通過寫讀后感，可以加深對作品的理解，加強對自己的思考。這是一篇優秀的讀后感范文，對書中的人物形象進行了深入剖析。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇一
轉眼間二十一個晝夜匆匆而過，我帶著對寒假的回味邁進了我熟悉的校園。令我自豪的是，我在寒假里也有著許許多多的收獲。如：在玩耍中收獲了快樂，在學習中收獲了知識，在積累中收獲了好多字詞。讓我最難以忘懷的就是練字。
寒假開始了。我帶著好奇的心情參加了小打卡的活動，一開始，我先把搜集春聯的作業完成了。以后，我就每天開始閱讀、積累好詞好句和每天練字，我感到自己寫得不好，于是我拿起手機搜了一下，上面說：“字就像人，你把它寫得方方正正，就顯得大方好看。”于是，我自信地拿起筆練了起來。
就這樣，我練了三四天，我覺得練字太枯燥了，沒有玩耍有意思，心里只想：不如和別人一塊玩。這個念頭越來越強烈。
有一天，媽媽看見我練字時一副心不在焉的樣子，于是對我說：“如果你現在不好好學習，上了初中要付出三倍努力，才有一點進步。”于是，我打消玩的念頭，認真練字、學習。
一天天過去了，我寫的字也漸漸變得工整、整齊、干凈，不想從前寫得那樣歪歪扭扭的了。我體會到了進步的快樂。
寒假的腳步雖然已經遠離，但我忘不了這次練字的過程，因為這使我學會了——堅持。
公眾號：快樂作文天地平臺。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇二
今天晚上我的老媽一直在陪我練字。當時我的字寫得不好。我的老媽說你一分心字就寫不好了，她正在跟我說的時候自己抄的經書也一下子寫歪了，后來我看她寫的那個“男”字非常的有趣，“男”字的脖子扭歪了。
于是老媽和我聊起她小時候寫字就像搗蒜一樣，寫的特別難看。到現在字也是沒有進步，她說，她們當時學校的老師啊，看到他們這些字就非常的無奈，總是打比方說：“就算拿一個屎殼郎在上面隨便爬爬都比你們要寫的好！”她說完自嘲的笑了。
我對老媽說：“你寫不好字就是因為沒有一個好老師。”
說完這句話，我就在心中里暗暗的想起來了一個好玩的念頭，如果我的老媽沒有一個好老師，我可以借助王老師的威風來給她當一次老師呀！
我學著老師有模有樣的說：“我現在就是你的老師了，你要一切行動聽指揮。”我的老媽笑了兩聲，就答應了。
我給她上了第一節課就是寫字一定要心靜。可當我在一筆一劃的教她時，她的眼睛還有手，一步一步地偷偷瞄上了她的手機。
我拿著老媽平時打我的戒尺，往她的手上狠狠打了兩下。又大聲如獅吼般對她說:“看什么看，平時你不也是這樣吼我的嗎？”我的老媽聽完了以后趕快收回了手。
第二節我教她的是筆畫課，我一筆一劃地教她，當她寫出來字的時候，我非常期待。結果我看到字，我那期待的臉瞬間就耷拉了下來這寫的是什么呀？簡直是橫不平豎不直的！我又耐心的教了她一遍，才寫的和我比較相似一點。
我越教越興致勃勃，只要她寫的有一些不好，我就把她罰個痛快。
而且她還不愛觀察，她就像機器人一樣拿起來字就寫，從不看結構。而且她還有一個更大的缺點，那就是寫著寫著感覺自己寫的很好，越寫越快，越寫越急。
不過，從她的身上我也看到我的毛病。我寫字的時候也總是心不在焉，描紅描的總是出格也不按照規矩。
今天我體會到了當老師的威嚴，我希望下一次我能再教她多一點兒，讓她能練好字，我也能在教她的過程中能糾正出我自己的問題。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇三
今天，我看了《中國小學生作文》這本書，內容非常精彩，一篇一篇認真讀下來，使我有了很大的收獲。
這本書里有對人物外貌的描寫，如：臉面、眼睛、眉毛、耳朵、牙齒等；有對人物動作的描寫，如：嘴巴、手臂、腿腳、腰身等；這里有對人物語言描寫，如：獨白、對話、贊語、惡語、語氣等；這里，也有對人物心理描寫，如：喜悅、焦急、思念、幻想、失望等；這里還有對人物神情描寫，如：笑、哭、沉默、注視、思索、其它等等，每一個章節，都是刻畫的那么細膩、傳神，惟妙惟肖。
這本書里有許多優美的句子，比如：小妹妹的臉就像蘋果一樣圓；爸爸的臉色變得更加嚴峻了，像青銅鑄就的一般。又如：一雙水汪汪的大眼睛，嵌在她那紅撲撲的小臉上。他那明亮的眼睛，像清澈的湖水，都能照出人影來了等等。比喻用的那么貼切，把事物描寫的活靈活現的，就像一下子就跑到了你眼前一樣。
這里還有許多好文章，如：寫自我的篇幅里有《我》、《我這個人》、《九點八十五》、《我來跑龍套》等。寫父母的篇幅里有《我的爸爸》、《可愛的媽媽》、《給爸爸畫像》、《粗心媽媽》等。寫老師的篇幅里有《我敬愛的老師》、《我們的班主任》等。寫同學的篇幅里有《我們班的女生們》、《大家都夸他》等。寫其他人的篇幅里有《小老外》、《冤家路窄》……真是內容豐富，題材齊全，角度多變，篇篇都是我學習作文的好范文。
這真是一本我學習作文的好書，是我提高寫作水平的好幫手。差點忘了說了，這是姥姥送我的節日禮物呢！真是謝謝她老人家了，我一定要借用這些知識學好作文！
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇四
《王獻之練字》是教科版實驗教材三年級下冊語文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒躁，認真、刻苦練字的故事。通過故事的閱讀、挖掘引導學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
《王獻之練字》這篇課文，故事情節簡單，語言生動、平易，內容貼近兒童生活，很適合小學生的閱讀，使學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒的道理。
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
入境導入：
書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的。現在請大家來欣賞一些書法作品。
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書法家王獻之之手。哪位同學能結合自己課前搜集的資料來向大家介紹一下這位書法家。
每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）。
學習交流：
一、初讀課文。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
師：老師看到同學們讀得都非常認真。接下來請你們再默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
（學生再讀課文。）。
師：誰來說一說？
生1：課文主要講了王獻之練字的故事。
師：概括得真精練。誰能再來說一說練字時發生了什么故事呢？
生2：王獻之在屋子里一連寫了十幾個“大”字，他選了一個送給他父親看。他父親沒說什么，拿起筆來在“大”字上面加了一個點，變成“太”字。……（學生將整個故事詳細的.講了一遍。）。
師（始終表現出認真傾聽的樣子）：你的復述能力真強。
二、學習交流。
師：在課文中你認識了一個怎樣的王獻之？
生1：我認識了一個聰明的王獻之。
生2：我認識了一個從小就練字的王獻之。
生3：我認識了一個寫一手好字的王獻之。
生4：我認識了一個自滿的王獻之。
師：“自滿”。你們怎么理解“自滿”這個詞？
生：自滿就是驕傲。
師：聯系上下文，“自滿”怎么理解？
生：自滿就是王獻之滿足自己的成績。
師：誰會用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”
生：因為他常常受到人們的夸獎，所以他漸漸的自滿起來。
師：你說得真對。這就是故事的起因，也就是課文的第一部分，請同學們做上標記。
師：這就是課文的第二部分。請同學們自由的朗讀這一部分，并動筆畫一畫。
師：誰來說一說自己在這一部分中學習到了什么？
生：我知道了王獻之寫了一個“大”字給父親看，父親沒夸他，挺生氣的。
師：噢？你怎么知道父親挺生氣的？
生：他寫的字根本就不好，還去炫耀。
師：這也正體現了小獻之的什么？
生：自滿、驕傲。
師：誰能說說從哪個句子中體現出來了？你能給大家讀一讀嗎？
師：他讀得怎樣？你感受到了什么？
生：他讀得很好，我感受到了王獻之的自滿。
師：你是怎么聽出來的？
生：他把“滿以為”讀得較重，突出了語氣。
師：母親的態度是怎么樣的呢？
師：母親的話真是一語驚醒夢中人。此時的王獻之還驕傲自滿嗎？在課文中找一找他的變化。
生：他頓時滿臉通紅，十分慚愧。
師：父親的隨手一筆在王獻之看來似乎很神奇，促使他想到父親有練字的什么？（秘訣）。
師：接下來就要請同學們幫他找找“秘訣”了。
（學生以小組為單位，組內合作探究，教師巡視。）。
三、集體交流。
師：哪一小組找到了？
生1：我們組找到了。父親的秘訣就是寫完18口大水缸里的水。
生2：我們組也找到了，父親的秘訣在后花園的水缸里。
（學生再一次到組內集體交流、探究。）。
再次交流匯報。
生1：我們組認為不是說寫完18口大水缸里的水就會練字，而是說要堅持的練字。
師：堅持不懈。
生2：我認為父親是讓他常練的意思。
師：更是一個“勤”字，勤練。
生3：我認為不是說正好寫完18缸水，而是說你要多練。
師：你是說父親的本意不在18缸這個數字上，而在于他的練字態度上對嗎？
生：18缸水，就是鐵杵磨成針。
生：就是只要人有恒，萬事都可成。
師（微笑鼓勵）：老師知道你們已經理解了父親的話，能用平時積累的諺語來詮釋它的道理，老師真為你們感到自豪。
（鼓掌）。
師：同學們已經找到了秘訣，那就是想要練好字，就得堅持不懈、勤學苦練。
（板書：勤學苦練。）。
師：其實王獻之也找到了秘訣。請同學們齊讀課文的最后一個自然段。
（生齊讀，師板書：大書法家）。
師：這也就是課文的第三部分。
師：你們認為這個秘訣只是成為書法家的秘訣嗎？
生：做任何事的秘訣。
師：看看身邊的人或自己有沒有人運用上了這個秘訣？
（學生思考了一會兒）。
四、拓展。
我是小記者：如果王獻之穿越“時空隧道”來到你們面前，你想對他說點什么呢？
師小結：勤學苦練是一切成功者的法寶，同學們你們想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！
五、作業：
把這個故事講給父母聽。
再搜集一些名人勤學苦練的故事。
板書設計。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇五
練字是樂趣，練字是快樂，練字是享受。有句話說得好“練字練心，要想學會練心，先學會練字，練字，就永遠學練心”。字，可以分為兩種，硬筆字，軟筆字。兩種字的練習方法不同，練的心也不同。
鋼筆字可以練走苦惱，練來快樂。而毛筆字就不了，它可以練成平靜的心，練走急躁的.心。每字形獨特的性格。我不喜歡練字，但我美的字就想讓寫好，在我寫的字中別人寫得好，但我是去寫字中的橫、豎、撇、捺，都包含著盼望，希望和心情。學一年級到四年級的練字，使字的進步，，還練就了我平靜、穩著的心，我從練字中感快樂。其實練字并很難，但只要你去練，就練不好的練字的，明白了道理：“干，都要有信心，要不懈，都它樂趣去做，把干好。”
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇六
第六單元是以“腳踏實地”作為主題的一個單元，通過本單元的學習，要讓學生受到教育和啟迪。：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過故事的閱讀，引導學生懂得只有通過勤學苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進行交匯，在比、說、議中內化語言，在看、聽、讀中提高語文素養。
結合本課特點，根據課文內容以及三年級學生的年齡特點、心理特點、認知規律等，我設計了如下教學目標：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。
3.知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
理解書法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
由“王獻之”是怎樣練字的，這個問題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
一、欣賞圖片，導入新課。
投影出示幾張蘭亭的圖片。
1、你見過這幾張圖片嗎？
2、你對王羲之和王獻之有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知。
1.放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查詞語。出示：
晉代夸獎自滿模仿稱贊。
撫摩石凳水缸頓時秘訣。
聚精會神堅持不懈勤學苦練。
日復一日年復一年。
（1）和學習伙伴合作讀一讀，看你認識哪幾個。
（2）有哪些地方需要提醒同學們？
（3）開火車領讀。
4.同學們看課題，你認為應該強調哪個字？（練）。
三、順學而到，細讀感悟。
1、快速默讀課文，找一找哪一段重點寫王獻之練字的？
2、出示第6段指名讀。
3、哪幾個詞重點寫出了王獻之是怎樣練字的？（出示：日復一日年復一年堅持不懈勤學苦練）。
4、你是怎樣理解的？
5、出示句子：
春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。
夏天，（外面花紅柳綠），小朋友們（），而獻之卻（）。
秋天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
冬天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
6、這就是“日復一日，年復一年”
7、同學們真了不起，竟然看到了這么多的情景，然而課文中卻只用了4個詞，16個字，就把這些情景都概括出來了，這就是我們祖國語言文字的魅力所在。那你們說這幾個詞應該怎樣來讀呢？先自己讀一讀。
8、那這一段該怎樣讀？（指名讀）。
9、你認為王獻之是一個怎樣的孩子？他一開始就知道“勤學苦練”嗎？
10、“自滿”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？
11、你們在生活中有沒有自滿的時候，誰愿意說說。
12、大家的“自滿”都是有原因的，都是在自己取得一些成績之后才自滿的，在文中畫出王獻之自滿的原因，用“因為……所以”來說說。
13、大家默讀2、3自然段，從哪句話或哪個詞能夠感受到王獻之的自滿。
15、聽了母親的話，聰明的小獻之頓時-----（滿臉通紅，十分慚愧）。
16、你是怎樣理解“慚愧”的，請你做一個“慚愧”的表情。
18.真正的秘訣就是“堅持不懈、勤學苦練”王獻之和你們一樣聰明，明白了父親的真正用以，出示第6段。
19、后來，獻之也成了大書法家。我們來欣賞王獻之的作品。
四、總結全文，拓展延伸。
1.你聽到或看到哪些人是通過“堅持不懈、勤學苦練”獲得成功的？
2.你有什么收獲？
1、教學目標的落實。本課我確定的3個教學目標。一是正確、流利、有感情地讀課文。二是認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。三是知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。本節課上，在我和孩子們的共同努力下，教學目標基本完成。
2.學段目標的體現。我們中段的特色目標是“會學”。本課我首先由課文的結尾入手，讓學生找到王獻之是這怎樣練字的。抓住關鍵詞，引導學生想象王獻之練字的情景，用“春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。”這樣的句式啟發學生的想象，練習學生的表達能力。引導學生結合生活實際理解詞語，抓住重點詞語理解課文等方法，使學生會理解、會讀、會悟、會表達。
3.不足：第一，本節課在朗讀上所給予的指導不夠充分，另外在讀得時間上顯得倉促，沒有給孩子足夠朗讀體會的時間。第二，班級有53名學生，在回答想象理解的問題時，能夠積極主動參與的孩子不是很多，局限于10幾個孩子中，可能和平時的訓練、引導不夠充分有關，這也是今后教學中應該重視的一個方面。
4.困惑：每篇課文中有許多訓練點，大多數老師擔心遺漏對學生能力的訓練，因此課堂上就出現了過多過雜的現象，我覺得自己在尺度的把握上能力不夠，懇請各位領導老師指導。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇七
故事講的是王獻之八、九歲就寫得一手好字。一天，他接連寫了十幾個“大”字，選了一個自認為是最漂亮的字拿給父親看，父親隨手在字上加了一點兒。獻之把“太”字送給母親看，母親只夸獎那一點兒很像父親寫的。獻之聽了，很慚愧，前去請教父親寫字的秘訣，父親告訴他把十八口大水缸的水寫完就知道了。從此，獻之堅持不懈地勤學苦練，最終成為大書法家。
讀完這個故事，我很慚愧。平時老師總是要求我們一筆一畫把字寫好，課堂上還耐心地指導我們觀察每一筆在田字格里的位置，教我們怎么寫才能把字寫得好看。可是，課后我卻經常為了快點把作業完成，從來沒有認真按老師的要求去寫，而是寫完就算。老師總是批評我寫的字不是中國的方塊漢字，而是我自創的字體，筆畫總是圓圓的，從來不見有棱角。在田字格中像跳舞一樣，忽而高，忽而低，為此，我還被老師批評要求重寫呢。好幾次，我的測驗卷和周練紙都因為書寫不規范而被老師扣分，爸爸媽媽也沒少批評我。為了幫助我把字練好，上學期，我向媽媽提出要報名參加學校的硬筆書法班，媽媽見我這么上進，很高興。剛開始，我也很有興趣，一筆一畫，認真地練寫。可是，慢慢地，我發現練字很枯燥。上了一整天的課，放學了還要在學習班寫上半小時的字，每天還得騰出十分鐘來完成老師布置的練字作業，實在是太累了。我又開始按照自己的風格來寫，把書法老師教的都忘記得一干二凈，只圖把它寫完就算。有一次，爸爸翻開我的練字本，看見我那字寫得龍飛鳳舞的，氣得火冒三丈，差點就把本子給撕爛了。他嚴肅地批評了我。我向爸爸承認了錯誤，表示再不會這么馬虎了。但是，堅持了沒幾天，“老毛病”又犯了。所以，直到現在，我的字寫得還是沒有多大長進。這學期，我也沒再報寫字班了。老師說，與其花時間去上寫字班，還不如認真寫好每次的作業，已經是最好的練字了。現在我讀了這個故事，覺得比起王獻之來，我差得太遠了。他為了練好字，寫完了十八缸水，這需要多大的恒心呀！
從現在起，我要以王獻之為榜樣，不論在寫字還是其他地方，都要有決心，有毅力，認認真真朝著目標去努力。這樣，我也能取得進步的。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇八
同學們，我相信你們應該都上過寫字課，練過字吧？那么你從第一周開始學寫字到現在，從一本字帖的第一頁練到最后一頁，你們心中應該有不少感悟吧？當然，我也是一樣的。下面我就跟大家分享下我的感悟吧。
記得第一次上寫字課的時候，我覺得我對練字沒興趣；但我覺得不能就這樣放棄了。只要有耐心，通過認真、努力的學習就一定有收獲的。到了第二周寫字課時，寫字老師教我們寫了三個詞語，還有幾個容易弄錯的字。接著老師對我們說：“每個詞語認真寫三遍。”我一字一字的寫，雖然寫得很慢，但我覺得后一個字都比前一個要好看點。經過這樣的練習，每節寫字課我都會認真地去對待每一個字、每一個新詞。不久后，我發現第一次我寫的字有些小，而且有點歪；但與最后一次寫的與前面相比，覺得字寫得大了些也很工整。老師希望我能這樣堅持下去，為了鼓勵我還在的'練習本上打了一個大大的“優”呢！我感到十分高興，現在我也越來越喜歡寫字課了。
不過，我覺得老師每次都教我們寫，應該也要我們自己到黑板上寫一寫。看看同學們的評價，為自己打分。老師也說說他的意見，相互的學習這樣就更好了。
在這里我真正領悟到了：不管學習任何本領都要認真、努力，才會有勞動成果。俗話說“一步、二步、三步，步步高升；一天、二天、三天，天天向上”——這就是寫字的道理。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇九
《王獻之練字》是我最喜歡的文章，在一個溫暖的下午，我又一次走進《王獻之練字》的世界。走進了晉代。又一次感受到了王獻之練字的“勤”與“恒”。
這篇課文介紹了晉代大書法家王羲之的兒子王獻之知錯就改，并聽從父親的教誨，每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來終于成為了大書法家的事。
讀到這，我已經深深地被王獻之勤學苦練、持之以恒的精神所深深打動。回想起我平時的學習生活真是讓我自愧不如。首先說：“勤”這方面跟王獻之相比，我就很慚愧只有八、九歲的王獻之每天早早起床練字。而已經十一歲的我最大的樂趣就是睡懶覺。每天需要媽媽再三地催促才能起床。這樣浪費了多少大好時光。
再說到“恒”，我回王獻之相比更是天壤之別。他能夠反反復復、堅持不懈地練字。而我總是抱怨學習太苦，每天寫完作業就完事大吉了。
而今我因為走進了王獻之練字的世界，使我找到了自己和王獻之之間的差距。更明確了自己努力的方向。學習上是沒有任何捷徑可走的，從古至今哪一位成功人士不是“苦讀十年寒窗”呢？我要抓緊一切時間學習那些對自己成長有益的東西。像王獻之那樣掌握一技之長。并且我要樹立持之以恒的精神做什么事只有堅持才能取得好的結果，成功是靠勤奮努力換來的。
輕輕地合上語文書，掩卷沉思，我會牢牢地記住這句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十
第六單元是以“腳踏實地”作為主題的一個單元，通過本單元的學習，要讓學生受到教育和啟迪。：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過故事的閱讀，引導學生懂得只有通過勤學苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
二、設計理念。
課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進行交匯，在比、說、議中內化語言，在看、聽、讀中提高語文素養。
三、教學目標。
結合本課特點，根據課文內容以及三年級學生的年齡特點、心理特點、認知規律等，我設計了如下教學目標：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。
3.知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
四、教學重、難點。
理解書法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
五、重難點的突破。
由“王獻之”是怎樣練字的，這個問題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
一、欣賞圖片，導入新課。
投影出示幾張蘭亭的圖片。
1、你見過這幾張圖片嗎？
2、你對王羲之和王獻之有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知。
1.放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查詞語。出示：
晉代夸獎自滿模仿稱贊。
撫摩石凳水缸頓時秘訣。
聚精會神堅持不懈勤學苦練。
日復一日年復一年。
（1）和學習伙伴合作讀一讀，看你認識哪幾個。
（2）有哪些地方需要提醒同學們？
（3）開火車領讀。
4.同學們看課題，你認為應該強調哪個字？（練）。
三、順學而到，細讀感悟。
1、快速默讀課文，找一找哪一段重點寫王獻之練字的？
2、出示第6段指名讀。
3、哪幾個詞重點寫出了王獻之是怎樣練字的？（出示：日復一日年復一年堅持不懈勤學苦練）。
4、你是怎樣理解的？
5、出示句子：
春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。
夏天，（外面花紅柳綠），小朋友們（），而獻之卻（）。
秋天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
冬天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
6、這就是“日復一日，年復一年”
7、同學們真了不起，竟然看到了這么多的情景，然而課文中卻只用了4個詞，16個字，就把這些情景都概括出來了，這就是我們祖國語言文字的魅力所在。那你們說這幾個詞應該怎樣來讀呢？先自己讀一讀。
8、那這一段該怎樣讀？（指名讀）。
9、你認為王獻之是一個怎樣的孩子？他一開始就知道“勤學苦練”嗎？
10、“自滿”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？
11、你們在生活中有沒有自滿的時候，誰愿意說說。
12、大家的“自滿”都是有原因的，都是在自己取得一些成績之后才自滿的，在文中畫出王獻之自滿的原因，用“因為……所以”來說說。
13、大家默讀2、3自然段，從哪句話或哪個詞能夠感受到王獻之的`自滿。
15、聽了母親的話，聰明的小獻之頓時-----（滿臉通紅，十分慚愧）。
16、你是怎樣理解“慚愧”的，請你做一個“慚愧”的表情。
18.真正的秘訣就是“堅持不懈、勤學苦練”王獻之和你們一樣聰明，明白了父親的真正用以，出示第6段。
19、后來，獻之也成了大書法家。我們來欣賞王獻之的作品。
四、總結全文，拓展延伸。
1.你聽到或看到哪些人是通過“堅持不懈、勤學苦練”獲得成功的？
2.你有什么收獲？
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十一
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
他追求上進的精神是一種美德。一句諺語說：“滴水石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。這句話的意思是：一滴滴水穿破了石頭，這不是一天的成就;冰凍了足足三尺，也不是一天的寒冷所致。同樣，人才也不是一天就能成就的，它需要堅持不懈、勤學苦練來培養，這樣就自然能成為人才了。
王獻之跟他父親一樣，都是經過千錘百煉才成為書法家的。世界上沒有天才，即使有天生的聰慧，不經過后天的努力也不會有大的成就。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十二
王獻之，東晉時期的書法家，他以練字精湛而聞名于世。王獻之以其一生致力于書法藝術的探索和實踐，不斷追求完美的境界。他的練字心得成為后世書法家學習的楷模，深刻影響著后來的一代又一代書法家。在這篇文章中，我們將探討王獻之練字心得所蘊含的智慧和哲思。
王獻之在練字時，非常注重筆畫的工整和奇妙的節奏感。他在字體造型上追求勻稱、協調，不拘泥于刻板的規矩，而是追求一種自由流暢的美感。他認為，書法藝術是一種通過書寫，表現個人情感和內心世界的方式。因此，他注重眼、心、手三者的統一，將練字視為一種修身養性的過程。他在練字過程中，以筆觸變化豐富和形態韻律的追求為核心，將書法提升為一種思維的表達，而不僅僅是一種技術的展示。
王獻之通過練字心得的總結和分享，為后來的書法家提供了寶貴的指導。他的練字心得不僅僅強調技巧的掌握，更注重傳達筆畫間的情感和意境。他的練字方法和心得，不僅僅是一種技藝的教授，更是一種修煉的智慧。在當下快節奏的社會中，我們往往忽視了書法藝術深沉的內涵和思考的力量。王獻之的練字心得，提醒我們書法不僅僅是寫字，更是一種通過書寫表達內心情感和展示個人修養的方式。通過練字過程中的反思和思考，我們可以更好地認識自己，尋找內心的寧靜和平衡。
王獻之練字心得的啟示之一是注重細節的重要性。王獻之在實踐中發現，每一個筆畫、每一個結構都是構建整體作品的重要組成部分。他認為，只有通過更加細致入微的處理，才能呈現出更加生動和有深度的書法作品。這給了我們很多啟示，無論是面對生活還是工作，我們都需要注重細節，并從中發現更多的美與價值。
第五段：總結。
綜上所述，王獻之練字心得蘊含著深沉的智慧和思考。他在筆畫的表達上不僅僅強調技巧的掌握，更關注節奏感和形態的韻律。他的練字心得不僅僅是一種技術的教授，更是一種修煉的智慧。王獻之的練字心得提醒著我們，書法是一種通過書寫傳達情感和表達個人內心世界的方式。通過練字過程中的反思和思考，我們可以更好地認識自己，尋找內心的寧靜和平衡。通過仔細處理細節，我們可以發現更多的美與價值。因此，王獻之的練字心得對于我們在當下的生活中有著重要的指導作用。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十三
李陽丹。
一、教材簡析。
第六單元是以“腳踏實地”作為主題的一個單元，通過本單元的學習，要讓學生受到教育和啟迪。：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過故事的閱讀，引導學生懂得只有通過勤學苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
二、設計理念。
課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進行交匯，在比、說、議中內化語言，在看、聽、讀中提高語文素養。
三、教學目標。
結合本課特點，根據課文內容以及三年級學生的年齡特點、心理特點、認知規律等，我設計了如下教學目標：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。
3.知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
四、教學重、難點。
理解書法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
五、重難點的突破。
由“王獻之”是怎樣練字的，這個問題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十四
王獻之是中國東晉時期的一位著名書法家，他的書法作品被譽為"王氏法帖"，影響了后世的書法發展。作為一名熱愛書法的學生，我從王獻之的練字經驗中，體會到了一些重要的心得。以下是我對王獻之練字心得的體會。
首先，王獻之強調字的結構與形態。王獻之認為，字的結構應當清晰，每個筆劃的位置和長短都要準確。只有字的結構和形態完整，才能使觀者一眼就能看出字的含義和意蘊。因此，我在練字時注重筆劃的順序和長度，力求使每個字的結構清晰可見。這樣一來，我的字變得更加工整，也更能夠傳達作品的內涵。
其次，王獻之注重筆畫的運用與變化。他認為，筆畫的運用應該靈活而隨意，不拘泥于規矩和刻板。通過適當地運用筆畫，可以為作品增添一些生動和靈氣。我嘗試著按照王獻之的要求，在練字時靈活運用筆畫，注重筆畫的變化和層次感。這樣，我的字不再呆板，而是生動而富有節奏感。
第三，王獻之很注重筆的使用。他認為，筆的使用應該得當，既要有力度，又要有柔韌度。只有用好筆，才能使每個字的墨色均勻，調動起作品的整體美感。因此，我每次在練字時都非常注意筆的使用，力圖使每個字的墨色均勻飽滿。另外，我還注意用筆的力度和速度，通過細膩和粗獷的用筆變化，增添作品的層次感和藝術美感。
第四，王獻之強調用心與專注。他認為，練字需要全神貫注地投入其中，只有這樣才能真正理解字的文化內涵和藝術價值。我在練字時也意識到，只有用心去寫，才能體會到書法的魅力所在。我常常在安靜的環境下，專心致志地練字，沉浸在自己與字的交流之中。這樣的練習過程，讓我更加深刻地領悟到了書法的意境和內在哲理。
最后，王獻之強調練字的持之以恒。他認為，書法是需要日積月累的努力，只有堅持不懈地練習，才能取得進步和突破。這對我而言是一種很大的鞭策和激勵。我意識到，只有每天都堅持練字，才能不斷提升自己的書法水平。因此，我通過制定每日練字計劃，確保每天都有固定的練習時間。堅持下來之后，我逐漸看到了自己的進步，這也進一步激發了我對書法的熱愛和追求。
綜上所述，通過學習王獻之的書法心得，我體會到了書法藝術的博大精深。字的結構與形態、筆畫的運用與變化、筆的使用、用心與專注以及持之以恒，這些都是王獻之練字心得的重要方面。這些心得對于我在書法學習中的進步起到了重要的指導作用，也讓我更加深刻地領悟到了書法藝術的魅力和獨特之處。希望我能夠在將來的學習中不斷努力，使自己的書法水平不斷提升。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十五
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
這篇文章后，掩卷沉思，陳毅勤儉﹑可苦﹑持之以恒的精神深深地感染了我,催我奮進。我深深地懂得了人生也是這樣，只要有恒心﹑有毅力才能獲得豐碩的果實;只有勤奮刻苦，心中才會充實，成功的道路才能在我們的腳下延伸。
陳毅為了減輕家長的負擔，用草紙訂成了練習本，用米湯做墨水。他給自己訂下了一個規矩，每天要寫完100個大字、200個小字，寫不完就不休息。
陳毅的家境很不好，但是他卻十分努力學習，千方百計地減輕家里負擔。而我的條件是何等的優越，和陳毅相比真是天壤之別。我說要什么，父母一定回滿足我的愿望，我卻辜負了爸爸媽媽的期望，傷了他們的心。
我暗暗地下了決心：今后我無論做什么事都要像陳毅那樣勤奮刻苦，以頑強的毅力和持之以恒的精神去譜寫我美好的人生樂章。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十六
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
他追求上進的精神是一種美德。一句諺語說：“滴水石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。這句話的意思是：一滴滴水穿破了石頭，這不是一天的成就;冰凍了足足三尺，也不是一天的寒冷所致。同樣，人才也不是一天就能成就的，它需要堅持不懈、勤學苦練來培養，這樣就自然能成為人才了。
王獻之跟他父親一樣，都是經過千錘百煉才成為書法家的。世界上沒有天才，即使有天生的聰慧，不經過后天的努力也不會有大的成就。
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王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十七
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
【教學重、難點】。
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
【教學過程】。
入境明標：
書法藝術是我國藝術寶庫中的`瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的。現在請大家來欣賞一些書法作品。
（課件播放王獻之書法字帖）。
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書法家王獻之之手。（簡介王獻之生平。）。
每個人的成功都不是與生具來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）。
學習交流：
一、初讀課文。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）。
師：老師看到同學們讀得都非常認真。接下來請你們再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
（學生再讀課文。）。
師：誰來說一說？
二、學習交流。
師：在課文中你認識了一個怎樣的王獻之？
師：“自滿”。你們怎么理解“自滿”這個詞？
師：聯系上下文，“自滿”怎么理解？
師：誰會用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”
（播放小影片，王獻之與母親的對話，母親說：“吾兒練字三千日，唯有一點像羲之。”
師：看看身邊的人或同學有沒有人運用上了這個秘訣？
（學生思考了一會兒）。
小結：
師：愛迪生說過：天才來自于勤奮。天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的漢水。
勤學苦練是一切成功者的不二法門，想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！
板書設計：
自滿。
大書法家。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十八
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
他追求上進的精神是一種美德。一句諺語說：“滴水石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。這句話的意思是：一滴滴水穿破了石頭，這不是一天的成就；冰凍了足足三尺，也不是一天的寒冷所致。同樣，人才也不是一天就能成就的，它需要堅持不懈、勤學苦練來培養，這樣就自然能成為人才了。
王獻之跟他父親一樣，都是經過千錘百煉才成為書法家的。世界上沒有天才，即使有天生的聰慧，不經過后天的努力也不會有大的成就。
讀完了這篇文章，我以后要學習王獻之持之以恒的精神，發揚我們中華民族的美德，做一名優秀的小學生，為父親、母親、老師爭光。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇十九
學了《王獻之練字》這篇課文，我獲益良多。
課文講了王獻之八、九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來。有一天，獻之在書房里練字，他選了寫得最漂亮的字送給父親看，王羲之看了什么也沒說，只是提起筆隨手加了一點兒，“大”字變成了“太”字。獻之把“太”字送給母親看，母親卻只夸獎那一點寫得最好。獻之向父親討教書法的秘訣，父親要求他把十八口大水缸里面的水寫完就知道了。后來，王獻之成了大書法家。這個故事使我明白了：原來堅持不懈地勤學苦練才能取得成功。
讀二年級的時候，我的字寫得不太好看，被老師批評了，于是我就叫媽媽幫我報了硬筆書法班。有一次，老師教我們寫了幾個簡單的字，我自認為很簡單，匆匆寫完就去玩了。第二天，我把本子交到老師面前，滿認為這次一定得“優”，可以得到老師的夸獎。可是，老師卻用紅筆寫了一個大大的“良”字，我傷心極了。老師好像看透了我的心思，就對我說：“孩子，不要傷心，知道你為什么得‘良’嗎？你看，字歪到一邊去了，沒有認真寫，對嗎？字雖然簡單，但要寫得好并不容易，以后都要認真去寫，知道嗎？還要堅持天天練習，這樣的話字才會寫得更好看。”我很慚愧，打這以后，每當練字時，我都認真對待，一筆一畫用心去寫，并且天天堅持練。后來，我的練字作業經常得到“優”了。
堅持才是成功的關鍵，驕傲自滿的人只會被暫時的成功蒙蔽雙眼，讓錯誤累積，只有知錯能改的人，才是最后的勝利者。我要向王獻之學習，爭取以后做一個成功者。
王獻之練字讀后感（熱門20篇）篇二十
今天，我們學了一篇課文《王獻之練字》，讀后，使我受益匪淺。大致內容是這樣的：王獻之是晉代大書法家王羲之的兒子。有一天，獻之寫了一個“大”字，他把“大”字拿給父親看，父親什么也沒說，只是提筆加了一個點。他又把“大”字拿給母親看，母親說就這一點很像他父親寫的。獻之聽了，滿臉通紅，十分慚愧，就去問父親秘訣，父親告訴他把十八口大水缸寫完就知道了。從此王獻之也學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，也成了大書法家。
我想：每當老師作業一留多我的頭就會大，別的科目到沒什么，就是英語。只要英語老師一多留作業，尤其是背英語單詞，我的頭里就跟鬧市一樣吵，就快要炸開了。那些音標、語法就更搞不懂了，一會是清輔音啦，一會又是什么濁輔音。那些音標真不好寫呀！我都搞不清楚這些符號是誰定義出來的。可是王獻之他卻那么的勤奮，寫完了十八口大水缸。
我覺得要想像王獻之那樣就也必須天天早起讀書，晚上也要讀書。只要每天都有一個新的學習計劃，學習成績一定會直線上升而不是下降。
只要像王獻之學習勤學苦練，堅持不懈，刻苦專研的精神的人，一定是個學習成績十分好的人。因此我想起一句名言：滴水石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。所以，我今后打算和王獻之一樣刻苦學習。