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    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)

    時間:2025-06-09 作者:LZ文人

    教學計劃能夠滿足教學要求,保證教學的連貫性和完整性。請大家參考下面的教學計劃范文,結合自己的實際情況,制定適合自己的教學計劃。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇一

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    二、教學重點、難點。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    三、教學過程。

    (一)復習生字導入。

    這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

    (二)多種形式朗讀課文。

    1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

    2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

    3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)。

    5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二

    1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

    3.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

    識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

    初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的`用法。

    教學用具:

    課件、生字卡片。

    兩課時。

    一、導入新課。

    同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題,學生認讀。

    從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?

    在他們之間發生了什么樣的事呢?請大家認真聽老師朗讀,用三角標出不認識的字(二類字以外的)。

    二、初讀課文,整體感知。

    1.學生自由朗讀。

    要求:讀準字音,在文中標出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。

    2.指名朗讀。請一兩名同學評價,教師補充。

    請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

    教學預設:學生朗讀的過程中,可能會出現字音不準的現象,引出識字教學。

    3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認識認識他們吧!

    (1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學們認讀,教師提示新的偏旁提土旁。

    教學預設:這十二個二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起講,對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識,不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字,放在一起講。

    (2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。

    4.學生自讀課文,回答下列問題。

    文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。

    教學預設:學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

    三、再讀課文,深入理解。

    1.找同學扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

    2.小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

    3.小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

    小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

    請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

    教學預設:“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉“偷偷地”一詞,則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子,體會其間的不同。

    四、課堂小結。

    請學生自由發言,談談本節課的收獲。

    教學目標:

    1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

    2.正確流利的朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

    3.教學重難點:寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

    教學過程:

    一、導入。

    課前回顧。

    上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》,文章中出現了很多生字,同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學們開火車認讀。

    二、寫字指導。

    1、學習“也、他、地”

    學習“也”。

    請同學們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學生書空。

    學生們試著用“也”字組詞。

    學習“他”“地”

    在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時,指導學生書寫提土旁時,把“土”字的最后一筆變成提。

    教學預設:先學“也”字,在“也”字的基礎上,讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現帶領學生復習“們”(即復習單人旁)。

    2、學習“河”

    復習“江”(即復習三點水的書寫)和“可”字的書寫,讓學生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后,示范書寫。

    學生在書上描紅、書寫。試組詞。

    3、學習“說”、“聽”

    先讓一名同學到黑板上書寫“請”字,復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

    學生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫,學生書空。學生描紅、書寫。

    4、學習“哥”

    “哥”字筆順容易出錯,教學時要注意。

    先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

    教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候,筆順就是錯的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

    三、展示學生作品。

    教師邊指導,邊巡視,將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示,讓學生們向他學習。

    四、作業。

    本課一類字二音二字二詞二筆順。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇三

    教學目標:

    1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

    2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

    3、聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

    教學重點:

    1、隨文學習生字,寫好生字。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    教學難點:

    1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

    2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。

    教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片。

    教學過程:

    一、圖片引入,學習第一節。

    1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

    讀好這兩個詞。

    繼續板書“和”,揭示課題。

    2、齊讀課題。

    設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的`學習氛圍。

    二、讀準課文,初步感知故事。

    1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

    2、三位學生分段輪讀2—4節。

    設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

    正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行。

    3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說。

    小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就();當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就()。

    自由說——指名說——同桌互說。

    板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳。

    讀詞語:捉蟲學生字:捉。

    設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

    三、學習第一自然段。

    1、出示課文第一節,自由讀,指名讀。

    2、學習一塊兒,讀好兒化音,理解意思:一起。

    認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。

    3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

    四、讀好第2自然段,積累詞語。

    1、自由朗讀第2節。

    2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)。

    3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句。

    出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

    小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    聯系上下文理解“吃得很歡”

    他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)。

    指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

    朗讀體會“急得直哭”

    學習生字:急直。

    4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇四

    第1自然段交代了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,為后面的互相幫助作鋪墊;第2、3、4自然段分別寫了發生在草地里、小河邊、水里的三個場景,草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃,小河邊小公雞想跟著小鴨子下水捉魚,水里小鴨子救起落水的小公雞。

    1本文層次清晰,敘事完整,情節生動,字里行間表達著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。

    2、課文講了誰和誰的故事?

    3、課文中發生了哪幾件事?地點分別是哪里?

    小河邊——小公雞想跟著小鴨子下水捉魚,

    水里——小鴨子救起落水的小公雞。

    4、小朋友們能概述一下每個自然段的主要內容嗎?(鍛煉一下小朋友的歸納和表述能力)。

    第二段:因為小鴨子不會捉蟲,所以小雞捉蟲給小鴨子吃。

    第四段:小公雞落水了,小鴨子趕緊把小公雞救上來。一、字。

    5、要求會寫的字:

    6、要求會認的字:

    7、多音字。

    8、反義詞、近義詞。

    9、詞語解釋:

    一塊兒:一同、一起。

    許多:很多。

    游泳:在水里游動。

    偷偷:表示行動不使人察覺。

    飛快:非常迅速。

    10、認識偏旁:提土旁。

    提土旁的字:地、塊、城、坡,帶有提土旁的字一般與大地、建筑、居住環境有關。

    11、讀一讀,比一比。

    小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    加上“偷偷地”能夠說明小雞不想讓小鴨子知道他要下水,讓我們看到了小雞的調皮。

    造句'偷偷地":小草偷偷地從地下冒出來了。

    小鴨子游到小公雞身邊。

    小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    加上“飛快地”更能體現出小鴨子救小公雞的著急心情。

    造句"飛快地":小明飛快地跑到了媽媽身邊。

    12、標點符號的運用。

    觀察文中小鴨子和小公雞對話時冒號和雙引號的運用。模仿者試、著自己寫幾句話,并用上冒號和雙引號。

    例句:小鴨子說:"公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。"。

    小公雞說:"我也去。"。

    13、.課外知識延展。

    為什么小鴨子捉不到蟲?為什么小鴨子擅長游泳?仔細觀察下圖說一說。

    14、每天量詞積累。

    一只鴨子一只雞一片草地一塊草地一條蟲子一條小河一條魚。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇五

    7個字。

    2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

    3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

    4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

    初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

    講授課。

    四、課時。

    2課時。

    講授法、朗讀法。

    班班通(課件、圖片、音頻)。

    第二課時。

    1、復習導入:

    師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是。

    (板書課題)。

    師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)。

    2、課文學習:

    生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

    師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

    生:讀。

    生:小河邊。

    師:小鴨子說了什么。

    生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

    師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

    生:熱情。

    師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

    生:讀。

    師:那小公雞是怎么回答的。

    生:我也去。

    師:這個也是什么意思?

    師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

    生:讀。

    師:那小鴨子又是怎么說的呢?

    生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

    師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?

    生:3個,不一樣。

    師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。

    生:讀。

    師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

    生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

    師:同學們一起讀一讀。

    生:讀。

    師:為什么小公雞不會游泳,小鴨子卻會游泳呢?

    生:因為它們的腳不一樣。

    師:那小公雞有聽小鴨子的話嗎,它是怎么做的?

    師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個偷偷地。

    師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

    生:不知道。

    師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

    生:我偷偷地吃過蛋糕。

    生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

    師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

    師:第三自然段講了什么?

    生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

    師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

    生:讀(教師朗讀指導)。

    師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

    生:讀。

    師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

    生:讀。

    師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

    生:讀。

    師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

    生:他飛快地……。

    師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個飛快地。

    師:飛快地,說明什么?

    生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

    師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

    生:要互相幫助。

    生:能。

    3、生字書寫。

    師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

    (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

    生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

    師:現在同學們開始書寫。

    生:寫(教師指導)。

    生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

    師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

    生:左右結構。

    師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

    生:右邊。

    師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

    生:一筆……。

    師:開始動筆。

    生:寫(教師指導)。

    師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

    八、板書設計。

    九、作業布置。

    十、教學反思。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇六

    激情引趣自讀自悟--《小公雞和小鴨子》師:(用電腦放出小公雞和小鴨子)請小朋友們仔細觀察一下,畫面上有什么小動物?師:你怎么認出小公雞和小鴨子的?生:小公雞的嘴是尖尖的,腳是分叉的。生:小鴨子的嘴是扁扁的,腳象小傘似的。師:小朋友們觀察得真仔細,你們知道小公雞喜歡吃什么嗎?小鴨子喜歡吃什么嗎?生:我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。生:我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。師:小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的?生:想知道。師:用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊想:小公雞和小鴨子有什么特長?他們在一起玩時是怎樣互相幫助的?找出有關句子來體會。生:小公雞和小鴨子一起走進草叢中,小公雞能找到小蟲子吃,而小鴨子找不到,急的直叫,于是,“小公雞看見了,捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領,而小鴨子沒有。生:小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞,他有捉蟲的本領。……師:課文學到這兒,你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢?生:我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人,小鴨子勇敢精神是值得我學習的。生:我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著,他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。生:今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的,我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。師:你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下,好嗎?……評析:本教學片斷采用了個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發,學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇七

    1、開火車認讀生字、新詞。

    2、齊讀課題。

    1、出示要求會寫的生字:他、河、說、也、地、聽、哥。

    引導齊讀,并組詞。

    2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

    3、教師范寫。

    4、組織學生自由練習書寫,教師巡視。

    5、組織全班展示。

    1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

    2、引導學生回顧每一段的內容,并適時板書。

    3、課件出示每一段相對應的畫面,引導學生仔細觀察,分好角色準備朗讀。

    4、組織展示分角色朗讀。

    5、組織嘗試講故事。

    6、全班展示講故事,比一比,看看誰講得好。

    1、師小結:通過這一課的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質。

    2、把這個故事講給爸媽聽。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇八

    1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。

    2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)。

    3、你是怎么認出他們的?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)。

    (你真會觀察!)。

    4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

    草地小河一塊兒。

    不行不信捉不到。

    忽然淹死喊救命。

    吃得很歡急得直哭。

    3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

    4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

    5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)。

    6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)。

    7、小公雞是怎么做的呢?

    想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

    8、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

    9、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

    填空:這是一只()的小公雞。

    (2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)。

    (3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)。

    (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢!去捉魚看起來挺有意思呢!)。

    (5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”

    (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)。

    (7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

    (8)出示句子:

    句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    (小公雞是悄悄跟著的,小鴨子不知道小公雞下了水。)。

    (1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

    (2)小鴨子是怎樣做的?

    (3)比較句子。讀一讀,比一比。

    句1:小鴨子游到小公雞身邊。

    句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)。

    (5)觀察插圖,想象對話。

    小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的'情誼。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇九

    教學目標:

    1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

    2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

    3、聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

    教學重點:

    1、隨文學習生字,寫好生字

    2、正確、流利地朗讀課文

    教學難點:

    1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

    2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。

    教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片

    教學過程:

    1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

    板書:小公雞小鴨子

    讀好這兩個詞

    繼續板書“和”,揭示課題。

    2、齊讀課題。

    設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

    1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

    2、三位學生分段輪讀2-4節

    設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

    正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行

    3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說

    小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就( );當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就( )

    自由說——指名說——同桌互說

    板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳

    讀詞語:捉蟲學生字:捉

    設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

    1、出示課文第一節,自由讀,指名讀

    2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起

    認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記

    3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

    說話練習:( )和( )一塊兒(出去玩)。

    ( )和( )一塊兒( )。

    1、自由朗讀第2節

    2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)

    出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

    小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    聯系上下文理解“吃得很歡”

    他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)

    指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

    朗讀體會“急得直哭”

    學習生字:急直

    4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十

    1、認識“塊、捉、急、直”等生字和提土旁;會寫“也、他、地”3個字。

    2、能借助拼音,正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;讀好第2自然段,初步感受小伙伴之間的友情。

    3、聯系上下文,了解“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思并積累。

    1、隨文學習生字,寫好生字。

    2、正確、流利地朗讀課文。

    1、初步學習聯系上下文體會“吃得很歡、急得直哭”等詞語的意思。

    2、讀好“吃得很歡、急得直哭”等詞語,體會伙伴之間的友情。

    教學準備:生字卡片、多媒體課件、小動物圖片。

    一、圖片引入,學習第一節。

    1、談話導入:小朋友,今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物,你們認識嗎?(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字,和他們打打招呼吧!

    讀好這兩個詞。

    繼續板書“和”,揭示課題。

    2、齊讀課題。

    設計意圖:課堂伊始,以介紹新朋友的方式導入,揭示課題,學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性,為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

    “和”說明這篇課文寫了小公雞和小鴨子之間發生的故事。

    二、讀準課文,初步感知故事。

    1、學生自由朗讀課文,借助拼音,努力把課文讀通順。

    2、三位學生分段輪讀2-4節。

    設計意圖:“不”字的變調是學習重點,也是學生朗讀的難點,在初讀課文后把課文中含“不”字的短語出示出來,引導學生正確朗讀,突出重點,解決學生朗讀中的難點。

    正音:“不”的變調:捉不(bu)到不(bu)會不(bu)信不(bu)行。

    3、借助提示,運用上面學的詞語,說一說。

    小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,當小公雞看見小鴨子捉不到蟲子時,就();當小鴨子聽見小公雞落水喊救命時,就()。

    自由說——指名說——同桌互說。

    板書:會捉蟲不會游泳不會捉蟲會游泳。

    讀詞語:捉蟲學生字:捉。

    設計意圖:這一環節既是讓學生對故事有整體把握,又可以對所學的生字新詞有一個鞏固和運用的機會。

    三、學習第一自然段。

    1、出示課文第一節,自由讀,指名讀。

    2、學習“一塊兒”,讀好兒化音,理解意思:一起。

    認識生字“塊”和提土旁,用換一換的方法識記。

    3、你每天總是跟誰“一塊兒”玩呢?

    ()和()一塊兒()。

    四、讀好第2自然段,積累詞語。

    1、自由朗讀第2節。

    2、數數第2自然段共有幾句話?(4句)。

    3、請學生逐句朗讀,重點指導讀好第2句和第3句。

    出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。

    小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    聯系上下文理解“吃得很歡”

    他捉到了很多蟲子,心情怎樣?(高興極了。)。

    指導朗讀:“吃得很歡”寫出了小公雞高興的心情。

    朗讀體會“急得直哭”

    學習生字:急直。

    4、平時你有著急的時候嗎?你會急得怎么樣呢?

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十一

    理解課文內容,學習小公雞與小鴨子團結友愛,互相幫助的精神。

    借助漢語拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。

    理解本課的7個新詞,學會組成這些詞的7個生字和一個新部首:“又”(又字旁)。

    看圖認識事物,理解字詞,培養學生的觀察和認識能力。

    教學掛圖(或投影片)、生字卡片、頭飾。

    三課時。

    一、導入新課。

    在以前學過的課文里,我們學過小雞、小貓、小狗和小牛請小山羊吃東西的一篇課文,知道了不同的動物有不同的生活習性。今天我們再來學習一篇講小公雞和小鴨子的新課文。

    (板書課題)。

    學了這篇課文以后,我們應該懂得朋友有了困難后要怎樣做,了解它們各有什么本領。

    二、解題。

    請同學們讀題。

    從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?

    講了他們之間的什么事呢?請同學們看這5幅圖,把5幅圖的意思連起來說一說。

    (引導學生概括了解圖意,說圖意)。

    三、初讀課文,識生字字音,標明自然段。

    1.自由練讀。

    要求:對照拼音讀準字音,把田字格中的生字在課文中畫出來,多讀幾遍,記住字音。

    2.朗讀課文。

    3.認讀生字卡片,檢查字音識記情況。

    4.找5個學生每人朗讀一個自然段,把自然段在書上標明。

    (小公雞幫助小鴨子捉蟲吃,小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事)。

    使學生從整體上粗知課文大意。

    一、復習。

    1.認讀生字卡片。

    2.朗讀課文。

    二、一段一段學習課文,結合看圖,理解課文內容。

    1.讀第一段。

    (2)觀察第一幅圖,注意他們走在什么地方?身邊有什么?他們的心情怎么樣?

    朗讀第一段。

    2.讀第二段。

    (1)他們來到什么地方?

    (草堆旁)(在圖上指出草堆,認識草堆。)。

    它們在草堆里干什么?

    (2)引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。

    (3)小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思?

    (指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形,理解這句話是說:小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條,捉到幾條就給小鴨子吃幾條)。

    (是一個勁地叫喚的意思)。

    再分析小鴨子當時的心情怎樣?

    (非常著急)。

    (5)小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢?

    (要引導學生先仔細觀察小鴨子的嘴和爪子與小公雞有什么不同,想一想這與捉蟲有什么關系?使學生懂得小鴨子扁扁的嘴,帶有蹼的腳很不容易捉到蟲。再聯系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考,理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子,就想到要幫助小鴨子解決困難,所以才那樣做。從而認識小公雞的好品德)。

    3.讀第三段。

    (1)他們來到小河邊做什么?

    (小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水)。

    (2)畫出小鴨子幫助小公雞的句子。

    (3)朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”?

    (他知道小公雞不會游泳,看到小公雞要下水,怕他淹著非常著急,所以才說了兩個不行)。

    應該怎樣朗讀小鴨子的話呢?

    指導朗讀。

    (偷偷地下了水)。

    什么是“偷偷地下水”呢?

    (沒有讓小鴨子知道就下水了)。

    你們想一想,這樣做會有什么后果呢?

    (會被淹著、出危險。)。

    4.讀第四段。

    (1)觀察第四幅圖,注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么?

    (小鴨子正在捉魚,小公雞在水中撲騰著在呼救)。

    (2)小鴨子正在水中捉魚聽到了什么?

    (聽到小公雞喊“救命”)。

    小鴨子是怎樣做的?畫出講小鴨子動作的詞語。

    (3)“飛快地游”是怎樣游?

    (游水的動作特別快)。

    指導學生結合看圖,聯系前一句話,弄清小公雞不會游泳,正在水中掙扎,情況十分危急,為了救小公雞,小鴨子才這樣做的,從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。

    請同學們體會一下當時的情況,讀一讀,指導朗讀。

    5.讀第五段。

    (1)故事的結果怎樣?

    (讀課文中的句子)。

    他是怎樣說的?

    (指導學生體會小公雞的心情,讀出感謝和不好意思的語氣)。

    小公雞為什么這樣說?

    (引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水,低下頭的表情,聯系前文偷偷下水的做法,體會其后悔的心情。)。

    (引導學生聯系全文認識小公雞和小鴨子互相幫助的品質,談自己的感受)。

    一、識記字形,組詞,練習書寫。

    蟲:“中”下面加一提一點。指導書空,寫字頭。組詞:蟲子、飛蟲、小蟲等。

    河:左右結構。左邊之所以是三點水,是因為河與水有關。組詞:小河、河水、河邊、河岸等。

    面:筆順:橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。組詞:后面、前面、右面、左面等。理解學義。

    對:左右結構。左邊的“又”是新部首,要指導學生掌握。對,在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。兩個字寫端正。

    二、指導書寫。

    三、指導完成課后作業。

    四、找同學戴上頭飾,表演童話劇。加深對課文的理解。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十二

    1、這節課我們繼續學習課文5——(引讀課題)。

    2、上節課我們知道了小公雞和小鴨子是一對好朋友,他們常常一塊兒出去玩。一樣是黃乎乎的,站在一起,你還認得出他們誰是誰嗎?(出圖片)。

    3、你是怎么認出他們的`?(他們長得不一樣。嘴:小公雞的嘴尖尖的,小鴨子的嘴扁扁的。腳:小公雞腳趾分開,沒有腳蹼,小鴨子腳趾間有蹼相連。)。

    (你真會觀察!)。

    4、他們的特征小朋友們記得清清楚楚,那課文中的一些詞語,你也能記得那么牢嗎?

    草地小河一塊兒。

    不行不信捉不到。

    忽然淹死喊救命。

    吃得很歡急得直哭。

    (一)學習第二自然段。

    3、你知道嗎?小公雞比你還要喜歡這片草地呢!快看看,小公雞在草地上做什么呢?

    4、誰來說說小公雞是怎樣捉蟲的(演一演)。有了這小尖嘴兒,他捉蟲子的本領可厲害著呢!在這兒,小公雞找到了許多蟲子!心情怎么樣?(高興極了。)你從哪里看出來的?(吃得很歡)指導讀好句子"小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡"。讀出高興的心情。

    5、小鴨子也來了嗎?他捉到蟲子了嗎?為什么捉不到?(小鴨子的嘴是扁扁的,腳有蹼連著,不容易捉到蟲子。)。

    6、想象:小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣?指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子,急得直哭"。(多著急呀!都急哭了!)。

    7、小公雞是怎么做的呢?

    想象對話:小公雞捉蟲子給小鴨子吃,小鴨子會說些什么呢?

    7、是呀,多好的一對朋友呀!讓我們一起來讀一讀這段草地上捉蟲子的故事!

    8、讀到這兒,你覺得這是一只什么樣的小公雞呢?

    填空:這是一只()的小公雞。

    (二)學習第三自然段。

    (1)我們接著往下看,去小河邊咯。誰來為我們讀一讀第3自然段,其他小朋友也有任務,請你一邊聽一邊想一想:小公雞和小鴨子來到小河邊又發生了什么事呢?(2)指名交流。(你不僅聽得仔細,也很會動腦筋!)。

    (3)那我們一起來看看,小鴨子對小公雞說了幾句話?都是什么意思?(兩句話。兩個意思:小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)。

    (4)哦,小鴨子捉不到蟲子,可他卻是捉魚的高手呢!誰來做做這只小鴨子,讀一讀他說的第一句話。(能捉魚給弟弟吃,這只鴨子哥哥很高興呢!去捉魚看起來挺有意思呢!)。

    (5)聽他這么說,小公雞也想去,所以小公雞說——引讀“我也去。”

    (6)小公雞能不能去?小鴨子怎么勸他的?(演一演)。

    (7)是呀,小公雞不會游泳,可千萬別去!小公雞聽話了嗎?你怎么知道?

    (8)出示句子:

    句1:小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

    句2:小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    (三)學習第四自然段。

    (1)小公雞不聽勸告也下了水,結果怎樣?

    (2)小鴨子是怎樣做的?

    (3)比較句子。讀一讀,比一比。

    句1:小鴨子游到小公雞身邊。

    句2:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    (小鴨子奮力地游,速度很快,他很著急。)。

    (5)觀察插圖,想象對話。

    小結板書:像小公雞和小鴨子這樣,我遇到困難的時候你幫助我,你遇到困難的時候我幫助你,這就叫互相幫助!這也是好朋友之前最珍貴的情誼。

    分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話,大家齊讀旁白。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十三

    1.正確流利有感情地朗讀課文。

    2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

    3.認識偏旁提土旁,能正確認讀“塊”等12個生字新詞,并能正確讀寫“也、他、地”。

    1.正確流利有感情地朗讀課文。

    2.圖文結合,結合生活實際,理解“一塊兒”、“吃得很歡”、“急得直哭”等詞語的意思,初步了解課文內容。

    教學難點:圖文結合,理解課文內容。

    1.讀完課題,你知道課文講的是誰和誰的故事嗎?(預設:課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)(ppt出示小公雞和小鴨子的圖片,生讀詞語)。

    預設:公雞會捉蟲,鴨子會游泳。

    師:你的課外知識真豐富。/你真會觀察。

    師:我們一起讀讀課文,看看還有什么新收獲?先看讀書要求:

    1.出示任務:

    自讀課文,讀準字音,特別注意認準預習時圈畫出來的生字。

    2.現在,生字寶寶給我們設置了重重關卡(qia)。敢來闖關嗎?(敢)。

    出示生字:(第一關,闖關小勇士在哪里?)。

    第一關我能認準平翹舌音。

    捉直身說死(平翹舌);

    師:平翹舌音讀得真準確。恭喜你們,進入第二關。

    第二關我能認準前后鼻音。

    信跟喊行聽(前后鼻音);

    第三關這些生字我也能讀準。

    急忽他地河哥塊也。

    3.檢查自然段。

    4.同桌合作讀課文。

    師:現在,請你和同桌合作讀課文。

    要求:(1)一人讀一個自然段;

    (2)讀準字音,不加字,不漏字。

    (3)讀得好的夸夸他,有困難的,幫幫他。

    反饋:得到夸獎的舉手?得到幫助的舉手。相信在同桌的幫助下,你們的課文一定讀得比之前好了。

    師:第一自然段,誰愿意來讀?

    (一)學習第一自然段。

    1.指名讀第一自然段。(2-3人)。

    師:聲音洪亮、字音準確,特別棒!誰能像他這樣讀?

    師:讀書首先聲音要洪亮,別人才能聽得清。誰的聲音最洪亮?

    師:還有沒有讀得更加流利的?

    師:都能流利的讀讀嗎?試試看。

    2.(出示詞卡:一塊兒)。

    師:老師發現徐愛迪同學這個詞(出示詞:一塊兒)讀得特別準確。“一塊兒”是兒化音,讀的時候,“塊”和“兒”連在一起讀,跟我讀“一塊兒”。

    3.“一塊兒”放進句子再讀。

    師:把它放進句子里,再讀讀。

    4.這句話講了誰和誰一塊兒干什么?(小公雞和小鴨子一塊兒玩。)。

    師:說的真完整,誰還會說?(生說)他說的對嗎?

    5.說話練習。誰和誰一塊兒干什么?

    師:除了“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。”你還會說誰和誰一塊兒干什么?

    師:請你說給同桌聽一聽。

    (預設:一起)。

    師:到底對不對呢?我們把“一起”帶進去讀讀,看看意思一樣不一樣。(生讀句子)意思一樣嗎?(一樣)說明“一起”就是“一塊兒”的意思。

    7.學習提土旁。

    師:一起讀讀這個字。大家觀察“塊”字,它是什么偏旁?“提土旁”和我們之前學過的“土”字一樣不一樣?(不一樣,說寫法)小手拿出來,一起寫一寫。你猜一猜帶有“提土旁”的字都與什么有關?(與泥土,土地有關)所以,這個“塊”還可以組什么詞?(泥塊、土塊)。

    (一)結合圖一,了解課文內容。

    1.看圖說話。(ppt示圖畫一)。

    師:你真會看圖。你還觀察到了什么?

    師:你觀察得真仔細。

    2.圖文對照。

    師:課文中有一個自然段就寫了這幅圖的內容,大家找找看,是哪一個自然段?(第2自然段)。

    師:你們同意嗎?(同意)。

    師:誰能告訴我,你是怎么知道的?

    預設:他們走進草地里。

    師:你找到了他們在干什么,很厲害。你也教大家讀讀這句話。(生教讀)。

    3.現在,請大家一邊看圖一邊讀讀這個自然段。

    4.感情朗讀。(ppt出示第二自然段)。

    師:都讀懂了嗎?(讀懂了)考考大家:

    生:捉到了。

    師:說明小公雞(貼:會捉蟲)你是怎么知道的呢?

    生:(小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。)。

    師:(出示:吃得很歡)吃得很歡說明小公雞的心情怎么樣?(很開心)所以,我們還可以說小公雞吃得很——開心。還可以說吃得很怎么樣呢?(吃得很高興)。

    師:小公雞吃得很高興,這句話該怎么讀?

    師:看來蟲子一點兒都不好吃。誰再來讀?

    師:你讀得太棒了。你再讀讀這句話。

    師:蟲子太美味了。全班一起讀。

    預設:(學生不知道)你看看小公雞的表情。(小公雞笑了)。

    預設:(學生知道)(小公雞笑了)你真會讀書,知道一邊看圖,讀課文。小公雞笑得多開心啊,我們一起再讀讀這句話。

    (2)小鴨子呢?他捉到蟲子了嗎?你怎么知道的?

    預設:小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    師:(出示詞語:捉不到)生讀,師貼。

    (4)小鴨子捉不到蟲子,心情怎么樣呢?(著急)。

    師:還不夠著急。誰再來?

    師:全班一起讀。

    (5)當你的好朋友有困難時,你是怎么做的?小公雞也是這么做的。一起讀一讀(小公雞看見了,捉到蟲子就給小鴨子吃。)。

    (6)誰來說說小公雞是怎么做的?

    5.你喜歡這只小公雞嗎?為什么?

    預設:這是一只喜歡幫助別人的小公雞。因為它捉蟲子給小鴨子吃。(板書:給蟲子)。

    6.你能看看圖,說說為什么小公雞能捉到蟲子,小鴨子不能嗎?(觀察嘴和腳)。

    師:你已經會看圖了,特別棒。

    7.齊讀第一、二自然段。

    師:我們一邊看圖一邊讀讀第一、二自然段。

    總結:這節課,我們學習了一邊看圖一邊讀課文,下節課我們用這種方法繼續學習三、四自然段。想要讀懂課文,光會看圖還不行,還要會認字寫字。

    出示“也”“他”“地”字,讀一遍。

    2.辨析“也、他、地”

    師:你有什么發現?(找共性)。

    師:怎么把這三兄弟區分開呢?誰有辦法?(看偏旁)。

    師:他是人,所以偏旁是“單人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。

    3.組詞.

    4.要想寫好這三個字,關鍵要寫好什么?(也)。

    5.書空“也”的筆順。

    6.提醒“也”字要注意的地方。

    7.師范寫“也”,生書空。描紅。

    8.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

    9.觀察“他”“地”。你覺得寫這兩個字要注意什么?(“也”要寫小一些;左窄右寬;“單人旁”與“也”一樣高,“提土旁”比“也”稍微矮一點點)。

    10.學生在本子上寫一個,反饋糾正后改錯,寫另一個。

    師:現在,請你仔細觀察,自己寫一寫,看看誰能寫好。

    師:大家評一評,寫得怎么樣?

    六、總結。

    今天,就學到這里。下節課,希望大家用上今天學習的方法繼續學習。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十四

    今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事,讓孩子們懂得互相幫助的道理。

    這篇課文,我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習,然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎上,正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時,我還是通過“加一加”、“減-減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法,讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然,大部分同學都能在課堂上掌握住,只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。

    第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力,我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上,我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子,小鴨子不會捉蟲子?”以及“為什么小鴨子會游泳,小公雞不會游泳”的問題時,我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利,后來經過多次練習,孩子們說得越來越好了。

    接下來就是朗讀的指導,在讀到“小公雞捉到許多蟲子,吃得很歡”時,我指導孩子們讀出小公雞高興的心情;在讀到“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”時,我指導孩子們讀出著急的語氣,為了讓孩子們有更深切的體會,我還讓孩子們帶上了動作來讀,孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時,我讓孩子們分角色朗讀課文,我挑了兩組同學來進行,可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀,所以,剛開始讀得不是很好,不過經過幾次嘗試后,孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白,讓左邊的孩子扮演小鴨子,右邊的孩子扮演小公雞,然后又反過來,進行了兩次合作朗讀,孩子們讀得都非常不錯!

    在經過了各種形式的朗讀后,孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時,孩子們都脫口而出“互相幫助!”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間,但我覺得這都是值得的,我相信隨著孩子們能力的提高,我們的課堂效率也會越來越高!我所需做的,就是充分備課,多給孩子們一些鍛煉的機會。

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    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十五

    這是一篇引人入勝的.兒童小故事,課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃,之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事,告訴我們伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字,激發學生的學習興趣,從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中,引導學生發揮主動性,激發學生寫字的興趣。

    教材倡導“多認少寫,隨文識字”的識字教學理念,所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養、發展學生的語言能力。

    1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    一、導入。

    1.同學們,你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎?(記得)現在老師出兩個問題考考大家,看看誰的記憶力最好。(1)誰在雪地里畫了竹葉?(指名答)答對了,老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看,(出示小公雞圖片)就是它,快來和它打個招呼。(貼到黑板上)(2)誰在雪地里畫了楓葉?(指名答)對,老師把它也請到了教室里。(出示小鴨子圖片)快來叫叫它的名字。(貼到黑板上)。

    2.看,老師在它們中間寫一個字,你認識嗎?(和)這就是我們今天要。

    學習的課文的題目,誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)。

    二、新授。

    1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事?請同學們翻開課本第29頁,自己讀課文,如果有不認識的字,一定要借助拼音多讀幾遍,爭取記住它,老師什么時候喊“停”,你再停下來。(生自由讀)。

    2.同學們讀得可真認真,相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽?課文一共有幾個自然段?(4個)那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽,你們都是小評委。(指名讀)。

    3.小評委進行評價。

    4.剛才聽了他們四名同學讀課文,老師也想讀一讀,你一定要認真聽,聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。(師范讀課文)。

    5.老師讀完了,也請你評價一下。聽了大家的評價,老師想,你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文,這次只讀一遍就停下來。

    6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了,沒有拼音的句子你會讀嗎?請看大屏幕。(出示帶有生字的長句子)。

    (1)小公雞找到了許多蟲子,吃的很歡。

    (2)小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    (3)小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”

    (4)小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰來讀這幾句話?(指名分句讀)句子里劃線的字你認識嗎?它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)。

    7.這些句子你們讀得真不錯,下面的詞語你會讀嗎?快和你的同桌一起讀一讀。(大屏幕出示詞語)。

    8.指名領讀、齊讀。

    9.看來你們可真厲害!有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩,媽媽說只有讀對了樓梯上的字,才能讓她上去玩,你能幫幫她嗎?(課件出示樓梯及生字)請你大聲讀出樓梯上的字。

    10.大家成功的幫助了這個小女孩,真棒!下面我們來做寫字操,活動活動我們的小手指,準備寫字。

    11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

    請同學們先觀察這幾個字,它們有什么相同點?(都有“也”)和老師一起寫這個字。(師范寫,生書空)再講解“他”、“地”這兩個字,左右結構,左窄右寬,提醒雙姿。

    12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中,請你再讀課文,除了要把課文讀流利,還要記住故事情節喲!

    出示課本上的圖片,請同學們根據課文內容講故事。

    三、作業。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十六

    這是一篇引人入勝的兒童小故事,課文通過小公雞捉蟲子給小鴨子吃,之后小鴨子又救助不會游泳的小公雞的故事,告訴我們伙伴之間,要團結友愛,互相幫助。本課重在引導學生進行想象讀文識字,激發學生的學習興趣,從而增加學生對課文內容的理解。在識字教學中,引導學生發揮主動性,激發學生寫字的興趣。

    【學情分析】

    教材倡導“多認少寫,隨文識字”的識字教學理念,所以在教學上先讓學生看圖說、讀句子識字,使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材,根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合,引導學生仔細觀察畫面,看圖說話,培養、發展學生的語言能力。

    [課前準備]

    多媒體課件、小公雞和小鴨子的頭飾。

    [教學目標]

    1.認識“塊、捉、急、直”等12個生字。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    [教學過程]

    一、導入

    1.同學們,你還記得上學期我們學過《雪地里的小畫家》這篇課文嗎?(記得)現在老師出兩個問題考考大家,看看誰的記憶力最好。(1)誰在雪地里畫了竹葉?(指名答)答對了,老師把那只會畫竹葉的小雞請到了教室里。看,(出示小公雞圖片)就是它,快來和它打個招呼。(貼到黑板上)(2)誰在雪地里畫了楓葉?(指名答)對,老師把它也請到了教室里。(出示小鴨子圖片)快來叫叫它的名字。(貼到黑板上)

    2.看,老師在它們中間寫一個字,你認識嗎?(和)這就是我們今天要

    學習的課文的題目,誰來讀一讀課題?(指名讀、齊讀)

    二、新授

    1.小公雞和小鴨子之間發生了什么事?請同學們翻開課本第29頁,自己讀課文,如果有不認識的字,一定要借助拼音多讀幾遍,爭取記住它,老師什么時候喊“停”,你再停下來。(生自由讀)

    2.同學們讀得可真認真,相信你一定把字音讀準確了。誰想把課文讀給大家聽?課文一共有幾個自然段?(4個)那我們就找四名同學來讀。其他同學眼睛看著書認真聽,你們都是小評委。(指名讀)

    3.小評委進行評價

    4.剛才聽了他們四名同學讀課文,老師也想讀一讀,你一定要認真聽,聽聽老師怎樣把課文中的小公雞和小鴨子讀活了。(師范讀課文)

    5.老師讀完了,也請你評價一下。聽了大家的評價,老師想,你們一定也能讀得像老師一樣好。請大家再讀一讀課文,這次只讀一遍就停下來。

    6.看來大家都讀完了。帶著拼音的課文你會讀了,沒有拼音的句子你會讀嗎?請看大屏幕。(出示帶有生字的長句子)

    (1)小公雞找到了許多蟲子,吃的很歡。

    (2)小鴨子捉不到蟲子,急得直哭。

    (3)小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”

    (4)小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰來讀這幾句話?(指名分句讀)句子里劃線的字你認識嗎?它和別的字交了朋友你還認識嗎?(用不同的方法適時認讀生字)

    7.這些句子你們讀得真不錯,下面的詞語你會讀嗎?快和你的同桌一起讀一讀。(大屏幕出示詞語)

    8.指名領讀、齊讀。

    9.看來你們可真厲害!有一個小女孩想請你們幫幫她。她想到樓上去玩,媽媽說只有讀對了樓梯上的字,才能讓她上去玩,你能幫幫她嗎?(課件出示樓梯及生字)請你大聲讀出樓梯上的字。

    10.大家成功的幫助了這個小女孩,真棒!下面我們來做寫字操,活動活動我們的小手指,準備寫字。

    11.大屏幕出示“也”、“他”、“地”

    請同學們先觀察這幾個字,它們有什么相同點?(都有“也”)和老師一起寫這個字。(師范寫,生書空)再講解“他”、“地”這兩個字,左右結構,左窄右寬,提醒雙姿。

    12.我們把今天認識的字寶寶送回到課文中,請你再讀課文,除了要把課文讀流利,還要記住故事情節喲!

    出示課本上的圖片,請同學們根據課文內容講故事。

    三、作業

    把《小公雞和小鴨子》這個故事講給爸爸媽媽聽。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十七

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    (看圖寫話)。

    一天,來到小河邊。

    小公雞說:“我比你厲害,我會捉蟲。”小鴨子說:“我比你厲害,我能游泳。”小公雞說:“那我們來比一比,看誰捉的蟲多。”小鴨子同意了。

    小公雞輕而易舉地捉了一只又一只,它高興極了。而小鴨子卻一只蟲子也沒捉到,它急得快哭了。小公雞說:“瞧,我比你厲害吧!”小鴨子不服氣,說:“有本事我們來比游泳!”小公雞說:“比就比,誰怕誰呀!”

    小鴨子跳進水里歡快地游了起來。只聽見小公雞一跳進水里就喊:“救命,救命!”小鴨子聽見小公雞的叫聲,趕快游過去。

    小公雞被小鴨子救上岸后,對小鴨子說:“謝謝你,小鴨子。看來我還是比不過你啊!”小鴨子說:“我們各有各的長處,應該互相幫助。”

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    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十八

    7個字。

    2、通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

    3、正確、流利地朗讀課文,讀準“不”字的變調;通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

    4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性,感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。

    初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法;讀好小公雞和小鴨子的對話。

    講授課。

    四、課時。

    2課時。

    講授法、朗讀法。

    班班通(課件、圖片、音頻)。

    第二課時。

    1、復習導入:

    師:同學們,我們上節課認識了兩只動物,它們分別是。

    (板書課題)。

    師:除了這兩只小動物,我們還認識了一些生字寶寶,你們還記得他們嗎?來,讓我們來開個小火車。同學們的小火車開得又快又好,那這些詞語對你們肯定也沒有難度了,一起來。(詞語)。

    2、課文學習:

    生:小公雞和小鴨子一塊出去玩,小公雞在草地里捉蟲吃,小鴨子捉不到蟲子,小公雞就把捉到的蟲子給小鴨子吃。

    師:說得真完整。那小公雞和小鴨子離開草地之后又去了哪里,他們之間又發生了什么事情。那我們接著往下看,請全班同學一起齊讀第三自然段。

    生:讀。

    生:小河邊。

    師:小鴨子說了什么。

    生:公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

    師:之前在草地上的時候,公雞弟弟把捉到的蟲子分給小鴨子,這次小鴨子也要請公雞弟弟吃魚。同學們,當你們把自己喜歡的零食分給好朋友吃,你們會用什么樣的語氣,是不是要熱情一點。所以,小鴨子說得這句話,我們要讀得怎么樣。

    生:熱情。

    師:是的。一起來。跟著老師讀。我肯看,哪個同學讀得最熱情。

    生:讀。

    師:那小公雞是怎么回答的。

    生:我也去。

    師:這個也是什么意思?

    師:小公雞也想到河里去。所以我們要讀出小公雞渴望的語氣,就像同學們舉手發言時,渴望老師請你起來說一樣。我們一起來試試。

    生:讀。

    師:那小鴨子又是怎么說的呢?

    生:不行,不行,你不會游泳,會淹死的!

    師:同學們,你們看看,這話中有幾個“不”字,它們的讀音一樣嗎?

    生:3個,不一樣。

    師:我們來看看這幾個詞語。不字在不同的句子里,聲調是會發生變化的,同學們一起來讀一讀。

    生:讀。

    師:小公雞不會游泳卻想要下水,小鴨子趕緊勸它不要下去,這時候,語氣應該要怎么樣?

    生:很嚴肅,很嚴厲,很著急。

    師:同學們一起讀一讀。

    生:讀。

    生:因為它們的腳不一樣。

    師:(出示兩句話對比,突出偷偷地),你們看看,這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個偷偷地。

    師:偷偷地說明什么呀?小公雞下水小鴨子知道嗎?

    生:不知道。

    師:是呀,小公雞是瞞著小鴨子偷偷地下水的。同學們,你們有沒有偷偷地做過什么事?

    生:我偷偷地吃過蛋糕。

    生:我偷偷穿過媽媽的衣服。

    師:(注意引導,好事才能偷偷地做,不好的事情不能)。

    師:第三自然段講了什么?

    生:小鴨子要到河里捉魚給小公雞吃,小公雞也想去,小鴨子不讓,小公雞就偷偷下水了。

    師:好的,現在全班一起把第三自然段讀一遍,注意,小公雞和小鴨子說的話要讀出什么樣的語氣。

    生:讀(教師朗讀指導)。

    師:上個學期,我們學過一篇課文,叫做《雨點兒》。當時我們曾經進行過分角色朗讀。今天老師也想請同學們來進行角色扮演朗讀,請兩個同學來當小公雞和小鴨子。既然那么多同學想來,那就男生來當小鴨子,女生來當小公雞,老師來讀旁白。

    生:讀。

    師:現在我們調換下角色,男生當小公雞,女生當小鴨子。

    生:讀。

    師:不會游泳的小公雞也下了水,之后發生了什么事?一起齊讀第四自然段。

    生:讀。

    師:小鴨子正在水里捉魚,聽到小公雞喊救命,這是它怎么做。

    生:他飛快地……。

    師(句子對比):這兩個句子不一樣在哪里?

    生:多了一個飛快地。

    師:飛快地,說明什么?

    生:小鴨子要趕緊去救小公雞。

    師:小鴨子和小公子的故事到這里就結束了。從這個故事里,你讀懂了什么?

    生:要互相幫助。

    生:能。

    3、生字書寫。

    師:現在我們來看看這篇課文要求我們會寫的生字怎么書寫?

    (也):橫折鉤向右上方傾斜,豎彎鉤要彎的長一點。同學們先伸出小手,我們一起來書寫。

    生:一筆橫折鉤,二筆豎,三筆豎彎鉤,三筆寫成也也也。

    師:現在同學們開始書寫。

    生:寫(教師指導)。

    生:他是男生,她是女生,它是動物和事物。

    師:現在同學們觀察下,他和地是什么結構的字。

    生:左右結構。

    師:所以在書寫的時候,也就要往哪邊移一點呢?

    生:右邊。

    師:對的,地要特別注意,橫折鉤起筆要在土字旁的橫跟豎中間。現在一起把這這兩個字寫一遍。

    生:一筆……。

    師:開始動筆。

    生:寫(教師指導)。

    師:本堂課上到這里。今天的作業請同學們完成優化設計和書寫生字。

    九、作業布置。

    十、教學反思。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇十九

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    (一)復習生字導入。

    這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

    (二)多種形式朗讀課文。

    1、掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

    2、請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

    3、幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1、小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2、師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4、幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)。

    5、小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:

    1、樹葉落下來了。

    2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6、你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7、生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思。

    本文成功之處:

    1、教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。

    2、預先設計的幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。

    3、課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

    不足之處:

    1、寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。

    2、“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。

    3、的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二十

    目標:

    1.學會6個生字,認識9個字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    重點:

    1.學會6個生字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    難點:

    正確地書寫本課生字。

    過程:

    一、以課題引路,激發學生的讀書興趣。

    二、聽課文錄音,初步了解課文內容。

    三、初讀課文,認識生字。

    1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。

    2.標畫出的生字,借助拼音多讀幾遍。

    3.同桌同學互讀生字和會認字。

    4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。

    5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

    6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,并標出自然段。

    7.同桌讀課文,相互糾正讀音。

    8.分段讀課文,大致了解課文內容。

    四、學習生字。

    1.自己學習生字,識記字形,理解字義。

    2.在小組內互相說一說,

    3.指名小組匯報,每個學生都有任務,都要發言。

    吃:左右結構。組詞:吃飯、小吃。說句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

    叫:左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。

    弟:上下結構,用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點,最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。

    面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是,共9畫。組詞:上面、下面。面條。

    正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是,共5畫。組詞:正當、端正、正好。說句:小鴨子正在水里捉魚。

    身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是。組詞:身邊、身上、身體。

    4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

    五、學生書寫作業?:

    1.學生自己觀察書中田格的生字。

    2.在觀察的基礎上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。

    3.請學生說說在書寫時應注意什么?

    如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。

    讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

    4.范寫“弟、面、身”3個字。

    5.學生在書上練習書寫,行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

    6.同桌同學互相評議并修改!

    7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。

    8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。

    9.完成課后練習3,連一連,寫一寫。

    18?。

    第12頁?。

    第二課時。

    目標。

    1.看懂每幅圖,理解課文內容。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。

    重點。

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.通過朗讀課文,知道鴨子和公雞的不同習性,懂得小伙伴之間要互相幫助。

    難點。

    1.有感情地朗讀課文。

    2.懂得小伙伴之間要互相幫助。

    過程。

    一、練習。

    1.抽讀生字和詞語卡片。

    2.分段朗讀課文。

    二、看圖了解每幅圖的意思。

    學生邊對照插圖,說說每幅圖的意思。

    三、分段精讀課文。

    (一)學習第一自然段。

    1.指名讀這段:提問:從他的讀中你知道了什么?書中用了“一塊兒”可以怎么說?(一同,一起)。

    2.學生自己讀這段,對照第一幅圖,(出示圖)長得什么地方不一樣?

    (二)學習第二自然段。

    1.自己輕聲讀這段,找出自己不明白的地方。

    學生在充分質疑的基礎上,給予梳疑:

    (2)為什么小鴨子捉不到蟲子?

    2.電腦出示圖,生借助圖解決問題,鼓勵學生動腦筋觀察圖畫,認真思考。同桌同學互相討論一下。

    4.指導感情朗讀。

    (2)范讀,學生練讀,指名讀。

    5.學生分角色表演課文內容。

    如:“小鴨子急得直叫喚”,小鴨子是怎么叫的?“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來?還要鼓勵學生展開想象,當小公雞捉蟲給小鴨子吃時,小鴨子會說些什么?先讓學生同桌練習表演,然后請小組進行表演。

    (三)學習3、4、5段。

    1.自己輕聲讀3-—5段;提出不懂的問題。

    3.引導學生討論,用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因(出示2、3、4幅圖):捉魚。

    4.指導學生分角色朗讀3、4、5段。

    如:小鴨子說:“不行,不行,你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。

    5.請學生練習表演3、4、5段,通過動作表演加深對詞句的理解。

    (1)我懂得了小雞不會游泳,小鴨會游泳。

    (2)小朋友之間要團結友愛,互相幫助。

    四、小結。

    通過這一段的學習,我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性,學到了它們之間互相幫助的品質。

    附:設計。

    1.看圖講的故事。

    2.帶頭飾表演課本劇。??第12頁?。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二十一

    今天我們學習了《小公雞和小鴨子》這篇課文。這篇課文是一年級語文下冊第三單元的第一篇課文。主要講了小公雞捉蟲給小鴨子吃,小鴨子捉魚給小公雞吃以及救了小鴨子的故事,讓孩子們懂得互相幫助的道理。

    這篇課文,我還是分為兩個課時來講。第一課時先進行了生字新詞的學習,然后讓讓孩子們在認會生字新詞的基礎上,正確流利地朗讀課文。在認識生字新詞時,我還是通過“加一加”、“減-減”“換一換”和“熟字加偏旁”以及“拓展”詞語等方法,讓孩子們來識記生詞。同學們學得興味盎然,大部分同學都能在課堂上掌握住,只有極個別識字困難的學生沒有完全掌握。

    第二課時是對課文的深入理解。為了從小培養孩子們的語感和鍛煉他們的聽說讀寫能力,我依然把重點放在了朗讀指導和練習說話上。在練習說話上,我讓孩子們用“一塊兒”“……也……”造句子。在講到“為什么小公雞會捉蟲子,小鴨子不會捉蟲子?”以及“為什么小鴨子會游泳,小公雞不會游泳”的問題時,我讓孩子們用上“因為……所以……”來練習把話說完整。一開始孩子們說得不是很流利,后來經過多次練習,孩子們說得越來越好了。

    接下來就是朗讀的指導,在讀到“小公雞捉到許多蟲子,吃得很歡”時,我指導孩子們讀出小公雞高興的心情;在讀到“小鴨子捉不到蟲子,急得直哭”時,我指導孩子們讀出著急的語氣,為了讓孩子們有更深切的體會,我還讓孩子們帶上了動作來讀,孩子們的表演還都挺到位的。在講到第三自然段時,我讓孩子們分角色朗讀課文,我挑了兩組同學來進行,可能孩子們由于長時間沒有接觸分角色朗讀,所以,剛開始讀得不是很好,不過經過幾次嘗試后,孩子們就讀得越來越好了。最后我又來當旁白,讓左邊的孩子扮演小鴨子,右邊的孩子扮演小公雞,然后又反過來,進行了兩次合作朗讀,孩子們讀得都非常不錯!

    在經過了各種形式的朗讀后,孩子們對課文內容也更加有所了解。所以在我問孩子們這篇課文告訴我們一個什么道理時,孩子們都脫口而出“互相幫助!”雖然這篇課文在朗讀的指導上和說話訓練上浪費了點時間,但我覺得這都是值得的,我相信隨著孩子們能力的提高,我們的課堂效率也會越來越高!我所需做的,就是充分備課,多給孩子們一些鍛煉的機會。

    文檔為doc格式。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二十二

    (一)理解課文內容,懂得伙伴之間要團結友愛,互相幫助。

    (二)讀懂句子,理解詞語。

    (三)正確、流利地朗讀課文。

    (一)讀懂句子,理解詞語。

    (二)學習按思考題讀懂課文內容。

    (一)復習生字導入

    這節課我們繼續學習《小公雞和小鴨子》這篇課文,上節課我們初讀了課文,認識了12個我會認的生字,書寫了4個我會寫的生字。這會生字寶寶又要和同學們見面了,我們來玩一個“小鴨子學游泳”的游戲。開火車讀生字。

    (二)多種形式朗讀課文。

    1.掃清了字詞障礙,讀課文就更容易了。這篇課文一共有幾個自然段?(4個自然段),

    2.請兩位同學分別來讀一二自然段。其他同學來評價。學生互評,教師評價。

    3.幻燈片出示:小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。同學讀出了什么樣的感覺?生:高興,開心。除了高興、開心歡還可以換成什么詞語呢?生回答。

    (三)分角色閱讀第三自然段。

    1.小公雞和小鴨子來到了小河邊,會發生什么樣的事呢?老師和同學們分角色朗讀課文的第三自然段,老師讀旁白,男生讀小鴨子,女生讀小公雞。

    2.師生再次合作朗讀,只讀小鴨子和小公雞說得話,老師讀小鴨子的話,學生讀小公雞說得話。

    4.幻燈片出示:小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    小公雞跟在小丫子后面買也下了水。

    誰能帶上動作上講臺讀一讀這兩句話,教師適當點撥,(讀的輕輕的)

    5.小公雞下水會發生什么事呢?一起讀課文的第四自然段。

    出示:小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

    小鴨子游到小公雞身邊。誰能通過朗讀讀出它們的不同。教師點評。你們有沒有發現句子加上修飾語,就像變魔術一樣,變得不一樣了。請你們給下面這句話加上修飾語。幻燈片出示:1、樹葉落下來了。2、小朋友在做游戲。學生試說,教師點評。

    6.你們能否給課題加一個修飾語,小公雞和小鴨子是一對的好朋友。學生試說。教師板書:互幫互助。

    7.生字寶寶又要和同學們見面了,出示“也”“他”“地”讓學生說說他們在田字格里的位置。教師示范,學生書寫,教師展示書寫優秀的作品。

    (四)作業:把今天學習的小公雞和小鴨子這個故事講給你的爸爸媽媽聽。

    (五)教學反思

    本文成功之處:

    1.教態是值得肯定的,提問題、和學生互動、與學生對話,等等,都很自然,笑容可掬。學生也表現出了真感情。

    2.預先設計的'幾個問題引導,也很成功。學生學得也很快樂。

    3.課堂氣氛很活躍,我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

    不足之處:

    1.寫字教學時不要貪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出來,也可以把不好的字展示出來,帶著學生糾正。

    2.“歡”字不好理解,為了突破難點,可以讓學生做動作來理解。

    3.的、地、得可以給學生滲透著講講他們的區別。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二十三

    1.學會6個生字,認識9個字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    1.學會6個生字。

    2.讀課文,看插圖,初步了解課文內容。

    正確地書寫本課生字。

    1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認字。

    2.標畫出的生字,借助拼音多讀幾遍。

    3.同桌同學互讀生字和會認字。

    4.抽讀生字和會認字的卡片,鞏固字音。

    5.做猜字游戲進一步鞏固字音。

    6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文,要求把字音讀準確,并標出自然段。

    7.同桌讀課文,相互糾正讀音。

    8.分段讀課文,大致了解課文內容。

    1.自己學習生字,識記字形,理解字義。

    2.在小組內互相說一說,

    3.指名小組匯報,每個學生都有任務,都要發言。

    吃:左右結構。組詞:吃飯、小吃。說句子:小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴,所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。

    叫:左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁,右邊是豎折、豎。組詞:叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴,所以是口字旁。

    弟:上下結構,用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭,下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點,最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞:弟弟、兄弟、弟子。

    面:獨體字。用筆畫記憶,筆順是,共9畫。組詞:上面、下面。面條。

    正:獨體字。用筆畫記憶,筆順是是,共5畫。組詞:正當、端正、正好。說句:小鴨子正在水里捉魚。

    身:獨體字,用筆畫記憶,筆順是。組詞:身邊、身上、身體。

    4.抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。

    1.學生自己觀察書中田格的生字。

    2.在觀察的基礎上描紅,邊描邊記住重點筆畫的位置。

    3.請學生說說在書寫時應注意什么?

    如:在書寫“吃”字時,“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上,“橫”不要太長,“折”要靠近豎中線。

    讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。

    4.教師范寫“弟、面、身”3個字。

    5.學生在書上練習書寫,教師行間巡視、個別輔導,提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。

    6.同桌同學互相評議并修改!

    7.在實物投影上展示學生書寫情況,表揚書寫進步的學生。

    8.鞏固書寫:學生在生字本上寫生字,每個生字寫3遍。

    9.完成課后練習3,連一連,寫一寫。

    小公雞和小鴨子教學設計(匯總24篇)篇二十四

    1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

    3.通過朗讀比較,聯系上下文,了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思,體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

    識字;初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

    初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

    教學用具:

    課件、生字卡片

    兩課時。

    一、導入新課

    同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎?書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題,學生認讀。

    從題目上看,這篇課文講的是誰和誰的事呢?

    (小公雞和小鴨子的事)

    在他們之間發生了什么樣的事呢?請大家認真聽老師朗讀,用三角標出不認識的字(二類字以外的)。

    二、初讀課文,整體感知

    1.學生自由朗讀

    要求:讀準字音,在文中標出自然段,并注意“不”字在不同句子中的讀音。

    2.指名朗讀。請一兩名同學評價,教師補充。

    請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

    教學預設:學生朗讀的過程中,可能會出現字音不準的現象,引出識字教學。

    3.剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確,這些字是這篇課文中的生字,我們一起來認識認識他們吧!

    (1)教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”,請同學們認讀,教師提示新的偏旁提土旁。

    教學預設:這十二個二類字中,“急”和“忽”都是心字底,放在一起講。“跟”是足字旁,由“路”引出。“行”和“信”放在一起講,對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識,不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字,放在一起講,提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字,放在一起講。

    (2)教師用多媒體課件出示二類字詞語,指名讀。

    4.學生自讀課文,回答下列問題。

    (1)文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事?用自己的話說一說。

    教學預設:學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事,但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

    三、再讀課文,深入理解

    1.找同學扮演小鴨子和小青蛙,分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

    1.小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

    小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。

    2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

    小鴨子游到小公雞身邊,讓小公雞坐在自己的背上。

    請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

    教學預設:“偷偷地”一詞,表明小公雞瞞著小鴨子下了水,為后面小公雞溺水做鋪墊,去掉 “偷偷地”一詞,則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子,體會其間的不同。

    四、課堂小結

    請學生自由發言,談談本節課的收獲。

    教學目標:

    1.會寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個生字。

    2.正確流利的朗讀課文,體會“偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

    3.教學重難點:寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個詞語在句子中的表達效果。

    教學過程:

    一、導入

    課前回顧。

    上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》,文章中出現了很多生字,同學們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片,請同學們開火車認讀。

    二、寫字指導

    1、學習“也、他、地”

    學習“也”。

    請同學們觀察書本中“也”字的占格,教師板書,學生書空。

    學生們試著用“也”字組詞。

    學習“他”“地”

    在講二類字時已經提示同學們注意提土旁了。再講“地”字時,指導學生書寫提土旁時,把“土”字的最后一筆變成提。

    教學預設:先學“也”字,在“也”字的基礎上,讓同學們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前,教師現帶領學生復習“們”(即復習單人旁)。

    2、學習“河”

    復習“江”(即復習三點水的書寫)和“可”字的書寫,讓學生觀察課本上“河”字的占格,然后請一名同學到黑板上試著書寫。教師點評后,示范書寫。

    學生在書上描紅、書寫。試組詞。

    3、學習“說”、“聽”

    先讓一名同學到黑板上書寫“請”字,復習言字旁的書寫。再請同學們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學生描紅、書寫。

    學生觀察“聽”字的占格,并說寫“聽”的注意事項。教師示范書寫,學生書空。學生描紅、書寫。

    4、學習“哥”

    “哥”字筆順容易出錯,教學時要注意。

    先復習“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。

    教學預設:“哥”字書寫時的注意事項和“可”字一樣,所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個別同學可能寫“可”的時候,筆順就是錯的,所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。

    三、展示學生作品

    教師邊指導,邊巡視,將寫得工整、漂亮的學生的字拿到展臺展示,讓學生們向他學習。

    四、作業

    本課一類字二音二字二詞二筆順。

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