丑小鴨教案設計（匯總17篇）

教學工作計劃是教師的思維和行動指南，有助于教師進行教學反思和改進。在下面的范文中，將展示教學工作計劃的編寫過程和要點，希望能對大家有所幫助。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇一

教學目標：

1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習課文三、四、五、六自然段。

（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?

（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？

2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。

（1）著重體會“驚奇、羨慕”

（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的.？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。

4、有感情朗讀五、六自然段。

三、學習第七自然段。

1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2、練寫“鵝”、“翅膀”

四、總結。

作業設計：

1、把這個故事講給家人聽。

2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。

板書設計：

家里討厭、欺負。

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。

湖邊凍僵。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇二

1《丑小鴨》是人教版小學語文新課標教材二年級下冊的一篇課文;。

2、本篇課文所需課時為兩課時，80分鐘，本節課是第二課時;。

3、這篇課文是根據童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。

1、知識與技能。

(1)會正確認讀要求14個生字和要求會寫的12個生字、，在具體語言環境中理解詞語的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

(3)能想象表演課文內容，把自己想對課文中人物說的話寫出來。

2、過程與方法。

(4)能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將自己對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

3、情感態度價值觀。

(1)在朗讀感悟，想象表演中理解課文，自主領悟童話的教育意義。

(2)能從小就懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

1、學生是8-9歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對于直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現欲強。

2、學生已有一定的閱讀能力，但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難，還需教師適當引導點撥。

3、能獨立閱讀課外資料，說出閱讀內容及主要情節。

4、學生能根據學習要求表達看法，有編寫、創作意愿，并樂于表達。

1、以“先行組織策略法”和“任務驅動法”進行教學。

學生通過隨視頻邊唱邊表演，先感受小鴨子的可愛，再運用生動的導語認讀進入要求認識的生字和要求會寫的生字的復習鞏固。接著看課件說出丑小鴨丑的原因，導入新課的學習。然后用自學提示的方式，布置學習任務，引導學生按所給問題進行自學感悟，在感悟交流中解決問題。

2、自主學習策略：通過多媒體課程資源輔助學生自主閱讀理解課文內容，在理解的過程中進行想象創新，在深入理解課文主題的基礎上，提高閱讀能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。

1、教學環境：多媒體環境。

2、資源準備：教學ppt課件、鏈接視頻文件和聲音文件、文本文件。

第二課時。

教學過程。

同學們，讓我們來聽一段輕松愉快的兒歌，和小鴨子一起唱起來跳起來好嗎?(點擊鏈接的視頻課件)。

1、你們真像一群活潑可愛的小鴨子，看到你們精彩的表演，看鴨媽媽和她的孩子也來了，還帶來了上節課學過的生字寶寶要考考我們，有信心接受挑戰嗎?(點擊課件出示生字，學生認讀。)。

2、世界之大，無奇不有，溫柔美麗的鴨媽媽竟然孵出了一只丑小鴨，通過上節課的學習，誰能告訴我，他為什么叫“丑小鴨”嗎?(點擊課件，學生看課件說出丑小鴨丑的原因)。

3、丑小鴨剛一出生，就得到這樣難聽的名字，等待他的生活和命運又將如何呢?這節課我們繼續學習28課“丑小鴨”(板書課題)。

1、自學感悟，小組交流。

課件出示自學提示：用自己喜歡的方式自由讀課文第3、4、5、6、7自然段，劃出描寫丑小鴨不幸遭遇的句子，然后在小組里交流一下你對這些句子的理解。

指名讀自學提示，學生用自己喜歡的方式自學課文。

2、匯報交流，情感觸動。

學生選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。學生間相互補充，并通過有感情地朗讀、想象或表演來匯報學習收獲。根據學生的匯報，教師相機點擊課件，學生匯報到哪里教師就出示相關課件，幫助學生理解課文內容。

a、預設第3自然段：重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

(1)從那個詞中看出丑小鴨只有媽媽一個親人?你能用“除了??都”說一句話嗎?

(2)看課文插圖你感受到了什么?此刻的丑小鴨是什么心情?

(4)你能通過朗讀讀出丑小鴨的孤獨和可憐嗎?

b、預設第4自然段：重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

(1)想象小鳥是怎樣譏笑丑小鴨的，“譏笑”是什么意思?可以用什么詞來代替?

(2)你有沒有被別人譏笑的時候?

(3)這只饑腸轆轆的丑小鴨夜晚出來找吃的會遇到什么危險?

(4)那么能加上動作表演這段的內容嗎?

c、預設第5自然段：重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地過日子”是怎樣過日子嗎?

(2)丑小鴨為什么要“悄悄地過日子”，在“悄悄地過日子”時遇到了什么困難嗎?

d、預設第6自然段：重點通過觀看課件丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

(1)從“凍僵”這個詞中體會到了什么?

(2)看到凍僵的丑小鴨，你有什么感受?

(3)能通過朗讀讀出他的悲慘命運嗎?

(4)面對凍僵的丑小鴨，你是否有許多話要說?還要對童話中的那個人物說，想說些什么?e、預設第7自然段：重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

(1)觀看課件天鵝圖，體會丑小鴨激動、幸福的心情。

(2)用最美的語言夸一夸丑小鴨。

(3)帶著快樂、愉快、幸福的心情讀7自然段，評議朗讀，老師指導。

(4)點擊課件，在優美的音樂中讀文，體會丑小鴨的高興心情。

1、同學們，你們有沒有和丑小鴨一樣的煩惱?有沒有不如別人的時候?誰來說一說?

2、學完這篇動人的童話故事，有沒有最想說的一句話，送給自己或送給別人?

(1、2任選一題，3是必做題)。

1、讀一讀《安徒生童話精選》中你喜歡的故事。

2、寫一篇日記，把自己想對故事中的角色說的話寫在里面。

3、課后“讀讀寫寫”抄寫兩遍。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇三

1.會認烘等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

課前準備。

1.丑小鴨公雞鴨媽媽鴨姐姐小姑娘獵狗小鳥天鵝的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時。

播放動畫片，導入新課。

1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生質疑。

3.學生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。

c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。

課堂練習。

1.讀詞語。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

課外作業。

第二課時。

創設情境，激發情趣。

1.（出示軟件，播放海報）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。

小組交流，匯報體會。

1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其丑。并復述第1、2自然段的內容。

2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。

a.第3自然段重點理解討厭欺負孤單，體會丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點通過表演小鳥譏笑和獵狗追趕，體會丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣悄悄過日子來體會丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的.可憐。

e.第7自然段重點通過讀啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

拓寬空間，升華認識。

1.假如這只丑小鴨來到你的身邊，你會對它說些什么？

2.這只丑小鴨變成白天鵝后，見到了鴨媽媽哥哥姐姐會說些什么？

配音競賽，評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

2.同學與老師對競選者進行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

第三課時。

鞏固練習。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫字指導。

1.指導觀察。

a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

b.注意區別鵝和鴨。

c.蛋殼欺負翅膀三個詞語較難寫，應重點觀察。

2.示范指導。

a.范寫鵝和翅膀兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.鵝為左右結構，應注意左窄右寬；翅字，注意捺應該伸長；膀應左窄右寬。

3.學生書寫，老師巡視指導。

4.展示書寫的字，師生評議。

完成課后練習，閱讀我知道。

1.明確課后練習讀讀寫寫的要求，學生獨立完成練習。

2.同桌互相訂正。

3.自讀我知道，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

課外作業。

選看《安徒生童話選》。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇四

《丑小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對于低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的教學效果。為此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照丑小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“丑”字——丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很丑。

看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終于提煉出一個“變”字——丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據“丑”、“苦”、“變”三個字，由表及里，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

然而與“苦”對應的內質是什么？用一個什么恰當的字？這是難點。教學時，我們列出系列問題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動？（離家出走）在外邊也受欺，一見到天鵝，丑小鴨有什么內心活動？（又驚奇又羨慕）天氣越來越冷，丑小鴨回到受欺的環境中去了嗎？結果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說明丑小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終于歸納出絕妙的“志”字——丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

第三個字是“情”——丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎？”這一反詰句表現了丑小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是丑小鴨了！這種“情”還含蓄地暗示了丑小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

“丑”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，后一組揭示本質，從丑小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿。由于采用比賽的方法，學生思維活躍，聯系實際，獲得了深刻的啟迪。他們樂意這樣學習。

（蔣雪梅張漢清）。

【教材說明】這是一篇看圖學文。講的是一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。

這篇看圖學文由四幅圖和一篇短文組成。短文共7段，是按照事情發展的順序敘述的。

【教學要求】。

1.學會本課的生字和課文中出現的新詞。

2.通過丑小鴨的故事，培養學生從小和善待人、互相尊重和正確認識自己的思想行為。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

【教時安排】三課時。

【教前準備】。

1.準備好寫有生字詞的黑板；

2.四幅掛圖。

【教學過程】。

第一課時。

一、啟發談話，導入新課。

1.談話：同學們，一百多年以前，丹麥有一個著名的童話作家叫安徒生。他寫了很多童話。

2.（出示掛圖）就是他的著名童話《丑小鴨》。

3.（板書，丑小鴨）學生齊讀課題。

二、指導看圖。

1.（請一個學生上臺指圖）哪個是丑小鴨？

2.教師問：用自己的話分別說說每幅圖上畫了些什么？

3.四幅圖連起來說說是什么意思？

三、初讀課文。

1.聽老師配樂朗讀課文，請同學們邊聽邊看圖（不看書）。

2.請學生翻開書，自由、輕聲地讀課文。

朗讀要求：讀準字音、讀通句子。

四、檢查初讀情況。

1.請7個同學給課文分段。

2.出示小黑板，糾正易讀錯的字音：

1.請一個同學說說課文講述了一件什么事情？

2.請同學們圖文對照，找找每幅圖和課文的哪段相對應？

（第一幅圖——課文第2自然段。

第二幅圖——課文第3自然段。

第三幅圖——課文第5自然段。

第四幅圖——課文第7自然段）。

六、再讀課文。

1.請4個同學分別讀（1—2）段，（3）段、（4—6）段、（7）段。

2.全班齊讀全文。

第二課時。

一、讓同學們帶感情地朗讀課文。

二、圖文對照，帶著四個問題理解課文。

問題一：“丑小鴨”的名字是怎么來？

1.請一個同學讀（1～2）段課文。

2.教師提問：“太陽暖烘烘的”中“暖烘烘”是說什么季節的？

3.看圖一（教師指“丑小鴨”）：這只鴨子跟別的鴨子有什么不一樣？

4.看書：書上哪些詞說明了他是只丑小鴨？找出來讀一讀。

5.根據回答板書出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。

問題二：丑小鴨這么丑，它來到世界上會有什么遭遇呢？

看課文第3段：

1.提問：“丑小鴨”生活得怎樣？

出示并理解“孤單”和“苦惱”。

孤單：單身無靠、感到孤獨。

苦惱：痛苦、煩惱。2.看圖2：周圍的伙伴對他怎樣？為什么只有鴨媽媽疼愛他？

3.指導朗讀第3段。

4.“丑小鴨”生活得孤單、苦惱，他也想得到別人的愛護，于是他怎么做了？（離家出走）。

問題三：“丑小鴨”出走以后是怎樣生活的？

1.同桌互讀4—6段。

2.劃出描寫“丑小鴨”的出走后的句子。

3.根據學生回答，提出以下三個句子：

他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

飛到湖邊的蘆葦地里，悄悄地過日子。

天越來越冷……“丑小鴨”趴在冰上凍僵了……。

4.提問：丑小鴨離家出走后，命運改變了嗎？

他應不應該離家出走？

5.（看圖3）提問：這時是什么季節？

天上飛的是什么？

“丑小鴨”為什么又驚奇又羨慕？

小結：“驚奇”說明他從來沒見過這么漂亮的天鵝。“羨慕”，他聯系到自己的命運，非常渴望自己能像天鵝那樣漂亮、自由自在。

6.指導朗讀，讀出“丑小鴨”的驚奇而羨慕天鵝的語氣。

問題四：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

1.聽錄音機里播出一段輕松明朗的音樂，請一個學生配樂朗讀第7段。

2.提問：“丑小鴨”是怎樣發現自己是一只天鵝的？

3.根據回答，板書出示：

“湖面上映出一個漂亮的影子，白白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”

女同學齊讀這句話。

根據回答，指導學生朗讀：“啊，這難道是自己的影子嗎？原來我不是丑小鴨，而是一只漂亮的天鵝啊。”

5.理解“原來”：本來的意思。

提問：本來他就不是一只鴨子，從前面哪些地方可以看出來？

老師小結：“蛋大”，“出世晚”，說明他跟別的鴨子不一樣，此外，一年的生長變化說明他根本就不是一只鴨子。

7.指導有感情地朗讀并背誦第7段。

三、齊讀全文。

第三課時。

一、指導有感情地朗讀課文和配樂朗讀課文。

二、檢查課文第7段的背誦情況。

三、討論：從“丑小鴨”長成白天鵝這個童話故事中，我們應該懂得什么？

四、復習字詞。

1.小黑板出示生字詞認讀：

稻草堆、剩下、等、特別、瘦瘦的、除了、咬、鉆過、越來越冷。

2.出示生字認讀。

堆、剩、等、特、瘦、除、咬、鉆、越。

3.指導記生字：

剩：千乖乘剩共十二筆。

瘦：疒瘦共十四筆。

1.聽寫生字詞。

2.背誦課文第7段。

3.練習把“丑小鴨”這個故事講給別人聽。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇五

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。

2、了解丑小鴨的經歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。

3、激發孩子讀書的欲望。

一、復習導入。

過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？

二、學習2、7自然段。

1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子。

2、交流：

丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達？再讀。

（2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？

仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。

別的鴨子的毛、嘴巴、身子、

相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨。

（3）男生讀。

美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀板書：白天鵝。

請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？

三、學習3—6自然段。

1、自讀3—6自然段（出示課件要求）。

2、交流：你看到了一只什么鴨子？

過渡：在家過的怎么樣？

第三段：

1、指讀——過的怎么樣？——欺負？課文中怎么說的？這叫聯系上下文理解詞語。

2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？

3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來。

4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？

板書：孤獨。

過渡：丑小鴨在家丑欺負，在外邊能過上好日子媽啊？他又有哪些不幸？

第四段：

1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）。

2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？

面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀。

3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰心驚、忍饑挨餓）。

4、總結：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕板書：害怕。

5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數秒）。

6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？

想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）。

7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？

9、帶著感受再次走進丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）。

10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？

11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強。

四、分享快樂。

1、歷經磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）。

2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀板書：驚喜。

3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀。

4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）。

5、隨機板書：善待他人，互相尊重，正確認識自己。

五、總結升華。

1、結合板書總結：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。

3、寄語：親愛的同學們，其實，我們人人都想是丑小鴨，在成長的過程中會遇到許許多多的。困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們為自己呼喚，齊讀！

丑小鴨。

丑小鴨孤獨害怕堅強驚喜白天鵝。

善待他人。

互相尊重。

正確認識自己。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇六

教學目標：

1.會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2.學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

3.有感情地朗讀課文。

4.通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產生同情心。懂得要互相尊重。

教學過程：

一、復習生字詞。

二、學習課文三、四、五、六自然段。

(1)默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它?怎么欺負它?

(2)抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?

(4)受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?

2.看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?帶著感受讀。

(1)著重體會“驚奇、羨慕”

(2)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語)練寫“冰”。

4.有感情朗讀五、六自然段。

三、學習第七自然段。

1.聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2.練寫“鵝”、“翅膀”

四、總結。

作業設計：

1、把這個故事講給家人聽。

2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇七

《丑小鴨》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

這是一篇童話故事，一只丑小鴨自從生下來就被人看不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發現自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學生，從小就要懂得善待別人，互相尊重，同時要正確的對待自己。本節課以教師激趣，學生自主學習，理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。

3、理解課文內容，是學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確的對待自己。

認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內容，積累好詞好句是難點。

課件，多媒體電腦，投影儀。

點撥引導，朗讀感悟。

第一課時。

1、同學們喜歡讀童話嗎?都讀過哪些童話故事，說出來與大家分享。

2、今天，老師又帶來一個非常精彩的童話故事28、丑小鴨(板書)。

3、質疑：看了課題你知道了什么?你還想知道什么?

4、學貴有疑，下面就讓我們帶著這些疑問走進課文，走進丑小鴨。

興趣是的老師，質疑是學習的源動力。有了興趣，學生就有了探究新問題、學習新知識的動力;有了興趣，學生就有了學習的欲望。在此利用談話激發學生學習興趣，激發出他們思考的欲望。

1、第1次讀老師有幾個小小的請求，請看(出示課件)。

2、指名分段讀文，要求讀準字音。

[設計意圖]：通過多媒體提供的直觀的形象，可以使抽象的概念具體化，對于節約時間，提高課堂教學效率大有益處。這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍效果。

同學們讀得不錯，如果我們認識了課文中的生字朋友，相信會讀得更好的，有信心嗎?

1、誰愿意給大家讀一下第一自然段，結識兩個生字朋友?

學習生字“烘”，課件出示“烘”，

a、你是怎樣記住這個字的。還有不同的方法嗎?給它組個詞，什么“暖烘烘”的，還有什么時候你也會覺得暖烘烘的?(生說)。

b、學習“臥”，誰記住這個字了，給大家介紹介紹，把它放在句子中讀一讀(指2、

3名讀)，“臥在”，你能給它換一個詞使句子的意思不變嗎?這是動物的臥在，指人的時候有什么臥呢?生擴詞。

c、指名讀。

2、過渡：一只只小鴨子都鉆出來了，就剩下特別大的蛋，它是誰呢?它長得什么樣呢?誰給大家讀一下第二自然段。

a、學習“剩”字，(課件出示)，關于這個字，你想說些什么?“剩下”快把這個詞放到文中所在的句子，讀一讀。(課件出示：剩余、剩飯)。

b、課件出示“裂”，指名讀，你用什么好辦法認識這個字?誰的方法與他不一樣?能給它組個詞嗎?把“裂開”放到句子中讀——你還見過什么裂開過。

c、鉆出一只又大又丑的鴨子，這只鴨子長得什么樣呢?誰找到了給大家介紹介紹。(2、3名學生讀)。

出示詞語“灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的”。

你能用“因為所以”，把這句話轉述出來嗎生說句子。

你喜歡什么樣的小鴨子呢?(課件出示)。

他們的，嘴巴身子大家都。誰能完整地給大家讀一下這一自然段，讀出自己的感受，讀出丑小鴨的“丑”。

3、學習第三自然段，學習生字“欺負、討厭、孤、笆”。

過渡：這只又大又丑的鴨子來到世界上，它生活的怎么樣呢?指名讀第三自然段。

b、出示“討厭”，指名讀，看到這兩個字你有什么想說的?看圖，養鴨的小姑娘，說說她的動作和神情，她能說些什么呢?你“討厭”什么，也用動作表情做給大家看看。

c、學習“孤”

出示填空題：哥哥姐姐是丑小鴨的()，公雞是它的()，養鴨的小姑娘是它的()。

丑小鴨沒有親人、朋友，它感到怎樣?生：孤單。你有過孤單的感覺嗎?跟大家聊聊。

“孤”還能組什么詞，孤獨、孤兒。再讀這個詞。

d、孤單的丑小鴨太可憐了，于是它鉆出了“籬笆”離開了家。(出示“籬笆”這個詞，指名讀，你怎樣說這兩個字，解釋它倆是形聲字，籬笆，在哪見過的。

e、學到這兒，你覺得這是一只怎樣的丑小鴨。你想對它身邊的人們說些什么?(師適時的補充：丑小鴨雖然長得不好看，可它仍然是家庭中的一員，我們不應該瞧不起它、欺負它，而是要更加的關心它、愛護它，不讓它孤單、寂寞。)。

f、讓我們帶著這樣的感受，完整地讀讀第三自然段，你想讀出什么樣的感受。

[設計意圖]：利用多媒體創設豐富的教學情景，提供一個便于學生理解詞語，掌握句子，奠定了基礎，創設富有啟發性的問題情景，使學生由被動接受知識轉化為主動探究問題。

丑小鴨離家以后都經歷了哪些不幸的遭遇呢?它離家出走到底對不對呢?我們下節課來學習。

利用啟發式的教學情景，提供一個丑小鴨未來的命運，創設富有啟發性的問題情景，為下文的學習奠定了基礎。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇八

要求：

通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發幼兒參加音樂活動的興趣.

活動重點：激發幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內容。

活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。

活動過程:。

要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。

指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

（一）引起興趣。

指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.

我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。

要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.

(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。

搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。

電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。

指導語:丑小鴨今天還給大家帶來一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。

小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?

（二）欣賞第一遍。

提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽到歌里唱了些什么?

電腦操作:準備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.

（三）欣賞第二遍。

提問:你聽到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現在請小朋友聽我來唱一遍.

等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍。

提問:你最喜歡聽那一句?

要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”

聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。

指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。

我們現在就再來聽聽電腦是怎么唱的?

電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。

提問:。

1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。

2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？

那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.

節奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?

電腦操作：準備播放歌曲一遍。

（五)幼兒表演。

電腦操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.

也可請個別幼兒示范.表演.

電腦操作:準備播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇九

1、會認“烘”、“臥”、“剩”、“裂”等14個字。會寫“灰”、“討”、“厭”、“冰”等12個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從丑小鴨出生后的遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

通過學習課文，能正確地認識自己，懂得要善待他人，互相尊重。

生字卡片、有關課件。

二次備課。

1、聽老師講故事，故事講的是誰的什么事?回答后板書課題：丑小鴨。(這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。)。

2、齊讀課題。

1、你們以前認識這個“鴨”字嗎?你想怎樣把這個字記住?

2、讓學生自由讀課文，同時提出：遇到不會的字怎么辦?

3、學生自學課文，分組交流識字。

4、檢測生字。

(1)教師點擊課件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。學生看拼音，讀字組詞。引導學生分析字形，交流識記方法，注意有側重引導，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，讓學生以“開火車”的方式認讀。

(3)讓學生利用識字卡片，相互檢測。

5、指導寫字。

(1)讓學生觀察生字表格，說一說，發現了哪些規律，在寫的時候，應該注意什么?

(2)教師重點指導寫“鴨、灰、蛋”三個字，其他學生自己完成。

分段，指名學生讀課文。注意及時的評價。

1、出示課件或圖片(鴨媽媽在草堆里，等待孩子出示。)，讓學生說說，看到了什么?

2、指名學生讀第1自然段。問學生讀出了什么?重點理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再說詞語。理解“臥”的意思。

3、出示課件或圖片(小鴨子出生)，說一說，看到了什么?

4、指名學生讀第2自然段，問學生讀出了什么?讓學生畫出描寫丑小鴨的句子，讓學生反復地讀一讀。發現了什么?重點體會“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。讓學生也用這樣的情感色彩的句式，說說其他小鴨子。

5、討論：你認為人們都叫他丑小鴨對嗎?

這只丑小鴨出生了，那么面臨他的命運如何呢?下節課繼續學習。

1、這節課，我們繼續學習28課《丑小鴨》。板書課題。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎?

認讀生字：“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、

僵、虧”指導寫字：出示“欺負、翅膀”。讓學生說說寫這四個字應注意什么?重點指導寫“欺”“翅”。學生寫，評比。)。

1、上節課，我們知道，從一個特別大的蛋里，鉆出一只又大又仇的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鴨)。那么，這只丑小鴨的今后命運怎么樣呢?我們來學習課文的3-7自然段。請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，可以畫一畫，然后，想一想，小鴨子的生活怎么樣?不明白的問題可以請教一下小組的同學。

2、自讀自學，教師巡視，個別指導。

(一)整體感悟。

1、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢?讓學生用簡煉的話來概括。

2、根據學生的匯報，教師歸結：丑小鴨來到這個世上，開始孤單，經歷了遭遇，最后獲得幸福。(板書“孤單、遭遇、驚喜”)。

(二)體會丑小鴨的孤單。

1、你們從哪里讀出丑小鴨孤單的?誰來給大家讀一讀。(學生讀第3自然段)。

2、從這段的描寫，你們又感受到了什么?(可憐)。

3、假如你是丑小鴨會怎么想?

4、讓學生帶著情感朗讀這段(學生可以采取多種形式朗讀)。評議。

(三)體會丑小鴨的遭遇。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨的孤單，那么，你們從哪里讀出了丑小鴨的遭遇?

(學生讀第4自然段)。

2、引導學生質疑?體會“譏笑”的含義。

(學生讀第5自然段)。

3、讓學生體會““悄悄地過日子”是怎么回事?

4、是啊，面對生活，誰不想得到快樂和幸福呀，可是丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎?請同學們讀這句話。

(出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕”。)。

5、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

(學生讀第6自然段)。

7、引讀體驗。這只可憐的丑小鴨真是歷盡了磨難，你們還想讀一讀丑小鴨的遭遇嗎?丑小鴨來到樹林里——(學生接讀);秋天到了，樹葉黃了——(學生接讀);天越來越冷——(學生接讀)。

8、文本對話：讀到這里，你想不想對課文中出現的角色說點什么嗎?

我想對鴨媽媽說——。

我想對哥哥姐姐說——。

我想對小姑娘說——。

我想對小鳥說——。

我想對獵狗說——。

我想對農夫說——。

(四)體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨面對艱難的選擇，歷盡的.苦難，最終他得到幸福了嗎?指名學生讀第7自然段。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的?指名學生讀，你讀出了什么?

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎?

5、給老師一個機會，我也來讀一讀好嗎?(讀)誰還來讀?

6、丑小鴨變成了白天鵝，這時候會想些什么?(注意拓展學生想象的空間)。

1、你認為丑小鴨離家出走是正確的選擇嗎?(各抒己見)。

2、聽了大家的爭論，老師也想談談看法。因為丑小鴨不能忍受孤單和欺凌，所以選擇了自己的生活方式，但是，他沒想到離開家庭也是很危險的，并沒有找到自己的幸福與快樂。不過，既然選擇自己的道路，就要鼓起勇氣，面對現實，做一個生活的強者。

1、這篇童話是一百多年前安徒生寫的，你還知道他哪些作品嗎?

2、課后，找一找他的作品讀一讀，會給你更多的人生啟迪。

3、用“有時候……有時候……”寫一句話。

家里討厭、欺負。

湖邊凍僵。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十

梁湖鎮小學“專業成長”教學設計北京奧運___________四年級跳躍活動的教學設計上虞市梁湖鎮小柴哲海本課設計理念：體育（與健康）課程改革一個非常顯著的特點是課程結構的重構，而課程結構的重新建構一個重要的體現就是讓教師和學生參與課程設計，凸現課堂的動態生成；學生和教師可以自主選擇體育教學方式和內容，打破了封閉式的課程管理，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余生活、家庭和社區生活結合起來。本堂課試圖通過自制一只生活中被廢棄扔掉的舊自行車輪胎為器材，引導學生設計、創造，開展各種跳躍游戲活動，在玩中鍛煉，在玩中發現生活中有許多可以利用的、好玩的'鍛煉器具。也讓學生感悟到體育活動的廣泛性，與我們的生活緊密聯系著，就在我們的生活中。本節課的亮點：1、廢物利用、一物多用、一物到底；2、抓住中段學生的特點，模仿練習。本節課重、難點：重點：立定跳遠、雙腳連續跳躍；難點：跳躍的連貫性和協調性。《2008北京奧運》教案（水平二）授課時間：授課年級：四年級授課者：柴哲海教學目標1、運動參與：培養學生對立定跳遠、雙腳跳躍的興趣和積極參與體育活動的態度和行為；2、運動技能：使學生進一步掌握立定跳遠、雙腳跳躍的方法，培養靈敏、協調素質，發展雙腳跳躍的能力；3、社會適應：引導學生建立和諧的人際關系、樂于與他人合作、積極進取的良好品質。教學內容1、創想活動：用自行車輪胎進行各種跳躍活動2、主體活動：立定跳遠、連續雙腳跳練習3、合作活動：毛毛蟲走課序內容教師引導學生主體活動設計意圖調動情緒激發興趣階段6′一、開火車進場1、情境創設、語言啟發：同學們你們知道2008北京奧運嗎？那你們是否夢想過去北京觀看奧運會呢？2、“開火車”進入場地，同時提出本節課的要求。跟隨教師開火車創始“開火車”去北京奧運場館的情境，激發學生的學習興趣，盡快把學生的注意力轉移到課堂中，同時達到熱身和愉悅身心的作用。課序內容教師引導學生主體活動設計意圖掌握技能拓展能力階段24′一、跳躍活動1、玩輪胎，引導用輪胎進行各種跳躍練習2、提高立定跳的手和腳配合能力3、引導雙腳連續練習二、合作游戲（毛毛蟲走）1、語言創設：到了北京奧運場館后我們學習一種跳的方法；用手中的自行車輪胎開展活動，花樣越多越好；2、師觀察學習活動，及時引導到用自行車輪胎進行跳躍活動，質疑：你能像他們一樣跳嗎？3、巡回指導，及時發現亮點；4、安排一部分學生展示，引導正確的跳躍方法；5、嘗試練習；6、引導學習模仿教師的動作進行手腳擺動配合練習；7、和學生一起進行跳躍練習；8、點評；9、進一步提高目標：能不能連續的跳過五個圈；10、組織學生分組進行雙腳連續跳練習；11、組織學生五人一組，進行跳躍練習；12、點評；13、語言創設：在奧運場館學習了各種跳躍，接下來我們要學習的是：學毛毛蟲走路，你能和老師一起學一下它們走路的樣子嗎？14、組織嘗試毛毛蟲走；15、組織比賽，講解比賽方法。1、積極動腦，嘗試練習。2、個人自由發揮（跳進跳出、跳繩、踩在輪胎上跳…….）3、按照教師的引導，進行跳躍活動；4、個別學生展示，其余學生認真觀看、欣賞、回答教師的問題；5、與伙伴一起嘗試雙腳跳躍練習6、跟隨教師的擺動和跳躍一起進行模仿；7、分組進行雙腳連續跳練習；8、將手中的輪胎擺成各種形狀進行雙腳連續跳躍練習；9、認真聽毛毛蟲走路的方法；10、模仿毛毛蟲走路；11、分組參加比賽。1、給學生提供了充分的展示自我的空間和自由創造的天地，使學生的身心在活動中得到發展，并通過培養了學生的自信心，同時引導他們的活動中學會欣賞他人；2、引導學生積極主動參與活動的同時，充分利用學生模仿能力強、喜歡激烈的比賽等特點有效的實施本節課教學內容；3、充分發揮低段學生的想像力和創造力，培養在活動過程中的良好合作意識。穩定情緒恢復身心階段5′一、制作五環二、集體放松1、出示奧運五環、引導學生用手中自行車輪胎擺奧運五環；2、帶領學生圍著五環隨著音樂進行放松。1、五人一組分別擺奧運五環；2、五人一組在一起圍著奧運五環跟著音樂放松；3、師生再見。讓學生掌握知識的同時，使他們之間的合作再達到一個高潮，充分地體會合作的快樂與驕傲。場地器材包裝過的舊輪胎每人一只、錄音機一臺、奧運五環圖譜一張、磁帶若干練習密度35%―40%平均心率120―125次/分強度指數1.5―1.56梁湖鎮小學第三屆鎮級教壇新秀教學設計

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十一

太陽暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里，等她的孩子出世。

一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨，就鉆出籬笆，離開了家。

丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里悄悄的過日子。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天空，又驚奇又羨慕。

天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道來了。他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？原來我不是丑小鴨，是白天鵝呀！

【教材簡說】。

捧讀本文的時候，我們會浮想聯翩，學生們充盈著童真童趣的心理更會產生許多令人驚異的感想。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。

不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。

【學習目標】。

1．會認14個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3．懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學建議】。

（一）識字寫字。

1．識字指導。

本課生字較多，要注意培養學生自己借助拼音讀準字音，運用已學的漢字知識，識記字形，聯系詞句理解字義的能力。在檢查學生自學生字情況時，可采用老師或學生背對生字互相猜字的游戲，激發學生識字的興趣。如，一學生指著黑板上的任意一個生字，老師猜：“是‘烘’嗎？”學生齊答：“不是‘烘’。”老師繼續猜，學生繼續答，直到猜中“烘”字，學生答：“是‘烘’字，暖烘烘的‘烘’。”

2．寫字指導。

本課要求寫的字較多，建議教學時，先請學生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學生指出的問題，有重點地加以指導。就書寫的正確與美觀方面，下列情況應特別注意：“厭”，廠字旁里是“犬”，不能少寫一點；“蛋”“翅”二字的長捺要寫得舒展；“鴨、鵝”二字中的“鳥”應稍微寫大一些，“甲、我”應該寫小一點；“殼”字的禿寶蓋宜寬，上邊“士”字的兩橫都要短小。此外，很多字出現了“豎撇”，如，“灰”字中“火”字的撇、“厭”字的兩撇、“欺”字右下的撇、“負”字下面一撇、“膀”字左邊一撇，都要先豎后撇。

（二）朗讀感悟。

1．初讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2．逐段朗讀，感知大意，初步感悟理解“譏笑”等詞語。

可借助插圖感知課文的第二、三自然段的內容，使學生了解大家叫他“丑小鴨”的原因以及丑小鴨在家里遭譏笑、受欺負的孤單處境。讀第四至六自然段，要引導學生在讀中感知丑小鴨離家出走后的種種不幸遭遇。讀第七自然段也可借助插圖感知丑小鴨變成漂亮的天鵝的情形。

3．在感情朗讀中研讀課文，自主領悟童話的教育意義。

課文有優美的意境，包含豐富的教育意義，能引發孩子們許多聯想和想象。教師可抓住一兩個關鍵的問題引導學生在朗讀中研究、感悟。如：

（2）小組學習，研究問題。教師提出小組學習要求：先提出自己的看法；然后從課文中找出有關的詞句有感情地讀一讀；再說一說對問題的認識與感受。

（3）小組派代表交流展示研讀的感受。教師對學生的朗讀與感受要進行點評，并通過設疑啟發他們從多種角度個性化地感悟文意。

學生如果認為丑小鴨離開家是對的，教師就要引導他們把第二、三、七自然段中的有關詞句找出來，讀出丑小鴨在家時的孤單與痛苦，讀出他在離家一年后的春天發現自己變成漂亮的`天鵝后無比高興的心情。不管學生的感悟對不對，教師不要隨意否決，可以在表示一些認同時委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開那個家，一定很痛苦，難以生活下去。可是他離開家后的生活好嗎？”當然，別忘了提醒學生注意不要盲目向丑小鴨學，小學生離家出走是絕對不行的。

學生如果認為丑小鴨離開家不對，則要引導他們從第四至六自然段中找到有關的詞句，把丑小鴨離家后比在家時更加悲慘的情形讀出來。教師可在點評中設疑：“是的，丑小鴨在外面的遭遇更加悲慘，他還差點丟掉了生命。其實，他不離開家也會慢慢變成一只白天鵝的。可惜，丑小鴨自己和周圍所有的人開始都不知道這一點。”

讓學生帶著驚奇、欣喜的語氣讀課文最后兩句，然后利用課后“泡泡”中的問題啟發學生開展討論。

（4）討論結束后，可讓學生寫一兩句話送給丑小鴨，或者告誡曾欺負過他的人，或者送給自己和自己的朋友。啟發學生自主感悟，怎么想就怎么寫，寫完后指名在班上讀一讀。教師適當點評，揭示童話的教育意義。

（三）積累運用。

1．建議積累“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、蘆葦、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”等詞語。

2．課后“讀讀寫寫”中有兩組短語：一組是形容詞修飾名詞的偏正式短語，一組是陳述式短語。這些短語的表達特點符合兒童心理，好讀好記好理解。讓學生讀一讀，再仿照上面詞語的形式各寫兩個。

3．課后“我知道”可讓學生讀讀記記，并借此激發他們閱讀安徒生童話的興趣。也可讓他們說說自己還知道什么。

（四）實踐活動。

利用語文活動課開展一次講童話故事比賽。

想象養蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續編故事后，進行口語交際練習。

（三）積累運用。

1、詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向導。

2、課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往常”兩個詞，要引導區分詞義，學會運用，在運用中積累詞語。可設計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經常、時常、平常”，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學后，他（）到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（）都是一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。

（4）他（）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常常”這兩個詞語，還拓展了對相關近義詞的辨析、運用。

（四）實踐活動。

引導學生根據對課文內容的理解畫出列寧找養蜂人的路線圖，也可根據自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學生用自己的話把圖意有條理地說一說。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十二

1：體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態度。

2：體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3：學生能從這篇文章中得到一些理解。

一：復習引入。

同學們，這節課我們繼續來認識丑小鴨，在上一節課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學愿意來說說！

二：初讀。

1：讀課文3.4.5.6.小節，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

（估計學生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。

不幸。

幸福。

三：學習3.4小節。

1：指名讀3.4小節。

2：自由讀，

3：讀了這兩節你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學生會說丑小鴨你真可憐）。

四：學習5.6小節。

1：請同學們自由讀5.6小節，

2：讀了這兩節你讀懂什么？

4：指導朗讀。

a：啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的.羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

（生）：我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！

五：延伸課文。

你學了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說。

對鴨媽媽說。

對獵狗和小鳥說。

對同學說。

對老師說。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十三

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時。

一、激發興趣，導入新課。

1?同學們，你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文,這節課我們就來學習。

2?教師板書課題，學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。)。

三、深讀課文，感悟內容。

學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化?

2.學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。)。

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3～6自然段，思考)。

4.引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)。

5.回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事。

8.丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續編故事。

(通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。)。

四、小結。

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況。

1.每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎?

2.小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。)。

六、超越文本，拓展延伸。

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十四

本單元以“美與丑為主題。《丑小鴨》是“快樂讀書九中的一篇課文，講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難，向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，從而引導學生樹立正確的審美觀。

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養的特點，在教學時，把學習的主動權交給學生，讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一顆美好的心靈才是真正的美。

3、認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

課件、生字卡。

1課時。

一、激發興趣，導入新課。

1?同學們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創作，最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面，就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節課我們就來學習。

2?教師板書課題，學生書空。

（把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽，在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發學生學習的興趣，又豐富他們對童話大師安徒生的了解，一舉兩得。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。

2、請同學們自由輕聲讀一遍課文，要讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、同桌之間互讀課文，讀后進行自評和互評，看讀得是否正確、流利。

4、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？

（通過四次不同形式的讀書，使學生初步了解課文的主要內容，并且通過圈出生字，相互正音，使學生通過讀去感知課文中的生字，并能把句子讀通順。）。

三、深讀課文，感悟內容。

學生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發生了什么樣的變化？

2、學生交流，理解丑小鴨發生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書：

（1）由學生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導學生朗讀第2自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導學生讀第7自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

（通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀，體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情，從而加深對文本的理解。）。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找一找。（學生讀課文的3～6自然段，思考）。

4、引導學生交流讀書收獲，感受丑小鴨發生變化的經過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓練和指導）。

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導學生用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢？請同學們續編故事。

（通過引導學生自主讀書，反復讀書，談體會，不斷加深對文本的感悟，使學生站在丑小鴨的角度，感受丑小鴨的喜怒哀樂，受到情感的熏陶和感染。）。

四、小結。

丑小鴨歷經了風風雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而是堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況。

1、每個同學都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？

2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

（此環節的設計，是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上，檢查隨文識字的效果，達到以讀促識的目的。）。

六、超越文本，拓展延伸。

1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2、學生交流自己讀過哪些童話故事。

3、閱讀《小學語文閱讀資源（注音版）》中《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養學生的略讀能力。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十五

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十六

1.會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

3.生字、生詞卡片。

播放動畫片，導入新課。

1.播放《丑小鴨》動畫片，讓學生了解故事情節，激發學習的興趣。

2.學生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學生邊聽邊想有什么問題。

2.學生質疑。

3.學生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音或與同桌合作讀準字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準字音，讀通句子。老師巡視指導容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）。

c.同學之間認讀生字，交流記字的方法。

5.小組內輪流讀課文。小組長組織同學注意傾聽，發現錯誤及時糾正。

6.小組間競賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說說課文主要寫了一件什么事。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內合作認讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）。

1.讀詞語。（出示軟件認讀）。

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀，也可以抄在詞語集錦本上）。

觀看動畫片，了解《丑小鴨》的故事情節。

1.（出示軟件，播放“海報”）內容如下：我校雛鷹電視臺招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學生踴躍參加。

2.明確目標：配音需要把課文讀得流利、動聽，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經做到了，這節課我們就來看看誰能讀得動聽，打動聽眾的心。

1.請同學們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會有很多感受吧？小組內先交流一下。（通過表演或讀一讀表達感受）。

1.播放《丑小鴨》出生時的影碟，讓學生說說丑小鴨出生時的樣子，體會其“丑”。并復述第1、2自然段的.內容。

2.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內容，讀后說說這一段落給你什么感受。（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）。

a.第3自然段重點理解“討厭”“欺負”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點通過學生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

1.假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會說些什么？

配音競賽，評選配音演員。

1.小組內推薦一名同學參加班級的配音演員競選。

2.同學與老師對競選者進行評議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺。

1.認讀要求認識的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競賽認讀。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

1.指導觀察。

a.看看本課生字都是什么結構，書寫時注意什么？

b.注意區別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負”“翅膀”三個詞語較難寫，應重點觀察。

2.示范指導。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學生認真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結構，應注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應該伸長；“膀”應左窄右寬。

3.學生書寫，老師巡視指導。

4.展示書寫的字，師生評議。

1.明確課后練習“讀讀寫寫”的要求，學生獨立完成練習。

2.同桌互相訂正。

3.自讀“我知道”，再說說自己還讀過安徒生的哪些作品。

選看《安徒生童話選》。

丑小鴨教案設計（匯總17篇）篇十七

要求：

通過多媒體這個先進、新穎、有趣的教學手段,對幼兒形成多種感官的刺激;同時，通過老師游戲的口吻，引導幼兒欣賞歌曲《丑小鴨》,激發幼兒參加音樂活動的興趣.

活動重點：激發幼兒欣賞歌曲的興趣,理解歌詞內容。

活動準備:響板(幼兒人手一個)、光盤、丑小鴨玩具、磁帶。

活動過程:。

一、律動《丑小鴨》。

要求:幼兒能跟著老師，在音樂的伴奏下，做各種模仿動作。

指導語:今天啊,老師想和你們做個游戲，我做鴨媽媽,你們就做我的鴨。

寶寶,我們一塊兒到河邊去玩好嗎?

二、欣賞歌曲《丑小鴨》。

（一）引起興趣。

指導語:老師今天還給你們帶來一位朋友，它的名字叫:“丑小鴨”.

我們一起來把它叫出來好嗎?（丑--小--鴨---）。

要求:教師用念兒歌的形式來介紹丑小鴨.

(我來啦！我來啦！呱、呱、呱呱呱,丑小鴨、丑小鴨、

我叫丑小鴨、腿兒短短腳掌大,長長脖子扁嘴巴,走起路來。

搖搖搖,愛到河邊去玩耍,喉嚨雖小聲音大,可是只會呱呱呱)。

電腦操作:準備播放歌曲《丑小鴨》兩遍。

指導語:丑小鴨今天還給大家帶來一首有趣的歌,歌曲的名字就叫《丑。

小鴨》,我們來聽聽歌里唱了些什么?

（二）欣賞第一遍。

提問:誰來告訴我,歌曲的名字叫什么?

你聽到歌里唱了些什么?

電腦操作:準備播放歌曲兩遍.

歌里還唱了些什么呢?我們再來聽一遍.

電腦操作:播放歌曲兩遍.畫面定格.

（三）欣賞第二遍。

提問:你聽到歌里唱了些什么?

丑小鴨真可愛,老師也想來唱唱它.現在請小朋友聽我來唱一遍.

等會兒請大家來講講看你最喜歡聽歌里唱的那一句.

電腦操作:播放歌曲兩遍,畫面定格,準備進入教唱功能,分句播放.

（四）欣賞第三遍。

提問:你最喜歡聽那一句?

要求:重點教唱“呱呱呱呱呱”

聽聽電腦是怎么唱的.（分句欣賞)。

指導語:剛剛老師聽到有個小朋友說最喜歡聽小鴨子呱呱的叫聲,。

我們現在就再來聽聽電腦是怎么唱的?

電腦操作:進入教唱功能,分句播放該句。

提問:。

1、小鴨子是怎么叫的,我們一起來學學。

2、我這里正好有一樣東西,大家看看它是什么?

你看響板他它一張一張的，多象誰的'嘴巴呀？

那它叫起來的時候聲音又是怎樣的呢.我們來聽一聽.

節奏練習:我們小朋友也來用響板學學小鴨叫好嗎?

電腦操作：準備播放歌曲一遍。

（五)幼兒表演。

電腦操作:.播放歌曲一遍。

要求:幼兒能跟著老師一起表演,并懂得在小鴨叫的時候,配上響板.

也可請個別幼兒示范.表演.

電腦操作:準備播放《洗澡歌》。

三、歌舞表演《洗澡歌》。

指導語:今天我們又欣賞到了一首好聽的歌,歌曲的名字叫什么呀?

現在讓我們跟著丑小鴨一起到河里去洗個澡好嗎?

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