四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）

在四年級教學中，教案的編寫是教師備課的必要步驟，它可以幫助教師系統(tǒng)地組織教學內(nèi)容，合理安排教學過程。以下是小編為大家整理的四年級教案范文，希望對您編寫教案有所幫助。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇一

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇二

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關(guān)詞語的意思。

學習作者觀察和表達的方法。

通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

掛圖、投影或電影、錄像;生字生詞卡片。

2課時

第一課時

(一)引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

(二)課文是怎樣評價桂林山水的?

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

(三)觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

3.體會最后一句

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

(四)觀賞桂林的山(學習第三自然段)

1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

(特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

(重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。)

(五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學習第四自然段)

1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受?

(1)畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

(“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。)

3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

(六)朗讀全文

(七)作業(yè)

1.朗讀課文 2.識記生字

第二課時

(一)指名讀課文

(二)自讀課文，思考以下問題，然后討論

1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

(三)識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

(四)指導背誦

1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

(五)完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號的用法(長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。)

(六)全班背誦課文

(七)布置作業(yè)

1.背誦課文

2.抄寫字詞

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇三

丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內(nèi)容。

1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，學習課文1―2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

理解課文的內(nèi)容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

同學們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€游覽勝地參觀，好嗎?現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看!我們已經(jīng)到了什么地方?(老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現(xiàn)桂林山水的美麗景色)桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區(qū)，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

1、說說“甲”是什么意思?

2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思?

下面，讓我們一起去領(lǐng)略一下桂林山水的奇異的風光。

(二)、整體感知、初讀課文。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發(fā)求知欲望。

1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象?請用一句話來概括。

2、理清文章脈絡(luò)：

(1)、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的?概括每段的主要意思。

(2)、理清課文的結(jié)構(gòu)，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

a、這篇文章的結(jié)構(gòu)是___________________。

b、這篇文章可分_______段。

第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

第二段：寫了_____和________的特點。

第三段：總起來描寫了___________________________。

c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

(三)、深入學文，體會感情。

桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

1、學習第一自然段。

(1)、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

(2)、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水?請有畫出句子。

(3)、引說：正是因為(桂林山水甲天下)，所以我們(去觀賞桂林的山水)，可以說我們是慕名而來的。現(xiàn)在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

2、學習第二自然段。

(有圖畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。)

(出示第二句話，體會三個分句的特點：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。)

(特點之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”)

(特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”)

(特點之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”)

(3)、句子比較，體會a、b兩句哪一句好?b、c兩句哪一句好?c句為什么好?說說好在哪里。(用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句)

a、漓江的水很靜。

b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

(4)、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

(5)、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么?說明了漓江水怎么樣?(分析后指導朗讀)

(6)、指導背誦第二自然段：

(四)、仿寫訓練，讀寫結(jié)合：

(1)比較下面句子，說說哪一句寫得好?為什么?

a、漓江的水真靜、真清、真綠啊!

b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

(2)照樣子，練習把句子寫具體：

例：漓江的水很綠。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

a、公園里的花多香。

公園里的花___________，香得_____________________________________。

b、節(jié)日時街上的人真多。

____________________，_________________________________________。

c、媽媽的手真巧。

_____________________，________________________________________。

(五)、總結(jié)。

這節(jié)課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節(jié)課，我們再去欣賞“桂林的山”。

(六)、布置作業(yè);

1、背誦第二自然段。

2、自學理解課文第三自然段。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇四

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

通過學文使學生受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的，理解相關(guān)詞語的意思。

學習作者觀察和表達的方法。

通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調(diào)。

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

2課時。

第一課時。

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三)觀賞漓江的水(學習第二自然段）。

1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）。

2、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）。

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）。

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）。

3、體會最后一句。

4、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四)觀賞桂林的山(學習第三自然段）。

1、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）。

2、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的。像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）。

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）。

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。

3、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）。

（五)我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？(學習第四自然段）。

1、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）。

3、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1、朗讀課文2.識記生字。

第二課時。

（一）指名讀課文。

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論。

1、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）。

2、朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫。

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

（四）指導背誦。

1、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

2、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習背誦全文。

（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法。

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經(jīng)用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）。

（六）全班背誦課文。

（七）布置作業(yè)。

1、背誦課文。

2、抄寫字詞。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇五

《桂林山水》從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。

[教學要求]。

1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和表達能力。

3、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

[教學重點]。

1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

[教學準備]。

投影儀、投影片(復合片)。

[教學步驟]。

一、激情導入。

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。(板書課題)。

二、觀察圖畫。

師：(投影出示桂林山水畫面)看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?(學生介紹時，教師引導側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。)。

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢?

三、初讀課文。

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。

(注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學生讀準，讀對。)。

3、學生自由讀課文，注意字音。

4、檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!

四、圖文結(jié)合，研究朗讀。

(一)學習第二自然段。

1、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

2、討論：漓江的水有什么特點?(引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)。

靜——感覺不到它在流動。

清——可以看見江底的沙石。

綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠。

3、指導朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價(可問：這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢?你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀)——自由讀想象體會漓江水之美。

4、總結(jié)學法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

(二)運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

(三)檢查自學。

1、桂林的山有什么特點?

奇——拔地而起，各不相連;奇峰羅列，形態(tài)萬千。

秀——色彩明麗。

險——危峰兀立，怪石嶙峋。

結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的.像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。

2、指導感情朗讀。

設(shè)計意圖：

把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

(四)、學習第四自然段。

1、自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。

2、說說你想象到的畫面。(引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。)。

3、有感情地朗讀。

設(shè)計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

五、感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇六

1、理解課文內(nèi)容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。

2．了解作者的語言表達特點。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

理解課文內(nèi)容，學習作者的表達方法。

學習作者的表達方法。

有關(guān)桂林山水的風光圖片。

第二課時。

師：同學們，我們已經(jīng)積累了許多有關(guān)祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：桂林山水甲天下。現(xiàn)在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）。

師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

（一）觀賞漓江的水。

師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風光片。談?wù)劺旖o你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

師：同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

師：同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關(guān)聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）。

師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？

師：如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）。

師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）。

師：在感嘆句的后面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊！）師讀生跟讀。

師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。

師：現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點。）看得出同學們特別想用聲音再現(xiàn)漓江水的風姿。師讀前半句，女生讀后半句。

師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當?shù)呐疟茸x起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。

師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學們齊讀第二段。

師：學了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個真）。

（二）觀賞桂林的山。

師：桂林的水美，山更美，請同學們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些【白話文】特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點？（板書：奇、秀、險）。

師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現(xiàn)了奇。請女同學看圖片，男生齊讀這一分句。

師：可愛的男同學啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現(xiàn)山的秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說危峰兀立這個危是什么意思？是危險的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。

師：關(guān)于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現(xiàn)這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。

師：這真是好奇好秀好險桂林山哪！（板書三個好）。

三）山水合一景色宜人。

師：游覽了桂林的山，難道你不想說點什么嗎？（讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）。

師：你與作者產(chǎn)生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強烈的感受。

師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么？（對聯(lián)）缺什么？（橫批），橫批一般幾個字（四個）展示你的文采的機會到了，添橫批。

師：現(xiàn)在什么都在改革，咱們對橫批也進行一次改革，幾個字都可以。

師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地，老師準備了一組圖片，請同學們領(lǐng)略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的！（1、桂林山水，真是人間仙境啊！2、桂林山水，風景如畫。3、啊！風景秀麗的桂林，我愛你！4、的確是桂林山水甲天下！5、桂林風景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與你想伴哪！6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！7、我愛你桂林，我贊美你桂林！8、桂林太美了，我做夢都想去。9、桂林山水要多美有多美！10、桂林山水真是美不勝收！11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。）。

師：讓我們牢記這副對聯(lián)，把桂林山水的美永遠留在心中（齊讀對聯(lián)）。

天下第一。

真靜真清真綠漓江水。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇七

當我打開本冊的語文書，再次讀到《桂林山水》這篇文章，仍然被作者所描述的美景深深的吸引并自熱而然地陶醉其中，如此優(yōu)美的語言文字如果不讓學生美美地讀，盡情地讀，就太可惜了。因此，我把有感情地朗讀作為教學中的重點，帶領(lǐng)學生體悟文字的精美，領(lǐng)略桂林山水的迷人。學生也很自然地投入其中，一邊讀，一邊想象漓江的水是那么的清，那么的綠，那么的靜。然后通過自己的朗讀展示出來。我班學生在讀文表現(xiàn)“靜”時，常常會把聲音壓得很低，雖然學生表達出了靜之感，但是卻讓人覺得底氣不足，聲音傳遞不出來。我又教給他們朗讀發(fā)聲的技巧，學習用氣息來控制自己的聲音，不是用聲音小來展示靜。經(jīng)過技巧練習，學生讀得又動聽一些。在一些朗讀指導時，我們也不能忽略技巧的指導，因為學生年齡小，朗讀經(jīng)驗孱弱，雖然對文本內(nèi)容有感悟和體會，但在朗讀時也會出現(xiàn)處理錯誤的現(xiàn)象。

在對桂林的山學習時，我嘗試放手讓學生按照學習第二段的方法進行自主學習，學生發(fā)現(xiàn)，兩段的句式驚人的相似，學起來也比較輕松，在各式的朗讀，想象中感受桂林山的奇、秀、險！總體來說，學習效果良好，學生們也深深喜歡上了桂林的山山水水。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇八

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的'秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領(lǐng)全文，教學本篇課文，一是讓學生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生通過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認為以下二點做得比較成功：

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師磁性的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。客觀地說，學生們感悟還是比較到位的。

結(jié)合班里習作水平普遍不高的現(xiàn)實，針對學生在寫作中遇到的困難，決心把習作訓練滲透到每篇課文中，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，相信會對今后的習作教學有所幫助。

反思這節(jié)課的教學，存在著很多方面的不足，給我感觸最深的是語言方面的貧乏。如此優(yōu)美的文章，教師用詩情畫意的語言來講解，那么收獲到的不僅僅是良好的教學效果，還能在學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)方面做得更好，會讓他們漸漸喜歡上語文課。由于自身條件的不足，導致了這方面的遺憾，實在是不應該，也提醒我應加強這方面的努力了。

通過本節(jié)課的教學，我清晰地看到了自身的長處和不足，在接下來的教學工作中，我會提高自己的語文素養(yǎng)，讓學生喜歡上聽我的課，那是對我最好的肯定。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇九

《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章不僅短小精悍而且結(jié)構(gòu)明了，全文采用總分總的結(jié)構(gòu)寫作：開頭以一個“甲”字高度概括并總領(lǐng)了全文，二三自然段分別寫桂林的山與水，最后一自然段進行總結(jié)。文章還有一大特點就是二三自然段句式相同，有利于學生記憶。當然對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設(shè)計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生讀一讀閱讀鏈接，再次感受桂林山水的美好，并引導學生結(jié)合這首詩的內(nèi)容，進行再創(chuàng)造，也寫一首詩描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學生對語文學習的興趣。

設(shè)計歸設(shè)計，真正教學過后，才發(fā)現(xiàn)自己的教學過程當中存在諸多不足。

這一課內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個自然段，我想對于讀通課文不會太難，所以，沒有布置學生預習。但我卻忽略了經(jīng)過一個假期學生也許對讀課文已經(jīng)生疏了，再說是四年級的學生，朗讀水平還不是太好，以至第一課時在讀通課文這一環(huán)節(jié)學生錯誤百出，費時太多，接下來的教學環(huán)節(jié)——學習生字新詞沒有很扎實地完成，整體感知課文內(nèi)容也只是粗略地讓學生了解了一下。

在第二課時學習第二自然段環(huán)節(jié)，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發(fā)現(xiàn)，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結(jié)了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環(huán)節(jié)，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想效果會好得多。

本課語言優(yōu)美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦，讓學生閱讀“閱讀鏈接”后進行再創(chuàng)造也成了一紙空文。

在以后的教學中，我想在時間安排、環(huán)節(jié)設(shè)計中都要認真思考，從學生的實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，力使自己的教學簡單有效。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十

教學時，我把本課的教學思路定為：以“讀”為“針”，以“美”為“線”，以“效”為“準”，在穿“針”引“線”的過程中，引導學生閱讀文字，利用網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)設(shè)情境，使動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，使學生身臨其境，從而尋文明像，入境悟情，積累語感，發(fā)展學生的思維能力、想象能力，使學生在動情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗美、欣賞美，受到美的熏陶。

一、以“讀”為“針”

教學中以讀為基本方法，把讀書的主動權(quán)還給學生，激活學生原有的知識經(jīng)驗，促進學生對課文的感悟和對語言的積累，激發(fā)學生的情感。整節(jié)課上，我采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結(jié)合、總結(jié)升華讀、齊讀等多種方式，指導學生反復朗讀，把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實處。同時，用極富感染力的語言把學生帶進課文，以富于激情的語言之“水”，托起學生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”，學生“以讀悟情”。

二、以“美”為“線”

捧讀這篇課文，詞美、句美、篇章美，圖美、景美、韻律美，可謂是字字寫景，句句含情，令人手不釋卷。因此，我緊扣一個“美”字進行教學設(shè)計，上課開始時我采用配樂朗讀的方式將學生領(lǐng)進課文的文字之中，以優(yōu)美而富有感染力的語言將學生緊緊吸引，使學生品味文字之美。在學生將文本讀懂讀透之后，輔以多媒體課件展示，引領(lǐng)學生走入桂林的山山水水，感受畫面之美。最后以“如果請你給桂林設(shè)計一句廣告語，你想怎樣說呢？”為內(nèi)容進行寫話訓練，使學生情、作者情、教師情三情共鳴，力爭達到“課始讀文入美境，課中品美表于聲，課尾寫美留心中”的效果。

三、以“效”為“準”

一堂好課應該是“讓學生得到實惠的課”，是能夠促進學生發(fā)展的“有效教學”。上課開始，我引導學生“用一句話說說桂林山水給你留下的印象”，培養(yǎng)學生的概括能力；在學生理解桂林的溶洞像一個童話世界時，我又引導學生展開自己豐富的想象，“童話世界里是什么樣的？”最后，當學生深切地感受到桂林山水之美時，引導學生為桂林設(shè)計廣告詞也水到渠成。從而以說促寫，讀寫結(jié)合，把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來，不走過場，注重實效。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十一

１、知識目標：理解“無瑕的翡翠，奇峰羅列，舟行碧波上，人在畫中游”等關(guān)鍵詞句的含義。

２、能力目標：根據(jù)本文作者抓住桂林山水特點的描寫方式使學生學會抓住事物的特點展現(xiàn)美景，體會文章的思想感情。

３、情感目標：讓學生了解桂林山水的特點，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

１、通過自讀感悟，感受漓江水、桂林山獨特的美。

２、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

引導學生學習作者細致的觀察和具體形象的描寫事物的方法。

一、激趣導入。

上節(jié)課我們跟隨作者游賞了聞名遐邇的桂林山水，那里的美景讓我們流連忘返，所以今天我們再次走進桂林山水。上節(jié)課我們欣賞了桂林的水，有什么特點？（靜、清、綠）。

二、合作探究。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習。先回憶上節(jié)課的學習方法。出示小組學習題目。

（一）依據(jù)導學案，小組合作學習。

3、想讀邊讀邊想象畫面。

4、賞讀融情入景，讀出感情。

（二）全班交流。

山的特點。

奇：抓有的像有的像有的像，展示圖片，展開聯(lián)想，有的像體會“形態(tài)萬千”“奇峰羅列”。

秀：圖片展示新生的竹筍，翠綠的屏障。

險：出示圖片體會“危峰兀立”

桂林的山集這三個特點于一身，所以才說“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游賞過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山”。體會寫作方法和作用。

（三）總結(jié)寫法。

三、拓展閱讀。

讀《黃山云霧》指導寫作，寫一處景物。

四、作業(yè)自助餐。

1、畫一幅你心中的桂林山水圖。

2、美美的讀課文。

3、仿照課文寫一處景物。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十二

《桂林山水》是一篇別出心裁的寫景佳作。文章結(jié)構(gòu)簡短，語言簡練，語氣流暢，寫景抒情一氣呵成，表達上采用了對比、比喻、排比的方法寫出了桂林山水的獨特美麗。

文章第一段用“桂林山水甲天下”總起全文，用“乘”“蕩漾”“觀賞”抒寫了我們一行人游覽桂林山水的愉悅心情，開篇點題色彩明麗。

第二段用“看見過......，玩賞過......，卻從沒見過......”一個轉(zhuǎn)折復句通過對比自然而然地把桂林山水帶進了淋漓酣暢的描寫，接著用一組排比句描寫了桂林的水的“靜、清、綠”。這里的“靜”其實是寫漓江水的靜靜流淌。“清”是寫漓江水干凈清澈。“綠”是寫漓江水的在山色的倒映下的深藍明艷的色彩。這“清、靜、綠”展示的是漓江水平緩流淌、干凈清澈、色彩明麗的安靜、自然、和諧的情態(tài)。教學時一定要用心引導學生體會。

第三段，和第二段的表達方法一樣，先用“奇”“秀”“險”三個字總體表達了桂林的山的特色，接著用排比的方法分別描寫了桂林的山獨特美麗的方方面面：首先是桂林的山奇在“拔地而起”，一座一座的，互不粘連，像是從平地當中抽拉出來一樣，然后是這里山都長成各種各樣的形象，用“我們”的感覺來說就像“像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千”；接著是桂林的山的秀氣，一片“翠綠”象“屏障”，“色彩明麗”象“新生的竹筍”，這是桂林的山的顏色；最后是桂林的山的情勢，危峰兀立，怪石嶙峋，好像不小心就要掉下來一樣。

第四段，綜合描寫。用山水畫做比喻，從空中、山、水整體描寫了桂林山水如書如畫的美景。

1．認識8個生字，會寫11個生字。

2.能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦全文。

3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4．了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

2、從文中我們知道“我”在游覽桂林山水之前，游覽過（）、（）、

（）、（）。

3、在“我們一行人”的感覺中，桂林山水是（）的。

1、集體解答過程一問題。

2、學生再讀課文，自我感知并和同學交流桂林山水美在哪。

3、認讀生字，師生交流桂林山水的美麗。找出桂林山水美句。

1、朗讀第一組句子。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”

2、品味“靜”“感覺不到它在流動”“清”“可以看見江底的沙石”“綠”“無暇的翡翠”

品味一：“靜”是什么意思，“感覺不到它在流動”是說什么？

品味二；“清”是說什么，如果刪去“可以看見江底的沙石”你會感覺什么？（清的樣子就看不見了，沒有了具體的美感）。

品味三：漓江水為什么是綠色的？想象一下“無暇的翡翠”什么樣子。

品味四：這三個句子寫得很有特色，說一說它們特色是什么。

3、感情朗讀，想象漓江水的美麗圖景。（個人、小組、班集體）。

4、朗讀品味第二組句子。

“桂林的'山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來”

（1）自讀品味：

a、這組句子在寫法上與第一組有什么相似之處？

b、桂林的山美在哪？填下面的表格，然后想象一下。

寫形狀（詞語）。

總特點。

寫顏色（詞語）。

寫情勢（詞語）。

（2）全班品讀品味。

（3）感情朗讀。

5、品讀第三組句子。

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

品味三：“舟行碧波上，人在畫中游。”這句子的的意思是什么，聯(lián)系前面的句子用自己的話說一說這句話的意思。

6、感情朗讀全文。

四年級語文桂林山水教案（優(yōu)質(zhì)13篇）篇十三

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

(2)感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

(3)學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

引導學生感受漓江的水和桂林的山獨特的美;學習作者的寫作方法。

多媒體課件

一)析題引入

今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?(樹多)。

那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?(桂樹多)桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。

二)初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1、檢查預習：詞語掌握得怎么樣?

2.理解詞語：“波瀾壯闊”

(你能讀出它的氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”)

3、出示：真靜啊，真清啊，真綠啊，真奇啊，真秀啊，真險啊，教師指導讀好“啊”字的變音。

3.檢查課文朗讀情況。

理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學生小結(jié)邊板書)

三)、細讀課文，品味文字，積累語言

1、整體把握特點：

(過渡：作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。)

2、品讀漓江的水

我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)

(1)找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。

(2)找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。

說話訓練：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?(指導有感情地朗讀這句話)

(3)讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

(理解“無瑕”的意思)

(4)把三個特點連起來讀，感受排比句的特點。

(5)抓對比

作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖，這是否浪費筆墨呢?

小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊!(板書：對比)

(6)集體有感情朗讀第二段。練習背誦。

3、自讀桂林的山，練習背誦。

四)、拓展研讀，感受文化

1、下面就讓我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風光(配樂播放一組桂林山水圖片：下面配《桂林山水歌》)

過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)

(這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀))

2、學習“舟行碧波上，人在畫中游。”

這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?

這句話，為什么用引號引起來呢?

(如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。)

3、學習“桂林山水甲天下”

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)

資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。

作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、……

古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

4、課文小結(jié)：

古語話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風景之美，領(lǐng)略它的文化之美。