培訓(xùn)心得是對(duì)參與培訓(xùn)活動(dòng)后的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思的文本。以下是一些非常有價(jià)值的培訓(xùn)心得范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇一
5月6日下午，我有幸線上學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的全新解讀，對(duì)于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會(huì)。
十年一改的新課標(biāo)，對(duì)于一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，不僅僅要求我要仔細(xì)研讀，更要求每一個(gè)一線教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)。2022年版課標(biāo)中我們?cè)敿?xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這也是多年來(lái)我國(guó)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個(gè)變化是在課程實(shí)施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對(duì)課程育人的導(dǎo)向進(jìn)行了強(qiáng)化，接下來(lái)我將就這一點(diǎn)的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>
新課標(biāo)的修訂在語(yǔ)文課程的育人功能對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點(diǎn)集中在社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民族共同體意識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流，梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說(shuō)素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個(gè)最典型的表現(xiàn)。所以，為了全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也為了能夠真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，在素質(zhì)教育下，我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)充分的展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。
新修訂義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分，想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長(zhǎng)的時(shí)間。我會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過(guò)程不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二
作為一位小學(xué)老師，對(duì)于小學(xué)新課標(biāo)的出臺(tái)，我感到非常欣喜。這次新課標(biāo)不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求做了更為詳細(xì)的規(guī)定，而且在教育方法和態(tài)度上也有了新的思考和改變。其中，我深受啟發(fā)最多的，是新課標(biāo)中提倡的“義務(wù)、互助、友愛(ài)、關(guān)心”的“四有”班級(jí)道德教育理念。通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中的探究、體會(huì)和總結(jié)，我認(rèn)為，這一理念是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。
第二段：義務(wù)。
在新課標(biāo)中，“義務(wù)”意味著，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該承擔(dān)起自己的責(zé)任并認(rèn)真完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。在班級(jí)生活中，我們鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地做好衛(wèi)生、保持整潔、積極參加活動(dòng)等。同時(shí)，老師也要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“義務(wù)”的教育宣傳，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，懂得人與人之間應(yīng)該相互尊重，相互包容。
第三段：互助。
“互助”更加強(qiáng)調(diào)班級(jí)關(guān)系中的合作和團(tuán)隊(duì)精神。在新課標(biāo)中，我們意識(shí)到，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、相互合作、懂得分享。比如，在課堂上，授課老師可以安排小組合作、互幫互助，學(xué)生之間可以相互討論，共同探尋問(wèn)題。這樣，不僅可以讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人潛力，還可以鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第四段：友愛(ài)。
“友愛(ài)”是班級(jí)之間關(guān)系的重要一環(huán)。在新課標(biāo)中，我們意識(shí)到，班級(jí)之間應(yīng)該展現(xiàn)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的風(fēng)貌。作為老師，我主張，班級(jí)之間應(yīng)該互相拜訪，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和友誼。比如，可以通過(guò)互訪的方式舉辦友誼活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)拓展，增強(qiáng)班級(jí)之間的友愛(ài)和感情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)班級(jí)、關(guān)心班級(jí)，建立起集體榮譽(yù)感。
第五段：關(guān)心。
“關(guān)心”是班級(jí)關(guān)系中的深層次需求，也是“義務(wù)”、“互助”、“友愛(ài)”之上的升華。在新課標(biāo)中，我們強(qiáng)調(diào)，在班級(jí)生活中，老師應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人、理解他人、關(guān)心集體，懂得珍惜身邊的一切。同時(shí)，學(xué)生也可以對(duì)老師、同學(xué)進(jìn)行關(guān)心，建立起真正的班級(jí)關(guān)系。
結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)小學(xué)新課標(biāo)道法的實(shí)踐、體驗(yàn)和反思，我們發(fā)現(xiàn)，這是一個(gè)非常有益的教育理念。它不僅能夠深刻地影響學(xué)生的生命，促進(jìn)他們身體、智力和情感等各方面的全面發(fā)展，在班級(jí)道德教育方面也能發(fā)揮重要作用。因此，我們應(yīng)該把這一教育理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓這個(gè)世界變得更加美好。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇三
今天專(zhuān)家的講座，使我受益匪淺，我從專(zhuān)家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
我覺(jué)得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養(yǎng)上，也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇四
假期的第一天上午，聽(tīng)了一場(chǎng)非常棒的專(zhuān)家講座，來(lái)自于北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授主講的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主要內(nèi)容和變化》。作為編者，他的解讀真可謂是高屋建瓴。新課程方案和新課標(biāo)出來(lái)后，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。發(fā)布的當(dāng)天，我們也在線收看了圖文直播。近期，解讀新變化的文章看了不在少數(shù)，但都如春風(fēng)過(guò)耳般沒(méi)有在心里留下任何痕跡。
鄭教授將新課標(biāo)的主要變化概括為32個(gè)字，我覺(jué)得十分精當(dāng)：
價(jià)值引領(lǐng)以文化人。
素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向。
立足生活實(shí)踐主線。
強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整。
每一個(gè)要點(diǎn)都采取了新舊對(duì)比、闡述要義、舉出實(shí)例等方法進(jìn)行了清晰的說(shuō)明。
接著他從語(yǔ)文課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施幾個(gè)方面分別闡述了2022版新課標(biāo)做出的新的努力和改變。
很多內(nèi)容還要去慢慢消化。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”想要真正地讀通讀懂，必須要靜下心來(lái)認(rèn)真地去研讀2022年課標(biāo)，還要在以后的教學(xué)實(shí)踐中探索和實(shí)踐。
聽(tīng)完講座，有三點(diǎn)至少讓我記憶深刻。
第一，“核心素養(yǎng)”提出這么久，解釋眾說(shuō)紛紜，不知道哪一個(gè)才算是權(quán)威解釋。語(yǔ)文課標(biāo)里的解釋將其概括為“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”。這個(gè)與高中課標(biāo)的表述四個(gè)方面大致相同，也有微小差別。說(shuō)明語(yǔ)文核心素養(yǎng)不能一概而論，不同的學(xué)段，核心素養(yǎng)也是不同的。它體現(xiàn)了一種階段性和連續(xù)性的特點(diǎn)。正如鄭教授所說(shuō)，素養(yǎng)型目標(biāo)，從“重學(xué)習(xí)過(guò)程”到“重應(yīng)然狀態(tài)（學(xué)習(xí)結(jié)果）”。四個(gè)方面相輔相成，不能簡(jiǎn)單割裂，表述時(shí)可以有所側(cè)重，而不是單獨(dú)列出。其中“語(yǔ)言”是“文化、思維、審美”的基礎(chǔ)。
第二，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出。課程內(nèi)容里高頻出現(xiàn)了這樣一個(gè)名詞。歷年課標(biāo)的修改與制定，到了2022年版，盡力在實(shí)現(xiàn)教的突破，學(xué)的突破。它以“真實(shí)的語(yǔ)文情境，統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題，典型的實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。鄭教授指出，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”并不是一個(gè)空降的新名詞，它首先是來(lái)自于一線教師的探索，是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。其次，它是課程內(nèi)容與學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，是將靜態(tài)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)資源”。新課標(biāo)對(duì)四個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示都有說(shuō)明和建議。高中階段18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，義務(wù)教育階段6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第三，學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探索和進(jìn)一步規(guī)范。這個(gè)在之前的課標(biāo)里是比較單薄的內(nèi)容。評(píng)價(jià)主要圍繞“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“學(xué)業(yè)水平考試”兩個(gè)方面提出建議，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，突出評(píng)價(jià)和命題的導(dǎo)向性，推動(dòng)考試命題內(nèi)容與方式的變革。鄭教授也指出，我們語(yǔ)文學(xué)科要盡量避免死記硬背，大量刷題的詬病，要適當(dāng)降低難度，減緩坡度，同時(shí)更要處理好幼小銜接的自然過(guò)渡。
一個(gè)半小時(shí)的講座，鄭教授從整體框架上對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化進(jìn)行了解讀。時(shí)間有限，鄭教授不可能一一展開(kāi)，我們也不可能在這一個(gè)半小時(shí)內(nèi)就把新課標(biāo)完全讀明白了。需要探索和思考的東西還有很多，課標(biāo)的學(xué)習(xí)，這只是一個(gè)美好的開(kāi)始！（長(zhǎng)豐縣雙墩鎮(zhèn)中心學(xué)校劉靜靜）。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇五
十月二十日，與同行一起參加了xxxx年部編《道德與法治》新教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在我們就如何使用新教材進(jìn)行有效課堂教學(xué)而束手無(wú)策之際，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅讓自己對(duì)新教材編寫(xiě)背景、及其框架結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容有了全面系統(tǒng)的了解，更為重要的是對(duì)今后如何使用新教材進(jìn)行有效課堂教學(xué)有了新的啟發(fā)和思考。在今后的教材使用和課堂教學(xué)中務(wù)必做到以下幾點(diǎn)：
一，要堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，落實(shí)道德與法治的目標(biāo)，肩負(fù)培養(yǎng)合格公民的責(zé)任和使命。
在今后的教學(xué)組織與實(shí)施，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針以神會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向；應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹德育課教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高本課程教學(xué)的實(shí)效性。
二，要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，全面落實(shí)課程目標(biāo)。自己要站在課標(biāo)的高度上，審視教材，研究教材，要有課程意識(shí)，要準(zhǔn)確把握課程的德育性，避免概念化，孤立的傳授知識(shí)和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。
三，總結(jié)反思本課程在課改中積累的已有經(jīng)驗(yàn)，積極探索新思路。要正視自己在使用教材中的困難和問(wèn)題，又要通過(guò)悉心創(chuàng)造，積累案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的方式方法。
四，正確處理好知識(shí)教學(xué)與品德養(yǎng)成提升之間的關(guān)系。
在對(duì)待知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，自己要具備處理知識(shí)的態(tài)度和本領(lǐng)，既要認(rèn)識(shí)到講解傳授知識(shí)的必要性，又要建立起知識(shí)與生活，知識(shí)與成長(zhǎng)相互融入，相互促進(jìn)的和諧關(guān)系。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇六
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第二、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇七
2022年版新課標(biāo)發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學(xué)習(xí)和實(shí)踐式學(xué)習(xí)。
在課程理念中也提及到了增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
首先我們應(yīng)該了解什么是情景式的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)是這樣解釋的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
情景式的學(xué)習(xí)方法是教師為達(dá)到自己的教學(xué)目的，主動(dòng)地給孩子們營(yíng)造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，并借此讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的體驗(yàn)，從而幫助孩子們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
我們通常認(rèn)為，科學(xué)合理的情景式學(xué)習(xí)方法有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學(xué)習(xí)，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學(xué)壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學(xué)習(xí)注意力。
不論哪個(gè)年級(jí)的孩子們都喜歡聽(tīng)故事，我們也常聽(tīng)一些孩子們說(shuō)道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績(jī)卻很好。這就是情景式學(xué)習(xí)方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛瑥亩⒁饬μ嵘褙炞⒌倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，也會(huì)充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務(wù)。所以講故事，是我們語(yǔ)文老師常用的一種情景式教學(xué)方法，更應(yīng)該成為我們孩子們的學(xué)習(xí)方法。
在一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候如果我們可以引進(jìn)我們的生活情景，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)中被充分調(diào)動(dòng)積極性和原有的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)孩子們對(duì)知識(shí)的理解。因?yàn)楹⒆觽兪煜ど磉叺氖挛锼詫?duì)可以遷移的知識(shí)會(huì)有親切感和渴求度。
情景式教學(xué)就是為了幫助孩子們認(rèn)識(shí)生活和理解知識(shí)，在我們的教育教學(xué)和生活實(shí)踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，這就是實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式。我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該可以在生活中得到實(shí)踐。換一種說(shuō)法，實(shí)踐可以將一些抽象的知識(shí)體系豐富為一種可見(jiàn)的活動(dòng)，便于學(xué)習(xí)者的理解和應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情趣，最終形成“抽象知識(shí)——實(shí)踐深化——加深認(rèn)識(shí)——優(yōu)化知識(shí)”的良性循環(huán)。
學(xué)生也是有差異的，在我們的教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生差異，然后在進(jìn)行教學(xué)。怎樣彌補(bǔ)學(xué)生的差異和學(xué)生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)能力得到提升后孩子們子讓在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)如魚(yú)得水。
閱讀就是在給孩子們開(kāi)創(chuàng)一條屬于自己的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)識(shí)世界的方式。
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小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇八
這次有幸參加了小學(xué)語(yǔ)文教師新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)于一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)教師的我來(lái)說(shuō)真是受益匪淺。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我的教學(xué)和認(rèn)識(shí)都有很大的提高，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。朱老師以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。以下是我對(duì)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的總結(jié)：
首先我們教師有三個(gè)方面要去解決，一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低，三是有些地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字負(fù)擔(dān)過(guò)重。在低段要讓學(xué)生認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是第一學(xué)段的重點(diǎn)，漢字書(shū)寫(xiě)的教學(xué)應(yīng)引起我們教師的重視。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美、養(yǎng)成的過(guò)程。
低年級(jí)閱讀教學(xué)主要內(nèi)容是識(shí)字、寫(xiě)字、讀文、理解少量重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言，要用更多的時(shí)間識(shí)字寫(xiě)字。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用上下功夫，實(shí)現(xiàn)“理解閱讀”向“表達(dá)閱讀”華麗轉(zhuǎn)身。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，不應(yīng)代替學(xué)生分析閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生自己多讀。在理解課文上教師要提倡多角度有創(chuàng)意閱讀，利用閱讀期待，反思。除此以外，還要認(rèn)真抓好讀書(shū)這根本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
一、二年級(jí)布置作文不合適，經(jīng)修訂后一、二年級(jí)的定位是“寫(xiě)話”，三年級(jí)是“習(xí)作”，初中才是“作文”。在教學(xué)建議上引導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)真話，不套話，不抄襲，不寫(xiě)假話。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與思考、表達(dá)和創(chuàng)新的能力，善于將讀與說(shuō)，說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步突出培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師也可以合理的利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)豐富寫(xiě)作形式，讓學(xué)生能展示交流與相互評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，互相促進(jìn)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇九
小學(xué)新課標(biāo)道法課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，融會(huì)貫通中華文化和現(xiàn)代社會(huì)的道德法律知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深感“道法與學(xué)，學(xué)法與行”的重要性，也有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
段二：道法與學(xué)。
“不僅重視知識(shí)的灌輸，更注重品德教育和才藝培養(yǎng)。”學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要樹(shù)立健康積極的人生態(tài)度和正確的三觀。在新課標(biāo)道法課程中，有很多啟發(fā)性的案例和教材，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野和思維，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)、探究的熱情。我學(xué)習(xí)到了中國(guó)古代的文化和道德經(jīng)典，深入探究了“和而不同”的文化精神，學(xué)習(xí)了如何做一個(gè)有素質(zhì)的人。在學(xué)習(xí)中，我深知只有用心學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)其真正的內(nèi)涵和精神，掌握自我修養(yǎng)和人際交往的技巧。
段三：學(xué)法與行。
學(xué)法與行是實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。道法并行是為了使學(xué)生掌握基本的法律知識(shí)和法律思路，擦亮思辨的眼睛，“用智慧的力量引導(dǎo)自己正義的行為”。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到要合理運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的道法知識(shí)去權(quán)衡和處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，用法律來(lái)約束自己的行為。我們需要積極參加生活實(shí)踐，如模擬調(diào)解、辯論、法庭模擬、講解協(xié)商等。通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，加深了對(duì)法律條文的理解和運(yùn)用，不僅能夠解決實(shí)際問(wèn)題，還可以提高自我擔(dān)當(dāng)能力和社交技巧。
段四：加強(qiáng)素質(zhì)。
小學(xué)新課標(biāo)道法課程提倡素質(zhì)教育和才藝培養(yǎng)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的良好品德，還發(fā)展了其潛在優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生可以通過(guò)多種途徑、多種方式發(fā)掘自我深層次的能力和素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上形成適合自己的人生規(guī)劃。我在學(xué)習(xí)中，通過(guò)多種活動(dòng)、角色扮演、游戲等方式，激發(fā)了自己的興趣和潛能，尤其是在文藝方面，通過(guò)參與朗誦、古詩(shī)詞、書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)等課外活動(dòng)，提高了自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣和表達(dá)能力。
段五：結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)新課標(biāo)道法課程是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，涉及知識(shí)從道德、科技、法律、總體素質(zhì)等方面入手。在學(xué)習(xí)中，我們更要掌握好學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何發(fā)掘自我潛能和素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷提升自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。總之，學(xué)好道法，心懷對(duì)人類(lèi)、社會(huì)的高度責(zé)任和感悟，是培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)袖和新一代時(shí)代建設(shè)者的重要課程。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十
2011版作出如下描述：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見(jiàn)，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會(huì)”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，而不是“學(xué)會(huì)”，甚或“完全學(xué)會(huì)”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長(zhǎng)，以免違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。
1、識(shí)字與寫(xiě)字
新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里，要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。不過(guò)，和老版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求有所降低。
一至二年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。在老課標(biāo)中，一至二年級(jí)學(xué)生會(huì)寫(xiě)漢字的要求是800到1000字。
三至四年級(jí)學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。事實(shí)上，在老課標(biāo)中，要求這一年級(jí)段學(xué)生會(huì)寫(xiě)2000個(gè)左右漢字，在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。
雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對(duì)于中低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多識(shí)少寫(xiě)更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會(huì)寫(xiě)字量減少了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級(jí)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，寫(xiě)字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級(jí)就要求學(xué)生能用硬筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級(jí)，則要求硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)整齊美觀，并有一定速度，同時(shí)能用毛筆寫(xiě)正楷字。對(duì)于初中生，則在硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)寫(xiě)規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書(shū)法，體會(huì)書(shū)法之美。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書(shū)寫(xiě)的要求，語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1-6年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果。
2.閱讀與寫(xiě)作
除了對(duì)漢字的識(shí)記和讀寫(xiě)做出新的要求外，此次修訂的語(yǔ)文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生閱讀的感受，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類(lèi)型的文章和材料的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣傳手冊(cè)，包括各種說(shuō)明性、論說(shuō)性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。
對(duì)比舊課標(biāo)，語(yǔ)文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇，初中階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級(jí)寫(xiě)作定位為“寫(xiě)話”，三年級(jí)開(kāi)始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話，不寫(xiě)假話、空話、套話。
3.關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的問(wèn)題。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語(yǔ)法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生厭煩語(yǔ)文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語(yǔ)法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語(yǔ)文知識(shí)的。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十一
2022年4月30日上午9：00-10：30，鄭教授用了一個(gè)半小時(shí)對(duì)2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及在版上的變化進(jìn)行了一一梳理，認(rèn)真聽(tīng)完后，對(duì)2022版語(yǔ)文課標(biāo)以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、倡導(dǎo)少做題多讀書(shū)。
2022版語(yǔ)文課標(biāo)在課程理念“要增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這一條中明確指出“倡導(dǎo)少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位”對(duì)于這一理念我是感觸頗深的：在我周?chē)性S多語(yǔ)文教師還秉承著以前的傳統(tǒng)，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定的語(yǔ)文作業(yè)之外，讓孩子買(mǎi)大量的語(yǔ)文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來(lái)做，孩子們整天埋頭于語(yǔ)文作業(yè)中，根本無(wú)暇看課外書(shū)。我的觀點(diǎn)一直就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)第一要?jiǎng)?wù)是閱讀，讀書(shū)多的孩子，語(yǔ)文成績(jī)不會(huì)差。可能那些做題目的孩子目前語(yǔ)文考試能多考幾分，但往后一定沒(méi)后勁。我從三年級(jí)開(kāi)始，正式要求每個(gè)孩子每天總共閱讀最少半個(gè)小時(shí)課外書(shū)，我從教從來(lái)沒(méi)讓學(xué)生買(mǎi)過(guò)任何相關(guān)語(yǔ)文資料，可是我班孩子的語(yǔ)文成績(jī)也不差。如今看到新課標(biāo)中的這一條，挺自豪，原來(lái)我一直走的路是對(duì)的。
二、課程目標(biāo)可以有所側(cè)重，但不應(yīng)割裂開(kāi)來(lái)。
鄭教授的講座為我提了個(gè)醒，前幾年小語(yǔ)教學(xué)流行三維目標(biāo)，也可能是理解不到位，包括我自己經(jīng)常是把知識(shí)技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀分的開(kāi)開(kāi)的，一條一條寫(xiě)。2022版語(yǔ)文課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”這一課程目標(biāo)包含文化、語(yǔ)言、思維、審美4個(gè)方面，鄭教授提醒，這4個(gè)方面是一個(gè)整體，可以有所側(cè)重，但不能割裂開(kāi)來(lái)，分成語(yǔ)言目標(biāo)、審美目標(biāo)等，謹(jǐn)記！
三、緊跟時(shí)代潮流，探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
一直以來(lái)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)可以說(shuō)又愛(ài)又怕，作為一名教師，我深知在我們的語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)作用之大，利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)能幫助我們拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生的個(gè)性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件；可以發(fā)揮它的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，幫助分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)，為教師的教，學(xué)生的學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)……但身邊也一直不斷這樣的例子，家長(zhǎng)反映某某孩子利用學(xué)習(xí)要用電腦或手機(jī)為借口偷玩游戲……所以布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)總有點(diǎn)底氣不足。如今好了，2022版語(yǔ)文新課標(biāo)有了明確規(guī)定：“探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)閱讀習(xí)慣、寫(xiě)字能力、深度思考等可能產(chǎn)生的影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使用適度，避免網(wǎng)絡(luò)沉溺。”正式定下了基調(diào)，告訴我們可以探索線上線下相結(jié)合的混合式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但是要考慮如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地使用。
四、追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。
個(gè)人認(rèn)為2022版語(yǔ)文課標(biāo)最大的亮點(diǎn)是：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，分3個(gè)層面設(shè)計(jì)了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，追求課程內(nèi)容、學(xué)生生活、語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。改變了過(guò)去知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的線性排列，改變了逐點(diǎn)解析和逐項(xiàng)分析的習(xí)慣，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程，從而切實(shí)提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。意在打破一直以來(lái)孩子們死讀書(shū)、讀死書(shū)的狀況，改變我們教師一直以來(lái)被人詬病的，教出來(lái)的都是書(shū)呆子的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不應(yīng)該是應(yīng)付考試，而是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為新課標(biāo)點(diǎn)贊！
2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)緊隨時(shí)代潮流，為我們一線語(yǔ)文教師指明了以后教學(xué)的方向，它應(yīng)當(dāng)成為我們每一名語(yǔ)文教師的枕邊書(shū)。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十二
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，小學(xué)新課標(biāo)實(shí)施也已近十年。在學(xué)習(xí)應(yīng)用新課標(biāo)的過(guò)程中，我深深認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的道德價(jià)值觀和社會(huì)生活價(jià)值觀的重要性，同時(shí)也領(lǐng)悟到了道法的真諦和實(shí)際應(yīng)用。本文將就小學(xué)新課標(biāo)中“道法”一部分進(jìn)行探討和心得體會(huì)。
一、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)“道法文化”
中華傳統(tǒng)文化中，“道法”是一種人們推崇的生活方式，充滿了文化沉淀的魅力和智慧。小學(xué)新課標(biāo)中，道法文化被融入在語(yǔ)文、道德與法治、品德、歷史等方面，努力讓學(xué)生感悟道法文化的影響力，了解它對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和構(gòu)建有著深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)。
二、增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。
小學(xué)新課標(biāo)中，道在道德中扮演著重要的角色。道就是方向、目標(biāo)和方法。新課標(biāo)要求學(xué)生從道德思想出發(fā)，對(duì)教育中蘊(yùn)含的道德進(jìn)行深刻理解，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，進(jìn)而使學(xué)生加強(qiáng)自身的道德素質(zhì)和人文精神，成為具有高度責(zé)任感的公民。
三、引導(dǎo)學(xué)生履行法律義務(wù)。
小學(xué)作為啟蒙教育的階段，應(yīng)該從基礎(chǔ)教育開(kāi)始向?qū)W生灌輸法律知識(shí)和法律意識(shí)，樹(shù)立起尊重法律和遵守法律的良好習(xí)慣和自覺(jué)。課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待法律和法律義務(wù)，培養(yǎng)出具有法制觀念、自我約束力和自主權(quán)的公民，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也有利于樹(shù)立健康的社會(huì)風(fēng)氣。
四、發(fā)揮道法在歷史中的作用。
新課標(biāo)中的歷史部分中，也將道法作為主題內(nèi)容緊密相聯(lián)，永不過(guò)時(shí)。歷史的變遷，教育中道和法蘊(yùn)含的思想和智慧，是給學(xué)生例如誠(chéng)信、正義、自由等永恒的價(jià)值觀。無(wú)論是過(guò)去，現(xiàn)在還是未來(lái)，都需要幸福、和諧的社會(huì)生活和人類(lèi)發(fā)展，這些道法思想和道德觀念會(huì)永遠(yuǎn)在人們生活中扮演重要作用。
五、讓“道法”教育融入生活。
小學(xué)新課標(biāo)中弘揚(yáng)的中華傳統(tǒng)“道法文化”，最終要落到生活實(shí)踐中。學(xué)校要將“道法”教育和社會(huì)道德教育相結(jié)合，營(yíng)造濃厚的校容和校風(fēng)，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)把一切道德觀念內(nèi)化于心、外現(xiàn)于行。學(xué)生還要有意識(shí)地把“道法”教育融入到自己的生活學(xué)習(xí)中去，形成習(xí)慣并將其發(fā)揚(yáng)光大。
總之，在小學(xué)新課標(biāo)中，“道法”是重要素材之一，不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化中久遠(yuǎn)的哲學(xué)思想和熔爐，也是現(xiàn)代社會(huì)中全人類(lèi)面臨的共同問(wèn)題。新課標(biāo)通過(guò)融合教育，讓學(xué)生了解“道法文化”和中國(guó)傳統(tǒng)文化的道德意義，進(jìn)而使其具有擇善而行的道德素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十三
道法培訓(xùn)是小學(xué)生們提高品德修養(yǎng)的重要途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)道德知識(shí)和法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范。我在參加道法培訓(xùn)的過(guò)程中，受益匪淺，獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)歷，從五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和分享。
第一，道法教育讓我明白了誠(chéng)實(shí)守信的重要性。在培訓(xùn)中，老師和家長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)了誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值和意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了只有誠(chéng)實(shí)守信的行為才能贏得他人的信任和尊重。我記得有一次，我把別人的鋼筆掉在了地上，我立刻撿起來(lái)還給了他。他看著我，笑了一下，說(shuō)：“你真誠(chéng)實(shí)。”聽(tīng)到這句話，我的心里很開(kāi)心，這時(shí)我又一次深刻地感受到了誠(chéng)實(shí)的力量。
第二，道法教育讓我懂得了友善待人的重要性。在課堂上，老師經(jīng)常給我們講述一些與友善待人相關(guān)的故事，讓我們感受到友善的力量。通過(guò)這些故事，我明白了友善待人不僅能幫助他人，還能帶給自己快樂(lè)。在學(xué)校里，我經(jīng)常主動(dòng)幫助同學(xué)們，一起解答問(wèn)題，互相幫助，在合作中培養(yǎng)了友誼。尤其是幫助需要幫助的同學(xué)，讓我覺(jué)得非常有成就感，也使我更加體會(huì)到友善待人的重要性。
第三，道法教育讓我學(xué)會(huì)了克制自己的情緒。有一次，我和同學(xué)們一起乘坐公交車(chē)回家，車(chē)上非常擁擠。我本來(lái)站著的位置被一個(gè)陌生的大人擠走了，我感到非常不滿，想要發(fā)火。但是在道法教育的引導(dǎo)下，我設(shè)法克制住了自己的情緒。我明白，即使再生氣也不能隨便發(fā)火，要保持冷靜。于是我在心里默默地告訴自己，要學(xué)會(huì)包容和理解，這樣才能和諧相處。通過(guò)這次經(jīng)歷，我意識(shí)到克制自己的情緒對(duì)于與他人的良好關(guān)系來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。
第四，道法教育讓我認(rèn)識(shí)到了自己的責(zé)任。在道法培訓(xùn)中，老師們給我們講解了法律法規(guī)和社會(huì)的各種責(zé)任。通過(guò)這些課程，我明白了自己是一個(gè)學(xué)生，要遵守學(xué)校規(guī)章制度；我也是一個(gè)家庭的一員，要履行好家庭成員的義務(wù)。同時(shí)，我還是社會(huì)的一份子，應(yīng)該積極參與社會(huì)公益活動(dòng)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這些責(zé)任讓我明白了自己的重要性和責(zé)任感，促使我更加努力地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第五，道法教育讓我認(rèn)識(shí)到了世界的多樣性。在參加道法培訓(xùn)的過(guò)程中，我接觸到了許多不同背景和文化的同學(xué)們。我們一起學(xué)習(xí)、交流，相互了解。這讓我意識(shí)到了世界的多樣性和包容性。我明白了不同的人有不同的思維方式和價(jià)值觀，我們應(yīng)該相互尊重和包容。通過(guò)與不同背景的同學(xué)們的交流，我也充實(shí)了自己的知識(shí)，拓寬了自己的視野。
綜上所述，參加道法培訓(xùn)讓我受益匪淺。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我懂得了誠(chéng)實(shí)守信、友善待人、克制情緒、承擔(dān)責(zé)任和尊重多樣性的重要性。這些知識(shí)和價(jià)值觀的培養(yǎng)將對(duì)我一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我將會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的道德水平，成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生。（1156字）。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十四
跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀的講座，翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)：
“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)；
“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合；
“一體”——體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的一致性；
2022年版課標(biāo)中，從四個(gè)維度凝煉了核心素養(yǎng)。基于素養(yǎng)的立意，以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)外，還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的獨(dú)特視角、思維方法，建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個(gè)維度（科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任）既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值，又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng)，它們相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系，體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
從2017年版課標(biāo)中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念。2022年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界，突出了綜合課程的特點(diǎn)。
一方面基于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類(lèi)等；到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)象，重點(diǎn)訓(xùn)練歸納和推理；高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu)、功能的變化和相互關(guān)系。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階，來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展。
以第一個(gè)核心概念：物質(zhì)的'結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例。學(xué)習(xí)內(nèi)容為：（1-2年級(jí)）讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式，顏色等；（3-4年級(jí)）認(rèn)識(shí)物質(zhì)可以由較小部分組成；（5-6年級(jí)）學(xué)生能夠意識(shí)到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構(gòu)成；（7-9年級(jí)）理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成；認(rèn)識(shí)元素符號(hào)、化學(xué)式等微粒表征。可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對(duì)物質(zhì)的宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡(jiǎn)內(nèi)容、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容，反映了科技進(jìn)展和專(zhuān)題教育要求，配合”雙減“政策，著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，例如：
（1）科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的。新課標(biāo)忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界，提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念，進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革。
（2）與修訂前相比，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》加強(qiáng)了綜合性，減少了概念和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個(gè)減少為54個(gè)，知識(shí)點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。
2022年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的有效指導(dǎo)，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議，以及針對(duì)每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議內(nèi)容。老師在課堂中靈活采用多樣化評(píng)價(jià)方法，可以在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中，采用提問(wèn)、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調(diào)查等方法；在解釋過(guò)程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評(píng)價(jià)等方式；在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過(guò)程中采用評(píng)語(yǔ)、檔案袋、成績(jī)報(bào)告等方式；也可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中做，運(yùn)用知識(shí)的技能，借助評(píng)價(jià)工具，不斷反思自己的學(xué)習(xí)。
（2）“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué)，將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng)；
（3）“評(píng)”——以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十五
很榮幸參加了縣組織的小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我受益匪淺，體會(huì)頗多，下面我從以下幾個(gè)方面談個(gè)人體會(huì)。
從戴穆蘭主任的透析分析中，讓我更加了解到《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是課程目標(biāo)和內(nèi)容，教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式的徹底改革，不是一味的老師教學(xué)生學(xué)，這種主動(dòng)和被動(dòng)的形式，更是對(duì)我們教師教學(xué)方法上的一種挑戰(zhàn)，一種創(chuàng)新，一種重大改革。
新課程的基本理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程的發(fā)展核心理念是“以人為本”就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。“關(guān)注學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。”
課程修訂的基本框架，轉(zhuǎn)變課堂教，雙基到四基的變化，明確教什么。使我明確教師傳授給學(xué)生的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。兩能到四能的變化，明確如何教，所謂四能是指分析和解決問(wèn)題的能力。課標(biāo)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，合作交流，發(fā)現(xiàn)分析，解決問(wèn)題。
正確看待教師的主導(dǎo)作能用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，合作交流，使學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。
二、《試卷評(píng)析》的學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了戴穆蘭主任對(duì)試卷評(píng)析的報(bào)告，我有深刻的體會(huì)，以后我要像戴主任那樣，做好每個(gè)單元、期中及期末考試的試卷評(píng)析。試卷分析不僅可以對(duì)試卷和考試做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，提高教師制卷水平，也是教學(xué)過(guò)程的反思。反映了教學(xué)過(guò)程的得失，反映出各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情況，反映了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力狀況。從中看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體問(wèn)題。從而尋求措施，對(duì)癥下藥。
三、《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和《金字塔》的學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了蔡虹主任對(duì)縣教育局潘建義副局長(zhǎng)所推薦的《全腦、認(rèn)知、優(yōu)效、適者》和學(xué)習(xí)《金字塔》原理解讀，使我受益良多。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)人體大腦有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，從理論上也了解一些關(guān)于全腦教育這個(gè)新名詞，可以運(yùn)用有效工具，協(xié)助人們更清楚自己、溝通更有效、更有創(chuàng)造力。針對(duì)中國(guó)現(xiàn)如今的教育現(xiàn)狀，全腦教育定能夠給中國(guó)孩子的教育帶來(lái)福音。
優(yōu)效是體學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，必須要有教師的“有效指導(dǎo)”。對(duì)于自主學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究過(guò)程，給學(xué)生自主活動(dòng)提供機(jī)會(huì)和空間，幫助加深記憶。
“學(xué)習(xí)金字塔”（coneoflearning）的理論是美國(guó)學(xué)者埃德加.戴爾（edgardale）1946年提出了。金字塔的內(nèi)容主要包括：
第一種：“聽(tīng)講”，最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。
第二種：通過(guò)“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。
第三種：用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。
第四種：是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。
第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。
第六種：“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。
第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
從這些數(shù)據(jù)種我們可以看出，以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)效果都在30%以下，而且都是以教師為表演者學(xué)生為觀眾的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，這樣時(shí)間久了就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣，積極主動(dòng)性會(huì)降低，老師的教學(xué)也會(huì)很吃力，一般課堂效率是很低的，往往陷入可怕的惡性循環(huán)中無(wú)法自拔。而第五種：“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容；第六種：“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%；第七種：是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這幾種學(xué)習(xí)效果效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。“小組合作”既可以讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，我校的“小組學(xué)習(xí)有效性研究”就很符合這個(gè)學(xué)習(xí)金字塔理論。另外，我們現(xiàn)在課堂教學(xué)改革就是以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生去實(shí)踐，去親身體驗(yàn)，凡事只有親身體驗(yàn)了才能有自己深刻的記憶和真切的感受！我們要讓學(xué)生先做，再聽(tīng)，最后還要你說(shuō)出來(lái)，給孩子感受，給孩子思維，讓孩子表達(dá)出來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表的能力，還能給別的孩子以啟發(fā)。讓學(xué)生之間互相幫助，或者學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)生會(huì)去的更好的效果。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的也輕松，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)很高。
探究所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”或由“行”到“知”的轉(zhuǎn)變。這種“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最有效率的學(xué)習(xí)。
作為一名老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把“學(xué)習(xí)金字塔”應(yīng)用到教學(xué)中的，課程性質(zhì)就是多讓學(xué)生做，鼓勵(lì)學(xué)生去感受、去發(fā)言、去觀察、去想象，學(xué)生整理、小組活動(dòng)、運(yùn)用等多種渠道豐富我們的課堂，去讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、觀課議課。
“課的那種激情所感染，在課中王華屏名師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、王老師自上課至課終，始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。王老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。這一節(jié)課，王老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，王教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師。
總之，通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲挺大。我要把我所學(xué)的知識(shí)用在今后教學(xué)中。
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小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十六
2022年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，這次的出國(guó)留學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí)，我總是走馬燈似的看一遍，對(duì)《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍，一萬(wàn)多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫(xiě)，讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過(guò)學(xué)習(xí)，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文為主的教育。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的筆順的要求上還不過(guò)關(guān)，我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級(jí)了，我要根據(jù)中年級(jí)的學(xué)段要求，完成語(yǔ)文在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)上的要求，還要把之前落下的漢字書(shū)寫(xiě)要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會(huì)無(wú)的放矢了。
要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來(lái)的課堂氛圍，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。可見(jiàn)"課如其人"的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在語(yǔ)文的教學(xué)中，就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會(huì)讓世人為之傾倒一樣，沒(méi)有哪一堂課可謂堪稱(chēng)完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)辟語(yǔ)文的新天地，這也是每一位教師的職責(zé)。
"新課標(biāo)"對(duì)于我來(lái)說(shuō)已不陌生，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡(jiǎn)單。于是利用暑假，我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重"三維"目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平，提升的很慢，經(jīng)過(guò)一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)，后來(lái)我經(jīng)過(guò)思索調(diào)整了教學(xué)模式，對(duì)于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫(xiě)在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書(shū)、字典等，自己去訂正，反饋下來(lái)效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂(lè)于參與。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十七
2022年4月21日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》終于頒布了。與版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度，變化之大，有目共睹。
顯然，2022年版中的梳理與探究板塊的目標(biāo)指向，比20版“綜合性學(xué)習(xí)”板塊多了一個(gè)方面的內(nèi)容，也就是第1條關(guān)于字詞的梳理與探究。2022年版的“課程內(nèi)容”部分的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)的第二學(xué)段描述：
(1)嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)。
(2)參觀物質(zhì)文化遺產(chǎn)，了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、民俗風(fēng)情、民間工藝、歷史和傳說(shuō)等；探尋日常生活中的龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象。積極參加學(xué)校、社區(qū)舉辦的文化主題活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得多樣的文化體驗(yàn)。
(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關(guān)心的日常語(yǔ)言、行為、校園衛(wèi)生、交通安全、家庭教育等方面的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，與同學(xué)交流。
2022年版課標(biāo)提出“在綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字語(yǔ)言能力”。2022年版課標(biāo)明確提出了“綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)”，而不僅僅是“加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這就是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”與“綜合性學(xué)習(xí)”最直觀的區(qū)別。原來(lái)，沒(méi)有了“綜合性學(xué)習(xí)”，是因?yàn)橛辛恕翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”。
為什么要強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)？
生活和工作常識(shí)告訴我們，解決一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，是需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和能力的，僅僅運(yùn)用某個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能，是力所不逮的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活不是按學(xué)科劃分的，融會(huì)貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需要。參考各國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機(jī)結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實(shí)施的傾向。通過(guò)尋找、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)不僅是新時(shí)代語(yǔ)文課程內(nèi)容的應(yīng)然選擇，也是各學(xué)科的應(yīng)然選擇，這在《語(yǔ)文教育課程方案（2022年版)》中有明確的表述：開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”以往的“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng)，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話題，進(jìn)行探究活動(dòng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá)，發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十八
首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，20xx年11月10日11日，全州各個(gè)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教師集中到凱里參加義務(wù)教育階段課改師資培訓(xùn)，雖然本次培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但是給了我們很大的啟發(fā)。培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真聆聽(tīng)了雷山縣教研室楊燕老師、凱里八小紀(jì)莎老師、凱里十小覃翠立老師的講座，受益匪淺，在此期間我積極參與研討，研討的過(guò)程中，從同行那里學(xué)到很多，同時(shí)也意識(shí)到自己在教學(xué)方面還有欠缺，我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣才能更好的履行好本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我了解到了小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育課標(biāo)方面的很多理論：什么是教案、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)以及小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)等方面的要求等等，所有這些理論和要求、建議，都需要我們?cè)谌粘５墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。特別是楊燕老師把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們展示，并讓我們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)老師們的積極發(fā)言，把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和老師們共同分享，也讓我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)這內(nèi)容更加深刻。
通過(guò)這次小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，我學(xué)到了許多有益的教學(xué)知識(shí)、方法和理念，對(duì)自身基本素質(zhì)的提升和今后的教學(xué)工作很有裨益，下面我就這次的培訓(xùn)跟大家分享我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、英語(yǔ)教師必須具備扎實(shí)的基本功。
作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，必須要具備較強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、跳等這些基本功。這次培訓(xùn)，給我們上課的老師們都具備了扎實(shí)的基本功，他們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。特別是紀(jì)莎老師給我們講了《如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的教學(xué)？》這一課題讓我懂得了學(xué)生的英文寫(xiě)作首先必須要培養(yǎng)興趣，要初步掌握學(xué)生寫(xiě)作的情況，并且要求把句子教學(xué)融入到作文中去。紀(jì)莎老師的講解讓我懂得了聽(tīng)、模仿誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法。并且能夠激發(fā)孩子們的寫(xiě)作能力。
二、了解了最新的英語(yǔ)新課程改革理念。
在這一次培訓(xùn)中，讓我了解到了最新的英語(yǔ)課程改革理念。處在基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，因此，我們要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用一些游戲，使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)。我們不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，而要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們還要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。所以，我們應(yīng)該以小學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個(gè)學(xué)生。特別要關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。
還有覃老師的課，也讓我開(kāi)了眼界。特別是活躍的覃老師教學(xué)風(fēng)格，老師運(yùn)用了游戲的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為了吸引學(xué)生的注意力，覃老師自制了教具，同時(shí)讓在座的各位老師也參與了各種各樣的新游戲，如：passingdown、高低聲、跳舞機(jī)、木頭人等游戲，讓老師們也到游戲中來(lái)感悟，并從中切身體會(huì)游戲在教學(xué)中的重要地位。并讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，活躍課堂氣氛，增加英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生的吸引力。覃老師還給我們展示了數(shù)字教學(xué)、英文歌曲，如applesong、headshoulders等歌曲。我認(rèn)為游戲教學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)，從而有助于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，幫助學(xué)生多記單詞，并且有利于學(xué)生的身心發(fā)展。
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)技能的提高。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我明白上英語(yǔ)課不難，但要上好英語(yǔ)課卻不容易，需要老師有扎實(shí)的教學(xué)技能，回去以后，我還會(huì)繼續(xù)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
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小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇十九
202289年月日，我有幸參加了由教研室白老師牽頭并組織的暑期新課標(biāo)專(zhuān)題培訓(xùn)。培訓(xùn)中三位老師的提供令我感慨頗多，受益匪淺。
11鳳城街道小學(xué)趙曉培老師率先開(kāi)講，她首先為我們揭示了22版課標(biāo)與版課標(biāo)的不同之處，又以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解了這些變化，摘掉它神秘的面紗，使冰冷的書(shū)面語(yǔ)不再難懂。然后又結(jié)合具體的單元整體教學(xué)案例為我們展示了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓我覺(jué)得新課標(biāo)并不像想象中的難以應(yīng)對(duì)，而是在平時(shí)的教學(xué)中是切實(shí)可行的。
核電小學(xué)張英偉老師那么針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)存在的缺乏為我們帶來(lái)了如何結(jié)合“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)任務(wù)和評(píng)測(cè)練習(xí)。張老師的'提供并沒(méi)有大量華麗辭藻的堆積，也沒(méi)有過(guò)多澀口的專(zhuān)業(yè)詞匯運(yùn)用，而是從我們身邊出發(fā),從實(shí)際出發(fā)，觀察身邊學(xué)生的點(diǎn)滴后總結(jié)出切實(shí)可用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)等例子，讓我們學(xué)習(xí)了課堂測(cè)評(píng)的具體做法。
xxdoyoudochoresathome?老師通過(guò)《》為例，向我們具體展示了如何基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。通過(guò)課例，我明確了教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)要本著提升核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)，構(gòu)建主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
最后，白老師對(duì)三位老師的發(fā)言做了總結(jié)與評(píng)價(jià)，又對(duì)新課標(biāo)做出了更深一層的解讀，引領(lǐng)我們建立“結(jié)構(gòu)化”思維，把握今后教學(xué)方向，明確我們的課堂是什么，教什么,怎么教。
通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我意識(shí)到自己要學(xué)的還有很多，只有不斷充實(shí)自己，通過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，才能將本次所學(xué)落到實(shí)處,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量再提高。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二十
道法培訓(xùn)不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次了解自己、提升自我的機(jī)會(huì)。我參加了一次道法培訓(xùn)課程，通過(guò)這次課程的學(xué)習(xí)，我對(duì)道法有了更深的認(rèn)識(shí)，也獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將和大家分享我在道法培訓(xùn)中的五段式的心得體會(huì)。
首先，我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的第一段，關(guān)于道的介紹是非常重要的。在這一段，老師向我們?cè)敿?xì)介紹了什么是道。道是一種觀念，是一種生活的方式。它強(qiáng)調(diào)的是自我認(rèn)識(shí)，以及對(duì)他人和世界的關(guān)注。通過(guò)對(duì)道的介紹，我開(kāi)始思考我自己是怎樣的一個(gè)人，我是否做到了對(duì)他人和世界的關(guān)注。在以往的生活中，我可能只關(guān)心自己，無(wú)視了他人的感受。但是通過(guò)道的學(xué)習(xí)，我明白了我應(yīng)該向善、關(guān)心他人，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種巨大的啟示。
第二段，關(guān)于法的介紹是我在整個(gè)培訓(xùn)中收獲最大的一段。在這一段，老師向我們?cè)敿?xì)介紹了什么是法。法是一種規(guī)則，是一種行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己行為的約束和約定。通過(guò)對(duì)法的介紹，我開(kāi)始反思我自己的行為是否符合基本的道德規(guī)范。在以往的生活中，我可能會(huì)說(shuō)謊、撒潑或者偷東西。但是通過(guò)法的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到這些行為是不對(duì)的，并且我要積極改正自己的錯(cuò)誤。
第三段，關(guān)于培訓(xùn)過(guò)程的介紹是我在這次培訓(xùn)中感受到最多的一段。在這一段，我向大家介紹了整個(gè)培訓(xùn)的過(guò)程以及我在培訓(xùn)中的經(jīng)歷。培訓(xùn)過(guò)程中，我通過(guò)聽(tīng)課、討論和實(shí)踐等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅聽(tīng)到了來(lái)自老師的教導(dǎo)，還與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交流。我將學(xué)到的道法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，通過(guò)與同學(xué)們合作，共同完成了一些活動(dòng)。這些經(jīng)歷讓我深刻地感受到了道法的力量，也讓我意識(shí)到自己在道法中的不足之處。
第四段，關(guān)于心得和體會(huì)是我在這次培訓(xùn)中的重點(diǎn)部分。通過(guò)學(xué)習(xí)道法，我觸動(dòng)了心靈深處的某種力量。我開(kāi)始思考自己為什么經(jīng)常生氣、懶散或者不懂感恩。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的根源是我對(duì)自己的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)不夠真誠(chéng)。我認(rèn)識(shí)到只有改變了自己的思想和行為，才能真正變得更好。因此，我做出了一些改變，我盡量控制自己的情緒，表達(dá)出對(duì)他人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，我開(kāi)始主動(dòng)幫助他人，并對(duì)他人的幫助心存感激。這些改變不僅讓我更加接近道法，也讓我獲得了更多的快樂(lè)和滿足。
最后，在這篇文章的最后一段，我想說(shuō)的是道法培訓(xùn)給我?guī)?lái)的啟示。通過(guò)道法培訓(xùn)，我明白了自己的不足，也發(fā)現(xiàn)了自己的潛力。我真切地意識(shí)到自己應(yīng)該向道和法的要求提升自己，做一個(gè)更好的人。我會(huì)將所學(xué)到的道法知識(shí)繼續(xù)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓道和法成為我生活的一部分。我相信，通過(guò)不斷地實(shí)踐和努力，我能夠成為一個(gè)更好的人，為社會(huì)、家庭和自己帶來(lái)更多的價(jià)值。
道法培訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的經(jīng)歷。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)道法有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用道法的原則和規(guī)范。我相信，只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我一定能夠成為一個(gè)更好的人，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。我將永遠(yuǎn)銘記這次道法培訓(xùn)，將其作為我人生成長(zhǎng)道路上的重要里程碑。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二十一
暑期全員培訓(xùn)結(jié)束后不久，就領(lǐng)到了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，這是參加工作以來(lái)，第一次由學(xué)校統(tǒng)一配發(fā)的課標(biāo)書(shū)籍。曾經(jīng)自己也買(mǎi)過(guò)《課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，但是沒(méi)有詳細(xì)讀過(guò)。因?yàn)榇舜问钇谌珕T培訓(xùn)有一個(gè)微型講座，也在網(wǎng)上看了很多專(zhuān)家對(duì)新課標(biāo)的解讀，但就像王崧舟老師說(shuō)，當(dāng)我們聽(tīng)別人的解讀時(shí)，已經(jīng)是二手貨了，缺失了自己的理解，還是要自己一字一句去認(rèn)真品讀。于是假期里，我把20版的和2022年版的來(lái)對(duì)比讀，看看這十年的時(shí)間，我們有了哪些新的改革方向。
隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。
與年版不同的是，這一次新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國(guó)大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，落實(shí)勞動(dòng)教育。反映時(shí)代特征，努力構(gòu)建具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
就課程性質(zhì)的表述而言，兩者都有提到語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》特別強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺(jué)的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，全面提升核心素養(yǎng)。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課程性質(zhì)的具體表述，就是圍繞語(yǔ)文課程的核心素養(yǎng)文化自信展開(kāi)的。而這一點(diǎn)也是在2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒(méi)有提到的。
當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)的環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。我們需要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)文文字、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二十二
聆聽(tīng)了北京師范大學(xué)鄭國(guó)民教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）主要內(nèi)容和變化的直播講座，讓我對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文新課標(biāo)有了新的理解。
鄭教授首先講了與版本的新課標(biāo)有了四個(gè)方面的變化，第一是價(jià)值引領(lǐng)，以文化人。第二立足生活，實(shí)踐主線。第三素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向。第四強(qiáng)調(diào)情境，主題統(tǒng)整。
通過(guò)學(xué)習(xí)2022年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢(shì)。“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，單一、低效，現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累，鼓勵(lì)自主閱讀：提倡少做題、多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)任務(wù)中的語(yǔ)言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)屬于“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”，更注重學(xué)生的思考、積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作為普通的一線的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)又是一次新的挑戰(zhàn)，我將緊跟新課標(biāo)改革的步伐與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終。身學(xué)習(xí)理念，更好地在平時(shí)的`教學(xué)中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學(xué)生。（長(zhǎng)豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤）。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二十三
義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）正式公布，這是《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》執(zhí)行來(lái)的首次系統(tǒng)修訂，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂后的再次系統(tǒng)修訂。
課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù)，新方案和新課標(biāo)的頒布，將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，我談四點(diǎn)體會(huì)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。首先，體現(xiàn)“學(xué)段一體化”，即體現(xiàn)幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。
其次，體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”，課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”的基本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn)，讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革，是此次修訂釋放的一大重要信號(hào)。
強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備品格，特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，在教學(xué)中，各門(mén)課程都要思考，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，如何體現(xiàn)學(xué)科特征。此次修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和品格的形成，這就是核心素養(yǎng)的要求。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革，為此，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求，如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、操作、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等，因此，落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)，將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。
課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革，是跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的傳統(tǒng)方式，以主題、項(xiàng)目、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動(dòng)中，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問(wèn)題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過(guò)程，反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。
教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中，把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅(jiān)決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo)，提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)，必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革，做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問(wèn)題，對(duì)于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。
新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評(píng)價(jià)建議部分，專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議，對(duì)作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí)，在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求，要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類(lèi)型，增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。
新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）剛剛頒布，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段，本人的學(xué)習(xí)不夠深入全面，請(qǐng)各位批評(píng)指正。
小學(xué)道法新課標(biāo)培訓(xùn)心得（優(yōu)秀24篇）篇二十四
通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新課標(biāo)的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專(zhuān)家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時(shí)代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。因此，本人通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的思考。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動(dòng)有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開(kāi)放。由原來(lái)教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛(ài)的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開(kāi)篇的篇首語(yǔ)以往純粹是用文字的形式來(lái)介紹內(nèi)容，是寫(xiě)給成人和教師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機(jī)靈狗”的對(duì)話，提出第一冊(cè)的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對(duì)教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊(cè)教材分為9個(gè)單元，單元的標(biāo)題明示了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類(lèi)”、“位置與順序”、“認(rèn)識(shí)鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標(biāo)題都具有情境性與活動(dòng)性，如：“快樂(lè)的家園”、“玩具”、“小貓釣魚(yú)”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋(píng)果”、“乘車(chē)”等。同時(shí)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)簡(jiǎn)直是愛(ài)不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。
提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。”新教材無(wú)論是10以?xún)?nèi)的加減法還是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，教材都沒(méi)有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí)，教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：
1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；
2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；
3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買(mǎi)鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。
教材安排同一問(wèn)題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時(shí)它也不代表解決這些問(wèn)題就只有這幾種算法，而是通過(guò)這些算法的展示，說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過(guò)互相交流、比較出各種算法的特點(diǎn)，并選擇適合自己的算法。
過(guò)去的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以?xún)?nèi)的加減法是分開(kāi)安排的，6到10的加減法是合起來(lái)安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對(duì)同一個(gè)情境提出不同的加減問(wèn)題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認(rèn)識(shí)物體”開(kāi)始，而不是先認(rèn)識(shí)“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立空間觀念。再如：統(tǒng)計(jì)的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題或情境時(shí)，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學(xué)”、“給在田間勞動(dòng)的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過(guò)街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“實(shí)踐活動(dòng)”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生通過(guò)講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標(biāo)，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車(chē)、送水、跳繩、分蘋(píng)果、踢毽子、搭積木、買(mǎi)鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)教材提供了大量的便于學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問(wèn)題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
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