范文范本可以幫助我們學習優秀的寫作范例,提高作文水平。小編為大家挑選了一些精彩的范文范本,希望能夠幫助大家更好地理解和運用寫作技巧。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇一
無情最是臺城柳,依舊煙籠十里堤。
(1)這是一首憑吊六朝古跡的詩。詩人為什么說“臺城柳”“無情”?(4分)。
(2)有人說詩人在憑吊古跡時流露出濃重的對時事的感傷情緒,你是否同意這種說法?為什么?(6分)。
9.(1)因為雖然六朝的繁華已如夢遠逝,而臺城柳卻依舊逢春即枝繁葉茂,不管人世滄桑、人間興亡,總是給人以欣欣向榮之感,以它的繁榮茂盛和臺城的荒涼破敗,以它的終古如斯和六朝繁華如夢轉瞬即逝作鮮明對比,因此詩人說它“無情”。(答出“六朝如夢鳥空啼”,而臺城柳“依舊煙籠十里堤”,這種物是人非的對比關系,表述流暢連貫即可。)(4分)。
(2)同意。因為詩人身處晚唐,此時的唐王朝全面走向衰落,昔日的繁華已蕩然無存,如夢一場,取而代之的是兵荒馬亂民不聊生。詩人憑吊臺城古跡,回顧六朝舊事,今之視昔如來者視今,六朝的先盛后衰的命運使詩人聯想到唐王朝,懷古傷今。(答出詩人懷古傷今的晚唐情結,表述流暢連貫即可。)(6分)。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇二
1、詩歌的形象表現為對意象、意境、象征和隱喻等的解讀。
2、形象包括:人物形象和景物形象。
3、意象:詩中表現詩人情思意趣的感性對象----構建形象的主要因素。
4、意境:詩人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產物。
1、語音上:音樂之美。
2、語義上:精煉、形象、情意之美。
3、語法上:語序顛倒,詞語錯位,語句跳躍、成分省略等造成特殊的藝術效果。
4、語言風格和意義性:清新自然、明白曉暢、深沉委婉、熱情奔放、直樸清純、典雅文麗、輕靈飄逸;表層義、深層義(語境義、特殊義)。
1、情景交融、托物言志、動靜結合、虛實相生、直抒胸臆、委婉含蓄、欲揚先抑、照應、象征、襯托、比興、聯想和想象。
2、敘述、描寫、說明、議論、抒情、修辭方法及典故。
3、直接抒情:開宗明義、開門見山、畫龍點睛。
4、間接抒情:寫景抒情、詠物言志,懷古詠史、即事感懷。
1、形象分析法:形象即意象,是作者在詩中選取的熔鑄作者思想感情的事物。故應注意詩中選取的事物。
缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰間幽人獨往來?飄渺孤鴻影。
驚起卻回頭,有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。
意象:缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝。
感情語言:獨、飄渺、恨、寂寞、冷。
象征語言:揀盡寒枝不肯棲。
意境:孤獨、凄涼但又有堅定的信念。
3、表現手法分析法:修辭、襯托、情景關系、對仗等。
4、意境分析法:意境是作者通過豐富的想象,將思想感情與作品的生活圖景融為一體而形成的藝術境界,主要和作家的風格有關。
1、類別方面:詩詞曲;古體詩和近體詩;絕句和律詩;詠史詩、山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、抒懷詩等。
2、風格方面:豪放:恢宏闊遠、博大新奇。
雄奇:雄偉勁健、奇絕峭拔。
沉郁:深沉蘊積。
直率:奔肆率直。
婉約:曲柔細密、情調纏綿。
含蓄:藏而不露。
清新:清秀奇麗。
風趣:幽默詼諧。
3、技巧方面:對比比較;映襯比較;虛擬寫實;象征暗示、托物寓意;借景抒情、情景交融;花用典故、以古說今;靜景動寫、以動寫靜;渲染烘托、直抒胸臆;開門見山、卒章顯志;白描勾勒、濃墨重彩。
4、修辭方面:辭格的運用:比喻、比擬、借代、夸張、雙關、對偶。
句式的特點:倒裝、省略等。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇三
1、感知課文內容,培養學生的審美能力。
2、體會詩歌優美的意境,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、揣摩、品味詩歌的優美語言。
【教學重點】。
1、體會詩歌優美的意境及作者的思想感情。
2、揣摩、品味詩歌的優美語言。
【教學設想】。
1、安排一課時。
2、本文是首現代詩,在教學中注意誦讀,通過富有感情的朗讀來體會課文的意境。培養學生、審美情境。在反復朗讀的基礎上,去揣摩、欣賞詩的語言。在教學中以學生為主體,嘗試自主、合作、探索的學習方法。
3、采用多媒體課件輔助教學。
【教學內容與步驟】。
一、創設情境,引入新課。
二、初讀課文,感知詩歌的內容。
1、教師配樂范讀課文,要求學生注意字音及朗讀的節奏。
2、學生自由地朗讀全詩,思考:為什么說全詩構成了一組絢麗多彩的鄉村秋景圖?
(以此讓學生了解詩歌的內容并培養學生的表達能力。)。
三、再讀全詩,體會詩的意境美和情感美。
1、你比較喜歡哪一幅畫面?請發揮你的想象力給我們描繪一下這個畫面?
2、體會詩中作者的思想感情并體體會詩歌的語言物點。
3、試背誦全詩并指名朗讀全詩。
四、小結并續寫詩歌。
教師可以提供一些意象去讓學生創造發揮。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇四
《望廬山瀑布》作者是唐朝文學家李白。其全文古詩如下:
日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
【譯文】。
香爐峰在陽光的照射下生起紫色煙霞,遠遠望見瀑布似白色絹綢懸掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺,讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到人間。
《竹里館》出自唐詩三百首全集,其作者為唐朝文學家王維。其古詩全文如下:
獨坐幽篁里,彈琴復長嘯。
深林人不知,明月來相照。
【翻譯】。
獨自坐在幽深的竹林里,一邊彈琴一邊對天唱歌。深林中沒有人與我作伴,只有天上的明月來相照。
《贈劉景文》作者是宋朝文學家蘇軾。其古詩詞全文如下:
荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。
【翻譯】。
荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要記住,那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節啊。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇五
我不逃避也不思索。
只是寫著我想寫的。
說著我想說的。
就是在這個夜里。
一切冷清安靜。
一切喧囂浮躁都已塵埃落定。
醒著或是睡著。
世界一言不發。光、風、云。
該沉淀都沉淀了吧。
我做著不是事情的事情。
正是這個夜里。
面對著一個蒼白的.電腦。
像是一個蒼蠅面對著一片玻璃。
前方一片光明,蒼蠅無法找到出路。
我的身體無法在網絡穿梭。
每天都查許多詩歌網站。
但今天沒有,也不知為何。
qq一直隱身。看電影,登陸網站。
或者聽些歌曲。我麻木著。
我也不知道我做的這些事情。
到底是不是我想做的事情。
我無法弄清白天正像無法弄清黑夜。
無法弄清天空,無法弄清星星。
無法弄清月亮,無法弄清銀河。
更無法弄清電腦在思索什么。
無法弄清北島、無法弄清徐志摩。
無法弄清趙麗華,無法弄清文革時期的風格。
無法弄清詩歌在前進還是退縮。
一些東西在墮落。
一些東西在復活。
我無法弄清什么樣的詩歌才是詩歌。
我做著不是事情的事情。
我胡亂寫著不是詩歌的詩歌。
只有一瓶礦泉水呆在電腦旁邊。
陪我過夜。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇六
[俄國]丘特切夫。
清朗明凈的秋日之暮里。
有一種動人的神秘的美......
樹林呈現出不祥的華麗,
緋紅的秋葉在低語微微;。
寧靜的藍天,輕輕的霧覆,
覽罩著孤苦凄涼的地面,
時而有一陣冷風突如其來,
仿佛是風暴將臨的預感。
一片枯萎疲憊,萬物凋謝,
柔順的微笑籠罩著一切,——。
在理性生物身上,這稱作。
面對苦難時的崇高的蓋怯。
(飛白譯)。
《秋暮》是丘特切夫的一首早期詩作,作于1830年。這首詩沒有地域色彩,它具有的普遍性,見之于大自然在這一季節的共同現象。或者說,見之于這一景象在人們心中引起的共同經驗。
《秋暮》流露出的是凄涼和惆張,有一種憂患情緒和悲劇色彩。
《秋暮》采用的是擬人手法,給人真切之感。秋葉緋紅,竊竊私語,清朗明凈的空氣中和華麗的樹林間流動著的那種動人的神秘美,其實是一種泛神主義的萬物有靈之美。這美出現在冬雪風暴來臨之前,所以呈現出不祥的華麗。在這不祥的華麗中,仿佛可隱隱預感到孕育在冬寒之中的朦朧的荒芫和蕭條。秋暮時,常常會有一陣冷風驀然而起,穿過樹林,刮過光禿禿的大地,吹向遠方,枯黃的大地更添了一層愁苦和荒涼的陰冷色。在不可抗拒的宇宙意志面前,萬物凋謝頹敗,但就在宇宙意志創造的這幅凄涼的杰作中,萬物之眾靈還懷著一貫固有的溫馨的柔情,在這古老星球的每個角落,泛著羞澀的微笑,傷感簽名,而這微笑真是大自然中所有具有靈性之物,在“面對苦難時”所表現出來的雖羞答答,但是卻勇于赴難獻身的“崇高的羞怯”。詩人的想象和擇詞可謂奇絕驚人!丘特切夫詩筆下的這一“羞怯”,事實上是人與自然產生通感時心靈軌跡的曲折反映。
不是嗎?在這“羞怯”之中,可以深切地感覺到,其中包?著多少惋惜和嘆息,包含著多少失落和茫然,還有那關于永遠無法再重新的“唯一”的遺憾,以及那難以表達和難以形容的微微發顫的思緒的淚花。這“羞怯”不僅使這首詩產生出魅力無窮的“崇高”感,而且正像當時詩人涅克拉索夫所說的那樣,它有力地證明了丘特切夫的“驚人才華”。(季新平)。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇七
正在行駛的列車。
每一個人。
都有屬于自己的。
起點。
終點。
有的人。
在冰天雪地里上車。
裹一身冷氣。
窗外。
是茫茫的雪源。
是陰冷的天氣。
窗內。
是瑟索的身影。
是冰冷的心情。
有的人。
在春光明媚中起程。
帶著愜意的心情。
車外。
是陽光燦爛。
是花香鳥語。
車內。
是眉飛色舞。
是歌聲四起。
不管你。
在何種天氣下動身。
也不管你。
在哪個地點起程。
既然上了這趟列車。
你就別無選擇。
做一個。
能順利到達終點的。
乘客。
列車。
一路前行。
上上下下。
會有許多的人。
在你眼中。
他們都是過客。
就像你在他們眼中一樣。
這里有緣份。
但這里更有經歷。
有幸。
你們同行。
成了朋友同事。
乃至親人。
就算沒有這種緣份。
你們。
也會因為擦肩。
讓旅程。
多一些活力。
啊
世界偌大。
天地偌寬。
人生偌短。
能踏上同一輛列車。
是偶然。
但你們都將畫完自己。
旅行的路線。
又是必然。
請珍惜。
每一個和你同行的人。
不管他上下車的地點在何處。
也不管你們是不是有緣份。
因為。
列車的速度很快。
生命的路程太短。
啟程時。
你有父母有親朋送行。
但當你到達終點。
卻不知是誰來迎接。
這是事實。
不以你的意志為轉移。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇八
(2)作者企盼與家人一起自食其力,共享天倫之樂。語言樸素平實,親切動人,能喚起讀者的強烈共鳴。
【課后鞏固1】。
一、詩中展現了一幅美麗的初夏風景圖。(漫天飛舞的楊花撒落在小徑上,好象鋪上了一層白氈;而溪水中片片青綠的荷葉點染其間,又好象層疊在水面上的圓圓青錢。詩人掉轉目光,忽然發現:那一只只幼雉隱伏在竹叢筍根旁邊,真不易為人所見。那岸邊沙灘上,小鳧雛們親昵地偎依在母鳧身邊安然入睡。)。
二、“送行淡月微云”一句,描繪出一種凄清幽冷的氛圍,渲染了作者與友人分別時抑郁無歡的心情。
【課后鞏固2】。
二、“空“字不僅寫出了被送的人漸行漸遠,同時烘托出了詩人空虛寂寞的心境。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇九
孤舟蓑笠翁,獨角寒江雪。
那是怎樣的孤傲與遺世。
雨水淋漓,屋檐墻角處,有落花非紅。
誰說文人是傻瓜,他們堅持著自以為是的孤傲,在自己的桃花源里,揮風弄月,瀟灑倜儻。
李白的桃花源是太平盛世,一吐胸中豪墨。
蘇庠的桃花源是楊柳依依,淺眉黛痕。
陶淵明的桃花源是竹籬采菊,飲酒作詩,天下太平。
其實都是自己的桃花源罷了。
旁人走不進,懂不得,才會說,自古文人多窮酸之輩。
我知道杜牧的二十四橋明月夜,
我懂得張九齡的草木有本心,
雖無法追尋古人之足跡,
我本是太俗之人,
何敢自詡古人之意?
不過是自己的一點膚淺之意罷了。
獨釣寒江雪,
柳公是有多么的哀傷與孤傲,
逆天下之節氣而獨于寒江之畔尋求寂靜?
我不敢亦不能。
我所看見的,只是山水的潑墨畫,漫天皆白,蓑衣老翁,白發飄飄,獨釣于寒江之上。
這是怎樣的孤傲與失意?
那么,我又如何可以呢?
獨釣寒江,獨釣一世的孤傲與不懈。
但這世上若只有這一幅寒江獨釣畫也未免有些單調了。
我看張若虛于春江花月,悟天地之道,江畔何人初見月,江月何年初照人,貶謫之意,在此刻,也是被忽略的吧。
我賞范文正公寫岳陽一樓,不以物喜,不以己悲,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
我喜歐陽修西湖泛舟,垂下簾櫳,雙燕歸來細雨中。
何不以前輩為意,一賞這世間繁華,平靜于荒蕪之中?
何不就此放下,瀟灑離去,從此是非,皆是身外之物?
我何不如古人這般,以桃園為心之歸屬,笑看悲歡離合?
萬物得失,萬物與我而為一。
獨釣寒江雪,確是這世間難見的景象,我為之傾倒。
然而卻又絕非我之路,
我寧愿,于凡塵之中,獨上高樓,望云卷云舒。
我也愿,揮毫灑墨,寫一曲離殤贈你。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十
例如:1.閱讀下面這首唐詩,完成詩后的試題。
暮江吟白居易。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓。
問題:殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達效果?
例如:2.閱讀下面這首詞,完成試題。
更漏子溫庭筠。
玉爐香,紅蠟淚,偏照畫堂秋思。眉翠薄,鬢云殘,夜長衾枕寒。
梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。一夜夜,一聲聲,空階滴到明。
問題:“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦。”是什么意思?在抒情上有什么特點?
例:3.閱讀下面這首詞,完成試題。
蝶戀花晏殊。
檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙飛去。明月不諳離恨苦,斜光到曉穿竹戶。
昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素,山常水闊知何處?
問題:(1)在詞的上片中,詞人是怎樣表現“離恨”苦的?
(2)“昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”一句的意境。
例4,閱讀下面這首唐詩,完成試題。
早春呈水部張十八員外韓愈。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。
問題:詩人從哪些方面來描寫早春草色?(xx年赤峰統考)。
例:5.閱讀王安石詞《浪淘沙令》,完成試題。
伊呂兩衰翁,歷遍窮通。一為釣叟一耕傭。若使當時身不遇,老了英雄。
湯武偶相逢,風虎云龍。興王只在笑談中。直至如今千載后,誰與爭功。
例:6.閱讀下面這首詞,完成試題。
臨江仙·夜歸臨皋蘇軾。
夜飲東坡醒復醉,歸來仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門都不應,倚仗聽江聲。
長恨此身非我有,何時忘卻營營?夜闌風靜觳紋枰。小舟從此逝,江海寄余生。
問題:(1)作者蘇軾,開創宋詞派的詞風。我們讀過他的代表作和。
(2)這首詞在寫作技法上用的詩詞家常用的。
(3)本詞的藝術風格是(xx年淄博統考題)。
例:7.閱讀下面這首唐詩,完成試題。
江雪柳宗元。
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。
(1)這首詩的首兩句描繪了的環境。
(2)試簡要地分析“蓑笠翁”的形象。(xx年包頭市統考題)。
例:8.閱讀下面這首詞,完成試題。
詠梅陸游。
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨自愁,更著風和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
問題:試談談這首詞怎樣表達詞人的志向和情操?(xx年成都統考題)。
例:9.閱讀下面這首宋詞,完成試題。
天仙子張先。
是為嘉禾小悴,以病眠,不赴府會。
例:10.閱讀下面一首詩,然后回答問題。
喜見外弟又言別李益。
十年離亂后,長大一相逢。問姓驚初見,稱名憶舊容。
別來滄海事,語罷暮天鐘。明日巴陵道,秋山又幾重。
問題:“別來滄海事”中的“滄海事”是什么意思?作者是怎樣“言別”的?
詩中作者沒有使用“離別”的字樣,而是想想出一幅表弟登程遠去,在深秋時節奔波于重山阻隔的巴陵道上的情景,表現“后會難期”的惆悵心情,跟首句的“十年離亂”相呼應。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十一
我無力的頭腦生下難看的你;。
出生后,你本是同我呆在一起,
后來給好心的糊涂朋友拿掉,
把襤褸的你帶出去給人家瞧,
讓你猶豫,費勁地踏進印刷所——。
人人看得出,傷感簽名,那兒沒幫你改錯。
見你回來,蓋得我漲紅了臉——。
怕白紙黑字的渾小鬼叫我娘。
我把你?開,感到你不該出世-。
依我看,你的模樣真叫我煩膩;。
可即是我的骨肉,只要我能做到,
我的愛總會使你的瑕疵減少。
我替你洗臉,卻看到了更多缺點;。
擦去了污潰,還是留下了缺陷。
我拉你關節,要你的韻腳一樣長;。
可是一跑動,你跛得更不像樣。
我想用漂亮衣裳把你打扮好,
可家里只能找到粗糙的衣料。
穿這衣服去百姓間流浪無妨,
但要留神別落進評論家手掌。
你去的地方要沒人同你相熟,
要是誰問起你父親,就說沒有;。
問起你母親,就說她呀苦得很,
所以才忍心送你這模樣出門。
女詩人的哥哥在沒有告知她的情況下,就將她的詩帶回英國出版。后來,安妮布瑞茲特里特為自己的詩集寫下了謙遜的序言——《作者致她自己寫的書》。在這首詩中,詩人受到玄學派詩歌的影響,使用了奇喻,將作品比作衣衫襤褸、難看的私生子。在當時清教克己、禁欲的氛圍下,男性詩人是不可能使用私生子的比喻,安妮大膽地語言則體現了她女性主義的思想。
開篇詩人就把自己的作品比作是“無力的`頭腦”所生的奇形怪狀的后代,只是偶然間被朋友帶出去,衣衫襤褸地在印刷所門前徘徊。出版后作品里的錯誤沒有校對,讓詩人羞愧難當,“怕白紙黑字的渾小鬼叫我娘”。詩人急忙“把你?開,感到你不該出世”,不能見光。接下來詩人繼續使用了延伸的比喻,把作品比作丑陋的私生子,“模樣真叫我膩煩”,盡管為它洗臉、除去污垢,可還是缺陷明顯。更不像樣的是,詩人努力“拉關節”,調整腳長度,只讓這個丑孩子更跛。如此一來,詩人也沒有辦法了,自己已經盡力讓作品形式工整、模樣周正些,只好告訴這個丑孩子自己要小心,不要落到評論家的手里。結尾詩人告訴了我們為什么這個孩子境況如此凄慘:沒有父親,母親生活艱苦。實際上,這里詩人謙虛地解嘲了自己作品。
孩子出世的比喻在文學作品中是常見的,它將創作和人的出生聯系在一起,在莎士比亞、瑪麗雪萊、普柏的作品中也屢見不鮮。但是男女作家在描寫創作的“痛并快樂著”的狀態時存在著完全不同的潛在生殖崇拜:對男性作家而言,筆及毛筆,象征了男性生殖崇拜以及男性創造的快樂;對女性作家而言,象征著創造的筆或者毛筆暗示了女性作家創造力的缺失,這也讓一些才華橫溢的女性作家備感失落,于是她們選擇了“孩子出世”這一比喻,通過她們腦力和體力的艱辛合二為一,維護了女性的藝術創作能力。作者安妮正是這樣一位女性主義作家。美國殖民地時期,婦女只能待在家里相夫教子,女人是不可能有什么藝術創作能力的。安妮通過寫作,不僅駁斥了當時社會的迂腐看法,還如同薩福,贏得了“第十個?斯”的美譽。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十二
可惜很少有人看清。
在這片國土之內,
天空的太陽永不西沉,
那兒人們俊俏無比,
往玫瑰花叢棲身。
神話般瑰麗的景色,
在溫馨的森林之夜喧騰,
色彩繽紛的花兒,
正在相互親吻。
那兒神圣的自由和愛情,
吻著純潔的生命;。
那兒什么都令人驚異,
那兒什么都無比歡欣,經典臺詞。
唉,只有在歌曲之中,
才有這樣美妙崇高的仙境,
我只能希冀、期待,
可看到它,一輩子也不能!
史托姆創作了很多影響深遠的中短篇,但他更看重自己的詩歌創作。他曾說過:“我知道,我是現在的詩人中的最大的抒情詩人,即使將來我的小說早被遺忘,而我的詩還會存在,而且越來越廣泛地流傳。”我國評論界一般認為,“史托姆的抒情詩數量雖然不多,就質量而言,他的一些最好的抒情詩卻可以置身于德國最優秀的抒情詩之列”。
《我美麗的仙境》是史托姆早期的作品,選自他于1885年出版的《詩歌補集》。在這首詩歌中,史托姆以其凝練細膩的筆觸,為我們勾勒出一個“美麗的仙境”。無論是詩歌標題,還是詩歌內容,都極富浪漫主義色彩,反映出他前期創作的一個顯著特點:深受浪漫主義作家艾興多爾夫、默里克等人的影響,強調作品的浪漫主義抒情性。
詩歌一開始,史托姆便將他的幻想之門打開,讓我們得以窺見里面的神奇世界。我們遠遠地看到一片波濤洶涌的大海,發現海浪的最高處“浮現出美麗的仙境”。它“一會兒近,一會兒遠”,似乎隨著浪潮的每一次起伏和涌動,它也在順勢漂動。它亦真亦幻,亦實亦虛,不可捉摸。它就像存放在我們意識深處的某個場景,當我們懷著焦渴的期待在意識的漩渦里極力搜尋它的蹤跡的時候,卻往往徒勞無功;而在一次偶然的夢里,或者一次發呆的情形之下,它帶著清脆的笑聲閃現在我們的面前了。
這個“美麗的仙境”,就是史托姆意識深處的理想王國。他一次次地向意識汪洋眺望,一次次地在其中尋覓,終于看清楚仙境上的美麗景致。在那里,“天空的太陽永不西沉”,“人們俊俏無比”,“往玫瑰花叢棲身”。在那里,景色有如“神話般瑰麗”,草木旺盛,花朵艷麗,充滿了和諧與溫馨。在那里,人們享有“神圣的自由和愛情”,生命因此而“純潔”。“那兒什么都令人驚異”,“那兒什么都無比歡欣”。那里擁有一切真善美,擁有一切我們失去但仍然渴望的東西。這個仙境是那么“美妙崇高”,與其說它是幻想之境,不如說它是精神家園。它是史托姆在對現實生活的失望中堆積起來的幻想投射,濃縮地表達了他的精神依戀。
我們知道,浪漫主義文學是一種“尋根”的`文學,浪漫主義作家們往往通過對遠方的想象、對異域的向往來表現對理想的憧憬。他們疏離眼前事物,追求遙遠異鄉,將陌生的場景視為想象的釋放地和審美的安置所。“仙境”便是史托姆內心凝聚的想象場所。他越是在詩歌中渲染仙境的美麗,便越多地透露出他對現實狀況的不滿。仙境中的“神圣的自由和愛情”,正是他當時備感匱乏的兩樣東西。他的家鄉,籠罩在丹麥統治者的蠻橫與驕奢之中,他和他的同胞們,作為德國子民,卻要屈從于丹麥人的管轄,這是何等的恥辱!他愛幕多年的姑娘,狠心地拒絕了他的求婚,漫漫6年的癡情等待宛如被秋風橫掃的落葉,轉眼不知去向,這是何等的打擊!這些現實中的不如意,在想象中卻以另一番姿態出現。現實是有限的,想象卻是自由的;現實不斷化為往事,想象卻意味著可能。
史托姆由衷地“希翼”、“期待”著那“美麗的仙境”,渴望它就像神話中的伊甸園一般,成為上帝在凡塵為人類建造的美好家園。然而,想象終歸是浮云,生活還是依照原本的面目繼續存在,他清楚地知道,“看到它,一輩子也不能”。在詩歌結尾,史托姆非常冷靜地收住了想象的翅膀,把我們拉回了活生生的現實。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十三
考查方向。
1、對關鍵詞語的品味(含義及表達作用)。
2、對關鍵詩句的理解(含義、色彩、情味、效果等)。
3、當題干要求品評某一個字眼的藝術效果時,就是考析詩眼或析煉字。
詩眼,一般是動詞或形容詞。析詩眼就是抓詩句中最精練傳神的動詞或形容詞品味,看其在拓深詩的意境、傳達詩人情感上起的作用。煉字,指錘煉詞語,指詩人經過反復琢磨,從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意;析煉字,就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其更為形象生動的效果。
4.對語言風格的概括(格調、色彩、境界、情味等)。
解題格式。
品味關鍵詞句:含義+手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)。
答題要領。
a.煉字類答題:
提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?
提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?有什麼作用?或與其它某字比較提出優劣問題。
解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。
答題示例:
南浦別???白居易。
南浦凄凄別,西風裊裊秋。
一看腸一斷,好去莫回頭。
答:
2、閱讀下面這首詩,完成詩后兩題。
暮江吟白居易。
一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
(1)殘陽照射在江面上,詩人不說“照”而說“鋪”,有什么表達效果?
答案:
b.關鍵詞類答題:
提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什么?
解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例:
春夜洛城聞笛??李白。
誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?
“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說,為什么?(xx年高考題)。
答:
c.分析語言特色類答題:
提問方式:這首詩歌在語言上有何特色?
提問變體:這首詩歌具有怎樣的語言風格?談談這首詩歌的語言藝術。
答題步驟:(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例1:
春怨。
打起黃鶯兒,莫教枝上啼。
啼時驚妾夢,不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答:
例2:
長干曲四首(其一)崔顥。
“君家何處住?妾住在橫塘。”
停舟暫借問,或恐是同鄉。
問:品評這首詩歌語言上的特色。(4分)。
答:
一、鑒賞用詞之妙——煉字。
煉字的基本內容:從大的范圍來說,古典詩歌的煉字不出煉實詞與煉虛詞兩個方面。
1、煉動詞。
例1:陶潛“悠然見南山”。“見”字用起來更能達意。“望”是有意識的,而見是無意識地,自然地映入眼簾。用一個“望”字,人與自然之間是欣賞與被欣賞的關系,人仿佛在自然之外,自然成了人觀照的對象。而用一個“見”字,人與自然不是欣賞與被欣賞的關系,人在自然之中,與自然一體,我見南山悠然,料南山見我亦如此。與自然一體也就與天地一體,與宇宙一體,是天地境界或者近于天地境界。
例2:分析“云破月來花弄影”的藝術描寫特色。
答:由于“云破月來花弄影”而使滿篇生輝。這句詞詞少意多,一語三折。云、月、花、影四字寫了三物四景,中間又用破、來、弄三字寫出三種連續的動態:云破而有月來,月來而有花影,花影引出弄字,有弄而有花枝隨風搖動、撫弄花影的幽雅姿態。僅僅七個字,從天上寫到地下,云橫皓月、風弄花影,構成了一幅幽美朦朧的畫面。把云、月、花都擬人化了,賦予了它們豐富的情感和生命,同時使寧靜的畫面有了飛動之勢。
例3:羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。
“怨”字明顯用了擬人手法,既是曲中之情,又是吹笛人之心。
例4:感時花濺淚,恨別鳥驚心。
“濺”、“驚”二字,不僅用字新鮮,而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。
例5:氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。
“蒸”、“撼”具有夸張色彩。
2、煉形容詞(或副詞)。我國古典詩詞中煉形容詞,有兩種情況值得特別注意,一種是形容詞的重疊運用,一種是形容詞的活用特別是活用作動詞。
例1:黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。
一個“孤”字,寫盡環境之孤苦,由此可達人心。
例2:閨中少婦不知愁,春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯。(《閨怨》王昌齡)。
前兩句寫少婦經過梳妝打扮之后,興沖沖地登上翠樓,去賞春景。這時候,作者用了一個“忽”字,取漫不經心而恰到好處之意。所遇者:闖入眼簾的柳色,使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景,想起了丈夫,不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個“忽”字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致,而這正是本詩耐人尋味之處。
3、煉數量詞。優秀詩人的筆下經過精心選擇提煉的數量詞,在他們的驅遣之下可以產生豐富雋永的詩情。過去有一首詩:“一片兩片三四片,五六七八九十片,千片萬片無數片,飛入梅花永不見。”庾信《小園賦》中的“一寸二寸之魚,三竿兩竿之竹”,前人就稱之為“讀之騷逸欲絕”。
例1:“前村深雪里,昨夜數枝開”,鄭谷把僧齊己的《早梅》詩中的“數枝開”,改為“一枝開”,齊己因此而拜鄭谷為“一字師”,這故事是人們耳熟能詳的了,不必贅述。???4、煉虛詞。在古典詩詞中,虛詞的錘煉恰到好處時,可以獲得疏通文氣,開合呼應,悠揚委曲,活躍情韻,化板滯為流動等美學效果。盛唐詩人善于運用虛字,王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,去掉“與”、“共”二字就會大為減色,歐陽修《晝錦堂記》首句本為“仕宦至將相,富貴歸故鄉”,遞走后飛騎追加二“而”字成“仕宦而至將相,富貴而歸故鄉”,因此而使文義大為增光,那么,從上面所引的詩例中,我們就更不難領略詩詞中煉虛字的美的消息。
5、特殊詞:在詩文中,有一些詞本身與眾不同:
a.疊詞:疊詞作用不外兩種:增強語言的韻律感或是起強調作用。
楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。(《竹枝詞其一》劉禹錫)。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。(《聲聲慢》李清照)。
b.擬聲詞:有些擬聲詞就屬于疊詞,因為其出現頻率很高,特單列一條。作用:使詩文更生動形象,使人有身臨其境之感。
簾外雨潺潺,春意闌珊,羅衾不耐五更寒。(《浪淘沙》李煜)。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(《登高》杜甫)。
c.表顏色的詞:這些詞有時作謂語用,有時作定語用,有時作主語或賓語用。但是作用只有一個,顏色一般表現心情,增強描寫的色彩感和畫面感,渲染氣氛。欣賞時,或抓住能表現色彩組合的字眼,體會詩歌的濃郁的畫意與鮮明的節奏:“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,黃、翠、白、青四種顏色,點綴得錯落有致,而且由點到線,向著無限的空間延伸,畫面靜中有動,富有鮮明的立體節奏感。或抓住能表現鮮明對比色彩的字眼,體會詩歌感情色彩的濃度:“流光容易把人拋,紅了櫻桃,綠了芭蕉。”紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆,春光易逝的這份兒“著色的思緒”。
二、總體的語言特色。
清新:其特點是用語新穎,不落俗套。清新一般是用在寫景詩中,一般詩風比較亮麗,語言比較通俗,比喻新穎獨到,包含著作者的喜悅之情。清新之風常見于大部分山水田園詩人,陶潛、王維、孟浩然的詩相對比較清新。
平淡:平淡又稱質樸,是深厚的感情和豐富的思想用樸素的語言說出的。其特點是選用確切的字眼直接敘述,不加修飾,顯得真切深刻,平易近人。
絢麗:其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩,奇幻的情思。如李商隱的詩。李商隱的詩歌不但絢麗,而且朦朧晦澀,李賀的詩也比較絢麗。
明快:其特點是直接的,明朗的,爽快的,潑辣的,往往是斬釘截鐵,不繞彎子,一語道破,一語中的。如白居易的新樂府詩。
簡潔:語言簡練利落。明白如話:不雕塑飾,不加修飾。
含蓄:其特點是意在言外,常常不是直接敘述,而是曲曲折折的傾訴,言在此而意在彼,或引而不發,或欲說還休,讓讀者去體味。如杜牧的絕句,李清照后期的詞。
自然:即不加雕飾的率真樸素的語言,多用口語,較少煉字,讀來平白如話,自然生動,韻味無窮。如李白詩歌的語言,被譽為“清水出芙蓉,天然去雕飾”。
還有沉郁頓挫蒼涼:低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等,雄健。
雄渾:雄壯、強健、渾厚等,這一般是用在諸如杜甫、辛棄疾、陸游等人的身上。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十四
日暮蒼山遠,天寒白屋貧。
柴門聞犬吠,風雪夜歸人。
分類標簽:描寫冬天描寫雪描寫風。
作品賞析。
《逢雪宿芙蓉山》這首詩用極其凝煉的詩筆,描繪出一幅以旅客暮夜投宿、山家風雪人歸為素材的寒山夜宿圖。詩是按時間順序寫下來的。首句寫旅客薄暮在山路上行進時所感,次句寫到達投宿人家時所見,后兩句寫入夜后在投宿人家所聞。每句詩都構成一個獨立的畫面,而又彼此連屬。詩中有畫,畫外見情。
詩的開端,以「日暮蒼山遠」五個字勾畫出一個暮色蒼茫、山路漫長的畫面。詩句中并沒有明寫人物,直抒情思,但使讀者感到其人呼之欲出,其情浮現紙上。這里,點活畫面、托出詩境的是一個「遠」字。它給人以暗示,引人去想象。從這一個字,讀者自會想見有人在暮色來臨的山路上行進,并推知他的孤寂勞頓的旅況和急于投宿的心情。接下來,詩的次句使讀者的視線跟隨這位行人,沿著這條山路投向借宿人家。天寒白屋貧」是對這戶人家的寫照;而一個「貧」字,應當是從遙遙望見茅屋到叩門入室后形成的印象。上句在「蒼山遠」前先寫「日暮」,這句則在「白屋貧」前先寫「天寒」,都是增多詩句層次、加重詩句分量的寫法。漫長的山路,本來已經使人感到行程遙遠,又眼看日暮,就更覺得遙遠;簡陋的茅屋,本來已經使人感到境況貧窮,再時逢寒冬,就更顯出貧窮。而聯系上下句看,這一句里的「天寒」兩字,還有其承上啟下作用。承上,是進一步渲染日暮路遙的行色;啟下,是作為夜來風雪的伏筆。
這前兩句詩,合起來只用了10個字,已經把山行和投宿的情景寫得神完氣足了。后兩句詩「柴門聞犬吠,風雪夜歸人」,寫的是借宿山家以后的事。在用字上,「柴門」上承「白屋」,「風雪」遙承「天寒」,而「夜」則與「日暮」銜接。這樣,從整首詩來說,雖然下半首另外開辟了一個詩境,卻又與上半首緊緊相扣,不使讀者感到上下脫節。但這里,在承接中又有跳越。看來,「聞犬吠」既在夜間,山行勞累的旅人多半已經就寢;而從暮色蒼茫到黑夜來臨,從寒氣侵人到風雪交作,從進入茅屋到安頓就寢,中間有一段時間,也應當有一些可以描寫的`事物,可是詩筆跳過了這段時間,略去了一些情節,既使詩篇顯得格外精煉,也使承接顯得更加緊湊。詩人在取舍之間是費了一番斟酌的。如果不下這番剪裁的功夫,也許下半首詩應當進一步描寫借宿人家境況的蕭條,寫山居的荒涼和環境的靜寂,或寫夜間風雪的來臨,再不然,也可以寫自己的孤寂旅況和投宿后靜夜所思。但詩人撇開這些不去寫,出人意外地展現了一個在萬籟俱寂中忽見喧鬧的犬吠人歸的場面。這就在尺幅中顯示變化,給人以平地上突現奇峰之感。
就寫作角度而言,前半首詩是從所見之景著墨,后半首詩則是從所聞之聲下筆的。因為,既然夜已來臨,人已就寢,就不可能再寫所見,只可能寫所聞了。「柴門」句寫的應是黑夜中、臥榻上聽到的院內動靜;「風雪」句應也不是眼見,而是耳聞,是因聽到各種聲音而知道風雪中有人歸來。這里,只寫「聞犬吠」,可能因為這是最先打破靜夜之聲,也是最先入耳之聲,而實際聽到的當然不只是犬吠聲,應當還有風雪聲、叩門聲、柴門啟閉聲、家人回答聲,等等。這些聲音交織成一片,盡管借宿之人不在院內,未曾目睹,但從這一片嘈雜的聲音足以構想出一幅風雪人歸的畫面。
詩寫到這里,含意不伸,戛然而止,沒有多費筆墨去說明傾聽這些聲音、構想這幅畫面的借宿之人的感想,但從中透露的山居荒寒之感,由此觸發的旅人靜夜之情,都不言自見,可想而知了。
詩歌的鑒賞和教學論文大全(15篇)篇十五
中國古典詩歌講究借景抒情、寄情于物、情景交融。詩人往往用隱晦曲折的手法抒發感情。因此,對那些詠懷、詠史、感遇的作品,應該透過表面的詞句揭示其中的深層含義。在鑒賞詩詞時應展開聯想、想象,分析作者筆下客觀物象的特征,找到它與現實世界、作者的主觀世界的聯系。古人習慣托物抒懷、言志,筆下的景物或多或少包孕了作者的情感。所以,鑒賞時要著眼于它們所描寫的客觀物象,聯系作者的生活經歷或相關背景,去把握作者的思想感情,體會作者的寫作目的和言外之意。詩言志,歌詠言。詩歌偏重于抒情言志,不僅僅表現于抒情詩中,就是敘事詩或哲理詩也是飽含情感,以情動人。?詩歌抒發感情的方式:直抒胸臆。借景抒情。情景交融。
如:《東溪》梅堯臣。
行到東溪看水時,坐臨孤嶼發船遲。野鳧眠岸有閑意,老樹著花無丑枝。
短短蒲茸齊似剪,守平沙石凈于篩。情雖不厭住不得,薄暮歸來車馬疲。
自唐以來,古人作詩主張外師造化,中得心源,即是說詩人既要以自然為師,從自然景物中捕捉形象,又要在內心深處引發思想情感。請指出在這首詩中最能體現這一主張的一聯詩句,并說說它體現了作者怎樣的思想情趣,又是如何體現的。
(1)最能體現這一主張的一聯詩句:野鳧眠岸有閑意,老樹著花無丑枝。(情景交融)。
(2)體現的思想情趣:在大自然中感受到的閑情逸趣和對優美自然景色的贊美。
(3)如何體現的:能結合景(野鳧眠岸老樹著花)和情(有閑意無丑枝)加以分析即可。
(一)明確主旨。
鑒賞詩歌最重要的是要明確主旨,首先要弄清楚詩人為什么要寫這首詩。一般說來,詩歌主要是抒情,言志,闡理。
2、思想情感:
思想憂國憂民之感慨、國破家亡之痛楚、游子逐客之凄涼、征夫思婦之幽怨、懷才不遇之寂寞、報國無門之激憤、建功立業之豪邁、自由悠閑之恬淡、秀美山河之熱愛、親情友情之真摯、歸耕隱居之樂、黑暗官場之苦、離別思念之緒、貶官謫居之恨、時光易逝韶光不再之感慨等。
情感寂寞(愁緒萬端、欲說還休、凄清冷落、感傷失落、報國無門、物是人非)、超脫(寄情山水、向往安寧)、豪放(詠史述志、狀景抒懷)、婉約(閨中獨處、思念情郎、淚灑樓臺、月影自憐)、思鄉、懷友、題贈。愉悅、欣喜;郁悶、憂愁;孤獨、凄清;悲觀、失落、傷感;激昂、奔放;樂觀、豁達、仰慕、激憤;恬淡、閑適等。
直接表露情感的詞語:喜、愁、憂、憤、悵、哀等詞。
3、答題模式:抒發的思想感情反映的社會現實表現的情趣寄托的情懷(如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等)表達的追求流露的傾向發出的感慨袒露的心跡造就的情致等。
(二)詩歌表達的思想感情主旨的類型:
1、詠史詩(含登臨懷古詩)。
詠史詩是一種以歷史事件與人物為感情寄托的詩歌類型。它包括述史和詠懷兩部分,是兩者的有機統一。它是詩,又是詩化的史論。古代詠史詩歌往往題為詠史、懷古、覽古、古,有的干脆以歷史地域或人物為題。
1、表達對歷史人物的仰慕,抒發渴望建功立業的志向。
2、報國無門,懷才不遇的悲憤。
3、對歷史興亡的評價,對國家民族前途命運的擔憂。
4、對統治階級的憤怒與不滿。
2、憂國傷時。
揭露統治者的昏庸腐朽如:杜牧《過華清宮》長安回望繡成堆,山頂千門次第開。 一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。
反映離亂的痛苦如:杜甫《春望》國破山河在,城春草木深。感時花濺淚,恨別鳥驚心。烽火連三月,家書抵萬金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。
同情人民的疾苦如:《茅屋為秋風所破歌》、白居易《賣炭翁》。
對國家民族前途命運的擔憂如:杜甫《登樓》花近高樓傷客心,萬方多難此登臨。錦江春色來天地,玉壘浮云變古今。北極朝廷終不改,西山寇盜莫相侵。可憐后主還祠廟,日暮聊為梁父吟。這是一首感時撫事的詩。作者寫登樓望見無邊春色,想到萬方多難,浮云變幻,不免傷心感喟。進而想到朝廷就象北極星座一樣,不可動搖,即使吐蕃入侵,也難改變人們的正統觀念。最后坦露了自己要效法諸葛亮輔佐朝廷的抱負,大有澄清天下的氣概。
全詩即景抒情。
3、建功報國。
建功立業的渴望。如:曹操《龜雖壽》、陸游《書憤》。
保家衛國的決心如:王昌齡《從軍行》。
報國無門的悲傷 如:辛棄疾《京口北固亭懷古》《丑奴兒少年不識愁滋味》。
山河淪喪的痛苦如:陸游《示兒》、文天祥《過零丁洋》。
年華消逝,壯志難酬的悲嘆 如:蘇軾《水調歌頭赤壁懷古》。
揭露統治者窮兵黷武如:杜甫《兵車行》。
理想不為人知的愁苦心情如:屈原《涉江》。
4、思鄉懷人。
思親念友 如:王維《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾《江城子十年生死兩茫茫》。
邊關思鄉如:范仲淹《漁家傲塞下秋來風景異》。
閨中懷人 如:王昌齡《閨怨》、歐陽修《踏莎行候館梅殘,溪橋柳細》、李白《樂府》(長安一片月,萬戶搗衣聲)。
5、生活雜感。
寄情山水、田園的悠閑 如:王維《山居秋暝》、孟浩然《過故人莊》。
昔勝今衰的感慨如:姜夔《揚州慢》、劉禹錫《烏衣巷》。
借古諷今的情懷 如:辛棄疾《京口北固亭懷古》。
青春易逝的傷感如:李清照《如夢令昨夜雨疏風驟》。
仕途失意的苦悶 如:白居易《琵琶行》、蘇軾《水調歌頭明月幾時有》。
6、長亭送別(送別詩)。
士大夫們送別,不光是備酒餞行,折柳相送,還常常寫詩送給行者(送別),或留給居者(留別),所以,表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。這類詩歌大多纏綿凄切,充滿感傷情調。在藝術手法上大多是采用寓情于景,情景交融的抒情方式,也借助于想象、聯想塑造形象。
1、依依不舍的留念,或想象別后的思念。如:柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、
2、情深意長的勉勵如:王勃《送杜少府之任蜀川》;。
3、坦陳心志的告白。
如:王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
依依不舍的留念如:柳永《雨霖鈴》、王維《渭城曲》、李白《金陵酒肆留別》。
情深意長的勉勵如:王勃《送杜少府之任蜀川》。
坦陳心志的告白如:王昌齡《芙蓉樓送辛漸》寒雨連江夜入吳,平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺。
搞懂常指的作用范圍:意境優美、意境深遠、言近旨遠、深化意境、深化主旨、意味深長、耐人尋味、言近旨遠、言簡意豐意在言外言外之意言在此而意在彼弦外音,味外味言有盡而意無窮含蓄蘊藉委婉不著一字,盡得風流等。
了解古典詩歌常見的內容:離情與別緒、懷古與傷今、思鄉與懷遠、個人情致與山水田園、詠史詠物與諷喻抒懷、春恨秋悲與人生際遇、出世的山林之趣、與人世的廟朝之志等。
7、寫景詩。
一般來說,寫景詩往往塑造形象,或者勾勒意境,或者用襯托、對比的手法,或者寓情于景、情景交融,或者用白描手法,或托物言志;詩的中間兩聯往往對仗工整,詩的語言特點:明快、清新、簡潔、質樸。
1、寄情山水、田園的悠閑,對歸隱生活的向往。
2、對祖國山河的熱愛對春天的喜愛。
3、對青春、年華流逝的苦悶。
4、表現羈旅之愁,鄉國之思。
5、通過借景來表達自己的遠大抱負、志向,或表達自己的品質。