黃山奇松教學設計（專業17篇）

教學計劃可以為學生提供更好的學習體驗，提高學習效果。教學計劃的編寫需要教師積極參加教研活動，不斷學習和提高。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇一

教材簡析：

設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2.學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3.理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教???法：談話法、情景體驗法、遷移法。

學???法：自主??合作??探究。

教具準備：課件。

教學準備：預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料。

教學時間：二課時。

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。

教學重點：讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景。

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。

翹舌音：狀如黑虎。

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁。

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文。

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。

三、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、范寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。

遒：“西”內別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區別開來。

四、作業：

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

狀陪府盆。

壯部俯貧。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇二

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

【教學具準備】多媒體課件。

【教學過程】。

（一）、復習鞏固，引入情境。

1、這節課我們繼續學習《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。

2、上節課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（二）、導讀，感受奇松。

1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進奇松，好好的認識一下黃山奇松。同學們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？

請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！

3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）。

和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。

“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）。

“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。

6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。

那么“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

（板書：雖然……卻……）。

8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？

同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示范動作。

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客松，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）。

9、同學們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。

10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客松有什么特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客松的美與奇。

指導朗讀。板書（如同……）。

11、當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。

這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？

12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。

（板書：比作……，好像……）。

13、配樂讀第二小節。

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）。

（三）、總結提升，升華情感。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

多媒體出示：

黃山奇松??????????????????????????，真是奇特！

把你對黃山奇松的奇特之處表達出來。（生自由發言）。

黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）。

打開隨堂本，寫一段解說詞。

多媒體出示小練筆要求：

請站在導游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。

（120字左右）。

【板書設計】?????????????16、黃山奇松。

迎客松????????雖然……卻……。

陪客松????????如同……?????????????????奇？（后改為“！”）。

送客松????????比作……，好像……。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇三

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。

3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

一、導入新課。

（課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”）師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，（屏幕出示“奇松”）更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是（生答）迎客松、陪客松、送客松。

[板書：迎客松、陪客松、送客松]。

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法。

過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成下面的填空題。

（屏幕出示填空題）。

（自由練說；指名學生答；而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀；要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試（指名背））。

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么？（生答）。

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他松。

過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢？（指名答）。

你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。

（生自由練說，指名說）。

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下？看：

（播放課件）。

同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好！你有辦法嗎？（生答）。

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

（出示要求）。

為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

（播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面）。

生練寫，師巡視指導指名讀，評價。

五、推薦課文、書籍。

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》。

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》。

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》。

迎客松。

陪客松、送客松。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇四

教學目標：1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

教具準備：課件。

教學過程：

一、談話導入。

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文。

1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）。

3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？

過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

交流：一奇在姿態。

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。

二奇在生命力強。

迎客松已經在高高的懸崖上生長了8xx年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

連起來把整個句子讀一讀。

三奇熱情好客。

迎客松的奇還表現在哪里？

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山奇松。

8、指導學生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。

四、總結。

五、作業。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。

2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

板書設計：

迎客松好客的主人。

黃山奇松　陪客松綠色的巨人?千姿百態。

送客松天然盆景　。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇五

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。

感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態美。

相關課件。

一、談話導入。

美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。

二、賞析課文。

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）。

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客松、陪客松、送客松。

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。

4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。

（1）課件出示迎客松。

學生欣賞。

這棵迎客松是什么樣的？指名說。

這句把什么比做什么？同學們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。

這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）。

（2）投影出示句子，指導朗讀：

（3）學生交流。

（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）。

黃山松千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經成為中華民族熱情好客的象征了。

朗讀指導：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）。

5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據什么來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客松、送客松的奇特所在。

（3）完成填空：

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

因為（），所以人們稱這棵松為“陪客松”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。

7、學生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。

8、指導學生說話：

(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態)。

如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？

完成想象說話。

三、課外拓展。課件出示：四絕。

黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）。

四、總結。

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇松，觀云海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業。

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山松的資料。

迎客松好客的主人。

送客松天然盆景。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇六

《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二.學情分析。

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態、神奇秀美，小學生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三．課時目標。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。

2．能利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3．能抓住重點詞、句，利用工具書、聯系上下文、借助插圖、聯系生活實際、聯系資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山松的奇與美。

4．能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四．教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山松的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。

五．教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批注。

課前欣賞：黃山風景錄像資料。

六．學習教學過程：

一、揭題，扣“情有獨鐘”。

師：今天這節語文課陶老師想讓同學們輕松點，我們去一個地方旅行，什么地方呢？

課件1：出示課題。

師：去的地方是黃山，我們班方雨晨的故鄉就是黃山！咱們請方雨晨簡單介紹一下她的故鄉吧！

生：它是遠近聞名的旅游勝地，它憑奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”號稱天下第一山。

師：天下第一奇山。黃山有四絕是-----。

生：奇松、怪石、云海、溫泉。

師：今天這節課，我們既不看怪石，也不看云海溫泉，只觀奇松，一起來讀題---。

師：課件2：我們來看看這段文字。從這段文字中，你能感受到人們對哪樣事物由衷的偏愛？是的，黃山奇松。看這個詞最能表達我們對黃山奇松的鐘愛----情有獨鐘（板書）。

師：此時誰的腦海里會冒出一個大問號？

生：黃山松為什么奇怪？

師：這個問題你可以換個方式問。

生：黃山松為什么奇？生：什么是黃山奇松？

師：馬上你讀課文就知道了。

生：黃山松奇在哪？生：什么是黃山奇松？

師：馬上你讀課文就知道了。

師：你再說一遍。

生：黃山松奇在哪？

師：是呀，黃山奇松奇在哪？這是一個大問題，同學們要記住。

二、整體讀文，尋“情有獨鐘”

師：就讓我們帶著這個問題，走進《黃山奇松》——打開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、生自由讀文，師巡視指導。（師巡視過程中小聲提醒了個別學生讀書的姿勢，初讀給的時間足。）。

師：同學們想進入黃山風景區，看奇松嗎？那得先過好字詞關，拿到一個生字詞的入門券。

師：馬上你讀課文就知道了。

譽為陡崖玉屏樓賓客屹立臥。

師：誰來讀？

（指名讀詞）。

師：非常好，詞語的節奏感讀得很好。你再來讀。

師：全班一起用這個節奏讀---。

（生齊讀生字詞）。

師：非常棒！“臥”這個字沒有詞，誰來給他組個詞？

生：或臥。

師：這是文中的，不是詞。

生：臥薪嘗膽。

師：好一個臥薪嘗膽。

生：臥室。

師：臥室，你有你的臥室，還有嗎？

生：臥倒。

師：臥倒，一種姿態，很好！

師：這個生字寫的時候要注意什么？請詹青陽說說！

師：抬起頭看老師寫。范寫：譽臥。

師：我們來總結一下。寫好字要先從整體上觀察結構，再弄清楚部件，最后斜對筆順。

師：光說不練假把式，現在請同學們把這兩個字描一描，寫一寫。（巡視，表揚）。

師：請大家一起來看這個詞念----（指玉屏樓）。

（生齊讀“玉屏樓”）。

師：要是你們沒學這篇課文，你絕不知道這個詞，課文中“玉屏樓”在這句話中，一起念—。

生：黃山最妙的觀光處，當然是……黃山決勝處的玉屏樓了。

師：誰能通過這個句子了解玉屏樓。

生：玉屏樓是被稱為“黃山絕勝處”

師：的---。

生：地方。

師：好，請把這個句子再讀一遍。

生：黃山絕勝處。

師：你知道“黃山絕勝處”是什么意思嗎？

生：是黃山最妙的觀光處。

師：你再說一遍。原來這個詞語在這個地方呢！讀--。

生：黃山最妙的觀光處。

師：就是。

生：黃山絕勝處。

師：就是。

生：玉屏樓。

師：很好，我們讀文章啊可以這樣聯系文章認真去讀，詞語你就能自己理解。

（用組詞理解“臥”，用聯系上下文認識“玉屏樓”理解“黃山絕勝處”，這才是真正的學語文。）。

師：詞語讀準了，如果把這些詞語放入文中，你還能讀好嗎？（能）。

（課件4出示：自讀要求）自由讀文，邊讀邊畫出你情有獨鐘的句子，品味品味黃山松奇在哪？，把自己情有獨鐘的理由說一說，也可以寫在書的空白處。

（學生自讀，教師巡視。這一過程教師更是給時充分。）。

師：讀好了嗎？誰先來讀出自己情有獨鐘的句子？黃山奇松“奇”在哪里？

師：請你讀文中的語句。

生：黃山松奇在它的千姿百態……。

師：為什么你能讀得這么美呢？

生：因為我在讀的時候，邊讀邊想象黃山奇松的樣子。

師：邊讀邊想象，這是讀書的一種好辦法。來，讓我們一起嘗試著邊讀邊想象。（生自由讀）：

師：非常好，這是你情有獨鐘的句子。說說你的理由。

師師板書-----姿態奇。

師：還有誰想說說你情有獨鐘的句子？

生：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

師：哦第一節！理由是-----。

生：生長環境之奇。

生3：生命力的頑強。

師：你從哪里讀出？

生3：因為它生活在陡崖邊，山頂上。

師：是啊，這就是黃山松的奇啊！（板書-----環境奇）。

師：它不與其它松樹一樣隨遇而安，黃山奇松生長的環境都是——（指著板書：山頂上）。

都是——（指著板書：陡崖邊）怪不得人們對黃山松情有獨鐘了。

三、品讀課文，感“情有獨鐘”。

師：同學們，“奇松”，是黃山“四絕”之首，黃山無峰不石，無石不松，無松不奇。七十二峰處處都有青松點染，如同一支支神奇的畫筆，把五百里黃山抹上了生命的色彩。那課文有沒有將所有奇松一一介紹呢？是的，并沒有。所以細心的同學會發現文章重點介紹了幾大名松。這是我情有獨鐘的地方。

師：我們一起到玉屏樓去看三大名松。

聽范讀，畫出你最情有獨鐘的詞。

出示填空：

這是一棵（）迎客松。

生：這是一棵姿態優美的迎客松。

生：這是一棵充滿生機的迎客松。

生：這是一棵枝干遒勁的迎客松。

生：這是一棵飽經風霜的迎客松。

生：這是一棵郁郁蒼蒼的迎客松。

生：這是一棵引人注目的迎客松。

師：迎客松的姿態優美在哪？

生：它有一叢青翠的枝干斜伸出去……歡迎賓客的到來。

師：（出示迎客松圖片）我們來欣賞。

師：它的姿態優美主要--------它有一叢青翠的枝干........（生讀文）。

生：經過暴風烈雨折磨的。

師：這個“飽”就是充分，

生：充分的經過風霜。

師：折磨、還有人說洗禮，就是經過了很多艱難困苦的磨練叫------。

生：飽經風霜。

師：再讀。

生：這是一棵飽經風霜的'迎客松。

師：如果你就是這一棵迎客松，你就站在陡崖邊，你經歷了什么？

生：我經歷了風吹日曬。

生：我經歷了狂風與暴雪。

師：經過了洗禮，這棵迎客松你覺得它有多大的年歲？

生猜測。

師：同學們猜得都差不多，老師這有資料請你來看看，你們把這首詩讀讀就知道。

生：奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。

師：一千多年，可能經歷過哪些呢？

生：暴雪、火災、烈日炎炎。

師：這就叫“飽經風霜”。

師：我們來回顧一下，剛才我們是怎樣理解“姿態優美飽經風霜”這些詞語的？

生：看插圖。

生：讀下文理解。

生：查字典詞典。

生：聯系生活。

師：看，理解一個詞我們有很多方法。這篇課文里，還有很多好詞，相信同學們一定會有自己的方法去理解。

1.爺爺那飽經風霜的臉上露出了幸福的微笑。

2.她那飽經風霜的臉上出現了一條條深深的皺紋。

3.大雨無情的下著，一顆顆豆大的雨珠從那飽經風霜的臉頰上流下來。

4.他終于見到了爸爸，而那張飽經風霜的臉上始終掛著淡淡的微笑。

四、理清脈絡。

生：總分總。

師：作者以總分總的方法來布局，脈絡十分清晰。以后咱們寫景類的文章也可以借鑒一下用“總分總”的方法來構思。細心的孩子還會從每一個自然段中發現作者的另一個巧妙寫法。這節課咱們就不探討了。

師：好了，孩子們這節課我們緊緊抓住“情有獨鐘”跟隨作者游覽了黃山。學會了本課的生字詞。朗讀了課文，知道了文章大意與構思。下節課我們在“黃山絕勝處”駐足停留，繼續品味黃山奇松。

五、作業。

1.當一次小導游向爸爸媽媽介紹黃山奇松。2選一棵你印象最深或最喜歡的黃山奇松畫下來。3.寫一則有關黃山的公益廣告語。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感覺黃山奇美，培養審美情趣。

3、激發學生對祖果大好河山的喜愛之情。

一、復習鞏固，引入情境。

1、我國古代著名的旅行家徐霞客，在游覽了黃山之后，曾發出這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。這就是被譽為“天下第一奇山”的黃山，它以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨鐘，山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、反饋。（情有獨鐘）。

二、導入，感受奇松。

2、學生自由讀課文第二段，出示閱讀要求：

（1）這段課文分成幾層？各寫了什么？

（2）用你喜歡的線分別畫出描寫三大名松的句子。

（3）從哪些詞語能看出迎客松的美？

3、反饋。

（1）課文是怎樣描寫迎客松的？誰來讀讀寫迎客松的句子？

（2）你從哪些詞語能看出迎客松的美？（姿態優美，枝干遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機）。

（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，熱情地歡迎賓客的到來。）。

3、小結：（出示圖）它有一叢青翠的枝干斜伸出來，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來，多么熱情好客啊！所以，人們把它叫做（生齊：迎客松）如今這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表乃至整個黃山的象征了。

4、朗讀寫迎客松的句子。

（1）怎樣才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的熱情好客讀出來呢？請同學們自由練習有感情地朗讀。

（2）反饋。指名讀，其他同學評一評。

小結過渡：迎客松熱情好客，陪客松又有什么特點呢？誰來讀讀寫陪客松的句子？

1、朗讀寫陪客松的句子。

想想這兒應該怎么讀？

（2）反饋。（自由讀，指名讀）。

過渡：觀賞完美麗的黃山風光，天也不早了。我們該回家了。這時，你會發現，還有人在送你呢！誰呀？（生答：迎客松）。

1、你能找出送客松與迎客松的不同嗎？

2、反饋交流。

3、朗讀寫送客松的句子。

（1）要想把寫送客松的句子讀好，就要把剛才同學們說的那些詞語讀好，特別是把最后一句寫送客松與游客依依惜別的樣子讀出來。

（2）練讀后，指名讀。

4、再讀課文，領略三大奇松的風采。

三、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節）。

2、黃山松的確是千姿百態。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節吧！（齊讀）。

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇松，文中的省略號更能說明黃山奇松形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇松千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）。

四、總結，課外延伸。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇.

：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

（一）、復習鞏固，引入情境。

2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。

3、而在這四絕中，人們對黃山松更是情有獨鐘。你有什么問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什么問題要問？

5、想尋找答案嗎？

（二）、創設情境，感受奇松。

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客松、陪客松、送客松）。

3、大家說得很好，這三種松的確都非常奇特。是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。它還象征著整個黃山。既然它有這么大的魅力，那我們就一起去領略迎客松的風采，并從語言文字中來感受它的奇吧！

（三）、引讀迎客松，自學陪客松和送客松。

1、出示迎客松的文字和圖片。

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

（1）迎客松姿態優美，枝干遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。

黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，并讀出它的奇。（指名讀、齊讀）。

（2）知道為什么叫它迎客松嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客松的奇特所在。（指名讀、齊讀）。

（3）黃山上的松有千千萬萬，為什么不選其他松，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）。

（4）同學們，你們愿意將迎客松永遠留在自己的腦海里嗎？怎么辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客松的幾句話。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客松的方法。

6、除了迎客松外，還有兩種松也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客松的方法學習另外兩種松，四人小組進行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。

（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

（出示第三自然段文字內容）。

2、觀看圖片及錄象。

（五）、再次創設情景，復述課文。

1、黃山松和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不舍地向黃山松、向黃山告別。

2、學生當小導游，介紹黃山奇松。

（六）、布置作業。

仿照本文寫松的方法，把你印象最深的一種松，寫具體、生動。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇九

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法。

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

（三）情感、態度與價值觀。

感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批注。

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什么？引出課題并質疑，板書課題。

二、感受黃山松的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山松的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山松奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀。

板書：千姿百態。

2.課件欣賞千姿百態的黃山松。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名松的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇松。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇松有什么特點？“奇”在哪里？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名松中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什么？把感受標注在書中。

3.交流匯報。

（1）感受迎客松的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿態獨特。

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

瀟灑挺秀。

迎客松熱情好客總比喻。

送客松姿態獨特。

千姿百態。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十

1、有感情地朗讀背誦課文第2自然段，。

2、體會第2自然段的寫作特色，結合課外收集的資料，口頭練說一種黃山松。

3、利用多媒體技術為學生提供寫作素材，運用第2自然段的寫作方法寫黃山怪石。

一、導入新課。

(課前播放音樂、屏幕上出示“黃山”)師述：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有獨鐘。站在被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，就可以欣賞到對面懸崖上的三大名松，它們分別是(生答)迎客松、陪客松、送客松。

[板書：迎客松、陪客松、送客松]。

二、朗讀、背誦第2自然段，體會寫作方法。

過渡：上節課，我們已經精讀了《黃山奇松》這一課，誰能完成。

下面的填空題。

(屏幕出示填空題)。

(自由練說;指名學生答;而后出示完整內容，一起有感情地配樂朗讀;要是能有感情地背誦出來，就更棒了，誰愿意來試一試(指名背))。

師問：作者向我們詳細介紹了這三大名松，你覺得什么地方寫得最精彩、最生動，為什么?(生答)。

師小結：作者恰當運用了比喻、擬人等，展開合理的想象，把三大名松寫具體了。

三、結合課外收集資料，口頭練說其他松。

過渡：當然，黃山遠不止這些名松，同學們，你還知道黃山有哪些松呢?(指名答)。

你能不能運用文中描寫迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，來介紹一下你所了解的松。

(生自由練說，指名說)。

四、練寫“黃山奇石”

過渡：看來，大家了解的知識還真不少，黃山不僅有著形態各異的奇松，還有各種各樣奇形怪狀的石頭，它們也是黃山的一絕，大家想不想親眼目睹一下?看：

(播放課件)。

同學們都深深陶醉于黃山美妙的景色中。要是讓沒去過黃山的人也能領略一下黃山怪石獨特的美，那該多好!你有辦法嗎?(生答)。

我們不妨也學習作者，用筆來寫一寫黃山的怪石。

(出示要求)。

為了便于大家寫作，我們再來欣賞一下黃山的怪石。

(播放課件，定格于怪石圖片的排列畫面)。

生練寫，師巡視指導指名讀，評價。

五、推薦課文、書籍。

《語文補充閱讀》第八冊中的《黃山游記》。

人教版《語文》第四冊第14課《黃山奇石》。

人教版《社會》第五冊中的《泰山和黃山》。

迎客松。

陪客松、送客松。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。

2.有感情地朗讀課文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

3.讓學生感受黃山松的姿態各異，感受大自然的神奇，產生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

二、教學重難點。

1.理解課文內容，體會黃山松的奇和美。

2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。

教學過程。

一、復習鞏固，引入情景。

這節課我們繼續學習13課《黃山奇松》。板書課題。齊讀課題。

二、精讀品味，感受奇松。

同學們，玉屏樓前，你看到了哪些奇松？來，我們一起寫下這三棵奇松的名字。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。

（一）品味迎客松。

1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

a“乃至”，表示意思更深一層。你能給“乃至”換個意思相近的詞嗎？（甚至）。

2.過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

（1）姿態奇：

理解“遒勁”的意思（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。雄健有力）。

理解“郁郁蒼蒼”：（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。

（2）精神奇：

理解飽經風霜，感悟迎客松生命力頑強。

這樣“郁郁蒼蒼”“充滿生機”的迎客松，作者卻說他“飽經風霜”，你們知道什么是飽經風霜嗎？（出示老人的臉）。

出示句子。

當烈日暴曬時，

我感覺，但是我想。

當電閃雷鳴時，

我感覺，但是我挺直了身體想。

當大雪壓頂時，

我感覺，但是我抖抖身上的雪想。

師：經歷了風風雨雨，卻依然郁郁蒼蒼，這是一種什么樣的精神呢？

生：堅強不屈、生命力頑強。

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！讀。

（3）名字奇。

除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？誰能找到相關的句子。指名說（出示句子：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）。

好客的迎客松正熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？可以加上動作。指名（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作：朋友，歡迎您到黃山來！我們黃山歡迎您！）。

哇，真有一種賓至如歸的感覺！讓我們像熱情的迎客松一樣（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地讀（手指句子）。

正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：齊讀（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。

這就是黃山第一奇松迎客松的生動寫照啊。迎客松不愧為黃山第一名松，這就是它的奇特之處。此時此刻，我相信迎客松的形象已經深入我們的心中了，讓我們帶著這份贊嘆再來讀一讀迎客松的句子吧。

出示描寫迎客松的句子，注意有感情地朗讀。

（二）品味陪客松。

孩子們接下來，讓我們運用剛才學習迎客松的方法來學習，（出示自學要求）。

出示：描寫陪客松的句子。

師:從這個句子中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）（高大挺拔，蒼翠茂盛）具體體現在詞語“綠色的巨人”（點紅詞語）板書“綠色的巨人”。據資料記載，這棵陪客松高5米，頂端的直徑也是5米。

2.那為什么給它起名叫“陪客松”呢？

無私的奉獻精神。

默默無聞。

那你能通過朗讀表現出來？指名讀句子。（評價：真是一棵默默無聞無私奉獻的陪客松）。

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

（三）品味送客松。

1.師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）課文里是怎么說的呢？讀（姿態獨特，枝干盤曲）。

2.那為什么把它叫做“送客松”？指名說（出示句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）這是一句擬人句，把送客松當作人一樣熱情，伸出手臂向客人告別。有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。

它會對遠去的游客說些什么？指名（歡迎再次來黃山旅游。歡迎再來，再見。黃山，永遠歡迎你們。）。

多么好客的的送客松，你能把它的熱情讀出來嗎？（讀句子：它向山下伸出長長的“手臂”……）自己先練讀一下。指名讀。可以加上動作再讀讀。再指名讀。評價：多好客呀，像人一樣挽留你。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！難怪古人說“黃山之美始于松”相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把第二自然段讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

三、觀看黃山松圖片，升華情感。

1、同學們，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀。它們或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它們有的_______，有的_____……黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加____，更加____.黃山奇松真是___(板書：千姿百態)。

2、文中的省略號又是什么意思呢？咱們再去看看其它的奇松。

播放錄像。（伴以優美的音樂，出示各種黃山松的畫面及名稱，教師有詳有略地解說——倒掛松、豎琴松、雙龍松、黑虎松、探海松、孔雀松、臥龍松……）。

四、小練筆：（出示圖片：組圖）。

孩子們這么美的文字，這么美的句子，作者是如何寫的這么成功呢，請看（出示課件）秘訣在這里呢。請仿照第二段的寫法，任選一種松樹用一兩句話來介紹一下，寫出它姿態的“奇特”，寫在作文本上。（可以運用比喻擬人等修辭手法。）。

學生寫作。（播放音樂和松樹圖片）、點評。

五、布置作業。

渭城區雙泉學校王雅琪。

教學目標：

知識與能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、體會“屹立”“飽經風霜”的意思。

3、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

過程與方法。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、讀文、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

情感、態度與價值觀。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

文檔為doc格式。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十二

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時著重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

（一）知識與能力。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、了解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法。

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀。

1、感受黃山奇松的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關系，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。

四、設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇松的奇特，并借助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

六、教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：收集有關黃山的資料。

七、教學時間：2課時。

八、教學過程：

（一）、復習鞏固，引入情景。

生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。

師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇松、怪石、云海、溫泉）“四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘？（師板：奇松）。

（二）、導讀，感受奇松。

（板書：迎客松陪客松送客松）。

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客松。

三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

師：從這句話中你感受到了什么？（感受黃迎客松的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客松；一提到黃山，也會馬上想到——迎客松，因為——齊讀該句“這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”）。

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪里看出來的？

生：姿態優美遒勁。

還奇在哪里？

生：奇在飽經風霜卻生命力強。

1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什么意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）。

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。

2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）。

這棵迎客松雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

三奇熱情好客。

“迎客松的奇還表現在哪里？”

出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什么修辭手法？

師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。

喜歡迎客松的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不撓生機勃勃熱情好客）。

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征啊！

正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

（2）陪客松奇美。

出示：比喻句。

師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。）。

師：看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？

送客松。

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）。

多么好客的送客松啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

多么好客的送客松，像人一樣的挽留你，愿意讀的站起來讀。

師小結：三大名松的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。

（三）、觀看黃山松圖片集，升華情感。

生：奇松數量多，千姿百態。

師：孩子你真會讀書，從哪里讀出來的可以分享一下嗎？

師：黃山松的確千姿百態，它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧！

4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習：

黃山松千姿百態，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……。

（四）、小結。

1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）。

孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山松，黃山松更是展示著自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，寫下了的名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里，更為黃山松頑強的生命力所折服。

（五）、作業設計。

1、當一次小導游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。

2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

優美迎客。

千不。

姿挺秀陪客屈。

百不。

態獨特送客撓。

教后反思：

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、抓住重點詞句，結合有關黃山松的資料，感受黃山松的奇美，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

抓住重點詞句，體會黃山奇松形神情“奇”。

一、詞語導入：

1、聽寫。

2、古代著名的旅行家徐霞客曾說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山這一奇景，真是名副其實啊！看，松林聳立，怪石羅列，令人叫絕；山谷中云霧迷蒙，像海不是海，像煙不是煙；溫泉清澈潔凈，可飲可浴??奇松、怪石、云海、溫泉并稱為黃山四絕。

可是“人們卻對黃山奇松情有獨鐘。”今天我們就來領略以下黃山奇松的美。

3、黃山奇松不計其數，課文中主要向我們介紹了那幾棵黃山奇松？

生：迎客松、陪客松、送客松。

4、主要集中在第二自然段，下面請各位同學默讀第二自然段，畫出三棵松樹奇，奇在什么地方？并寫出你的感受。

5、指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是迎客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

6、這么奇特的黃山松是怎么長成的，我覺得文中有一個詞最能概括黃山奇松的成長經歷。

飽經風霜。

7、想想看，黃山奇松的生長環境怎么樣？

山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

8、引導：大家不妨展開想象力，想象一下，迎客松都會經歷些什么，見證些什么？

生：自由說，相機點評。

9、八百年的歷史，八百年的風刀雪劍，這就是飽經風霜。此時此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。

是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然郁郁蒼蒼。有著旺盛的生命力，有著不屈不撓的精神。

是的，迎客松雖然飽經風霜，卻仍然把一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。

難怪，這棵迎客松已經成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。

10、僅僅是迎客松飽經風霜嗎？陪客松、送客松也是如此，

孩子們，看：迎客松飽經風霜，卻始終——。

陪客松飽經風霜，卻始終——。

送客松飽經風霜，卻始終——。

11、迎客松的奇特秀美名副其實，還有剩余兩棵松樹誰來說說它們的奇特之處。

陪客松。

指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是陪客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

送客松。

指名讀，說感受，讀出感受，對比度感受，有誰找的也是送客松的舉手，指名讀，說感受，在讀出感受。

12、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態）（板書：形）。

指名讀，兩個齊讀。

14、孩子們，假如你當時就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開始吧！（指名3人分讀）。

15、此時此刻面對游人，黃山奇松會說些什么？

我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說：——。

我們陪客松陪伴著賓客，向游人介紹著：——。

我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長長的手臂說：——。

16、孩子們，此時此刻，你覺得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著黃山，迎送著賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。

17、多么有情有意的黃山松哪！（板書：情）。

18、總結：黃山的松，形態如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書：情有獨鐘）想著這樣的松，帶著這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、理解課文內容，結合搜集的有關黃山松的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

多媒體課件學生搜集相關資料。

（邊說邊打出各種姿態的黃山松）。

1、學生自由讀2、3節，思考：黃山松奇在哪里？教師巡視。

2、共同討論：黃山松奇在哪里？

（1）你認為黃山松奇在哪里？引出第3節的學習或第二節的學習。

你是從哪里知道黃山松的姿態非常多的？

過渡：是呀，黃山是那么的大，松樹是那么的多，姿態又是那么的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名松的神奇，這三大名松各自奇在哪里呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

（2）引出第二節的學習。

迎客松（出示畫面及文字）。

從“飽經風霜”一詞你體會到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的歷史了，在這一千多年里，迎客松經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客松（）。

暴雨來了，迎客松（）。

電閃雷鳴，迎客松（）。

這時，你又體會到了什么？

古樸蒼健的迎客松生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝干斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那么你還從哪里讀出黃山松的神奇呢？

陪客松（出示畫面及文字）。

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴游客們欣賞黃山美麗的風光。

送客松（出示畫面及文字）。

“枝干蟠曲”是什么意思？

誰知道盆景的制作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）。

人們把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你體會到了什么？

蟠曲的枝干向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送游客們下山。

指名讀一讀寫“送客松”的句子。

小結：課文具體地向我們描述了黃山松的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山松的神奇吧！

齊讀第二節，背誦第二節。

過渡：黃山松千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名松的神奇，同學們在課前也搜集了一些有關黃山松的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

1、指名上臺介紹自己所搜集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不松，無松不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在贊美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上臺朗讀。

4、老師也搜集了一首贊美黃山松的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山松》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇松”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客松”“陪客松”“送客松”研讀，使學生體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇松”，布置學生課外搜集資料在課內交流，通過對“鳳凰松”“雙龍松”“黑虎松”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇松奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集并整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十五

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十六

21世紀是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網絡環境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。

一、說教材。

1、教材簡析：

《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

2、教學重點：

本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。

3、教學目標：

根據教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：

（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態，感受黃山松的奇美，從而培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（2）、培養學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

二、說教法。

多媒體環境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網絡的這些優點和小學生的心理特點，我采用了“發現法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。

三、說學法。

在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的自主探究能力、與創新意識，從而優化學生的學習策略，使多媒體發揮最佳的教學效果。

四、說教學過程。

（一）、讓學生說說通過上節課的學習，你知道了什么？

讓學生暢所欲言，不僅復習了上節課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。

（二）、質疑啟思，發現問題。創設情境，引入到本課的重點內容。

播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產生興趣。然后再創設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。

（三）、重點引讀迎客松。

這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。

（四）、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。

（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。

（六）、再次創設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環節主要是讓學生復述本文所學的內容，加深理解。而情境的創設更有利于本環節的實施。

（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。

黃山奇松教學設計（專業17篇）篇十七

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。

3．理解課文內容，感受黃山松的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的`。

談話法、情景體驗法、遷移法。

自主合作探究。

課件。

預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料。

二課時。

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知。

讀好句子，讀通課文。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇松”，說說詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景。

后鼻音：玉屏樓狀如黑虎。

翹舌音：狀如黑虎。

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀松處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。

指名逐段朗讀時結合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預習）：

譽地情有獨鐘黃山絕勝處遒勁。

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？

3、你還有什么不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鐘”“聞名于世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉。

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文。

說人們對黃山奇松，更是“________”。

卡片出示“情有獨鐘”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節課學習。