小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）

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小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇一

1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的自然段。

3.理解課文內容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點。

1.有感情地朗讀課文。

2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。

教學難點。

了解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。

教學準備。

課件，小黑板，實驗用品。

教學時數。

2課時。

教學過程。

第一課時。

一、激趣導入。

1.出示“一水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？

生自由說，出示課題，填入“碗”字。

2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？

生自由說，可能說到環保、節約用水，可能說到課文內容……。

3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資源，而在文人筆下，水不只是生命之源，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。

二、檢查預習情況。

1.通過預習課文，你知道了什么？

2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。

3.認讀生字詞。

重點指導識記“粑、吱、芋”。

出示詞語，指名讀。

苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫。

盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢。

4.填空。

（）的樹林（）的苔蘚（）的泉水。

（）的沙地（）的乳汁（）的娃娃。

5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞。（在說的過程中進行寫字指導）。

透（）銹（）。

蝴（）湖（）。

蝶（）碟（）。

蜂（）峰（）。

擦（）察（）。

6.指導寫字。“碗、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比較識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關。引導學生找到這些規律，注意在田字格中的位置。

三、讀課文，理思路。

1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？

2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書。（以下問題為理解的重點。）。

（1）這眼泉為什么被稱為“一碗水”？

（2）這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？

（3）老人們為什么說它是一眼靈泉？

四、了解“一碗水”的形成。

1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。

指導看圖，從圖中找出這眼泉。

2.分明是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關句段。

3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？

（1）小，只有一碗。

（2）一年到頭總不干。

（3）總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來。

“漫”是什么意思？“既……也……”說明什么？用關聯詞說一句話。

“不緊不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？

再讀體會。

4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？

啟發討論，動手實驗，分析原理。

5.小結：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必需深入考慮，大膽探究，才干發現大自然的微妙，領略大自然的神奇。

五、作業。

熟讀課文，把自身喜歡的.自然段多讀幾遍。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語。

一碗透過浸歇息蝴蝶。

2.說說“一碗水”的特點。

3.讀讀自身喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

二、朗讀感悟，解決問題。

（一）“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？

1.生自由讀，找畫相關段落。

2.學生匯報。

給人帶來的歡樂：讀第3節。

理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。

從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？

讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。

3.學生匯報。

給動物帶來的歡樂：讀4—7節。

（1）有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？（指導朗讀5、6自然段）。

（2）還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？

a?第4自然段，省略號省略了什么？

b?第7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪印？照樣子把省略號的內容說一說。

（3）這些動物怎樣喝水的呢？

b?指名說，其他學生評議補充。

c?能把你喜歡的動物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子扮演出來嗎？

d?自由上臺扮演，大家評價，談感受。

e?指導將這局部內容寫成作文片段。

（4）你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？（不驚動，一起玩兒……）。

（二）為什么老人們說它是一眼靈泉？

1.自由讀課文，找到相關段落。

2.出示第8、9段。

指名有感情地朗讀，評價，再讀。

3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？

小猴子更聰明了。

小兔子跑得更快了。

小蜜蜂變得更勤勞了。

大象喝了會幫人們做更多的事情了。

4.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？

旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。

村里的老人喝了它的水，身體更健康了。

5.最后，作者發出了由衷的感嘆：它是大山的乳汁吧？它真甜！

齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？

填空：（）的乳汁。

（甘美、甜美、甘甜……）。

表達了作者什么樣的感情？（熱愛、贊美）。

指導朗讀體會。

三、總結全文。

學習了本文，你有什么收獲？

四、閱讀拓展。

閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。

五、作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。

板書設計：

一碗水小、不干、不淺不漫。

靈泉小松鼠、山喜鵲……。

動聽、機靈、聰明……神奇。

美妙。

備課參考。

吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇二

2、感受作品的魅力，體悟作品的生命詮釋。

3、以一篇帶多篇，激發學生閱讀文學作品的興趣。

一、整體感知，交流感受。

師：讀書真是有意思。它用小故事講述大智慧，帶給我們一份感悟，一種心情，帶給我們閱讀的快樂。今天，我們就來進行一次班級讀書會。讀書會，其實是最輕松的，因為在讀書會里，你發言、交流，沒有對，也沒有錯，可以放心大膽地說。

我們今天讀書會交流的是一篇長篇童話，題目叫——（寶葫蘆的秘密）。

師：這篇童話主要講了什么事呢？

（王葆在釣魚時偶遇傳說中能實現任何愿望的寶葫蘆，想要甚么都能隨手拈來，令他既驚且喜。有了這種新法力后，他在學校的表現從此突飛猛進，生活彷佛變得那么完美。但王葆逐漸發現寶葫蘆原來只為他帶來更多煩惱，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。）。

寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么）。

如果你也有這樣一個寶葫蘆，你會要什么？

二、書本知識大比拼。

咱們就分兩大組，1、2為一組，3、4為一組。

沒有規矩，不成方圓。我宣布比賽規則：比賽分必答題和搶答題，必答題為每組必須回答的問題。搶答題當然是誰舉手快誰答，每題10分。

必答題，

第一組。

2、傳達室楊叔叔的侄兒，有小偷小摸的壞習慣。謎底：楊拴兒。

3、王葆到圖書館去，為了借本什么書？（科學畫報）。

第2組。

2、神奇的小動物，居然會跟人講話，還挺有哲理的。謎底：金魚。

3、下棋時，寶葫蘆給王葆吃了顆什么棋？（馬）。

搶答題。

1、王葆進房間時，被什么東西絆了一跤？

2、得到寶葫蘆后，王葆想給學校變什么？（房子）。

3、在我的描述中，猜猜她是誰。她很可愛，總愛問為什么，是個七歲的小女孩，王葆的街坊。（小珍兒）。

4、聽說王葆想燒掉寶葫蘆，寶葫蘆是怎么做的？（變出火柴和燃料讓王葆燒）。

5、書中，王葆的爸爸因為什么事而生氣，大發雷霆？

三、精彩片斷細細品。

由于作者深深地熟悉兒童生活，善于揣摩他們的心理狀態，所以本書在人物的刻畫和語言的運用上，都相當成功，尤其是人物的對話、內心描寫，睿智幽默，深受小讀者喜愛。

片段一：精彩的對話。

蘇鳴鳳嚷了起來：“不對，王葆！你把它弄成之字形了，這兩處都得折成直角才成！”等到我把它一矯正，蘇鳴鳳又來了：“這成了鈍角了，不行！”“怎么又不行？”“你這么著沒有，搖不起來！”“你怎么知道它搖不起來？”有人插嘴：“這實在不像個搖柄，倒像一個人，站在泳池邊剛要往下跳的姿勢。”大家笑了起來，我把東西往地下一扔“還興諷刺人呢？我不干了，我退出！”我狠狠地把東西順腳一踢，就往外跑。蘇鳴鳳追了出來“王葆，王葆！”“別理我！”“王葆，別這樣，你這是什么態度？”“噢，就你態度好！好極了，可不得了，等著《中國少年報》登你的照片吧！”“王葆，你這么樣可不會有人同意你……”“我才不稀罕你們的同意呢！”我頭也不回地走，眼淚簡直要冒出來了。

片段二：精彩的內心世界描寫。

哈，這可好了，這可好了！我在地下打了一個滾，我多快活啊！又打了一個滾。我真恨不得跑去告訴奶奶，告訴爸爸媽媽，說我得到了幸福，什么事情都有了辦法。我也真恨不得跑去告訴同學們，說我將來要干什么就可以干什么，準有成就，不是當英雄就是當模范。這可一點不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能對任何人泄露一個字。我得保密。可是我又有滿肚子的高興，關也關不住地要迸出來。我沒有辦法。我只好嘴里大聲唱著——說也不好意思，我簡直成了一個小娃娃了，不過好在沒人瞧見——又打了兩個滾。可還是感覺到不夠勁。我于是把腰彎著，把頭頂著地，叭噠翻了一個筋斗。

請同學們摘抄精彩段落，感受作者的語言魅力吧！你一定會從中受益匪淺！

四、眾說紛紜。

讀了這本書后，請你當一回小評論家，和同學討論對王葆和寶葫蘆的看法。

2、寶葫蘆那么好，王葆為什么扔了它？

3、你想得到寶葫蘆嗎？為什么？

張天翼被稱為“中國的安徒生”，他的作品還有《大林和小林》《禿禿大王》》《不動腦筋的故事》等，讀了他的書，你的語言會更豐富，說話會更幽默！

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇三

1、會認8個生字，會寫15個生字，正確讀寫“腳丫、拽住”等詞語。

2、了解故事主要內容，體會人物形象，感受童話的奇妙。

3、根據文中奶奶給王葆講的故事，選一個，根據已有內容創編新故事。

感受童話的奇妙，激發學生的閱讀興趣。引導學生自主創編故事。

第一課時。

教學過程。

1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片中的片段。其實這部動畫片是由一部長篇童話故事改編而成的。出示《寶葫蘆的秘密》這本書的封面，讓學生自己試著讀書名。

2、了解封面，介紹作者。（板書課題課件出示作者簡介）。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。說說你對這篇課文還有哪些疑問。

2、鼓勵其他學生自主回答大家提出的問題，針對不能解決且對理解課文內容有一定價值的問題進行匯總。

問題預設：

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發生的？

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

1、四人為一小組，合作探究大家提出的問題。

2、全班交流。

（1）奶奶講了幾個故事？這些故事是怎么發生的？

奶奶講了4個故事，分別是：張三劈面撞到神仙得到了一個寶葫蘆；李四遠足旅游到龍宮得到了一個寶葫蘆；王五肯讓奶奶給他換衣服得到了一個寶葫蘆；趙六掘地得到一個寶葫蘆。

（2）王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

不管是誰，只要得到了寶葫蘆，想要什么就有什么。王葆希望得到一個寶葫蘆幫助他解決學習、生活中遇到的困難。

（1）第5~18自然段：奶奶每逢要求我做什么，就得給我講故事，所以，我聽奶奶講了很多關于寶葫蘆的故事。

（2）第19~21自然段：我想有一個萬能的寶葫蘆。

1、要求學生默讀課文，關注生字。

2、組織學生自主認識生字，全班交流識字方法。

預設：

（1）我見過“向日葵”和“秋葵”，它們都是一種植物，所以是草字頭。

（2）我在《西游記》中看見過“妖怪”這個詞，所以我認識“妖”。

（3）我是通過拆分編故事的方法記住“攆”字的，兩個車夫將小偷拽出門去。

1、組織學生自主學習寫字，全班交流易錯字的書寫。

預設：

（1）“妖”字右邊是“夭”，不是“天”。

（2）“規矩”中的“矩”變讀為輕聲。“矩”與“短”不同，形近易錯。

（3）“舔”右上是“天”，不是“夭”。右下是“”，不是“小”或“氺”。

2、教師重點指導難字書寫后，學生抄寫本課生字。

抄寫本課詞語表中的詞語，每個寫3遍。

第二課時。

教學過程。

1、聽寫字詞。

2、上節課我們了解了寶葫蘆的秘密是童話故事，這節課我們一起走進課文，探索秘密。

1、自由朗讀第1~4自然段，思考：“我”從哪聽說的寶葫蘆的秘密？

2、奶奶為什么經常講故事給“我”聽？

3、體會童話故事語言的童趣。

1、教師指名讀課文，思考：“我”和奶奶的規矩是什么？

2、除了課本提出的要求，“我”還可能提出哪些要求讓奶奶講故事？

3、重組奶奶講的寶葫蘆的故事，感受童話的神奇。

（1）出示句子，生講述故事。

（2）重組奶奶講的寶葫蘆的故事，理清故事的層次。先講寶葫蘆的來歷，再講寶葫蘆的作用，中間可適當加入自己的想象。

（先講寶葫蘆的來歷）張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。（再講寶葫蘆的作用）一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。張三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盤水蜜桃。

按照“來歷——作用”的框架，生試著講奶奶講的寶葫蘆的秘密。不局限于已有的內容，可充分發揮想象力。

1、王葆聽奶奶講了那么多寶葫蘆的故事，有什么想法？小組合作讀第19~21自然段，在文段中找一找答案。

3、出示電影《寶葫蘆的秘密》中的截圖（與寶葫蘆的來歷和作用相關聯的），讓學生展開想象，四人一組創編故事。

（2）每組選派代表上臺講故事，評選出“故事大王”。

五、拓展閱讀。

1、當王葆真的得到了一個寶葫蘆時，他逐漸認識到靠寶葫蘆不勞而獲，帶給他的不是幸福，而是煩惱。這是怎么回事呢？本書中有詳盡的介紹。

2、課件展示王葆得到寶葫蘆后遇到的一系列麻煩，寶葫蘆給王葆添了這么多麻煩，最終他會怎樣做？王葆說了這樣一句話：“我自己可從此得了一個經驗教訓。不知道你們有沒有什么啟示。”

3、看到王葆的經歷，你還希望有一個寶葫蘆嗎？說說理由。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇四

1.認識“晉、扭”等13個生字,讀準“囊、吧”等4個多音字,會寫“晉、炕”等15個字,會寫“蘆花、發愣”等16個詞語。

2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題,快速默讀課文。

3.給課文的每個部分加小標題,并說說課文的主要內容。

4.找出課文中景物描寫的部分,體會這樣寫的作用。

教學過程。

-第一課時-。

一、視頻導入,了解課題。

1.同學們,你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)。

2.看了這個片段,大家有什么感受?

3.抗日戰爭時期,晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路,卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣,炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)。

4.齊讀課題。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.提出要求:自己默讀課文,勾畫出不認識的字,查字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:“笤帚”中的“帚”要念輕聲。

根據學生的認讀情況進行讀音上的強調。

3.教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固,掌握生字新詞。

蘆花發愣鉛筆槍栓胳膊劫難炕沿鬼臉戒指柜板。

綢子槍聲敵人尸首防備慌忙。

三、再讀課文,了解內容。

1.討論課文的敘述順序,并按順序概括小標題。

(1)歸納各部分的主要意思。

第一部分:雨來的游泳本領高強。

第二部分:雨來上夜校讀書,受到愛國主義教育。

第三部分:雨來掩護交通員李大叔。

第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分:鄉親們以為雨來犧牲了,都很難過。

第六部分:雨來沒有死。

(2)提問思考:怎樣編寫小標題?

把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題,必須抓住內容要點,用語精練。小標題可以是句子,也可以是詞語,可以用書上的語句概括,也可以用自己的話編寫。

(3)提煉課文的小標題。

第一部分:游泳本領高。

第二部分:上夜校讀書。

第三部分:掩護交通員。

第四部分:勇斗鬼子。

第五部分:河沿槍聲。

第六部分:機智逃生。

2.分角色朗讀精彩片段,評價檢測學生讀的情況。

(1)確定重點段:哪部分最能表現雨來是一位小英雄,哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭,始終不說出李大叔的藏身之處,所以重點段是第四部分。)。

(2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打,甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)。

(3)試著在組內分角色讀一讀。

(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

3.把六個小標題連起來,能說說課文的主要內容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰時期,地點——蘆花村,這樣故事的主要內容就變得更完整了。)。

四、課堂小結,暢談體會。

讀了課文之后,雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)。

-第二課時-。

一、復習故知,導入新課。

1.出示生字、新詞,指名檢查掌握情況。

2.上節課,通過讀課文,我們學習了用小標題概括文章主要內容的方法。這節課,我們繼續品讀課文。

二、品讀課文,理清思路。

1.出示提綱,思考問題:。

(1)文章通過哪幾件事表現了雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護交通員、勇斗鬼子)。

(2)文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論,教師加以點撥。)。

第一部分:蘆花村的自然環境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機智靈活,游泳本領高?

第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校,受到了愛國主義教育?

第三部分:雨來的機智勇敢表現在哪些地方?

第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的斗爭的?

第五部分:蘆花村的鄉親對雨來的行為有什么反應?

第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?

2.以學生自學為主(分為若干的學習小組),注意培養學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。

3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式,找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節等。

三、深入文本,感受形象。

(一)理清聯系,深入探究。

1.從重點內容入手,理清段與段之間的聯系。

(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?

(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?

(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?

(4)你認為雨來是一個怎樣的孩子?

2.指導學生討論、理解重點句子。

在課文中畫出句子“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”重點理解課文中兩次提到這句話的作用,從而體會雨來的優秀品質。

(二)重點研讀,感受英雄形象。

第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景,最能表現雨來的英雄形象。

1.請同學們默讀第四部分,邊讀邊思考,從哪里能具體感受到雨來是一個小英雄。

預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。

(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中,你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾,雨來的沉著與機智。)。

(2)學生自讀,指名分角色朗讀。

預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。

(1)找一找鬼子毒打的動作。

(2)從這一連串的扭、打、揪、擰中,我們完全可以想象,鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)。

2.小結:我們剛才交流了第四部分的重要片段,品讀了其中精彩的語言,小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。

(三)回顧總結,暢談感受。

1.讀了課文,你感受最深的是什么?

2.全班交流:。

鬼子的威逼利誘,也沒有讓雨來屈服,說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)。

雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花,鼻子流著血,但他想到的卻是“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”(板書:熱愛祖國)。

雨來小小年紀就智斗鬼子,與鬼子斗智斗勇。(板書:機智勇敢)。

四、拓展延伸,活學活用。

分享你所知道的其他英雄故事。

五、布置作業,鞏固提升。

鼓勵學生把整個故事講給家長聽,注意語言流暢,講述生動真實,突出雨來的精神品質。

板書設計。

教學反思。

1.引導學生討論課文的表達順序,按順序概括小標題,并通過列小標題的方式,學習把握文章主要內容的方法。

2.在分析小英雄雨來這個人物形象時,引導學生研讀重要片段、重點詞句。在“交流自己感受最深”的環節中,引導學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智勇敢,明白雨來為什么要這樣做,通過對課文中反復出現的“我們是中國人,我們愛自己的祖國。”這句話的感悟與探討,讓學生在感受雨來人物品質的同時也進行著愛國主義的熏陶、教育。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇五

1、同學們交流課前搜集到的有關月亮的資料。

2、出示課文中的明月圖，播放《月光曲》。

3、板書課題《月跡》揭題。

（點評：此環節很好地體現新課程標準的理念：培養學生搜集和處理信息的能力，在開課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報，讓學生展示自己的勞動成果，實現資源共享，并鍛煉學生口語表達能力。）。

（二）自讀課文，自主識字。

1、聽課文錄音，初步感知課文內容。

2、課件出示本課文后金鑰匙閱讀提示。

自讀較長文章時，對自讀遇到的問題，可以這樣做：聯系上下文思考理解有關新詞；經過思考還有疑問的地方可以查資料、問別人、與同學討論。有些問題可以暫時擱置。

3、學生根據金鑰匙閱讀提示自由讀文，直到把文章讀熟讀順。

4、檢查學生自學生字情況。

（1）同桌互考。

（2）四人小組互相抽查，完成學習卡。

（3）把不理解意思的詞語或句子找出來，互相交流意見。

（點評：此環節設計能使學生找到閱讀的難點、掌握學習方法，并給學生實踐和體驗的機會，讓學生在體驗中掌握讀書方法，正所謂授之以魚不如授之以漁。）。

（三）再讀課文、整體感知課文內容。

1、過渡談話：每個人都曾有過美好的往事。尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通過什么事寫他充滿童真童趣的童年呢？先請看課件。

2、操作課件：出示學習指南，多種形式讀課文（自讀、默讀、小聲讀、小組讀等）。

3、請同學們結合學習指南先自學后小組學習課文。

4、各小組匯報討論結果，師相機激勵和表揚。

5、師生合作小結：寫作要有序。課文就是按――空間變換順序寫“我們”尋找月亮的。

（點評：教學生把書讀“薄”、把書讀“厚”是語文教學任務之一。此環節巧妙地設計了學習指南使同學在明確的要求下理清課文寫作順序，從中獲取了按空間變換順序描繪的寫作知識，為寫作做好鋪墊，為進一步學習課文做好鋪墊。既有個性的學習，又有交流合作的學習，充分利用了人力資源。）。

板書設計。

屋中之月——失望。

盼月尋月院中之月——爭執議月。

（追求美）沙灘之月——滿足。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇六

這篇講讀課文細致、生動地描述了大花貓性情的古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露了對貓的喜愛之情。

通過理解課文，使學生了解大花貓的古怪性格和剛滿月小貓的可愛，培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣；學會本課生字，理解詞義。學習作者抓住事物特點，細致觀察和真實具體記述事物的方法；培養觀察力。能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

在讀中引導學生體會，大花貓的古怪性格和剛滿月的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會作者喜愛之情。培養觀察力、分析欣賞力和表達力。

啟發導入，采用故事教學法，以讀代講，利用討論等方法使學生掌握本課內容。

投影片。

二課時。

初讀課文，整體感知課文內容，理解課文內容，了解貓的古怪性格。

你們喜歡貓嗎？為什么？我國的語言大師——老舍先生生前也非常喜歡貓，由于它長期細致地觀察，他細致地觀察，他筆下的貓給人們帶來無窮的樂趣，他是從哪幾方面描述貓的？請大家看課文。

1、自由讀課文，注意讀準字音。

2、用自己喜歡的方式讀課文，思考：讀了課文后，你知道課文主要講了什么？每個自然段講了什么內容，作者從那幾方面來描寫貓的。

1、指名分段朗讀1—3自然段，思考：你知道了什么？（貓的性格古怪）。

2、課文從哪幾方面描寫了貓的古怪性格？默讀課文，用筆畫出來。

3、指名回答。

（1）作者是怎樣描寫貓既老實又貪玩又盡職的？讀讀寫貓老實盡職的詞句：乖找個暖和的地方，睡大覺出走一天一夜，屏息凝視，一連就是幾個鐘頭。

（2）哪些地方寫貓高興和不高興的情況？朗讀第二自然段。“蹭”“伸”“跳”“踩”“叫喚”描寫出貓的溫柔可愛。讀時要重讀。

（3）自由讀，讀出作者喜愛貓的感情。

（4）哪些地方寫貓既膽小又勇敢？讀第三自然段。

4、感情朗讀第1—3自然段。要求讀的正確、流利。

1、默讀第4自然段，思考：這段主要寫了什么？

2、這段寫剛滿月的貓什么特點？表現在哪里？找出有關的`詞句。淘氣、可愛。（從“腿腳還不穩，要個沒完沒了，摔跟頭，摔跤，打秋千，膽子越來越大”這些詞句表現小貓生機勃勃天真可愛的形象。）。

3、小貓把花枝折斷了，花朵落地了，為什么作者還說“我從來不責打它。”？因為它像個不懂得孩子，既頑皮，又可愛。作者喜歡小貓。

4、讀了這段，你體會到了什么？

1、查找關于老舍的資料。

2、練習背誦自己喜歡的段落。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇七

1．會認10個生字和1個多音字“露”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產生戰勝困難的自信心。

4．使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發別人克服困難。

1．學會本課生字新詞。

2．理解課文內容，有感情地朗讀課文。

1．懂得學習時要充滿自信。

2．了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能真正地幫助別人克服困難。

生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、談話導入，揭示課題。

1．小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2．師范讀課文。

二、學習生字詞，初讀指導。

1．各自輕聲自由讀課文，要求：

（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。

（2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。

2．檢查初讀效果：

（1）小黑板出示生字詞：

a．誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字。

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。

b．小組內相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

c．組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵。

學生有創見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）。“份”還可以用加一加的辦法識記。記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

（2）這篇課文講的是一個什么故事？

a．各自練習說。

b．指名當眾講述。

3．學生自由練習朗讀。

三、鞏固練習。

1．比較下面各組字，組成詞。

2．正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

第二課時。

一、檢查復習。

1．試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？

2．出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。”

指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續學習課文。

二、精讀感悟課文。

1．自由讀課文第一、二自然段。

（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手，出于虛榮心；動作、表情描寫：“腦袋嗡的一下蒙了”“低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來”。）。

（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

（4）指名當眾朗讀，說出自己對所讀內容的感受。

（5）師生評議。

2．默讀課文第三、四自然段。

（2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境的？

（3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，能看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題。

（4）齊讀三、四自然段。

3．輕聲讀課文第五自然段，想一想：

（1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。

（2）每每當“我”在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都。

心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融。聯系課題，體會師生倆的秘密非常美好。）。

（3）如果你是當時的“我”，你有什么話想對高老師說？

（4）男女生比賽讀。

三、有感情地朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結全文，拓展延伸。

1．體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

2．你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3．你學到了什么？

4．你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、課外活動。

小組同學合作，將課文改編成三個場景的課本劇。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇八

1、正確、流利地朗讀故事，做到不加字、不漏字、不錯字。

2、讀懂文章，回答出針對故事提出的問題。

3、積累好詞好句，并運用到自己的寫作中。

4、感受王葆得到寶葫蘆后生活發生的一系列的變化和他自己心理不斷在發生變化的過程，從而來理解“幸福要靠自己的雙手來創造”這一道理。從書中每一個細節中感受閱讀的快樂。

通過和孩子一起閱讀故事梗概來激發孩子閱讀整本書的興趣。讓孩子自己靜靜閱讀精彩片段來感受人物的心情和心理變化，從而養成良好的讀書習慣。

閱讀故事梗概，精彩片段賞析，激發閱讀的興趣。

在精彩片段賞析中，揣摩人物心情及心理的變化。

一、激趣導入。

1、觀看《寶葫蘆的秘密》動畫片一段視頻。激發學生興趣。今天繼續來讀這本書，看看里邊有趣的故事。

二、閱讀分享。

1、讀故事，根據故事來提問。其他同學搶答。

2、推薦自己喜歡的片段。

3、比比誰讀得更棒。

同學交流喜歡的片段，有感情的朗讀自己喜歡的片段。

三、總結回顧。

《寶葫蘆的秘密》是20世紀中國最優秀的民族童話精品，奇思妙想的故事，折射出中國人的幽默和智慧，值得我們每一個人放進書架，珍藏一生。像這樣有趣的童話還有很多。課后，我們可以再去讀讀他的其他作品，領略這位童話大師的風采。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇九

1、通過聽、唱、說、演、畫能大膽自信地用自己的聲音和形體來表現歌曲《母雞叫咯咯》，從而表現出對小動物的喜愛之情。

2、能為歌曲作簡易、生動的伴奏。

3、通過感受農場小動物滿懷喜悅、熱情迎賓的熱烈場景，培養學生熱情好客、禮貌待人的好品德。

1、能用充滿快樂和自豪的情感演唱歌曲《母雞叫咯咯》。

2、能用打擊樂器為歌曲作簡易、生動的伴奏。

一、律動進教室。

1、師：歡迎乘坐本次音樂快車，今天我們要到小動物的家——農場去參觀，小朋友們高興嗎？好，讓我們隨著音樂一起出發！（隨歌曲《火車開啦》跟老師做律動，歡快地走進教室。）。

2、隨琴聲唱師生問好歌，坐好。

二、激情導入，揭示課題。

1、歌表演《下蛋啰》。

師（由此開始師化身為農莊主人）：大家好，歡迎小朋友們來到我們“快樂農莊”做客。我是這個農莊的主人，聽說小朋友們要來我們這里，母雞也來歡迎大家呢！

2、歌表演《數鴨子》。

師：嘎，嘎，嘎，這又是誰來啦？對！小鴨子也來歡迎你們了，讓我們一起去數一數吧！

3、揭示課題。

師：咯咯咯……咦，我那些可愛的母雞到那里去了呀？今天來了這么多小客人，它們怎么會沒來呢？對，讓我打個電話問一問：喂，雞媽媽嗎？你們到那里去了？噢，原來在下蛋呀，我們這來了一群可愛的小朋友，他們是專程來看你們的，過來了是吧？好的，好的，我先告訴客人。byebye！

師：噢，原來剛才母雞們都在下蛋呢！他們還帶來了下蛋歌曲《母雞叫咯咯》。

三、用聽唱法學習歌曲《母雞叫咯咯》。

１、初聽歌曲，感受歌曲的情緒。

師：你們聽，母雞在干什么呢！（播放歌曲）。

師：你們聽到母雞在干什么嗎？

生：生蛋。

師：剛才，我們聽了母雞的歌聲，你們聽得出他們歌唱時的心情是怎樣的嗎？

生：高興、自豪、快樂……：

師：那它們為什么會這么高興呢？

生：母雞生的雞蛋可以孵出小雞，雞蛋也可以讓人們食用，給人帶來營養……。

師：你們看母雞多偉大呀，那就讓我們和母雞一起分享這份快樂吧！唱唱這首《母雞叫咯咯》。

2、跟唱歌曲4遍。

注：第一遍輕聲唱。

第二遍要求放聲唱并充分表現快樂的情緒，像是與母雞們進行大齊唱。

第三遍要求合著鋼琴伴奏唱，把較難的地方抽出來教唱。

第四遍要求合著鋼琴伴奏有感情地演唱。

四、歌曲律動表演。

1、教師播放歌曲《母雞叫咯咯》。

老師：“雞媽媽究竟在干什么？”

學生：“下蛋。”

老師：“那我們小朋友知不知道這母雞是怎樣下蛋的？誰能用動作表演出來？”

選孩子表演母雞下蛋的樣子。

老師：“母雞下蛋時會咯咯的叫，還會伸伸脖子，拍拍翅膀向人們報喜。”

教師引導全體學生即興模仿母雞下蛋時向人們報喜的樣子。

2、老師：“讓我們一起來分享雞媽媽的快樂吧！”

師生共同即興歌表演《母雞叫咯咯》。

五、以趣激情，情感升華。

老師稍作評價后全體學生邊唱邊伴奏。全體學生演唱、表演、加伴奏。（老師用鋼琴伴奏）。

六、學科綜合，能力提升。

師：小朋友們來到快樂農場，你們最喜歡的小動物是誰？用你的巧手把它畫下來，現在開始行動吧！（再次播放歌曲，學生在音樂聲中畫畫，教師巡視欣賞。）。

師：我真佩服小朋友們，畫得真棒！把整個農場的小動物都請來了。

七、歸納小結，深化主題。

師：“今天，你們在農場里玩的開心嗎？”

生：“開心！”

師：整個農場的小動物都到齊了，它們個個熱情好客，禮貌待人，讓我們度過了一個快樂的早晨。我們的旅行就要結束了，啟程之前你想跟小動物們說點兒什么？（教師引導學生與小動物道別，教育學生要禮貌待人。

師：大家在農場里玩得可真高興呀！我送小朋友們一只會生蛋的母雞，讓我們帶上它一起回家嘍！

師生隨音樂《母雞叫咯咯》律動出教室。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

教學重點。

1、識字、寫字。

2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

信息資料。

多媒體課件、生字詞卡片。

教學時數。

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

(學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。)。

2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎?下面我們就來學習《我選我》來了解。(板書課題)。

(課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。)。

感知。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

(自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。)。

識字。

1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

4、齊讀生字詞。

(識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。)。

朗讀。

1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

2、分段朗讀展示，讀后點評。

3、通讀全篇。

(讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有(足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。)。

寫字。

1、出示要求會寫的生字，認讀。

2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

4、學生練寫。教師巡視指導。

(識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。)。

第二課時。

導入。

1、通讀課文，了解讀書情況。

2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

(知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。)。

精讀。

1、教師范讀，學生評價。

2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

3、小組分角色朗讀。

3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

(采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。)。

品讀。

2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?

3、用自己喜歡的方式感受全文。(引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。)。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十一

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十二

學生總結教師板書。

１、超市里的東西質量好。

２、價格比較便宜。

３、可以直接挑選自己喜歡的東西。

４、種類齊全，品種多。

５、交通方便。

教師組織學生分組制定調查計劃列出調查計劃表。

教師說明：

１、調查時要根據調查內容確定調查方式。

２、調查時還要注意講禮貌。

３、對自己觀察或采訪的內容要及時進行記錄。

４、小組內整理探秘后獲得的數據和有關內容，以供課上交流。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十三

1、在語境中理解重點語句的意思。

2、在閱讀中，體會文中的細節描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的.，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰勝困難的自信心。

1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續學習課文。

2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？

1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。

方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的心情。

2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發揮想象力。

預設：

當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？

1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。

2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。

“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？

（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。

2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。

板書設計：

露餡兒（不自信）———從容（自信）。

秘密（老師的愛）。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十四

1、猜謎:。

“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

2、背誦古詩。

《江南》等。

一、激趣導入。

1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

要求:音樂帶給你怎樣的的畫面?

交流:請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面?

2、過渡導入。

從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

板書課題:1、26、荷花(看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。)。

2、齊讀課題，指導朗讀。(荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。)。

3、初看荷花。

a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。

要求:讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

b、學生交流。

4、過渡進入第二小節。

相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

二、教學第二小節。(出示內容)。

1、帶問題自由朗讀第二小節。

要求;用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?

交流。

2、帶著問題再讀第二小節。

要求;畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

交流。

a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”(課件出示圖片)。

你能把你的感覺讀好嗎?(指導朗讀)。

b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

抓“冒”

(a)如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字?(肯定用冒字的精確)。

(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢?(鼓勵)。

c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)。

3、齊讀課文。

多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

三、教學第三小節。

1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。

學生帶著要求看圖片。

要求:仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

交流。(師輔導為荷花加上動作表示。)。

2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

a、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰?

交流。(大自然，感悟大自然的神奇。)。

4、齊讀課文。

大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

四、教學第四小節。(出示內容)。

1、播放錄音帶。

2、激讀。

想不想與錄音帶比一比。

學生自讀課文。

3、交流朗讀。

a、誰來作第一荷花?第二多朵?第三朵?

b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。

4、內化感悟。

交流。

5、齊讀課文。

五、小結。

1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢?(同桌交流)。

2、交流。

六、小練筆。

讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百態……。

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……。

自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十五

2.所在班級情況，學生特點分析。

本班學生已具備了一定的朗讀能力與語言感悟能力，同時也掌握了一定的識字方法，并且初步具備了與他人合作識字的能力，但也有個別學困生，學習能力弱，需進一步加強。

3.教學內容分析。

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。

4.教學目標。

1了解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

2朗讀課文，練習復述假想部分。

3訓練學生思維想象能力。

5.教學難點分析。

課文第二段，積累語言，體會語言，復述課文。

6.教學課時2課時。

7.教學過程。

打出投影：誰能看著投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整?

生：說或讀第一自然段。

生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死后沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現后馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

師：課文還講了些什么?

生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學家的假想是以什么為依據的?發掘時我們看到了怎樣的情景?找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象……情景。

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。

(斜斜踩著想象推想)。

生：使句子的意思更準確，更符合實際。

師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什么?你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多么生動，那你認為這種想象合理嗎?哪些地方合情合理?為什么合理?舉例說說。分小組交流，選擇匯報形式。

以上是體會語氣、思維和語言訓練。

師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎?還可以加上體態語言，自己試著說說，自己練習。

師：我給你開個頭，請幾位同學講：(1)天氣環境;(2)老象失足;(3)成為化石。

以上是指導復述。

小結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十六

1、在語境中理解重點語句的意思。

2、在閱讀中，體會文中的細節描寫，使學生能夠結合生活經驗，感受“我”是怎樣進步的，感悟老師巧妙的做法是對“我”的尊重、信任、和鼓勵，從而使人產生戰勝困難的自信心。

一、質疑導入。

1、舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現在讓我們繼續學習課文。

2、讓學生用自己的話說一說課文講了一件什么事？

二、小組合作探究、導引釋疑。

1、在學習中，“我”遇到了什么困境？當時我心里是怎么想的？在課文中找到相關的句子，讀一讀。

方法提示：a自由讀課文1、2自然段b結合實際，談自己遇到類似困境時，最希望什么？c有感情的朗讀來感悟我的.心情。

2、正當“我”傷心時，高老師是怎樣對待我的，后來又用什么巧妙的方法幫我進步的？為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？方法提示：a有感情地讀3、4自然段來感悟b結合重點詞句理解c充分發揮想象力。

三、全班展示。

預設：

當“我”不會回答問題舉手露餡時，心情會怎樣？應怎樣用讀來表達呢？

1、學生有感情地朗讀1、2自然段。并適時指導朗讀。

2、學生結合自己的經歷，談自己最希望：有人來幫助自己脫離困境或鼓勵自己走出困境。

“舉手的秘密”是指什么？后來我走出困境了嗎？你從中體會到了什么？

（從中，使我能體會到高老師對學生的尊重、愛護、關心和鼓勵、、、或在遇到困境時，別人的鼓勵、尊重能使自己樹立自信和勇氣，從而走出困境等）。

四、總結全文，拓展延伸。

2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫在小紙條上告訴老師。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十七

郵編：636150。

教材位置。

《黃河魂》是小學語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118--122頁。

課時安排。

一課時。

教材聯系。

在本組課文里，我們可以領略到黃河的雄偉氣魄。在學習時，要繼續復習、鞏固前面學到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。

第一部分教材分析。

教學目標。

1、認識本課7個生字。

2、反復誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

教學重點。

邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養。

教學難點、關鍵。

1、通過學習，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖**親河--黃河的偉大。

2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情--對祖國山河的贊美。

3、反復體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

教、學用具。

教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。

學生：收集有關黃河的資料圖片及有關中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

教學思路。

激趣導入新課。

朗讀識瀑布壯美。

品讀悟題目深意。

課文分析。

第二部分學情分析。

第三部分學法分析。

本課語言文字優美，特別適合朗讀。教學中以讀為主，以讀代講。讓學生在反復品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領悟題目的深意。

第四部分教法。

1、課前做好較充分的準備。

2、重點讓學生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

3、啟發學生展開合理的想象，培養想象能力，并正確領悟題目深意。

第五部分學法。

1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。

2、在讀中感受壯觀，在讀中領悟題目深意。

第六部分教學過程。

一、激發興趣，導入新課（2分鐘）。

同學們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

[以問題入手，激發學生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進入學習狀態。]。

二、自讀課文，整體感知（8分鐘）。

1、學生自讀課文，將課文讀準、讀通。

2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？

三、反復誦讀，想象情景（8分鐘）。

1、播放《黃河魂》課件讓學生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。

2、要求學生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。

四、研讀、賽讀，找壯觀（8分鐘）。

l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

2、推薦選手賽讀。

3、播放《壺口瀑布風景》課件。

4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3-5自然段。）。

五、品讀，悟題目（7分鐘）。

1、教師范讀第六自然段，引導學生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？

2、齊讀第七自然段。（引導學生領悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）。

3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

六、小結（2分鐘）。

黃河--偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。

七、延伸拓展（2分鐘）。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創造力，帶領中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設想？人們又將如何更好地開發和利用黃河造福子孫后代呢？請同學們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。

[課內與課外結合，教材與生活結合，也體現了語文綜合課的趨勢。]。

八、布置作業（3分鐘）。

1．展示交流所收集到的有關黃河的資料。

2．積累本課的四字詞語。

[這一環節讓學生互相交流學習，進一步激發他們熱愛祖國的感情。]。

九、板書設計。

23、黃河魂。

目睹奇觀震撼、折服。

令人贊美。

耳聞轟鳴感染、激動。

十、教學反思。

1、要進一步強調讀，做到讀--悟--再讀--再悟--升華。

2、悟的程度一切由學生讀來決定，決不能由教師包辦。

作者郵箱：hugekey@。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十八

1、通過探究超市的秘密，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的勞動。

活動重點：通過探究超市的秘密，讓學生感受不同行業的人們的勞動給自己的生活帶來的方便，并尊重他們的。勞動。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇十九

《黃河魂》是一篇文質兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。

整個教學過程中，既有成功的經驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設計所設定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環節效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎，然后在初步感知的基礎上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯系課文的第六自然段水到渠成地有所領悟，壺口瀑布所體現的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環節，梳理收獲，學生歸納總結得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。

以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現代替了大多數學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。

生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。

師：這是出自李白的：

生：〈〈將進酒〉〉。

師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的.氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布――壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。

師：上課之前，大家想不想來看一看關于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。

師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？

生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。

師：這個四字詞語用的非常好。

生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。

師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。

生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。

師：棒極了！

生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。

師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。

---------------------------。

師：想好的同學你就可以舉手說。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。

師：很好，誰再來說一遍。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。

師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內評讀賞析。（自學8分鐘）。

師：讀到這，可以嗎？

生：可以了。

師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？

師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。

生：放眼北望，只見……咆哮而來。

師：讀到這兒，你有想法嗎？

生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙。可見當時多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。

師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？

生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：怎么樣？

生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。

師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？

生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，

生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇二十

1、了解五彩池池、水的特點，明白池水顯示出不同顏色的原因。

2、詞句上，要求學生理解生詞意思，感受作者的語言美，理解比喻句的妙處，并試著為五彩池寫一寫導游詞。

3、感受大自然的神奇和美麗，激發學生熱愛祖國山河的強烈情感。

《五彩池》一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時在藏龍山看到的五彩池的情景。全文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡介成因——贊嘆人間瑤池”為思路，重點講述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺和形狀，以及池水顯出不同顏色的原因。課文語句優美，景色可人，充分向讀者展示了大自然的神奇和美麗。

根據課文內容，在新課程改革理念的指導下，在設計教學的時候，我充分利用網絡教學的強大優勢，樹立“大語文觀”，突現創設情境、引導學習、討論探究、合作互動、發展個性、拓展思維、情感升華的目的。指導學生在《走進五彩池》的專題站中搜集處理自己需要的信息，在合作學習、討論探究中，完成對課文的理解及相關知識點的訓練。

在教學中，我還注意擺好“教與學”的位置，指導學生學會電子匯編，把自己的研究成果作成形式多樣的電子作品。

學生和老師進行課前五彩池相關資料的收集，教師將資料進行篩選，制作成專題站《走進五彩池》。

一、激趣，導入。

1、大家看過《西游記》嗎?那還記得西游記里講過一座美麗的瑤池嗎?

2、指名說說瑤池是什么樣的?你想去瑤池嗎?

3、老師今天就要帶你們去瑤池看一看。

二、多媒體創設情景，整體感知：

1、播放視頻《五彩池》，欣賞五彩池的神奇和美麗。

2、欣賞完了美景，你有怎樣的感受?(生：神奇、美麗板書：神奇美麗)。

3、有一位作者，他在游覽完這美麗的景色后，被這神奇深深打動，寫下了一篇文章，讓一起看課文，板書《五彩池》。

4、讀課文，思考作者是按怎樣的敘述順序、寫出了五彩池的哪些方面的神奇和美麗?

5、指名匯報。

三、借助網絡，學習五彩池的特點及成因。

(一)合作學習，自主探究，明其特點：

1、五彩池的這些神奇的美，你最渴望更加具體了解的是哪些方面?

2、分小組合作學習，利用《五彩池》網頁，自主學習探討，深入了解自己最感興趣的地方。

3、做好準備，采用自己覺得最合適最能表現的方式，匯報關于五彩池的自己最感興趣的地方。

(可以描繪解說、可以朗讀想象、可以引導大家欣賞畫面、可以充當小導游介紹等等等等)。

4、五彩池群池子數量不僅多，而且形狀各異、深淺不同、大小不一、色彩不同，你覺得除了我們剛才了解的，五彩池的形狀、大小、色彩還會有哪些?小組內說說，在網站上畫畫、寫寫。

5、交流。

6、自由讀讀自己覺得最美的地方。想想怎樣才能讀出那種美。

7、指名讀、齊讀。

(二)究其原因：

1、五彩池為什么有這些神奇瑰麗的景象呢?

2、借助網頁，分小組討論學習。

3、小組派發言員匯報。教師小結。(根據學生匯報情況，選擇是否需要出示“地質成因”和“折光原理”網頁進行小結)。

4、原來神奇而美麗的五彩池，是因為有造就這些神奇和美麗的獨特原因。

5、齊讀本段。再次感受其美麗與神奇。

四、運用資源，收攏全文，拓展升華。

2、為什么作者最后說：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上?

3、其實不僅僅是五彩池，我們祖國幅員遼闊，還有許多風景神奇秀美的地方。你還知道哪些地方?給我們介紹介紹?教師相機指導學生欣賞網站上已有相關資源。

4、祖國大好河山，美景如畫，你有什么感受?想法?

五、作業：

以學習小組為單位，把你們想了解的祖國大好河山，通過各種方式查閱資料了解，制作一份“神奇美麗的自然風光”演示文稿，或者是學習交流主頁。

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇二十一

《黃河魂》是一篇文質兼美的上乘之作，寫得十分富有氣勢，其中的四字詞語用得很絕妙，讀起來有震撼力。而且四年級孩子本身喜讀、樂讀，所以結合教材和學生自身特點，確定重難點，是引導學生在“評讀賞析”中來感受黃河水動人心魄的力量，體會中華民族所向無敵的氣概。

整個教學過程中，既有成功的經驗，也有些許遺憾。本堂課基本達成了教學設計所設定的目標，學生在我的引導下由讀的一般到習得了讀和評的方法。再到最后自己能夠激情洋溢的讀，從而體會文章所蘊涵的情感。每個教學過程的安排層次清楚，每一環節效果落實較好。比如開課錄象的播放就很好地激發了學生的興趣，奠定了必要的情感基礎，然后在初步感知的基礎上給了大家8分鐘讀書，占了35分鐘課堂接近1/4的時間。但正因為有這8分鐘的有效朗讀、評價，才有了后面導學的順利，目標的達成。因此，這8分鐘的讀是相當有必要、是明智的設計。當大家說完第3段，誦讀第4段，沒有給予過多的指導，而是將壺口瀑布畫面又做了一次精彩回放，很好地渲染和烘托了朗讀的氣氛，學生趁勢讀的投入，讀的激動，讀出了真情實感。而為了給全體學生創造更多的時間機會，讓每個人成為真正的參與者，學習第5自然段時，我則完全放手，把權力交給大家，互相評讀。這樣，作到了分層次教學，提高教學的實效性。當大家能夠與作品及作者產生共鳴之時，我又趁勢而問，為什么文章不以壺口瀑布為題，而卻要以‘黃河魂’為題。學生通過聯系課文的第六自然段水到渠成地有所領悟，壺口瀑布所體現的是整個黃河的魂魄，整個中華民族的魂魄。最后一環節，梳理收獲，學生歸納總結得重點突出，可見教學目標落實的比較扎實，學有所得。

以上都是本課相對來說處理比較理想之處。但不盡人意之處也很突出。當剛開始有學生先選擇第四自然段來朗讀時，我借本段來指導學生獲得評與讀的方法。其間落實的不很到位，不夠深入。尤其是老師滿足于幾個學生起來的評價，蜻蜓點水地一略而過，幾個能言善辯的學生的表現代替了大多數學生的想法，使這種教學指導有流于形式之嫌。盡管有人說教學是遺憾的行為，但作為教師，課堂上一定得保持清醒的頭腦，盡可能地減少失誤，使課堂教學的訓練目標落實得扎實有效。我想這當然需要在實踐中不斷提高自己的教學能力。

生：我積累了劉禹錫《浪淘沙》中的一句：九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

師：很好，背誦古詩詞就應該像他這樣，富有激情的，誰再來？

生：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

生：君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回。

師：這是出自李白的：

生：〈〈將進酒〉〉。

師：這些詩句無一不顯示了黃河洶涌壯觀的氣勢。在滔滔的黃河沿線，還有著氣勢磅礴的全國第二大瀑布--壺口瀑布，那更是一道奇觀。今天這節課，我們就隨作者一同來感受壺口瀑布的魅力與風采。（板書：壺口瀑布）。

師：上課之前，大家想不想來看一看關于壺口瀑布的錄象？下面我們就先睹為快。（播放課件：壺口瀑布錄象）。

師：看了這段錄象之后誰能說一說你有什么樣的感受？

生：我覺得壺口瀑布氣勢磅礴。

師：這個四字詞語用的非常好。

生：我覺得壺口瀑布果然是鋪天蓋地滾滾而來。

師：哦，你善于用書中的詞語來表達自己的感受，相當不錯。

生：我覺得當千萬噸黃河水從壺口瀑布流下的時候，那種感覺如千軍萬馬奔騰一般。

師：棒極了！

生：我覺得中國有這樣的氣勢磅礴的壺口瀑布我們應該為它而感到驕傲。

師：棒極了，我想這是每一個炎黃子孫共同的一種驕傲。下面請同學們把書打開，快速瀏覽課文，看看這篇課文又是寫了壺口瀑布的什么呢？（學生默讀）。

師：想好的同學你就可以舉手說。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。

師：很好，誰再來說一遍。

生：這篇文章寫出了壺口瀑布氣勢磅礴的景象和壺口瀑布的樣子。

師：下面老師請大家再一次地通讀課文，邊讀邊想象一下壺口瀑布那動人心魄的場面。選擇你最喜歡的段落，反復誦讀，然后在小組內評讀賞析。（自學8分鐘）。

師：讀到這，可以嗎？

生：可以了。

師：你站起來讀的時候聲音大一點。誰愿意先讀？

師：大家要聽好，想一想他讀的怎么樣，一會你來評讀。

生：放眼北望，只見……咆哮而來。

師：讀到這兒，你有想法嗎？

生：我覺得他讀的不是很好，大家看，這一段有一個四字詞語：鋪天蓋地，大家可以想象一下，鋪天蓋地，把天地都給鋪蓋了，不留一點縫隙。可見當時多么洶涌澎湃，驚天動地，而他讀的非常平淡。

師：沒有突出來這一點，那么你能來讀一下？

生：讀文。放眼北望，只見鋪天蓋地，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：怎么樣？

生：我要補充一下，張牙舞爪也要重讀。

師：因為這也是一個四字詞語，突出了黃河的氣勢。讀的很有氣魄，誰還能再讀一下？

生：放眼北望，只見鋪天蓋地的，滾滾而來的分明是千萬條張牙舞爪的黃磷巨龍。

師：有沒有“的”？沒有，而且還有一點點小的遺憾是什么，

生：因為只見鋪天蓋地，滾滾而來的后面是一個逗號，讀到這里的時候應該停頓一下。

師：他的語速有點快了，誰再能來讀？

生：讀文。

師：怎么樣，我們一起來讀一下，好嗎？

生：齊讀。

師：棒極了。剛剛他讀的這段你還有要評析的嗎？

生：這一段有一個排比句，“他們翻滾著……撕咬著”他讀的時候一個語調。他們是很多的動作詞，我覺得聲調應該一點點的往上高揚。

師：說的特別好，你是從寫法上來理解該怎么讀。那么誰能讀出這種感覺？

生：讀文。

師：這樣吧，老師毛遂自薦讀一下，好嗎？（師范讀）。

師：怎樣？還可以？你在下面練習讀一讀。誰愿意來試一下？

生：讀文。

師：剛剛同學說的“擁擠著，撕咬著”語素再快一點，連接的再緊密一些。誰再來讀？

生：讀文。

師：非常精彩，那么這一段，還有想讀的嗎？誰能再來讀下半部分。

生：讀文：倏而騰空而起……你低我高。

師：有個字誰聽出來了，她讀的不準確。

生：應該是“霎”字。

師：應該是“一霎那”。跟老師讀“一霎那”。

生：一霎那。

師：她讀的你有想法嗎？

生：我覺得前面“倏而騰空而起……而下”她讀的非常沒有氣勢。

師：你覺得怎么讀能讀出氣勢來？

生：應該讀的稍微再快一點。

師：因為這一部分寫出了黃河水的什么？

生：變化極度的快。

師：剛才這部分誰能再讀一下。

生：讀文。

師：有進步，再有力量一些。

生：讀文。

師：好，我們一起象他這樣讀一下，好嗎？

生：齊讀。

師：還有接著評的嗎？

生：還有“如同百米沖刺一般”“百米沖刺”，大家可以想象一下，速度是多么的快。她讀的有點太慢了，應該讀的又快又有力量。

師：讀出百米沖刺的感覺來。誰能把這一小部分讀以下，從倏而到最后。

生：讀文。

師：恩，老師想如果你語速稍微再慢一點，相信感覺一定會更好。我們一齊來讀一下。

生：讀文。

師：其他的段落還有想讀的？

生：“來了！來了！……勢不可擋”

師：她讀的這一部分你想評一評嗎？

生：我覺得他讀的挺好。但是，最前面的“來了！來了！”后面是個嘆號。他讀的沒有氣勢感覺。

師：你覺得怎么讀才能有氣勢？

生：我覺得應該重讀一些。

師：兩個“來了”都重讀嗎？

生：不，第一個輕點，第二個重讀。

師：你還試一下？

生：“來了！來了！”

師：誰再能來讀？

生：“來了！來了！”

師：誰再讀？

生：“來了！來了！”

……。

師：我們一齊讀。

生：讀文。

師：非常好，還有其他的地方要評一評？

生：這一段是用四字詞語最多的，如“千軍萬馬……”讀的時候，應該突出些。

師：我們再一次來看錄象，感受壺口瀑布恢弘的氣勢。

（播放錄象）。

師：同學們相信你再次看完這段錄象以后一定會別有一番感受。帶著這種情感，我們再一次來練習讀讀這段。

（指讀后評讀又引導齊讀）。

師：其他自然段還有要讀？

（完全放手讓學生在小組內評讀賞析第五自然段，指讀一人后引導全班齊讀。）。

師：壺口瀑布如此氣勢磅礴，你們想過沒有，作者為什么不以壺口瀑布為題卻以黃河魂為題？大家再讀讀課文，小組內討論一下。

生：文中最后一個自然段寫到“壺口瀑布正是您的靈魂精魄的集中體現，這個靈魂就是指黃河魂。”

師：你能不能聯系前文，具體的來談一談。

（生讀第六自然段，并說出這里用了好多四字詞語是寫人的，老師同時板書這些四字詞語。）。

師：這些四字詞語一般用來寫什么樣的人？

生：寫為中國的解放事業拋頭顱，灑熱血的人。

師：能不能舉例子來說一說？

小學四年級語文寶葫蘆的秘密教學設計大全（22篇）篇二十二

這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對五彩池美麗、神奇特點的描寫，贊美了大自然，表達了“我”對祖國河山的熱愛。

認識15個生字，學會其中12個;正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情。

有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

通過學生朗讀，了解課文內容，再讀體會文章表達的感情。學生提出不懂得問題，教師引導學生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會作者的感情，文章的文字美，蘊寓美。

投影片。

感情朗讀課文，理解課文內容。

一、導課，檢查預習。

1、今天我們學習13《五彩池》。讀了課題你想知道什么?

2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事?你有什么感受?

二、學習課文。

1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么?你哪些地方還不懂?提出來。

2、小組學習。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會我們一起解決。

3、全班討論交流。

(1)指名讀第二自然段。這一段寫的是什么?你有什么感受?五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的?你能用手中的筆畫下來嗎?把你認為優美的句子讀讀背背。

(3)池水為什么能顯出不同的顏色呢?朗讀第四自然段。

(4)為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”?(現實中的五彩池比天上的瑤池更美，表達了作者對大自然的贊美和熱愛。)。

三、總結全文。

你對五彩持有什么感受?

四、有感情的朗讀課文。