句子。(順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”“頹然”)
為什么追?——每天夜里，……讓大地永遠充滿光明(為什么?)
怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了
追到了沒有?——第三節、第四節有關語句。
3.能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題?(指導概括主要內容)
三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱。
1.夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的?請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。
2.交流：
⑴
指名讀。
⑵
引讀：
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
⑶
同學們，來吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望?
生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠充滿光明。”
⑷
讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父?
課件出示：我看到了一個(
)的夸父。
(勇敢
向往光明)
四、品讀第2～5段。
過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～5節。
1.默讀2～5節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關句子。
2.交流句子一：
⑴指名讀，夸父“神”在哪里?
(跑步速度快)
⑵抓“一眨眼”“像風似的奔跑”體會夸父速度快：
爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時100公里來計算，兩千公里得開多少小時。(20小時)
整整要開20小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來吧。
⑶還有哪里看出夸父跑得快。
(像風似的奔跑)
⑷此時，所有的感受只在一個“讀”，來，一起讀出夸父跑步的速度。
⑸創設情境：
夸父，你為什么跑得這么快，這么急?
預設：因為太陽就要落山了。
3.是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：
課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
(生齊讀)
4.不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?
⑴指名讀，夸父“神”在哪里?
⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞“霎時間”體會夸父之渴。
⑶指導讀。
5.是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。
讀到這里，你又看到了一個(
)的夸父。
6.夸父還“神”哪里：
⑴指名讀，夸父遺憾什么?
(沒有追到太陽、沒有把光明留住)
(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)
(根據生回答板書：希望、光明……)
⑷指名讀。
⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。
(齊讀)
⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么?
讀到這里，你又看到了一個(
)的夸父。
7.練筆升華：夸父，我想對你說……
寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止;學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。
五、拓展延伸。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。
2.以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：
夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。
(一)課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜;以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。
根據課文內容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線”;漸近，拉長變粗，橫貫江面”;再近，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近，猶如“戰馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀，訓練面大;自由讀，靈活主動;個別讀，“以點帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情;課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個別讀、齊讀相結合。
(四)優化課堂結構。
教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。
三動：動腦思考;動口讀說;動手畫批。
三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議;保證學生各抒己見，暢所欲言;保證學生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。
(五)教學的重點、難點及處理方法。
1.教學重點：
潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。
突出重點的方法：
(1)理清作者觀察和表達的順序。
懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點理解比喻句。
引導學生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
(4)運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。
將看、想、說、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補;“聽”、“說”、“讀”、“思”互促。
人教版六年級語文的教學工作計劃篇二
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：(一)是找與前后內容不相一致的詞;(二)是找表面看似乎多余的詞;(三)是找描寫人物異常表現的詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
一、提示課題，簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
(一)簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
(二)初讀課文，了解課文大意
1.文中介紹了西門豹做了一件什么事?這一件事對百姓有何好處?
(嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。)
2.再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
(一)整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底細。(調查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)興修水利(開渠)
四、突出重點，攻破難點
(一)導讀、自讀課文
(1)為什么田地荒蕪，人煙稀少?
(2)是誰給河伯娶媳婦的?
(3)新娘從哪里來?
(4)漳河有無發過大水。
2.指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
(二)再讀課文，深入討論
1.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?
(1)造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
(2)巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
(3)巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
(4)漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
3.學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4.小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據。
(三)將計就計，懲辦巫紳
1.西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的?
(1)西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
(2)西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
(3)西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2.為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢?而去參加河伯的婚禮。
(這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。)
3.體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4.朗讀第十自然段，深究重點詞語。
(2)“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么?
(3)小結找關鍵詞語的方法。
5.指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
(把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些;把“另外……送去”讀得正經些;“把……說一聲”讀得強狠些;把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。)
6.指導按提綱復述課文第二段內容。
(四)講讀第三段
1.齊讀最后一段。
2.思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的?
3.為什么要先破除迷信，后興修水利?
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因 首惡者 摸清底細 調查了解
人教版六年級語文的教學工作計劃篇三
教學目標 1、正確讀寫生字詞。
2、聯系上下文，結合注釋，掌握故事內容;正確流利地朗讀、背誦課文。
3、體會學習必須專心致志的道理;學習孔子實事求是的科學精神。
教學重點 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。
教學難點 體會學習必須專心致志的道理;學習孔子實事求是的科學精神。
教具準備 生字卡片
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、讀準生字詞。
2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。
第一課時 學習《學奕》
一、初讀課文,正確讀寫。
1、學生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。
2、教師范讀課文，并重點指導：
①正確讀寫加點詞語：
學奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )
②正確停頓下列句子：
思/援弓繳/而射之
二、自由練讀，讀通讀順。
1、根據試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：
①讀準字音;②停頓適當;③語速稍慢。
2、學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。(要給學生充裕的時間反復朗讀)
3、同桌互讀課文，互相正誤。
4、教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。
三、精讀課文，理解文意。
1、學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“之
”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗
若與，在這句話里，“為”應讀第四聲;然，這樣。
3、學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。
4、同桌互講故事內容。
四、再讀課文，體會道理。
1、兩個人各是怎樣學下棋的?
“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之
，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，
學習時注意力不集中，三心二意)。
2、學得結果怎么樣?“雖與之俱學，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個)。
3、學弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學習、做事必須專心致志，不可三心二意。)
五、聯系生活，深化認識
1.請學生談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
2.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。)
六、復述故事，背誦課文。
人教版六年級語文的教學工作計劃篇四
教學目標：
1、會寫本課的出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容。
3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念。
4、拓展閱讀，進一步感受動物的可貴精神，學習作者具體、細致的表達方法。
教學重難點：
1、快速閱讀課文，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
2、從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情;學習作者具體細致的表達方法。
課時安排：1課時
教學流程：
一、回顧復習，質疑導入
1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一下曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧：板書課題：最后一頭戰象)。
3、學生交流了解到的戰象知識，教師根據學生回答的實際情況補充戰象的小知識：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。
二、速讀課文，了解大意
1、快速閱讀全文，想一想課文主要寫了戰象的什么事。
2、讀準字音，讀通句子。請同學們看大屏幕認讀詞：
課件：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、
氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺
3、指名說一說課文寫了戰象的哪些事情。
4、學生用自己的話說說課文都寫了嘎羧的哪些事情?說不完整，其他同學補充。
5、根據學生的回答，教師引導學生歸納小標題：
板書：重披戰甲──重回戰場──莊嚴歸去
6、引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。
7、小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。
三、品讀感悟，體會情感
1、同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，看到它做的這些事情之后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動?現在請同學們帶著自己的疑問再次默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫邊寫出自己的感受。
2、生自由默讀課文，邊默讀邊在感受深刻的詞句旁邊寫出自己的感受。
3、交流自己感受最深的詞句并交流體會。
4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。
五、交流品讀，深化情感
根據學生的交流出示相應的句子：(出示課件)
1、出示第五自然段
預設學生會抓住下列詞語體會到戰象嘎羧的衰老。
“衰老”“打瞌睡”“艱難地睜開眼睛”
2、指名讀課文的1——5自然段，了解戰象的過去以及現在
3、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。)
指導學生抓住三個動詞“吼”“踏”“指”等詞語體會戰象的急切心情。 指導學生有感情地朗讀，讀出嘎羧急切的心情。
4、“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，
鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
嘎羧對象鞍的留念，實際是對往事的懷念，對戰友的懷念，讓我們讀出嘎羧的這種情感。
5、二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。
引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。
指導有感情地朗讀4、5句。
師評價引導：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的內心，它臨死前要披掛象鞍是因為什么?
在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。
6.“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們??)
師指導朗讀：這樣悲壯，這樣深情，這僅僅是一頭戰象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些地方我們能感受到戰象對戰斗過的地方以及死去戰象的留戀，同時也是對救它的人們的感謝。請帶著這種感情朗讀句子。
人教版六年級語文的教學工作計劃篇五
教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是：人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀”五次。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。
本冊要求會寫80個字。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。
二、教學目標：
1、知識方面
(1)借助漢語拼音識字，會寫80個，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學習瀏覽，能初步了解查找資料，運用資料的方法，根據需要搜集相關的信息，并按一定的標準分類。
(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。
(6)學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
(7)在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。
(8)學習修改自己的習作。
2、技能方面
(1)會使用字典、詞典進行識字，有一定獨立識字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。
(5)能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
(7)會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。
(8)樂于參加討論，敢于發表自己的意見，提出自己的看法，作出自己的判斷。
(9)能寫簡單的記事作文、想象作文、讀后感等習作內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。
(10)在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
3、情感態度和價值觀
培植熱愛祖國語言文字的情感、使學生對學習漢字有濃厚的興趣，讓他們受到熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛家鄉的教育，受到為人民服務、無私奉獻的思想教育;增強環保意識，陶冶愛美的情趣;培養學生主動探究、團結合作、熱愛科學、敢于實踐和創新的精神;在培養策劃、組織、協調和實施的能力的同時，提高學生語文綜合運用的能力。
4、學習習慣方面
(1)養成良好的預習、復習、認真完成作業和根據需要搜集、積累信息的習慣。
(2)養成先想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。
(3)養成專心聽講，認真思考，積極回答問題，大膽質疑的習慣。
(4)養成課外閱讀讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于15萬字。讀后寫讀書筆記。
(5)養成如實表達的良好文風。
三、教學重點、難點：
1.重點：學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。在閱讀中學習一些讀寫方法：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。在閱讀中能揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。
2.難點：學習用較快的速度讀課文，并能抓住文章的大意。會讀詩歌，初步掌握閱讀方法，了解詩歌的語言特點。在綜合性學習活動中，通過了解自我、閱讀報刊、書籍及采訪等途徑，小結自己的小學生活和成長足跡，能夠寫簡單學會活動總結。
四、教學措施：
1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。
2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。
3、要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。4、教學過程突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
人教版六年級語文的教學工作計劃篇六
一、聯系語境，體悟詞語意蘊
師：(出示課件)同學們，在浩瀚的宇宙中，有這樣一個星球，它是離我們地球最近的鄰居，它充滿了神秘的色彩。古往今來，人們對它產生了無數美好的遐想，賦予了它許許多多美麗的神話傳說。它是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?今天，我們就走近它，去感受它的神秘。(板書：月球之謎) 一起讀課題。
生：(讀)月球之謎。
師：月球究竟是一個什么樣的世界?課文寫了月球哪些還沒有解開的謎呢?我們還要在課文中尋找答案。請大家自由讀課文，一邊讀一邊用筆把不理解的詞語畫出來。
(生自由讀課文，師邊巡視邊讓學生把所畫的詞語寫在黑板上)
師：我發現同學們有一個很好的習慣，當別的同學在黑板上寫詞語時，有的同學把這個詞也在自己的書上畫了下來，還有的同學直接把它寫在了練習本上，這是一種很好的學習方法。我再教大家一招：畫出不理解的詞語后，可以先和身邊的同學交流一下，看能不能解決。(生板書詞語：皎潔 遐想 奧秘 奇異 費解 )
生：奧。
師：對!來，先看老師寫。(師在田字格中范寫，生先隨師書空，再在練習本上寫)
生：很明亮。
生：很純潔。
生：很潔白。
生：月亮上游嫦娥和玉兔嗎?
師：浪漫的想象。
生：月亮上會有什么東西呢?
師：具有探索性的想象。
生：我還想到了月餅。(眾笑)
(生背誦其他詩句)
生：蟾宮
生：廣寒宮
生：玉輪
生：玉盤、玉鉤。
師：嗬，知道得真不少。了不起，同學們，無論是古人還是我們，看到月亮都會產生這么多悠遠的思索和美好的想象，這就叫——遐想。
師：“皎潔”和“遐想”這兩個詞理解了嗎?好，我們再把這兩個詞放回到課文中，看看能不能通過你的讀把大家帶入那美好的遐想之中。
生：(讀)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!
師：聲情并茂，還帶了點兒動作，不錯!再給你們提點兒建議，把“遐想”讀得再慢一點兒，長一點兒，才能把人帶入那種境界中，再試試。
生：遐想(讀得很有感情，全班鼓掌)
生：很神秘。
生：很深奧。
生：“奧秘”是深奧的秘密，不是一般的秘密。
(屏幕出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。)
師：你從這句話中的哪幾個詞你知道“奧秘”不是一般的秘密?
生：我從“巨大”這個詞看出來的，說明月球的奧秘是很深奧的，人們付出的努力是很大的。
生：我還從“古往今來”知道，為了探索月球的奧秘，人們從古到今一直都沒有停過。
師：同學們，人類探索月球的過程是漫長而又艱辛的，帶著你自己的感覺，讓我們再讀讀這句話吧!(生齊讀)
(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“表面卻灑滿燦爛的陽光”)
師：月球表面與我們熟悉的地球有什么不同?
生：在地球上看天空是藍色的，而在月球上看天空卻是黑沉沉的。
生：地球上游高樓大廈，月球上卻什么都沒有。
(生讀)
師：想讀好這段話，必須學會制造神秘氣氛，(眾笑)聽老師讀。(范讀，全班鼓掌。)就這樣，你再試試。(生再讀)
評析：詞語教學仍然是三年級語文學習的重要內容，這節課的詞語教學很有特點：1、只學習學生不理解的詞語;2、在語言環境中引導學生理解詞語的意思，體悟詞語的意蘊;3、理解詞語的過程，是學生自主學習的過程;4、重點詞語的理解，起到了“牽一發而動全身”的作用，理解了這些重點詞語，也就探究了“月球之謎”。
二、探究閱讀，激發創新與發現
師：月球就是這樣一個“奇異”的世界，而這僅僅是我們看到的。當我們真正去研究它時才發現，它居然還有許許多多非常奇妙的地方。課文的第3—— 6自然段就告訴了我們。誰來為大家讀一讀?他在讀的時候，其他同學也有任務，我們都來做小科學家。科學家最大的特點就是善于發現問題、提出問題，請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。(指名讀)
(師板書：殺菌?)
(師板書：植物生長?)
(師板書：年齡?)
師：尊敬的小科學家們，我從你們的表情上看出了困惑，從你們的眼中看出了茫然。這些問題你們知道是怎么回事嗎?(生：不知道)你們能回答嗎? (生：不能)是啊，這些問題如此讓人難以理解，這就叫“費解”。
生：我是從課文最后一段話“對神秘的月球，人類還將繼續探索下去”看出來的，說明月球還有很多謎人類沒有解開，還要繼續探索。
生：我從那個省略號看出來的，說明月球的謎還有很多很多。
評析：探究學習，需要精心選擇探究的“點”。“請各位小科學家認真聽，聽她讀完之后，看看你能提出什么問題。”這是一個非常精妙的探究學習的切入點，它激發學生主動閱讀、探究、發現、提出問題。
三、課外延伸，拓展探究空間
師：孩子們，你們太聰明了!為了獎勵你們，老師給每位同學發一份“小禮物”。(分發月球資料卡片)這個禮物很貴重的，這可是我從上萬字的月球資料中篩選出來的。禮物不能白拿啊，下面請你們從這些月球的未解之謎中選擇一個，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。
(屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么 ?難道 ?)
(生根據手中的資料，填寫采訪詞)
(全場鼓掌)
(課件展示人類近代史上的探月之旅)
師：(屏幕出示：在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齊讀)這是劉老師，也是所有老師對你們的希望!
評析：最后一個環節是教者精心設計的一個語文活動，它連接閱讀和表達，連接觀實和想象。這是老師精心整合課程資源后的創造，富于情趣，富于思維的張力。
總評：
《月球之謎》是一篇適合探究閱讀的課文。課文都介紹了一些關于月球的已解之謎，又羅列了許許多多關于月球的未解之謎，學生一讀課文，馬上就會被這些謎所吸引，從而激起探究的熱情和期望。
劉學金老師的《月球之謎》的教學則是一個自主探究式閱讀教學的典型案例。教者以“解謎”為中心，引導學生朗讀課文，理解詞語，感悟語言，經歷了一個自主探究的學習過程。探究閱讀的核心是學生在學習過程中的自主性。這堂課中，探究目標是學生自主確定的，探究問題是學生自己提出的，探究的過程也是學生自身經歷的，在自主閱讀的過程中，學生得到自我獨特的體悟、感受和體會。盡管過程具有挑戰性，但學生的身心是愉悅的。
疑問，是探究閱讀的起點。在經歷釋疑、解疑的探究活動后，疑問又成為這堂課的終點，但不是學習的終點，相反，它又成為新一輪探究學習的起點，這也是這堂課的匠心獨運之處。
一 、教材分析
這篇課文是義務教育小學語文人教版三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本單元課文都是介紹有關科學知識的文章。《果園機器人》展現了現代科技發展給人們生活帶來的便利。文章內容簡單，富有趣味。通過學生自學，教師引導，使學生獲得有關機器人的科學知識，同時激發他們對科學的興趣。
二 、教學目標
1、正確流利地朗讀課文。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
三、教學重點、難點
感受生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
《果園機器人》課堂教學實錄
(一)激情導入
生：請來了果園機器人幫忙。 板書課題
生：表示這是一篇略讀課文。
師：對，既然是一篇略讀課文，老師相信你們在老師的幫助下，一定能夠自學好這篇課文。
(二) 自讀課文，初步感知。
生：這篇課文講了秋天水果豐收，果農請機器人幫忙摘果子，可是機器人也遇到了麻煩，機器人工作時沒電就不能繼續工作，科學家正在研制一種能夠自己充電的機器人。
(三)根據自學提示，學生自學課文。
生：課文中的機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。
生：課文中的機器人能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。
師：同學們說得非常好，誰還為他們做補充?
生：果園機器人真有趣，它們只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
師小結：
看來，這果園機器人不僅是果農的好幫手，同時還真有趣。
(劃句子后批注,然后在班上交流匯報)
生:我認為文章中第二段寫得最有趣, “它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方 ” 我覺得果園機器人多么聰明能干呀,在豐收的秋天,給果農減輕了不少負擔呢!
師：你說得真好，看來，這果園機器人為果農確實辦了一件好事。
生：我認為描寫機器人最有趣的句子是“有了這種‘吃’水果的機器人，果農們就輕松多了，只要坐在辦公室指揮它們就行了，要是有機器人報告：地上的水果不夠‘吃’了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子‘吃’吧”。 我覺得這句話特別有意思。你看，有了這種會自我充電的果園機器人，果農再也不為摘不完果子發愁了。瞧，果農多悠閑，只需在辦公室里指揮機器人就行了。
【教學目標 】
1. 借助拼音讀通讀懂課文;
2. 有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇;
3. 培養學生愛科學，學科學的情感。
【教學過程 】
一、激趣導入 ，揭示課題
1. 師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2. 出示課件：機器人
3. 師：你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
二、整體感知
1. 師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2. 在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
(1)借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流
1. 交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2. 展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3. 齊讀課文。
五、綜合拓展
1. 交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
(1)小組交流;
(2)班級交流。
2. 教師小結。
3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。
[教學目標及重點]
2、體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學設計]
這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面。可引導學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。
[教學課型及課時]
1.自讀課2.一課時
教師范讀——掃清文字障礙——學生誦讀——教師、學生質疑釋疑——學生感悟。
(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學本課的關鍵。在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。)
媒體設計
1.多媒體：選取材料制作成課件
2.錄音機：伴奏帶。
3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。
[教學步驟]
一、導入新課
二、整體感知課文
找一名學生生動地復述《斑羚飛渡》這個故事。
復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關鍵之處。教師注意引導。
三、師生共同研習課文
1文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?
明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。
2在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?
明確：(學生自主探究、討論并自由發言)鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。
3鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的?
明確：(逐步引導學生的思路)(學生閱讀后回答)
可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。
4鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理?
在危難時刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊的追擊。頭羊一時想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數聲，表現了內心的絕望。
5羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了?
明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發現老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達了它沉重而悲壯的心情。
6在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。
明確：(讓學生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點)斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調換位置，它們心甘情愿用生命為下一代kai通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。
7鐮刀頭羊的.結局如何?你對鐮刀頭羊的態度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。
明確：(學生閱讀后回答)
明確：(組織學生討論，讓學生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結合上下文語境細心推敲體會，不難發現彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
9在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)
明確：(學生討論、探究，教師適時引導)面對種群的滅絕，這群進退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識，特別是從容鎮定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。
10結合你日常生活的所見所聞，談談你學習完本文后的感悟。
明確：(目的在于引導學生在把握文章的技巧，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。教師講一個感人流淚的故事結束全文)
[布置作業]
(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字數300字左右，然后同學們自由交流，看誰寫得好。
學習目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
第1課時
一、創設情景，揭題導入
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;2004年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
二、初讀課文，讀通讀順
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)
2、匯報交流，列出標題
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
(1)手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗?
(2)脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
(3)拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?
(4)花擁五星紅旗部分：
小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢?
面包店老板：……
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢?
五、總結課文，升華情感
人教版六年級語文的教學工作計劃篇七
小學是學習生涯的起點，又是孩子可塑性最強的時期，也是形成良好習慣的重要階段，下面是小編整理的人教語文六年級上冊教學計劃5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡，也希望對大家有所幫助。
一、班況分析：
本班學生x人，男生x人。有幾個學生語文能力比較突出，但是后20%的學生基礎知識薄弱，閱讀理解能力差，習作能力差。大部分學生都自覺主動進行課外閱讀，因此要在廣泛課外閱讀的基礎上，做到學以致用，在訓練的廣度和深度上下功夫，提高學生的閱讀水平、理解能力和習作水平，力爭在原有基礎上作進一步提高。
二、全冊教材分析：
本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平臺” “日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。
三、全冊教學目標：
(一)知識與能力
1、準確把握教學目標
教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。
首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。
2、識字、寫字教學
本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。
3、閱讀教學
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
(二)過程與方法 ：
繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。
(三)情感態度與價值觀：
要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。
四、整冊教材的重、難點：
1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。
2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。
3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。
4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。
5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用好豐富的語文教學資源對學生進行積累運用的訓練。
一、 班級學生情況分析
本班多數學生基礎較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外讀書較少，作文水平還較差。
從學習態度和習慣方面看，一些優秀生學習積極主動，有較強的上進心以及主動質疑的優點，在課堂上有很好的自控能力;一些成績中等生能做到上課認真聽講，按時完成作業，但尚無主動探索知識的意識;另外還有一些學習“待優生”由于種種原因對學習缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。
從心理素質方面看，有些學生的心理素質較好，敢于競爭，有種強烈的上進精神;也有一部分學生不敢大膽表現自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力;另外有些學生貪玩好動，自制力差。
本學期將針對本班存在的問題，在教學工作中加大教學改革的力度和廣度，切實落實課程標準，積極推進素質教育，促進學生全面健康發展。
二、教學措施
1.課堂中力求創設輕松活潑的教學情境，讓學生在情境中自覺地接受知識，使之體驗到成功的喜悅，學習的快樂。
2.閱讀教學重視學生個人的閱讀感受，提升品味語言的能力;注重討論交流，提高合作探究學習的能力。
3.重視朗讀指導。引導學生入境入情，充分體會課文的`情感因素。采用多種形式，培養學生語感，為更好的理解課文打下基礎。
4.口語交際的教學，重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。
5.繼續大力開展課外閱讀，強化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達能力和語文素養。每周用一節課進行讀書交流活動，以促進課外閱讀。
6、改進評價方式，注意情境性評價。
7.多為學生創造各種有利條件，使學生愿學，樂學。并充分發揮小組合作學習的優越性，實行一幫一原則。
8.開展豐富多彩的語文實踐活動，開闊視野，提高語文素養。
9、每教完一課，全面布置一次作業，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當對待優生降低要求，而讓優生“吃飽”。
三、教材分析
第一部分教材概況
一、教材的基本結構
按專題分成8組;每組精讀課文、略讀課文各2篇，精讀課文14篇，略讀課文14篇，選讀課文8篇,口語交際、習作各7次?有的合有的分?,“大綜合”：第六組;“小綜合”：第二組,生字：寫120個?六年級不再安排認讀字?，“詞語盤點”列出的詞語：“讀讀寫寫”190個，“讀讀記記”137個。(本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。)
除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際.習作”“回顧.拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。口語交際.習作依然作為一個獨立的欄目。回顧.拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
本冊教材8個專題：1.感受自然2.祖國在我心中3.心靈之歌4.珍愛我們的家園5.初識魯迅6.輕叩詩歌的大門7.人與動物8.藝術的魅力。
二、教材的主要特點
1、選文精美。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫?托爾斯泰;不少課文“文學味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩歌、小說、散文、科學小品，就詩歌說，有古體詩、律詩、詞、曲以及現代詩中的自由詩、十四行詩，還有兒童寫的詩等。(閱讀材料1-6)
2、精心組織專題。
一、學情分析
本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。
二、教材分析
本冊教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力。綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。
三、教學目標及學習方法
第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操;二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受;三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。
第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。
第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情;二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
四、教學措施：
(一)、教學常規方面
1、認真落實各項教學常規工作。鉆研《新課標》、教材，精心備課、上課，認真、及時批改，及時反饋，單元過關，勤于和各科教師和家長聯系，取得他們的配合和支持等等。
2、實行分層教學，作業分層布置。好的學生側重能力型作業，學習有困難的學生側重基礎性作業，也適當布置少量的能力型作業。
3、以“雙主題閱讀”為重點，繼續開展自主閱讀(講讀課文重點片段、略讀課文寫作技巧片段)，經典積累重點是復習鞏固詞語盤點《讀讀寫寫》、《日積月累》。并增加在課本上方或下方加上每單元名言警句抄背的習慣。
(二)、教研教學方面
1、教學中努力體現新課標的理念，創造性地使用教材。
2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。
3、上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課中做好：精心設計關鍵性問題、科學策劃學生活動、聯系實際編寫教案。
4、課堂教學中以活動為主、學習活動以小組工作為主。小組工作落實好五個環節：明確任務——自主學習——組內交流——展示分享——梳理提升。
5、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識;認真、及時地批改學生的作業。
6、平時注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，豐富個人的教學經驗。
一、指導思想
本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。
本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。
二、學生情況分析
本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。
三、教材分析
教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。
本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。
四、教學目標：
(一)識字與寫字：
1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。
2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀：
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。
(三)習作：
1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
3.學寫讀書筆記和常見應用文。
4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。
(四)口語交際：
1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習:
1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
五、教學重點：
1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。
3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。
6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材;能根據習作內容表達的需要，分段表述;修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。
7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。
8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
六、教學難點：
1、繼續加強閱讀基本功的訓練。
2、發現語言規律，學習表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。
4、加強平時練筆的指導。
5、讓學生學寫活動總結。
一、班級情況分析：
從上學期的成績看，學生的總體素質還行，中偏下的同學不多。學生的思維能力、言語表達能力，尤其在作文方面都需加強。
二、教材分析：
本冊教材共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。
本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。
三、教學目標：
1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
4、積累語言，鼓勵運用。
5、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。
6、抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。
7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
8、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
9、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
10、學寫讀書筆記和常見應用文。
四、閱讀教學教學建議：
(一)精讀課文
隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。
根據課標第三學段對各種文體的具體要求：
閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最后要精心組織促進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點：
1.工具性人文性有機統一：真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。
2. 感悟與質疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。”——清.唐彪我們在教學中應注意：要選擇質疑的時機，要給予質疑的時間，要重視問題的梳理，要點撥質疑的方法。
3. 積累與運用雙管齊下：關于語言積累，本冊教材課后練習采用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權;有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。
4.閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜。另外，要注意文言文的教學。說到文言文，在第十冊中已經學習過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對于小學中出現的文言文的教學，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。
小學階段的文言文教學：感受文言文;讀正確，讀流利，讀中正確表達語句的意思;熟讀至成誦。學習文言文最基本的方法是什么呢?當然是讀。最好的方法是什么呢?當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。
(二)略讀課文
本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發揮他們應起的作用。
一是內容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。
二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容;然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。
略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。
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人教版六年級語文的教學工作計劃篇八
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。
2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。
1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。
2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。
3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。
調查內容： 感興趣的人
感興趣的事
感興趣的景
感興趣的……
3課時
同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。
1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。
2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。
（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。
正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。
（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。
反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：
（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。
（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。
（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）
1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。
（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）
3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。
4．雙方互相提問質疑，自由辯論。
⑴ 正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。
⑶雙方進行辯論，拓展話題。
5．雙方總結自己的觀點：
要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。
1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。
2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。
第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。
第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。
第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。
3．評選“最佳辯論手
4．教師總結：
科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。