大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）

調查報告是一種通過調查和統計數據收集來收集和分析信息，以回答特定問題或者提供決策支持的文獻形式。以下是近期相關領域的調查報告，供大家了解行業動態和發展趨勢。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇一

我國當代大學生學習目的有較強的功利色彩，缺乏學習動力的原因主要是對大學學習的錯誤認識以及心態不端正，質疑學校的教學模式以及教學方法。在對“大學學習的認識”上，62%的學生認為，學習以考試成績衡量，60分萬歲多一份浪費，僅有15%的人認為大學的學習仍應主動奮進爭取取得學業上的成就。另通過分析“上大學的目的”以及“對所學專業的興趣如何”兩項調查結果顯示，當前大學生學習的內部動力總體情況是良好的。對于“所學專業興趣”的問題，選擇回答“相當感興趣”與“較為有興趣”的同學占75%。“上大學的目的”選項中89%的同學回答出“為了實現自我價值，獲得社會認可”“為了祖國建設，為了振興中華。”“報父母的養育之恩，實現親人的美好期望”等積極向上的答案，說明絕大部分學生學習目的是明確的，有著強烈的成才愿望和進取心，這樣的學習動機是積極健康的，是學習的主要動力源泉，也是大學思想政治教育工作的著眼點。值得注意的是，在上大學的第一目的的調查中，回答“為了混一張文憑”和“不知道，隨遇而安”的占9％，上大學對他們來說成為一種無意識的行為，這必定會影響他們的學習主動性。

首先，部分大學生的知識價值觀出現了偏差，片面理解學以致用，重物質輕精神、重現實輕未來、重顯性輕隱性，只要是他們認為沒用的就不愿意學。其次，部分大學生學習興趣不濃，求知欲望不強，大多數學生從小學到大學，學習的方式方法一樣、好壞的評價標準一樣，都是頂著沉重的升學壓力死學苦學，學習成為成長過程中的負擔，因而喪失了學習興趣，產生了厭學情緒。再次，部分大學生對搞好學習的自信心不強。部分學生進入大學后在與眾多強者的競爭中成績落后，無法找回在中學時的出眾感覺，自信心受到打擊，產生了心理失衡。他們不從主觀努力上和學習方法上找原因，片面認定是自己的學習能力問題，產生力不從心之感。還有的學生來自貧困家庭，自己感覺低人一等，并將自卑情緒帶入學習當中，影響了完成學業的信心。

當前，我國正處在新舊體制轉軌換型時期，特別是在天津這個改革開放的前沿地帶，高校難免受社會上的一些消極因素如拜金主義、享樂主義、自由主義等思潮的沖擊，對大學生的學習產生消極影響。同時，在大學生就業過程中，仍存在著不公平競爭，如靠關系走后門、重學歷輕能力、性別歧視等，也嚴重挫傷了部分大學生的學習積極性。另外，部分教師責任心不強，不懂教學規律和學生心理，缺乏高超的教學方法和教學藝術，也難以調動學生的學習積極性和主動性。再者，互聯網的出現和大量使用，在改變傳統教育觀念和教學模式的同時，也帶來了不可忽視的負面影響。

在外在動力因素調查中，大學生認為最大的壓力來自于社會競爭的壓力，占60％。這表明大學生已經認識到社會的競爭壓力，有很強的成才需求。如果能充分利用這種心理需求，將這些外部壓力轉化為學生的學習動力，則能有效地激發他們的學習潛能。

另外，在影響大學生學習的主要因素的調查中，屬于自主決斷的如“個人前途”、“個人愛好與興趣”者占66％，表明隨著心身發展的不斷成熟，大學生的自主決斷意識越來越強，是他們的學習動力的最大影響因素。但自主決斷表面上是為自我，實質要受到社會發展和環境的左右，是家庭、社會、學校等環境影響下形成的個人價值觀的集中表現。戀愛也是影響大學生學習動力的重要因素，為愛而學、因愛厭學、無愛廢學的人大有人在。調查表明，當前大學生戀愛觀的主流趨向是理智和成熟的，具體表現為學業重于愛情，愛情為學業服務，愛情左右學業的驅動力在逐漸減弱。

在“畢業時你計劃實現什么”的問題中，回答“考研成功”和“考公務員”的占33％，說明在當前嚴峻的就業形勢下，考取研究生或公務員是這部分學生學習的強大動力，其學習行為服務于“我為前途而考”的現實目的。

在綜合動力方面，隨著計劃經濟向市場經濟的轉型，以市場為導向的就業機制逐步建立，各種就業觀念急劇激蕩，大學生的學習動力凸顯出明顯的直接性和現實性。

學生中能“經常”或“有時考慮前途”的高達89％。可以說，對職業的充分關注，講究學習的實用性，已經成為大學生學習動機的主要特點之一。多數學生之所以對教學要求與目標只求達到合格，是因為這些目標和要求屬于基本條件，他們明白，不達到這些要求就無法順利畢業。

從調查結果可以看出，大學生的學習比中學生更復雜更高級，同時也更為自覺、更為獨立，因此，學習動機的強弱對大學生的學業成就有著極大的影響。調查發現，造成大學新生學習動力不足的主要原因來自三個方面：

（1）上大學前后的“動機落差”。

在高中階段，學生以考上大學為唯一的學習目標，一旦目標實現，容易產生松解心理，希望在大學里好好享樂一番，沒有及時樹立起進一步的學習目標，造成了考上大學前后的“動機落差”。

（2）自我控制能力較差，容易受別人的影響。

大學新生一般自我控制能力較差，容易受別人的影響，有時會有意無意地模仿高年級學生的做法。有的大學生經受不住暫時失敗的考驗，因為一次考試成績落后就一蹶不振。還有的大學生受到社會不良風氣的影響，滋生厭學情緒，導致學習動力不足。

缺乏遠大的理想，沒有樹立正確的人生觀。只有明確了“為什么活著”，“為什么上大學”等根本問題，學習動力的不足才可能得以根除。

大學生的學習動機，是由其學習需要引起并指向一定學習目標的，一種心理傾向和態度。本文通過對大學生采取問卷的方式，調查了他們的學習動機，根據調查結果就大學生學習動機的內容談幾點認識，探討影響大學生學習動機的原因。

學習動機是直接推動一個人進行學習活動的內部心理動力。動機以需要為基礎，當一個人認識到學習的重要性和迫切性，并將學習需要轉化為自身的需要時，同時又具備了滿足這種需要的客觀條件的情況下，需要就會變成活躍的狀態，促進大腦中樞放出一定的能量，引發內驅力，成為激發學習者的學習動機。

針對調查我們提出了一下建議：

1、正確的學習動機才有利于學習成績的提高。

學習動機是學生學習活動的主觀意圖，是推動學生努力學習的內在力量。學習動機是提高學習效果極其重要的因素。但是過高或過低的學習動機都不利于學生發揮自己的潛力和提高學習效率。只有正確的學習動機，動機水平適中，學生才有學習的主動性，學習勁頭大，能克服困難，提高學習效果。

興趣是指在積極探索某種事物或從事某種活動的過程中，伴隨著一定的情感體念的心理傾向。興趣是引起和維持注意的一個重要內部因素，是學習過程中一種很積極的心理傾向。

學生要想在學習中發揮積極性和創造性，就要對自己所學的知識培養濃厚的興趣，才會心向神往，保持積極的學習態度，學習中做樂。

3、端正學習態度，樹立正確的學習目標。

時沒有花時間去學習，采取臨時抱佛腳的心態。因此學生有必要端正自己的學習態度。而學習態度受學習動機的制約，是影響學習效果的一個重要因素。端正學習態度的根本就是要有正確的學習目標。很多學生因為過高的目標有可能使學生自己遭受屢次失敗而產生厭倦感，對自己失去信心；而過低的目標又使自己太容易達到而使自己沒有動力。同時，學校和老師不要為了追求升學率而鼓舞他們定制過高的目標，給學生太大的壓力，要根據個體學生的具體情況去指導學生制定符合他們的目標。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇二

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇三

在課程改革中，新課標明確提出并積極倡導“自主、合作、探究”的學習方法。同時，現代教育觀認為，素質教育其實質是對學生實施主動性教育。而對很大一部分鄉鎮學校、農村學校的學生而言，受家庭環境、社會環境等多方面的因素影響，在學習過程中，不能夠積極主動的去完成學習任務，而只是被動接受教師所傳遞的信息。因此我們課題組對初中學生進行了“學生學習興趣問卷調查”。

一、調查的目的。

為了進一步準確把握當前農村初中學生學習興趣的現狀，加強針對性研究，有效推動我校《調動學生積極性，優化課堂氣氛的策略研究》課題的深入開展，并為該課題的研究提供客觀依據，以期探索學生積極性，優化課堂氣氛的方法與途徑，從而提高學生的學習效率。

二、調查的對象及內容。

對象：七年級、八年級、九年級的學生。

內容：主要從英語教師、學生、多媒體等多維度設置方面，內容涵蓋了學生學習興趣及原因；學生學習時對某一學科的看法；學生學習中的困難；教師教學教學方法、教學手段以及課外學習資源等多方面，設置了主、客觀兩種問題。（詳見《學生學習興趣問卷調查表》）。

三、調查的結果。

通過本次對學生的問卷調查，有73%的學生對某一學科感興趣與該學科老師的教學認真，講解清楚，方法得當，教學水平高相關。74%的學生認為自己所感興趣的學科學起來有意思，內容不難，對學好有信心。30%的學生認為老師能合理利用多媒體授課可以提高自己的學習興趣。不喜歡某一學科：70%的學生認為老師上課不吸引人太枯燥，61%的學生認為沒有好的學習方法，學習沒計劃，效率不高，64%的學生認為某一學科基礎不好導致上課聽不懂無法做到專心。52%的學生自學能力不太強。學習方式上主要是課前預習和課堂認真聽講，課后復習鞏固和自學。主動找機會向老師請教問題的比率相當低。在激發學習興趣方面，絕大部分學生希望教師提高教學水平，合理使用多媒體教學和課堂上多開展活動來提高他們學習的興趣。關于學生學習過程中遇到問題時，大多數學生選擇積累起來經常復習，創造環境有意識運用和忽視不理的也有。一部分學生遇到困難時，選擇請教同學，少數主動請教老師和自己查閱有關資料和參考書。針對學習不專心，學生建議老師和家長多督促，創設良好的學習環境。

四、調查的分析。

綜合調查結果分析，主要存在以下方面問題：

1、學生方面。

學生學習問題可以歸納為“四缺”：缺目的、缺興趣、缺信心、缺方法。

農村地區，人們思想觀念不積極，讀書無用不如出去打工，在這些觀念的影響下，部分學生學習無目的。部分學生是迫于家長或老師的壓力而學習，惰性十足，學習興趣低下。這是“缺目的”。

隨著年級增高學習難度加大，學生漸漸跟不上老師的節奏，慢慢失去學習興趣，到最后干脆放棄學習。這是“缺興趣”。

由于學生的學習基礎參差不齊，有些學生會對學習失去信心乃至喪失興趣，從而產生放棄的念頭；加之他們自小在溺愛的蜜瓶中長大，心理脆弱，受不了挫折，學習遇到問題，自暴自棄，懶于思考，懶于練習，從而導致惡性循環。這是“缺信心”。

農村初中絕大部分學生采用死記硬背的學習方式來學習，做不到融會貫通，只知道“題海戰”而不善于總結經驗。學習過程中又有很多學生學習不夠專心，這樣，違背了有效學習的特點，這是“缺方法”。

2、教師方面。

由于現在學生還是要通過考試入學，在中考的指揮棒下，農村初中教師教學重教材、重講解、重傳統、重優生。

農村學校受社會經濟條件限制，缺少現代教學資源。“一本教材，兩支粉筆，三尺講臺，四十分鐘”就是我們的真實寫照。從備課到上課，日復一日，年復一年，不管教材內容符不符合學生學習實際，再枯燥再乏味，也得灌。這就是“重教材”。

教學過程中，以教師為中心，教學目標的制定、教學過程的推進都以教師為“主體”。平時都是老師講，學生聽、記、背、寫，把學生當做被動接受知識的容器，壓制了學生好思、好動的天性，漸漸打擊了他們積極參與課堂的積極性，學習興趣也慢慢消失。此所謂“重講解”。

雖然現在農村初中都配有一些多媒體教學設備，但這些僅限于教師上公開課、觀摩課時使用，平時利用率不高，大部分教師基本上只運用最傳統的教學手段，沒有給學生直接的體驗，不能更好地激發學生學習興趣。此所謂“重傳統”。

目前學生學習只是為了考試，教師教也只是為了應試，教師教的僅限于考試考的，為了盡快出成績，出好成績，教師一般喜歡把注意力集中在班上成績好的學生。課堂教學中，包括平時的輔導中，也只注重這些優生。許多學習基礎差的學生，缺少學習與訓練的機會，得不到應有的合理評價，特別是來自老師的鼓勵性評價，所以他們體會不到學習的樂趣，逐漸失去興趣，以至于最后放棄學習。此所謂“重優生”。

3、學習環境方面。

當前，農村學生家庭整體素質不高，對孩子的教育管理缺少有效的方法指導，對孩子的個性發展缺少有效關注，對孩子的健康成長缺少關注，對孩子的學習更是無能為力。而農村初中學校又是在專業師資力量不足、教學條件不充分、教學實驗較少、經驗更為缺乏，存在許多問題，尤其是學生學習興趣的培養問題最為突出。同時，學生缺少獲取課外學習資源的途徑，缺少學習環境。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇四

調查目的：

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

調查對象：

天獅民族中學七――九年級學生。

調查方法：

問卷調查、個別交流。

調查步驟：

1、設計調查問卷。

3、個別交流，收集相關數據。

4、統計調查資料。

5、分析調查結果。

調查過程：

問卷調查。

資料統計：(總人數417人)。

1、喜歡學習的有235人占57.3%。

3、希望學校多開展活動的占85%。

4、認為教師對學生影響大的占46.3%。

5、因對某位老師不喜歡而該科成績差的占35.2%。

6、學習目標不明確的占36.7%，

7、認為自己努力的占673.%;想學好的占98.3%。

8、認為學習無所謂的占21%。

調查結果分析。

從調查的資料分析，學生中有42%左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。

1、學生理想缺失，沒有目標。

教育的目的到底是什么?學習的目的是什么?如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了某某主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為某某主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業失去了本來的意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。

2、新學習無用論左右學生思想。

隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。

3、學校生活單一，學生無法表現自我。

通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現自身的價值，他們渴望表現自己，不能滿足學生的表現欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現自我。

4、教師的教育影響學生的學習。

62%的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。

5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。

與部分學生厭學相反，有41%的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長。現在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的'環境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發展。

6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功;另一方面，在越來越實際的現實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態嚴重影響了學生的學習和生活。

調查反思：

在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統計數據的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。

1、改進教師的教學方法，提高教學效率。

農村中學學生在校上課時間遠遠大于學生的課間活動時間，所以，教師改進教學方法，提高課堂效率，應該是每位教師的首要任務。如何提高效率呢?首先教師要明確每節課的學習任務，內容安排要難易適度。要讓大多數學生都有收獲，使他們在學習中有成就感，讓學生學得快樂。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇五

1、問卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學中年級學生學習數學的興趣”，我們需要了解學生目前(實驗前)的學習狀況，以便在調查中進行分類指導，同時也可作為一個重要參考，即檢測學生的變化情況。因此我們想利于調查問卷這一方法完成。經過兩次我校數學組的討論，我們初步確定了調查的主要內容數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面，重點考察學生數學興趣、學習習慣。數學興趣放在首位，設計了6個問題，從不同的角度來了解學生的興趣。學習習慣考察內容主要包括以下幾個方面：注意力——能否在數學課堂上集中注意力?能集中多長時間?做——老師布置的作業是否按時按量完成?思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦?數學課堂表現方面主要了解學生在課堂上會有哪些情況和想法。為了獲取更真實的數據，要求學生一定要根據學生自己的想法填。

2、測題的編制。

根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個選擇題，1個簡答題。主要測查學生對數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面。

二、問卷測查實施過程。

1、對象的選定因為我們不進行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個學生的現狀，為便于教師在研究中進行分類指導。所以其調查對象主要是3-4年級的所有學生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問卷共計人。

2、測查過程。

測查工作是在年月完成，主要分班級進行。學生自己看題作答，教師說明要求。

所有題選學生認為最適合自己的。

三、測查結果。

四、測查結果的解釋綜合以上的比率數據，可以發現：大多數學生對數學學習有興趣，主要原因是數學有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學很難學。近一半的學生喜歡講授式學習方式，隨著年級的升高，學生開始轉向自主學習或與同學討論等學習方式。學生仍然喜歡動手操作，其它方式，但缺乏指導學生已了解了一些常用的數學思想方法，但實際應用還不太靈活，數學應用意識不是很強。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇六

學習是大學生的主要任務，學習知識、增長才干、掌握本領是大學生的重要職責。只有學校和學生雙方共同努力，才能推動學校教學質量的穩定提升。作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。從這個意義上講，對學生學習狀況的關注就是對高等教育的關注。

今年是我校深徹轉變課堂教學范式的重要一年。課堂教學范式的轉變不單純的依賴學校和老師的工作，而且對于學生的自主學習能力、學習積極性、學習方法等都有更高的要求。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反映出來的問題并不只是他們的，也許作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。

就目前來來看,我校的學生的學習成績和學習熱情與普通大學相比，呈現明顯偏低的狀態。本次調查中發現興趣較高的同學只占了5%,大部分同學則抱了可有可無的態度。雖然大多數學生對語文有一定量的興趣，但是70%的學生是為了能夠應付考試。課前預習情況從統計上來看只有5%的學生會去自覺復習，而臨考前復習的人數占到了30%,但從不復習的人則超過了60%以上，而預習之后能夠提出問題學生寥寥無幾，在課后會做習題的學生則鳳毛麟角。

再從上課的角度來說，能與老師互動的學生幾乎沒有，大多數人則是在下面做自己的事情。從這方面看大學的教學方式還是以老師灌輸知識為主，與同學的互動不是很強。大學是人生的關鍵階段。然而大學期間，有許多同學放任自己、虛度光陰，還有許多同學始終也找不到正確的學習方向。上大學是大家難得有的機會系統性地接受教育和建立知識礎。這個階段我們擁有較高的可塑性、可以不斷修正自我的成長歷程。教育家斯金納曾說：“如果我們將學過的東西忘得一干二凈時，最后剩下來的東西就是教育的本質了。”所謂“剩下來的東西”，其實就是自學的能力，也就是舉一反三或無師自通的能力。在大學期間，學習專業知識固然重要，但更重要的還是要學習思考的方法，充分利用圖書館和互聯網，培養獨立學習和研究的本領，培養舉一反三的能力，只有這樣，畢業后的我們才能適應瞬息萬變的未來世界。

親愛的同學：

你好！

學習是我們在大學中最重要的任務。為了促進同學們的學習，培養良好的學習習慣和學習風氣，配合學校了解同學們的學習動態和改進教學，我們制作了這份問卷。相信它會帶給你的學習生活意想不到的驚喜。下面開始我們的問卷之旅吧！請在你選擇的答案的英文字母標志前打鉤。

1.你的性別。

a男。

b女。

2.你所處的年級。

a大一。

b大二。

c大三。

3.你是否很喜歡語文？

a持喜歡態度。

b持不喜歡態度。

c還可以（一般）。

d沒辦法，不學也不行。

4.現在你的學習成績在班級中處在哪個水平？

a前面30%。

b中間40%。

c后面30%。

d不是很清楚。

5.你喜歡的學習方式？

a老師講授。

b老師引導下的自主學習。

c自學。

6.（多選）你上課經常會？

a與同學聊天。

b認真聽課和做筆記。

c睡覺或發呆。

d自己看書e玩手機。

7.課后復習情況。

a課后當天復習。

b課后1—2天之內復習。

c有時間就復習，沒有時間就算了。

d考前集中復習。

8.你的自習的規律是。

a看心情。

b考試前。

c平時堅持。

d其它。

9.你逃課嗎？

a經常。

b偶爾。

c從不。

10.（多選）如果你平時不去上課，主要原因是。

a不喜歡老師講課的方式。

b對所學習的內容不感興趣，覺得浪費時間。

c更喜歡自學。

d有其它事要做。

e身體不舒服f想睡覺。

11.你對逃課的態度。

a支持，大學生可以自己支配時間。

b不支持，學生還是該以學習為重。

c無所謂，逃不逃課看個人。

12.此次的調查問卷是否認真填寫。

a是。

b不是。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇七

興趣是最好的老師，濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏努力學習。在英語教學中要想使學生學得積極主動并取得好的學習效果,培養學生的興趣至關重要。

一、調查目的、對象及內容。

此調查是為了更深入的了解學生現在的英語學習現狀和學習中面對的困難。

我特別對自己所執教的八年級的50名學生進行了調查與分析，分析結果如下：

二、存在的問題。

2、學生英語基礎很薄弱。由于英語詞匯量少，且學習不夠主動，高中階段難度一下子提高了，很多學生就不會了，聽不懂，慢慢也就對英語學習喪失了信心。

3、部分學生覺得課堂模式單一。雖然很多教師也采用了一些靈活的教學方法，但形式單一，不能夠吸引學生，長此以往學生便會失去興趣。

三、調查結果的分析和建議。

1、學生的英語學習興趣和教師的教學成果存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習水平和對語言學習的接受能力。因此幫助學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、學生的英語學習興趣不濃其中一個重要原因就是學生的學習動機不明確，志向不夠遠大，缺乏學習的主動性和積極性。所以作為教師需要運用各種方法來激發學生的學習興趣，通過豐富多彩的活動來吸引更多的學生。

具體改進措施：

1、做好學生的思想工作，使他們認識到英語學科的重要性。

2、教師應該提高思想認識，努力學習新課程標準，提高自身素質。

3、教師要盡可能地采取情景化教學等靈活多樣的教學方法，在教學的各個環節上下功夫，形式要靈活。

4、教師應努力學習教學理論知識，鉆研業務，提高自身的素質。通過開展英語社團、小組活動等活動，給學生多創設交流和表現的機會。讓學生輕松愉快地掌握英語知識及學習方法。

如何激發學生的英語學習興趣，惟有對感興趣的東西才能集中注意并能持久。因此教師在教學過程中要精心設計教案想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意力進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為課堂的主人。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇八

我于20xx年4月份，對我所在大學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對大學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前大學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

(一)具體目標。

(二)調查方法。

1、問卷調查。

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在澄西中學進行，共發問卷800份，回收有效問卷786份，接近理想的高效樣本數。

對學生問卷調查分析結果顯示，大學生的學習心理具有明顯的時代特征。

教育價值觀。

部分大學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了找到更好的工作，16％的大學生沒有考慮。

調查還顯示，大學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

1、學習態度。

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求。

希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

調查顯示，當前大學生的學習心理與以往農村的大學生的學習心理相比，有明顯不同。

1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化。

自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

大學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。大學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，大學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的大學生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對找到好工作失去信心；二是學術性較強的大學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇九

清華大學百年校慶引起廣泛關注，但有人提出了，百年清華自49年以后就沒有大師了…在高等教育大眾化背景之下，越來越多人可以讀到大學了。生活水平逐漸提高，物質文化生活也有了很大的改善，大學生的生活也越來越豐富多采。

同時無數大學生在這紛繁的象牙塔里感到十分迷茫，根本不知道學習的目的和意義。以至每天都渾渾噩噩地沉浸在網絡，游戲之中。等到畢業找不到工作才醒悟后悔莫及。

對學生生活學習狀況的關注就是對高等教育的關注。所以有必要去調查大學生學習態度和平時對空余時間的管理，對于大學生提高學習能力、改進學習方法和學校開展教育教學工作等都會有一些幫助。

我們先是確定調查的主題，題目，然后由其中兩個人負責挑選題目，設計調查問卷。之后我們一起統計數據，統計方面可能有些不完善，大四的同學調查人數過少，還有一些系的人數也不多。最后我們共同地分析了數據以及討論寫調查報告的方法。

學習目的。

調查顯示，大多數學生在進入大學之前，學學到很多東西。但進入大學以后，發現很多東西都不是想象中那么美好。有認為大學生活與想象中的有反差。其原因可能是社會上老師都對大學生活都描述得十分美好，大學生活想象的過于美好和理想化了失望迷茫等一些消極情緒。

調查顯示，64%的同學讀大學的目的只是為了找到一份好工作。在就讀的專業有興趣。這表明有很多同學在平時學的并不是為了興趣，然后討論了調查問卷的制作，放在網上通過人，大四4人調查報告對大學有著非常美好的憧憬，，而且由于理想與現實的落差過大而只是為了畢業以后能找到一份體面或qq群發給不同年級，不102人。大一希望可以通過大70%才發現把，導致了對大學生活的同時只有15%的人對現12并且由每一個人各自設計一些問卷調查16的同學但上到大學以后，賺到很多錢的工作。其原因可能是學生在高中填志愿的時候，根本不知道自己的特長和興趣。對這個專業一點也不了解，或者遵從父母意見，選一些熱門專業，像金融，電子等。或者被調劑到其他專業，根本對專業沒興趣。所學的專業是并非自己所愿，冷門專業就業率低，使很多大學生越學越迷茫，找不到自己的方向。

學習態度調查顯示，有大多數同學能對大學生活作出規劃。這充分體現大部分學生學習態度還是很好的十分有朝氣的，十分積極進取。學習但只有10%的同學能按照計劃完成任務。很多同學都只有計劃，沒有真正的實行。這表明同學們缺乏執行力，缺乏良好的學習習慣。生都有不同的事要忙，到宿舍了，本來想復習一下今天所學的內容，也跟著他們一起玩了。

有55％的學生存在“分不在高，及格就行”的心理。這是學習態度不端正的表現。平時不努力學習，上課不認真聽講，作業抄別人的，有些學生還采取作弊的方式去應付考試，造成急功近利、弄虛作假的歪風。

現在的大學生在學習態度上大不如前，校園里也沒有什么學習風氣。有必要探討其原因。

1對自己的專業沒興趣，缺乏學習動力。大部分學生對現在所學的專業專業沒有興趣，甚至有將近10%的同學對自己專業沒興趣。很多專業課程都是比較難學的，需要有興趣，有毅力堅持才有可能學好。這就可能打擊了很多本來有興趣的同學，使他們陷入有興趣到沒興趣，到沒興趣學但必須學，到學不好，最終導致厭學的惡性循環，缺乏學習動力。2大學生對學習認識出現偏差。主動學習，達到最佳學習效果。3大學生過于急功近利。格的公共課不屑一顧，認為沒必要去學。同時老師授課方法呆板，也會打擊學生的積極性4有很多大學生有條件的，已經為他們畢業后鋪好路，例如繼承生意等等，他們就覺得沒有必要去學和以后工作不相干的內容。

時間管理。

大學相對于高中而言多學生并沒有好好地去利用好。有的同學忙一些社團工作，或兼職。只有歡的東西。

很多學生只對他們認為有用的課程才認真對待，，最主要的特點是學生自主安排的時間多了很多。但調查顯示，很52%同學在課后選擇在宿舍上網，玩游戲，睡覺。還有23%的人會呆在圖書館或其他地方，學自己真正喜，每天學例如回就忍不住對大學30%的人重視考試分數。

就選擇了逃課。選擇了去賺錢了。

2個星期就去考試。甚至。

沒有主動去配合老師，對一些培養完整人“計劃趕不上變化”大學里有很多課程都是百來人極端一點的，在宿舍上網，玩游戲，偶爾玩一下有助于勞逸結合。但如果沉迷進去，每天除了上課就是玩電腦，真的是虛度光陰，學不到任何東西。

參加社團活動和做兼職可以學到很多東西，例如怎么合作，怎么與人交往。這些都是在書本上學不到但在以后出了社會以后會很有用的經歷。但不能參加過多活動，耽誤學習。

學生在大學去圖書館的次數都比較少。可能原因：1。太忙了，真的抽不出時間去。2。不了解圖書館的資源怎么利用，到圖書館也不知道干什么。3。由于沒有什么知識積累，圖書館里面的很多關于自己專業的書看不懂。

調查顯示，學生每天的課外學習時間1小時一下的有30%，1—2小時左右的有51%，2小時以上的只有17%。

由此可見，學生的自學時間不足，是影響他們學業的重要原因。很多學生缺乏良好的學習習慣，得過且過。對于一個大學生來說，要掌握一個領域的知識，每天最起碼要花時以上在學習上。

其原因有有59%在于自己沒有目標，或者有目標而沒有動力。造成其原因的可能是有很多學生不知道自己以后想干什么，以至于沒有目標。很多人在過了四六級，計算機二級以后就覺得完成了任務了，再也不嚴格要求自己。說到底，他們是對自己的將來還沒作出一個詳細規劃，導致每天渾渾噩噩地過。

1。要明確學習目標，制定學習計劃。

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。如果目標過高，力所不及造成心里受到挫折，喪失自信心；目標過低的太容易不能使自己很好的發展；要由易到難，主次分明；確立自己的長計劃和短計劃，做到長短結合，在總的長計劃下制定短期內的學習計劃，并做到具體、細致、明確。消除盲目心理，克服不良價值觀的影響，確立學習與生活的目標，勇敢地面對現實，為學習和生活、理想去拼搏和努力。要樹立順應時代和社會發展和符合人民群眾根本利益的學習和工作目標，而不僅僅考慮個人的物質和精神的滿足。

學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

2。擁有自信心，樹立正確的自我概念。

制定學習。

間關系以及他自己的性格特點都有密切關系。如果一個學習者從老師、同伴那兒得到良好反饋，他會更加自信，他會有更加強烈的動機去取得更大的成績。專家認為學生的學習動機特別受到學生自我評估的影響。學習者的自我概念會對他的課堂表現產生很大影響。學生個體應努力消除對自己的自我形象持消極否定態度的錯誤觀點，全面地了解自己，樂觀地尋找機會參加各種學習活動。

3。端正學習態度，注重培養自己的學習興趣。

正確的學習態度和興趣不僅具有促進人的學習作用，而且在學習過程中還會使人伴有愉快的情緒體驗，有利于促進人產生進一步學習的需要。興趣是最好的老師，有了興趣，可以說就有了很好的動機，可以從這幾個方面來入手：

1轉換學習方式，在學習上化被動為主動。

2可以通過找課本中有用的、切合實際的、易與現實聯到一起的東西去讀，使自己對這些東西感興趣，才會想去學習。

（2）組織一些第二課堂活動。第二課堂活動可以使學生面對實際問題，運用所學的知識解決實際問題，并從中體驗成功的的喜悅和學習的快樂，這是提高興趣的重要途徑。

4。正確面對挫折和失敗。

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預先為人設下的激流險灘，只有通過它，才能達到成功的彼岸，當遇到挫折或失敗時，要挺住，不氣餒，敢于承認和正視挫折的存在，要有與挫折抗爭的精神，學會在失敗中奮起，在挫折中成長。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十

“大學里完全是自由的，自由的你甚至會擔心這樣沒人管到底行不行。沒進大學之前，曾經不理解為什么在高中學習非常好的人，到了大學里學業卻荒廢了。后來上了大學才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒有計劃的時候，很容易就把時間和機會錯過了，好多畢業的人回過頭來都會感嘆，仿佛大學幾年就在渾渾噩噩中過去了，根本不知道自己學了什么。”身為一名在校大學生對這句話深有感觸，“一流入學，三流畢業。”部分大學生在學習生活中確實存在不少問題。

根據佳木斯大學教學研究課題組xx年的一份調查問卷顯示“有28%的學生認為曠課可以理解，另有8%的學生認為無所謂，達到36%的學生對曠課這種現象并不痛恨”。

在大學課堂上我們經常看到這樣的現象：上課鈴響10分鐘后，老師已經在臺上講課，但仍有同學陸陸續續從教室后門進來，甚至有的同學還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會缺幾個名字。大學里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒逃就虧了”。

“平時不用學考前一周背背就行”，“六十分萬歲，多一分浪費”平時上課玩手機、打游戲、看小說、睡覺。考前劃重點成為了大學里考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說，老師還需要學生的考評。

大學是為我們走進社會前做準備的，所以在這里學習專業知識是我們最主要的目的，但是更多的學生卻把學習當成成了副業、甚至放棄學習。從中學打壓式的學習環境突然轉到自由自主的學習生活環境中，面對充足的課余時間部分大學生缺乏一個合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風，在漫無目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以娛樂為主的生活當中，如沉溺于網絡、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛。

部分大學生對學習抱著越來越無所謂的態度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學生的驕傲。社會上大學生的低就業率也使不少學生失去了學習的信心和動力。一項調查問卷顯示“對將來就業有顧慮或不知所措的學生比例達到74%”。“混學歷，混學位”成為不少大學生的心理。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十一

改革開放為中國的經濟發展按下快進鍵，帶動人們向著日益美好的幸福生活闊步前進。互聯網覆蓋全球，智能手機應運而生，為時代大廈雕梁棟，卻也埋下“精神鴉片”的伏筆。大學校園里，往日的歡聲笑語與活力不再，滿眼望去只剩一個個“低頭族”漫溯無言。為了解大學生使用手機的頻率對學習效果的影響，我決定以大學生使用手機的頻率為調查對象在校園內對其學習效果做一次調研。通過調查在校大學生使用手機頻率以及其學習成績，為大學生合理使用手機來豐盈自我修養提供客觀依據。

在校大學生。

面談、電話訪問大學生網絡問卷調查詢問任課老師。

8日7.8-大范圍訪問手機使用頻率較高的同學并了解其學習效果、成績。

8月9、10日，大范圍訪問手機使用頻率較低的同學并了解其學習效果、成績。

8月11日，在“問卷星”服務平臺發布問卷調查問題保證結果的客觀性。

8月12日，拜訪經驗豐富的任課老師，了解其對“大學生使用手機頻率對學習效果的影響”有何看法。

8月13日，綜合整理之前的調查數據，導出數據直觀反應調查結果。

第一，不可否認手機已經成為絕大多數大學生學習之路中的最大障礙。高頻率地使用手機，往往代表著長時間的娛樂活動。對大部分大學生來說，手機是名副其實的“毒”，壓縮著其本就不怎么富裕的大學時光。另外，從沉溺于手機無法自拔到全神貫注地學習，其間所浪費的時間相信所有人都深有體會。自然而然的，高頻率使用手機近乎成了大學生學習效果不盡意的罪魁禍首。

第二，手機對大學生學習能力的提升也是不容忽視的。不乏同齡人將手機當作工具，化為自身前進的基本盤，壓艙石，百詞斬，隨手記，超級課程表等軟件相信大家并不陌生，俯拾之間幫助著多少的大學生斬獲桂冠。高頻率地使用手機，打開這些軟件展開一場場心靈的修行，學習效果又怎會不令人笑逐顏開?總有人能夠在眾人皆醉的環境種逆流而上，讓手機不是荼毒自身而是物盡其用。

第三，低頻率使用手機的同學，大多能夠很好地安排自己的日程，讓每一分鐘都有事可做，“閑下來”當為伴手機走向墮落都導火索。做好每一天的規劃，養成良好的作息與學習習慣，充盈的大學生活自然恢復不期而遇。此時，手機只是便利生活的工具，而不是花花綠綠的“溫柔鄉”。低頻率地使用手機，高效率的學習生活，正好詮釋著自律的意義，昭示著簡單又困難的成功之道。如此便不必擔心學習效果。

第四，針對這一問題，一位老師給出精辟答案:在對的時間做對的事情就沒問題。存在即合理，手機是時代的產物，雖有弊端，但我們不能醫噎廢食，其有利之處已經滲入我們生活的方方面面。上課時間我們就火力全開，汲取知識力量。暢游校園，我們揮灑汗水，噴涌蓬勃朝氣。日落夕沉，我們倚床舒展，手機成了我們的減壓利器。我們要發揮物之所長，反之則會背道而馳。

就學習效果來說，手機不應成為眾矢之的，位于風口浪尖。叮咚一聲響，我們了解世界實時動態。手指飛舞間，我們發出自己的見解。一屏連萬家，校園不由生出幾分可愛。使用手機當作頻率高低與學習聯系效果的好壞之間也沒有必然的聯系。時刻保持清醒，不困于俗世，不庸于眾人，當為現代大學生的第一堂必修課。放縱之時，手機就是萬惡之源。清醒之間，手機也只作錦上添花。希望同學們都能夠對手機有正確的認識，在學海中乘長風破萬里浪。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十二

裝飾材料的分類：

1、釉面磚。

2、通體磚。

通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現在還有滲花通體磚等品種，但相對來說，其花色比不上釉面磚。由于目前的室內設計越來越傾向于素色設計，因此通體磚越來越成為一種時尚，被廣泛使用于廳堂、過道和室外走道等裝修項目的地面；一般較少會使用于墻面。多數的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚。

拋光磚就是通體磚坯體的表面經過打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。相對通體磚而言，拋光磚的表面要光潔的多。拋光磚堅硬耐磨，適合在除洗手間、廚房以外的多數室內空間中使用。在運用滲花技術的基礎上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：

為了解決拋光磚出現的'易臟問題，又出現了一種玻化磚。玻化磚其實就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問題。

5、馬賽克。

馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，一般俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺，因為它曾是十幾年前裝飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如在一個平面上，可以有多種表現方法：抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點綴等等。對于房間曲面或轉角處，玻璃馬賽克更能發揮它小身材的特長，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點是耐磨性較差。

木地板:木地板分實木地板、實木復合地板、強化木地板等。

1、實木地板是木材經烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實木的裝飾風格返璞歸真，質感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環保的今天，實木地板則更顯珍貴。

2、實木復合地板分三層實木復合地板、以膠合板為基材的實木復合地板等。

3、強化木地板(浸漬紙層壓木質地板)屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十三

作為學習的主體，學生的學習狀況從根本上決定了學校教學質量和社會對學校的認可度。為了全面了解我校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于20xx年11月開展了一次抽樣調查。了解同學們現階段的學習狀況，對于學校開展教育教學工作和同學們提高學習能力、改進學習方法等都會有一些幫助。

本次調查對象為我校全日制在校本科大學生。在受調查學生中按系科和年級進行分層抽樣調查，隨機發放問卷和電子郵件相結合。

本次調查共發放問卷200份，回收187份，其中有效問卷163份。通過對這些問卷進行匯總分析，我們得出以下結論。

（一）學習態度不夠積極，學習目的不明確。

到學習的目的是為了學習知識的比例在23%-26%之間，占所有學生的四成。

（二）學習方法不得當，學習成績不理想。

據統計，被調查學生中課程經常不需要重修的占74.5%，偶爾重修和重修課程沒超過兩門的學生分別占18.6%和5.8%，。照此推算，全校大約超過25%的學生都有重修課程的經歷。從問卷看，學生的學習方法不得當是學成績習不好的主導性原因。但是，每個年級幾乎都有基本不去上課的學生這也是造成掛科人數多的原因之一。

（三）學習無計劃，缺乏自主性。

大一、大二、大三三個年級的學生都很不習慣為自己制定學習計劃。大四年級的同學則更注重學習時間的合理規劃，有接近80%的同學都根據實際情況為自己安排了作息時間。同學們經過三年的學習鍛煉到大四就應該學會怎樣自主學習，如何安排自己的時間。

（四）學習興趣不足，缺乏學習動力。

不足、缺乏學習動力是學習不好的主導性原因。

不同性別中，男生的情況更糟。他們態度更加消極，上課的壞習慣更多。而女同學情況稍好一些，她們態度更加積極，上課能認真聽講和記筆記，課后能及時復習。

不同年級中，大一大二大三的同學學習態度更加積極，大四同學在學習方法上更勝一籌。

對學校的建議：

（一）改革考核制度，嚴格考勤制度。

從上面的數據分析可以看出，逃課已經成為了一種極其普遍的現象，甚至有相當一部分同學支持逃課。這反映出大學生在對待課堂學習上有認識上和態度上的偏差。改革考核制度，嚴格考勤制度后，可以遏制一下逃課之風，提高學習效率和質量。

（二）改革課堂教學范式，提高課堂教學質量。

從客觀方面說，促進學生的學習進步，要求大學要深化教育教學改革，控制和消除妨礙學生學習的不合理因素，為學生學好提供良好的條件，調動學生學習主動性和積極性。

對同學們的建議：

（一）要明確學習目標，制定學習計劃。

大學期間，我們必須明確自己學習的目標，學習目標是學習的動力和歸宿，制定學習計劃我們應該根據自己的目標制定自己的學習計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學習計劃應該注意，學習內容的選擇要根據自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。學習過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執行學習計劃時則應該根據變化的情況做學習時間的調整。不能一味的按照指定的計劃。在執行學習計劃是要有堅定的毅力，堅持執行計劃，克服遇到的困難。

（二）掌握科學的學習方法，提高學習效率。

學習方法是提高學習效率、達到學習目標的手段。擁有好的學習方法，往往可以收到事半功倍的效果，學習過程中，需要把握好預習、聽課、復習、總結、作業幾個重要的環節，有目的的研究學習規律，選擇適合自己特點的學習方法，提高自己獲取知識的能力。學習的過程中還應注意：首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶；其次，找知識之間的聯系，將知識點貫串起來記憶；再次，是要根據知識點提問，并將它應用開來。

調查雖然結束了，但這次調查帶給我們的思考將會持續下去。調查中反。

映出來的問題并不只是他們的，作為調查者的我們當中也有這些問題。改變學習態度，改進學習方法，不斷攀登學習高峰，才會使我們的大學生活充實而有意義。

其它文章分享：

10.松山區第四小學英語教育發展狀況。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十四

1、問卷內容的確定根據我們所研究的課題“小學中年級學生學習數學的興趣”，我們需要了解學生目前（實驗前）的學習狀況，以便在調查中進行分類指導，同時也可作為一個重要參考，即檢測學生的變化情況。因此我們想利于調查問卷這一方法完成。經過兩次我校數學組的討論，我們初步確定了調查的'主要內容數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面，重點考察學生數學興趣、學習習慣。數學興趣放在首位，設計了6個問題，從不同的角度來了解學生的興趣。學習習慣考察內容主要包括以下幾個方面：注意力——能否在數學課堂上集中注意力？能集中多長時間？做——老師布置的作業是否按時按量完成？思——愿不愿意思考問題，遇到難題怎么辦？數學課堂表現方面主要了解學生在課堂上會有哪些情況和想法。為了獲取更真實的數據，要求學生一定要根據學生自己的想法填。

2、測題的編制。

根據團隊教師集中討論得出的共識，由胡柏剛老師編制了1份問卷，共24題，23個選擇題，1個簡答題。主要測查學生對數學興趣、數學課堂表現、學習習慣、合作交流等方面。

1、對象的選定因為我們不進行對比研究，調查目的主要是教師全面了解每個學生的現狀，為便于教師在研究中進行分類指導。所以其調查對象主要是3—4年級的所有學生，三年級35人，四年級35人，共計7人，有效問卷共計人。

2、測查過程。

測查工作是在年月完成，主要分班級進行。學生自己看題作答，教師說明要求。

所有題選學生認為最適合自己的。

大多數學生對數學學習有興趣，主要原因是數學有很大的作用。而不喜歡或中立的認為數學很難學。近一半的學生喜歡講授式學習方式，隨著年級的升高，學生開始轉向自主學習或與同學討論等學習方式。學生仍然喜歡動手操作，其它方式，但缺乏指導學生已了解了一些常用的數學思想方法，但實際應用還不太靈活，數學應用意識不是很強。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十五

（一）大學生仍然是學生范圍中的一部分，其本職工作仍然是學習。本學期開學已經兩個多月了，在過去的兩個月中，同學們特別是大一的同學們可能都面臨過不少難題，而隨著期中考試的過去、期末考試的即將來臨，學習這一任務逐漸被同學們提上了日程。所以，經過了兩個月的忙碌，“同學們的學習狀況現在怎么樣”應該是一個值得我們去關注，也應該是我們迫切需要了解的問題。

（二）從客觀現實的角度來看：進入大學，無論是生活環境還是學習方法都發生了巨大的改變。在生活方面，新的環境，新的自由的生活，自理自立的生活方式考驗著每一位新同學的獨立自主能力。在學習方面，新的教學方法，不一樣的課堂氛圍，沒有了老師的時刻督促和上課時的提點，這些都和現實的考驗著每一位同學的適應能力。而這一切無疑都會影響到同學們的學習狀況。

（三）而大二的同學們已經在大學里生活了一年，這一年的磨練對于每個人來說也應該是非比尋常的。現在步入了大二的門檻，大家是不是有了新的進步呢？在學習上，大家的學習方法是不是改變了呢？同學們的學習思維跟以前相比又有哪些不同呢??這些都是值得我們去探討和揭示的，好的學習經驗應該受到我們的重視，讓其得到更多同學們的青睞。學習狀況方面發現的不好的東西，我們更應該給與重視，讓我們認真的總結其中的得與失，摒棄那些不應該存在、不應該殘留于同學們學習上的惡劣的東西。

（四）從主觀思想的角度來看：每個人面對學習時候的思想是不。

一樣的，這無庸置疑的會影響同學們的學習狀況。學習時，有的人認真積極，有的人消極怠工，有的人因為參加各種各樣的實踐活動而忽視了學習，也有的人為了實現自己心中的目標而天天待在圖書館研習??思想認識上的差異當然也是各位同學學習狀況各不相同并且不斷改變的重要原因之一。

通過本次調研活動的開展來了解當代大學生們在學習狀況上的。

相關情況，包括大學生個人對學習的的態度，在學習上的努力情況，學習熱情的濃厚與否、學習動機是什么等。通過本次的調研活動，希望我們可以得到一些基本的數據資料，能夠更好的了解同學們的所需，從而為同學們在學習方面的更好發展提供一些借鑒性建議，發揮一定的積極引導作用，促進同學們更好的調整自己的學習狀態。

這次調查采用的是隨機抽樣調查，對象主要是大一學生。我們分別在宿舍，教學樓，圖書館等地發放調查問卷，這樣更加具有客觀性和真實性，能夠代表性的反映一些問題。但由于這次是隨機抽樣調查，而不是全面調查，加之樣卷數量較少，具有偶然因素，所以這次調查不能完全反映大學生的學習狀況，只能說是具有一定的代表性。以下是針對大家比較關心的問題的數據的統計。

從以上數據中我們看出，絕大部分大學生讀大學的目標已經不再是為了獲得文憑，而是是學一技之長，為將來就業或者升學做準備。這是最現實的問題，只有在大學學好了專業課程，有了一技之長，才能更好地投身社會實踐，或者為進一步的求學做好準備。也有相當多的一部分學生希望在大學這個大師云集，名家薈萃的學術圣地里努力提升自我的素質，為國家富強貢獻力量。在這里，我們期待更多的大學生樹立這種理想抱負。61%的大學生的學習動力來自于對自己前途和未來的重視，這是比較好的現象，因為只有從自己內心出發去努力獲取知識，才會有針對性，避免了盲目，才會將這種動力轉化為實際行動，并為之奮斗。同時，我們也看到了家庭的施壓也是一個重要原因，一方面反映了當今社會中國家庭對子女接受高等教育的重視，另一方面也反映出不少大學生缺乏真實的理想信念，還需要父母嚴格管教。對于大學生是否確定了學習計劃這個問題，一半以上的學生都只有短期計劃并執行了，有較多的學生有計劃，但未執行，而對于長期，短期計劃都很明確并執行的學生不多，不過對于學習計劃沒有任何考慮的學生幾乎沒有。這里面固然有大一新生的一些迷茫和困惑，難以確定長期計劃。希望學校能在這方面給大一新生更多的指導和幫助。大學的生活是豐富多樣的，然而很多的學生還是愿意把課余時間主要用于學習上，也有相當比例的學生會把課余時間花在上網方面。除了規定的上課時間外，超過半數的學生都會在課余時間花費1~2個小時去自主學習，用超過2個小時的時間去學習的學生也很多，這表明了隨著社會的變化，大學生對學習的重視程度明顯提高了。最后，正如前面所言，希望大學生能夠樹立起全面學習，深入學習，終身學習的理念，為國家社會主義現代化建設事業貢獻力量和智慧。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十六

為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才適應社會發展。目前，我國正在調整、改革課程體系和更新教學內容的機制，英語教材的改編更注重了學生的發展，培養學生創新精神，培養學生運用語言能力，因此，新教學大綱增加了一定的詞匯，交際用語、語法、泛聽、泛讀等。教學內容的增多，必定給教師和學生帶來一定的困難，特別是象我們這樣的鄉、鎮中學更為明顯，作為一個教師，應如何面對這些困難，幫助學生學好英語，提高教學質量？我想談談我的一點看法。

近幾年來學習英語已經成為社會的熱潮，人們越來越重視英語的學習，似乎已把學習英語認為是孩子成材的必須選擇，他們不惜一切代價去學習英語，而他們的最終目的卻是拿到大學英語四六級證書，在畢業以后能夠找到自己機合適的工作，從而為衣食住行不在煩惱。在他們的眼力證書的重要性遠遠大于自己真正的實力。

高中時的學生們是為了考上自己理想的大學而刻苦學習英語，尋求的僅僅是分數上的自我安慰，而英語對他們來說實際上仍然是那么的遙遠，作為當代的大學生，已經學習了近七八年的英語，卻不能講出一口流利的口語，這是不足為怪的。他們學習英語的方法早已經為他們現在的自己的啞巴英語打下了良好的基礎。他們學習英語從來都是默默無聞的，強行背記語法，做對沒一道題是真正的目的。而卻忽視了口語的練習。

看到別人說英語的時候，羨慕不已。認為自己不是那塊材料，進而失去了學習英語的興趣，從此一蹶不振。有的還很有信心，花費巨額去報什么英語四六級培訓班，雅思班，傾聽專家講座等等。最終還是徒勞。就哈爾濱市的各所高校來說吧，每年報英語等級的人很多，但過去的人很少，而且過者完全靠自己能力的也不占多數，買題，買答案，作弊等不良行為經常出現。

利用這個假期我報了李陽瘋狂英語培訓班，感覺受益匪淺。才真正的發現英語是說出來的，并不是做大量的題才能提高你的口語的，在哈爾濱鴻博外國語學校我真正找到了學習英語的激情，在哈爾濱鴻博外國語學校寒假里的十二天，對英語的學習又有了新的認識。

學好一樣東西是不難的，這不僅需要堅強的毅力，同時合理的方法更始是不可缺少的。

探討英語學習，為了適應新形勢發展的需要，為21世紀培養更多的有用人才，適應新會的發展，英語這門學科尤其重要，但學生又很難學好它，因此，我從本地的實際情況、存在的問題，提高幾點探討性建議，幫助作為學生的我們學好英語。

一、要讓學生提高學習認識，培養他們的興趣，激發他們的學習積極性；

二、要讓學生樹立學英語的信心；

三、幫助學生養成良好的學習習慣；

四、輔導學生掌握正確的學習方法；

作為當代英語教師應該如何培養學生的認識讀呢？

濃厚的興趣可培養學生的求知欲，激發起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習，初一學生剛開始學英語時，興趣很高，但穩定性較差，一遇到困難就容易喪失興趣。比如，初中學生隨著年級的升高，課程難度的增大，內容的增多，有的同學逐漸感到學英語吃力，學習英語的興趣逐漸消失，從而導致部分學生失去繼續學習的動力，產生厭學的傾向，甚至有的同學放棄學英語，因此，到了初二、初三時兩極分化的現象相當嚴重。為了培養學生學外語的興趣，教師必須做到：

第一，讓學生明確外語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而強烈的學習動機。

第二，教師必須采用啟發式教學，直觀教學，打破傳統的“滿堂灌”的教學方式，把英語和要表達的事物直接聯系，讓學生直接理解，直接記憶，充分調動學生的積極性，激發他們的求知欲和好奇心。因此，教師課堂氣氛的好壞，直接影響到學生的興趣。一堂生動而有趣的課，可使得學生興趣濃厚，注重力集中，并容易接受、記憶。反之，一堂枯糟無味的課，會使學生興趣低落，達不到預定的效果，因此，學生的興趣與教師的課堂是密不可分的。

第三，培養良好的師生關系，教師是人類靈魂的工程師，可以說，教師是學生的偶像，教師的一言一行，直接影響著學生，一般來說，一個學生如果喜歡你這個老師，他（她）就很有可能會喜歡你所教的這門課。如果你天天罵他們，懲罰他們，而不從正確教育，不鼓勵他們，不調動他們的積極性，這樣會導致學生厭煩這個老師，厭煩你的這門功課，從而大大地削減了他們的積極性。一個具有高度責任感，高超的教學技巧，熱愛學生的教師往往能贏得學生的尊重和喜愛，而融洽的師生關系又能進一步激發和培養他們的學習興趣，從而調動他們的積極性。

要想學好外語，除了有濃厚的興趣外，還得有堅強的決心和高度的自信心。“學者須先立志，無志則不能學”。學生一旦有了自信心，他們就能克服困難，滿懷熱情投入到學生中去。培養學生的自信心與學生成功的學熬。

在英語教學中，我們經常遇到這種現象，學生到了高中以后，還要老師反復領讀單詞，并要老師逐句把課文譯成漢語，不少學生只會認讀課文，而對課文難易程度相當的閱讀材料，則看不懂或閱讀速度很慢，很多學生可以背不少句型和語法規則，但在說和寫英語時卻錯誤百出，產生這些問題的原因在于我們教師沒有在日常教學中注意幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是獨立學習和解決問題的習慣。要想學習好，必須養成良好的學習習慣。比如，課前主動預習，上課專心聽講，勤于動腦，善于思考，認真作筆記，大膽提問，積極回答問題，課后主動復習，善于歸納和總結，碰到問題要先動腦思考，然后使用工具書，要不恥下問。學單詞要知其音，明其形，懂其義，做到詞不離句，句不離文。要多聽、多說、多讀、多寫，說時要膽大皮厚，不怕出錯，不怕恥笑；讀時要大聲朗讀并注意語音語調；寫時要真實地寫，初學時可仿寫，模似寫。另外，還要養成按時完成作業，勤用工具書，科學利用時間等好習慣。

教師的課堂教學直接影響著學生，學習方法正確可以收到事半功倍的效果，學習方法不正確，不僅費時、費力，并收不到應有的效果，而且還會使學生喪失信心，甚至放棄學習。

教學活動是師生間的雙邊活動。因此，我們在備課時，不僅要考慮教學內容和教學方法，更要考慮學生的需求、愛好等心理，也就是說，不僅要考慮教師怎樣教，同時要考慮學生怎樣學，如何接受，在課堂上教師應充分利用學生的主體作用，教師適時變換課堂角色，充分調動學生參與課堂活動的積極性，并盡可能多的為學生創造獨立思考的機會，讓他們跟著我們的啟發走。比如，在教某一語法時，教師可通過設計背景，使學生在試圖理解新語言現象過程中去悟出語言規律，給學生一次思考的機會，我認為，教師交給學生的應當是一把打開金庫的金鑰匙，而不是金山、銀山。

俗話說“拳不離手，曲不離口”。學英語也一樣，應勤學苦練，持之以恒，從不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網”，特別是英語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持，最后，我們必須記住愛迪生所說的：“成功的秘密x+y+z”（x代表勤奮學習，y代表良好的學習方法，z代表立即行動起來），我們所有的學生也應立即行動起來，別說空話，用良好的學習方法，去動力學習吧！

達到了以上的學習要求，我想一個全新的自己將會展現在你的面前。從當代的很多成功人士中，我們可以看到，瘋狂英語的創始人----李陽，就是一個很好的例子。僅僅用了四個月挑戰了自我，現在風靡全球。

同學們努力吧！英語不是問題，成功永遠屬于你。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十七

一、背景分析：大學生活是每一個大學生人生中的重要階段，尤其是大三的學習生活更為重要。大三學生面臨著就業、考研、專業課的學習等許多關鍵問題，所以大三時大學生活中非常重要的一年。大三這一年的學習生活是我們大學生掌握知識技能，認識了解社會的關鍵。如果這一年好好利用，無疑會為我們的人生描下重重的一筆，為我們以后的道路鋪下基礎，如若荒廢必將錯失許多機會。因此了解大三學生的學習狀況，找出其中存在的問題并及時解決是十分重要的，所以我組同學針對大三的學習狀況做了此次調查，希望發現其中的一些問題，并給大家一些啟示。

二、調查方案：

1、調查目的：為了全面了解目前唐山學院、唐山師范學院、河北聯合大學輕工學院三大高校大三學生的學習狀況，找出目前大三學生學習過程中面臨的問題，并提出相對合理的建議。

2、調查時間：20xx年9月17日——20xx年9月27日。

5、調查方法：抽樣調查，調查問卷。

6、調查人：楊兆云、秦軍程、趙俊欣、尹倩、陳樂、李博、

7、調查分工：秦軍程和趙俊欣負責唐山學院的調查問卷發放和收集統計，楊兆云和陳樂負責河北聯合大學輕工學院的調查問卷發放和收集統計，李博和尹倩負責唐山師范學院調查問卷發放和收集統計。

三、調查結果與分析。

此次調查我們采用調查問卷的形式，分別在唐山學院、河北聯合大學輕工學院以及唐山師范學院發放100份問卷，總計300份。實際收回問卷300份，回收率為100%。

1、從總體上來分析，關于大學的學習負擔是否減輕了的問題上，統計結果顯示，大部分大三學生意識到學習負擔加重了，占到總數的58.67%，但還有相當部分大三學生認為大三學習負擔在減輕。

戀網絡游戲的僅占2%。其余43%有其他原因。

4、對于考試作弊的現象，多數同學表示氣憤但從未舉報，一部分學生表示理解，甚至于有相當部分學生認為考試作弊是很普遍的現象，不需要在意。

5、對于課余時間的利用，三個學校的差別很大，輕工學院的同學課余時間基本用在玩游戲和逛街上，唐山學院的學生課余時間花費在玩游戲和復習上，而唐山師范學院的同學課余時間用在復習和逛街上。

問題5、平時休閑時間你會干什么呢。

6、在課余時間上三所學校也有所差別：唐山學院及唐山師范學院的大三學生課余學習時間在兩小時左右，而輕工學院則相對較少。對于課后復習狀況，普遍不會及時復習，相反，大部分學生會偶爾復習，但沒有周詳的復習計劃。但也存在一小部分學生會在一周之內復習，并且，在課余時間中，大部分學生去圖書館學習次數相對較低。

問題11、每天除上課外學習的時間平均是多少？

7、在調查中我們發現，同學們對待考試的態度值得注意。多數同學認為應對考試，平時積累和考前復習是必要的，還有部分同學認為應付考試只是臨陣磨槍。

唐山師范學院的學生比重最。

大，占到總數的39%，輕工學院學生比重最小，占到24%。唐山學院居中。綜合三個學校的大三學生，學生們認為影響學習的因素有很多，主要有個人興趣及學習基礎，老師的授課情況以及周圍的學習氛圍，其中，周圍的學習氛圍為最主要的因素，占到總數的28%，父母及社團活動等也影響到學習但影響不明顯。

學習中的種種問題導致大學生學習頹廢，學風不正。面對這一現狀，學生們也提出了一些建議。當務之急是激發學生學習的積極性，對其所學專業進行專業引導，培養學習興趣，并在此基礎之上樹立目標，找到努力的方向。另外，學生們要下意識的提高自制力，將學習計劃按時按量完成，養成良好的習慣，勞逸結合，持之以恒。通過這次調查，我們認識到，要想改善當代大學生的學習狀況，我們首先要做到有目標，有動力，且貴在堅持。

四、提出問題及建議。

通過此次調查，我們發現，目前大學生的學習狀況不容樂觀，還有待于進步。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十八

經歷十年寒窗苦讀，莘莘學子們終于步入夢寐以求的大學殿堂。大學是每個學生所憧憬的象牙塔，自由與理想的集合所在，是人生最美好的階段，是由稚子向成人過度發展的關鍵時期，也是實現自我價值與人生夢想的理想場所。在大學里，大學生享受著生活、學習、成長、成才得每一份快樂。與其他階段不同的是，進入象牙塔，大學生群體有著充足的課余時間，據有關部門統計：除去每天8小時的睡眠時間，以每周40節課每節45分鐘計算，每周上課時間為1800分鐘，而課余時間為4920分鐘，幾乎是上課時間的3倍。由此可知，在如今的大學校園里，屬于大學生們自由支配的時間越來越多了。

臨著來自校園內外的多重壓力，課業負擔繁重。如何充分利用自己四年的大學課余時間，發展自己的個性，培養技能，增長知識，修養身心，使自己的綜合素質有所提高，圓滿的度過自己的大學生活，這是我們必須思考的問題。然而，并非每位大學生都能處理好學習、生活、社會活動中的矛盾以及合理的安排課余時間。

為進一步了解大學生如何處理、協調這些學習與生活間矛盾，幫助大學生合理有序的安排自己的課余生活，使得學習與實踐的時間分配達到最佳化，為此，我們對這一課題進行認真調查研究，在調查分析的基礎上，結合實際提出幾點建議。大學生活是人生中一段美好而又關鍵的時期，而課余時間的利用在很大程度上影響著大學生的生活，是大學生進一步挖掘潛能，全面發展的關鍵。課余時間僅是大學生活中的一部小插曲，但卻充分體現了當代大學生的生活觀念。他們以什么樣的生活方式來填充和豐富他們的課余時間，展示了他們以怎么樣的態度對待生活。身為21世紀的當代大學生，更應該通過積極參與大學的課余活動，獲得知識的同時，增強自主創新意識，提高社會應變能力以及心理承受能力，培養健康的審美情趣，陶冶情操，完善素質，掌握一定的勞動技能，增強實際動手能力。希望這次調查的結果和總結能給大學生和即將成為大學生的同學們一些幫助和啟示，也相信大學生能更好的規劃和利用課余時間，不斷提高和完善自己，為將來步入社會做好充分的準備。

二、調查形式及基本思路。

本次活動我們主要采用問卷調查法。

基本思路：

1、小組成員在課余時間咨詢有關老師，并且查找了相關書籍，也在在網上了解了有關當代大學生課余生活時間的現狀的資料，分析現狀及提出疑問，為攥寫問卷調查以及采訪做準備。

2、在南京搜索了各大學城，重點選擇了幾所學校，小組內分為幾個小分隊，分頭行動，在校園內路上、教室、圖書館發問卷以及采訪過往同學。

3、將調查問卷集中起來，分類進行整理和相關的計算，繪制成圖表，分析統計結果。對于采訪記錄進行整合、分析，再與問卷調查結果進行對比、分析。

4、將結果進行小組集體討論，得到初步結論。

5、將調查初步結論與指導老師進行探討，進一步得出分析結論。

6、根據分析結果，針對現狀及疑問，攥寫調查問卷結果報告，分為電子版與紙質版。將此次調查采訪活動的過程用相機記錄下來，附在報告后，呈現給大家，接受同學和老師的點評。

7、將結果報告做成展板及宣傳單或以講演的方式展現給同學。

三、實踐目的。

大學是一個人走向社會的第一步，當一個人從父母親人的羽翼。

下走向獨立的生活，他的`生活、觀念、思想就無可厚非地發生了變化。校園生活是學生生活中必不可少的一部分，而大學的校園生活卻不僅僅只是學習。

大學生的課余生活，究竟會是怎樣的呢？經過高中的枯燥生活，年輕的我們會怎樣裝點自己多彩的生活？不同大學的學生們的課余生活會是一樣的嗎？年齡的差異會導致課余時間計劃的不同嗎？各種客觀因素會不會影響我們正常的生活呢？我們經過了討論，決定將實踐活動的方向定在了大學生課余時間的安排上。

有人說，調查課余時間的安排并沒有什么切實可行的意義，但我們小組覺得并非如此。

我們的人生不留遺憾，為了仍我們自己有一段美麗的回憶，我們是應該將自己的課余時間合理的安排。

1、通過比較不同學校學生課余時間安排的差異，結合各校的情況簡要分析出現這些差異的原因。

2、通過比較河海大學不同年級學生課余時間安排情況，分析年級對于學生課余時間安排是否有影響并分析出其原因。

3、結合調查的數據，提出一個對自身的課余時間安排的反思及范本。

4、鍛煉自己的實踐能力，培養自己看待問題，思考問題，解決問題的能力。

5、通過調查能引起同學們對于自己生活和目標的思考。

四、調查結果與分析。

略

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇十九

隨著社會的不斷進步，經濟的不斷發展，人們的價值觀和人生觀也在不斷發生變化，越來越多的學生學習的積極性和主動性越來越差，學生越來越厭煩學習，即便是成績優異的的學生也或多或少的存在厭學情緒。為了加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，激發和培養學生的學習興趣，探究教育教學的新思路，特進行此項調查。

天獅民族中學七――九年級學生。

問卷調查、個別交流。

1、設計調查問卷。

3、個別交流，收集相關數據。

4、統計調查資料。

5、分析調查結果。

問卷調查。

資料統計：（總人數417人）。

1、喜歡學習的有235人占57.3％。

3、希望學校多開展活動的占85％。

4、認為教師對學生影響大的占46.3％。

5、因對x位老師不喜歡而該科成績差的占35.2％。

6、學習目標不明確的占36.7％，

7、認為自己努力的占673.％；想學好的占98.3％。

8、認為學習無所謂的占21％。

調查結果分析。

從調查的資料分析，學生中有42％左右的學生存在厭學傾向。學生的厭學主要存在以下問題。

1、學生理想缺失，沒有目標。

教育的目的到底是什么？學習的目的是什么？如今這個社會，如果還有人說自己學習是為了xx的主義，大家都會笑話他。即使再退一步，說學習是為了中華之崛起，這樣的人大概也很少了。我們現在很多人學習的目的僅僅是為了使自己的生活更加舒服。我不好去評論這些想法哪個對哪個錯。畢竟從根本上來說，我們追求的最終目標是人的自由。為xx的主義也好，為中華之崛起也好，為了自己的利益也好，都是為了使自己過得舒服。不過，如果僅僅是為了讓自己過得舒服的話，這種學習觀是值得懷疑的，它完全是自私的了，不是人性自由所追求的——自由的人應該是既利人又利己的。而完全自私的學習，也使得學習這個本來應該具有正外部性的事業失去了本來的.意義。更有甚者，有些學生根本沒有目標，也就談不上學習了。

2、新學習無用論左右學生思想。

隨著改革開放的不斷深入，經濟意識沖擊著人們的世界觀和價值觀，普遍家長認為孩子讀中學外出是打工，大學畢業后外出也是打工，家長也就并不重視學生讀書。學生在家長和社會意識的潛移默化下也就認可了這種價值觀。另外，有越來越多的學生認識到讀書并不是唯一的出路，片面的認為就是不讀書，也一樣有所成就。

3、學校生活單一，學生無法表現自我。

通過調查，學生整天都重復著教室、寢室、食堂三點一線的生活。除了學習還是學習，學習生活太枯燥乏味，而且提供給學生的展示平臺太少，學習成績好的學生得以在學習上展示自己的長處。而成績并不理想的，甚至較差的則難以實現自身的價值，他們渴望表現自己，不能滿足學生的表現欲望。學生普遍渴望學校開展豐富多彩的課外活動，拓展學生更多的活動空間，希望在學習之外的空間表現自我。

4、教師的教育影響學生的學習。

62％的學生認為對他影響最大的是教師的教育教學方式。學生不僅是以學習為主要任務的教育對象，同時最重要的是學生同時又是有思想、有感情的人。當學生的思想感情得不到教師的尊重時，他在內心深處會產生對學習的抵觸情緒，學生希望得到老師對他的肯定。如果課堂教學形式活潑有趣，教師所教知識通俗易懂，學生的興趣會增加，這就需要教師更多的耐心和用心。

5、學生學習壓力大影響了學生正常的學習生活。

與部分學生厭學相反，有41％的學生有學習壓力，這種壓力大多來源于家長。現在社會競爭相當激烈，家長在競爭攀比的環境中生存，他自然而然也就給孩子造成緊張的，大壓力的競爭，攀比的氛圍。家長對孩子的期望往往超出了自己能力所及。給孩子造成了沉重的心里負擔，他們強迫孩子學習、學習、再學習，學習失去了活動的時間和空間，天真、好奇、好玩的天性被扼殺。嚴重的影響學生的身心健康發展。

6、心理承受能力普遍弱化影響了學生的正常學習和生活。

青少年階段是人生心路歷程中最為躁動不安的階段。在這個階段里，青少年無論在生理上或心理發展、社會適應等方面都要經歷巨大的變化，擺在他們面前需要面對的，不僅是學習、交往、發育、升學、就業等自身成長過程中遇到的一系列問題，同時，還有現代化進程中社會轉型給他們造成的巨大心理壓力與考驗。一方面，強烈的自尊心與過高的期望值常常使他們幻想一切順利、事事成功；另一方面，在越來越實際的現實面前，他們又面臨著各種壓力，要承受各種困惑、煩惱、挫折、憂傷乃至不幸。處在這種現實中的青少年，面對挫折和失敗，心理承受能力往往不堪一擊，部分接受調查的大學生承認自己經常伴有焦慮不安、精神抑郁、冷漠、恐懼、易怒、自卑、多疑、逆反心理等癥狀。這種心理狀態嚴重影響了學生的學習和生活。

調查反思：

在問卷調查與學生交流的中，在整理與分析統計數據的同時，我們覺得，我們學生的厭學傾向比較嚴重，當然，厭學的原因是多方面的，作為教育工作者，我們有必要對自己的教學行為進行反思，徹底解決學生的厭學問題。我們認為可從以下幾個方面著手。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇二十

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇二十一

在校大學生中普遍存在著高逃課率、高不及格率等現象，在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業市場化等復雜背景下，如何抓好大學生的學風，已成為眾多高校關注的共同問題。為了全面了解在校大學生的學習狀況和他們對教學的要求，以找出問題，探索解決方案，我們于20xx年開展了一次抽樣調查。對調查結果的分析表明，其反映出的問題有一定的代表性，對同類高校加強和改進學風建設、制定相關的教學管理措施有一定的參考價值。

本次調查對象為貴州大學南校區大學生。在受調查學生中按系科和班級進行抽樣調查，以不記名的方式進行。在問卷中有針對性地設置了15個問題。共發放問卷邀請106份，回復問卷100份，回收率為94.3%。

這就是大學生的學習風氣，在高中的時候再累再苦只要想到大學就能挺過去，到了大學才知道大學時間的確夠多，可是卻也找不到高中的充實感了，或許到了大學玩是許多大學生覺得理所當然的，因為我們苦了10多年，可是我們光是對付中考、高考就那么辛苦了，那我們在大學出來是面對整個社會難道我們不付出就可以？答案絕對是否定的。所以作為大學生我們的責任更重，更應該去為國家的建設去學習。再如問題13：你對專業的興趣如何？大多數學生都是‘很感興趣、感興趣、比較感興趣’。看來我們好多同學還是沒有被迫選這個專業，被錄取的就是自己填的專業。也有許多大學生對自己的專業專業不感興趣，說當初被調劑了或者說不了解這個專業，現在發現不好就業。這是一種錯誤的認識，對于一個專業只有努力地付出．才能真正體會到這個領域的樂趣，才會去努力，也才會去愛惜。專業對大學生來說就是生命，只有具備了一種專業技能，才能有機會去服務這個國家、去建設這個國家。

據統計，被調查學生中逃過課的學生占93%，沒有逃過課只有7%。導致逃課、的各種原因中，認為此課程太過無聊占34%、逃課的課程不需要考試，覺得沒有必要上的占33%、覺得不如在宿舍自學的占18%，其余通過走訪調查的，認為對所學專業不感興趣的占20.4%、認為自己學校的效果更好的占16.8%、認為學生會、社團、兼職繁忙導致的占16.1%、沉溺于網絡、游戲的占14.3%，這說明學生認為原因主要在自身。從問卷看，學生認為此課程太過無聊、逃課的課程不需要考試，覺得沒有上是學風不好的主導性原因。

能按時完成且獨立完成老師布置的作業的學生有49.6%，抄作業的大學生有40.3%，更有甚者根本不交作業。在課余時間，每天學習時間低于1小時的學生有37.5%，低于2小時的有39.3%，很大一部分同學平時根本不怎么學習，只是到了要考試時才突擊一下。還有的同學常常上網玩游戲、看小說。很多同學從來都沒有仔細想過學習的問題。

對當前大學生學風出現的問題，既不可對學生全盤否定，又不可放任自流，必須加以重視，抓住問題的關鍵，采取積極的引導和建設措施。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇二十二

網絡學習在大學生的學習過程中扮演著越來越重要的角色。所以，對大學生關于網絡學習方式的看法進行調查與分析，有利于認識現在大學生網絡學習的特點和規律，從而改進現有的網絡學習模式，提高大學生網絡學習效率。通過對上海市8所高校的學生進行廣泛的調查，本文對調查數據及大學生的相關看法進行深入的統計和分析，得到重要結論。最后，筆者對網絡學習的進一步完善提出相關的建議。

網絡學習是大學生在與他所處的網絡學習環境相互作用的過程中，獲得各種有益的學習資源，并滿足學習需求的一種新型學習活動；也是大學生在數字化生存時代的一種獨特的生存狀態，是通過不斷地調節自我并與網絡學習環境相互適應的過程。網絡學習方式是網絡學習的一種手段，是學生網絡學習狀態的一種體現，網絡學習方式的優劣，可以直接影響網絡學習效率。

大學生是當今社會重要的人才資源，同時也是社會主義現代化建設的有力接班人，因而為大學生提供良好的學習環境和便捷的知識獲取平臺具有積極意義。網絡學習資源不僅滿足了學生的多元化需求，還改變了傳統的教育模式。尤其是在信息化腳步快速，網絡覆蓋范圍較廣的上海，網絡學習以其快捷、靈活、成本小及信息量大等優勢，成了大學生獲取課外學習資源的重要途徑。事實證明，網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分。著名學者黃澤民認為，自主學習是知識經濟時代大學生必須具備的基本素質能力。這就意味著學生需要豐富的學習資源來滿足網絡學習的需要。而且，網絡教育平臺是一個為學習者和教育管理者提供豐富的學習資源、便捷的交流工具和助學工具的系統。如果系統設計者能更多地了解學習者對網絡教育平臺的使用方式和特點，將有助于其開發出更合理易用的網絡教育平臺。為了更好地了解大學生網絡學習現狀，我們對大學生進行了調研，并對調研結果進行了分析。

（一）調查目標及問卷設計。調查目標：了解大學生網絡學習的現狀及對網絡學習方式的認可程度。并通過對這些看法的深入分析，發現現階段網絡學習方式存在的不足，進而提出相應的改進建議。

本情況，對網絡學習方式的選擇，對網絡學習建議。問卷題目層層遞進，從各個角度進行題目的設計，從而確保在最大程度上得到所需要的信息。

（二）調查過程。此次調研是隨機抽取上海部分大學的學生，通過現場發放，采用無記名的方式填寫的。共調查了上海8所高校的學生，每個學校發放70份問卷，共發出了560份問卷，收回的有效問卷是485份，回收率為87%。其中，復旦大學、同濟大學、上海財經大學、華東政法大學等上海一流大學共發放280份問卷，收回256份，回收率為91.4%；同時在上海對外貿易學院、上海外國語大學、東華大學、上海工程技術大學等4所高校發出280份問卷，收回229份，回收率為81.8%；下面針對問卷上的主要問題進行分析并得到相應結論。

（一）調查結果綜述。調查結果顯示，網絡學習已成為多數大學生自主學習的重要工具，且網絡學習的途徑以專業的文字形式為主呈現多樣化。同時，與傳統課堂相比，網絡學習還有很多不成熟的地方，目前只能起到輔助學習的作用，但兩者各具優勢，可以互補。從長期來看，網絡學習方式還有很大的發展空間。

（二）結果分析。下面對一些主要結論進行介紹和分析。

1、結論一：半數以上的大學生經常通過網絡來獲得學習資料。此結論是由問卷的第二題：“平時，你會通過網絡來獲取學習資料嗎”得出的。本題結果如表1所示。（表1）由表1可知，有51.3%的學生會經常通過網絡來獲取學習材料，32%的學生通過網絡來獲取學習材料的頻率是一般。總體來看，網絡學習已經被大學生普遍認同和接受，成為學生課外學習的又一重要途徑。

2、結論二：大學生選擇通過網上的文章、論文等方式進行網絡學習的現象較普遍。這個結論是根據問卷中的第三題：“在進行網絡學習時，您通常使用哪種方式”得出的，該問題的選項有：相關教學視頻；網絡上的文章、論文等參考資料；網上的習題及解答；網絡論壇上討論或問答；其他。（按選項順序依次排列，下同）。

如圖1所示，在進行網絡學習時，有44.5%的學生會通過相關教學視頻獲取學習資料，83.1%的學生會利用網上發布的文章、論文等形式的參考資料獲得，41.9%的學生會通過網站上的習題及解答獲得。由此可見，學生網絡學習的途徑是多種多樣的，其中，以網上的文章及論文等較為直觀和專業的形式為主。但是，通過分析我們也會發現，多數情況下學生是在進行單向的網絡學習，缺少及時的溝通交流，成為知識的被動接受者。若要提高網絡學習的效率，溝通平臺應必不可少。（圖1）。

3、結論三：網絡學習與傳統課堂學習，兩者各具優勢，可以互補。結論由問卷中的第七題：“與傳統課堂教學相比，您對網絡學習的觀點是什么”獲得，本題設置的選項有：不具備課堂教學優勢，不可能代替傳統教學；具有很好的優勢，能夠代替傳統教學；兩各具優勢，能夠很好地互補；特點不一樣，適用于不同場合，不能串用。

如圖2所示，與傳統教學相比，72.6%的學生認為網絡學習與傳統課堂教學各具優勢，能夠很好地互補，但同時84.9%的學生表示目前的學習是以課堂學習為主，網絡學習只是起到相應的輔助作用。所以，總體來看，網絡學習目前仍處于不成熟階段，與傳統課堂教學的效用相比還有相當大的差距，傳統課堂學習還有很多網絡學習無法取代的地方。然而，不可否認的是網絡學習也以其獨有的特點成為學生自主學習的重要工具，成為課堂之外，學生獲取資源的又一大途徑。

所以，為了使大學生的學習方式更加多元化，應改革課堂教學，提倡自主學習與課堂教學相結合的教學方式，將“滿堂灌”授課改為課堂問題式、啟發式教學，啟發學生學習興趣。這兩種學習方式的結合更加方便了學生的學習，形成了新時代下更加開放進步的學習模式。（圖2）該問卷最后的題目為：“你認為目前的網絡學習還存在哪些不足之處？”根據調查統計的最終結果顯示，現階段網絡學習還存在網絡資源分布零散，內容良莠不齊，缺乏規范化和專業化等不完善之處。為了營造更加完善的網絡學習環境，提高學生學習效率，分析網絡學習的不足之處，并提出相關建議是有必要的。

（一）網絡資源缺乏系統管理，導致同一類資源不能很好地歸類。而且很多網站內容都相互獨立，導致資源不流通，從而給學生的資源查詢和歸納帶來了阻礙。另外，網絡學習資源良莠不齊。在缺少參考和對照的情況下，學生很難辨識正誤，容易接收錯誤的信息。

（二）網絡學習缺乏溝通和交流平臺。現在很多資源都是個人或組織發布而來的，內容及發布者都不是透明的。當學生對某部分內容不理解時，沒有適當的平臺進行及時的提問，導致學習者只能被動地接受知識，很難真正地理解。

（三）專業性網站數量較少，且已有的網站也未能得到很好的普及。大學倡導的是自主學習、開放式學習，加之網絡在大學得到普及，因而學生在學習專業知識時，對網絡資源的需求量是很大的。所以，建立專業性資源分類網站具有良好的市場，會得到大學生的青睞和響應。可是，目前專業性資源網站并不多，產生供求不平衡的現象。即使是已有的專業性網站也還沒有在大學生中間普及開來，從而導致專業性資源網站缺口較大。

基于上述提出的問題，對網絡學習方式的改進有如下建議：

（一）各高校可以從自身出發，建立資源分類性網站。事實上，很多高校已經建立了一些專業的課程網站，為學生提供一些課程的內容及知識。但總體看來，各學校的網站在內容的豐富度及溝通交流方面還有很多有待完善之處。首先，各高校的網站應盡可能地擴充其內容，轉載各種論文、期刊及時事新聞等，盡可能從各個層面和角度滿足學生的需要。同時，可以采用實名制的方式鼓勵一些教授和專家積極在網站上留言，并為學生排疑解難，增強學生網絡學習的互動性。

同時，各高校資源分類性網站的建設能夠方便學生的自主學習，有利于師生間的溝通，形成專業性的高效率電子圖書館。學習資源是網絡學習可持續發展的基礎，一方面要根據教學實際需要開發適合學科教學和學生需要的學習資源，動員學生由資源的消費者向資源的生產者轉變；另一方面合理有效地利用互聯網中浩如煙海的信息資源、學校的電子圖書館等學習資源。應該針對不同的學科，盡可能地開發多種類型、數量居多的資源類型供不同學習需求和愛好的學習者學習，加強網絡學習資源開發的深度，增強資源的直觀性、形象性和實用性，組建大型實用性網絡學習資源超市。

（二）政府應積極發揮其客觀能動性。政府需加強對網絡的監管與治理，優化網絡學習環境。第十一屆全國人民代表大會第五次會議上溫總理就強調要加強和改進互聯網管理，營造健康的網絡環境。因為可持續發展的網絡學習生態系統，既要充分發揮學習主體的主觀能動性，又要用現有的法律、道德以及適宜的培訓來教導和約束。由于網絡的自由度相對較大，因而不可避免地出現信息良莠不齊，網絡秩序不規范等現象。政府需加強對網絡的監管，對發布在網上的內容進行嚴格地審核，規范網絡秩序，追究發布不良或誤導性信息者的責任，并對事實進行澄清。必要時可以出臺相關法律加以硬性約束，從而營造文明規范的網絡環境。

（三）從各大主流網站的角度來說，在進行各類資源分類的同時實現資源共通，并通過相關渠道使各個網站的同類資源相互鏈接，從而能夠使資源很好的集中。這對于網站是一種互利共贏的合作，既可以豐富各個網站的資源，又能夠為學生提供較為完備的資料。

網絡學習已經成為大學生自主學習的重要組成部分，并以其成本小、靈活性高、信息量大等獨有的優勢受到大學生追捧。它促進了大學生自主學習積極性，突破了傳統教學時間、空間上的局限性，可以與傳統教學形成了良好的互補。然而，現階段，網絡學習還沒有完全發揮其優勢，處于尚未成熟的階段。網絡學習方式的專業化、規范化程度不夠；網絡資源零散，缺乏系統性；專業性網站的數量較少。這些不足，直接削弱了大學生網絡學習的效率。要使網絡學習達到良好的效果，必須要有井然的網絡秩序加以規范，否則，其潛在的效用就難以實現。而規范的網絡學習環境需要學校、政府以及網絡經營者共同努力才能真正地實現。

大學生學習興趣的調查報告（精選23篇）篇二十三

年7月3日——。

20xx。

年7月30日

實踐地點：成都市區及雙流縣。

實踐目的：通過做家教對目前中學生學習和繳費情況進行調查，與大學生生活與學習情況對比，了解目前社會教育體制的利與弊。

實踐內容：主要對初三及高三學生的暑期生活進行調查，以及家長對升學的看法進行比較統計。

關鍵字：升學率，排名，費用，工作，家教。

報告內容。

在我們感嘆大學門檻高的時候，現在，中學的門檻也越來越高了，目前成都市區及雙流重點中學的入學學費普遍在一萬元左右，比一所大學的入學費用還高。而在其收費項目中，很多是不合理的收費，如；“建校費”、“教育基金”、“贊助費”等。中學收費似乎成了“無底洞”。

而現在的中學生，特別是初三，高三學生，雖然都是在提倡“減負”，但學習負擔一點也沒減輕，反而越來越重了。幾乎每個處于畢業年級的學生都在上補習班或請家教。每個家長都希望孩子上重點學校，中學生在假期幾乎沒有休息，都在學習。

（1）先我對成都區縣的初、高中入學費進行統計，所有重點中學收費不低于1萬元。若你不是該地區的學生，則還須交“建設費，一般在1萬元左右。這樣，一名外地生到這里上中學，他就必須繳近2萬元的費，比上大學的費用高了近4倍！一般收費狀況如下：具體見原樣。

總計要將近1萬多。而一所大學的收費如下：

學費4000住宿費1000用品費320講義費400醫療費200總共6000元左右。

（2）中小學校學校亂收費緣何成“無底洞”？總的來說有以下兩點：

1、教育資源配置失衡。

今年初公布的《。

中國。

教育與人力資源問題報告》多少。

提供。

了答案。報告指出，我國公共教育支出雖然比以前有大幅度提高；但與龐大的人口基數和旺盛的教育需求相比，缺口仍然很大。為維持正常運轉，穩定教師隊伍、改善辦學條件，有些學位只好巧立名目，轉而向學生收費。同時，長期以來，我國教育資源配置十分突出，城鄉之間、地區之間教育發展水平相差甚大。即使在同一地域內，學校與學校之間在師資隊伍、辦學條件等方面也有差別。對一心望子成龍的家長們來說，為給自己的孩子選擇一個好學校；不惜血本。久而久之，學校與家長之間便在亂收費問題達成了一個愿打、一個愿挨的“默契”。由此可見，導致教育亂收費的原因是多方面的，若要根治，不可能只是寄望于某一方面的政策，只能通過綜合治理來實現。

2、缺乏有效監督機制。業內人士認為，學校亂收費主要有三個方面：

的重視與支持是不可能成功的；事實上，每年去各所學校檢查收費情況的部門并不少，但最后往往都流于形式。

二是各級政府對教育投資嚴重不足，學校自身經費困難。市一位小學校長說，除了工資，上級發給我們的教育經費是每學期每生10元，快10年了，幾乎沒增加過，還不夠交水電費的。省會尚且如此，偏遠的鄉村更可想而知。

三是教育資金被有關部門截留。挪用，某些學校主管部門充當了“盤剝者”的角色。一位中學校長向記者坦言，在教育投入上，教師工資、學校運轉以及必須的建設，都需要資金支持。但這些錢常常在某些方面卡了殼。有時候，甚至連學雜費此類專項收入也被有些單位和部門擠占挪用了。

雖然學校的收費如此的高，但家長們還是爭先恐后的把孩子送到好的學校。還為孩子報很多補習班，請家教等等，似乎只要孩子學習好；他們并不在乎花多少錢。家長的`心情可以理解，但孩子能受得了嗎？以一個初三學生的暑期時間表為例：詳見原材料：

減負門都沒有！減負，想說愛你不容易！作業少多了是暫時現象，因為現在是風頭上。雙休日怎么過？跟老爸老媽上書店唄。寒暑假怎么安排？老師和父母早安排好了，如到圖書館做作業、上老師家‘吃小灶’、上同學家探討習題，有時爸媽開恩，也會讓我們到青少年宮喊一嗓子。其他一些安排，現在還不便說，反正都是為了學習、老爸老媽從我們一跨進中學就贈送了一條座右銘，說是偉大領袖當年給全國人民的座右銘：學習學習再學習！睡眠狀況怎么樣？總是‘春眠不覺曉’，又老會驚醒，為啥？不知道！夢里好像同學們都在看書做作業，就驚醒了，不敢再睡了；生怕落后，生怕爸媽罵。不過，有時課間十分鐘倒是睡得挺沉的。看電視別提吶！讀小學時，每天下午放學‘人約黃昏后’，看動畫片、卡通片是雷打不動的。一上中學，老爸老媽首先剝奪的，就是看電視的權利，并且從此成了一個‘兩點成一線’的運動員。什么是‘兩點一線’？就是每天機械地從家里到學校、從學校到家里來回奔波！這叫做：人上中學，身不由己。現在減負了，有時間看電視了，家長還走不讓看。說老實話，就是讓看也看不放心，老惦念考試呀、分數呀什么的。聽到過一個保健品的電視廣告嗎？廣告詞是：‘考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。’那就是中學生的心靈寫照！總之，是減了書包不減心喲！

上述見聞還僅限于初中范圍。如到高中探營特別是與高三生親密接觸，你會更感慨萬分，更能真切地感受到，高考這只無形的手使他們變成三明治里的肉片，被學校和家庭這兩塊面包緊緊夾住。他們中的不少人，身上還承載著拾起父輩失落的夢的神圣使命，他們活得很累！盡管“減負”的力度不斷加大，但其抗力也或明或暗地相應加大。“減負”和“增負”實際上一直在打拉鋸戰，目前似乎處在一種朦隴的膠著狀態。因為高考體制的存在，減負就不可能成為真正的現實。“減負”是一項系統工程，需要學校、家庭和社會達成共識，方能真正貫徹落實。

在我國高等教育大力發展的今天，高考作為選拔高校新生的主要方式，具有經濟、實用、快捷、公平等諸多優點，是其他選拔方式所無法取代的。但同時應看到現行的高考制度也存在一定的局限性。局限性主要表現在以下兩個方面：一是局限了教師在教學上的主觀能動性。教師由于受考綱的局限，對一些可以舉一反三、觸類旁通的章節無法講深講透。二是限制了學生的學習主動性。在現有的高考體制下，教學是圍繞教師進行的。“學生”這個教學環節中最積極的因素卻往往處于被動的狀態，既不能根據自己的興趣，又不能根據自己的特點做出選擇。

我國的教育制度，尤其是高考制度，已經成為老百姓最不滿意的制度之一。如果說由計劃經濟轉向市場經濟是一場革命，一場由集中管制轉向分散放開的革命，那么這場革命沒有觸動高考這座修筑于計劃經濟時代的“堡壘”。如果說，1977年高考制度的恢復是順應了改革開放的時代潮流，那么當我國逐步建立起市場經濟體制之后，原有的高考體制就明顯地滯后于改革開放的進程，甚至可以說，現行的高考制度已經背離了公平公正的競爭原則，并逐漸成為市場經濟發展的阻礙。

體制能盡快的改革，這不僅是關系學生的事情，也是整個社會的問題。