通過(guò)教學(xué)反思，我們可以深入思考自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與學(xué)生需求更好地匹配。接下來(lái)是一些教師在教學(xué)反思中改進(jìn)教學(xué)方案并取得顯著效果的經(jīng)驗(yàn)分享。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一
畫(huà)家用線(xiàn)條、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”，可使“畫(huà)中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)就不乏“詩(shī)中有畫(huà)”的千古名作。如孟浩然的《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。”每句一景，從而構(gòu)成了一幅農(nóng)村春末特有的溫暖熱鬧、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的絢麗圖案。又如杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩(shī)中深秋的高山，彎彎曲曲的石徑，飄渺的白云，若隱若現(xiàn)的人家，紅得似火的楓林，構(gòu)成了一幅清新明麗的深秋山野圖。再如楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！痹?shī)人以清新活潑的語(yǔ)言，描繪了一幅春意盎然的村童撲蝶圖。
古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。我抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。
二、讀詩(shī)作畫(huà)，我經(jīng)常采用以下幾種形式：
教師作畫(huà)。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)詩(shī)意，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受詩(shī)的畫(huà)面美，加深對(duì)詩(shī)的理解。如在教學(xué)《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我將一幅小兒垂釣圖用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)句。詩(shī)畫(huà)結(jié)合，一個(gè)天真活潑、聰明伶俐的可愛(ài)的兒童形象，在學(xué)生的心目中就活起來(lái)了。
師生同畫(huà)。在初步了解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同作畫(huà)，把無(wú)形的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的畫(huà)面，理解詩(shī)的畫(huà)面美。如《望廬山瀑布》一詩(shī)的教學(xué)，師生分三步讀詩(shī)作畫(huà)。第一步，我在解題時(shí)，邊講邊畫(huà)出詩(shī)人李白仰望瀑布的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入詩(shī)境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩(shī)后，我讓學(xué)生想象詩(shī)的意境，添畫(huà)“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩(shī)后，為了突出“飛流直下”的氣勢(shì)，我在學(xué)生畫(huà)的'瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學(xué)生感受瀑布的動(dòng)態(tài)美。
學(xué)生自畫(huà)。在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在把握詩(shī)意之后，展開(kāi)想象，在頭腦中形成畫(huà)面，再獨(dú)立地畫(huà)出詩(shī)意。如《尋隱者不遇》一詩(shī)中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來(lái)訪者的話(huà)。為了讓學(xué)生體會(huì)“云深”一詞所描繪的意境，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：“假如你是尋訪人，當(dāng)你順著小書(shū)童的手向大山方面望去時(shí)，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是層巒迭嶂，云霧繚繞?！薄拔铱吹降氖巧礁吡置埽忿D(zhuǎn)峰回，云纏霧繞?！苯又易寣W(xué)生自由作畫(huà)。有的學(xué)生畫(huà)了一座大山，山中有大團(tuán)的云霧；有的畫(huà)上小房子、青松、尋訪者、小書(shū)童。學(xué)生越畫(huà)興趣越濃，對(duì)詩(shī)中的畫(huà)面美有了深刻的感受。
三、披文入情，體會(huì)古詩(shī)的情感。
沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)，沒(méi)有詩(shī)人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩(shī)歌。如陸游經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期戰(zhàn)亂流離生活的體驗(yàn)，凝聚起死而不衰的深厚的愛(ài)國(guó)激情，從而寫(xiě)出飽含血淚和期望的《示兒》一詩(shī)。又如李白在經(jīng)歷了15個(gè)月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，從而寫(xiě)下了《早發(fā)白帝城》一詩(shī)。再如李白觀賞了陽(yáng)光照耀下的廬山瀑布凌空飛下時(shí)的美麗圖景后，胸中勃發(fā)出對(duì)祖國(guó)壯麗河山無(wú)比熱愛(ài)之情，從而寫(xiě)下了《望廬山瀑布》一詩(shī)?？梢?jiàn)詩(shī)是詩(shī)人“情動(dòng)而辭發(fā)”的產(chǎn)物。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩(shī)中蘊(yùn)含的豐富情感，通過(guò)審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在教學(xué)過(guò)程中，我常這樣做：
由景引情。在古詩(shī)中，詩(shī)人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩(shī)，句句寫(xiě)景，句句含情。詩(shī)人諦聽(tīng)鳥(niǎo)啼，回憶風(fēng)雨，猜想落花，把愛(ài)春和惜春深情，寄托在對(duì)落花的嘆息上。詩(shī)句看似寫(xiě)景，實(shí)為抒情，情景交融，達(dá)到無(wú)由分解的境界。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面入手，體會(huì)詩(shī)人是如何描寫(xiě)“啼鳥(niǎo)”、“風(fēng)雨”、“落花”等景物的，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中“不覺(jué)”、“知多少”等字詞的情感色彩，從而把握詩(shī)人愛(ài)春、惜春的深情。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二
一、重視讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。
認(rèn)數(shù)是計(jì)算的前提基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，計(jì)算可以加深對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，兩者是通過(guò)數(shù)的組成和分解有機(jī)地連在一起的。要使學(xué)生獲得正確的數(shù)概念和計(jì)算方法，不能離開(kāi)學(xué)生的親手操作，這是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要環(huán)節(jié)。正如心理學(xué)家皮亞杰所指出的“數(shù)學(xué)首先是，也是最重要的，是作用于事物的動(dòng)作。”
從本學(xué)期一開(kāi)始，我特別重視學(xué)生通過(guò)學(xué)具的親手操作，去獲得數(shù)概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法。在教學(xué)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)部分，每認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)后，我們都通過(guò)圖畫(huà)或?qū)嵨飯D片，使學(xué)生了解數(shù)的組成和分解，然后再讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的親手操作鞏固數(shù)的組成和分解，并且注意讓學(xué)生在操作過(guò)程中動(dòng)作、思維、語(yǔ)言密切結(jié)合，培養(yǎng)他們的注意力，觀察力、動(dòng)手能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力和邏輯思維能力。在教學(xué)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)，我沒(méi)有急于揭示計(jì)算方法，而是花了較多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“圈十”操作，使學(xué)生從操作中領(lǐng)會(huì)“湊十法”。這樣做，使我班學(xué)生都較好地掌握了“湊十法”，為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法打好了基礎(chǔ)。
二、生活實(shí)際引出計(jì)算教學(xué)，理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。
要想會(huì)算而且算得快、算得好，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識(shí)。如何達(dá)到這種效果呢?那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問(wèn)題中探究出合理的算理。例如教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，可以設(shè)置情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)。首先在引入環(huán)節(jié)設(shè)置情境，小兔子要請(qǐng)客，它為好朋友準(zhǔn)備了兩盒牛奶，第一盒里有9瓶牛奶，第二盒里有8瓶牛奶，小兔子一共準(zhǔn)備了幾瓶牛奶?小朋友你能幫小兔子算一算嗎?通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物進(jìn)行引入，學(xué)生會(huì)感到很有意思，愿意幫助小兔子算一算，學(xué)生的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。
三、從實(shí)際出發(fā)選擇練習(xí)形式，提高課堂練習(xí)效率。
在引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，形成數(shù)的概念，領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法以后，還必須通過(guò)及時(shí)的，充分的練習(xí)，逐步形成熟練的計(jì)算能力，為了提高課堂練習(xí)的效率，而又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我十分注意選擇練習(xí)形式，盡可能使每個(gè)學(xué)生在課堂上都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)又便于教師及時(shí)檢查。除了采用集體視算、聽(tīng)算之外，還改進(jìn)了過(guò)去教師出幾張卡片選幾個(gè)同學(xué)口答的練習(xí)形式，要求學(xué)生制作1—20的數(shù)字卡片，并統(tǒng)一涂色要求。例如，教師出“9—6”的卡片，學(xué)生就紛紛舉起黃色的“3”卡片作答，學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)手，教師從卡片顏色上很容易檢查。我們還要求學(xué)生根據(jù)黑板上出示的一些算式，找出相應(yīng)的數(shù)字卡片，然后請(qǐng)找得又對(duì)又快的學(xué)生把數(shù)字卡片貼在相應(yīng)算式上。這種練習(xí)形式很受學(xué)生歡迎。
四、練習(xí)要有針對(duì)性，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的規(guī)律。
雖然多練是提高計(jì)算能力的方法，但一味地注重?cái)?shù)量，只會(huì)損傷學(xué)生計(jì)算的興趣，最后得到的是適得其反的效果。因而練習(xí)一定要有針對(duì)性，針對(duì)那些易錯(cuò)、易混的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在辨析中真正提高計(jì)算能力。這里所說(shuō)的針對(duì)性可以是針對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以是本班學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，還可以是一些不同題型的計(jì)算題，如直接寫(xiě)出得數(shù);看誰(shuí)算的有對(duì)又快;在圓圈中填上大于號(hào)、小于號(hào)或等號(hào);在方塊中填上合適的數(shù)……在不同的題型中既可以提高學(xué)生計(jì)算的能力，也可以使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)。
很多計(jì)算題都有它的規(guī)律可循，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律，既可以提高計(jì)算的正確率、提高計(jì)算的速度，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納推理的能力。例如：教師可以出示這樣一些題目：2-2，7-7，9-9，10-10，13-13，4-0，6-0，8-0，0+2，3+0，11+0……先讓學(xué)生計(jì)算，算完后思考，你能把這些題目分類(lèi)嗎?怎樣分?你的理由是什么?在分類(lèi)的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生在這一系列的活動(dòng)和思考中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)數(shù)相減必得0，一個(gè)數(shù)與0相加還得這個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)減去0還得這個(gè)數(shù)……這些規(guī)律。
五、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。
開(kāi)展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。
常見(jiàn)的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等?！皧Z紅旗”比賽，就是將山畫(huà)在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊(duì)員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對(duì)的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學(xué)生在“玩”中練，既能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知提高計(jì)算能力的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。
“數(shù)學(xué)接力計(jì)算“比賽，分組進(jìn)行，每組人數(shù)相等，各組競(jìng)賽題相同，開(kāi)始各組由第一個(gè)計(jì)算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對(duì)又快。
學(xué)期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：
9+2+18+6+25+7+3。
5+4+57+4+62+5+8。
通過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時(shí)又初步滲透了加法的交換律，這樣的競(jìng)賽題有利于學(xué)生計(jì)算技能的形成。
六、高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
很多教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做計(jì)算題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤并不是學(xué)生不會(huì)計(jì)算，也不是學(xué)生不懂算理，而是因?yàn)椴涣嫉挠?jì)算習(xí)慣造成的。這表現(xiàn)為：抄錯(cuò)數(shù)、看錯(cuò)符號(hào)等等。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣就顯得尤為重要。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字和運(yùn)算符號(hào)，只有寫(xiě)對(duì)寫(xiě)好才是計(jì)算正確的前提。其次要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，也就是要看清題目要求，在正確理解題意的基礎(chǔ)上去解題，以免出現(xiàn)答非所問(wèn)的現(xiàn)象，這里還要重視提醒學(xué)生做題時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字，以免出現(xiàn)因?yàn)榭村e(cuò)題目而算錯(cuò)的現(xiàn)象。最后要培養(yǎng)學(xué)生檢查的良好習(xí)慣，檢查的習(xí)慣不能說(shuō)說(shuō)而已，要教會(huì)學(xué)生檢查的方法，只有會(huì)檢查才能去檢查。不管是哪種良好的計(jì)算習(xí)慣都不是一蹴而就的，只有在教師嚴(yán)格要求下的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能逐步形成。
低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力要靠教師的精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真指導(dǎo)、形式多樣的練習(xí)和良好的習(xí)慣相結(jié)合才能得到提高和發(fā)展，才能達(dá)到新課標(biāo)的要求。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三
小學(xué)作文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后的語(yǔ)文素養(yǎng)，因而，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文水平和能力是我們教師義不容辭的責(zé)任。現(xiàn)在有很多教師都在大使談而特談如何寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文作文，如何提高小學(xué)作文水平的，他們都有自己的見(jiàn)解。很多教師談的教學(xué)方法看起來(lái)，聽(tīng)起來(lái)都很有道理，其實(shí)不然，因?yàn)?，他們說(shuō)的大多數(shù)都是絕對(duì)正確的廢話(huà)，并沒(méi)有對(duì)真正的作文教學(xué)進(jìn)行思考，不沒(méi)有認(rèn)真的反思我們的作文教學(xué)。下面，筆者就個(gè)人所認(rèn)識(shí)的作文教學(xué)中的不足來(lái)簡(jiǎn)單的談幾點(diǎn)。
1教師沒(méi)有正確地將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。
閱讀是作文的基礎(chǔ)，葉圣陶先生說(shuō)，“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”，“我竟欲謂教閱讀如教得好，更不必有什么寫(xiě)作指導(dǎo)”。如果沒(méi)有閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的前提，作文教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)本質(zhì)上的不前進(jìn)。倘若不是真正意義上的閱讀教學(xué)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，而還會(huì)降低學(xué)生的閱讀激情。學(xué)生不能獨(dú)到理解并運(yùn)用教材；教師沒(méi)有時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)充一些課外的美文，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；學(xué)生沒(méi)有好的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀等等。正是如此多的閱讀教學(xué)的失誤，致使學(xué)生不能進(jìn)入真正的閱讀世界，這不但阻礙了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，而且直接切斷了聯(lián)系閱讀與寫(xiě)作之間的血脈，造成了作文教學(xué)的滯后。當(dāng)前的有許多教師在提倡作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合，他們的口號(hào)很響亮，他們的目標(biāo)也很明確。但是，他們也就僅此而也，他們沒(méi)有具體的操作措施，只有觀念上的于時(shí)俱進(jìn)，而沒(méi)有行動(dòng)上的有作為的措施。這是值得我們教師反省的一點(diǎn)。
2教師只是空談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有掃除學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理障礙。
作文是一項(xiàng)比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用字詞句篇，表情達(dá)意。這就需要付出一定創(chuàng)造性的勞動(dòng)。“興趣”是最好的老師。教師要使學(xué)生克服寫(xiě)作文的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。一旦學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛(ài)”作文，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。我們教師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的`耳朵去傾聽(tīng)生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。是的，作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，但是，在具體的作文教學(xué)過(guò)程中呢？很多教師只是在口號(hào)上喊得響亮，而自己沒(méi)有實(shí)際的能力達(dá)到這樣的教學(xué)水平。他們只是跟在有為的學(xué)者的后面，為其高呼要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，而沒(méi)有自己的獨(dú)特的間接和認(rèn)識(shí)，沒(méi)有自己的一套思維方式。我作為一名在職的小學(xué)語(yǔ)文教師，最痛恨，最為之感到惋惜的就是那些只會(huì)空談理論的教師。
3教師沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法和理論的學(xué)習(xí)。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，他之所以能做小說(shuō)，是因?yàn)榭戳藥装倨鈬?guó)小說(shuō)的緣故。當(dāng)然，小學(xué)作文教學(xué)不是為了培養(yǎng)作家，而是要教給學(xué)生一些基本的作文方法，并能掌握幾種基本的文體的寫(xiě)作。但問(wèn)題還是出在這里，這“基本的作文法”從哪里來(lái)？對(duì)學(xué)生究竟有多大的指導(dǎo)意義？有沒(méi)有負(fù)面效果？這些都是值得我深思的問(wèn)題。從近幾年來(lái)看，我關(guān)注作文教學(xué)的較多。我認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)的作文教學(xué)因脫離小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際而顯得有些花枝招展，或未能聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)中靈活運(yùn)用而失去了指導(dǎo)意義。如葉圣陶先生提出的作文教學(xué)首先強(qiáng)調(diào)生活的積累，其次是精蘊(yùn)的探求，最后才是表達(dá)的技巧的精辟論斷，我已爛記于心，但遺憾的是葉老的理論并沒(méi)有被我在實(shí)際教學(xué)中“發(fā)揚(yáng)光大”。在作文教學(xué)中，我們注重的是表達(dá)技巧的訓(xùn)練，而常常忽視了生活的積累和精蘊(yùn)的探求。正是因?yàn)檫@種本末道置的做法，使得我們的小學(xué)作文教學(xué)大多處于一種虛華狀態(tài)，學(xué)生往往是“得法之處不得法”，沒(méi)有產(chǎn)生多少行之有效的方法。總之就是教育方法和教育歷年的不切合實(shí)際性，教師只是注重教學(xué)的外表。而沒(méi)有貨真價(jià)實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
其實(shí)，筆者說(shuō)的主要就教師只是注重表面上的形式而不重視教學(xué)的內(nèi)在的價(jià)值。只是對(duì)作文教學(xué)提出許多觀點(diǎn)而沒(méi)有具體的做法。在當(dāng)今的教育形式下，我們的教師要好好的反思我們的作文教學(xué)，不要把作文教學(xué)停留在口號(hào)上。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四
論文摘要：近年來(lái)，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高等職業(yè)院校發(fā)展迅速，但語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有重視，側(cè)重技術(shù)教育、忽視人文素養(yǎng)培育等問(wèn)題日益突出。本文嘗試從提升語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程滲透能力的角度出發(fā)，提出正確定位高職院校語(yǔ)文教學(xué)，及時(shí)、有效滲入人文、道德的因素，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)揮高職教育階段語(yǔ)文教學(xué)的影響力。
一、更新教學(xué)觀念，實(shí)施目標(biāo)滲透。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，目標(biāo)是行動(dòng)的方向標(biāo)。因此，理順教學(xué)觀念、明確高職階段教學(xué)目標(biāo)甚為重要。高職院校培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用性技術(shù)人才，但決不能把它簡(jiǎn)單理解為專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。前者是基于大量基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高受教育者綜合素質(zhì)辦學(xué)宗旨的體現(xiàn)，而后者只是一種急功近利的短期行為。高職教育若等同于專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，那就無(wú)法顯示自己的優(yōu)勢(shì)、特色，無(wú)法經(jīng)受住時(shí)間和社會(huì)的考驗(yàn)，最終必將在形形色色的培訓(xùn)學(xué)?！昂蠐簟敝率チ⒆阒?。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的作用是隱性的、間接的。扎實(shí)的語(yǔ)文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力，這些能力都會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。目前高職院校的所開(kāi)的語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性的素質(zhì)教育課程，其目的是在一個(gè)更高層次幫助修課同學(xué)提高語(yǔ)言文字的表達(dá)、交流與溝通能力。所以高職語(yǔ)文教育應(yīng)在新生上課的第一天起，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，明確語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是走入社會(huì)、走上工作崗位的基礎(chǔ)性知識(shí)學(xué)習(xí)，是處理好工作關(guān)系、增強(qiáng)人際溝通的重要工具，促使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)展過(guò)程滲透。
教學(xué)過(guò)程是思想、知識(shí)滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段挖掘、分析，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)和寫(xiě)，其主動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性受到很大限制。忽視學(xué)生是獨(dú)立的主體與每一個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性、心理需要這樣一事實(shí)。教師必須更新觀念，改變教法，授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，大力開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立的言語(yǔ)活動(dòng)實(shí)踐中去。通過(guò)精心策劃，重點(diǎn)闡述、引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、集體討論等形式，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過(guò)師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。具體可以采用專(zhuān)題教學(xué)、增加課外欣賞、創(chuàng)新教學(xué)手段、強(qiáng)化課堂訓(xùn)練等手段，提高滲透水平。比如，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些文質(zhì)兼美的文章及文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和想法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，共同感受、理解文中的美的意蘊(yùn)，從而使學(xué)生內(nèi)心世界充實(shí)、豐富、健康。平時(shí)教師還要特別關(guān)注熱點(diǎn)文化現(xiàn)象，及時(shí)引入課堂。同時(shí)，要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方式與手段，運(yùn)用多媒體，語(yǔ)音室等貼近生活的手段，讓學(xué)生深切體會(huì)到語(yǔ)文的生活氣息與人文氣息，從而變枯燥單一的口頭分析為生動(dòng)活潑的雙邊活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。
三、突出教學(xué)實(shí)用性，結(jié)合專(zhuān)業(yè)滲透。
高職語(yǔ)文應(yīng)該是高職學(xué)生學(xué)好其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，是工作和科研必不可少的`工具學(xué)科。從職業(yè)教育課程體系來(lái)看，高職語(yǔ)文應(yīng)該具備其獨(dú)特的功能，表現(xiàn)為通過(guò)對(duì)各類(lèi)文章寫(xiě)作要領(lǐng)及語(yǔ)言表達(dá)技巧的掌握，提高語(yǔ)言文字的實(shí)際應(yīng)用水平。高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”能力上來(lái)，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使學(xué)生能學(xué)以致用。如針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以圍繞旅游市場(chǎng)的現(xiàn)狀、導(dǎo)游的職業(yè)素養(yǎng)以及一系列關(guān)于古今中外有關(guān)歷史詩(shī)文、山水詞賦的教學(xué)與導(dǎo)讀，提高語(yǔ)文與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系緊密程度，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與就業(yè)發(fā)展的共贏。
四、提升職業(yè)素養(yǎng)，注重道德滲透。
良好的職業(yè)道德是一個(gè)勞動(dòng)者基本素養(yǎng)。高職院校學(xué)生職業(yè)道德的教育離不開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。高職語(yǔ)文教材中，有著不少風(fēng)流蘊(yùn)籍、文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，負(fù)載了優(yōu)秀的人類(lèi)文明成果，包含著豐富的人文內(nèi)容，它從多方面表現(xiàn)了世界之美、人生之美、語(yǔ)言之美。要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，在思想上給學(xué)生啟迪，在感情上給學(xué)生熏陶，在審美上給學(xué)生以愉悅，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格完善，啟發(fā)和引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹(shù)立良好人生觀、職業(yè)觀，達(dá)到單純的思想灌輸無(wú)法達(dá)到的實(shí)際效果。
總之，高職語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，只要我們明確目標(biāo)、把握方法，就會(huì)在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲中把語(yǔ)言知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等一系列知識(shí)、信息傳遞、滲透給高職學(xué)生，提高高職語(yǔ)文教育的軟實(shí)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅智豐.試論大學(xué)語(yǔ)文教法改革[j].教育與職業(yè)(理論版),,(8).
[2]王英慧.新課改下的中職語(yǔ)文教學(xué)初探[j].綏化師專(zhuān)學(xué)報(bào),,(03).
[3]侯博.高職語(yǔ)文教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法[j].語(yǔ)文教學(xué)與研究,2010,(5).
[4]王璇.淺談高職院校大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸[j].語(yǔ)文學(xué)刊,,(10).
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五
清末戊戌變法的代表人物梁?jiǎn)⒊壬?jīng)說(shuō)過(guò)：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年進(jìn)步，則國(guó)進(jìn)步?！庇纱丝梢?jiàn)，小學(xué)生素質(zhì)教育的成功與否，對(duì)于個(gè)人與國(guó)家的未來(lái)都至關(guān)重要。
一、改變思想認(rèn)知，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平。
隨著我國(guó)近些年來(lái)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)重視程度越來(lái)越高。但是由于許多殘存的歷史遺留問(wèn)題，導(dǎo)致目前在我國(guó)許多邊遠(yuǎn)地區(qū)，仍然對(duì)于學(xué)生的小學(xué)教育重要性的認(rèn)知不夠。為了祖國(guó)的發(fā)展與學(xué)生的未來(lái)，國(guó)家與社會(huì)需要改變傳統(tǒng)的思想認(rèn)知，積極致力于小學(xué)生的基礎(chǔ)義務(wù)教育建設(shè)。以一所普通的村辦小學(xué)為例，雖然學(xué)校的師資力量薄弱以及校園的基礎(chǔ)設(shè)施落后，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然要貫徹落實(shí)國(guó)家的教育政策，加強(qiáng)自身的思想方面的建設(shè)，積極倡導(dǎo)“讓每一農(nóng)村孩子都有學(xué)可上”的理念，提高自身的管理水平，把村辦小學(xué)越辦越好。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具體可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、加強(qiáng)思想建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為村辦小學(xué)一切事物的主導(dǎo)者，要為村辦小學(xué)其他教師起到表率的作用。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，努力地把“弱小的”村辦小學(xué)一步步壯大。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以定期開(kāi)教師例會(huì)，在例會(huì)上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與其他教師一起研討在學(xué)生小學(xué)義務(wù)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)其他教師積極發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)特長(zhǎng)，提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，讓學(xué)生接受更好的科學(xué)文化知識(shí)。
2、發(fā)揮自身才能學(xué)校謀福利。由于教學(xué)條件的限制，村辦小學(xué)總是“缺磚少瓦”，導(dǎo)致學(xué)生的受教育權(quán)利受到一定程度上的損害。村辦小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在向更高級(jí)別教育機(jī)構(gòu)，如市教育局做工作匯報(bào)的時(shí)候，可以發(fā)揮自身才能，請(qǐng)求市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，加大對(duì)于本校的教育經(jīng)費(fèi)投放，以便更好地完善村辦小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教育設(shè)備的完善，提高村辦小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量。
二、加強(qiáng)教師教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高教育質(zhì)量。
由于村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋以及教師的待遇不高，使得村辦小學(xué)很少有專(zhuān)業(yè)教育水平高的教師前來(lái)任職，從而導(dǎo)致村辦小學(xué)師資力量薄弱現(xiàn)象的出現(xiàn)。為了讓學(xué)生接受更加完備的科學(xué)文化知識(shí)，提高目前村辦小學(xué)中教師的專(zhuān)業(yè)教育水平顯得尤為重要。教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，一方面可以通過(guò)完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的方法。教師在為學(xué)生授課的過(guò)程中，采用更加高效的教學(xué)方法，達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的;同時(shí)在另一方面教師專(zhuān)業(yè)教育水平的提高，保證了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的正確度，有利于提高他們的學(xué)習(xí)能力，并完善他們自身的知識(shí)體系?；诖遛k小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，提高教師的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面做起：
1、教師加強(qiáng)自身教育。一個(gè)對(duì)學(xué)生擁有強(qiáng)烈責(zé)任心的村辦小學(xué)教師在發(fā)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)教育水平有所欠缺的時(shí)候，一定會(huì)主動(dòng)地去彌補(bǔ)自身專(zhuān)業(yè)教育體系上的漏洞，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平。例如，村辦小學(xué)數(shù)學(xué)教師在閑暇之余，可以熟讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要領(lǐng)》這類(lèi)書(shū)籍，并把從書(shū)中受到的啟發(fā)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
2、學(xué)校開(kāi)展教師教學(xué)大賽。村辦小學(xué)為了檢測(cè)教師對(duì)學(xué)生的的實(shí)際教學(xué)效果，提高他們的專(zhuān)業(yè)教育水平，可以定期開(kāi)展教師教學(xué)成果評(píng)比大賽。在教師教學(xué)成果評(píng)比的過(guò)程中，一般以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為比較對(duì)象，看看哪位教師教出來(lái)的學(xué)生成績(jī)更好。讓教師在心理上產(chǎn)生“攀比”，激勵(lì)他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中，努力提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高對(duì)自己學(xué)生的教育質(zhì)量。
三、建立監(jiān)督與反饋機(jī)制，提高學(xué)生教育質(zhì)量。
一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的好壞體現(xiàn)在很多方面，其中完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的影響很大?！奥槿鸽m小，五臟俱全”。村辦小學(xué)雖然教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，但是也需要建立完善的監(jiān)督與反饋機(jī)制，這樣才能讓村辦小學(xué)各項(xiàng)事務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，最終達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的目的。監(jiān)督與反饋機(jī)制的建立同時(shí)也方便了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)雙方對(duì)學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)等各方面的保護(hù)與管理，從而使得學(xué)生在以后的生活中對(duì)村辦小學(xué)這段學(xué)習(xí)時(shí)光充滿(mǎn)美好的回憶。具體的'監(jiān)督與反饋機(jī)制如下：
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校一切事物的“統(tǒng)領(lǐng)者”，對(duì)于村辦小學(xué)的一切事物，都要從管理水平上負(fù)起責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大到對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，再到學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的監(jiān)管，小到對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的監(jiān)管，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要負(fù)起責(zé)任。在村辦學(xué)校中，建立起一套完善的監(jiān)督體制，為教師分擔(dān)監(jiān)督的責(zé)任，從而幫助讓教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、家長(zhǎng)的反饋體制的建立。家長(zhǎng)作為學(xué)生的課堂外的第二任教師，應(yīng)該積極地與學(xué)校進(jìn)行交流互動(dòng)。讓學(xué)校教師清楚學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以讓家長(zhǎng)知曉自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)。家長(zhǎng)反饋機(jī)制的建立，加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓他們兩方面都更好地清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于他們及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而達(dá)到提高對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量的目的。
3、學(xué)生自評(píng)體制的建立。學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀況最為了解。學(xué)生及時(shí)地對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)出來(lái)的結(jié)論反饋給教師，讓教師幫助解決自己的問(wèn)題，從而完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)學(xué)生自評(píng)體系的建立，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)，達(dá)到提高教師教學(xué)質(zhì)量的目的，以此來(lái)彌補(bǔ)因?yàn)榇遛k小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，而產(chǎn)生的與其他學(xué)校之間的的教學(xué)差距。
結(jié)語(yǔ)：雖然村辦小學(xué)教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師專(zhuān)業(yè)教育水平不高，但是通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)自身思想建設(shè)與監(jiān)督力度，教師提高自身的專(zhuān)業(yè)教育水平，家長(zhǎng)時(shí)刻與學(xué)校進(jìn)行溝通，建立完善的反饋機(jī)制等各式手段，最終還是可以達(dá)到提高村辦小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的目的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的，這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn)，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng)，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢(qián)數(shù)不對(duì)，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲，紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時(shí)，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計(jì)算方法，最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征，通過(guò)相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過(guò)游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法，通過(guò)教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性，通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿(mǎn)足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌，對(duì)他說(shuō)“xxx，你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí)，教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí)，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)，然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋(píng)果狀，一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式，然后請(qǐng)孩子們來(lái)，“摘蘋(píng)果”，如果孩子答對(duì)了，全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)蘋(píng)果屬于你?！比绻疱e(cuò)了，就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七
作為一名數(shù)學(xué)教師，如何提高自己的教學(xué)水平，如何上出好課，我認(rèn)為：不斷地反思自己的課堂教學(xué)，加以總結(jié)和提煉是一條行之有效的捷徑。
首先要認(rèn)識(shí)到反思“通常指精神的自我活動(dòng)與內(nèi)省的方法?！狈此际切撵`以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反觀自照，是人們的思維活動(dòng)和心理活動(dòng)。教學(xué)反思，是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)。教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上，對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考，得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，并形成更為合理的實(shí)踐方案。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)。教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。通過(guò)反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的深層次思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，使自己真正成為“研究型教師”。其次，我們要反思哪些內(nèi)容呢?任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況等，是反思的主要對(duì)象。通常，我們可以從不同角度來(lái)確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序，分階段確定反思的內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會(huì)有交叉。
另外，在反思的具體實(shí)施過(guò)程中，我們可以選擇若干自己感受。
深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行思考。
一、根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容。
1.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。
2.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程。從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素，其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)基本要素。教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的反思就是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素的相互作用過(guò)程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理(特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上);教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況;是否啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量如何;問(wèn)題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì);核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位;是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒(méi)有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒(méi)有抓住這種機(jī)會(huì);是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容的“價(jià)值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進(jìn)行展示;教學(xué)媒體使用是否得當(dāng);教師語(yǔ)言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng);各種練習(xí)是否適當(dāng);教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”;等。
3.對(duì)教學(xué)效果的反思對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面;后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生行為是否產(chǎn)生了預(yù)期的變化，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。
4.對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思這是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋?zhuān)敲催@些經(jīng)驗(yàn)就無(wú)法得到深層次解讀，從而也就無(wú)法形成具有普遍意義的理論。只有對(duì)經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說(shuō)，形成經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程既是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的解釋過(guò)程也是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的理解過(guò)程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可以使用“反思檔案”，其中包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗(yàn);二是對(duì)文本經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八
摘要：新課程的實(shí)施給我們帶來(lái)了全新的理念，它在為基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力時(shí)，也為農(nóng)村教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，本文從六個(gè)方面對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。
21世紀(jì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主陣地，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是一名年輕的農(nóng)村小學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?我認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)小，思維能力尚不發(fā)達(dá)，處于提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的起步階段，他們剛剛接觸數(shù)學(xué)，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，使他們?cè)谌粘Ｉ钪杏脭?shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題、達(dá)到課堂教學(xué)目的呢?從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系生活。
小學(xué)生比較好奇、喜歡求知，希望被關(guān)注，這些都促其形成一種努力去探究的心理，這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲重的學(xué)生來(lái)講，本身就是一種滿(mǎn)足。其過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：探究——滿(mǎn)足——樂(lè)趣——內(nèi)發(fā)性動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，這就保證了學(xué)生主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
二、開(kāi)發(fā)小學(xué)生的悟性。
一個(gè)人的成績(jī)?nèi)绾?，首先看他有多大的悟性，?shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作。以往的我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中先讓學(xué)生把一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕平均分成2份，引導(dǎo)出“1份可以怎樣表示”。在學(xué)生無(wú)法用整數(shù)表示分得的結(jié)果時(shí)再引出分?jǐn)?shù)。顯然這種教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)搜索、溝通聯(lián)系及解決問(wèn)題的能力。
三、多抓口算培養(yǎng)敏捷思維。
口算對(duì)思維敏捷起著非常大的作用，準(zhǔn)確迅速的解題是思維靈活的表現(xiàn)。抓口算基本訓(xùn)練，能提高學(xué)生應(yīng)用法則的能力?？谒銜r(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：
其一，不動(dòng)筆，動(dòng)筆計(jì)算不利于提高口算能力，亦不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
其二，計(jì)算時(shí)要有速度的要求，使學(xué)生有一種緊迫感，它非常利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四、錘煉心理。
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，很大一部分是對(duì)其心理的培養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)毅力;樹(shù)立學(xué)生克服困難的信心，使其養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的分析和概括，能對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。
五、加強(qiáng)反思。
小學(xué)生的年齡小，但學(xué)習(xí)往往專(zhuān)心，聽(tīng)課時(shí)間短，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較馬虎，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫(huà)圖、啟發(fā)性的提問(wèn)，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教師要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。教師要讓在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九
（1）貼近生活的情境引入。生活中的切截一個(gè)物體很常見(jiàn)，結(jié)合本課的內(nèi)容，我選擇了同學(xué)們喜歡吃的火腿腸作為本課的`引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拉近了文本與學(xué)生間的距離，同時(shí)較自然地引出探究問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
（2）經(jīng)歷猜想—驗(yàn)證的過(guò)程。讓學(xué)生充分地想象用一個(gè)平面去截一個(gè)幾何體所得的截面是什么形狀，再通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想。豐富了幾何直覺(jué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生探索新知提供了有力的工具。
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)踐操作所需的素材；操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把研究問(wèn)題的過(guò)程、結(jié)論、對(duì)問(wèn)題的看法和建議都要寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生由直觀思維向抽象思維有效過(guò)渡，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，是我們今后上課需要思考的一個(gè)問(wèn)題。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十
數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中的哪些知識(shí)是大多數(shù)人最常用的和最基礎(chǔ)的知識(shí)也在發(fā)生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一。本文將結(jié)合數(shù)與計(jì)算教學(xué)的意義、變革以及所取得的成績(jī)，談一談對(duì)數(shù)與計(jì)算教學(xué)改革的一些粗淺認(rèn)識(shí)。
由于先進(jìn)而簡(jiǎn)便的計(jì)算工具的逐步普及，社會(huì)生活對(duì)筆算技能的要求正在逐步降低，計(jì)算教學(xué)中的筆算教學(xué)也必須進(jìn)行改革。雖然義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容，降低了對(duì)大數(shù)目計(jì)算和多步驟繁難計(jì)算的要求。但是，筆算內(nèi)容所占的比例仍然很大。而且從目前來(lái)看這些筆算內(nèi)容并不都是最基本的。如，乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應(yīng)的數(shù)目較小的計(jì)算基本相同，只是數(shù)目變大了。再如，一些步數(shù)比較多的計(jì)算。如三步文字題、四步整、小、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算等。對(duì)于前者可以進(jìn)一步研究處理的方法，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時(shí)間，教學(xué)那些與社會(huì)發(fā)展要求相吻合的、更有用、更有價(jià)值的內(nèi)容。
所謂數(shù)的意識(shí)是指對(duì)數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對(duì)數(shù)的相對(duì)大小有所理解，對(duì)數(shù)的運(yùn)算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)周?chē)挛锬軌蛴幸粋€(gè)數(shù)量上的概念。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識(shí)方面，做了一些嘗試，取得了不少成績(jī)，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锬軌蛴幸粋€(gè)數(shù)量上的概念，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等，可以通過(guò)豐富的反映學(xué)生生活的實(shí)例引入數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)會(huì)有意識(shí)地從數(shù)的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
對(duì)于估算，我個(gè)人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的估算知識(shí)，培養(yǎng)一定的估算能力。但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)中估算內(nèi)容僅作為選學(xué)內(nèi)容來(lái)處理，且由于這部分內(nèi)容在編排時(shí)，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒(méi)能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖，使教師認(rèn)為這部分內(nèi)容可有可無(wú)。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)估算，首先應(yīng)該把估算作為正式的必學(xué)的'內(nèi)容確定下來(lái)，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學(xué)生。教材的編排要體現(xiàn)這一點(diǎn)可以結(jié)合計(jì)算進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行。第三在教給學(xué)生基本的估算方法以后，要安排讓學(xué)生應(yīng)用估算的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的估算能力。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一
要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。但究其創(chuàng)設(shè)情境的目的，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，快速吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)情境的新鮮感一過(guò)，學(xué)生又趨于初始狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)蘊(yùn)含學(xué)生將要學(xué)習(xí)探究的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、學(xué)生生活環(huán)境的實(shí)際，也就是要與學(xué)生息息相關(guān)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
小組合作、討論交流越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的課堂中，我們的學(xué)生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對(duì)方的思維過(guò)程和結(jié)果，在這一過(guò)程中，各自的思維在相互碰撞，甚至?xí)ふ业叫碌撵`感。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在全班進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，往往是匯報(bào)學(xué)生與教師單獨(dú)交流，其余學(xué)生只是充當(dāng)聽(tīng)眾或無(wú)所事事，最終教師以自我為中心，把學(xué)生匯報(bào)的用“師講、生聽(tīng)”這種傳統(tǒng)方式再交給學(xué)生，讓聽(tīng)課者感覺(jué)學(xué)生以前的活動(dòng)都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識(shí)、教知識(shí)這一點(diǎn)上來(lái)。
許多教師上完公開(kāi)課或教研課后發(fā)出這樣一些嘆息：精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一節(jié)課，可走進(jìn)教室一切都變了，完全與所設(shè)想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學(xué)生的養(yǎng)成教育沒(méi)有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭(zhēng)辯與吵鬧”是有本質(zhì)區(qū)別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭(zhēng)辯而不爭(zhēng)鬧”的課堂。
思考讓我們能客觀地認(rèn)識(shí)事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質(zhì)。新一輪的課程改革為教學(xué)提供了科學(xué)的理念，但實(shí)踐中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現(xiàn)象，只有不斷地反思實(shí)踐和總結(jié)，課改才會(huì)健康、良性地進(jìn)行下去，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會(huì)更加有效，更加和諧！
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二
一.教學(xué)設(shè)想：
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我始終把“突出審美，深化歌曲主題，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗(yàn)——聯(lián)想——認(rèn)知——理解”貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。
3.力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂(lè)課的趣味性，生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)，接受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。
二.教學(xué)特點(diǎn)：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”“良好的開(kāi)端是成功的一半”。如何引發(fā)學(xué)生興趣使之善學(xué)成為本課的亮點(diǎn)問(wèn)題。我邊介紹我的發(fā)型設(shè)計(jì)中心情況邊出示課件，并提出應(yīng)聘的條件。通過(guò)這樣導(dǎo)課使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，且熱情高漲，我抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。
2.采用不同的演唱方式：獨(dú)唱，小組唱，對(duì)唱，分角色唱使學(xué)生真正體會(huì)，理解，表現(xiàn)音樂(lè)。
3.積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，他評(píng)，互評(píng)，師評(píng)等讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知，有利于學(xué)生表現(xiàn)力創(chuàng)造力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，我不僅對(duì)學(xué)生取得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且注重非正式的評(píng)價(jià)，用眼神，笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)，及時(shí)地了解了學(xué)生的行為表現(xiàn)和思想狀況。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三
很多老師都認(rèn)為，多媒體讓原本死寂的英語(yǔ)課堂活了起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現(xiàn)出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強(qiáng)。可動(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)能力。
式來(lái)表現(xiàn)，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的`教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1.不但要實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的現(xiàn)代化。以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對(duì)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運(yùn)用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，revision階段和presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節(jié)約時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì)影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀摩教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規(guī)律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統(tǒng)工具是先進(jìn)的體現(xiàn)，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有時(shí)還是不可替代的。
反思小學(xué)教學(xué)的論文（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四
我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開(kāi)始興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體現(xiàn)。
以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠良好地進(jìn)行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要思考的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。
文檔為doc格式。