優秀作文從細節入手，通過生動的描寫和精準的表達，將讀者帶入一個真實而飽滿的世界。優秀作文范文給我們提供了一個參照的標桿，激發了我們的寫作潛力。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇一
同學們，有一副對聯，猜猜歌頌的是誰：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。(學生回答)對，是杜甫。安史之亂爆發后，餓殍遍野，生靈涂炭，杜甫舉家南遷，飽受顛沛流離之苦。但他不以個人的得失為重，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。
今天，我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》就寫于此時，當時杜甫一家輾轉流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所，詩人暫時結束了流亡的生活?？墒?，誰曾料，一場大風卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢連夜雨，詩人長夜難眠，于是寫下了這首偉大的詩歌。
1．教師范讀或播放錄音。
2．學生聽讀，注意字音、節奏以及輕重音，初步感知詩歌內容。
3．學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏和韻律。教師進行朗讀指導。
明確：示例：“怒號”一詞用得好?！芭枴币辉~運用了擬人的修辭手法，說明風之大，風之猛烈和無情。公元759年冬，杜甫棄官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暫時落腳。但是即使要蓋一間簡陋的草屋，他也是求親告友，費盡周折，好不容易才有了這么一個勉強能夠遮風避雨的地方，所以幾根茅草也會如此牽動詩人的視線。
明確：被吹落到平地上的茅草，還有可能撿回來，重新蓋在屋頂上，但是卻被小孩子給抱走了，在我們看來一文不值的幾根茅草，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的，因為這關乎生計。所以，當時的杜甫雖然只有四十多歲，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”這兩句時，分明看見一個衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態龍鐘的模樣，原來他早已心力交瘁，未老先衰了。
3．杜甫一向憐民愛民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？
明確：詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”，實在是無奈之語、憤激之詞，這并不是真心說他們是“盜賊”，只是因為詩人太貧窮了。詩人如果不是十分窮困，就不會面對大風刮走茅草而心急如焚；同樣，“群童”如果不是十分窮困，也不會冒著狂風抱走那些不值錢的茅草。
明確：寫出了被子的硬和冷。據說杜甫本來有兩個兒子，但是其中一個夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中寫道：“入門聞號，幼子餓已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折。”杜甫在長安困守了十年，在安史之亂前才終于獲得一個小官職。這時就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀，一進家門，才知道自己的小兒子也已經被活活餓死了。那么，現在就剩下這么一個兒子，卻跟著自己顛沛流離，只能睡在這么一個家徒四壁，甚至連床頭都沒有一點干燥地方的屋子里，怎么可能會有好的睡相呢？恐怕還經常做噩夢吧！小小年紀卻經歷了那么多本不該經歷的事情，身為父親，面對這一切卻無能為力，所以，他是多么羞愧和痛心??！此時此刻，詩人已經肝腸寸斷，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀！
明確：是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人，表現了其憂國憂民的情懷。
“草堂留后世，詩圣著千秋?！币蛔茢〉拿┎菸?，卻留下了一首流傳千古的詩歌。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
1．背誦杜甫的其他代表詩作。
2．假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入對主人公的動作、神態的描寫。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇二
秋天到了，天是那么的藍，那么的高，朵朵白云在天空中自由飄蕩。涼爽的秋風送走了炎熱的夏天，迎來了涼爽的秋天。
秋天來了，天空發生了變化。天變得更藍了，變的更高了，天空中時時都可以看見大雁整齊而有規律的排著“人”字形或“一”字形的隊伍向南方遠行。
秋天的田野，許多莊稼、疏菜眨眼間都成熟了、豐收了。谷子笑彎了腰，高粱漲紅了臉，玉米就像手持鋼槍的戰士。大街小巷里充滿了烤地瓜的香味。
果園也迎來了秋天，蘋果笑紅了臉，葡萄紫晶晶的像一串串瑪瑙，掛在枝頭上；石榴笑開了嘴，露出了一嘴的水晶；棗、山楂、也都熟了，點綴在枝間；一大批一批的橘子從南方運來，滿足了我們這群饞嘴的孩子。
秋天來到山坡間，樹木草叢都換上了黃裝。花兒變紅了，一簇一簇的。小溪里的魚兒們都在水里歡快的跳躍，小蝦兒、小螃蟹都在自己家門前站崗。
秋天來到了人間，田野、果園、山坡都發生了變化，讓人間變的更美了。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇三
一、理解詩的內容及詩人憂國憂民的思想與沉郁頓挫的詩風。
二、培養詩歌朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
三、進一步體會杜甫詩敘事精煉的特點。
重點：理解本詩所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀之中。
難點：杜甫詩作的敘事精煉，風格沉郁頓挫。
一、安排一課時。
二、誦讀討論，師生互動，共同探究。
教學手段： 運用多媒體。
一、 解題
歌,本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
二、 簡介作者、寫作背景
三、 欣賞圖片
四、 讀課文
五、 理解賞析第一節
1、作者用哪個詞語來描寫秋風？
怒號
2、為什么用“怒號”而不用“猛烈”或是“兇猛”等詞語呢？
“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情。同時，它運用了擬人的手法。
3、“卷”和“吹”相比較，在描寫風之猛烈上哪個詞更好？
“卷”字好。即形象又有力度。
4、后面的動詞還有哪些？其用法有什么好處？
還有：“飛”——“灑”——“掛”——“飄轉”——“沉”等動詞?？坍嬃嗣┎蒿w揚的動感場面。
5、請給本段加一個小標題。詩人的心情怎樣呢？秋風卷茅板書
六、 理解賞析第二節
詩人飽經戰亂之苦，是未老先衰、心力憔悴啊。
2、群童為何抱茅？
本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當柴燒，也許是調皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會現實，杜甫與其說是生孩子的氣，到不如說是生社會的氣，動亂的社會造成人民的貧困、災難。
3、“歸來倚仗自嘆息”，他嘆息什么？
一嘆自己命苦，茅屋被風吹破。接下來的日子怎么過？
二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；
三嘆戰亂給人民造成的痛苦。
4、給本段加一個小標題。詩人的心情？群童抱茅 板書
七、 理解賞析第三節
1、茅屋被風吹破之后，最怕什么？
2、給本段加一個小標題。秋宵屋漏
3、文中的哪兩個句子表現了作者的這種痛苦難眠的心情？板書
八、 理解賞析第四節
1、漫漫長夜，作者無法入眠，他在想什么？
安得廣廈千萬間……吾廬受凍死亦足
2、給本段加一個小標題。祈求廣廈
3、由此可見杜甫是一個怎樣的人？
九、小結
詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。
憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬的心情，再齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。
十、任何一個詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己而顯得偉大，是因為他們的痛苦和幸福的根系深深地伸進了社會和歷史的土壤里，因為他是社會、朝代、人類的器官和代表。
杜甫憂國憂民的詩歌名句你知道哪些？三吏：《石壕吏》 《新安吏》 《潼關吏》、三別：
今夜鄜州月，閨中只獨看。猶憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。何日倚虛幌，雙照淚痕干。
國破山河在，城春草木深。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱。
十一、詩文積累
心懷天下、憂國憂民的詩文，你還知道哪些？
得萬安里裘，蓋裹周四垠。
穩暖皆如我，天下無寒人。
——白居易
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
——范仲淹
位卑未敢忘憂國。
——陸游
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
——文天祥《過零丁洋》
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇四
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山！嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
八月秋深，狂風怒號，風卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的'水塘里。
南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，居然忍心在我眼前做出盜賊的事來，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。我喊得唇焦口燥也沒有用，只好回來，拄著拐杖感嘆自己的不幸和世態悲涼。
一會兒風停了，天空中烏云黑得像墨，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，胡蹬亂踢，把被子蹬破了。（因為）屋頂漏雨，床頭都沒有一點干的地方。像線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮！
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地遮蔽天下貧寒的窮苦人（讀書人），讓他們個個都開顏歡笑！房子不為風雨所動搖，安穩得像山一樣。唉！什么時候眼前出現這樣高高的房屋，即使唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇五
杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節描寫，精當的用詞；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
細節描寫、朗讀訓練、思想意義；
杜甫的精神、情懷。
加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。
一課時。
步驟教師活動學生活動設計意圖。
簡介：杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。1、激發學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節描寫。
朗讀訓練。
思想意義。
3、解析“學習重點”，導入下一教學環節。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
1、輔導朗讀第一小節，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現風大之外，還表現了茅草的動態。
3、想象、表述、概括。使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節并輔導；
2、第二節寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑。
布衾、惡臥、徹。
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節寫什么？1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節；概括：“長夜沾濕”本節難理解詞語較多，且又富有表現力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節？
2、分析：本節大意；
評價古代知識分子的優良傳統。
3、提問：第四小節怎樣概括？1、答問：由個人的不幸聯想到他人，深化了主題，表現了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節；
3、概括：“推己及人”突破教學難點，激發學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節課”對學生素質培養的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節課的作業布置做鋪墊。
1、設疑：
第四小節的用韻、詩句的.長短、表達方式有何不同？為什么會出現這樣的情況？
2、小結：
歌行體的特點；思想意義。思考、答問：
第一小節押“ao”韻，后三節換韻；前三節以七言為主，第四節變為長句；前三節敘述，第四節抒情。分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。
1、課內練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節課不僅僅只是“一節課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發，設計了一些相關環節，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
杜甫。
如聞其聲。
風
如感其形。
二、群童抱茅。
天公毀屋敘。
嘆群童頑皮。
黎民困苦事。
三、夜雨沾濕。
布衾似鐵。
苦屋漏床濕。
長夜難眠。
四、推己及人。
憂國憂民抒。
憂
心懷天下情。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇六
秋風怒號著掠過天空，吹破了屋，也吹涼了心。
——題記。
亂世烽火，狠煙四起，時光的刻刀毫不猶豫地在美人的'額角處留下一抹傷，君王只為妃子笑，管他九州是合離。樹動風起，云飛心涼！與其在這俗世看這濁流，不如棄官隱居聽風觀月。
在這江邊定居已有半年，深秋八月，秋風蕭瑟。已是黃昏，突然黃葉翻飛，吹動著江邊的蘆葦，發出呼呼的響聲，枯黃的樹枝被吹得狂舞，怒號著橫掃大地，風呼嘯而來，一剎那，草屋突然松開，無數茅草鋪大蓋地的飄灑下來，起起揚揚，恍然之間，竟不知去向了。
我一邊撿著地上的茅草，一邊急追著茅草的去向。有的被卷到江邊，灑滿了整個江面，有的掛在樹梢上，有些被吹到了水塘中，天啊，我的心血全完了。
南村的一群孩子欺負我年老無力，竟忍心把我一根根拾起的茅草肆無忌憚地抱到竹林里去了，我拄著拐杖一邊追，一邊喝止，我咸得口焦舌燥也遏制不住，無奈，我只好回到破舊不堪的茅屋中拄著拐杖一人嘆息，人老了，不中用了?？珊⒆觽儭?！圣上啊！你只為紅顏，不為民生??！
一會兒，風小了，天空中的云如墨門斗潑般黑，四周一片陰暗迷蒙，大豆般的雨珠，無情地落下來，一股潮濕撲面而來，我瑟瑟發抖，床上的被子蓋了多年，冷似鐵板。孩子睡姿不好，蹬得不破爛不堪，雨不停地下，如同麻線般密集，屋里又濕又潮，床頭沒有一點干的地方，自從安史之亂開始后，我常常夜不能寐，皇宮之中歌舞升平，民間疾苦誰又知道？沉迷香夢不言醒，貪圖享樂忘黎民?。￠L夜漫漫，屋內潮濕，這如何叫我挨到天亮啊！
《茅屋為秋風所破歌》作者：杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇七
他們一家在這兒住了一個多月了，突然有一天，風猛烈的刮著，呼嘯著，似乎要把人包圍住。杜甫的小兒子閑著沒事，跑到外面玩。只聽見他大聲喊到：“爸，爸，快來看??！我們家茅草屋上的茅草被風吹走了?！倍鸥s忙跑出來，呀！家里茅草屋右邊屋頂的茅草被風刮走了。哎！杜甫長嘆道。
為了使家人可以有房子住，杜甫說做就做，他開始把風吹走的茅草撿起來。但是哪有那么簡單??！茅草被風吹得到處飛，有的飛到了小河邊，有的飛到了樹腳下，還有的……杜甫不辭辛苦，到每個地方撿茅草。
杜甫來到了小河邊，看見從南村跑來了一群小孩子，他們也在旁邊撿茅草。杜甫想：太好了，有這些孩子的幫忙，那一定會撿得更快的。杜甫對孩子說：“真是謝謝你們??！”說罷，他正準備從一個大男孩手中抱起茅草，不料，那男孩把茅草扔給了同伴。杜甫感到莫名其妙，便對男孩說：“快把茅草還給我??！”男孩笑了笑說：“老頭，你追上我們，我們就還你?！倍鸥吪苓吅埃骸昂⒆?，快把茅草還我，快還我……”杜甫的聲音都喊得嘶啞了，但孩子們卻抱著茅草往樹林深處跑去了，無影無蹤，還可以聽見一陣嘻嘻哈哈的笑聲。面對此情此景，杜甫只能嘆息：哎！老了，沒用了，連幾個毛孩子都拿自己尋開心。
杜甫向家中走去，抱著那少得可憐的幾根茅草，他的步伐是那么沉重，表情是那么嚴肅。面對這所剩無幾的茅草，他無可奈何的搖了搖頭。然而，杜甫回到家，剛剛準備修建茅草屋時，天漸漸暗了下來，灰蒙蒙的，陰沉沉的，不一會兒雨點兒“嘩，嘩，嘩……”地掉了下來。雨水從茅屋破損的地方滴了下來，滴到了兒子的臉上。“爸，我的臉上好像有什么東西。”小兒子大喊道。杜甫放下手中的活，來到兒子身邊，對他說：“那是雨水滴的，你睡進去點，就不會了?！钡每禳c把家里的茅屋修補好啊！不然家人怎么生活啊。杜甫心想。
杜甫和妻子在修補茅屋，忽然聽到“砰”的一聲，夫妻倆都嚇了一跳，跑進屋子一看，原來是小兒子睡覺不安分，從床上掉了下來。妻子把孩子抱了起來，剛要把被子幫孩子蓋上去時，她嚇壞了，被子像鐵一樣冰冷。她跑過去把這一情況告訴了杜甫，杜甫一看，明白了。小兒子的睡相太不好了，把被子蹬破了。為了不使孩子著涼，杜甫把自己和妻子的被子拿給小兒子蓋，可這哪是辦法啊？杜甫一臉憂傷，一副不知所措的樣子！
杜甫坐在窗前，看著越下越大的雨，她大喊到：“老天爺你怎么也拿我開心??？”可是，他也只能望“雨”興嘆。他不禁陷入了沉思。戰都打了快八年了，但人民卻一點也沒有富裕，不是無家可歸，就是流離失所。什么時候，才能國泰民安??！
什么時候國家才能興榮昌盛，人民可以有高樓大廈，可以讓窮人也開心一回，讓他們有個完好的家！杜甫只能深思，他知道這離自己，離人們是多么遙不可及啊！
文檔為doc格式。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇八
慧智育：八月時逢秋季，北風呼嘯地刮過，一陣又一陣，再也不是長安舉城共賞菊花的時候了，我東拼西湊才在浣花溪旁邊蓋了個草堂，本以為它能為我們一家老小爭一方天地。卻不曾想這八月的秋風吹不散長安的血腥味卻能將這草堂上的茅草吹走大片。露出的屋脊如這一路戰亂后餓死的人，根根突出的肋骨?？耧L挾著茅草渡過江，灑在深塘的江畔。飛得高的掛在林梢恐是像開元盛世一樣不復返了，飛得低的悉數灑落江畔，像盛世夢碎后的破鏡。
村子南頭的一群孩童欺負我年老力衰，竟然忍心當著我的面做盜賊，大大方方的把茅草拾走，溜進竹林里去了！我年紀大了，力不從心，唇焦口躁也沒人愿意回頭看我，只能倚著拐杖踱步回家，這也是一群可憐的孩子，沒生在一個好時候，偏偏生逢戰亂，也是遭了不少的罪，受了不少苦??！別說他們了，當年“長安韋杜，去天尺五”何其風光，如今不也是這番境地嗎？人人為了那個位置爭得頭破血流，百年之后也不過一捧黃土。唉！
要是能夠得到千百間樓閣，庇護著天下所有像我一樣的寒土讓他們開心起來。嗚呼！什么時候眼前突然看到了這些高樓大廈，單我的草堂破舊，凍死了也是值得的！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇九
益州（今成都）的八月，已進入了深秋。我正在家里埋頭讀書，突然一陣狂風吹來，把我家屋頂上的茅草幾乎全被吹走了。茅草被風卷過浣花溪，吹散到對岸的溪邊，一些懸掛在高高的樹梢上，一些飄灑在池塘的水面。看著空空如也的屋頂，我不禁悲嘆不已。
南村的一群孩子看到我家屋頂的茅草被吹走，圍在我的茅屋前哈哈大笑。他們壞笑著沖進我家，當著我的面搶走了家里堆放的一些茅草，隨后跑進前面的一片竹林，消失得無影無蹤。我無奈地跟在他們后面不停地喊叫，喊得唇焦口燥，他們卻置之不理。我很想跑過去把那些頑童手里的茅草要回來，但實在是自己年老體弱啊，我根本追不上那些小孩子們。我拄著拐杖蹣跚著回到家，躺在床上唉聲嘆氣，老妻和孩子們圍了過來，不停地安慰我。
一會兒工夫，風停了，天上的云變得黑乎乎的，好像被墨汁染過。天色黑了下來，一場暴雨很快襲來，這雨下得又密又急，豆大的雨珠穿過沒有茅草覆蓋的屋頂，將家里澆得透濕。孩子們忙著拿木盆和木桶接水，不停得往屋外倒。我和妻子手忙腳亂的用蓑衣包住棉被，生怕被雨水淋濕了。
晚上，一家人餓著肚子，早早地蜷縮進那床破舊不堪的棉被里避寒。孩子們緊緊地依偎在我和妻子的懷里，哭著喊“好餓呀！好餓呀！”，妻子背過身偷偷地擦眼淚，這一幕讓我心酸不已。
“睡吧，睡吧，明天早上讓母親給你們煮熱粥喝?！蔽疫煅手弪_孩子們，盼望他們能早點睡著，這樣就能忘了寒冷和饑餓。也許是因為太餓，也許是因為太冷，孩子們睡著后并不安穩，在床上翻來翻去，半夜里還把被子蹬破了。
雨一直在下，從未停過。自從安史之亂后，我就沒有睡過一個好覺。這漫漫長夜，屋漏床濕，好難熬啊！
怎樣才能得到千萬間寬敞堅固的房屋，庇護普天之下貧寒的學子，讓他們能安心讀書啊！唉！什么時候我的眼前能出現這樣的房子??？那么就算我的茅屋被吹破，我自己被凍死，也心滿意足了！
這樣想著想著，不知不覺天亮了，下了一夜的雨終于停了。我提起筆，寫下了這篇《茅屋為秋風所破歌》，來記錄我昨天的遭遇和憂國憂民的情懷。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十
這首詩被收錄在九年義務教育初級中學語文教材蘇教版九年級下冊第四單元第18課。公元759年，飽受戰亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他的一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現杜甫憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風格，所以學好本詩將會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。
新課程標準明確提出，中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養，培養學生學習語文的興趣，發展學生的思維和創新精神，養成學習語文的良好習慣，新課標的這些理念應貫穿在每一堂語文課中。針對這首詩的特點，我設計了以下學習目標。
理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節奏。
培養學生古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。
學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。
重點：體會作者關心人民疾苦，憂國憂民的思想感情。
難點：指導學生進行詩歌朗讀訓練；創作背景的介紹和詩歌意境的理解。
新課改提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學生現狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L所破歌》面對的學習群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的20世紀90年代，受經歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經歷、抒發社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。而且學生群體中按學習能力、感悟能力區分又有幾個不同的層次；不同的班集體又有不同的個性，所以教師必須靈活設置教學過程，精心安排問題，巧妙使用類比手法啟發學生思維，做到兼顧全體。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十一
進入八月深處，秋風颯颯，一看今年秋風姿態，宛若一頭咆哮的雄獅，用利爪在空中“摩挲”著......
一陣狂風襲來，卷走了一座茅屋房頂上的好幾層茅草。紛飛的茅草洋洋灑灑飄向遠方，飄過了浣花溪，散落在對岸江邊。飛得比較高的如靈蛇般纏繞在高樹梢上，飛得比較低的飄飄灑灑落到池塘和洼地里去了。
他，站在破敗不堪的茅屋檐下，靜靜地望著遠處飛揚的茅草。銀白的鬢發隨風揚起，宛若遠方飛揚的茅草......
他拖著衰老的步伐，拄著拐杖，顫顫巍巍地移到南村?？匆娝菐赘∈璧拿┎?，孤伶伶的躺在地上。他好不容易拾了起來，就被一群兒童奪走了。在他眼前奪走，明目張膽地跑進竹林里去，最后還朝他挑逗地看了一眼。他大聲叫喊，想要制止，無奈人老無力，非但沒奪回茅草，還被一群兒童挑逗，在追趕途中險些一個趔趄摔倒。最后他輕聲說這話，不知是懇求還是嘆息。他，宛若一條落魄的野狗。無可奈何地作罷，獨自拄著拐杖回了家。
一會兒功夫，風停住了，只為他留下了破敗的茅草屋。云如同墨一般黑，仿佛隨時都要傾倒下來，給人一種壓抑感。秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了，天色漸入夜，雨點淅淅瀝瀝地在空中打著節拍，入夜了，對他來說，今晚注定是個不眠之夜。
被子用了許多年，破損不堪，上面補補縫縫，可還是有棉絮探出頭來。孩子的睡相不好，把被子蹬破了。屋頂全是漏洞，雨點無情地拍下，床上沒有干的地方。雨下得很密，如麻線般不斷。自從安史之亂爆發，長夜無眠，而今又冷又濕，如何挨到天亮！
他，渴望自己能有一個安穩的住處，更希望有一個安穩的家國。他，憂國憂民，無奈顛沛流離的漂泊生活，好不容易有一棲身之處，卻被狂風無情奪走了。
正如這國家一樣，前途渺茫，戰亂紛飛。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十二
秋風肆虐，天色灰暗，那所茅屋孤零零地立于山中。
蠅簾旁，暗燈下，你在苦苦思索，長須已飄飄，心中卻不忍放下。你無顧已被風刮飛的茅草，卻在思索它們會飄轉何處，就像在思索著你自己會同茅草般飄轉何處。
燈影下，淚，再次劃過，滴落，至濺起，手下的紙已近濕了大半。窗外風依舊狂吼。
你不覺想起，早上那一群頑童，如強盜，將茅草掠去。年老體衰的你，無論如何呼喊，卻都無可奈何。不知是放棄，還是無奈。亦或許帶著絲絲憐憫。
就如那安祿山和史思明，如強盜，如狂風，席卷整個大唐國境，如秋風掃落葉般，你欲為國出力，怎奈無人賞識；你悲恨憤槪，卻莫名無奈。
長嘆一聲，戍外萬鼓爭鳴，戎邊琵琶聲起。
寒冷的夜雨再次侵襲而來，你冷得打了個哆嗦，一切回到了現實，不覺將那已被踏裂的被子，往身上揣了一點。
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自今喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！
風雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十三
“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！?/p>
漫長的夜，惘然若失的我聆聽都市的喧鬧聲，倏地一聲，秋風拂過樹叢，拂過我的面頰，我感到陣陣暖意，月光傾瀉而下，我低語著，訴說著回憶。想起和朋友們在一起的時光，總能讓我在心里牽掛許久。
思念啊，是一把能貫徹一切的利刃，寧愿讓我想不辭辛苦來到你的身邊。
秋風，你看不見，摸不著，請你待我像以往一樣撫摸朋友的臉，親昵地向她們問好。告知她們天氣轉涼，多添衣服。即使我們遠在天邊，但是我們的心近在眼前。彼此能感受到，觸碰到，即使是微弱的心跳聲。即使默念著矢志不渝的誓言，即使隔著手機屏幕也能感受到的美好的祝愿。
如果我化作秋風，那我將立刻跋山涉水，不負千里參加這場秋日的聚會。我聽到了小鳥婉轉鳴唱，聽到了馬路邊上汽車的鳴笛聲。我卷起了紛飛的風塵，枯葉在空中盤旋舞蹈，伴著揮散不去的思念，我越發失落。昔日我們歡聲笑語，如今卻為我添了一份愁。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十四
1、把握詩歌的韻律和節奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內容。
2、品析詩歌語言，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風格，培養學生對古詩文語言初步的鑒賞能力。
一、導入(2)。
背古詩《春望》導入課題，(ppt出示課題)。
二、詩歌學法指導(1)。
問：學習古詩我們該從哪幾個方面入手呢?
1、析詩題。
2、知作者。
3、想畫面(故事)。
4、品語言。
5、悟情感。
三、分析詩題、簡介作者。
1、簡介作者。
2、解析詩題：(板書課題)。
(1)“為”的讀音。
(2)“為-----所”被動句式。
(3)歌行體。
歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創作興致所至，抒發感情，句數多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。
(4)從詩題看，這首詩寫了什么事?你覺得作者會抒發什么感情?
四、初讀，知內容。
過渡：帶著這些猜測，讓我們來讀這首詩——。
1、師范讀，生畫出朗讀節奏，并注意把握重音和停頓。
2、學生試讀：(正音，糾正朗讀中的問題)。
思考：你讀到了什么，請用簡潔的語言概括(秋風破屋的'不幸)。
你能不能用幾個詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎?
指導歸納：秋風破茅屋群童抱茅去喪亂長夜苦。
五、默讀，想畫面。(配樂)。
過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內容描述出來嗎?
在前三節中找出你喜歡的一節讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現的畫面。
例：略(ppt)。
六、自讀，品語言。
1、找出文中你認為寫得很精彩的字、詞、句進行賞析。并在班內交流。
2、對比閱讀：
卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅。
七、品讀，悟情感。(憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷)。
1、了解背景：(這首詩那個詞暗示了時代背景?)(ppt出示背景資料)。
2、詩人寫這首詩僅僅是為了發泄因秋風破屋的不幸而產生的不滿嗎?
3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手!面對當時情景，你想到些什么?(——引導理解“吾廬獨破受凍死亦足”)。
八、“杜甫很忙”之我見。
一度時期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現在的杜甫在忙什么呢，請看——“杜甫很忙”
(一分為二看問題：放松，調侃，對傳統文化的捍衛。)。
1、看漫畫，說看法。
2、填詩句：
九、小結。
(記一記)。
窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！鸥Α蹲跃└胺钕仍亼盐灏僮帧?。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十五
深秋八月已悄無聲息地跳入了亂世，為這本就紛雜的世間又平添了一分蕭瑟和悲壯。
狂風日日怒號，可今日的風尤為狂暴——雜物橫空，驚風呼嘯，卷起數重茅。一個老人佇立在屋子旁邊，拄著拐杖，無奈張望，望著幾根茅草忽然凌空飛起，灑落江際；也望著幾根茅草無精打采，跌破水面。只見棵棵茅草皆在一片混亂中打旋，原來破舊的茅屋被秋風砍破。茅草四飛，那個人伸手去攔，但寒風凜冽，僵硬的十指根本無法觸及。
忽的，南村的幾個頑童跑了過來，大聲吹著口哨，每個人都從四處撿起幾根茅草捧在手里，再細細數一數，數到最后個個都喜笑顏開，打著鬧著一哄跑走了，拐進了了一處小竹林。任憑那個拄著拐杖的老人在身后如何喊叫、哀求，那些頑童都沒有再回過頭看一眼......
老人見此也不再繼續向前追，兀自轉頭回了家，只是輕嘆了一聲，不知是在嘆自己還是在嘆這世界。老人的胸脯微微顫抖著。
不久狂風漸漸平息，可那如鐵疙瘩般的濃得化不開的墨色云朵卻鋪滿了天。秋季的天空，本就陰沉，加上這云也就更暗了。這老人的家里十分簡陋，只有一個破床板，上面鋪著一層薄薄的破被褥，被子下擠著幾個凍得瑟瑟發抖的孩子，他們蜷縮成一團，仍抵御不了這滲骨的寒意?！按汤币宦曧懫?，在夜色中尤為刺耳，原來是被褥被蹬破了。四處漏風的破被子，加上沒有一處干燥的地面，這又濕又冷的長夜該如何挨到天亮?。?！
人滿腔悲憤，待孩子們都睡去后，他一步步挪到門口，沖著茫茫蒼天喊道：“我如何能得到千萬間寬敞的大屋，在風雨中不動安穩如大山，來庇護天下貧寒的士人，讓他們都能露出笑臉！唉，什么時候我的眼前能出現這么多的房屋？到那時，即使只有我的屋子破漏，我受凍至死也心甘??！”
縱寒夜徹骨，又豈能抵過一片火熱赤子心哪！
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十六
秋季的天空以一種陰沉沉的氣勢籠罩大地也籠罩著我。我站在山坡上，看見凄涼的村莊、樹木和人群，心中冰涼。我的土地上不種五谷莊稼，沒有牛羊。
一陣風。天邊的烏云越積越厚。風更大了，我究竟是不能與它搏斗的啊，便拄了拐杖，挪回家去。
遠遠地飄來幾根茅草，淚眼婆娑間，我看見我的茅屋——完了。
漫天的茅草，滿地的孩子，我的土地沒有鮮花，只有打著補丁的小棉褂，在風雨中凄惶地回家。
風呀，你慢點吹，小點吹吧，雨呀，你輕點落，細點灑吧！
坐在我簡陋的床上，看著與我一同受苦的孩子，只有等待，等黎明來臨，一切都會好起來的，我堅信，太陽會把這噩夢，永遠帶走的。
我有一個夢。某一天，我能居住在能遮風避雨的屋子里，不需要多么華麗，只要能安頓我激情洋溢的心靈和我洶涌澎湃的血液；不需要多么富貴，只要能允許我萬馬奔騰的想象和排山倒海的詠唱。這是一間多么普通的房子啊！
多年來，卻一直縈繞在我腦海，嘹亮地在我心底反復唱響?？粗椰F在這個破敗的家，年老的.我淚水漣漣。但，豈止是我？天下有多少志士仁人，此時此刻，也正遭受如我一樣的煎熬？是啊，我多么希望一所更大的房子，能容納所有流離失所的讀書人，讓他們在太陽下歌唱希望！
狂風暴雨吹不倒它，安史之亂摧不垮它，讒言譏語動搖不了它！
我的茅屋可以檣傾楫摧，這個大家不可以，它一定要勇往直前，直掛云帆濟滄海；我的茅屋可以粉身碎骨，這個大家不可以，它一定要堅如大山，就是有愚公的能耐，也絕不能轉移它的意志；我的茅屋可以灰飛煙滅，這個大家不可以，它將如同金剛石一般銳不可當?；鸸鉀_天，它的容顏卻更加明亮！
豈止是天下寒士？無數的我的兄弟姐妹，此時在何處奔波流浪，在何處尋覓自由？我有一個夢。有一天，風雨不再可怕，孩子們都去學堂，豐收的季節，農民們喜笑顏開。這是我多么希望的啊！
哪怕用了我自己的性命去交換。
讓我盡快地為了夢想付出生命吧！
我愛這永遠播撒善良的土地，這永遠洶涌著我們悲憤的河流，和那來自林間的無比溫柔的黎明。我為我的家園奮斗過，流血過，犧牲過，我已足夠。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十七
我熱愛秋天，我愛秋天明媚的陽光，滿園的秋色，絲絲的秋雨，我更愛秋天涼爽的風，我愿我是秋風。
假如我是秋風，我就要在夏去秋來的時侯，拖著金黃的長裙，系著翠綠的圍巾，踏著輕盈的步伐，悄悄來到人間。
假如我是秋風，我要讓人間充滿金黃色，讓人感到濃重的秋的氣息，我要拿一支金黃色的畫筆，在祖國的大地上盡情描繪。
假如我是秋風，我要去呼喚身穿翠綠色的小草，提醒它們該換上新衣服啦！看！小草穿著金黃色的衣服，它們在和我說話，然后歡快的跳起舞來了，多美的地毯呀！是我給大地媽媽鋪上的。
假如我是秋風，我要吹進書聲朗朗的校園，我要輕輕地撫摸著孩子們的小臉蛋，要告訴他們必須抓緊秋天的大好時光，勤奮學習，努力向上，不辜負老師和長輩們的殷切期望，像小樹苗一樣，把自己的根深深地扎在泥土里，充分吸收大自然的養料，長大成為參天大樹，成為祖國的棟梁之才。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十八
涼爽撲來，伸開雙手，閉上眼睛。這時徹底感受到了秋風。
我想抓住秋風，雙手握緊。呀，秋風又跑了。秋天、是最好的季節，也是農民最喜歡的季節。
在秋風中行走，最好再夾著紛紛細雨，沐滌我所有的煩憂，洗去我滿身的塵埃。我不怕“秋風秋雨愁煞人”，也不怕“留得殘荷聽雨聲”，那也是屬于秋天的韻味，即便傷感孤獨，也是一種美麗心情。應了那句“秋應為黃葉，雨不厭青苔”。
秋風跑到樹林里，大聲一吹，葉子黃了。秋風跑到楓林里，一吹、全紅了。
秋風，依然留在我心中……。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇十九
1、掌握詩中重點文言字詞的音與意，如：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、突兀等。
2、了解杜甫的生平和創作。
能力目標。
掌握通過朗讀品味詩歌情與理的能力。
情感、態度與價值觀。
體味詩歌中流露出來的憂國憂民的情懷。
教學重點。
體味詩人憂國憂民的情懷。
教學難點。
品味詩歌前三節的描寫與敘述在表現詩人情感上的服務作用。
教學方法。
朗讀法、激趣引導法。
教具準備。
多媒體課件。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、新課導入。
自擬對聯一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩悟情但求百味愁心，憂國憂民緒”，激趣導入新課。
二、解題。
1、質疑：同學們，杜甫的詩已經讀到過了嗎？現在請同學們把你所知道的有關杜甫的知識告大家?。ù龑W生回答）。
教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應進士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻力量的宏愿，但生不逢時，遇上了安史之亂（755——763）。無奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉漂泊中就接觸到了社會的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現實性的史詩。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩人寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。詩人寫下這首詩歌的時候才49歲。（這一點請同學們注意?。?。
2、質疑：同學們，你來讀一讀詩歌的題目，看看有什么特點？（待學生思考）。
教師明確：“……為……所……”是一個被動句式。題目的意思是茅屋被風吹破。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。
二、整體感知。
1、先讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。
教師提示：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、寒士、突兀等。
2、教師進行朗讀指導。
教師明確：前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。
3、教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）。
三、研讀賞析。
1、賞析第一節詩。
（1）設疑引導：題目說茅屋被秋風吹破了，詩人在詩歌第一節用了一個詞來描寫秋風的.情狀，請同學們找出來。
教師明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。
（2）設疑引導：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？
教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。
（3）設疑引導：接下來還有一系列的動詞，哪些呢？它們有什么好處呀？
教師明確：還有“飛”、“灑”、“掛”、“飄轉”、“沉”等動詞。這些動詞刻畫了茅草漫天飛揚的動感畫面。
（4）設疑引導：如果我要你給這節詩擬一個小標題，怎么才恰當？同學們想想。
教師明確：秋風破屋（描寫）。
（5）請男同學們齊讀這節詩。
2、賞析第二節詩。
（1）設疑引導：詩的第一節已經為我們描寫了秋風破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時候心情怎樣呢？請女同學們齊讀詩歌的第二節。
教師明確：詩人發怒、著急但又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。
教師明確：這是寫心情。顛沛流離催人老，詩人心力憔悴，倍感未老先衰。
教師明確：詩人用茅草蓋茅屋，群童或許也是用來做茅屋的，也有可能當柴火燒。總之，可見詩人周邊生活的也是窮人。
（4）設疑引導：同學們想想詩人到底嘆息什么？
教師明確：一嘆自己命途多踹，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。
設疑引導：要你模仿上一節擬的標題，同學們試一試！
教師明確：群童搶茅（記敘）。
3、賞析第三節詩。
（1）設疑引導：同學們這個夜晚，杜甫一家過得怎樣？請一位同學來朗讀詩歌第三節。
教師明確：長夜無眠?！昂斡蓮亍笨梢钥闯龊茈y受。
（2）設疑引導：詩人有哪些描寫交代了“何由徹”的原因？同學們思考一下。
教師明確：“冷似鐵”一個比喻就刻畫出了布被的硬與冷?！坝昴_如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。又冷又濕。
教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟。足以見出杜甫生活的貧困，也見出“喪亂”給平民帶來的苦難有多深。
（4）設疑引導：這下我們也可以用一個詞來概括這節詩。
教師明確：冷濕難耐（描寫）。
4、賞析第四節。
教師明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”
教師明確：如何能得到高樓大廈千萬間，讓天下愛冷受凍的人都喜笑顏開！我屋獨破受凍而死，也心甘情愿。
（3）設疑引導：給此段加一個什么小標題？
教師明確：“祈求廣廈”（板書）。
（4）設疑引導：這樣推己及人可見杜甫是怎樣的一個人？
教師明確：一個憂國憂民的偉丈夫，一個典型的“鐵肩擔道義，妙手著文章”的讀書人。
（5）師生齊誦全詩。
四、課堂小結：
這正是“詩圣”的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。愛到微出現真情，情自心底心底抵萬語。詩人把自己滿腔的憂國憂民的熱情抒發得淋漓盡致。
五、課后作業。
1、背誦并默寫全詩。
2、寫一篇以“杜甫的憂國憂民”為主題的讀后感，字數不限。
六、板書設計。
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇二十
杜甫的這首詩，從到藝術都有很高的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現實主義詩人的偉大，而且可以從他關心人民的高尚精神境界里受到教育。
1、初步了解唐七言古詩篇幅長、容量大、用韻活的特點及杜詩基本風格；
2、進行朗讀訓練，理解詩中的細節描寫，精當的用詞；
3、體會杜甫憂國憂民、推己及人的崇高精神。
細節描寫、朗讀訓練、思想意義；
杜甫的精神、情懷。
加強誦讀訓練，這樣才能充分領會詩歌的內涵及精髓，注重拓展延伸，促進由基礎性學習向研究性學習的質的飛躍。
一課時
步驟 教師活動 學生活動 設計意圖
簡介：杜甫，唐代偉大的現實主義詩人，命運坎坷。唐肅宗上元元年，在親友的幫助下，于成都浣花溪筑草堂棲身，但秋風破屋，夜雨屋漏，詩人長夜難眠，感慨萬千，因有此作。
了解背景知識，初步感受詩人感情。 1、激發學習興趣；
2、為閱讀教學準備必要的背景材料、感性知識。
1、范讀課文；
2、明確學習重點：
細節描寫
朗讀訓練
思想意義
3、解析“學習重點”，導入下一教學環節。
聽讀；
注意字詞讀音；
整體感知全詩。 1、使學生了解全詩概貌；
2、加強閱讀目標定向。
1、輔導朗讀第一小節，注意重音、動詞；
2、提問：
“怒號”采用了什么修辭方法？“卷”換成“吹”、“刮”行不行？
3、引導想象：
后三句中描繪的景象；
詩人當時的模樣。 1、學生朗讀；
2、回答：運用擬人手法，表現了風的兇猛氣勢；“卷”字除表現風大之外，還表現了茅草的動態。
3、想象、表述、概括。 使學生通過誦讀、思考、想象、表述，理解詩人用詞的準確，描繪的生動，并培養語言表述能力。
1、指名朗讀第二小節并輔導；
2、第二節寫什么？
3、“歸來倚杖自嘆息”，“嘆”的是什么？
4、評價詩人的“嘆息”。 1、朗讀；
2、概括：“群童抱茅”
3、討論回答：“嘆”的是：天公無情毀屋；
群童不明苦衷；
黎民生活困苦。 抓住詩人之“嘆”分析，幫助學生理解詩人的思想感情，以突破難點。
1、范讀第三小節。
2、字詞輔導：
俄頃、向、黑
布衾、惡臥、徹
3、提問：
“鐵”換成“石”行不行？“長夜”是什么修辭手法？
這一小節寫什么？ 1、參照注釋理解字詞；
2、答問：
“鐵”字說明被子的硬、冷、臟，且押韻；
雙關：既指時間，又指動蕩的社會。
3、齊讀這一小節；概括：“長夜沾濕” 本節難理解詞語較多，且又富有表現力，是以把它們作為使學生理解詩人長夜難眠的突破口，同時也是基礎知識的教學。
1、提問：為何還要寫第四小節？
2、分析：本節大意；
評價古代知識分子的優良傳統。
3、提問：第四小節怎樣概括？ 1、答問：由個人的不幸聯想到他人，深化了主題，表現了詩人崇高的思想境界。
2、齊讀這一小節；
3、概括：“推己及人” 突破教學難點，激發學生情感，并將教學導向深入，提升“這一節課”對學生素質培養的意義，激活學生的潛在探究熱情，為本節課的作業布置做鋪墊。
1、設疑：
第四小節的用韻、詩句的長短、表達方式有何不同？為什么會出現這樣的情況？
2、小結：
歌行體的特點；思想意義。 思考、答問：
第一小節押“ao”韻，后三節換韻；前三節以七言為主，第四節變為長句；前三節敘述，第四節抒情。 分析后進行整合，使學生了解文體常識并對全詩產生完整的印象。
1、課內練習：
選出一處你認為寫得好的詩句并說說好在哪兒。
2課外作業上：
像這首詩一樣心懷天下，憂國憂民的詩文你還讀過哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在課下與同學交流。
將這首詩改寫成文。
1、答問；
2、課外作業建議分組完成并在組與組之間進行交流。
1、鞏固、拓展；
2、試圖引入研究性學習理念，促進由基礎性學習向研究性學習的飛躍。
詩歌的教學，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設計了多種形式的讀的指導與訓練；而如何使學生由課內走課外，使一節課不僅僅只是“一節課”而已，既是素質教育的要求，也是當今考試形勢的要求，受“研究性學習”的啟發，設計了一些相關環節，雖有“效顰”之嫌，但還是想以此作一點嘗試。
茅屋為秋風所破歌
杜甫
一、秋風破屋
如聞其聲
風
如感其形
二、群童抱茅
天公毀屋 敘
嘆群童頑皮
黎民困苦 事
三、夜雨沾濕
布衾似鐵
苦屋漏床濕
長夜難眠
四、推己及人
憂國憂民抒
憂
心懷天下 情
茅屋為秋風所破歌（模板21篇）篇二十一
有人說，如果冬天是一只烏鴉；那么，秋便是麻雀。
有人說，如果春天是一支小號；那么，秋便是小提琴。
有人說，如果夏天是一潭泉水；那么，秋便是江河。
有一段時間，一直反復地做同一個夢：一個黃昏，那種紅色的陽光穿過一扇蘭色的窗；窗打開著，半透明的白紗窗簾被西風吹的飄飄揚揚；地板是原木，一塵不染；一床白色的棉被堆成一個小丘，被放在地上；在被子的上面，擺著一本用深褐色牛皮紙包著的書，書頁已發黃；打開一看，是《秘密花園》。
夢至此止，每到此時，總會猛然坐起然后又躺下。早晨醒來夢卻猶如一條鮮魚一樣新鮮，甚至能回憶起夢中地板上還有什么：一個花瓶，插著三支大波斯菊；一盞棕黃色的臺燈；一盒餅形的小蠟燭；一個白色的大墊子；一只棕色的抱抱熊；還有兩大摞統一用深褐色牛皮紙包著的書；角落上有一扇門。除此以外，房間里別無它物。
這個夢肯定在以另外一種方式來描述秋天，因為只有秋天，才會出現那種純凈得有些透明的紅。
一個最好的朋友說，風鈴是秋的笑聲。在那個夢里，也聽見了不知從何處傳來的風鈴聲。朋友說了那句話后，就更加堅信不移地認為那是個屬于秋天的夢。
秋天，在笑呢。