激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）

學(xué)習(xí)是人類(lèi)獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，我們每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)才能不被時(shí)代淘汰。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。怎樣寫(xiě)一個(gè)好的學(xué)習(xí)總結(jié)，是我們需要思考的問(wèn)題。下面是一些學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇一

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇二

一位教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)地把食物椎轎咐鍶ィ其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會(huì)樂(lè)意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教學(xué)也不應(yīng)是強(qiáng)制性的，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會(huì)，推進(jìn)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個(gè)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。

一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣。

學(xué)生如果喜歡他們的老師。那么對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，教師要用一顆赤誠(chéng)的心，喚醒無(wú)數(shù)顆喜愛(ài)數(shù)學(xué)的.童心。

1、生活上關(guān)心體貼學(xué)生。

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激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇三

“好的開(kāi)始就是成功的一半”。

如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。

教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該在每節(jié)課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們喜歡過(guò)生日嗎?”學(xué)生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了?過(guò)了幾個(gè)生日?”學(xué)生依次回答后，我說(shuō)：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過(guò)幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學(xué)生們聽(tīng)了，個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生。

這時(shí)，老師抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)地導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題也可激起學(xué)生思維的浪花。

因此，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)，并能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教“等差數(shù)列求和公式”時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的數(shù)學(xué)家高斯讀小學(xué)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。

高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。

我再點(diǎn)明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。

通過(guò)這個(gè)有趣的故事，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主觀(guān)能動(dòng)性得到很大的發(fā)揮，促使學(xué)生積極思考問(wèn)題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。

這樣的問(wèn)題情境，引起了學(xué)生的興趣與思考，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而真正提高了課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效性。

“疑是思之始，學(xué)之端。

”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

小學(xué)生雖然想象豐富，但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力還不高，提出的問(wèn)題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法。

如抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、新舊知識(shí)的契合點(diǎn)質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究的知識(shí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問(wèn)題，很快就有兩位學(xué)生分別提出：“是不是任意三條線(xiàn)段都能?chē)扇切?”;“我認(rèn)為三角形還可以按邊的特點(diǎn)來(lái)分類(lèi)。

”對(duì)于這兩位同學(xué)大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導(dǎo)學(xué)生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。

這一質(zhì)疑不但開(kāi)闊了同學(xué)們的思維，而且為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)做了知識(shí)的鋪墊。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學(xué)積極動(dòng)腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問(wèn)題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學(xué)生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。

疑是學(xué)的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。

“沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有人類(lèi)的創(chuàng)造”。

教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境呈現(xiàn)出來(lái)，易于使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望及各種個(gè)性化的理解體驗(yàn)。

當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析比較，讓他們?cè)诔浞钟懻摗⑾嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書(shū)中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。

教育本身意味著，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。

教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的教學(xué)資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學(xué)價(jià)值(《為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社)。

因此，教師在課堂教學(xué)中要多注重開(kāi)放性訓(xùn)練，讓課堂活起來(lái)，從而充分地展示學(xué)生的聰明才智。

五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

猜想是一種直覺(jué)，這種直覺(jué)思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問(wèn)題的答案作出合理猜測(cè)、設(shè)想或突然頓悟的思維。

直覺(jué)思維是點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，對(duì)于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇四

近年來(lái)，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門(mén)文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見(jiàn)，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對(duì)一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對(duì)立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。體育課該如何吸引學(xué)生？我的做法和體會(huì)是：

一、儀表默化，美育熏陶。

教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。

青少年兒童，具有對(duì)暗示的強(qiáng)烈感覺(jué)，對(duì)美的，表示喜歡和羨慕，同時(shí)產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀(guān)大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣便為體育教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學(xué)生見(jiàn)了會(huì)產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)心悅誠(chéng)服接受的，教學(xué)效果一般是不會(huì)好的。比如，同是一位老師身穿運(yùn)動(dòng)服給學(xué)生上體育課和穿著西服上體育課，學(xué)生的情緒大不一樣，前者學(xué)生會(huì)全神貫注，意氣風(fēng)發(fā)；后者，學(xué)生神思恍惚，注意力不易集中，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

二、故事引領(lǐng)，競(jìng)賽諜奇。

根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，變換教學(xué)方法，以求取得最佳的教學(xué)效果，也就是我們經(jīng)常說(shuō)的，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。

1、把猜謎、講故事引進(jìn)體育課。

目前，體育教學(xué)方法基本上是教師講解動(dòng)作概念、要領(lǐng)，示范，然后學(xué)生隨教師進(jìn)行模仿練習(xí)，方法單調(diào)，吸引不住學(xué)生的興趣，學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問(wèn)式教學(xué)，可收到良好的效果。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)的特點(diǎn)，我在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹。”謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

2、做一些集中注意力的練習(xí)。

由于學(xué)生注意力容易分散，上課時(shí)往往是“人到課堂心未到”。針對(duì)這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂(lè)或指揮學(xué)生做反口令練習(xí)、模仿動(dòng)物動(dòng)作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習(xí)，收到了良好的效果。

3、多采用小型競(jìng)賽。

低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線(xiàn)接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打飛機(jī)比賽，由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。又如：學(xué)生甲在走廊上玩，學(xué)生乙在其背后打了一下，只見(jiàn)甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都?xì)獯瓏u噓地趴在地上為止。此種在課外屢見(jiàn)不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)起跑時(shí)反應(yīng)就不那么快？為什么學(xué)生練習(xí)耐久跑時(shí)就不能那樣賣(mài)力？其實(shí)，學(xué)生在玩耍時(shí)都顯露出其個(gè)性心理特征，如果教學(xué)過(guò)程能適應(yīng)其個(gè)性，能激發(fā)其個(gè)性?xún)A向性，那么教學(xué)效果就會(huì)大大地提高。

三、叩撥心弦，喚醒潛能。

教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學(xué)生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費(fèi)斯基說(shuō)過(guò)“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”教師在教學(xué)中，從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)才能客觀(guān)地一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”，教師只要把全部的愛(ài)心獻(xiàn)給他們，對(duì)他們給予了解、尊重和信任，時(shí)刻關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和表?yè)P(yáng)，就能把問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

在我所教的班級(jí)中有幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，這些學(xué)生的特征是：無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，把老師的批評(píng)教育當(dāng)耳邊風(fēng)。永帥同學(xué)就是其中的一個(gè)典型，曾有一段時(shí)間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見(jiàn)到班主任就躲，真拿他沒(méi)辦法。在一次課外活動(dòng)時(shí)，我有意接近他，說(shuō)：“永帥同學(xué)，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊(duì)。”一聽(tīng)這話(huà)，他來(lái)勁了，開(kāi)心了。然后我話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學(xué)，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟著我來(lái)到草地上。“永帥同學(xué)，符老師很孤獨(dú)，很想跟你交個(gè)朋友，你能答應(yīng)我嗎？”說(shuō)完，我用期待的眼神望著他。“符老師，其實(shí)我也很孤單，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學(xué)校又不讓?zhuān)晕医?jīng)常逃課。”“你覺(jué)得逃課這種行為對(duì)嗎？還有，同學(xué)們?yōu)槭裁床桓阃妫俊薄安皇堑模洗挝业氖质軅臅r(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)都很關(guān)心我，對(duì)我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺(jué)我們?cè)诓莸厣献瞬畈欢嘁粋€(gè)鐘頭。經(jīng)過(guò)這次的交談，永帥同學(xué)愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個(gè)人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課。”我回過(guò)頭一看，原來(lái)是永帥同學(xué)。聽(tīng)了這話(huà)，我心里甜滋滋的，突然間使我更進(jìn)一步的體會(huì)到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強(qiáng)了我當(dāng)好一名人民教師的信念。

總之，通過(guò)又一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。“學(xué)高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會(huì)直接教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)桃李芬芳的家園里健康的成長(zhǎng)。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇五

摘要：歷史教學(xué)，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容之一，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、提升思辨能力、健全人格等方面，具有不可替代的作用，因此，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，是廣大教育工作者的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；檢測(cè)；微課；接龍；猜猜看。

一、加入音樂(lè)旋律，烘托教學(xué)氛圍。

每一個(gè)歷史事件，都是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，而這樣的歷史事件，只是通過(guò)教師枯燥的講解很難使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的所想和所需，從而使得教學(xué)的效果大打折扣。但是，在教學(xué)中，如果能通過(guò)媒體加入一定的音樂(lè)元素，如進(jìn)行“楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)時(shí)，播放《十面埋伏》表現(xiàn)楚霸王已經(jīng)身陷絕境，那種孤立無(wú)援的情境，此時(shí)再通過(guò)歌曲《霸王別姬》：“我站在烈烈風(fēng)中……劍在手，問(wèn)天下誰(shuí)是英雄……人世間有百媚千種，我獨(dú)愛(ài)愛(ài)你那一種……”表現(xiàn)出英雄氣短，兒女情長(zhǎng)，愛(ài)江山更愛(ài)美人的霸王情懷，便可給學(xué)生留下較為深刻的印象。又如，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，可以引用《抗敵歌》《救國(guó)軍歌》《松花江上》《長(zhǎng)城謠》……這些抗戰(zhàn)時(shí)期的歌曲，一首首承載了深重苦難的中華民族發(fā)出了抗?fàn)幍呐穑皇资撞恍嗟膽?zhàn)歌在血火中誕生，鏗鏘戰(zhàn)歌，鮮血譜就，這些響徹神州的歌曲是沖鋒的號(hào)角，是奮戰(zhàn)的鼓聲，激勵(lì)著中華兒女與日寇血戰(zhàn)到底，將這些歌曲引入到課堂，每每聽(tīng)來(lái)，依然使得學(xué)生熱血沸騰，情之所至，教學(xué)效果自然不言而喻！

二、引入學(xué)習(xí)檢測(cè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

作為初中生，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，尤其是在具體的教學(xué)過(guò)程中，如具體的歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物及些許歷史事件的意義和影響，能夠通過(guò)自己閱讀，或者和同學(xué)之間的討論交流，初步得到解決。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)一定的題型，如填空題、單項(xiàng)選擇題和簡(jiǎn)單的材料分析題等，幫助學(xué)生夯實(shí)這些基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，一方面給教學(xué)的重難點(diǎn)的突出和突破節(jié)省了更多的時(shí)間，另一方面在這些歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也讓學(xué)生嘗到了成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的信心，在一定程度上把師生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，為進(jìn)一步的知識(shí)探究奠定了基礎(chǔ)。

三、微課再現(xiàn)歷史，感染學(xué)生情感。

現(xiàn)代教育媒體，為歷史教學(xué)提供了多種多樣的資源，微課就是其中重要的內(nèi)容之一。微課就是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)，在五分鐘左右時(shí)間，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性講解的一段音頻或者視頻。由于微課講解的內(nèi)容呈點(diǎn)狀，碎片化，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識(shí)傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度化學(xué)習(xí)的需求，深受廣大師生的青睞。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在歷史教學(xué)中，由于許多歷史事件已經(jīng)不可再現(xiàn)，只有通過(guò)微課的形式，在模擬的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史事件發(fā)生的背景和實(shí)際情況，諸如愛(ài)奇藝、搜狐和爆米花等網(wǎng)站，如果在聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師可以直接播放，達(dá)到教學(xué)的目的，否則，需要教師在課外篩選下載，然后在課堂教學(xué)中通過(guò)媒體播放，如匡衡鑿壁偷光、商鞅立木為信、蘇武執(zhí)節(jié)牧羊等一些歷史小知識(shí)，無(wú)需教師在課堂上贅述，只需播放相關(guān)資源，學(xué)生自然一目了然，其中所講述的內(nèi)容、反映的問(wèn)題、得出的結(jié)論，隨著故事的進(jìn)展，就會(huì)在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)和生成，從而結(jié)束了學(xué)生在課堂上無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬局面，討論和交流自然就能做到有爭(zhēng)辯、有交流，更有新的知識(shí)的生成！

四、巧用知識(shí)接龍，提升學(xué)習(xí)效果。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”這是學(xué)習(xí)中的重要方法之一。雖然通過(guò)了音樂(lè)感染和微課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了相關(guān)的知識(shí)，但這只是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，如果不復(fù)習(xí)鞏固，很難將暫時(shí)記憶變成長(zhǎng)期記憶，但如果復(fù)習(xí)的時(shí)候，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，只是簡(jiǎn)單、機(jī)械地予以問(wèn)答，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)味同爵蠟，久而久之，自然失去了對(duì)歷史這門(mén)科目的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候，如果引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中知識(shí)接龍就是其中的一例：時(shí)間――地點(diǎn)――人物――事件――結(jié)果――意義或者影響，可以以個(gè)體，也可以以組為單位：（1）開(kāi)始前，給學(xué)生3-5分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，這是活動(dòng)的前提；（2）推選出記錄員和監(jiān)督員，便于賞罰，活動(dòng)順利進(jìn)行的保障；（3）以時(shí)間、速度和爭(zhēng)取率作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，判斷勝負(fù)的依據(jù)。游戲開(kāi)始，學(xué)生緊張而有序的.參與，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還可以起到查漏補(bǔ)缺的作用。學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者說(shuō)某些內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，就會(huì)輸?shù)舯荣悾@對(duì)于愛(ài)面子的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種激勵(lì)和挑戰(zhàn)，不用說(shuō)，他們一定會(huì)不遺余力地參與，不用問(wèn)，這種活動(dòng)肯定會(huì)使他們將歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，這樣，歷史教學(xué)的效果也是顯而易見(jiàn)的。

五、適時(shí)用猜猜看，加深知識(shí)記憶學(xué)習(xí)。

并不是進(jìn)入有圍墻的學(xué)校才進(jìn)行的，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)、課外閱讀、聽(tīng)廣播、看電視等多種形式獲得，因此，教師可以在課前或者教學(xué)過(guò)程中，出示提前準(zhǔn)備好的紙片，上面有歷史人物、事件、意義等內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生分組，利用背對(duì)背的方法，一個(gè)學(xué)生用語(yǔ)言描述自己在卡片上所看到的內(nèi)容，但在描述中不能出現(xiàn)卡片上的字眼，另一位（組）學(xué)生針對(duì)描述學(xué)生的表達(dá)，猜出所描述的相關(guān)內(nèi)容。比如王羲之，學(xué)生描述的時(shí)候、可以用他的字、代表作及生活的時(shí)代，王羲之的喜好等，但描述中不能出現(xiàn)王羲之，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使得學(xué)生在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，無(wú)論是能力還是興趣都得到了很大的提高。歷史在發(fā)展，歷史知識(shí)在積累，歷史文化在積淀，相信，在不斷的探索中，廣大教師一定找到適合的教學(xué)方法，為歷史教學(xué)開(kāi)拓一片新的天地！

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇六

興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉，難怪愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講牢固記憶，積極提出和解決問(wèn)題。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài)，形成獲取知識(shí)，探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下，注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動(dòng)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為物理太難學(xué)不好懂，究其原因，不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)罷了。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣是提高教學(xué)效果的根本途徑。一個(gè)好的例子，一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)發(fā)人深省的提問(wèn)，或者是一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)話(huà)都能引起興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦有了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極、愉快地學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？我作了如下的探討。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇七

課堂活動(dòng)是師生共同參與的，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象性與概括性，所以要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師僅僅提高教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，利用直觀(guān)形象的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中收獲知識(shí)與樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)形象化的教學(xué)，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)采取形象化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)生“認(rèn)識(shí)數(shù)字”時(shí)，采用形象化的教學(xué)則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟記1到9這些數(shù)字，我便采取形象直觀(guān)的教學(xué)手段，把這些數(shù)字跟生活中形象、具體的事物相結(jié)合，1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)、2像鴨子水上漂、3像耳朵聽(tīng)聲音，等等，這些粉筆、鴨子和耳朵都是學(xué)生熟知的事物，用這些來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的形象化色彩，將枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化，將數(shù)學(xué)的知識(shí)滲透到生動(dòng)、形象的事物中去，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視形象直觀(guān)的教學(xué)手段，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須把數(shù)字知識(shí)生活化，要激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并且運(yùn)用于生活中。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，要進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行思考與聯(lián)想，看是否能想起我們?nèi)粘Ｉ钪械膱D形，其中有哪些是圓形、哪些是長(zhǎng)方形、哪些是正方形等等，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，都會(huì)正確地指出物體是什么圖形。與此同時(shí)，這種生活化的教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思考之后，對(duì)每個(gè)圖形的特征有了正確的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解，這種數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，另一方面對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了消化與掌握。

動(dòng)手實(shí)踐操作活動(dòng)是一種有效的自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，它是具體的、有可操作性，易于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，有效開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中，教師要盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，獲得感知，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，就要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究，勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中真正學(xué)到知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深加工和理解。同時(shí)有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的興趣。比如，講授“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每人畫(huà)一個(gè)三角形，然后測(cè)量所畫(huà)三角形三個(gè)內(nèi)角和，把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)再互相做比較。結(jié)果，大家發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果都是180度。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓其把三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來(lái)，拼在一塊，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角，也是180度。這時(shí)，學(xué)生都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度確信無(wú)疑。這種實(shí)踐化的教學(xué)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到實(shí)踐操作的意義，學(xué)會(huì)既動(dòng)腦，又動(dòng)手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的教學(xué)手段，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一，這種教學(xué)形式不僅能對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，促使其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能保持積極進(jìn)取的態(tài)度，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)其興趣進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)要采取有效的手段激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)其智力的發(fā)展。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇八

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力（江澤民語(yǔ)）。在步入二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，一個(gè)國(guó)家人民的創(chuàng)新意識(shí)顯得尤其重要。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。美術(shù)教育尤其責(zé)無(wú)旁貸，因?yàn)槊佬g(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何在教學(xué)過(guò)程中充分地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面：

一、精心選編教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

要選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。培根說(shuō)：“好奇是知識(shí)的萌芽”。因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，能充分能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心；運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。人們常說(shuō)：興趣是成功的一半。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)；利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。

要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目的是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。”(羅恩菲德語(yǔ))這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)學(xué)習(xí)。而要看是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；課業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生畫(huà)出一樣的畫(huà)，或呈現(xiàn)同樣的風(fēng)格，是創(chuàng)造的大忌；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見(jiàn)解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度地思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；如在課業(yè)訓(xùn)練中，就不能僅限于單一地模仿或照抄自然的訓(xùn)練，模仿作為基礎(chǔ)訓(xùn)練固然重要，如果不顧自己的內(nèi)心感受，不積極認(rèn)真的思考總結(jié)，一味模仿，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷于僵死的思維狀態(tài)，使作業(yè)呆板、乏味、缺少生機(jī)，甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

要符合學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。他們?cè)谀挲g、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫(huà)能力等方面都有著不同的特點(diǎn)。這就造成了學(xué)生思維方式和作業(yè)面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免流露出年齡階段中各種各樣的問(wèn)題；教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就要針對(duì)這些實(shí)際情況和特點(diǎn)，使之順應(yīng)其成長(zhǎng)規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利于他們智力的開(kāi)發(fā)和技能提高；改革不顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際要求的所謂專(zhuān)家們一廂情愿編排教學(xué)內(nèi)容的做法，避免教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式“一刀切”。

二、因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)啟發(fā)促進(jìn)創(chuàng)新。

因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)，萌芽狀態(tài)。需要不斷挖掘，促進(jìn)生長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神比較明顯，比較突出，就需要教師及時(shí)的大力扶植，促其開(kāi)花，促其結(jié)果。如同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會(huì)表現(xiàn)出幾十張不同面貌和特點(diǎn)的畫(huà)面。這其中有些特點(diǎn)，很有可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)才智的“閃光點(diǎn)”，出佳作的好苗頭。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自已與眾不同的見(jiàn)解。這就需要營(yíng)造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師和藹可親的態(tài)度，平等溫和的語(yǔ)言，誠(chéng)懇熱情的指導(dǎo)，有利于學(xué)生敞開(kāi)心扉，宣泄釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，存在的不足，給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。學(xué)生在這種民主、溫馨、平等的環(huán)境下，將非常有利于創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)，完善其個(gè)性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀(guān)察能力。創(chuàng)造想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，也是學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)所必需的。美術(shù)課教學(xué)中的室內(nèi)、外寫(xiě)生、社會(huì)實(shí)踐等，正是以培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力和想象力為主要教學(xué)目的的。運(yùn)用科學(xué)合理及有趣味的教學(xué)方法，吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動(dòng)。教師應(yīng)充分利用美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)及其他活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)和自然現(xiàn)象。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一雙畫(huà)家的眼睛，善于觀(guān)察，準(zhǔn)確觀(guān)察和敏銳觀(guān)察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的水平。

三、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)、扶持、促進(jìn)創(chuàng)新。

評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。

評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復(fù)，重視個(gè)性的培養(yǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織所撰的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)所指出的：“在創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感覺(jué)的過(guò)程中，我們獲得了美感經(jīng)驗(yàn)。這種美感經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是我們感知這個(gè)萬(wàn)古長(zhǎng)青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個(gè)人的想象力也必須得到發(fā)展，因?yàn)椋合胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源泉。”作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出：“處于偉大的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力……。”隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀(guān)念的更新，怎樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，怎樣有利于學(xué)生全面發(fā)展和優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的形成，已成為檢驗(yàn)教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨(dú)特作用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的實(shí)施，以及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該圍繞著服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)。

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激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇九

令語(yǔ)文界同仁最為頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于語(yǔ)文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是。

作文。

；對(duì)學(xué)生來(lái)講，最難寫(xiě)的也是作文。因此，我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書(shū)”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，必須注意積累寫(xiě)作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話(huà)敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。

散文。

家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開(kāi)始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)。

我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

一般地說(shuō)，學(xué)生課外時(shí)間有限，過(guò)分要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

俗話(huà)說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，名曰《春芽》張貼出來(lái)，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諸熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十

20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語(yǔ)文閱卷組組長(zhǎng)、南京師范大學(xué)何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國(guó)教育報(bào)》“招生?考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來(lái)自生活的質(zhì)樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話(huà)題，闡述考場(chǎng)作文呼喚質(zhì)樸、真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)出教師們對(duì)新課標(biāo)下作文教學(xué)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的熱切期待。

筆者擬從自己作文教學(xué)的.實(shí)際做法及結(jié)果出發(fā)，力求找到作文教學(xué)過(guò)程與新課程改革、高考作文之間的契合點(diǎn)。倡導(dǎo)作文教學(xué)以自由寫(xiě)作為主，把學(xué)生隨筆、周記的寫(xiě)作與交流作為教師傳授寫(xiě)作技巧的第一手資料，在引導(dǎo)學(xué)生心靈成長(zhǎng)、情感豐滿(mǎn)、精神充實(shí)的基礎(chǔ)上，完成作文技法的傳授。

自由寫(xiě)作可提高學(xué)生的積累整合能力。

新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)有這樣的要求：學(xué)會(huì)多角度地觀(guān)察生活，在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫(xiě)，做到有感而發(fā)，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)。

每周筆者除了利用課文內(nèi)容適時(shí)地點(diǎn)撥、啟發(fā)外，還有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸了解社會(huì)生活，觀(guān)察、積累、嘗試、體驗(yàn)，觸角伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，“見(jiàn)多識(shí)廣”是日常積累的最終結(jié)果。周記的寫(xiě)作有此作為基礎(chǔ)，學(xué)生便很快找到寫(xiě)作的頭緒、點(diǎn)燃寫(xiě)作的欲望。筆者利用學(xué)生自己的作品在評(píng)語(yǔ)和個(gè)別交流中反復(fù)地滲透各種整合已有知識(shí)和生活積累的方法，幫助學(xué)生溝通大腦中的各個(gè)信息庫(kù)，使學(xué)生能把積累的豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，借助某個(gè)感悟點(diǎn)經(jīng)過(guò)整合有一定傾向性地表達(dá)出來(lái)。

新課標(biāo)對(duì)高中作文教學(xué)還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感。平常授課與訓(xùn)練都千方百計(jì)地設(shè)計(jì)方案，把這些課標(biāo)轉(zhuǎn)化成能給學(xué)生帶來(lái)效益的生產(chǎn)力。對(duì)考場(chǎng)作文而言，考生是否具有思考領(lǐng)悟題意并迅速形成觀(guān)點(diǎn)的能力是作文成敗的關(guān)鍵。

思考與領(lǐng)悟能力，可以在自由寫(xiě)作中得到切實(shí)的訓(xùn)練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風(fēng)云，這一類(lèi)內(nèi)容的周記看似平常，但往往能平中見(jiàn)奇，充分體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的深刻反思、深入理解、透徹領(lǐng)悟，從自己熟悉的生活體驗(yàn)中培養(yǎng)出的思考領(lǐng)悟能力一定是根深蒂固的，自由寫(xiě)作帶給學(xué)生的益處不言而喻。

寫(xiě)作訓(xùn)練以提高表達(dá)交流能力為目的。

進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式；思路清晰連貫，能?chē)@中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。這是新課標(biāo)在應(yīng)用拓展能力方面的要求。寫(xiě)作訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人，具備這樣一種能表達(dá)會(huì)交流的生活能力。

語(yǔ)文教學(xué)如何快速高效地提高學(xué)生的表達(dá)交流能力，筆者的做法就是引導(dǎo)學(xué)生搞自由寫(xiě)作，從指導(dǎo)思想看，符合面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合的原則；從認(rèn)知方面看，做到了知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結(jié)合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調(diào)控方面看，信息反饋及時(shí)、調(diào)控得當(dāng)、教育機(jī)智有效發(fā)揮。高中階段堅(jiān)持做可以切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力。

20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡(jiǎn)練而富有哲理，兩個(gè)中心詞都沒(méi)有修飾語(yǔ)，不容易產(chǎn)生立意、構(gòu)思、情景、行文色彩之類(lèi)的定向誘導(dǎo)，意在引導(dǎo)全面訓(xùn)練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進(jìn)入廣闊的聯(lián)想空間，應(yīng)用拓展方面的能力要求較高。

讓激情與創(chuàng)意在自由寫(xiě)作中迸發(fā)。

把新課標(biāo)下高中作文教學(xué)“課程目標(biāo)”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類(lèi)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力是“特殊要求”的核心：力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)；根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作；在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的思想、情感和詞語(yǔ)。”自由寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作情感，使學(xué)生對(duì)所寫(xiě)事物激情滿(mǎn)懷，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其他一切寫(xiě)作因素有效運(yùn)轉(zhuǎn)，打開(kāi)寫(xiě)作思路。學(xué)生寫(xiě)作的自主性、自覺(jué)性和自立性穩(wěn)步提高，個(gè)性化語(yǔ)言和個(gè)性化創(chuàng)意逐步形成。

自由寫(xiě)作可以使語(yǔ)文課程的育人功能得到充分發(fā)揮，有效促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。自由寫(xiě)作可以讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學(xué)生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個(gè)，那就是真實(shí)的生活，在寫(xiě)作與交流中學(xué)生自由表達(dá)的愿望得到滿(mǎn)足，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)還原出質(zhì)樸的生活，寫(xiě)出像何教授打撈出的考場(chǎng)作文《懷想天空》一樣質(zhì)樸的文章。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十一

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說(shuō)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑。”在多年的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，筆者也體會(huì)到興趣才是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境又是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件。

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息渠道的多樣性使小學(xué)生的眼界開(kāi)闊，接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者在音樂(lè)課上專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了一個(gè)欣賞天地，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)廣泛接觸優(yōu)美的音樂(lè)，深入欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，使他們練就一雙音樂(lè)的耳朵，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)品味。筆者注意采取多種方式來(lái)創(chuàng)設(shè)，有時(shí)通過(guò)演奏演唱，讓學(xué)生體味到駕馭音樂(lè)的魅力，有時(shí)借助錄音磁帶讓學(xué)生去聆聽(tīng)悠揚(yáng)的歌聲，優(yōu)美的旋律，在每個(gè)學(xué)生的腦海中形成一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，把學(xué)生帶入詩(shī)一般的意境，使他們形成豐富的音樂(lè)想象。

例如：在完成一年級(jí)歌曲《小鴨子》這首歌時(shí)，筆者先播放錄音讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，使學(xué)生趣味盎然，然后又在琴上反復(fù)彈奏這首歌曲的旋律，讓學(xué)生隨著旋律自由律動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)會(huì)伸出兩只小手模仿小鴨子走路的動(dòng)作，有的學(xué)生把脖子一伸一伸模仿鴨子叫，這說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入了角色，對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此過(guò)程中，他們以極大的熱情和高度的注意力去聽(tīng)、去想，去感受歌曲愉快高興的情緒，慢慢地又有些同學(xué)隨著音樂(lè)唱起來(lái)，一首新歌很快就學(xué)會(huì)了。欣賞天地環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生耳濡目染地去接近音樂(lè)、熟悉音樂(lè)，達(dá)到了讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、品味音樂(lè)、傾聽(tīng)音樂(lè)的目的。

美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施美的音樂(lè)課堂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生欲望，營(yíng)造更有效的學(xué)習(xí)氣氛，比如亮潔的鋼琴、標(biāo)準(zhǔn)的五線(xiàn)譜、生動(dòng)的音像電教設(shè)備、經(jīng)常更換的音樂(lè)掛圖……都會(huì)使音樂(lè)教室充溢藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)教室就能感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛，誘發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與愿望，使學(xué)生沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的享受和創(chuàng)造之中。

因此，在教學(xué)中筆者注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的情境，有時(shí)把教室布置成音樂(lè)童話(huà)中的宮殿，有時(shí)把教室布置成大自然中一個(gè)美麗的角落，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛、意趣橫生的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中悄然打開(kāi)學(xué)習(xí)之門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把。

比如學(xué)習(xí)歌曲《新年好》，課前，筆者把教室裝飾一新，周?chē)膲ι腺N滿(mǎn)了年畫(huà)，空飄起了彩帶和氣球，黑板的兩邊掛滿(mǎn)了燈籠和鞭炮，講臺(tái)上也擺放了鑼、鼓、圣誕樹(shù)等，這樣一來(lái)，學(xué)生一走進(jìn)教室就仿佛進(jìn)入了過(guò)年的那種喜氣洋洋的氣氛中，頓生喜悅之情，新歌的教學(xué)效果就不言而喻了。

情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá)出來(lái)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，筆者在教學(xué)中抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂(lè)作品的情趣特色，充分運(yùn)用情境教學(xué)，營(yíng)造氛圍，以設(shè)景來(lái)表現(xiàn)其情，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在情景中感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，引發(fā)想象，開(kāi)拓思維。例如筆者在教學(xué)欣賞課《龜兔賽跑》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)上述效果，精心繪制了一幅樹(shù)林以及若干小動(dòng)物的投影片。欣賞前進(jìn)行了鼓勵(lì)性談話(huà)：“同學(xué)們，你們會(huì)講龜兔賽跑的故事嗎？今天，我們要學(xué)會(huì)用音樂(lè)來(lái)講，看誰(shuí)講的最生動(dòng)，最精彩。要想講好這個(gè)故事，就先要了解這個(gè)故事。下面首先來(lái)欣賞《龜兔賽跑》。”在音樂(lè)的伴奏下，筆者一邊生動(dòng)地解說(shuō)，一邊有步驟地利用多媒體進(jìn)行演示。此時(shí)，學(xué)生們一邊欣賞著栩栩如生的畫(huà)面，一邊感受著悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，仿佛真的.置身于樹(shù)林中和小動(dòng)物們一起觀(guān)看緊張而又愉快的比賽。學(xué)生的注意力全被吸引到眼前的教學(xué)情景中。很快有些同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)，紛紛要求扮演音樂(lè)中各個(gè)角色。課堂氣氛活躍起來(lái)，在情景模仿中，同學(xué)們很快掌握了音樂(lè)旋律，學(xué)會(huì)了用音樂(lè)講故事。

這種教學(xué)情景的感染，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而這種設(shè)計(jì)又充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，把枯燥的音樂(lè)欣賞變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生能輕松地掌握音樂(lè)技能，增強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)。

學(xué)生的個(gè)別差異在所難免，對(duì)于音樂(lè)的感受能力也不同，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，關(guān)鍵是教師要抓住一切機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此筆者在教學(xué)中，首先熟悉學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在廣泛的參與中得到發(fā)展，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機(jī)會(huì)。

教學(xué)活動(dòng)是一種充滿(mǎn)情感的交流過(guò)程，充滿(mǎn)著濃郁的感情色彩，為此筆者還重視情感的調(diào)控作用，以情感的鑰匙開(kāi)啟學(xué)生的心扉。教學(xué)中善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法意見(jiàn)，及時(shí)肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答提問(wèn)，或能提出與他人不同的見(jiàn)解，筆者會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，給他們一個(gè)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之，要想不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，就必須在音樂(lè)教學(xué)中融入深厚的感情，積極努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，使每一個(gè)教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中喜愛(ài)音樂(lè)，融入音樂(lè)，張開(kāi)音樂(lè)的翅膀，在音樂(lè)的天堂里自由翱翔。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十二

低年級(jí)的學(xué)生比較善于形象思維，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言表情達(dá)意的理解，常常離不開(kāi)直觀(guān)視覺(jué)的輔助，因此我在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊聯(lián)想在電視、圖書(shū)、動(dòng)物園中所見(jiàn)到的動(dòng)物形象。聽(tīng)到沉重有力、渾厚低沉的旋律，學(xué)生想象中的視覺(jué)屏幕上自然而然地映出了笨重的大象、威武的獅子、兇猛的老虎等形象。然后在聽(tīng)第二遍時(shí)，再利用多媒體電腦在大屏幕上展現(xiàn)獅子大王伴隨音樂(lè)威風(fēng)凜凜地走路的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)中的情景：有的說(shuō)是獅子大王在神氣地登上寶座；有的學(xué)生說(shuō)是獅子大王頭戴皇冠，手持兵器，在向他的'臣民們示威；有的學(xué)生甚至躍躍欲試，昂首挺胸、兩臂架起，想來(lái)學(xué)學(xué)獅子大王神氣的樣子。

三.以表演體驗(yàn)音樂(lè)形象。

自古以來(lái)，音樂(lè)與舞蹈常結(jié)合在一起。在音樂(lè)教學(xué)中尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在借助故事、動(dòng)畫(huà)讓同學(xué)們展開(kāi)想象理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，再讓他們動(dòng)一動(dòng)、做一做、演一演，去親身體驗(yàn)音樂(lè)形象，則更加能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)與理解。例如，在欣賞完《獅王進(jìn)行曲》以后，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生穿上披風(fēng)、戴上面具、手持兵器，扮演成威武的獅子大王，再請(qǐng)幾位小朋友扮演幾種小動(dòng)物――獅王的臣民，讓他們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，伴隨音樂(lè)的進(jìn)行，將音樂(lè)形象惟妙惟肖地表演出來(lái)，讓樂(lè)曲的情緒在學(xué)生的活動(dòng)中更充分地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的想象得到了最大程度的發(fā)揮，在歡樂(lè)輕松的氣氛中，一個(gè)個(gè)都好像置身于密密的大森林中，在參加熱鬧的動(dòng)物狂歡節(jié)呢！

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十三

作為一名教師，真正的教育教學(xué)能力，主要不在于傳授知識(shí)，而在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新課程改革很重要的一個(gè)方面就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的.學(xué)習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎。”這下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小眼睛，專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，股票、利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí)，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)小方塊的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主數(shù)數(shù)，先一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是一十；再十個(gè)十個(gè)數(shù)，10個(gè)十是一百；最后當(dāng)屏幕上出現(xiàn)雜亂無(wú)章的很多小方塊時(shí)，學(xué)生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進(jìn)行整理，然后一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復(fù)習(xí)到新知的引入。然后花了一定的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)數(shù)，借助計(jì)數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點(diǎn)，經(jīng)歷了數(shù)1000以?xún)?nèi)數(shù)的全部過(guò)程，學(xué)生對(duì)1000以?xún)?nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學(xué)生估計(jì)有多少根小棒，學(xué)生估計(jì)了很多不同的數(shù)，很多同學(xué)很自然地想到1000。而當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)確答案900時(shí)，在學(xué)生一陣嘆息后，馬上引導(dǎo)學(xué)生思考：你有什么辦法把它變成1000？學(xué)生意識(shí)到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來(lái)1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學(xué)生的估數(shù)意識(shí)、幫助學(xué)生建立數(shù)感，而且進(jìn)一步鞏固新知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，經(jīng)常這樣有目的地訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十四

英語(yǔ)閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的方式，是得到英語(yǔ)教育界廣泛公認(rèn)的最有效的教育途徑，是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的目的。但是當(dāng)前我們學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)目的僅僅是考試、做題，而不是為了獲取信息，這樣閱讀就成了一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，為了完成任務(wù)而閱讀是毫無(wú)樂(lè)趣可言的。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師也是重語(yǔ)言點(diǎn)，少方法，只是找出材料中的短語(yǔ)、句型，分析一下長(zhǎng)難句，找出答案的出處等。這種學(xué)生缺乏興趣的被動(dòng)閱讀也是低效率或者說(shuō)是無(wú)效的。

如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主有效的閱讀呢？我認(rèn)為我們教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門(mén)，讓濃厚的興趣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，千方百計(jì)地尋求探索，并向縱深思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課內(nèi)短文閱讀理解教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性略談幾點(diǎn)：

一、情景導(dǎo)入，妙趣橫生入佳境。

“閱讀前”階段，教師要充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化的活動(dòng)形式。

例子一：我在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上unit5中3a部分時(shí)，我首先通過(guò)一個(gè)視頻短片讓那個(gè)學(xué)生觀(guān)看了傳統(tǒng)中醫(yī)的養(yǎng)生理論，讓學(xué)生了解了中醫(yī)要遵循陰陽(yáng)五行生化收藏之變化規(guī)律，對(duì)身體進(jìn)行科學(xué)調(diào)養(yǎng)。通過(guò)對(duì)視頻短片的觀(guān)看，調(diào)動(dòng)了學(xué)生想了解中醫(yī)關(guān)于陰陽(yáng)平衡的養(yǎng)生理論的欲望，也起到了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的。

例子二：學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)下unit4中3a部分時(shí)，我播放了一段有關(guān)肖邦的錄像，里面包含肖邦的生平及相關(guān)故事。之后，讓學(xué)生欣賞了一首李云迪在第十四屆肖邦國(guó)際鋼琴比賽中演奏的鋼琴曲。在欣賞鋼琴曲的過(guò)程中學(xué)生被李云迪的熱情所感染，也就有了想了解李云迪的渴望，這樣可以把學(xué)生的興趣正確引導(dǎo)到閱讀之上。

二、拒絕圈養(yǎng)，提倡放養(yǎng)。

我們教師總是生怕不系統(tǒng)講解知識(shí)，學(xué)生會(huì)不懂，生怕不明確發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，學(xué)生會(huì)迷失方向。“把什么問(wèn)題都自己扛”，其結(jié)果卻是難以承擔(dān)自己種下的苦澀。我們要信任學(xué)生，做好從教師主導(dǎo)型閱讀向?qū)W習(xí)者自主型閱讀的轉(zhuǎn)變。

1、提前預(yù)習(xí)，做好閱讀準(zhǔn)備。

將與閱讀主題相關(guān)的背景知識(shí)以及閱讀過(guò)程中學(xué)生認(rèn)為陌生或不理解的詞匯、煩難的句子或語(yǔ)段的標(biāo)識(shí)和記錄作為預(yù)習(xí)任務(wù)安排下去。在學(xué)生進(jìn)入初中后，我開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)排疑解難的能力。教會(huì)學(xué)生使用常用的英漢、漢英詞典，使他們能迅速、熟練地查找出一詞的音、形、義，了解該詞與眾多詞義的搭配及慣用詞語(yǔ)，進(jìn)行自我排疑解難，為預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)鋪平道路。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體理解的能力。

首先讓學(xué)生自己通讀短文，讓學(xué)生首先對(duì)全文的主要意思有個(gè)整體把握，然后讓學(xué)生概括文章大意，之后再讓學(xué)生逐一地研究更小的細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，主要采取的是給出問(wèn)題讓學(xué)生找出答案的方法。這樣既把握住了全文的主要內(nèi)容、論點(diǎn)、論據(jù)，又學(xué)會(huì)了作者的邏輯推理方法、技巧，弄清了整篇文章的.框架結(jié)構(gòu)。

三、放飛合作的“翅膀”

傳統(tǒng)教學(xué)給了學(xué)生過(guò)多禁錮。在新課程的實(shí)施中，我們應(yīng)敢于向傳統(tǒng)的“規(guī)矩”挑戰(zhàn)，大膽“解放”學(xué)生，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，使沉悶的課堂變成了奏響智慧音符的課堂、開(kāi)放的課堂、流動(dòng)的課堂、合作的課堂。

在閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)理所當(dāng)然的碰到比較難理解的字、詞、句再到段。在閱讀的過(guò)程中，我決不采用“一譯到底”的方法為學(xué)生包攬一切。在學(xué)生遇到困難時(shí)，進(jìn)行組內(nèi)討論、交流來(lái)解決。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是通過(guò)巡視與參與，當(dāng)好學(xué)生的助手。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問(wèn)題，但是也有一部分學(xué)生回答不夠完整，這時(shí)，我的做法依然是不講解，讓他們自己設(shè)問(wèn)、答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師不會(huì)輕易地給他(她)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。

四、邊學(xué)邊用，發(fā)揮想象寫(xiě)短文。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將語(yǔ)言和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力，以便在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。在“閱讀后”階段，這是一個(gè)產(chǎn)出階段。這一階段，學(xué)生的閱讀能力得到更高的提升，創(chuàng)造性也得到激發(fā)，而這正是通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的：(1)以口頭或書(shū)面的形式，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫(xiě)；(2)從不同角度對(duì)原文進(jìn)行討論；(3)就閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行短劇表演等等。

例如在學(xué)習(xí)魯教版七年級(jí)上unit2中3a部分時(shí)，其主要內(nèi)容讓學(xué)生們學(xué)會(huì)天氣預(yù)報(bào)，我的做法如下：

復(fù)述課文，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性改寫(xiě)。讓學(xué)生通讀短文，根據(jù)文章內(nèi)容填充所給的表格，這樣學(xué)生就已經(jīng)把文章的keywords和keyphrases找出來(lái)了。下一步的工作就是讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。在熟讀和復(fù)述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作編制類(lèi)似的weatherreport，然后上臺(tái)扮演氣象預(yù)報(bào)員，說(shuō)出自己所編的weatherreport，然后根據(jù)內(nèi)容提問(wèn)其他學(xué)生。

這一階段的訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的階段。教師要通過(guò)學(xué)生這一階段的表現(xiàn)程度來(lái)判斷學(xué)生是否對(duì)所讀材料有全面透徹的理解。而且，這個(gè)階段學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

在不久的將來(lái)，自主閱讀是個(gè)人在將來(lái)的學(xué)習(xí)中獲得信息的非常重要的途徑。為了提高學(xué)生的自主閱讀能力，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，教師和學(xué)生的角色應(yīng)該向更合理的角度轉(zhuǎn)換，以形成教與學(xué)的良好互動(dòng)；另一方面，在教學(xué)中開(kāi)展一系列有效的閱讀活動(dòng)與任務(wù)的訓(xùn)練，這樣，未來(lái)學(xué)生的自主閱讀的提高定能取得滿(mǎn)意的效果。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十五

關(guān)鍵詞：

音樂(lè)課堂教學(xué)思維教學(xué)語(yǔ)言教學(xué)行為興奮焦點(diǎn)。

摘要：

在音樂(lè)課堂上，教師精神飽滿(mǎn)，生動(dòng)傳情的良好教學(xué)情緒，能使師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，保障活躍音樂(lè)課堂情緒，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂良好的互動(dòng)效果。

“教學(xué)是一種特殊的人際交往”。沒(méi)有互動(dòng)就不可能有交往，也就不可能有“教學(xué)”。在教學(xué)中，師生互動(dòng)極為重要，互動(dòng)是促進(jìn)音樂(lè)課生成的必要的條件，但是互動(dòng)的前提是學(xué)生“敢動(dòng)”，這就需要教師努力營(yíng)造民主、平等、合作、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。作為一名音樂(lè)教師更應(yīng)注重語(yǔ)言、體態(tài)的生動(dòng)美，態(tài)度和藹、笑容可掬。讓學(xué)生從教師的親切中感受溫暖，從微笑中得到鼓勵(lì)。

教師是課堂教學(xué)情緒的輸出者、引導(dǎo)人。從教學(xué)思維的活躍，教學(xué)語(yǔ)言的活躍，教學(xué)行為的活躍，到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，教師的教學(xué)情緒都將起到關(guān)鍵性的作用。課堂上，教師精神飽滿(mǎn)、生動(dòng)傳情，這種良好的教學(xué)情緒，更易在師生之間形成良性互動(dòng)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，注重情緒的渲染，是符合現(xiàn)代教育理念和教學(xué)需要的不可忽視的一種教學(xué)手段。作者就如何在樂(lè)理視唱練耳課堂上讓教師與學(xué)生之間長(zhǎng)時(shí)間保持積極的教學(xué)狀態(tài)，從而改變學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒，獲得良好的教學(xué)效果，提出如下觀(guān)點(diǎn)。

1、營(yíng)造活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)思維。

樂(lè)理視唱練耳教學(xué)講究的是實(shí)效性，這就要求課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的課堂參與程度。在一節(jié)課的時(shí)間里，學(xué)生們很少會(huì)始終處于興奮狀態(tài)。因此，教師應(yīng)時(shí)刻注意對(duì)課堂教學(xué)情緒的調(diào)整和把握。當(dāng)課堂氣氛不夠活躍時(shí)，可利用安靜的環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生記憶旋律短句、模唱內(nèi)容，由易到難，再引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行鏈接式訓(xùn)練。例如模仿旋律短句《放馬山歌》，讓學(xué)生體驗(yàn)，宛如身臨于空曠的山野間，節(jié)奏、音高、音量應(yīng)如何處理，使學(xué)生產(chǎn)生想象，引導(dǎo)思維的發(fā)散，使學(xué)生在練習(xí)中自主獨(dú)立思考，促使他們舉一反三，加之語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合訓(xùn)練，盡可能使每個(gè)學(xué)生與老師有一次互動(dòng)交流，把他們的求知情緒激發(fā)起來(lái)；最后，在樂(lè)理視唱練耳課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比學(xué)習(xí)和總結(jié)，對(duì)課程整合前后的知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)地梳理，讓學(xué)生再次整理學(xué)習(xí)思路。再如，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的認(rèn)知過(guò)程中，將七個(gè)基本音級(jí)與色彩中的七種顏色（赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫）進(jìn)行聯(lián)想對(duì)比，按自己的喜愛(ài)將音和顏色配對(duì)記憶。實(shí)踐證明，這種方法常常令學(xué)生情緒高漲、茅塞頓開(kāi)，能為以后準(zhǔn)確聽(tīng)記音高、音程性質(zhì)等積累感性的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。總之，教師熱情而充滿(mǎn)活力的教學(xué)情緒的投入，可以活躍教學(xué)思維，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也使學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，產(chǎn)生良好的情緒效應(yīng)。

2、捕捉活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)語(yǔ)言。

在課堂上，教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅具有教育性、知識(shí)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，還具有情緒化的煽動(dòng)性功能，包括表述語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，聲形結(jié)合，更加活躍生動(dòng)。比如說(shuō)，如何讓學(xué)生體會(huì)速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要意義呢？通常我們?cè)诒憩F(xiàn)頌贊的、挽歌、沉痛的回憶等，多與慢速度相配合；田園的、抒情的則多采用適中的速度；表現(xiàn)激動(dòng)、興奮、歡快、活潑的情緒一般多與快速相配合。指揮學(xué)生試唱不同速度的旋律進(jìn)行對(duì)比，體驗(yàn)速度在音樂(lè)中所起的作用，讓他們自己在體驗(yàn)中得出結(jié)論。在舉例說(shuō)明的同時(shí)，老師的教學(xué)語(yǔ)言可運(yùn)用速度的變化來(lái)形象生動(dòng)地表現(xiàn)語(yǔ)言情緒。語(yǔ)速的快與慢，在表達(dá)情緒時(shí)有何區(qū)別，教師可用課堂教學(xué)內(nèi)容提煉出要點(diǎn)，來(lái)分別用快速、慢速進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會(huì)效果如何。再如流行樂(lè)中的rap，如改變說(shuō)唱音樂(lè)的速度，那么音樂(lè)所表現(xiàn)的意義就大相徑庭了。讓學(xué)生分組舉例討論，體會(huì)“速度”對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)方面的影響力并產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)，能讓學(xué)生通過(guò)自由、愉快的語(yǔ)言交流參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒大大減弱，由情緒低落轉(zhuǎn)為興趣高漲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求知。教師就是依靠敏銳的捕捉，對(duì)富有價(jià)值資源加以引導(dǎo)，巧妙利用，捕捉無(wú)法預(yù)定的教學(xué)情景，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能活躍音樂(lè)課堂的教學(xué)氛圍。3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興奮焦點(diǎn)與教學(xué)行為。

整合后的樂(lè)理視唱練耳教學(xué)，要求突出教學(xué)的實(shí)踐性。當(dāng)然教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如果過(guò)于“活躍”而脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師把握好教學(xué)活動(dòng)的“度”，由易到難，在不斷地鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生分析、思索，同時(shí)掌控學(xué)生的'情緒變化，顯得尤為重要。例如，在一次課堂里，先由兩個(gè)特點(diǎn)不一的學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，講述自己對(duì)三和弦的理解；然后再由其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；最后由教師進(jìn)行評(píng)述，并按照他們講述的思路進(jìn)行梳理、歸納。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)因此獲得認(rèn)同和鼓勵(lì)，心理上得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)更加積極。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)行為具有關(guān)鍵性的意義。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生羞于上臺(tái)，教師的鼓勵(lì)給予了他們情緒上極大的安撫；學(xué)生們討論時(shí)，教師機(jī)智的設(shè)問(wèn)和參與使他們探究的熱情不斷高漲；最后教師的評(píng)述，寬容的態(tài)度和中肯的建議以及多元的思維方式，又給了學(xué)生們開(kāi)拓思路，不斷求索的信心。再如，在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿式練習(xí)、分組式練習(xí)、合作式練習(xí)、游戲式練習(xí)等活動(dòng)，在各種各樣的課堂教學(xué)行為里，師生間的教學(xué)熱情得到最大的釋放，課堂教學(xué)效果也得以保證。

總而言之，樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué)，是一門(mén)融聽(tīng)、視、練、唱等訓(xùn)練為一體的綜合性基礎(chǔ)理論課程。在這一系列過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，隨時(shí)調(diào)度自己的教學(xué)情緒，使每位學(xué)生都以高漲的學(xué)習(xí)熱情參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地讓學(xué)生積極主動(dòng)參與各種訓(xùn)練，保障活躍的課堂情緒，獲得良好的互動(dòng)效果，使情緒效應(yīng)在樂(lè)理視唱練耳課堂教學(xué)中得以充分實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)與內(nèi)情感的關(guān)系極為密切，教師應(yīng)該積極把握情感在音樂(lè)教學(xué)中的核心地位，合理利用有效資源，發(fā)展學(xué)生多方面智能，才是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的音樂(lè)課堂的重要保障，使音樂(lè)教學(xué)與研究達(dá)到一個(gè)新的高度。

激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)論文（熱門(mén)16篇）篇十六

生：喜歡。

生：夜空中有星星和月亮。

師：能說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)的星星是什么樣的嗎？

生：夜空中的星星非常多，數(shù)也數(shù)不清。

生：有的星星很亮有的星星看不清。

生：天上的星星一閃一閃的，亮晶晶的，好象許多小眼睛。

生：他說(shuō)的是歌詞！

師：雖然是歌詞，但是用的很巧妙，大家同樣給他掌聲（鼓掌）。下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。

師：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？

生：還有月亮。

師：貼什么樣的月亮合適呢？

生：貼一個(gè)圓圓的月亮。

師：為什么？

生：圓月亮又明亮又好看，像一面鏡子。

生：應(yīng)貼一個(gè)彎彎的月亮。

生：因?yàn)樾切怯侄嘤至粒栽铝翍?yīng)該又小又彎的。

生：他說(shuō)得對(duì)。我平時(shí)看到月亮?xí)r，如果它很大很圓很亮，星星就會(huì)很少。

師：（貼上彎月亮）說(shuō)得很有道理，你是個(gè)善于觀(guān)察的有心人。

師：從古至今，月亮曾給人們?cè)S多遐想。現(xiàn)在我們也來(lái)想一想：彎彎的月亮像什么？

生：彎彎的月亮像一把鐮刀。

師：那天空就是等待收割的莊稼地。

生：彎彎的月亮像馬蹄兒。

生：馬到哪去了？

生：馬兒跑了，看不見(jiàn)了。

生：彎彎的月亮像媽媽微笑的眼睛。

師：每一個(gè)人都有一位親愛(ài)的媽媽?zhuān)覀冎挥凶鲆粋€(gè)懂事的孩子，才會(huì)經(jīng)常看到媽媽彎彎的笑眼。

生：彎彎的月亮像一塊圓餅干被我咬了一大口。

生：（笑）真貪吃，都吃到月亮上去了。

師：同學(xué)們說(shuō)得真有趣，想象力很獨(dú)特。

生：彎彎的月亮像一只小船。

師生：彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，

只看見(jiàn)閃閃的.星星藍(lán)藍(lán)的天。

師：好多同學(xué)都會(huì)背這首詩(shī)了。這首詩(shī)寫(xiě)得非常美。（配樂(lè)）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船。現(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。看，藍(lán)藍(lán)的天上，無(wú)數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來(lái)贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）這首詩(shī)是我國(guó)著名的作家葉圣陶老爺爺寫(xiě)給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

評(píng)析：