作文是一種思維的訓練，它可以培養我們的觀察能力、邏輯思維能力和想象力。接下來是小編為大家推薦的一些優秀作文，相信會給大家帶來不少啟發。
角色調換小學范文（20篇）篇一
有一天晚上，我洗完了澡躺在柔軟的床上，房間里燈光柔和，我如往常一樣依偎在母親的懷里，問了一個很奇怪的問題：“媽媽，愛是什么？”
媽媽微笑著撫摸著我的頭，她的眼珠轉了轉然后用輕柔的聲音對我說：“孩子，你能問出這樣的問題，說明你已經在漸漸長大。很好，愛是什么？聽媽媽給你講個故事，好不好？”我最喜歡聽故事了，立馬開心的點點頭緊緊地抱著媽媽。媽媽說：“很久很久以前，人們非常的平窮，有一戶貧農夫婦有三個孩子，日子過得很可憐。有一天，他們碰到了一個很有錢的貴婦，貴婦沒有孩子，因為無法生育。很想用錢向他們買一個孩子。那對貧窮的夫妻想了好久，還是被生活的窘迫所打敗，把自己的大兒子賣給了貴婦。拿著錢他們傷心的離開，可是僅僅過了一夜，那對夫婦就又找到了貴婦，要求用自己的二兒子換，貴婦同意了。可是沒多久，那對夫妻又帶著自己最小的女兒要求交換，貴婦想想還是同意了。沒想到最后，那對夫妻痛哭著請求貴婦把孩子還給他們，他們愿意把錢還給貴婦。這幾天他們明白，與其把孩子送人，還不如一家人在一起挨餓，那也是幸福的呀！不管失去哪一個孩子，他們都舍不得，因為都是自己的心頭肉。”
“那后來呢？貴婦同意了嗎？”我迫不及待的問。
“后來呀，貴婦被他們深深地感動了。她不僅把孩子還給了他們，還贈送了一大筆的錢，讓他們重新開始生活。”媽媽的眼里閃著柔和的光，那樣的好看。
我明白了愛是什么，愛就是一家人互相照顧，彼此依偎。愛不是金錢能買來的，它平實無華，卻能打動人的靈魂。一家人相濡以沫，那就是愛的真諦。
角色調換小學范文（20篇）篇二
已經放寒假了，今天我突然心血來潮想與爸爸換角色，正好老媽又不在家，終于可以好好整整老爸了。我跑到爸爸面前告訴了他我的這個偉大的“計劃”，爸爸一聽立刻同意了。
我看爸爸同意了，便立馬命令他：“爸爸快去寫作業。”爸爸一聽知道自己中計了但是狡猾的一笑，讓我打了一個寒顫。不管了我先去玩會電腦吧。過了一會爸爸走到我這兒來說：“李磊我餓了。”我一聽立馬軟了。就像掉進了冰窖里，從頭涼到腳尖。沒辦法只能去應付了。我打開冰箱看了看，還好爸爸公司發了年貨，可以拿年貨來應付了。吃完中餐我又是擦桌子又是拖地，這兒搞搞那兒擦擦的`，把我給搞的渾身精疲力竭。我實在受不了了于是就對爸爸說：“爸爸我們還是換回來吧！”“好吧！”爸爸同意了。
通過這次體驗我體會到爸爸的勞累也明白了爸爸的愛，我以后一定要幫爸爸多分擔家務，好好學習回報爸爸不讓爸爸為我擔心。
角色調換小學范文（20篇）篇三
交換(1)。
我的班上有許多人才，畫畫高手、體育健將，可以說是人才濟濟，每個人都有自己的專長，都有值得我敬慕的當地。
班上有個男生體育非常的兇狠，讓咱們這些女生敬佩不已，真希望自己能像他相同，跑得快、跳得高，那種才干要是可以溝通過來就好了，我希望體育能像他相同兇狠，每天和爸爸一起并肩跑步，說不定，有一天就會變成體育委員呢！
我的媽媽是美勞高手，透過她的巧手做出來的作品常常讓咱們贊嘆不已。我希望她的手能變到我的手上，我必定會做許多美麗的東西送給咱們。
交換(2)。
我想和我們班的一位女生“交流”相同東西，那就是她聰明的腦筋，由于她真的很聰明，什么都難不倒她，并且功課幾乎沒有過錯，我真敬服她呢！
有時想想，老天爺真是厚愛她，不只給她聰明的腦筋，還有不錯的表面，尤其是那一頭紅紅的秀發，很特別，也很拔尖，這種天然的赤色，清楚就是出世曾經，天主親身幫她染發的吧？讓我仰慕不已。
其實我底子不需要太仰慕他人，由于我自己也是天之嬌女，有美好的家庭，心愛我的爸爸媽媽，還算小康的家境，能夠學習各種才藝，我照照鏡子，自己也蠻美麗的呀！我猜仰慕我的人也不少吧？想跟我交流？想都別想哦！這是我的瑰寶，誰都不換。
你有沒有想跟他人交流的當地，快點通知我們吧！
角色調換小學范文（20篇）篇四
我在班里扮演者兩個角色：音樂課代表和老師的小幫手。
音樂課上，我就成了班里的“老大”。我每次都帶著全班同學唱歌，幫老師管理課堂紀律。這些辛苦都有回報的，管理同學的`一言一行，這樣一來，旁邊的同學都得順從我。如果他們做出了一些“不文明”行為，我就會狠狠地把他們的星星給減去。因此，在課堂上我就是一人之下，四十余人之上的角色了。我沒有帶筆，向同學借筆，同學都會爽快地答應；我沒有帶書，向同學借書，同學也都會把書遞給我；我沒帶星星本，向同學借張紙，同學也都會把為數不多的紙撕下來給我……當個課代表真舒服！
我在班上不僅有音樂課代表的角色，還有一個角色是做老師的“快遞員”。
前幾天，老師需要一個幫他拿書，發書，傳消息的學生，我立刻就把這個活給接了過來。我每次幫老師的時候，大多在課間，所以我在課間休息的時間就不能和其他同學一樣去玩抓人的游戲。有些同學的作業本都不上交給我，就直接跑操場去了，這樣我只能慢慢收集。當我滿頭大汗把作業本遞交給老師，剛要下樓去玩時，此時上課的鈴聲就響起來了。呀！今天我又不能下樓去玩了。老師叫我收作業，我就收作業；老師叫我發書，我就發書；老師叫我通知同學到辦公室，我就通知同學到辦公室。一個原本可以放松放松的時間，就這樣被老師和忙碌占領了。
除了這兩個角色，在學校里，還有更多新鮮的角色等著我去體驗，去發掘，去迎接新的挑戰。我每天都在不同的“角色”之間切換，真有點忙不過來呀！
瞧，老師又走過來了，說：“去辦公室拿一下作業吧！”我又要開始忙活了。
角色調換小學范文（20篇）篇五
交換1份快樂，到最后只會有1人得到1份快樂，選擇交換的人，便會一無所有。
――題記。
初二下半期，我的后桌調換成了一個很可愛卻全身散發著冰冷氣息的女孩，她姓韜――很陽光的名字。
第一次見到她，心中有種說不出的厭惡，認為她很做作而且很喜歡曲解別人的好意。于是，總有事沒事的搞點惡作劇欺負她，就是在這過程中，一個完整的她漸漸呈現在我眼前，我這才明白她的冷漠來自于她的家庭和她小時候的那群好朋友的影響。“那么，去幫助她，讓她快樂起來吧。哲人不是說：‘交換一種思想，人便有了2種思想’嗎？，那就交換一份快樂，人就會有2份快樂了吧。那么，幫她！”那時幼稚的自己便產生了這樣的念頭，想彌補自己的惡作劇對她造成的傷害。
于是，兩個女孩，一份快樂的故事便這樣開始了……。
春天。
“韜，你看這花真漂亮”
“膚淺”
夏天。
“韜，給，冰淇淋”
“呸，好難吃”
秋天。
“韜，你看落葉真美”
“……嗯”
冬天。
“韜，給你手套”
“你……不冷嗎？”
幾個星期之后。
“椋我放學請你吃糖”
“嗯”
“怎么了，你最近怎么不高興啊？”
“有嗎？”……。
――快樂流失，一去不回。
我這才發現哲人的觀點是錯的，交換一種思想并不是每人都可以得到2種思想亦如交換一份快樂，便只有1人得到1份快樂，而選擇交換快樂的那人到最后便會一無所有。
交換一份快樂，我失去了快樂……。
角色調換小學范文（20篇）篇六
今天，老山羊伯伯過生日，分別邀請了公雞、熊貓、小兔、小貓來家里做客。它們都很開心，心想：今天終于可以大餐一頓了。
它們到了老山羊伯伯的家門口，一進家門就說：“祝您生日快樂，身體健康。”老山羊伯伯說：“謝謝大家”。老山羊伯伯讓大家坐下，就去拿食物了。
老山羊伯伯把食物放在了桌子上。小猴子看到自己面前的食物是竹子，眉頭緊皺，眼睛睜得大大的、圓圓的，手摸著頭想：老山羊伯伯知道我最喜歡吃桃子，怎么給我換成了竹子，老山羊伯伯今天是怎么了？公雞看到自己的食物是桃子，眉毛上挑，眼睛盯著桃子，想：我明明喜歡吃蟲子，怎么給我換成了桃子？小兔子看到自己的'食物是蟲子，眼睛紅紅的，嚇得都快哭了，想：我本來喜歡吃胡蘿卜，可老山羊伯伯專門給我拿了一盤黑乎乎的蟲子。小貓看見了自己的食物是胡蘿卜，很郁悶，吹胡子、瞪眼睛，想：我喜歡吃魚，怎么給我換成了胡蘿卜？熊貓看見自己的食物是魚，眼睛瞪得大大的，嘴鼓的圓圓的，特別驚訝！想：我喜歡吃竹子，怎么給我換成了魚。
這時，小猴子調皮的跳過去說：“山羊伯伯，你是不是把大家的食物弄錯了？”山羊伯伯看了看桌上的食物，害羞的說：“對不起。”于是就將食物換回來了。
吃完后，大家就高興的回家了！
角色調換小學范文（20篇）篇七
在炎炎夏日，在凜冽寒風中，我們總能看見他們的身影，他們不畏嚴寒，不畏烈日，盡職盡責的完成自己的工作。
在一天早上，不到七點半，我被奶奶“轟”出了家門，叫我在外面晨練。此時正是夏天，盡管在早上也悶熱無比，我脖子上掛著毛巾，吐著舌頭在大街上游蕩著。我走在一個樹蔭下乘乘涼，遠遠望見一個清潔工叔叔正費力的掃動著垃圾，累得滿頭大汗，用手一抹，又繼續工作了。我好奇地走上前去。現在已經8點過了，太陽爬上了山頭，令人酷暑難當。可那位清潔工叔叔似乎是鐵打的，不叫一聲苦，不叫喊一聲累，掃完了這條街，掃那條街，從沒有休息一下，總是帶著一頂草帽，在大街小巷中穿梭我頓時感到敬佩不已，覺得這位清潔工叔叔是那樣的堅強，那樣的盡職盡責。我此時覺得自己是多么的渺小，崇敬之心猶然而生，我的'目光從沒有離開過他。
一個卑微的角色有著不卑微的精神，這種精神是多少人所不具備的呢？有的人做一點事便喊累，有清潔工們每天都游走于大街小巷，從未喊一聲，叫一句。他們起早貪黑的工作著，卻無人珍惜，隨意踐踏，他們只好從頭來過，毫無怨言。他們默默地工作著，給我們打掃衛生，還我們一個干凈美麗的城市，我們應該去感謝他們，敬佩他們！
一個卑微的人不一定有卑微的精神，讓我們從心底的去敬佩這些為我們勞動的清潔工吧！
角色調換小學范文（20篇）篇八
世界上有許許多多的店面，每一家店都有它的特別之處，都能給人帶來一定的便利。可我開的這家店的特別之處是哪一家店都沒有的，我這家店的名字叫做“黃氏換錢店”。一聽換錢，可能你們以為我開了一家銀行，那你們就太小看我了，我兌換錢的方法和其他的銀行不一樣，我們用的是魔法。
有一天，一位青年正在一條小巷子里走著，我看見了急忙跑了過去，把他給攔住了，神秘地說道：“年輕人，我是換錢店的老板，我這家店和其他店不一樣，你想要多少錢，我就能給你多少錢，只需要你拿一些東西來交換，不知道你有沒有興趣了解一下？”青年聽見了激動的說：“真的嗎？”我點點頭：“可你的壽命會減去相應的年數，你愿意嗎？”因為青年人太激動了，所以沒有聽見我的后半句話。一心只想著找我換多少錢，他脫口而出立刻就找我借了一百萬元，于是我讓他喝下了減去三十歲的藥水，并且寫下了欠條，按下了手印，青年高興地跑回了家。
過了三四個小時，又有一位青年人走到了這里，我慢慢地走了過去把他給叫住了，青年人走了過來，我對他說了和之前一樣的話。沒想到他停頓了一下禮貌地對我說：“對不起，我不能答應，在我看來錢和時間相比，時間更珍貴，有時間就有無限種可能，我這么年輕，錢可以掙，但青春走了，就再也回不來了。”我笑了笑，看著年輕人走了。
很顯然，那個借了錢的這位年輕人已不再是之前的俊俏模樣，變成了一個臉上滿是皺紋，頭發全部都是銀白色的老人了。而之前那個拒絕換錢的青年，卻用著自己的青春做出了一份大事業。我想兩人命運不同，是因為他們做出的選擇不同吧。
角色調換小學范文（20篇）篇九
5歲，您是化妝師。您看出了小小的我很愛美。就挖空心思的打扮我，讓我成為小伙伴中的公主，讓小伙伴們羨慕不已。
6歲，您是魔法師。總會變出一些我夢寐以求的東西：發卡。小人書。洋娃娃……我的生活有了您而快樂。
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角色調換小學范文（20篇）篇十
再過10多天又要開學了。然而，將要就讀小學一年級的新生瑩瑩，卻一點也興奮不起來。盡管近幾天她只顧看奧運會，還沒來得及想入學的事，但媽媽從平時交談中發覺，孩子對幼兒園很留戀，而對小學生活多少還有點茫然。
“軟著陸”成當務之急。
其實，像瑩瑩這樣的心態，在小學新生中十分普遍。記者昨天從上海市教育行政部門了解到，今年上海小學新生有近10萬，他們將踏入學習的起跑線，開始接受正規的義務教育。如何讓孩子盡快適應小學生活，完成從幼兒園到小學的“軟著陸”，已成為家長和老師的當務之急。
近幾天，本市許多小學的班主任和學科任教教師，都在對一年級新生進行家訪，了解孩子臨近開學的心理。他們發現，不少剛從幼兒園畢業的孩子，都對小學生活抱著“既向往又害怕”的心態。對此，一些教育專家認為，如果引導不當，小學新生就很容易產生“入學不適”的情形。
一位小學教師在介紹家訪情況時說，一位長得虎頭虎腦的男孩，當聽到母親說到了小學就要“收骨頭”時，露出了驚訝的神色，馬上從正在玩耍的地方站起來嚷著說“我不要上學了”，原先對入學的憧憬情緒一掃而光。有的家長在開學臨近時，便把所有玩具統統收集起來，并對孩子下禁令：從此沒有你玩的.份。還有不少新生因為對小學仍沒有具體的概念，因此在心理上有些焦慮。
新生適應需要時間。
據一些教師分析，小學新生“入學不適”心理表現主要有：一是缺少心理準備，家長對小學生活的某些“誤導”，也會讓孩子背上精神包袱，擔心上學后沒機會玩，嚴重的甚至會產生恐學情緒。二是合作意識淡薄，與伙伴相處存在問題，一些孩子的自私表現比較明顯。三是生活準備不足，早上起不來，往往早餐不吃就來上學。
對此，楊浦區齊齊哈爾路第一小學分校校長方穎指出，小學新生在入校前出現心理波動很正常，因為孩子的“生存狀態”和“角色任務”發生了較大的變化，幼兒園偏重“養”，即使學習活動也是在寬松的環境下進行的，沒有什么負擔。而小學則不同，有一整套教學計劃，新生的適應確實需要一段時間。
家校攜手匯成合力。
“新生產生這些心理現象，除了自身因素之外，還同家長的不當誘導和心理暗示有關”，閘北區大寧國際小學校長徐曉唯表示，要消除新生的“入學不適”心理，學校和家庭要達成共識，匯成合力，使新生盡快實現從幼兒園到小學的“軟著陸”。
一些教育專家指出，家長應在以下這些方面引導孩子進行入學前的適應：一是逐步幫助孩子確立時間觀念。在孩子做某件事（喝水，上廁所、做作業等）之前，要讓他作好充分準備，明確需要完成的時間。一旦開始，就不允許以各種借口來拖延時間。另外，可為孩子準備一個定時的小鬧鐘，規定好時間限制，讓孩子自我監督，自己控制時間。二是安排孩子相對穩定的作息時間。可利用入學前的暑假，來調整孩子的作息時間，養成孩子自己準時就寢，按時起床的習慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時間表，貼在孩子看得到的地方，并要求孩子按照時間表去做相應的事。三是作息有序與靈活調整相結合。孩子升入小學后，在作息時間上，會有許多意外的變化，為了增強孩子的適應性，父母可以有意識地安排一兩次打破常規的事情，如晚上一起外出觀看夜景、休息日一起看球賽等。如果過分刻板，孩子的適應性反而會大大降低。
長期從事幼小銜接課題研究與實踐的建青實驗學校校長吳子健認為，家長是孩子的“第一任”教師，在孩子入學之初，不僅要準備孩子的學習用品，還要對孩子進行心理輔導，因為小學學習生活的起步非常重要，家長把孩子的心理調適好，其實是一種更重要的“預備教育”。
角色調換小學范文（20篇）篇十一
角色游戲是一種現代化的教育方式，它能夠讓孩子通過扮演不同的角色，獲得與日常學習不同的體驗。作為一個小學生，我也有過角色游戲實訓的經歷。在這篇文章中，我將會和大家分享我的角色游戲實訓心得體會。
第二段：游戲經歷。
我參加的角色游戲是一次小型城市模擬。我們被分為幾個小組，每個小組都扮演著不同的角色。我所在的小組是一個超市，我是負責收銀的小售貨員。在游戲中，我們需要按照真實的超市運作流程，正確地處理進貨、銷售及收銀等事項。通過這個游戲，我學會了如何高效地使用時間和處理商業關系。
第三段：身心體驗。
在這個游戲中，我不僅僅是一個小售貨員，更感覺到了一個真正的企業家。由于游戲本身的真實感和強制性，我們需要使用我們腦力、智能和身體能力共同完成商業活動。在這個過程中，我真切地感到了成功的情感，更懂得了如何用自己的專業技能去創造生產效率。
第四段：交流互動。
角色游戲也是一項團隊協作的活動。在我們的超市團隊中，每個人的任務都不一樣，但是我們需要共同協作才能夠順利地完成任務。在這個過程中，我意識到團隊的重要性，也體會到了溝通和交流的藝術。我們互相幫助、互相配合，共同進步。
第五段：反思總結。
通過這次角色游戲實訓，我不但學會了商業知識、個人能力和團隊合作等技能，更重要的是，我發現對于一件事情，如何適時地調整自己的思維，是最為重要的。作為一個小學生，我懂得了設置目標、切實努力和調整思路是如何促使我們獲得成功的關鍵因素。我相信，將來我會在不斷努力中，成長為一個優秀的小企業家。
結論：
角色游戲是一種很好的教育方式，它可以有效地促進孩子在游戲過程中的成長和發展。不僅能夠幫助孩子們掌握知識和技能，還能夠幫助孩子們提高自信和情商。通過這次角色游戲實訓，我深深地感受到了這種教育方式的魅力，相信它也會為更多的孩子們帶來不一樣的體驗。
角色調換小學范文（20篇）篇十二
(一)冰冷的眼睛兄一位老師走進教室，平頭，大大的眼睛，小小的鼻梁上架著一副杯底厚的冰冷的眼鏡，給人一種不寒而栗的感覺，一看見就想到青蛙王子。
這位老師姓黃，教我們的歷史老師，冷酷的眼睛給了這份嚴冬更加了幾份寒意，有一種寒風卷落葉之感。
他給我的第一印象就是嚴厲，嚴厲到雞毛蒜皮的小事也要管：背后找書他要管，彎腰撿書他要管，微微一笑他要管，向同桌借筆他也要管，人說丞相肚里能撐船，我想，在古代，他頂多一個芝麻官。
訓斥學生時雖不會大打出手，但那兇巴巴的樣子，手上的一條條裸露的青筋真讓人害怕。
下課之后，同學們似乎經過了一場十年歲月的`流放，如釋重負，大叫一聲：從前的老師呀，你快回來。
我們的噩夢從這里開始。
（二）火山老師
歷史老師的初次會面讓我們發指，地理老師又是一個什么樣的人呢？
一位女老師走進教室門，龐大的面龐，細小的眼睛和嘴巴，一段段連綿不斷的火山口青春美麗痘還時不時地提醒我們她還是位年輕的青年教師。
火山老師是我為老師取的，其實老師姓譚，火山一詞不僅為了青春美麗痘，還為了她的性格，聽三班有過經歷的人敘述，這位老師平時如小綿羊一般溫柔，但生氣時又會有火山爆發般的沖擊力，可以讓你體無完膚，雖是夸張，但也一話定下了老師的性格：笑里藏刀。
不用說我們今后的日子一定不好過，那可能就要看我們有沒有上刀山，下火海的能力拉。
角色調換小學范文（20篇）篇十三
體驗教師角色，享受教學樂趣(網友來稿)。
湖北宜昌宜都紅花中學草兒。
課程改革在教學方式上是一次全新的革命，幾千年來“教師教，學生學，教師講，學生聽”的方式一直統治著千千萬萬個教師和學生。課程改革強調尊重學生的主體意識，培養學生的創新精神，就必須改變“你講我聽，你教我學”的傳統教學方式，讓學生積極主動地參與到學習活動中來。自主、合作、探究的學習方式是一種順應時代潮流和適應學生認知規律的新型教學方式，它是現代教育理論所倡導的，也是新課標所要求的。學生在教師的引導下自主的活動，協調的合作，積極主動探究知識發生、發展的過程，不僅符合學生的認知規律，也有利于團結、合作、勇于創新的精神發展。“自主”即主動學習，主動地在語文實踐中豐富人文素質，主動接受外界刺激，對新的知識信息進行加工、理解，由此構建新知識的意義。探究性學習，是培養學生主動探究，勇于創新的途徑。我在教學實踐中引導學生主動地進行探究式學習，我講的時間大大減少，學生活動的時間大大增加，學生的學習興趣越來越濃厚，學習的效率越來越高，自信心與創造性越來越強。我在課堂中充分享受到了學習的樂趣，覺得上語文課是一件輕松而又美好的事情。那么，在語文教學中究竟該如何實施這種新型的教學方式呢？我想關鍵的還是教師要能真正的轉變角色，要胸中裝有“現代教育理念”，站在改革的`前沿，高屋建瓴，為實施“自主、合作、探究”創造條件。教師在這種新型的教學方式中是什么角色呢？我想就從自己的角色體驗來談語文教學中“自主、合作、探究”的運用。
一、營造合作探究的氛圍。
作為一個語文教師，首先應該是一個探究氛圍的營造者。比如，根據課文特點進行教室布置，改變以往的一人一桌一本書的“水田式”（過去的教室布置決定了課堂的沉悶和死板，學生很難投入到合作探究的活動中），而讓教室成多種多樣的形式呈現，圓形、扇形、花形等，有時候表演課本內容，我就把教室布置成圓形；有時候是與學生探討課文，我就仿照電視的談話類節目把教室布置成扇形；有時候活動課，便布置成花形，便于競爭。這種環境的改變不僅可以很好的有利于學生分組討論探究，而且在學生心理上也給他們營造了一種活潑輕松的氛圍。實踐表明，這種新穎的形式學生很樂意接受，他們在這種聊天式的教學氛圍中感到自然而輕松，可以大膽地無所顧忌的發表自己的見解，可以和同伴們爭得個熱火朝天。而且教師在這種環境中也可以真正領略到作為一個主持人和學生傾心交流的快樂和憐愉悅。第二，教師還要科學的分好合作探究小組，讓全體學生均有機會并樂意參與到探究活動中來。我一般地以六人為一個小組，選拔組織能力和語文能力強的學生任組長，讓他們去尋找自己的組員。這樣，組長和被選中的組員在探究活動中制定學習目標，分角色朗讀課文，探討課內外難題，表演課本劇，互相批改文章，互相欣賞練筆及摘抄本，還互相鼓勵，還一齊查資料，表現非常主動，也合作相當出色。特別是組內成員之間的團結友愛、合作互助的勁頭讓我這個教師也感到了他們的偉大和可愛。第三，教師要竭盡全力的保護學生的探究熱情，盡力的鼓勵學生的探究成果，讓課堂始終籠罩在濃濃的探究氛圍中，讓全體學生始終處于一種亢奮狀態。這便是一個成功的探究氛圍的創造者。
二、提供合作探究的話題。
同時，教師還應是探究活動中的引導者。探究不是讓學生漫無目的地去討論去探索，那樣耗時耗力，在語文課中應該著重培養學生的探究精神，讓學生在教師的問題情境中去合作去探究。因此，要想學生有興趣有實效的進行探究活動，教師還得對于學生進行有效的引導。為他們提供探究的話題。什么樣的話題適合探究呢？學生感興趣的話題，學生通過讀書思考，沒有結果的話題，學生必須通過查閱資料或者利用網絡才能得出答案的話題，對書上的或者對教師講解不懂的話題，還有學生對于課本有疑問的話題，都可以引導學生去分組探究。比如，我班學生在學習魯迅的《阿長與山海經》時，對于作者在文章對于阿長的變化無法理解，于是我就鼓動學生查找資料，讓他們“走近魯迅”，讀關于他的許多作品，這樣，學生對于魯迅的為人有了全面的理解以后，就能比較容易的接受了課文中的轉變。還有我們在學習寓言《賽翁失馬》時，有學生對于文中的“父”提出了疑問，認為按老師的說法即“父親”，他們解釋不通，于是我和他們一起去查閱資料，才終于得出應該理解為“老頭”的意思。還有在《閑情記趣》中，有個“蚊聲如雷”，書上的注釋是蚊子的叫聲像打雷一樣，學生又對此提出了置疑，說蚊子根本不會叫，于是我便引導他們去觀察，同時激發他們去查閱資料，才終于得出應該解釋為“蚊子很多，翅膀扇動的聲音像打雷一樣。”學生在這些探究活動中表現出極大的興趣，同時他們也有了強烈的探究欲望，幾乎每節課都想探討一個屬于他們發現的問題。教師引導學生探究，不是要教師去代替學生，而是應該把閱讀文章、思考問題、發表見解、討論交流的權力和時間統統交給學生，不要擔心他們不會不懂，不要越殂待皰，包辦代替。只要教師加強引導，激發了他們探究的熱情，其實學生會表現出令人驚訝的智慧。
三、對探究活動進行監控。
教師還應是探究活動中的觀察者和服務者。這種新型的教學方式是解放老師，同時也是解放學生，但并不是說教師在這種活動中可以“休息”，全權下放。其實，教師對學生的監控和指導很重要。在探究活動中，如果教師不進行監控的話，有些學生就會流于形式，而收不到實效。例如：在最初的探究活動中，我曾經組織學生探究過這樣一個問題，在學習魯迅的《一面》時，有學生提出疑問，說作者這么敬仰魯迅先生，為什么接受他的書以后，就匆匆走了呢？我讓學生討論，有些學生就在下面小聲說什么太沒禮貌了，我班某某人就這樣等。我立即對他們的談話進行了扭轉，讓他們回到作品和作者上來，才讓他們停止了無意義的談話。的確，由于認識水平的差異，有些學生在討論中總愛說到與此無關的話題。因此，教師在整個活動中都不要袖手旁觀，放任自流。而是適時地進行監控，給學生以必要的指導，還要防止部分學生在里面混水摸魚濫竽充數，引導所有學生都參與到探究活動中，和學生一起探討，這樣既可以激發學生的好勝心，也可以和學生親密關系，收到探究活動的實效。
四、建立競爭激勵機制。
教師還應是調動學生積極性的鼓動者。由于在語文課堂中進行分組學習，因而學生有強烈的合作意識，如果教師在教學中有意識強調組與組之間的競爭，這樣這種合作的氣氛會更為濃厚，探究的更為徹底。同時，教師還應是學生探究活動的欣賞者。教師在課堂上要以最大限度的激情來調動學生的積極性，對學生的探究精神和成果給予由衷的贊揚，給學生以真誠的微笑和掌聲，給他們以熱切的鼓勵，激勵他們在探究活動中表現更優秀，他們會出現意想不到的學習熱情。
作者郵箱：lirong750217@。
角色調換小學范文（20篇）篇十四
清晨，幾只螞蟻去找食物吃。它們來到小土坡上，走著走著，忽然一只螞蟻發現了一小塊面包，它大叫起來：“快來呀，快來呀!這里有一小塊面包，我們可以運回洞里美美地吃一頓啦!”其它螞蟻聽了，口水直流。于是，它們開始搬了，可是面包太重了，它們搬不動，怎么辦呢?它們左思右想，想了好多辦法都不管用，最后終于想出了一個好辦法。它們先派了一只螞蟻回去稟報洞里所有螞蟻，洞里所有的螞蟻趕到后，一起齊心合力地把面包搬進洞里，大家一起開開心心地吃了一頓面包餐。
角色調換小學范文（20篇）篇十五
作為小學生活的一部分，角色游戲在教育領域中發揮著重要作用。角色游戲能夠激發學生的創造力和想象力，鍛煉他們的溝通能力，加強他們的團隊合作和協作能力。在過去幾個月的角色游戲實訓中，我收獲了很多，今天我想分享我的心得和體會。
第二段：收獲和體會。
在角色游戲實訓中，我扮演了不同的角色，例如醫生、老師、警察等，這些角色使我更好地了解這些職業的工作方式和使命。我不僅了解到醫生需要處理不同的疾病和傷害，還需要照顧患者的身心健康；老師不僅需要掌握教學科目，還需要培養學生的創造力和思維能力；警察不僅需要維護社會安全，還需要幫助人們解決問題。通過扮演這些角色，我更好地理解了他們的工作方式和職業使命。
第三段：角色游戲帶來的挑戰。
當我扮演某個角色時，我需要遵循他們的職責，并與其他角色合作來完成任務。這對我來說是一個很大的挑戰。我必須堅持自己的想法，同時尊重其他人的意見。我還必須適應不同個性和習慣的人，以便我們可以以高效的方式合作。這些挑戰激發了我的創造力和思考能力，同時也讓我更加珍惜與團隊成員合作的機會。
在角色游戲中，我們需要溝通和協作，以便完成任務。交流是成功的關鍵，因為它能夠確保每個人都明白自己的任務和目標。協作過程中，我們必須相互信任，鼓勵彼此，互相幫助。在這個過程中，我學會了與其他人的有效交流，并嘗試著協作來解決困難和取得成功。
第五段：總結。
在角色游戲實訓中，我學會了更好地了解不同的職業和他們的工作方式。我也學到了如何與其他人溝通和協作，以達到共同的目標。這些經驗對我的成長至關重要，讓我更加自信和自主。我相信，在今后的學習和生活中，這些經驗將會幫助我取得更大的成功。
角色調換小學范文（20篇）篇十六
我在學校中“扮演”著兩個角色，是值日班長和同學的好“基友”。
去年，我在一節班隊課上，成功競選了值日班長。一開始，我還感覺挺新鮮的，到了那周的周四，我才意識到這個任務的艱巨。那天，由于老師規定同學們只能看必讀的幾本書，午休就非常的亂：有人說自已看完了所有的必讀書目，就開始肆無忌憚地講話；不僅如此，有人還用書擋著，自已在抽屜里擺弄著各種東西；更有甚者被記上黑板后，還繼續拉上別人講話，寫作業。還有人咬文嚼字，說午休是可以“休”的，就往椅子上一向下躺，懶得去動了。到了午休結束鈴響了之后，他們喊的喊，瘋的瘋……真是令人頭疼！
學校中，我不僅有著值日班長的作風，在我的.一位同學面前還有著好“基友”的義氣。
中午吃完飯，我們時常到操場的跑道，談一談愛好，談一談游戲，又談一談生活。有時，在跑道上遇到其他男生，我們會拉上一起聊。
有些時候，我們會結伴在教室里寫作業。他問我問題，我向他請教，我們互幫互助，作業很快就寫完了。
不僅如此，我們做很多事都是結伴而行的。大課間，我們互相使個眼神，他就和我一起上廁所了，體育課、音樂課都一起，連社團都是報同個社團。
當然，在出了校門之后，我們也不會就此解散。在校門口附近的小店里，我買東西都是買偶數份的，就算買奇數份，最后那份也會平分，絕不吃獨食。
在其他同學面前，我是一名認真懂事的值日班長，但在那個同學面前，我又是他調皮的好“基友”。
角色調換小學范文（20篇）篇十七
假如我能把時間向后推遲20年，假如我是媽媽，我要嚴格而不強求地管教我的孩子。
假如我是媽媽，我要尊重孩子的尊嚴、孩子的思想。這樣，孩子就沒有了一種必須“服從爸爸媽媽意愿”做事的感覺。我認為這樣，孩子也許會有更大的出息。假如我是媽媽，會像別的父母一樣，“望子成龍，望女成鳳”，但我不會強求他(她)去做不喜歡的項目，比如他(她)喜歡小發明、小創造，我絕不會讓他(她)去學習小提琴；如果孩子喜歡書法，我絕不會去讓他(她)學習繪畫。這樣孩子可以發揮自己的'優勢，創造出更大的成就。
假如我是媽媽，我不會動不動就把孩子當成“撒氣筒“，這樣，孩子就會把家長當成知心朋友，把心里話告訴家長。家長再不必“嚴刑拷打”詢問孩子的事了。如果家長都像我這樣做，我想孩子再不會把家長當成動不動就發火、有強迫性的老虎獅子了。家長都能做一個這樣的家長，多好！
角色調換小學范文（20篇）篇十八
演講稿是為了在會議或重要活動上表達自己意見、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。在當下社會，需要使用演講稿的場合越來越多，那要怎么寫好演講稿呢？以下是小編收集整理的多樣角色一樣責任小學生演講稿，歡迎大家分享。
老師們，同學們：
大家好，今天演講的題目是《多樣的角色，一樣的責任》。
同學們，你們知道什么是責任心嗎？所謂的責任心就是指每個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會承擔應有的責任認識、情感和信念，以及與之相應的自覺態度。其實責任心也就是一種良好的行為習慣，是一種很重要的素質，要做一個有責任心的小學生，就必須做到對自己負責，對他人負責，對社會負責。
每個人都扮演著一定的社會角色，而一個人在社會生活中往往擔任多種角色。就拿我們小學生來說，在學校里我們是學生、是同窗，在家里是晚輩，走出家門和校門的時候，我們就是一名小小的公民了。而這些角色決定著不同的責任。一個有責任心的人，并不是把責任掛在嘴上，而是要體現在具體行動中。一個有責任心的人應該明辨是非，懂得什么該做，什么不該做。
在學校里作為一名小學生，我們該如何承擔起我們的責任呢？課堂上認真聽講，努力學習就是對自己學習負責的表現，也是尊重老師勞動的表現；每天認真做廣播操，是對自己健康體魄負責的表現；犯了錯誤，能夠主動承認錯誤，及時改正，彌補過失，是對自己行為負責的表現；課間不大聲喧嘩，保持安靜，是對優雅校園環境負責的表現；友愛同學，見到同學有困難主動幫助，是珍惜友誼，對同學有責任心的表現；隨手關掉嘩嘩流淌的水龍頭，主動彎腰撿起地上的廢紙，放學時主動關好門窗，是對集體、對學校負責的具體表現；認真參加升旗儀式，唱好國歌，是熱愛祖國、對國家負責的表現。
是啊，在我們身邊有很多有責任心的同學。每天，學校各個崗位上的小義工們都在兢兢業業的忙碌著，他們及時關閉燈光、水龍頭，宣傳節約知識，整理圖書角、打包可回收垃圾，校園里美好的點點滴滴都有他們辛勤的汗水；大隊部值勤檢察人員不畏風吹日曬，及時到崗，公平公正的反映各班常規情況，校園的秩序因為他們變得更加井然有序！還有這正是同學們在自己的崗位上負責的表現啊！
回到家里，我們是不是就變身小皇帝小公主了呢？每到周一早晨，我們總能看到部分家長為同學們送來忘帶的物品，或是書本或是眼鏡等，不僅耽誤自己的`學習，也耽誤家長的工作，很多家長因此遲到、請假，種種現象，不勝枚舉，看似都是小事，但這些都是缺乏責任心的突出表現啊！同學們，雖然我們年齡較小，在家庭里屬于晚輩，應該得到家人的關心呵護，但是，作為家庭的一員，我們依然有義務承擔起家庭的責任。我們應該注意勤儉節約，不亂花錢，孝敬父母，幫助父母承擔一些力所能及的家務活，主動完成父母交給的任務；同時，我們應該管理好自己的學習和生活，盡量少讓父母操心、奔波。
走出家庭和學校，我們還應該承擔起社會小公民的責任。作為祖國的小主人，我們首先應該熱愛祖國，從小樹立遠大的理想，提高自身素質，將來為社會做出貢獻；我們還要遵守社會各項法律法規，遵守社會公德，提升文明素養，做一名合格的小公民！
水因為有了岸的約束，才會優美地匯成河流。責任對于人就像水有了岸一樣。同學們，我們是祖國的未來，家庭的希望，我們任重而道遠，唯有樹立責任意識，我們才能取得更大的進步，才能擁有更好的發展。那就讓我們認清自己在生活中扮演的每一種角色，并且勇敢地擔當起每種角色應該承擔的責任，從今天做起，從點滴做起，做好每一個不同的自己，用責任架起通向幸福人生的橋梁。
角色調換小學范文（20篇）篇十九
癡望著森黑的天空，一片壓抑里，只有幾顆果敢的星星突破天層，惺散地掛在天空。那幾許微弱的星花，點燃了一顆正在磨滅的心。
回首過往，形形色色的事例在我腦海里經過，猶如兩三只飛速爬動的螞蟻穿過腦部，令我輾轉反側，煩躁不已。當你和同學爭吵時，畫面中的你是如此丑陋；當你正為了一種利益去想方設法取奪時，心靈深處的污漬已揮抹不去；當你為了不可小覷的成績而自喜時，竟沒想到比你成績還高的同學還在翻動書本。事情的偶然與人心的難測使我們改頭換面，截然一新。所以我們只能去導演，去導演著我們自己主演的命運。
是我們的心智變得不可估測了么？不，不是那樣的。是我們成長了。就像那剛剛出生的嫩綠的小芽一樣。因為稍有些物色，就急著去結果。在過往的大街，有些人著筆挺西裝，戴飾名表。有些人卻在為那微薄的收入而忙碌著。是什么改變了他們的命運？那又是什么人來操控著我們的命運呢？終有一天，乃至現在我才知道，是我們自己。每個人都是自己的導演，因為每個人都掌握著命運。于是，在周圍一片黑暗時，你應該自己去尋找光明；當某些人來打擊困擾，你應該去選擇置之不理。不當選擇的應當放棄，不當虐心的應當學會調理。
你的自傳書還在悄悄地記錄著你每天行駛的軌跡。縱使那前路是曲折的，無規律的條碼，你也應該勇上前去。
生活告訴我，你不只是一個角色，即使不知道是什么，也要努力去搏，因為就像通往幸福的大門，它不僅僅只有一把鑰匙去勾畫你的源地。
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角色調換小學范文（20篇）篇二十
角色游戲實訓是一種非常受歡迎的教育活動，在小學課堂中也越來越普遍。通過模擬不同角色的生活體驗，學生可以更好地了解自己和社會，建立正確的價值觀和人際關系。近期，我參加了一次小學生的角色游戲實訓，給我留下了深刻的印象。
段落二：體驗不同角色的感受。
參加角色游戲實訓，我能夠體驗到不同角色的生活感受。比如說，我在實訓中扮演了一名快遞員。我扮演這個角色的時候，我需要按時按點地送快遞，確保快遞的安全和及時性。在這個過程中，我發現自己變得非常認真仔細，因為我代表的不是個人，而是整個團隊。這讓我更加意識到團隊合作的重要性，也體會到了快遞員的不易。
段落三：真實情景讓我更好地理解生活。
與課本教育相比，角色游戲實訓更加真實和生動。如果我們只是通過課本學習快遞員的職責和工作方式，我們沒有辦法全面地認識快遞員的日常工作。而實際上，在角色游戲實訓中，我們能夠更真實的感受到快遞員的艱辛和壓力，從而更好地理解該角色所處的環境和情況。
通過這次角色游戲實訓，我想說我受益匪淺。我不僅學到了很多新知識，更重要的是，我能夠更深入地認識自己和社會。在實際情景中扮演不同的角色，我更加自信和樂觀。我不再擔心自己無法勝任某一項工作，而是努力地去模擬和學習專業技能。這對我未來的學習和生活都會產生非常積極的影響。
段落五：總結。
總之，角色游戲實訓是小學教育的重要組成部分。它通過實際情景的模擬來幫助孩子們了解自己和社會，建立正確的價值觀。這個過程中，孩子們能夠體驗不同角色的感受，更加深入地認識自己，增加自信和樂觀。因此，我相信，角色游戲實訓不僅可以提高孩子們的學習成長，還可以促進他們的個人發展和終身學習。