大海睡了教學設計（優質21篇）

教學計劃中應當包含具體的教學內容、教學目標、教學方法和評價方式等要素。選用適合自己教育教學實際的教學計劃，可以為教師的教學工作提供指導和支持。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇一

教學目標:。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

教學重點難點:。

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學準備：

多媒體。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課，揭示課題。

1、教師談話。

3、學習“?！?、“睡”兩個生字。

二、初讀指導。

1、聽課文錄音。

你覺得大海怎樣？

2、試讀課文。

（1）讀準字音。

（2）畫出生字組成的詞語。

（3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。

（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）。

（4）齊讀生字詞。

4、各自輕聲讀課文。

指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。

三、指導書寫。

1、自學第二題，練習書空。

2、指導。

分析字的結構，再口頭組詞。

第二課時。

一、復習。

1、認讀生字詞。

2、點名朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）點名讀。

（3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。

2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（1）點名讀。

（2）大海睡得多香啊！這一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。

三、指導背誦。

1、看圖試背。

2、指名背。

配音樂齊背。

主要板書計劃:。

生字新詞（小卡片）。

難讀的句子（小卡片）。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇二

一、教材簡介：

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

二、預設目標：

【認知目標】。

1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

【能力目標】。

通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】。

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

三、教學重點、難點：

重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

難點：

引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

四、設計理念：

《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼?，我決定采用情境教學法，借助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯系學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

五、設計思路：

在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

備注—課前準備：

學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

（2）多媒體課件。

六、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

生[齊讀]：大海。

師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？

生1：我見過的大海是藍藍的。

師：是呀，海水是藍藍的。

生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！

師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

生：無邊無際！

師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

生：大海！

[課件出示大海圖]。

師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣題“大?！?，整體感知大海。]。

[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]。

[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]。

師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花沖向了岸邊。

師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

師：老師也聽到了。

生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

生：我還看到了岸邊的燈塔。

師：你看得真仔細。

[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。

誰來讀？

師：真安靜。

師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]。

（二）初讀課文，學習生字詞。

師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

生：想！

師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]。

師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

開火車來讀！

師：去掉拼音請你讀！

[出示：深夜。

第一個詞誰來讀？

生：深夜里。

師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

生：深夜里。[明顯突出了深]。

師：一起讀！

師：接下去兩個詞誰來讀？

生：不鬧了，不笑了。

師：課文中誰不鬧了？

生：風兒不鬧了。

師：誰不笑了？

生：浪兒不笑了。

師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

生：不鬧了不笑了。

師：就這樣讀，一起來！

再看這幾個詞！[出示：她那明月]。

請你讀！

生：她那明月。

師：“她”在課文中指誰？

生：她在課文中指“大?！?。

師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？

生：女字旁。

誰會讀？

生：睡覺睡熟。

師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

生：睡熟。

師：是的，你讀讀看！

生：睡熟。

師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！

師：[出示：抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。

師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？

生：我媽媽抱過我。

夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

夏澤：因為婆婆擔心我。

師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？

夏澤：說明婆婆非常關心我。

師：對呀，當時你是什么感覺？

夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？

生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

……。

讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀，邊讀邊做動作。]。

師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲鼾聲]請你讀！

生讀。

師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

生齊讀。

師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

生齊讀詞語。

[指名讀]。

師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

生齊讀。

師：第二句誰來讀？

[指名讀]。

師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

師：我們一起來！

[齊讀]。

師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

[齊讀全文]。

師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

生：我覺得是美麗的景象。

師：是??！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。

先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。

[生自讀第一句]。

師：誰來說說通過讀，你知道了什么？

生：我知道大海睡覺了。

師：是啊！

生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

[指名一生讀]。

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？

[再指名一生讀]。

師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

[齊讀]。

師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香??！說一說，你都看到了什么？想到了什么？

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

師：對，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

師：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]。

[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？

生讀。

師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

我們再讀讀這兩行體會一下！

讀句子。

生：潮聲！

師：是??！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

[指名讀]。

師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

生有感情地讀全文[師給配上。

大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處。

師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

師：一起來吧！

生背誦全文。[朗誦得真美]。

（四）學寫生字。[教學生字，揭示構字規律。]。

師：讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]。

師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——。

生：提手旁。

師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。

“抱”字你是怎樣記的？

師：在田字格中描紅一下。

生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

生：學寫“背”。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇三

大海睡了教學設計（優質21篇）篇四

1、熟讀課文，理解課文內容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

教學流程：

一、謎語導入。今天，老師給大家帶來了一個謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“海”認讀。誰有好的辦法記住它？

2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海。

過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的?！薄＝沂菊n題。

1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢！）。

過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

過渡：多么寧靜的大海，多么優美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法。

風兒浪兒深夜里睡覺了抱著背著輕輕的。

睡熟的。

四、美讀課文，進入意境。

過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩歌的第一句。

2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）。

過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報交流。

（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書：她抱著明月她背著星星。

（2）點擊課件“寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。

（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）。

過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了。“那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2）指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇五

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

根據我以往的教學經驗,學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標:通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文,用好語文的興趣。

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景。

的優美,激發學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創設發揮學生主體性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性,幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高,最終內化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發展”,它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

1、本次教學活動通過創設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養創新能力,在小組討論中學會與人合作。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創設了閱讀的情境,激發學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則,學生樂意參與,較好地體現了以學生為主體的思想。

1、引入課文:。

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發興趣,指導讀文:。

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:。

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著。

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合?！币虼嗽谶@一環節,我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜。

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

a這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發,讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

1、創設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)。

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內化語言。

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

了,。

了,。

一大早,。

大海了。

她抱著,。

她著,。

那,。

是她。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能?！边@一環節的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創意,內化課文的語言。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2)“月”和“背”

觀察這兩個字,你發現了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養成習慣。

1、大海還給大家留下了一些作業?？?。

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;。

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優美的圖畫;。

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環節,讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

靜美。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇六

學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，我在教學前，讓學生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。

《大海睡了》是一首優美的小詩，全詩共8行兩句話，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優美，富于想象，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養學生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。

一、謎語導入，激發興趣。

猜謎語是孩子們喜歡的學習方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學生猜一猜謎語，學生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。

二、媒體展現畫面，直觀感受大海的美。

對于絕大多數孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導學生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學生直觀形象的感受大海的美，從而培養了對大自然的喜愛。

三、以讀為主，以演促讀，積累背誦。

閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導學生聯系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學生配樂表演背誦小詩，從而使學生情感與詩歌表達的情感產生共鳴。

四、聯系生活實際，突破難點。

詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導學生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。

總之，通過觀看大海景象，指導多種形式的朗讀背誦，學生不僅感受到大海的美，而且激發了學生對大自然的喜愛，更讓學生感受到詩歌的意境之美。

教學片斷：

學生初步感知課文后。

師：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常鬧,晚上的大海很安靜。

師：那么，我們應該怎樣來讀這首詩歌？

生：我們讀的時候，聲音應該輕些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不禮貌的。

師：老師聽出來了，你是一位很懂事的小朋友。

師：（點擊課件，出示句群：“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了?！保┰囍x讀這句話。

生：（讀）。

師：誰能給大家讀讀這句話？其它小朋友認真聽，評一評，他讀得怎么樣？

生：（讀）。

生1：老師，我覺得他讀書的時候，姿勢很正確。

生2：老師，我補充一點，他在讀的時候，把“不”字拖得很長。

生3：陳錢佳同學在讀的時候，聲音很輕，這樣就不能把大海吵醒了。

生4：老師我有不同意見。我覺得他在讀“大海睡覺了”的時候，聲音太小了，我們有點聽不著。如果，他聲音再大一點，會更好。

師：聽了這么多小評委的發言，請大家試著再讀一讀。

生：（讀。但是對于詩中的“大海睡覺了”一行，處理得不是很到位。）。

師：小朋友們，給老師一個機會，讓我也來讀讀這句話，好嗎？

師：（讀）。

師：小朋友們，我想知道自己到底讀得好不好，你們能給我評一評嗎？

生1：老師，我覺得你的聲音很輕柔，很美。

生2：老師在讀這一句話時，臉上的表情很好，還加上了動作。

師：你連我的表情都注意到了，你這個小評委可真不簡單。

生：……。

師：小朋友們，我們一邊讀這句話，一邊加上動作表演，好不好？

生：（表演讀）。

教學評析：

1、評價。在教學中，我用評價來指導朗讀，用評價來促進教學。在評價的過程中，學生不僅能夠感受到自己的進步，還能夠體驗到合作的樂趣。師與生，生與生互動起來，互相補充，互相啟發，共同體驗，共同分享，思維和情感始終處于積極的活動狀態中，大大提高了課堂教學的效率。

2、活動。低年級兒童活潑好動，情感活動活躍，有很強的表演欲望。在這個教學環節中，教師引導學生“創造性地開展活動”，根據詩歌內容設計了簡單的舞蹈動作，這些動作不是生硬的，它來源于學生對課文內容的理解，融入了學生自己的想像，對于深刻理解課文內容，激發學生的學習興趣是有一定幫助的。

3、自主、合作。這是《語文課程標準》中積極倡導的學習方式。在這一教學片斷中，教師發揮班級群體的功能，放手讓學生自主參與學習過程，凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，教師和學生在輕松、和諧的課堂氣氛中共同閱讀，共同斟酌，通過合作尋找到了解決問題的方法。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇七

教學目標：

（一）知識目標：

1、利用拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標：通過觀察、朗讀、欣賞等方式培養學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

（三）情感目標：

1、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

重點、難點：

重點：讀準字音，學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，培養熱愛大自然的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，創設情境。

1、走，跟老師一起看海去?！吧碁┴悮つ_丫——”學生齊背《識字五》？

2、出示大海的畫面，教師描述：是呀，白天的大海喧騰熱鬧、浪花翻滾、洶涌美麗，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑著。多開心、多快樂呀！

3、指導學生讀好課題。（指讀）輕些柔些。

二、初讀課文，感知文本。

1、大海也會睡覺嗎？真有趣，快，輕輕地打開課本，自由讀一讀課文。遇到生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。

生自讀，師巡視，重點指導學困生和特殊的字音。

2、交流：會讀了？你想提醒大家注意哪些字的讀音？

誰來做小老師，領著小朋友讀一讀？開火車讀。

（1）出示生字組成的詞語，生領讀。

（2）指導讀好輕聲音節。

不鬧了不笑了睡覺了抱著背著。

深夜里星星啊輕輕的睡熟的。

這首詩有幾行？幾句話？指名讀，指導讀好句中的停頓，把課文讀流利。

三、朗讀想象，體悟語言。

1、體悟大海沉睡時的靜。

多么靜謐安寧的夜晚?。÷?，風兒——。浪兒——，風兒怎么會鬧，浪兒怎么會笑呢？指名讀第一句。

點出“不鬧了，不笑了”“輕輕的”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。

讀讀這一句。輕點，再輕點，別吵醒了調皮了一天的風娃娃和浪弟弟。

2、體悟大海沉睡時的美。

（1）再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰？說說理由。

（4）大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢！哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。

（5）誰能讀好第二句。自己先試試。指名讀。

4、配樂朗讀全文。大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪！板書：美。讓我們捧起書美美地讀讀這首詩。

5、指導背誦。播放動畫，看著這畫面，你能吟誦這首小詩嗎？

四、積累運用，內化語言。（機動）。

1、（畫面出示）當黑夜漸漸離去，一輪紅日從大海里慢慢升起，此時的大海又是怎樣的呢？引導學生觀察畫面，交流說說。

2、做一回小詩人，寫寫自己的小詩。

3、先自己想想，再在小組里說說。小組匯報，完成詩歌的創作。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇八

生:浪兒不笑了。

師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?

生:不鬧了不笑了。

師:就這樣讀,一起來!

再看這幾個詞![出示:她那明月]。

請你讀!

生:她那明月。

師:“她”在課文中指誰?

生:她在課文中指“大?！?。

師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?

生:女字旁。

誰會讀?

生:睡覺睡熟。

師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?

生:睡熟。

師:是的,你讀讀看!

生:睡熟。

師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!

師:[出示:抱著背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]。

師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?

生:我媽媽抱過我。

夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。

師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?

夏澤:因為婆婆擔心我。

師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?

夏澤:說明婆婆非常關心我。

師:對呀,當時你是什么感覺?

夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。

師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?

生:我發燒的時候,媽媽一直抱我到醫院。

生:我表現好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。

……。

讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀,邊讀邊做動作。]。

師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲鼾聲]請你讀!

生讀。

師:聽,嘩-嘩,嘩-嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎?一起記住這兩種聲音!

生齊讀。

師:把這些詞語我們一起來讀讀好!

生齊讀詞語。

[指名讀]。

師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!

大海睡了教學設計（優質21篇）篇九

1、熟讀課文，理解課文內容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點。

有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

教學流程：

一、謎語導入。今天，老師給大家帶來了一個謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？

2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海。

過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的?！?。揭示課題。

1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢?。?/p>

過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

過渡：多么寧靜的大海，多么優美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法。

風兒浪兒深夜里睡覺了抱著?背著?輕輕的。

睡熟的。

四、美讀課文，進入意境。

過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩歌的第一句。

2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）。

過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報交流。

（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書：她抱著明月??她背著星星。

（2）點擊課件“寧靜的?！薄＿@夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。

（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）。

過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！?。?）指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)。

小結：月兒映在水面上，像孩子躺進媽媽的懷抱；星星躲在媽媽的懷里，就像爬在大海媽媽的背上睡著了。大海媽媽哄著孩子進入甜美的夢鄉。

五、回歸全詩，配樂朗讀美讀欣賞。

六、小詩人表演朗讀。背誦全詩。

七、拓展延伸。

風平浪靜???一望無際??藍藍的大海????寧靜的大海。

海底撈月????風號浪吼?金色的沙灘。

八、旅行結束，向大海告別。

九、作業。

1、搜集有關描寫大海的詞語和句子。

2、把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

她背著星星。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十

一、教學目標：

1、理解課文內容，體會大海的溫柔可愛。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學寫生字月、背。

二、教學重、難點：

1、體會大海的溫柔可愛。

2、有感情地朗讀課文。

3、在田字格中正確書寫生字月、背。

三、教學過程：

（一）導入新課：

小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看??？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！

1、小黑板出示本課生字詞。

鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）。

2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！

（1）課件出示。

圖片1：平靜的大海一望無際。

圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。

圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！

圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！

圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！

（2）大家覺得這些照片美嗎？

（3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。

（二）精讀課文：

（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）。

（2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學xx把課題讀一遍。

2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦?。ㄉ杂勺x書）。

（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發言：平靜的.、安寧的）。

3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？

（2）（生：大海睡覺了。）是啊！大海已經睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話??？

（3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！

（4）齊讀。

4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。

（1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

（2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）。

（3）對了，你們真聰明！現在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。

5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。

（1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？

（3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現在老師想請全體女同學來讀一讀。

（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？

（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！

（6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發出了輕輕的鼾聲。

6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。

（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。

（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）。

（3）那誰敢向老師挑戰？（指名讀）。

（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好?，F在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧?。ㄔ撋I讀）。

（5）我們全班小朋友都讀得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！

（6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）。

（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！

7、課件出示第二句話。

下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。

（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。

播放歌曲《大海啊，故鄉》，生齊讀課文。

（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來。現在老師給大家幾分鐘時間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）。

（3）現在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）。

（4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！

（三）指導寫字：月、背。

1、認讀生字卡片：月、背。

2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）。

3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發現了，月和背下面的月有什么不同??？（生：月的第一筆是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）。

我們小朋友真是太聰明了！

4、現在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。

5、看老師在田字格里寫月和背。

6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十一

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

3、利用多媒體課件，積累詞匯。

（課前播放vcd《小貝殼》。）。

1、剛才的小朋友們在哪兒干什么呢？

（相機板書：大海。）。

2、認讀“?！?，左邊是“氵”，右邊是“每”，大海的每個角落都是水。

3、大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！

(演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。)。

4、向大海打個招呼。

(大海,你好!hi,大海!)。

5、說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

6、下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。

(演示課件：坐在船上看大海。)。

7、小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。

(板書：睡了。)。

(演示課件：夜晚大海圖,點擊出現課文錄音。)。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（大海很安靜，不像白天那么鬧了。

很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。）。

2、你能讀出這種感覺嗎？

3、指導朗讀第一句。

（1）學生自由讀。

（2）指名讀，學生評價。

（3）齊讀。

4、指導朗讀第二句：她抱著明月，她背著星星。

（1）動作演示：抱、背。

（2）大海沒有手，她怎樣抱明月，背星星呢？

（3）自由讀，你覺得大海像誰呢？

（4）齊讀。

6、指導朗讀：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的.鼾聲。

白天，大海媽媽太累了，現在，她終于睡著了，聽（演示課件：潮聲）你聽到了什么？

7、小結：月兒映在海面上，像孩子躺在媽媽溫暖的懷里，星星映在海面上，像孩子趴在媽媽的背上睡著了，大海媽媽自己也發出了輕輕的鼾聲。

請小朋友們把這四行連起來讀一讀。（點擊出示背景音樂）。

8、練習背誦全詩。

這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用用自己的方式試背一背吧！

我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

1、大家背得真好，大海媽媽非常高興，她也悄悄地送給小朋友們許多禮物。就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們身邊，趕快找自己的禮物吧！

2、每人從課桌里找到自己的禮物，(海星、貝殼、水母等圖片)讀后面的秘密。

3、你們拿到的是什么禮物呢？悄悄地告訴你什么秘密呢？

（點擊課件出示有關大海的成語和兒歌）。

4、小朋友們，我們的旅行結束了，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

（goodbye大海）。

噓——輕點！別吵醒了大海媽媽！

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十二

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字

3、學習“月、里、背”

重點：讀準字音，讀通句子。寫字

對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

難點：讀通課文。

對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導

一、看圖激趣，揭題

1、小朋友們，今天老師給大家帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？

仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]

（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海

板書：大海 讀好

2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？

[播放海浪的聲音。]

說話練習：我聽見了-------的聲音。

這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。

讀好“潮聲”

3、揭題

這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。

板書：睡了

今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”

（指導學生讀題。）

二、讀通課文，初步了解詩歌內容

1、看動畫，初步感知課文

大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？

看的時候要仔細看，還要認真聽。

[播放動畫]

2、自讀課文

要求：第一遍讀準字音，讀通句子。

第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。

3、檢查自讀情況

（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。

隨機正音：鬧、笑、睡覺、

再指名讀，小組讀，齊讀。

（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。

隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲

指名讀，男女生讀

（3）指名讀全文

（4）小組讀——齊讀。

三、學寫生字

1、 出示生字，開火車讀準字音。

2、 自學課后的書寫筆順。

3、 學生交流漢字記憶的方法。

4、 指導書寫“里”、“月”“背”

（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。

（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。

5、學生描紅，臨寫。

1、借助多媒體，讓學生有興趣讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

3、學習本課的生字，寫好“月”、“背”。

多媒體課件，生字卡片

一、復習導入：

1、昨天倪老師聽大家介紹了美麗的大海，老師對大海更加充滿了向往，下面讓我們一起走進大海，去看一看，聽一聽。

2、海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢，就像一個調皮的孩子，那巨大的聲音就是浪花歡快的笑聲。

3、那么夜晚的大海又是怎樣一幅美麗的場景呢？今天我們繼續學習第9課——大海睡了（齊讀課題）

4、瞧，大海媽媽給我們帶來了許多禮物，是什么？（貝殼）

課件出示：多么美麗的貝殼呀，誰愿意來撿貝殼。

（1）有拼音，指名讀。

（2）去拼音，領讀。

二、品讀課文

過渡：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著，天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海媽媽休息了。自己讀一讀課文。

（一）指導朗讀第一句

1、出示第一句話，自己讀一讀，深夜的大海是什么樣的？（很安靜）

2、你能讀出這樣的感覺嗎？自己讀一讀，指名讀。

3、現在的風兒---點紅“不鬧”了，浪兒—“不笑”了，讀一讀詞語，是啊，海面漸漸平靜下來了。誰來讀一讀這兩行。

4、大海真平靜呀，為什么會這么安靜呢？（大海休息了）

5、出示“深夜里，大海睡覺了?！?/p>

（1）點紅“睡覺”，讀一讀，大海什么時候睡覺的？

（2）點紅“深夜”，讀一讀。

（3）誰來讀好這兩行。

6、風兒和浪兒多懂事呀！它們是那么安靜，讓大海睡得好香好甜，請大家再讀一讀這四行。自由讀，指名讀。

7、大海睡著了，讓我們輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。齊讀。

(二)指導朗讀第二句上兩行

1、你們讀得真好，大海睡得可真香，夜真靜啊，只有月亮和星星還再眨眼，出示：“她抱著明月，她背著星星?！?/p>

2、讀一讀，想想大海像是誰？（一位媽媽）點紅“她”指的就是大海媽媽?！氨е薄氨持泵髟掠吃诤Ｃ嫔暇拖翊蠛寢尡е髟拢切堑褂吃诤Ｃ嫔希拖翊蠛１持切?，大海真像我們的媽媽。

3、對呀，躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀一讀。（你讀得真投入，大海真是一位慈愛的媽媽！你還通過動作表示大海對孩子的愛，真棒！大海真愛自己的孩子呀?。?/p>

4、讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受那種幸福吧！齊讀。

（三）指導朗讀第二句下兩行

1、聽(潮水聲)，你聽到了什么？

2、對呀，這就是那“輕輕的潮聲”，就像大海媽媽“睡熟的鼾聲”（相機點紅）多么安寧，多么溫柔呀，誰來讀一讀。

聲音輕輕的，柔柔的，真好聽，誰再來讀一讀。

3、你把輕輕的讀得真好，我們也來輕輕的讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。齊讀。

4、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲，請小朋友把這四行連起來讀一讀，讀的過程中，可以帶上豐富的表情和動作。

5、海風和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它們停止了嬉鬧，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜的睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想想呀，讓我們用最美的聲音來讀一讀，把它作為禮物送給大海媽媽吧。齊讀全詩。

三、指導背誦

2、師引背，小朋友真厲害，不知不覺就把小詩記在心里了，我們一起來背一背課文。（齊背）

四、指導書寫

1、復習生字

2、指導書寫

本課課文詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。學生若能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們對詞句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀既是閱讀能力的一個重要方面，又是理解內容的一種手段。既然理解力要靠反復訓練才能形成，既然朗讀又是理解內容的有效方法，就要動用指導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字應該貫穿始終。但強調讀，不等于盲目地多讀，什么時候讀，是讀一段還是讀幾句？采取什么形式讀，讀出什么樣的語氣？都要從教學目標出發，以達到以讀代講的目的?？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本課，利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

詩歌性的文章給學生一個豐富的想象空間，使學生在不盡的想象中進行不斷的想象。多媒體在詩歌性文章的教學中起到了舉足輕重的作用。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十三

1、熟讀課文，理解課文內容。體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，體會大海的靜謐、溫柔和可愛。

一、謎語導入。今天，老師給大家帶來了一個謎語：“胸懷真寬大，江河容得下，潮起又潮落，風起卷浪花。你們猜是什么？”

1、出示“?！闭J讀。誰有好的辦法記住它？

2、誰見過大海，給大家介紹介紹？

3、生介紹大海

過渡：看樣子，同學們對大海很感興趣，想不想親眼看看大海。那么，就請大家隨老師到大海邊去看看吧！

二、播放課件“白天的海” 。揭示課題

1、小朋友們，對我們向往已久的大海打聲招呼吧！

2、來到美麗的大海邊。你看到了什么，聽到了什么？

（學生回答：波濤一浪接著一浪，海鷗在海面上快樂的飛著，那巨大的聲音是浪花在歡笑呢?。?/p>

過渡：白天風兒鬧著，浪兒笑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。

3、出示“睡了”指名讀。指導輕輕地讀“睡了”。齊讀課題：大海睡了。

三、自讀課文，初步了解詩歌的意義。

1、播放課文錄音，配上優美的夜景，整體感知夜晚寧靜的大海。激趣讀文。

過渡：多么寧靜的大海，多么優美的詩歌，孩子們想不想讀一讀？

2、正確流利地朗讀小詩，覺得自己讀得流利了，給自己獎一朵小花。

3、同桌互相檢查。

4、出示字卡，重點檢查輕聲的讀法

風兒 浪兒 深夜里 睡覺了 抱著 背著 輕輕的

睡熟的

四、美讀課文，進入意境

過渡：讀了這首詩，深夜里的大海給你的感覺是什么樣的呢？你能讀出這種感受嗎？

1、自由朗讀詩歌的第一句。

2、點擊課件：寧靜的海。出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

（1）學生自由讀，指名讀，評價。聽了他的朗讀，你覺得大海睡了嗎？

（2）賽讀，分男女生讀。

師說：大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

過渡：你們讀得真好，大海睡得真香！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛。

2、指導學習第二句。出示第二句。自由讀，提出不懂的問題。

3、生提問，師梳理問題。為什么說大海抱著明月，背著星星。同桌互相交流，討論。

4、匯報交流。

（1）生說：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。星星映在海面上就像大海背著星星。

師板書：她抱著明月 她背著星星

（2）點擊課件 “寧靜的?！?。這夜景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？生描述畫面。圖文結合理解詩句。

（3）再次朗讀這句詩，你們覺得大海像誰呀？

過渡：是的，大海多像媽媽，在抱著小寶寶唱搖籃曲。

5師唱歌曲《搖籃曲》，引領學生進入詩的意境中。

6有感情地朗讀此句。（帶著背和抱的動作讀）

過渡：多么溫馨，多么舒服，大海媽媽把自己的孩子哄著了，她自己也靜靜地睡著了?！澳禽p輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲?！?/p>

四、播放課件，潮聲。

1、感受潮聲，理解潮聲就是鼾聲。

2、感情朗讀。

（1）評價：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

（2） 指名讀。評價：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十四

第一課時。

教學目標：

1.學生能掌握大海的夜景特點。

2.學生能掌握詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。

3.學生能正確流利地朗讀課文。

4.學會背、月的寫法，初步理解生字組成的詞語。

教具準備：簡報。

教學過程：

一．導入、揭題（5分鐘）。

師：小朋友，林老師跟你們相處了三個星期了，你們還記得我是從哪兒來的嗎？（香港！）。

師：你們都還記得！那去過香港的同學請舉手！

師：哇！很多同學都去過！那你們知道嗎？香港跟南京不一樣，它是座海濱城市，也就是說我們香港人都住在海邊。現在就帶你們看看老師的家鄉--香港的海港夜景，你們想看嗎？香港的夜景可是世界聞名的，沒去過的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。

展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片，並簡單介紹（簡報p.1）。

師：看了這個海港夜景，你們有什麼感受？（選4-5學生說）林老師過兩天就回去了，希望你們下次有機會來香港，林老師帶你們去看夜景。好，誰也來介紹一下你去過的大海？（選2學生說）。

師：是的，大海的確很美，是大自然一道美麗的風景。我們再看這個大海。

展示跟課文內容有關的動畫圖片（簡報p.2）。

師：現在請你們仔細觀察，說說看到了什麼畫面？（指導學生按從上到下的順序進行觀察，學生自由發言）。

師：是的，這個大海風平浪靜，只有月亮和星星。因為夜深了，大海要睡了。

揭題，出示9.大海睡了（簡報p.3）。

師：我們今天要學的就是9.大海睡了。同學們一起來讀，預備起。

（同學齊讀：9.大海睡了）。

二．初讀課文學習詞語（10分鐘）。

師：同學們，這個課文題目有趣嗎？說大海睡了，這個“睡”字說明了什麼？(大海很寧靜/是夜晚的大海)。

師：是的。讓我們先來欣賞課文的朗讀，感受一下大海寧靜的美。

播放課文朗讀（簡報p.3之超連結）。

師：好，同學們拿起課本，自己借助拼音讀一次課文，看看自己會不會讀！坐直，捧起課本。（學生自讀一分鐘）。

出示課文詞語：明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧（簡報p.4）。

（1）個別學生提醒字音（簡報p.5-7）。

師：你們會讀這些詞語嗎？有沒有要提醒大家的字音？（選2-3位同學提醒要注意的讀音）。

生：我要提醒大家的是……跟我讀……。

--輕聲詞：輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。

--後鼻音：明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。

--那、鬧是鼻音，不是邊音。

解釋背是多音字。背著的“背”讀第一聲，是動詞。指人用背脊來馱東西，也有負擔承受的意思；第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。

（2）小老師領讀詞，其他學生跟讀。

師：誰來當小老師領讀這些詞語？

師：真能幹，把所有後鼻音和輕聲詞都讀準了。再請一個小老師，看看能不能讀得更好？

（3）指名學生讀詞。

師：這個小老師真棒。好，這些後鼻音和輕聲詞特別難讀，誰再來讀讀看？（選2-3個）其他同學要專心聽她讀得準不準確。

師：好的。同學們，他們讀得怎麼樣？(學生評議，老師相機正音)。

（4）齊讀。

師：好，現在大家一起來讀,每個讀兩遍。預備起。

（5）去拼音指名讀詞。

師：不錯。現在去掉拼音你們也能讀準這些詞嗎？誰來讀？（選2-3個）。

出示沒拼音的詞語（簡報p.8）。

（6）去拼音分男女學生讀詞。

師：現在男同學和女同學各讀一次。看看是男同學讀得好還是女同學讀得好。

師：兩組都不錯。（表揚讀得更好的組別）。

（7）去拼音開小火車讀詞。

師：小火車誰來開？（我來開）看看哪組坐得最直，就請哪組開。（選2-3組，不跟順序讀詞）。

師：第x組讀得最好，不但讀準了所有字詞，而且聲音響亮，說明他們上課都很專心。下課後，你們每人可以來拿一顆糖果。

三．細讀和理解課文（20分鐘）。

（1）正確、流利地朗讀課文。

師：同學們，這些詞語你們都會讀了，那麼放到課文裡，你們還能準確的讀嗎？我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽到的是書聲瑯瑯，預備起。（齊讀9.大海睡了……）。

（2）瞭解課文主旨。

師：好，大家都能讀準課文的內容了，現在請你們數數課文共有幾個句子？（兩個）哪幾行是第一句，哪幾行是第二句？請用筆劃分出來。

（預備三十秒給學生劃分，同桌互相檢查是否劃分正確。）。

師：同學們，你能看出這篇課文寫了什麼時候和什麼地方的景色嗎？（學生需根據句式完整回答）。

出示：這篇課文寫了（）（）的景色。（簡報p.9）（夜晚／晚上／深夜裡，大海）。

師：是的。這篇課文寫了夜晚大海的景色。

師：你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。

師：是的。

（3）理解課文內容，並有感情地朗讀。

學習第一句詩。

師：同學們，課文中大海的風浪是怎樣的呢？（學生回答）。

師：是的。風兒不鬧了……。

出示：（簡報p.10）。

風兒∕不鬧了，

浪兒∕不笑了，

深夜裡，

師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。

師：很好，把大海寧靜的感覺讀出來了。同學們，這句詩把大海中的風和浪比喻成了什麼？（頑皮的孩子）你從哪些詞中知道的？（不鬧、不笑。）是的。風浪像頑皮的小孩一樣愛鬧愛笑。究竟這個頑皮的小孩平時是怎麼鬧的呢？我們來看看。

展示大海波濤洶湧的圖片（簡報p.16）。

師：我們知道，當海風吹起的時候，海面上就掀起了浪花；當刮的是大風時，掀起的就是巨浪。讓我們再來聽聽這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。

播放海浪聲影片（簡報p.16之超連結）。

師：小朋友，你們猜，這頑皮的孩子後來有沒有安靜下來？（有?。?，風和浪到了深夜就安靜下來，不再像白天那樣嬉鬧了，所以大海怎麼樣了？（大海可以睡了／風平浪靜。）好，誰再來讀一讀這一句？（選2個學生，其中一個為朗讀出色的）。

師：讀得真好，把大海風平浪靜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。

學習第二句詩。

師：同學們，大海睡著了，那她是怎麼睡的？(學生回答，需讀出相關句子。)。

師：是的。大海是這麼睡的……。

出示:（簡報p.11）。

她抱著∕明月，

她背著∕星星，

那∕輕輕∕的潮聲啊，

是她∕睡熟∕的鼾聲。

師：誰來讀讀這一句？（選2學生）。

師：同學們，讀了這一句，你覺得大海睡覺的時候像誰呢？(媽媽！)為什麼呢？（她抱著明月和背著星星）。

師：是的，這個媽媽睡覺的時候還抱著她的孩子（明月和星星），所以這個媽媽給你什麼樣的感覺？（慈祥／和藹可親／疼愛自己的孩子……）。

師：是的，大海是慈祥的母親，哄著自己的孩子（明月和星星）睡覺，而自己也睡著了，還發出了什麼聲？（鼾聲呢！）。

師：同學們，為什麼大海會發出鼾聲？（睡得太熟了／是大海的潮聲）。

師：是的,大海睡覺發出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。

師：同學們，你看大海睡得多香多甜呀！我們應該怎麼讀這句呢？誰再來試試？（選一表現普通的學生）。

師：不錯。誰有信心讀得更好？（選一朗讀出色的學生）。

師：很棒。這位同學把大海睡得香甜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。

師：小朋友，你們能帶上動作，一邊朗誦課文，一邊表演出來嗎？（選兩位能表演的學生，獎勵表演出色的學生。）。

小結：小朋友，我們今天體會了大海的夜景，感受了大海的風平浪靜，讓我們用豐富的感情再來讀讀第九課：大海睡了。（簡報p.13）。

四．指導寫字：月、背（5分鐘）。

（1）分析字形，指導書寫。

師：“月”第一筆是豎撇，不是豎，中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。（簡報p.14）。

師:“背”怎麼寫呢？“背”的上面是北，下面是“月”。“背”下面的“月”，寫法上跟“月”有什麼不一樣？（“背”下面那個“月”第一筆是豎，不是豎撇。）是的。而且上面的“北”要寫得比下面的“月”寬和扁。誰來說說背的結構？（簡報p.15）。

生：“背”,上下結構，上面是個北，下面是個月，上下合起來就是背。

（2）指導學生為月、背口頭組詞。

師：你知道什麼月？（自由發言，月亮、月球、月曆、日月……）。

師：你知道背什麼？（自由發言，背包袱、背負、背黑鍋……)。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十五

1、認識本課生字，寫好“里、她”兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、按筆順正確書寫生字，培養良好的書寫習慣。

4、通過朗讀課文感受語言美，體會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

：多媒體課件；詞語卡片；識字的相關課件。

一、創設情境，導入新課

1、教師啟發性談話：“同學們，你們見過大海嗎？能說說你見過的大海是怎樣的嗎？”

2、指名學生簡單介紹自己見過的大海。

3、“你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”

4、板書課題，齊讀課題，大海睡了，我們不要打擾它，應該怎樣讀？再讀題目。

二、初讀課文，整體感知

（點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕地潮聲。）

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

2、學生自讀課文。

3、扮演小老師，同桌互讀，正音。

4、檢查自讀情況：

（1）朗讀搶答賽：

帶拼音讀字詞：夜、風兒、抱著、睡覺、里、背、浪兒、她、鬧、大海、鼾聲、那、明月。

（2）摘星星游戲：（每顆星星背面都有一個小秘密，摘到的同學要很有禮貌地把這個秘密請大家跟你一起說。）

（3）給生字寶寶找朋友。（如果朋友找對了請你一起讀；如果找不對，請你來幫助他。）

三、識寫生字，合作交流

學習“里”、“她”。出示相關電腦課件“里”、“她”字。

1、小組討論你怎么記字形？

2、小組派代表說。

3、書空，按筆順描紅。

4、學生在田字格中練習寫字（注意寫字姿勢，用展示臺展示學生的字。）

四、品讀課文，體驗情感

1、過渡：生字寶寶回到它們的家課文里了，這一回你們能不能把課文讀得更好呢？

2、師：請同學們一邊讀課文一邊想一想課文說的你都明白了嗎？如果有不明白的地方提出來，大家一起解決。

3、學生質疑：

（大海睡熟的鼾聲是什么樣的？）

（那輕輕地潮聲是什么？）

（風兒不鬧了是怎么樣的？）

（月亮高高地掛在天上，大海媽媽怎么能抱住它呢？）

……

4、學生討論，教師相機指導。

5、朗讀比賽：

在課文中挑選你們最喜歡的一句話，美美地讀一讀。（指名讀、男女賽讀、評價）

6、教師范讀、學生齊讀。

7、師：剛才我看到一些同學帶上了表情和動作來讀，真可愛！現在老師給你們配上音樂，喜歡哪一句，就表演讀哪一句吧。

（學生表演讀；學生評一評）

8、做配音游戲。（四個人一個小組，一個同學負責讀課文，另外的同學配上風聲、浪聲、鼾聲。）

五、啟發想像，升華情感

1、大海媽媽甜甜地睡著了，她會夢見什么？

2、學生思考回答，教師給予鼓勵。

3、小結：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

六、課后活動

拓展延伸我認識的大海。

學生把自己收集的有關大海的資料、圖片等貼在展板上，互相交流，用簡單的語言表達自己的感受。

課標理念：

本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文，能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面展開想象。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。根據教材特點及學生的身心特點，我創設了夜晚大海的情境，使學生仿佛身臨其境，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說、議、演，從而提高學生理解祖國語言文字的能力，發展思維。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十六

1、利用多媒體課件，激發學生想象，引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

多媒體課件（白天、夜晚的大海）；詞語卡片；大海媽媽的禮物（六條小船內裝著各種貝殼，海洋動物的圖片，后面附有海底小秘密、成語串、詩歌等）。

1、猜謎：

師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

你們猜是什么？

生：我猜是大海。

生：我覺得是大海。

2、板帖：

大海，認讀"海"，遮去三點水，是什么字？（每）。

大海的每一個角落都有水。

師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。

生：我見過大海，海水是藍色的，一眼看不到邊。

生：我見過大海里有浪花，海灘上還有各種各樣的貝殼。

師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。

（點擊課件：出示白天大海的景象圖）。

4、讓我們一起向大海問好。

師生：hi，大海，你好！goodmorning,大海！

5、師生共同看課件畫面。

師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？

生：我看到沙灘上有各種各樣的貝殼。

生：海鷗在海面上快樂地飛著。

生：海面上波浪很大，發出了很大的聲音。

師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！

生：漁船里裝滿了魚蝦和海帶。

6、小結，過渡：

8、（點擊課件：出示夜晚大海圖）。

師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？

生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！

生：我聽到了輕輕的海浪聲。

過渡：有一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，聽：

(點擊課件：出示課文錄音，配上輕輕的潮聲)。

師：喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音：風兒浪兒。

那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

生：我覺得深夜里，大海很安靜，不像白天那么鬧了。

生：我覺得很平靜，海浪聲輕輕的，聽起來很舒服。

師：你能讀出這種感覺嗎？

（點擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）。

1、指導朗讀第一句。

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。

生：讀第一句。

師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評？

生：我覺得她讀得太響了，應該輕一點。

生：大海已經睡了，我們要輕輕地讀，千萬別吵醒了大海。

師：那你來讀一讀。

生：有感情地朗讀第一句。

師：你讀得真好，大海睡得真香啊！

（3）齊讀。

（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）。

2、指導朗讀第二句。

師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說“大海抱著明月，背著星星呢？”可和小組伙伴交流。

生：月亮映在海面上，就像大海抱著明月。

生：星星也映在海面上，就像大海背著星星。

師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？

生：大海就像媽媽一樣。

師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！

生：讀。

師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！

生：齊讀。

3、指導朗讀第三句。

（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。

師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

生：我聽到了輕輕的海水聲音。

師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！

師：你來讀讀這兩首詩。

生：讀句子。

師：聲音柔柔的，你讀得真好聽！誰再來試一試！

師：你把“輕輕的”讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。

生：齊讀。

師小結：明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。大海媽媽甜甜地睡了，她會夢見什么？（學生回答）。

師述：為了使大海媽媽的夢更香更甜，我們人類就應該保護大海，不往大海里倒垃圾、污水，讓大海變得更美麗。

師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。

生：指名讀。

師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩。

師：誰愿意表演給大家看？

師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

生：齊讀全詩。

表演背詩：?。∶利惖男≡姏]了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

4、練習背誦全詩。

師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！

生：小組試背。

師：誰第一個來背。

生：練背（點擊配上輕輕的潮聲）。

師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！

生：試背。

師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。

四、拓寬延伸，積累語言。

師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！

生：每人挑選禮物，開始朗讀課文后的秘密。

師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？

生：我拿到的是一只小海龜。

師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？

生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。

師：噢，原來是一串關于大海的成語。

師：你們是拿到了什么呢？

生：讀章魚背后的詩歌。

師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。

師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！

生：大海媽媽再見！

師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！

1、夜晚的大海多么寧靜?。〉诙烨宄浚蠛Ｐ褋砹?。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）。

2、我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”

出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。

3、交流。

背著星星。

輕輕的潮聲。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十七

教學。

目標：1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。、2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點、難點：1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

教學時間：兩課時第一課時課時目標：

1、能流利有感情的朗讀課文。

2、初步感知大海的溫柔、可愛。

3、學會3個生字。

一、看圖激趣，揭題1、小朋友們，今天老師給大家帶來了幾幅美麗的圖片，你們想看嗎？仔細觀察，圖上畫的是哪里的景色。[課件演示大海圖片]（圖上畫的是大海的景色）教師在黑板上畫大海板書：大海讀好2、聽，遼闊的大海上傳來了什么聲音？[播放海浪的聲音。]說話練習：我聽見了-------的聲音。

這輕輕的海浪聲，我們稱作“潮聲”。

讀好“潮聲”3、揭題這時，太陽公公落山了，月亮姐姐出來了，她還帶著無數顆小星星呢！這些小星星在天空中，一閃一閃頑皮的眨著眼睛。大海媽媽勞累了一天要睡了。

板書：睡了今天我們要學的一首詩歌的題目就是“大海睡了”讀題。

二、讀通課文，初步了解詩歌內容1、看動畫，初步感知課文大海睡覺時是什么樣的呢？你們想看看嗎？看的時候要仔細看，還要認真聽。

[播放動畫]2、自讀課文要求：第一遍讀準字音，讀通句子。

第二遍找一找這首詩歌一共有幾句話。

3、檢查自讀情況（1）誰喜歡讀第一句，我請他來讀一讀。

隨機正音：鬧、笑、睡覺、再指名讀，小組讀，齊讀。

（2）誰喜歡讀第二句的，請他來讀一讀。

隨機正音：抱著、背著、輕輕的潮聲、鼾聲指名讀，男女生讀。

三、

讀懂課文1、自讀讀準了之后我們來讀懂這首詩歌，自己輕聲讀一讀，你讀懂了些什么？2、精讀第一句（1）我們先來看第一句，這一句你讀懂了什么？說話練習：----------，大海睡覺了。

夜深了，這時，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。

（2）白天的海和晚上的海有什么不同呢？[演示圖片]描述：白天，海面上波濤洶涌，風急浪高。

晚上，海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，老師送給你們一個成語來形容，就是“風平浪靜”（3）再來把這一句讀好指名讀，配上動作來試試，配動作齊讀3、精讀第二句大海睡覺時的樣子怎么樣呢？我們一起來看第二句。

自己讀，想一想。

1、指名說說，你覺得大海睡覺時的樣子怎么樣？為什么？2、你睡覺時喜歡抱著什么睡嗎？為什么大海抱著明月、背著星星，而不是布娃娃或者其他玩具呢？3、大海睡覺時還有什么特點嗎？4、理解“鼾聲”那“輕輕的潮聲”就是“鼾聲”5、指名讀，配動作讀好。

四、讀美1、自讀全文我們讀懂了這首詩后，就要來把他讀美了，先自己在下面試試看。

2、配樂讀如果能加上音樂就更好了，小朋友們想配上音樂讀讀看嗎？3、配樂范讀4、學生加動作讀誰來和老師比一比，能比老師讀的更好的。

5、齊讀五、學生字1、認識8生字，讀準2、學習“里”、“月”（1）里、注意下面的“土”的筆順，和寫“土”時不同，先寫豎，后寫橫。

（2）月，可根據以前學過的字，“明”、“陰”、“朋”來記。

3、組詞第二課時課時目標：

1、能有感情的背誦課文2、學會本課剩下的生字，理解生字組成的詞語。

3、體會大海的溫柔、可愛。

一、復習1、認讀生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀訓練1、出示第一句指名讀（1）這句告訴我們大海什么時候睡覺了？（2）從哪看出來的？指導朗讀2、出示第二句（1）指名讀（2）這個長句中，你最喜歡哪一行？為什么喜歡？用你的朗讀讓人體會。

3、自由練讀4、指名讀三、指導背誦1、看圖試背2、指名背3、配樂背誦四、指導書寫注意點：

總結。

本課。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十八

《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

【認知目標】

1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

【能力目標】

通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】

1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美?！币虼耍覜Q定采用情境教學法，借助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯系學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

備注—課前準備：

學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

（2）多媒體課件。

師：[指板書：“大?！保ê似匆簦小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

生[齊讀]：大海

師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？

生1：我見過的大海是藍藍的。

師：是呀，海水是藍藍的。

生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的`，真臟！

師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

生：無邊無際！

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師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

生：大海！

[課件出示大海圖]

師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

生：大海，早上好！

大海，你好呀！

大海，你好！

[扣題“大?！保w感知大海。]

[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]

師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？

生：我看到了朵朵浪花。

生：我看到了浪花沖向了岸邊。

師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

師：老師也聽到了。

生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

生：我還看到了岸邊的燈塔。

師：你看得真仔細。

[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。

誰來讀？

生：大海睡了。

師：真安靜。

生：大海睡了。

師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

生：大海睡了。

[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]

師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

生：想！

師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]

師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

開火車來讀！

師：去掉拼音請你讀！

[出示：深夜

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大海睡了教學設計里 不鬧了 不笑了]

第一個詞誰來讀？

生：深夜里。

師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

生：深夜里。[明顯突出了深]

師：一起讀！

師：接下去兩個詞誰來讀？

生：不鬧了，不笑了。

師：課文中誰不鬧了？

生：風兒不鬧了。

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師：誰不笑了？

生：浪兒不笑了。

師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

生：不鬧了 不笑了。

師：就這樣讀，一起來！

再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]

請你讀！

生：她 那 明月。

師：“她”在課文中指誰？

生：她在課文中指“大海”。

師：對！她在課文中指的是“大?！保堊⒁膺@兒的她是什么偏旁？

生：女字旁。

誰會讀？

生：睡覺 睡熟

師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

生：睡熟。

師：是的，你讀讀看！

生：睡熟。

師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！

師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

生齊讀。

[教學“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]

師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？

生：我媽媽抱過我。

夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

夏澤：因為婆婆擔心我。

師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？

夏澤：說明婆婆非常關心我。

師：對呀，當時你是什么感覺？

夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？

生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

……

讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

[生齊讀，邊讀邊做動作。]

師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！

生讀。

師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

生齊讀。

師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

生齊讀詞語。

[指名讀]

師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

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生齊讀。

師：第二句誰來讀？

[指名讀]

師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

師：我們一起來！

[齊讀]

師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

[齊讀全文]

師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

生：我覺得是美麗的景象。

師：是??！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。

[生自讀第一句]

師：誰來說說通過讀，你知道了什么？

生：我知道大海睡覺了。

師：是啊！

生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

[指名一生讀]

師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？

[再指名一生讀]

師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

[齊讀]

師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香??！說一說，你都看到了什么？想到了什么？

生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生：我看到了海面上有星星的影子。

師：對，那是星星的倒影。

生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

師：你想得可真美妙！

生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？

生讀。

師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

我們再讀讀這兩行體會一下！

讀句子。

生：潮聲！

師：是??！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

[指名讀]

師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

大海睡了教學設計

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生有感情地讀全文[師給配上

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大海睡了教學設計音樂，并一起加動作演讀]。

師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

師：一起來吧！

生背誦全文。[朗誦得真美]

師：讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]

師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——

生：提手旁。

師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。

“抱”字你是怎樣記的？

師：在田字格中描紅一下。

生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

生：學寫“背”。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇十九

《大海睡了》是蘇教版國標本一年級上冊中的一首兒童詩?！洞蠛Ｋ恕肥且皇?寫全詩用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象,表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材也是對學生進行情感、態度、價值觀熏陶的好教材。

根據我以往的教學經驗,學生對課文的內容較易理解。但由于大海離孩子的實際生活還是有距離的,因此對感受大海夜晚的靜謐之美具有一定的困難。

1、知識目標:復習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音讀準字音,學會本課5個生字,兩條綠線內的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、能力目標: 通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3、情感目標:通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想象,培養熱愛大自然的思想感情。同時激發學生學好語文,用好語文的興趣。

1、有感情地朗讀課文,在誦讀中想象大海的形象,感受大海夜景

的優美,激發學生熱愛大自然的感情。

2、正確書寫生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力,創設發揮學生主體性的情境,激勵和發現學生的積極性和創造性,幫助學生不斷的創造新的自我。

2、活動內化理論。人的素質和能力的發展形成,總是在積極參與的實踐活動中內化和建構的。特別是語言的發展,必須在感悟、積累的基礎上,在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高,最終內化為自己的語言。

3、新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本,促進個體的和諧發展”,它注重興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創新意識和精神的培養。

1、本次教學活動通過創設一定的情境,采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。

2、現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養創新能力,在小組討論中學會與人合作。

1、出示大海的畫面,小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?

引導學生背誦。

指導學生讀好課題。

[設計意圖]:新課程標準指出:“學生是學習語文的主人,語文教學應該激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習的情境……因此,上課伊始,我利用畫面喚起學生的舊知,創設了閱讀的情境,激發學生閱讀的興趣,這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則,學生樂意參與,較好地體現了以學生為主體的思想。

1、引入課文:

想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎? 請仔細聽,師范讀。

聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

2、激發興趣,指導讀文:

你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號,把拼音多讀幾遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音:鬧睡聲著

(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。

(3)檢查讀文情況。先引導學生數數課文有幾行,有幾句話,再指導學生逐行、逐句朗讀,讀好句中的停頓,把課文讀流利。

4、 喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。

[設計意圖]:新課程標準指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合?！币虼嗽谶@一環節,我注意了識字方法的滲透,并注意了反饋評價,使學生從中感受到拼音識字的妙處,樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中,做到字不離詞,詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解,同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

1、體悟大海沉睡時的靜。

(1)讀讀這首詩,想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書:靜

(2)交流:你是從哪些詞語中讀出的?

隨機點出“不鬧了,不笑了”,指導讀好第一句,體會大海的靜謐。

(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?

隨機點出“輕輕的”,指導讀好第二句,體會大海的靜謐。

(4)深夜的大海沒有白天的喧囂,沒有了風浪的嬉鬧,多么靜啊,讓我們輕輕地讀讀這首詩,別打破這份寧靜。

2、體悟大海沉睡時的美。

(1)再讀讀這首詩,沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。

(2)交流理解“她抱著明月,她背著星星”。

a 這個“她”是誰?點出:“抱”、“背”,她怎樣抱著明月,背著星星?

(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐,背脊上背著星星妹妹,她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著,她自己也睡著了。聽,播放潮聲。

出示:那輕輕的潮聲啊,是大海睡熟的鼾聲。

誰能讀好它。自己先試試。指名讀。

(4)配樂,朗讀第二句。

(6)大海和星月,母親和孩子,多美的畫面,多美的情感哪!板書:美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。

[設計意圖]:新課程標準特別重視體現學生的主體性,它指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”而上面的設計,正是從學生的閱讀實際出發,讓學生通過自己的朗讀來感受文本,體悟詩境,咀嚼語言文字內在的韻味。真正做到在讀中理解詞語,在讀中積累詞語和句子,在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

1、 創設情境,背誦積累。

(1)讓我們再來好好地欣賞一下這首詩。(播放動畫,欣賞。)

(2)看著這畫面,你能吟誦這首小詩嗎?自己先練練,然后背給同桌聽。

(3)學做小詩人,吟誦這首詩。

2、遷移運用,內化語言。

引導學生觀察畫面,交流說說。

(2)讓我們也來做一回小詩人,寫下自己的小詩。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱著 ,

她 著 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小組里說說。

(4)小組匯報,完成詩歌的創作。

[設計意圖]:新課程標準指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能?！边@一環節的設計,意在讓學生在積累語言的基礎上,結合畫面,通過想象,運用文中的語言說說自己的創意,內化課文的語言。

1、出示今天所學到的生字,讀一讀。

2、引導學生自己觀察筆順表,自主識字,然后按筆順在書上描紅。

3、 這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重點指導:她月 背。

(1)“她”

唱一唱筆順。

范寫,提出注意點:第一筆是撇點,左右要靠攏。

(2) “月”和“背”

觀察這兩個字,你發現了什么?指名交流,找出不同處。

范寫,提醒注意:上下結構的字要緊湊。

5、在田字格本上書寫,注意寫字的正確姿勢。

[設計意圖]:扶放結合,突出重點,充分利用筆順表,引導學生自主識字,提高學生的觀察、書寫能力,同時關注學生寫字的姿勢和習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,逐漸養成習慣。

1、大海還給大家留下了一些作業?？础?/p>

(1)喜歡朗讀的孩子找一段動聽的音樂,練習配樂朗讀;

(2)喜歡畫畫的學生,為你的小詩配上一幅優美的圖畫;

(4)喜歡唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、讓學生按照自己的愛好選擇一項任務課后完成。

[設計意圖]:語文課堂應體現開放性,應注意與其他學科的綜合。為了把課內課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我設計了此環節,讓學生真正做到在生活中學語文,在生活中用語文。

附:板書設計。

大海睡了

靜 美

大海睡了教學設計（優質21篇）篇二十

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謚。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、學會本課5個生字，認識兩條綠線內的9個二會生字。理解生字組成的詞語。

1、體會大海的溫柔、可愛。

2、能有感情背誦課文。

ppt課件；動畫課件。生字卡片。學生課前預習。

教學時間：兩課時。

第一課時。

1、學會正確認讀本課生字，理解生字組成的詞語，學習書寫其中兩個生字。

2、理解課文內容，體會大海的溫柔和可愛。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、激趣導入。

1、今天，周老師要帶小朋友們去一個地方，是哪里呢？請看（出示圖片）。

2、答后，出示大海。認讀"海"（這個大海的海字啊，我們很容易認得它，為什么呀，它左邊是三點水）。

3、簡介大海：你們喜歡大海嗎？為什么？小結：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。（動畫展示：出示白天大海的景象圖）。

4、師生共同看課件畫面：來到美麗的大海邊，你看到了什么聽到了什么呢？師小結：風兒和浪兒你追我趕，互相"鬧"著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地"笑"呢！白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。

6、指名讀課題：大海睡了要求輕輕的，別吵醒大海，記睡字：旁邊有個目，睡和目有關啊。

7、過渡：一位叔叔寫了一首非常優美的小詩，（在課件輕輕的潮聲中，老師范讀）喜歡嗎？那你們就去讀一讀吧！

二、自讀課文，學寫生字，初步感知。

1、學生自讀課文：把每一個字都讀準，把每一個句子都讀順。

2、這首小詩里有許多新朋友，我們去和他們交朋友吧。

（1）用多種形式認讀ppt課件里的生字詞。

（2）這些詞語里邊躲著一些生字朋友呢，我們來和他們打招呼吧？（出示生字卡片）有拼音認讀，去拼音讀，做小老師。

3、學寫生字她抱。

1、出示，讀準，組詞。

2、分析。

（1）找相同點：左右結構，左窄右寬。

（2）認識部首：女字旁、提手旁。

（3）根據正確筆順描紅。

（4）（播放古箏）老師范寫，學生每個臨寫兩個。

3、現在，我們會把這首小詩讀得更好。指名讀課文，檢查句子：

這首詩一共有幾句話？

誰來讀第一句話……隨機正音：風兒浪兒那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。

三、美讀課文，進入意境。

1、讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？

（1）學生自由練讀。

（2）指名讀，學生評價。（要指導讀得輕柔：你讀得真好，大海睡得真香啊?。?。

（3）根據學生回答小結：你們都是懂事的孩子。

3、（點擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）指導朗讀第二句：

（2）請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？（大海就像媽媽一樣。）。

（3）對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀，齊讀。

3、指導朗讀第三句（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）。

（1）大海媽媽終于睡著了，聽：（課件點擊潮聲），你們聽到了什么呀？（這就是輕輕的潮聲。）這輕輕的潮聲呀，像什么呀？鼾聲是怎么樣的？（模仿）指導柔柔的，輕輕的，別吵醒了大海。生：齊讀。

（2）小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

4、請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。（配樂讀，動作表演）。

5、（課件出示）咦，美麗的小詩哪里去啦？哦，一定是到了小朋友的心里去了。來，我們在音樂聲中，把已經到心里的那首小詩用好聽的聲音念出來。

四、鼓勵學生把小詩回家表演給家長看。

大海睡了教學設計（優質21篇）篇二十一

《大海睡了》是小學語文課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級上冊的第九篇課文。這是一篇文質兼美、極富童趣、想象豐富、意境深遠的兒童詩歌。寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。全詩共８行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。是培養學生觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力的好教材。

1．借助多媒體，讓學生有興趣的讀兒童化的詩文，初步體會大海夜色的意境美，培養學生熱愛大自然的情感。

2．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

3．正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

4．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

1．能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

2．按筆順正確書寫“里”、“她”兩個生字，培養良好的書寫習慣。

正確、流利、較有感情的朗讀課文，能較好地注意課文的朗讀節奏。

1．主體性教學理論。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，為學生創設良好的自主學習的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性，培養學生自主學習的意識和習慣。

2．新課程標準的思想。新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！?/p>

1．本次教學活動，我利用謎語導入課題，利用畫面喚起學生的想象，創設了閱讀的情境，激發學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發”的原則，學生樂意參與，較好地體現了以學生為主體的思想。

2．識字教學是低年級課文學習第一課時的重點。故識字教學是本課的重頭戲，我不僅注意了識字方法的滲透，還注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。

1．猜謎：胸懷真寬大，江河容得下。潮漲幕就落，風起掀浪花。

2．板帖：大海，認讀”?！?，遮去三點水，是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

3．師述：大海多么美麗，多么神秘，多么有趣！你喜歡大海嗎？讓我們一起沐浴著柔和的陽光，迎著徐徐的海風，去大海邊看看吧！（演示課件：白天，大海波濤洶涌的景象。）

4．師：向大海打個招呼。 （大海，你好！ hi，大海！）

5．師問：說說來到了大海邊，你看到了什么，聽到了什么？

6．過渡：下面我們就一起坐船到大海里去旅游一番吧！請坐穩了，我們的船起錨了。（演示課件：坐在船上看大海。）

7．小結：白天的大海多喧鬧呀，風兒鬧著，掀起了朵朵潔白的浪花，浪兒笑著，唱著嘩嘩的歌兒，向前奔跑著。到了夜晚，彎彎的月兒露出了笑臉，點點的星星掛在天空調皮地眨眼睛，深藍的大海睡了。（板貼：睡了）

8．指名讀課題：大海睡了，想想怎樣才能把課題讀好。

適時表揚：你的“睡”字讀得真好，真輕！好像不想把睡著的大海吵醒一樣。我們一起來學xx把課題讀一遍。（齊讀）