教案是教師在備課過程中結合教材內容和學生特點而編寫的具體教學步驟和教學設計。這些五年級教案范文涵蓋了多個學科領域的內容，幫助學生全面提升各方面的能力。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇一
我在教學《師恩難忘》一課時，認為課堂生成不是無規律可循，應該是在師生自由平等的交流中自然產生的，就好像兩個人在閑聊，順著一個話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應該是可以通過日常的課堂教學自覺培養的，課堂生成強調師生交流的自由平等，但同樣強調教師的“心中有數”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強的課堂調控能力。在教學聯系上下文理解詞語時，學生就“戛然而止、引人入勝、身臨其境”詞語只是說字典上的意思,后來引導學生根據課文內容來解釋詞語的意思,學生就很自然的理解詞語的意思了。在教學過程中，我們只有將預設和生成結合起來才是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。關于春雨、冬雨和夏雨的討論，以及把“滋潤”換種說法等等，既是語言的訓練和是情感的領悟，又是教育的熏陶。課文語言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一個相互交融的整體。像這樣的交流討論，就是最有效的閱讀教學。本文最后一段，雖然不是文章的重點段，但是在教學中，我卻重點的講授和啟發學生去理解。在這一段課文里，“如春雨點點”的比喻。我是這樣教學的：這句話用了打比方的方法，請問是把什么比作什么的呢？(把田老師講的故事比作“春雨”。)為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。)就是說老師的故事像春天的雨一樣怎樣？(溫暖。)田老師的故事還給人怎樣的感覺？(老師的故事是娓娓動聽的。)春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會由田老師的故事想到“春雨”。是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長，老師的故事則讓作者健康的成長，這是多么美妙的比喻啊！“這些故事如春雨點點，滋潤著我”，“滋潤”還可以換成什么樣的說法？(教育、培養、培育、栽培。)有如春雨點點說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)那么，像這樣的好句子該怎樣來讀呢？（指導學生感情練讀。）。
在教學“我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他敬禮”的舉止，“深深感謝”，“教誨之恩，終身難忘”的直抒胸臆，淋漓盡致地表達了作者真摯的感恩情懷。教學時，我注意啟發學生想象作者再一次見到恩師時的心情，讓學生感悟當時的場面，效果較好。
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小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇二
我讀五年級了，有很多很多老師都教過我，令我最難忘的就是我現在的班主任周老師。周老師中等身材，不胖不瘦，滿臉的微笑，一副和藹可親地樣子。
周老師在學習上對我們要求得挺嚴格的。每天對我們所學的知識都要進行抽查，如果發現差生就利用課余時間給他們輔導。她在課堂上既嚴肅又幽默。地給我們講課，同學們都聚精會神地聽著。下課了，她又跟我們高興地做著游戲，講故事，逗得同學們哈哈大笑，給人平易近人的感覺。我們班的外地生很多，她總是教我們要團結，相互之間不要有距離。
周老師在生活上也挺關心我們。記得有一次上語文課的時候，我突然肚子疼，當時我一副舉足無錯的樣子。正好被細心的周老師發現了，她連忙走到我的跟前，輕聲地問：“鄒佳興同學，你怎么了？”我回答道：“我肚子疼。”周老師馬上把我扶到了辦公室，倒了二杯開學遞到我的手里，對我關懷備至，當時我感覺就像一股暖流直涌我的心頭。
周老師對工作很負責，記得今年年初，我們湖南省發生了50年難遇的大冰災，學校為了學生的安全，決定不讓學生回校領取報告書。我們的周老師卻不顧天寒地洞，步行把報告書送到每個學生的家中。
周老師真是一個可親可敬的人，我將永遠不會忘記她對我們的好。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇三
有一類人，我與他們相處的時間比起與父母相處的時間還長。他們是培養祖國花朵的園丁;他們是修筑我們“靈魂”的工程師;我們更常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”贊頌他們。我的老師長得高大，但臉上總掛著一副嚴肅的臉孔。他教給我們做人的道理。
那時候，在校運會4*100米項目中，我摔到了，膝蓋磨傷，流出一些鮮紅的血。同學都勸我不要再跑了，可老師十分堅決的說：“跑!一定要跑!”這樣的命令是最讓人懼怕的，與此同時，天上打了一個響雷，我不得不跑了起來，但心里卻是十分的不懈。因為我在后來的路程中落后了一大截，導致了后面的同學也不能追回差距。事后，老師找我談話：“不是我太狠心，你要明白，我也只是想讓你能變得像松柏那樣堅強而已。”我也明白的點點頭。他教給我做人要堅強的道理，還勞心勞力地教給我們知識。
他對我們的學習十分緊張。有一次，他想我能取得更大的進步，于是就找我去輔導，直到輔導到了差不多七點才結束。我準備走的時候，回身去找老師問一道題目。只從辦公室中的窗口看到老師正在吃不知什么藥。后來，我才知道老師那時候吃的是胃藥，他為了輔導我錯過吃飯時間而導致胃痛。最終，我沒有辜負老師的期望，取得了更大進步。
老師，你們為了我們付出了那么多，難怪人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊頌你們。我相信，你們的付出是定會有收獲的，在不久的將來，一定會桃李滿天下的!
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇四
1、學習課文，理解“師恩”一詞，使學生了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響——使他成功地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發學生敬師愛師的情感。
2、在自讀課文時，引導學生練習畫出自己的問題，學做批注筆記。
3、學認生字13個，學寫10個，在閱讀中理解和積累詞語“娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語“無心插柳柳成蔭”等。
4、仿照田老師編故事學語文的方法，引導學生給古詩編故事，啟發學生展開想象學習語文。
5、學寫摘錄筆記。
一、預習課文要求。
1、自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2、了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
二、導入新課。
1、板書課題，齊讀課題。
2、根據你預習的情況說說課題的意思。
3、引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰?什么事讓他難忘?
三、了解課文大意。
1、帶著問題自讀課文。
2、全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導認真閱讀，深入理解課文。
1、分小組討論自己在預習中遇到的問題。
2、小組匯報本組學習情況。
3、全班交流在小組內未解決的問題。
4、引導學生聯系課文內容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5、引導學生重點理解課文第七段。
質疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現中哪些詞可以看出來?
生朗讀第七段，找出相應詞語理解交流(入迷、恍如、發呆、驚醒)。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現場景，體會當時作者的心情。
6、過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響?
7、引導學生理解課文第九段。(簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。)。
五、鼓勵學生選一首學過的古詩編個故事。
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1、引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說出理由。
2、再讀課文，小組交流。
3、小組匯報交流成果。
4、過渡：作者對田老師的態度如何?
5、生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6、小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7、讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
三、學寫摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
一、學生交流摘錄情況，進行評議。
二、比較記憶字形，鞏固識字。
恍畔杖描。
光伴仗瞄。
三、練習寫生字10個。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇五
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。
這個小學設在一座廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得故事的大意是這樣的：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來，這兒的花越開越多，數也數不過來，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
我讀這篇文章，讀出了一個詞——感恩，字里行間流露出作者對田老師恩情的.感激之情。那我們是不是可以引領著學生懷著一顆感恩的心來讀這篇課文呢?作為五年級的學生，在短暫的求學生涯中，遇到了許許多多的老師，承蒙了太多的師愛，老師的教誨之恩對孩子來說并不陌生，這種體驗大量地沉淀在學生的心靈深處，如果將其激活，那么學習這篇課文就有了很多鮮活的“情感因子”，也就拉近了學生和文本之間的距離。如何激活?是否可以和習作1聯系起來，在學習課文之前，讓學生來寫一寫教過他們的老師，表一表對老師的感激和懷念之情。
本文題為“師恩難忘”，那么“恩”在哪里?作者“難忘”的又是什么呢?我認為“難忘”有兩個層次：淺層次的是田老師四年里講了上千個引人入勝的故事;深層次的是田老師在作者“幼小的心田里，播下了文學的種子。”而這點也正是“恩”之所在!為什么這樣說呢?因為作者同班這么多學生，也同樣聽了上千個故事，但有他那樣的文學造詣的有幾人?正是因為有了田老師播散下的這些“種子”，才引領著作者走進了文學殿堂，取得了累累碩果!作者原題為“老師領進門”恐怕意即在此。也正因為如此，作者對田老師也就格外感激，對這份恩情也就格外難忘。這也是課后第三題所要探究的，因此，我覺得有必要向學生介紹劉紹棠先生，特別是要了解劉先生所取得的文學成就，“知人論世”理解起來就容易多了。
這篇課文通俗易懂，在感受、理解方面難度不大。因此，我以為沒有必要逐段講讀，可以抓住一些關鍵詞，如：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝。寥寥數筆生動形象地勾勒出田老師繪聲繪色講故事的情景，引導學生去體會這些詞語，感悟其中蘊藏著的作者的感情。
課后的最后三段是作者回憶田老師上課情景后的感想，語言淺顯卻耐人尋味，從不同的側面抒發了對田老師感激、敬佩、贊美之情。第七節寫出了田老師像一個辛勤的播種者，播下又多(上千個故事)又好(引人入勝)的種子，為作者開出絢麗的文學之花奠定了基礎。第八節用自己的行動寫出了作者對田老師敬重。第九節傾吐出作者對田老師濃濃的敬意，“百年樹人”是對老師工作艱辛的贊美，是對老師工作偉大的贊美。因此，需要引導學生在靜悄悄的閱讀中去體會品味。
本文的寫法也頗具特色：
1、抓住最能體現人物特點的事例來寫;。
2、田老師講了上千個故事，而作者只具體寫出了其中一個故事，沒有面面俱到，通過這一個故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點面結合”、“以少勝多”。
需要引導學生領悟這些基本的表達方法，再引導學生將這些方法遷移到對課前作文的修改中，活學活用，及時鞏固。這樣的“讀寫結合”不但扎實了一篇課文的學習，又可順帶著完成習作，提高了效率。順便說一句：這次習作可讓學生作為教師節的禮物，送給所寫的老師，讓習作作而有用，走出“代人立言”的怪圈。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇六
一.教學目標：
1.學會本課生字，聯系上下文理解課后練習2中的四字詞語的意思。認識一個多音字。
2.練習準確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。
二.教學難點：
學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
三.教學評價設計：
1.檢查學生預習情況，通過看自學自測題、學生自由讀、指名讀等多種方式了解學生的自學情況，為理解感悟課文打基礎。
2.在精讀感悟環節，采用默讀、討論交流、談感悟等方式引導學生理解課文內容，感受人物形象。
3.借助復述課文培養學生整體把握文本的能力。
4.借助小練筆，讓學生學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
四.教學準備：
學生：
完成自學自測題。
教師：
準備教學課件、查看學生預習情況。
五.教學時間：
兩課時。
六.教學設計：
第一課時。
環節一整體感知--------初讀感知、整體把握。
一.啟發談話，引入新課：
同學們，說起老師，我們都非常熟悉，自打幼兒園開始，我們成長的每一步都離不開老師的培育。誰來說一說你知道的與老師有關的名言詩歌?(生談)著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的感激和懷念之情。今天我們就一起來學習這篇課文。(板書課題、齊讀)。
二.借助自學自測題、檢查預習。
1.出示自學自測題，讓學生認讀文中的詞語。
2.完成填空，聯系上下文談談自己對詞語的理解和認識。
3.指名讀課文，檢查學生是否讀得準確、流利。
4.整體感知課文內容。
指名談課文的主要內容，田老師給你留下怎樣的印象?
5.理清文章脈絡。用提取中心段的方式分層。
討論交流：
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
學生討論分段(四人為一小組)，概括段意。
第一自然段(1-2)“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
第二自然段(3-7)寫開學頭一天田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使我聽的入了迷，而且后來每講一課都是如此。
第三自然段(8-9)寫我感激老師的教誨之恩。
環節二部分理解------精讀感悟、重點突破。
三精讀感悟，感受人物想象。
1.指名讀第一、二自然段，交流：從這兩段你讀懂了什么?(故事發生的時間、地點、人物介紹)。
后兩句流露出作者對田老師怎樣的感情?(敬佩之情)。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇七
繁星忘不了夜的陪襯；江河忘不了源頭的奉獻；花木忘不了風雨的洗禮；我忘不了老師你無私的師恩。師恩難忘你每個中午照看我們午睡風雨無阻；師恩難忘你細心批改過的作業凝聚著你無盡的汗水；師恩難忘你的每個笑容與我們共度的美好時光。
記得那是驕陽似火的一天，炎炎的烈日當頭照，小鳥不知都躲到哪里去了、花草低著頭、校園的操場上幾乎看不見一個人影，盡管天氣這樣酷熱，，但還是擋不住老師你那份強烈的責任心、愛心！為了我們能睡個安穩的午覺，讓赫赫炎炎的太陽灼燒著你白嫩的肌膚來到教室門口，悄然無聲的走進教室，輕輕拉好被風吹開的窗簾、關上旋轉的電風扇，擔心我們會被這涼涼的風吹感冒。
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間燈光仍在亮”，夜深人靜的時候，同學們都熟睡了，可老師你還坐在辦公桌上，全神貫注、細心的批改著全班同學七十幾本作業本，當看見有同學出錯的地方時、老師你會用鮮紅的鋼筆，寫在作業本的空白處并且還寫上（如果還不懂的話、記得要及時問老師喲！），這方法讓大多數同學看后就一目了然。
當班上有同學遇到挫折時，微笑的替我們講解怎樣面對挫折、告訴我們一些挫折的優點，你曾經給我們講過：沒有誰一生都是一帆風順的，誰都會在人生的道路上遇到大大小小的挫折。而正是這些大大小小的挫折才譜就了人生那道平凡而又動聽的歌。面對挫折，我們不應該有畏懼的心理，而應該心不煩，意不亂地去解開過去，面對現實，創造未來。從挫折中，我們明白了生活來之不易，從而對每一份收獲都彌足珍重，拿破侖曾說過這樣一句話：最困難之時，就是離成功不遠之日。成功是經過多次磨練而成的，所以我們應該好好珍惜。遇到挫折，我們只要相信了自己，才會有勇氣去迎接挑戰，才不會在困難和挫折面前打退堂鼓。學會面對挫折，也是生命的一種饋贈，因為人們真正的奮起，往往起于挫折之后。
老師你的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一樣甜。你的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比有愛更純潔。你是我金色童年的好老師、好朋友，在這六年中我不僅學到了知識，更重要的是——老師你教會我怎樣面對人生的挫折、怎樣盡到屬于自己的責任......
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇八
那是一個桂花飄香的季節——九月。
我踏進了校門，遇見一位老師。她中等個頭，有著微微卷起的發辮，樣子是那樣平易近人。她就是我的班主任——楊老師。
楊老師的話語溫柔，懇切，就像春天那暖暖的帶著香氣的微風拂過我們的心田。在她的課上，我總被她的情感所左右。她不是演員，但她情感微妙的變化卻勝似春末夏初，變幻莫測的云天。
記得有一次在選班長時，我想當，又怕自己當不好。楊老師像是神仙似的看出了我的心思，便語重心長地說：“干什么事沒有第一次？要相信自己，只要有信心就沒有干不好的事。毛澤東爺爺不是說過：‘世上無難事，只怕有心人’嗎？”我聽了覺得的確是這樣，凡事都總有第一次，就算第一次不成功，那也使我總結了經驗，扎實了基礎。于是我毛遂自薦而成功地當了班長。從此，不管我干什么事情，都把楊老師的話銘記在心，時時刻刻鼓勵自己讓自己有信心。
楊老師對學生們熱情親切，就像一位精心的花匠，栽培著我們這些稚嫩的幼芽。
楊老師更像一只顛簸的小舟，航行在大風大浪里，滿載著知識和力量駛進一個個孩子們心靈的港灣。
楊老師對我們的影響是通過一條無聲的線路傳送的，在潛移默化中鑄就了學生們一顆顆善良`寬厚`正直的心。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇九
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
3.學習作者選擇典型事例凸顯中心的寫作方法。
一、回顧導入，走近人物。
2.齊讀課題。
二、部分理解——精讀感悟，重點突破。
(一)直奔重點，對比理解。
(1)通過上節課的學習，同學們認為文中的“我”最難忘田老師的是什么?(故事教學法)。
(3)品讀重點句：田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。
(二)“春雨點點”——悟“教誨”之質。
1.田老師的故事啟蒙讓年幼的“我”有哪些收獲?請學生回讀故事教學法這一部分，討論交流。(學生聯系故事，明白可以學到知識，體會到快樂，明白做人的.道理，愛美護美懂得保護環境等等)。
2.品讀重點句“我在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”
(1)從“上千個故事”中，我們懂得了什么?
(三)“恭恭敬敬”——感“教誨”之恩。
1.品讀重點句：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
(1)回讀全文，搜索田老師對“我”的文學上的啟蒙是什么?
(2)學生交流、匯報。
2.聯系課文體會。
(1)他口才、文筆都很好——像田老師那樣有豐厚的文化積累。
(2)編寫故事中體現出來的想象力、遣詞造句、做人到里的滲透等諸多功能——像田老師那樣提高自己的想象力，表達水平，做一個對社會有用的人。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。——像“我”那樣用心、專心，才能學有所成。
3.體會“恭恭敬敬、行禮”以及文章題目《師恩難忘》《教師引進門》等表達出來的對田老師的敬意。
4.小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?(課文最后一個自然段有點題的作用)。
5.齊讀最后一個自然段。
師：同學們，我們的心中此時此刻也一定勾起了對曾經教育培養自己的一位位老師的回憶，那就借大作家來表達我們心中共同的這份難忘師恩。
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。
1.縱觀全文，說說田老師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?
2.我們這篇課文作者選取了田老師愛講故事的事例，平常，普通，但卻典型，具體。文章要選擇典型事例凸顯中心。劉紹棠難忘的是“插柳之恩”，是田老師在他幼小的心田里播下了文學的種子，所以在學習的四年里，有很多課，很多事，也有很多故事可以寫，作者唯獨選擇了“小詩故事教學”這一課。小詩是一種古典文學的熏陶，故事是現代文學的影響，更讓“我”感受到了神奇的文學想象力。因此我們在寫文章時，也要注意事例與中心的一致性。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十
那年正月新春，我不滿6周歲，便到鄰近的鄉村小學去讀書。
這個小學設在廟內，只有一位老師，教四個年級。當時學生少，四個年級才一個班。老師姓田，17歲就開始教書了。他口才、文筆都很好。
開學頭一天，我們排隊進入教室。田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。描紅紙上是一首小詩：
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八_十枝花。
田老師給一年級上課了。他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。我還記得，故事的大意是這樣的：
一個小孩子，牽著媽媽的衣襟兒去姥姥家，一口氣走了二三里地。路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走進一座亭子里去歇歇腳。亭子外邊，花開得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨著：“……八枝，九枝，十枝。”他越看越喜歡，想折下一枝來。媽媽攔住了他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就看不到花兒了。”后來，這兒的花越開越多，數也數不過來了，變成了一座大花園。
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。
那時候的語文叫國語。田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽到上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。
有一年我回家鄉去，在村邊遇到了老師，他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。
十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘!
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十一
1、認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
2、能力目標：能復述課文。
3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情。
教學重點：
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題：
2、揭題：下面，我們聽一聽作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
3、播放課文錄音。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業：
a：抄寫詞語。
b：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。
教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。
一、回顧復習。
說說課文寫了什么？
二、深入學習，再現情景。
1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。
2、同桌討論，指名匯報。
3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。
4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？
5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。
三、默讀課文第三段。
1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？
3、自由讀，再指名讀。
4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？
四、總結全文。
1、跟著錄音輕讀課文。
2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？
五、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。
六、布置作業：
a：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。
自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。
b：預習下文。
本文是一篇深情而又樸實的記敘文，是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的`殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”……結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的“教學有方”——不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體味到老師的“恩”和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十二
認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。
初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。
一、導入課題。
2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
二、初讀課文。
1、自學生字詞。
2、指名分節讀課文，相機正音。
3、說說課文主要講了一件什么事？
三、理清文章條理。
1、自由讀讀。試給課文分段。
2、交流分段情況。概括段意。
四、略讀第一段。
1、讀一讀。
2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？
3、說一說。
五、布置作業。
收集有關愛師尊師的.名人故事與名人名言。
板書設計：
我田老師。
描紅，學古詩編故事，講故事。
愛好文學培養興趣。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十三
回憶真是一件古怪的事情，有的時候，讓人感覺很有趣，很好玩，有的時候呢，又讓人撅著嘴巴生悶氣，甚至還有的時候，想到一件不高興的事情，你可能要掉眼淚。我就挺喜歡回憶往事，覺得像是在時光倒流，把我送到了一個已經經歷過的時間。
今天，我“不小心”，竟然回憶到了一年級的時候！那時候我還沒有在實驗小學上學，還在二中那里。
我坐在墻邊上，我的同桌和我是冤家，不管上課下課總是欺負我。我心愛的頭卡、文具，常常被他“偷襲”，還“欠”我了好幾對發夾。
一年級的事情，現在還是記憶猶新。那是在上現在我最喜歡的語文課。看，我的同桌又在欺負我了。
“咱們和好吧。”他說。
我才不聽這一套，“下課說。現在懶得跟你說！”
“你的小卡子真漂亮，給我看看。”說著，他把我媽媽新給我買的小兔卡子“咔咔咔咔”的拿走了，放在他的桌子上做擺弄有擺弄，我也沒同意啊！
我急眼了，這個卡子我好喜歡的，長長的兔耳朵，藍藍的小裙子……我急了，越過“三八線”，把我的卡子搶回來。可是，偏偏這一幕讓當時的語文老師韓老師看見了，同桌還一個勁的說我：“我就是看看，他就打我。”
我好生氣的，韓老師并沒有說什么，我把板凳往外移一移，然后讓我們當時的班長陳倩茹摸著我的頭。我不太明白什么意思，還是照做了。
我當時真是丈二和尚摸不著腦袋，眼睜睜的看著我的卡子被同桌“沒收”，他美滋滋的放進書包里，我瞪了他一眼，沒想到，他說：“誰讓你超了線，你超了線，就得把卡子給我！”
我越看越氣，他一個男孩子，要卡子干什么！？
“嘟嘟嘟嘟！”我晃晃腦袋，從“夢”中“醒”來。
“老師好細心！”我自言自語，“想得好周到……”我自己給自己拖長腔，不說給誰聽，說給我聽。
“是哎！書上的那個詞語果然是對的，師恩難忘，那個老師不希望自己的學生成才呢？”我自己對自己說。
是啊，老師對我們的教育，哪能忘記呢？
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十四
老師啊，你嚴謹治學，熱愛學生，毀人不倦，以身作則；老師啊，你如一縷晨光，驅散我們心中無知的黑暗，你如一股智慧之泉，交管我們求知若渴的心田，把株株小苗培育成棟梁之才；老師啊，你是教育事業的堅強基石托起祖國的希望！
老師是那樣的勤奮，孜孜不倦。老黃牛是對他們最好的的比喻。多少個日日夜夜他們不停的翻著早已能倒背如流的教科書，研究教法，臺燈為證，晨星為伴；多少次他們不厭其煩的為同學講解問題想之又詳；又有多少老師到中年卻還在進修學習一期提高知識水平。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。敬愛的老師啊，在我們心中您是太陽，永遠放射著耀眼的光芒！現在我以最真摯、最真誠的情感對您說：謝謝您，老師！我們會用我們的不懈努力來回報您對我們似海的深情！
小鳥感謝天空，是因為天孔讓它自由飛翔；溪流感謝大海，是大海然它交上了許多朋友；而我，感謝老師，是老師讓我從無知的種子變成了懂事兒的小苗！
廣西南寧西鄉塘區明秀小學五（1）班五年級:1270185986。
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小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十五
老師就象春雨，滋潤著我們這些幼苗。這些年來，給我印象最深的是教了我們四年的班主任芮老師。
芮老師有著一頭烏黑的頭發，一雙炯炯有神的眼睛。她的聲音和長相一樣甜，始終面帶微笑，讓人感覺很親切！
一個陽光明媚的早晨，我象往常一樣早早來到教室，把當天的作業交給組長便開始早讀。“唉，丁柯欣你的復習本呢？”組長跑來問我，我一下懵了，要做復習？我趕快打開記事本，“復習第四單元”6個大字，就像六個頑皮生氣的卡通娃娃，調皮地“看”著我。我一下子傻了，大腦“嗡”地一下，頭腦一片空白！我還有作業沒做！作為一個班長，居然不如一個普通的同學！我快速的思考著，該如何應付彌補這個錯誤，我慌忙對組長說，“你先把本子交上去，先別向老師說我沒交作業，我馬上再找找”。
我慌亂地坐在座位上，課本上的字一個也看不清了，腦子還在想著拿不出作業該怎么辦！我心里很矛盾，說吧，老師可能會當著同學的面批評我，多沒面子啊；不說吧，感到又對不起我這個“班長”的稱號。但我忽然想到芮老師平時對我的教誨，要做一個誠實的孩子，自己沒有按時完成作業已經是錯了，如果再說慌，那不就是錯上加錯了嗎！經過一番激烈的思想斗爭，我還是決定去對老師說清楚。從座位站起向站在講臺上的芮老師走去，雖然只有十幾米的距離，但感到很長很長，似乎走也走不動，我感覺自己的心跳在加速，心都快跳出來了，我緩步走上講臺，深吸一口氣，閉上眼睛把事情一五一十全吐了出來，我一下子感覺輕松多了，忽然感受到了“一吐為快”的感覺！但我不敢睜開眼睛，生怕碰上芮老師那嚴厲的目光，可當我慢慢睜開眼睛時，看見的卻是一張親切帶著微笑的臉。芮老師撫撫我的頭說：“丁柯欣，你能勇于承認錯誤很好，但你是班委，可要以身作則啊！去把作業補好吧！”老師慈祥的面容，親切的話語就象太陽，溫暖著我的心。我使勁地點了點頭。
從此以后，每當我做作業時，都會想起芮老師對我的教誨，認真做好每一項作業，不讓芮老師失望。雖然現在芮老師已經不教我們了，但她的教誨之恩永遠銘刻在我的心上！
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十六
大學時的現代漢語老師是我們的系主任，姓鮑，所有他教過的弟子卻都叫他嚴老師，因為他要求特別嚴格，他的課沒有人敢缺席，沒有人敢溜號，他的科目沒有人敢作弊。
這是我有生以來最尷尬的一節課，我不知道自己是怎樣熬過來的。但老師的話，卻深深地警醒了我。我再不敢有絲毫懈怠，課認真聽，筆記認真記，考試時更是心無旁騖。學期結束前的一天，鮑老師派一名同學把我叫去。我看到我的試卷赫然躺在他的辦公桌上，上面是醒目的九十六分。鮑老師掩不住的興奮：這張卷答得太好了！我教現代漢語這么多年，從來沒有學生考得這么好。能從這么嚴厲的老師口中聽到這樣直截了當的稱贊，我真是受寵若驚。其實這一切，要感謝他及時的當頭棒喝。
想一想，在十幾年的求學生涯中，曾經有很多位師長給予我幫助、教誨。但唯有鮑老師給我的印象最深：他不僅教我知識，而且教我做人；不僅鼓勵我學習，而且督促我立志。
師恩難忘，感謝老師！
吉林省扶余縣陶賴昭二中語文組高三：劉鳳玲。
點評：一句話有那么大的效果嗎，文章過渡有些生硬。
點評老師：陶流林。
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小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十七
教學目標:。
1了解文章的內容,體會作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學重點難點:。
在理解中朗讀,在朗讀中體會文章所表達的情感.
教學準備:。
幻燈片演示稿.音樂.
教學過程:。
一音樂導入,激發情感.
播放張明敏的歌曲我的中國心.
師導入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個人黃頭發黑皮膚的中國人的心中都會油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學習.
二板書課題,讀題,質疑.教師板書有價值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點:課文的哪句話最打動你的心?
六出示課件,(1)。
練習填空:難忘的一課緊緊圍繞這句話,表達了臺灣人民的思想感情.
七學習課文。
出示課件2。
“我是中國人,我愛中國”出現了幾次?請在書上劃出相關的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機補充資料:1895年馬關條約這個不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、臺灣及澎湖列島給日本;賠償日本軍費銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統治下,臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學習日本國的文字，文化.日本人不僅從領土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯系理解”光復”和“收復”的含義.
第二次出現在什么地方?讀有關句子,讀后體會.為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景.師導讀.每個人讀的神情都是相同的.:是那么()有是那么(),好象每個字,每個音都發字他們(火熱的真摯的)心.
相機理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的()。
()。
()。
體會情感,讓聲音來自于自己的的內心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)。
第三次是在哪里出現的這句話?
最后一次是在學校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動,重復地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個民族英雄.事跡,以激發更強烈的民族自豪感和愛國情感.
小結課文,激發愛國情懷.
八,拓展延伸:。
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學習了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞:課件5:配樂詩朗誦鄉愁.]。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十八
我是一只迷失的蝴蝶，雖然美麗卻看不到前景;我是一只柔弱無力的小鳥，雖有翅膀卻無法飛翔。可自從遇上靖老師，我的生活便有了生氣。
靖老師沒有世人所贊美的美麗容顏，沒有大家所欣賞的柔情細語。可她的每一言、每一行，都在傳遞著愛的暖流。同時也深深感染著她的學生。
我是一個被老師寵壞的學生，從一年級到三年級，是在老師的聲聲表揚中度過的。從四年級您接手，表揚之聲頓時銷聲匿跡。可能您一直教高年級的學生，不像低年級老師那樣，毫不吝惜去夸贊學生吧。我很不適應，也猛然找不到方向，心里空落落的。一次大掃除和同學之爭，您又狠狠批評了我一頓。這對于我來說，是不能接受的。我想念我以前的老師，那些因我成績好而遷就我的老師。曾經反感過，也曾經抵觸過，最終我醒悟了，也正視自己了。現在想來，感謝老師，是您將我從童話拽回到現實，這才是真正的生活。在您的教育下，我的心智成熟多了，能接受以前所不能接受的，能包容以前所不能包容的。謝謝您—老師!
很多事情已經淡忘，但一件小事卻記憶猶新：一個雨后的晴天，我們正在操場上準備舉行升旗儀式，幾只蚯蚓在艱難地爬行。此時的它們，已經奄奄一息了。我們都視而不見，仍舊有說有笑，等待升旗儀式的開始。雖然我們都知道，蚯蚓正在和死神賽跑，可對于這司空見慣的東西，小小的我們已經習慣了，也麻木了。忽然，靖老師做出了一個出乎我們所有人意料的動作，她捧起蚯蚓，把它們放到濕潤的草叢中。幾個同學竟竊笑了。靖老師嚴厲地說：“我們要有愛心。對人如此，對動物也是如此。”看著您鄭重的表情，我明白了很多。
老師，感謝您讓我從一個沒經歷風雨的孩子變成了勇敢在天空自由翱翔的“天使”。俗話說：滴水之恩，當涌泉相報。師恩，一定會在我心中釀出香醇的心靈之泉。
謝謝您，老師!是您，讓我的心靈刻滿感恩的烙印。
小學五年級語文師恩難忘教案（匯總19篇）篇十九
在小學的生活當中，最令我印象深刻的就是王老師，她那大大的臉龐，和藹的笑容一直映在我的腦海中。
王老師，雖然她現在已不再教我們了，但是我還一直惦記著她。回想起與她度過的四年時光，我真感到幸福快樂。課上，王老師的幽默風趣總能逗得我們開懷大笑，課間，她總能很好地組織同學們開展活動。雖然王老師有些嚴厲，但處處體現了她的慈懷，就像母親一樣。記得有一次去綠野村，她從樓上下來時，扭傷了腳腕，當晚就被送了回家。上學了，當我八點鐘踏進教室門的那一刻，只見同學們議論紛紛，有一個同學告訴我王老師傷得很重，恐怕這周不能再來了，我們大家都十分著急，一方面擔心王老師的身體，還有擔心自己的學習，馬上就要期末考試了，我們的學習可怎么辦呀！正當我們議論時，王老師撐著拐杖進來了，只見她拖著一條不聽使喚的腿，一步一步地，用著吃奶的力氣往前走，大家都擁了上去，想來扶她，她說：“同學們，你們的好意我心領了，但是這么點小事，不需要麻煩你們，趕快回到位子上，準備上課。”于是，又拖著傷腿往講臺走。原本，王老師準備坐著上課的，但為了能讓同學們更好的抄寫筆記，王老師支撐著在黑板上寫板書，豆大的汗珠滴下來，濕透了衣裳，但她依然有神有色地講著課，整整一堂課下來，她累得差點昏倒了。王老師的盡職和堅強深深激勵著我，讓我從一個脆弱的少年到一個頂天立地的男子漢，從一個拖拖拉拉的學生到一絲不茍的學生，到處深受她的教育。
老師是蠟燭，給我們帶來光亮；老師是園丁，澆灌祖國的花朵；老師是米蘭，默默地奉獻自我。雖然我不是王老師最出色的學生，但她卻是我心目中最出色的老師！
指導老師評語：
一位好老師會影響學生的一輩子，雖然王老師已經與讀者遠離，但是她的那份深情卻植根與他幼小的心靈，讓人難以忘懷！(阮靜)。