教學工作計劃能夠提高教師對教學過程的把控能力，保證教學的順利進行。我們來看一些教學工作計劃的案例，希望能為大家提供一些優秀的參考和指導。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇一
本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。作為學案設計，我將教學重點放在引導自主學習，以學生為中心，充分調動學生學習的積極性和主動性，用小組合作的方式，采用多角度多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。
課前準備。
1.自學生字詞；熟讀課文，找出自己喜歡的語句。(學生)。
2．了解小公雞和小鴨子的特點。(學生)。
3．制作多媒體課件。(教師)。
課時安排2課時。
教學過程。
第一課時。
教學環節教師指導學生活動效果檢測。
一、創設情境，導入新課(用時：5分鐘)。
1.課件出示動物的頭和他們的腳，引導學生連一連。
2．板書課題。
3．指導理解課題中的“和”字。
1.根據圖片出示特征，進行連線。(小公雞、小鴨子、小貓等的頭部和他們的腳。)。
2．齊讀課題。
3．說說“和”表示什么。(課文講的是他們之間的事情。)。
1.填空。
(1)小公雞的嘴巴()，他愛吃()。
(2)小鴨子的嘴巴()，他能在水里()。
(3)小貓的叫聲()，他會捉()。
二、初讀課文，識記生字(用時：15分鐘)。
1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。
2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。“捉、直、身”是翹舌音；“信、身”是前鼻音；“一塊兒”要讀兒化音。
1.學生自讀課文，要求：
(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。
2．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。
3．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。
4．指名逐段朗讀課文，正音。
2.寫出下面字的偏旁。
塊()河()。
聽()信()。
急()捉()。
3．讀準下面生字的字音。
塊捉急直。
河行死信。
跟忽喊身。
三、再讀課文，理清脈絡(用時：10分鐘)。
1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。
2．指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：
(1)課文一共幾個自然段。
(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。
4.讀課文，填空。
(1)小公雞和小鴨子先到了()，小公雞給小鴨子()。
(2)小公雞和小鴨子又到了()，小鴨子給小公雞()。
四、指導寫字(用時：10分鐘)重點指導“也”“地”“他”。
1．指導觀察“也”“地”“他”，引導總結：單獨寫“也”字的時候，第二畫豎寫在豎中線的左邊，最后一筆稍長。當“也”字作為一個字的另一半的時候，要寫得較小，豎要靠豎中線右。
2．師范寫。邊寫邊講解。
3．巡視學生臨寫情況，提醒學生注意寫字姿勢。
4．反饋指導。1.含有“也”字的生字。
(1)觀察“也”“地”“他”這三個字中“也”的變化，總結出規律。
(2)觀察字在田字格中的位置，邊觀察邊說。
(3)學生按筆畫順序書空。
(4)學生描紅、臨寫一遍，注意寫字姿勢。
(5)展示有代表性的字，一起評議。
2．練寫“河”“哥”。
(1)觀察“可”在字中的變化。
(2)觀察“可”在田字格中的位置。
(3)說說怎樣才能把生字寫好。
(4)交流點評。
5.我能寫漂亮。
也地他。
河哥。
第二課時。
教學環節教師指導學生活動效果檢測。
一、復習檢查，明確目標(用時：5分鐘)。
1.聽寫課文中的生字新詞。
2．過渡。學生聽寫生字。
6.聽寫詞語。小河哥哥。
二、結合圖畫，想象體會(用時：10分鐘)。
1.師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？干什么？http2．指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。
3．指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。
4．指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。
5．指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。
1.朗讀第1、2自然段。
2．使用提供的句式說話：誰和誰來到了哪里(地點)。
3．看圖思考：為什么小鴨子捉不到蟲子？用“因為……所以……”的句式說話。
4．想象：小公雞捉了許多蟲子，心里怎樣？讀好“吃得很歡”。想象小鴨子捉不到蟲子的內心的著急，讀好“急得直哭”。
5．思考：小公雞給小鴨子捉蟲子吃，你覺得這是一只怎樣的小公雞？
6．有感情地朗讀第2自然段。
7.根據課文內容填空。
(1)小公雞捉到了許多蟲子，他吃得()()。
(2)小鴨子捉不到蟲子，急得()()。
三、品悟關鍵詞，體會文章內涵(用時：20分鐘)。
2．指導學生通過比較朗讀，體會“偷偷地”“飛快地”的表達效果。
3．指導學生朗讀好小鴨子和小公雞之間的對話。
4．指導學生想象場景，說說小公雞獲救后會對小鴨子說什么，小鴨子又會說什么。
5．指導學生感悟好朋友之間的團結互助。
6．指導學生分角色表演這個故事。
1.生聽老師讀第3、4自然段，思考：小公雞和小鴨子去了哪里？誰給誰干什么？
2．思考并交流：為什么小鴨子不讓小公雞到河里去？結果怎樣？
3．比較句子，讀一讀，體會帶點字表示的意思，感受小公雞的調皮，小鴨子的奮力救助、團結互助。
4．當小鴨子聽到小公雞的呼救聲，他是怎么做的？用“____”畫出來。
6．感悟文章主旨。
(1)你最喜歡小公雞還是小鴨子，為什么？
(2)你有哪些收獲？
7．小組合作，表演這個故事。
8.照樣子，寫詞語。
例：(偷偷)地跟。
()地游。
()地說。
()地跑。
()地哭。
9．你喜歡小公雞和小鴨子嗎？為什么？
四、指導寫字(用時：5分鐘)。
1.指導書寫生字：“聽”“說”。
(1)指導觀察生字在田字格中的位置。
(2)指導“聽”字的寫法。
(3)指導寫好“說”。
2．反饋評議。
1.觀察生字在田字格中的位置。
2說說“讠”的寫法。
3．提筆描紅臨寫。
4．評議展示的字。
5．繼續練寫一遍。
10.我能寫。聽說。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇二
1．學會13個生字，1種偏旁，會寫7個生字。
2、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情態的詞語使句子更生動形象。
3．正確、流利地朗讀課文，讀準“不”的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。
4．了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇三
教學目標：
1．學會6個生字，認識9個字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學重點：
1．學會6個生字。
2．讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學難點：
正確地書寫本課生字。
教學過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2．標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3．同桌同學互讀生字和會認字。
4．抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5．做猜字游戲進一步鞏固字音。
6．在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7．同桌讀課文，相互糾正讀音。
8．分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字。
1．自己學習生字，識記字形，理解字義。
2．在小組內互相說一說。
3．指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。
4．抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業：
1．學生自己觀察書中田格的生字。
2．在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3．請學生說說在書寫時應注意什么？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4．教師范寫“弟、面、身”3個字。
5．學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6．同桌同學互相評議并修改！
7．在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8．鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9．完成課后練習3，連一連，寫一寫。
附：板書設計。
文檔為doc格式。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇四
1、了解故事內容。
2、能夠簡單的復述故事情節，并大膽說己幫助過別人什么。
3、愿意將故事講給他人聽。
教學準備。
1、物質準備：圖片小鴨子小公雞大草地河邊。
2、知識經驗準備：認識圖中的事物。
教學過程。
（一）導入環節：
小朋友們，快看看，老師今天給你們帶來了什么（出示小公雞和小鴨子圖片）？你們知道他們之間發生了什么事嗎？那老師今天給你們講講小公雞和小鴨子的故事，你們要認真聽哦。
（二）主體環節。
1、基本環節：
（1）根據照片完整的講述故事內容“小朋友們知道小鴨子和小公雞有什么不同的地方嗎？”
（2）根據圖片分段講故事并提問，引導幼兒回答問題。
講故事第1段“小鴨子和小公雞去了哪里？”
講故事第2～3段“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“后來小鴨子有沒有吃到蟲子，是怎么吃到的呢？”
講故事第4～5段“小鴨子去河邊干什么了？”“有沒有哪位小朋友知道小公雞為什么不能去捉魚呢？”
講故事第6～7段“小公雞發生了什么事情”“后來小公雞是怎么上岸的呢？”
2、遷移環節：
那么，小朋友們，現在你們回憶一下，你們過別人嗎，是怎么幫助的呢？
3、結束環節：
（三）、延伸活動。
附故事。
有一天，小鴨子與小公雞一起出去玩，它們走進了一片大草坪里。小公雞找到許多蟲子，吃得非常高興。而小鴨子卻捉不到蟲子，急得哇哇直叫。小公雞看見了，一捉到蟲子就叫小鴨子來吃。它們走到小河邊，小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”小公雞說：“我也去。”小鴨子說：“不行，不行，你不會游泳，下去會被淹著的！”小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面下了水。小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞在喊救命。于是，它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇五
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：識字和寫字。
教學過程。
一、目標導課。
2、出示教學目標。
二、自主探索：
1、看課題你有什么問題？你想知道什么？
“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)。
2、自讀課文，出示自讀要求：
（1）、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）、有幾個自然段？
3、出示生字卡片。
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它？4、說話。
4、學習課文。
他們來到什么地方?
他們一塊做什么?怎么樣?
小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的`)。
5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)。
他們來到什么地方?
小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)。
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)。
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)。
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?
指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)。
三、交流解疑。
學了這篇課文你懂得了什么道理？你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎？
四、課堂檢測。
1、小雞會（），不會（）。
2、小鴨會（），會（），不會（）。
3、（）捉蟲子給（）吃。
4、（）把（）救上岸。
5、（）和（）互相幫助，團結友愛。
五、總結：
這節課我們學到這里，那么，這節課你有什么收獲呢？
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇六
1．看懂每幅圖，理解課文內容。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．有感情地朗讀課文。
2．懂得小伙伴之間要互相幫助。
1．抽讀生字和詞語卡片。
2．分段朗讀課文。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
1．指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。
2．學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）小公雞和小鴨子長得什么地方不一樣？
1．自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（1）為什么小公雞捉到很多蟲子？
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2．電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
4．指導感情朗讀。
（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。
5．學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。
1．自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
2．教師梳疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3．引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4．教師指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5．請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇七
1、理解課文內容，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。
2、借助漢語拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解本課的7個新詞，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。
1、認識小公雞和小鴨子互相幫助的精神。
2、看圖認識事物，理解字詞，培養學生的觀察和認識能力。
教學掛圖（或投影片）、生字卡片、頭飾。
2課時。
一、導入新課。
二、初讀課文，識生字字音，標明自然段。
1、自由練讀，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。
2、朗讀課文。
3、認讀生字卡片，檢查字音識記情況。
4、找5個學生每人朗讀一個自然段，把自然段在書上標明。
三、學習課文一至三段，結合看圖，理解課文內容。
1、讀第一段。
（1）小公雞和小鴨子去做什么？
（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。
2、讀第二段。
（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。）它們在草堆里干什么？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）。
（2）引導學生用筆畫出小公雞幫助小鴨子的句子。
（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）。
（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。先理解“直叫喚”的意思（是一個勁地叫喚的意思），再分析小鴨子當時的心情怎樣？（非常著急）。
（5）小公雞為什么捉到蟲子就給小鴨子吃呢？
3、讀第三段。
（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。小公雞偷偷地下了水）。
（2）畫出小鴨子幫助小公雞的句子。
（3）朗讀小鴨子說的話。先說說小鴨子為什么一連說了兩個“不行”？（他知道小公雞不會游泳，看到小公雞要下水，怕他淹著非常著急，所以才說了兩個不行）應該怎樣朗讀小鴨子的話呢？指導朗讀。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。）。
四、練習分角色朗讀課文。
一、復習。
1、指名學生讀課文1—3段。
二、繼續學習課文。
1、讀第四段。
（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）。
（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。
（3）“飛快地游”是怎樣游？（游水的動作特別快）誰能做個動作表演一下？小鴨子為什么飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞爬到自己的背上呢？指導學生結合看圖，聯系前一句話，弄清小公雞不會游泳，正在水中掙扎，情況十分危急，為了救小公雞，小鴨子才這樣做的，從中認識小鴨子搶救小伙伴的可貴精神。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。
2、讀第五段。
（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）。
（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。）。
三、朗讀全文，說說讀了這個故事以后，你喜歡小公雞還是小鴨子？說說理由。
四、識記字形，組詞，練習書寫。
蟲：“中”下面加一提一點。指導書空，寫字頭。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。
河：左右結構。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：小河、河水、河邊、河岸等。
面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。
組詞：后面、前面、右面、左面等。
理解學義。
對：左右結構。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。對，在本課當作“跟”、“與”講。可以采取換詞的方法理解詞義。
五、指導書寫。
六、指導完成課后作業。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇八
(一)理解課文內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。
(二)讀懂句子，理解詞語。
(三)正確、流利地朗讀課文。
識字和寫字。
一、目標導課。
2、出示教學目標。
二、自主探索：
1、看課題你有什么問題?你想知道什么?
“和”在題目中是什么意思?(表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)。
2、自讀課文，出示自讀要求：
(1)、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
(2)、有幾個自然段?
3、出示生字卡片。
學習要認得字，1、讀準字音，2、去掉拼音讀，3、怎么記住它?4、說話。
4、學習課文。
他們來到什么地方?
他們一塊做什么?怎么樣?
小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的)。
5.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。
(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)。
他們來到什么地方?
小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?
(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的.兩句話是什么意思?(小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，他不讓小公雞下水)。
(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)。
(4)小鴨子為什么能捉到小魚?
6.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：
小鴨子怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)。
講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的?
7.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?
指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(感謝小鴨子;承認錯誤)。
三、交流解疑。
學了這篇課文你懂得了什么道理?你會和學習小伙伴一起表演這個故事嗎?
四、課堂檢測。
1、小雞會()，不會()。
2、小鴨會()，會()，不會()。
3、()捉蟲子給()吃。
4、()把()救上岸。
5、()和()互相幫助，團結友愛。
五、總結：
這節課我們學到這里，那么，這節課你有什么收獲呢?
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇九
目標：
1.學會6個生字，認識9個字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
重點：
1.學會6個生字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
難點：
正確地書寫本課生字。
過程：
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5.做猜字游戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7.同桌讀課文，相互糾正讀音。
8.分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字。
1.自己學習生字，識記字形，理解字義。
2.在小組內互相說一說，
3.指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句子：小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業?：
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應注意什么？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這幾個字。
4.范寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫，行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議并修改！
7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。
18?。
第12頁?。
第二課時。
目標。
1.看懂每幅圖，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
重點。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
難點。
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小伙伴之間要互相幫助。
過程。
一、練習。
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。
2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什么地方不一樣？
（二）學習第二自然段。
1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，給予梳疑：
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2.電腦出示圖，生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
4.指導感情朗讀。
（2）范讀，學生練讀，指名讀。
5.學生分角色表演課文內容。
如：“小鴨子急得直叫喚”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-—5段；提出不懂的問題。
3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）：捉魚。
4.指導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（1）我懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、小結。
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
附：設計。
1.看圖講的故事。
2.帶頭飾表演課本劇。??第12頁?。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十
《》是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。
1．多種方式指導學生識寫生字。《語文課程標準》指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。
2、創設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子們養成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。
本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十一
生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。
生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。
師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？
生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。
師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？
生：想知道。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。
生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。
生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。
……。
師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？
生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。
生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。
生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。
……。
評析：本教學片斷采用了個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學。注重了情感的激發，學生能夠在“看中講”、“讀中悟”、“玩中學”。學生的主體作用得到充分的發揮。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十二
《》是一篇童話故事,生動形象地講述了一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練,內容淺顯易懂,故事生動有趣,有較強的思想性。教學中根據教材的訓練重點、難點和教學要求,設計教學方法和過程。
１通過學習課文內容,了解互相幫助的事,懂得同學之間要團結友愛,互相幫助。
２借助漢語拼音認識本課12個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好對話。
教學難點:有什么不同特征。
訓練重點:。
（１）培養學生仔細觀察事物的能力。
（２）進一步認識自然段,一段里的幾句話主要講一個意思。
教學中要抓住本課教學的重點,考慮怎樣激發學生的學習興趣,落實訓練重點,設計自己的教學步驟和方法。以課題引路,激發學生讀書興趣。《》是一篇講讀課文,教學中以題入手,激起學生了解故事的急切心情,從而激發學生讀書的興趣。這節課總體來說，上課取得了進步。但是有很多遺憾之處。
1、采用謎語導入引起學生的學習興趣，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。
2、在教學中，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位，充分發揮了學生的主體作用。
3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握。
1.對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高。
2.學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想。
3、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十三
設計說明：本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。
課前準備1．了解小雞、小鴨的相關知識；教學輔助課件。
教學目標：
1.復習生字詞；會寫“哥”等生字。
2.通過朗讀比較，學會聯系上下文理解詞語的方法，體會“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。能夠在擴展閱讀中遷移學習方法。
3.正確、流利，能分角色朗讀課文，并能以不同語氣、神態，表演對話，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感,。
教學過程：
一、圖片引入，激發興趣。
1．談話導入。
師：師：今天我們要繼續學習齊讀課題。
二、細讀課文，探索提升。
2.檢查生字:。
師：上節課的詞語寶寶你們還認識嗎？出示生字詞：
師：好，咱們的小火車頭就要啟動了，小小火車從哪開”？教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。
師：看來這些詞語寶寶大家都認識了。
3、再讀課文，了解大意。
師：我們把它放到課文中，你還能讀好嗎？誰想來接受挑戰？第一段？二段？三段？四段？其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？出示填空。
師：誰來說說。兩生說。他們你幫我，我幫你，用一個詞來概括這就叫做——，板書。
師：孩子們，善于提出問題是非常好的學習方法，現在曉敏老師就有問題了，請大家再次快速讀課文，看看小公雞和小鴨子是怎樣團結互助的呢？指導朗讀。
師：誰能完整地讀一讀第二自然段，讓我們再次感受一下懂事，友愛的小公雞。還有誰想讀？咱們一起來讀一讀。
師：小鴨子又是怎樣幫助小公雞的呢？生讀第三自然段。
師：孩子們，通過他的讀，你知道了什么？
師：孩子們，你們自己再快速讀一讀這一段，畫出小鴨子和小公雞說的話！生畫。
師：真是會學習的好孩子，大家看這個偷字，你能組個詞嗎？（小偷，偷東西，偷偷摸摸……）哎呀，原來小公雞是壞人！
生：不對不對，小公雞是怕小鴨子發現他才偷偷地跟在他后面的。
師：你怎么知道的？生再讀前面的對話。
師：你們真的太了不起了，這樣里又發現了一個學習的金鑰匙，出示課件：當我們遇到不懂的詞語時，就可以像這樣讀讀前面的課文，讀讀后面的課文去理解，這就是聯系上下文理解詞語！一個法寶，一班人我可不告訴哦！
師：孩子們，現在你們就真的當一回小鴨子和小公雞，演一演當時的情景。
師：哪一組想來試試？（兩組帶頭飾表演）。
師：謝謝可愛的小公雞和小鴨子們精彩的表演！
師：孩子們，就在它們下水以后又發生了什么事情呢？請大家閉上眼睛仔細聽，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？（配樂朗讀第四自然段）。
……。
師：出示對比句子，孩子們，這兩句話你更喜歡哪個一？——有飛快地強調著急就出小公雞那種急切的心情。表演飛快地。
師：的確，有了飛快地讓句子生動形象，我們真的可以感受到小鴨子救小公雞的急切心情。帶著這樣的感受，我們一起讀出那份急切，讀出那種團結互助。生齊讀。
師：孩子們，課文學到這里，你能說說自己知道了什么嗎？
……。
師：說得真好！可是除此之外，我們還應該懂得學以致用，把學會的方法，運用到自己的學習當中去。現在老師也給大家準備了一個小短文，趕緊讀一讀，看看你能不能運用今天的知識解決問題？課件出示拓展閱讀，答題卡選擇正確答案即可。
師：孩子們真了不起，在小公雞和小鴨子的陪伴下不僅懂得了聯系上下文讀懂新詞的方法，還會學以致用，放學后，再找幾篇童話故事讀一讀，看看你又有什么新的發現，咱們下節課繼續交流。
小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十四
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（看圖寫話）。
一天，來到小河邊。
小公雞說：“我比你厲害，我會捉蟲。”小鴨子說：“我比你厲害，我能游泳。”小公雞說：“那我們來比一比，看誰捉的蟲多。”小鴨子同意了。
小公雞輕而易舉地捉了一只又一只，它高興極了。而小鴨子卻一只蟲子也沒捉到，它急得快哭了。小公雞說：“瞧，我比你厲害吧！”小鴨子不服氣，說：“有本事我們來比游泳！”小公雞說：“比就比，誰怕誰呀！”
小鴨子跳進水里歡快地游了起來。只聽見小公雞一跳進水里就喊：“救命，救命！”小鴨子聽見小公雞的叫聲，趕快游過去。
小公雞被小鴨子救上岸后，對小鴨子說：“謝謝你，小鴨子。看來我還是比不過你啊！”小鴨子說：“我們各有各的長處，應該互相幫助。”
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小公雞和小鴨子教案（匯總15篇）篇十五
1.學會6個生字，認識9個字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學重點。
1.學會6個生字。
2.讀課文，看插圖，初步了解課文內容。
教學難點?。
正確地書寫本課生字。
教學過程?。
一、以課題引路，激發學生的讀書興趣。
二、聽課文錄音，初步了解課文內容。
三、初讀課文，認識生字。
1.借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認字。
2.標畫出的生字，借助拼音多讀幾遍。
3.同桌同學互讀生字和會認字。
4.抽讀生字和會認字的卡片，鞏固字音。
5.做猜字游戲進一步鞏固字音。
6.在掌握字音的基礎上自己輕聲朗讀全文，要求把字音讀準確，并標出自然段。
7.同桌讀課文，相互糾正讀音。
8.分段讀課文，大致了解課文內容。
四、學習生字。
1.自己學習生字，識記字形，理解字義。
2.在小組內互相說一說，
3.指名小組匯報，每個學生都有任務，都要發言。
吃：左右結構。組詞：吃飯、小吃。說句小貓愛吃魚。因為吃東西要用嘴，所以是口字旁。提醒大家在書寫時注意最后一筆要寫正確。
叫：左右結構的字。用偏旁加筆畫的方法記左邊是口字旁，右邊是豎折、豎。組詞：叫喊、叫人。因為“叫”要用嘴，所以是口字旁。
弟：上下結構，用偏旁加筆畫的方法記憶字形。上面是倒八字頭，下面是橫折、橫、豎折折鉤、豎、撇。在書寫豎折折鉤時要比上面部分寬一點，最后一筆撇要寫得伸展一些。組詞：弟弟、兄弟、弟子。
面：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共9畫。組詞：上面、下面。面條。
正：獨體字。用筆畫記憶，筆順是，共5畫。組詞：正當、端正、正好。說句：小鴨子正在水里捉魚。
身：獨體字，用筆畫記憶，筆順是。組詞：身邊、身上、身體。
4.抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
五、學生書寫作業?：
1.學生自己觀察書中田格的生字。
2.在觀察的基礎上描紅，邊描邊記住重點筆畫的位置。
3.請學生說說在書寫時應注意什么？
如：在書寫“吃”字時，“口”字旁最后一筆“橫”要寫在橫中線上。右邊第一筆“撇”的撇尖在豎中線上。第二筆橫要與左邊“口”的“橫折”的“橫”高低一樣。第3筆“乙”起筆在豎中線上，“橫”不要太長，“折”要靠近豎中線。
讓學生用這樣的方法說說“弟、面、身”這個字。
4.教師范寫“弟、面、身”3個字。
5.學生在書上練習書寫，教師行間巡視、個別輔導，提醒學生的寫字姿勢和執筆方法。
6.同桌同學互相評議并修改！
7.在實物投影上展示學生書寫情況，表揚書寫進步的學生。
8.鞏固書寫：學生在生字本上寫生字，每個生字寫3遍。
9.完成課后練習3，連一連，寫一寫。
板書設計?：
18。
第二課時。
1.看懂每幅圖，理解課文內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學重點。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀課文，知道鴨子和公雞的不同習性，懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學難點?。
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得小伙伴之間要互相幫助。
教學過程?。
一、練習。
1.抽讀生字和詞語卡片。
2.分段朗讀課文。
二、看圖了解每幅圖的意思。
學生邊對照插圖，說說每幅圖的意思。
三、分段精讀課文。
（一）學習第一自然段。
1.指名讀這段：提問：從他的讀中你知道了什么？書中用了“一塊兒”可以怎么說？（一同，一起）。
2.學生自己讀這段，對照第一幅圖，（出示圖）長得什么地方不一樣？
（二）學習第二自然段。
1.自己輕聲讀這段，找出自己不明白的地方。
學生在充分質疑的基礎上，教師給予梳疑：
（2）為什么小鴨子捉不到蟲子？
2.電腦出示圖，小學生借助圖解決問題，鼓勵學生動腦筋觀察圖畫，認真思考。同桌同學互相討論一下。
4.指導感情朗讀。
（2）教師范讀，學生練讀，指名讀。
5.學生分角色表演課文節第段內容。
如：“小鴨子急得直叫歡”，小鴨子是怎么叫的？“小公雞吃的很歡”又應該怎樣表演出來？還要鼓勵學生展開想象，當小公雞捉蟲給小鴨子吃時，小鴨子會說些什么？先讓學生同桌練習表演，然后請小組進行表演。
（三）學習3、4、5段。
1.自己輕聲讀3-5段；提出不懂的問題。
2.教師疏疑為什么小鴨子能捉魚？小公雞不能下水捉魚？
3.引導學生討論，用“因為……所以……”的句式指著圖說一說原因（出示2、3、4幅圖）板書：捉魚。
4.教師批導學生分角色朗讀3、4、5段。
如：小鴨子說：“不行，不行，你會淹死的”指導學生讀出著急的語氣。
5.請學生練習表演3、4、5段，通過動作表演加深對詞句的理解。
（1）你懂得了小雞不會游泳，小鴨會游泳。
（2）小朋友之間要團結友愛，互相幫助。
四、教師小結。
通過這一段的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的習性，學到了它們之間互相幫助的品質。
板書。